Занятие по экспериментальной деятельности в подготовительной группе: План-конспект занятия (подготовительная группа) на тему: Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Удивительная соль»
План-конспект занятия (подготовительная группа) на тему: Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Удивительная соль»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Центр развития ребенка детский сад №1 с. Малета»
Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе
«Удивительная соль»
Выполнили: Александрова Е.Г.
Иванова И.М.
2017 год.
Цель: изучить особенности соли, ее свойства, качества и применение.
Задачи:
Воспитывающие задачи: воспитывать любознательность, потребность в получении информацию о соли и соблюдения правил поведения при проведении опытов с солью, соблюдая при этом необходимые меры безопасности
Развивающие задачи: развивать умение обобщать, устанавливать причинно – следственные зависимости, умение делать выводы.
Обучающие задачи: способствовать накоплению у детей конкретных представлений о свойствах, формах и видах соли и научить использовать соль, как средство для творчества.
Материал и оборудование: посылка с тремя видами соли, стаканы с кипяченой водой и чайные ложечки, лупы, 2 яйца, грязный стакан, губка, одноразовые стаканчики, трубочки, цветная соль, баночки для декорирования, подносы с солью для рисования.
Предварительная работа.
• Беседа с детьми «Что мы знаем о соли и её свойствах?»
• Просмотр презентации на тему: «Где и как добывают соль».
• Сбор образцов соли (морская, поваренная, каменная).
• Чтение художественной литературы, где речь идет о соли; пословицы, поговорки о соли, русская народная сказка «Соль».
• Творческая мастерская. «Рисуем с помощью соли»,
• Наблюдение «Как мама использует соль?».
Ход занятия:
Приветствие
В круг широкий, вижу я
Встали все мои друзья.
Мы сейчас пойдём направо,
А теперь пойдём налево,
В центре круга соберёмся,
И на место все вернёмся
Улыбнёмся, подмигнём.
Собрались мы снова вместе,
Чтобы было интересней!
Много нового узнаем,
Что ж, ребята, начинаем!
Воспитатель. Ребята, посмотрите, у нас в группе появилась шкатулка. Давайте посмотрим, что там. Какие-то мешочки в ней.Потрогайте, какой на ощупь ваш мешочек. А теперь понюхайте, пахнет? Значит там находится вещество без запаха, мелкое на ощупь,а у кого-то крупное с горошек- что же это может быть?.Дети, вы любите разгадывать загадки? Тогда отгадайте, что спрятано мешочках?
Воспитатель загадывает загадку:
Без нее, ребята, повар, просто, как без рук,
И становится вся пища несъедобной вдруг!
Если в ранку попадет – испытаешь боль.
Вы, конечно, догадались. Ну, конечно, это (соль)
Откройте мешочки. Что там? (соль)
Педагог высыпает соль в емкость и задает вопрос: «Для чего нужна соль? Где люди используют соль?»
Соль — полезное ископаемое, природный элемент. Соль бывает каменная, морская и поваренная.
Происхождение слова «соль», по мнению некоторых учёных, связано с Солнцем: старинное славянское название Солнца – Солонь.
Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье. Много лет тому назад соли добывали мало, и она была дороже золота. Соль была дорогим товаром. У кого была соль на столе, тот считался богатым человеком. Подавали ее знатным людям, остальные уходили «несолно- хлебавши». К соли относились уважительно. Отсюда народная примета – соль рассыпал – к ссоре.
Поэтому люди придумали пословицы о соли. Какие из них вы знаете?
Без соли не вкусно, без хлеба не сытно.
Без соли и хлеба не естся, без соли и стол кривой.
Без соли, без хлеба худо беседа.
Пуд соли вместе съесть.
Без воли – силы нет, без соли – вкуса нет.
Без денег торговать, как без соли хлебать.
Без попа, что без соли. Без попа не приход.
Без соли – что без воли: жизнь не проживешь.
Без соли и стол кривой
Без соли и хлеб не естся.
Без соли не вкусно, а без хлеба не сытно.
Без соли не вкусно, без хлеба не сытно
Без соли невкусно, а без хлеба не сытно.
Без соли стол кривой.
Без соли, без хлеба – половина обеда.
Без соли, без хлеба – худа беседа
Без соли, без хлеба за стол не садятся.
Без соли, без хлеба худая беседа.
Без соли, что без воли: жизнь не проживешь.
Соль была известна человечеству с древнейших времен, ценилась на вес золота, к ней всегда относились бережно и уважительно.
Показать презентацию «Как добывают соль» — А вы хотите узнать, как люди стали добывать соль?
Педагог демонстрирует презентацию «Добыча соли, ее применение». — Наша планета очень богата солёными место рождениями.
Люди научились добывать соль различными способами
Так же соль добывают в соляных шахтах. Ребята, а как вы думаете, как соль туда попала? Месторождения каменной соли находятся высоко в горах. Но очень давно на месте гор был океан. Со временем, в условиях жаркого климата, морская вода испарялась, и соль кристаллизовалась. И образовались горы.
Еще способ добычи соли — выпаривать морскую воду до тех пор, пока на её поверхности не образуются кристаллы, которые можно собрать в корзины.
Как вы думаете, нужна ли соль нашему организму?
Да, соль необходима человеку. Недостаток соли может привести к заболеваниям сердца, нарушением пищеварения, разрушением костной и мышечной ткани.
Без соли человек жить не может, это плохо влияет на его здоровье.
Воспитатель:- Как вы думаете, где можно использовать соль?
В выработках соляных шахт создают подземные лечебницы, санатории.
Там очень целебный воздух и совсем нет вредных микроорганизмов.
Также соль используют в народной медицине (ингаляции, промывание носа, солевые компрессы при ушибах, полоскание горла).
А еще соль полезна и животным.
В приготовлении пищи: мы каждый день с вами солим пищу. Поэтому соль используется в кулинарии, в приготовлении различных продуктов питания.
В консервировании овощей: соль в жизни людей была важным продуктом.
На улице: На улице для безопасности человека дворники и специальные машины посыпают солью дорожки и лёд. Это нужно для того, чтобы человек идя по дорожке, не поскользнулся, не упал.
Игра «Соль полезна для того, чтобы ….» (с мешочком в ней соль, передавать и говорить)
1. Чтобы консервировать овощи
2. Чтобы использовать в медицине
3. Чтобы посолить суп
4. Чтобы посыпать дорожки зимой
5. Чтобы добавить в жареную картошку
6. Чтобы посолить салат
7. Чтобы засолить грибы
8. Соль нужна для животных
Вывод: Соль необходима для жизни и здоровья человека, её используют для приготовления пищи
«Сегодня всем нам предстоит
Немножко стать учеными. В лабораторию пойдем,
И чудо-опыт проведем с этим сыпучим веществом»
— А сейчас я приглашаю в нашу научную лабораторию. (Надевайте фартуки и проходите за столы.)
Прежде чем начать наши исследования, давайте вспомним правила проведения опытов. (Слайд) При работе с солью:
1. Не трогать руками глаза.
2- Соблюдать тишину
3- Не толкать соседа во время работы
4- Сначала посмотри, а потом повтори
5- Выполнил и положи на место
. И так внимание.
Опыт № 1: «Из чего состоит соль».
Воспитатель: Перед вами тарелочка с солью. Давайте мы её рассмотрим
— Если мы с вами посмотрим на соль.
.Что вы можете сказать о её внешнем виде? (соль похожа на порошок)
Воспитатель: Действительно, что с виду соль похожа на порошок.
— А теперь давайте соль рассмотрим в увеличительное стекло.
.Что вы видите? (соль состоит из белых кристаллов)
«Соль сыпучая, без запаха»
Подуйте тихонько на соль через трубочку.
Вывод: соль рассыпается, она сыпучая, белого цвета, не имеет запаха, состоит из маленьких кристаллов
Опыт №2 «Соль хрустит»
Ребята, давайте насыплем в тарелочки 2 ложки соли и надавим на неё сухой ложкой, что мы услышали?
Ответы детей – мы услышали хрустящие звуки, похожее при ходьбе по снегу в морозный день.
Вывод:
Соль как и снег состоит из кристаллов. Поэтому при надавливании ложкой на соль её кристаллы трутся друг о друга и мы слышим хруст.
Опыт № 3: «Соль поглощает воду»
Добавьте в стакан ложку соли и налейте ложку воды. Что произошло? Куда делась вода?
Воспитатель: значит соль поглощает воду.
Добавьте еще воды, размешайте. Что произошло с соль.? (соль растворилась в воде)
Опыт№4.«Соль растворяется в теплой воде быстрее, чем в холодной»
— Ребята, перед вами стаканы с водой, потрогайте стаканы и скажите, что вы чувствуете? (В одном стакане вода холодная, а в другом тёплая)
— Молодцы, верно! В каждый стакан положите по две ложки соли, перемешайте и посмотрите, что получится. Да, ребята, соль растворилась в воде.
В какой воде соль растворилась быстрее в тёплой или в холодной?
(В тёплой воде соль растворилась быстрее).
А давайте в стаканы под №1 насыплем крупную соль, а в стаканы под №2 –мелкую соль и размешаем
А кто заметил, какая из образцов солей растворилась быстрее?
(В стаканчике под №2 соль исчезла быстрее, так как она мелкая)
А Соль исчезла? (Нет, соль растворилась).
-А как можно проверить, что соль не исчезла, а растворилась?
Ответы детей – попробовать на вкус
— Молодцы, вы очень внимательны. Какой мы сделаем вывод?
Вывод: Соль растворяется в воде; в тёплой воде соль растворяется быстрее.
Опыт № 5. «Плавающее яйцо».
Ребята, соленая вода похожа на морскую воду. А в обычной реке вода тоже солёная? (Нет, в речке вода пресная).
Воспитатель: Верно, молодцы. А вы знаете, что в солёной воде легче плавать. Хотите это проверить? (Да).
Поможет нам в этом обычное яйцо (или половинка сырого картофеля). Возьмем яйцо и опустим его в стакан с солёной водой. Что вы видите?
(Яйцо не тонет).
А теперь возьмем другое яйцо и опустите его в стакан с водой, который остался на подносе, вода в этом стакане не солёная. Что вы видите? (Яйцо утонуло).
Какой вывод мы сделаем? (В солёной воде яйцо не тонет, а в пресной воде тонет.Значит, в солёной воде легче плавать).
Опыт № 6. «Соль – чистящее средство».
Оказывается с помощью соли можно мыть посуду.
Посмотрите у меня грязный бокал. На губку насыпали немного соли и, сейчас я почищу бокал. Посмотрите, он стал чистым, даже блестит на свету.
(Дети наблюдают за тем, как соль очищает посуду).
Давайте немного отдохнем и поиграем в игру «Соленый-несоленый»
Дети приседают, услышав продукт, который можно солить
(банан, капуста, конфета, суп, огурец, малина, помидор, клубника, груша, грибы, сок, апельсин, хлеб, сыр, мандарин, рыба, яйцо,)
А сейчас я хочу пригласить вас в свою мастерскую, и хочу показать еще для чего люди, используют соль. Мы с вами будем красить соль с помощью обыкновенных цветных мелков, которые я мелко натерла, размолола.
Творческая работа.
Насыпьте в тарелочку по 2 столовых ложки мелкой соли и цветного порошка. Аккуратно ложкой перемешайте, и вот перед вами — цветная соль.
А сейчас мы с вами разделимся на две команды, и каждая команда будет заполнять цветной солью свой сосуд. Следите за тем, чтобы ваши цвета не сливались, красиво сочетались.
Воспитатель: А вы знаете, что на соли можно рисовать, сейчас мы с вами будем рисовать на соли
-Посмотрите, перед вами подносы с солью. Я буду загадывать вам загадки, а отгадки вы нарисуете на подносе с солью. Слушайте внимательно:
«Появился во дворе он в холодном декабре.
Неуклюжий и смешной у катка стоит с метлой.
К ветру зимнему привык, наш приятель (снеговик)
(дети пальчиками рисуют снеговика на соли) .
«Ежик на неё похож, листьев вовсе не найдёшь, как красавица стройна, и на новый год важна (елка)
дети рисуют елку)
«С неба падают зимою и кружатся над землёю,
Лёгкие пушинки, белые (снежинки)
(дети рисуют снежинки)
Как красиво у вас получается!
Итак, скажите, пожалуйста, что такое соль? Какая соль? /соль- это полезный пищевой продукт, который необходим для жизни и здоровья человека/.- Давайте вспомним и скажем
. Откуда берется соль? (соль — люди добывают из морской воды, а помогают им могущие насосы)
— Как вы думаете ребята
. Соль полезна или вредна? (соль полезна)
— Конечно полезна, так как соль содержит минеральное вещество- ЙОД
Что нового вы узнали о соли? /Мы узнали, что соль можно выпаривать из соленой воды, что соль необходима не только для приготовления пищи, но и для создания цветного красивого рисунка/. Что вам больше всего понравилось в наших исследованиях? /рисование на соли, закрашивание соли/.
Согласны ли вы с утверждением, что соль — удивительное вещество природы, необходимое людям?
Ой, ребята, а в шкатулке, что то есть еще. Открывает, а там угощение за хорошую работу.
Вы были хорошими учеными.
Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе
«Чудеса».
Конспект занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе
Ольга Будкова
(конспект ОД по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе)
Подготовила и провела воспитатель Будкова О.А..
г. Катайск 2018г
Цель: развитие творческой познавательно – исследовательской активности детей в процессе экспериментирования.
Образовательные задачи:
1. Закрепить знания о свойствах воды (текучесть, бесцветность, не имеет запаха, вкуса, чистая, легкие предметы плавают на поверхности воды, а тяжелые тонут) .
2. Учить делать выводы на основе опытно – экспериментальной деятельности.
3. Активизировать речь детей, обогащать словарный запас.
Развивающие задачи:
1. Развивать познавательно – исследовательскую деятельность детей.
2. Развивать умения выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать и делать соответствующие выводы.
Воспитательные задачи:
1. Воспитывать у детей безопасность собственной жизнедеятельности во время проведения экспериментов.
2. Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу; подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды (чистая вода) .
3. Воспитывать умение услышать, почувствовать различные эмоциональные состояния в звуках природы.
4.Научить делать безопасные опыты.
Демонстрационный материал: баночки, молоко, жидкость для мытья посуды,краски.
Подготовительная работа:
чтение художественной литературы, отгадывание загадок по теме, беседы, слушание звуков воды в природе, рассматривание фотографий и иллюстраций о воде в природе и природных явлениях, просмотр документальных фильмов о воде, мультфильма
Ход образовательной деятельности.
1. Организационный момент.
Вос. Ребята к нам пришла волшебница и спрятала задания по всей группе подойдите ко мне сейчас она появится и начнется волшебство!
2. Эмоциональная настройка детей.
Вос. Ребята, какое у нас сегодня настроение? Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое настроение.
Собрались все дети в круг.
Я-твой друг и ты мой друг.
Крепче за руки возьмемся
И друг другу улыбнемся.
Вместе мы в кругу опять
Дружно будем мы играть.
3. Постановка образовательной деятельности.
Стук в дверь. Входит волшебница.
Фокус №1. А сейчас мы вместе покажем фокус, который называется «Заговор воды». (2мин)
Деятельность воспитателя: Вот простая вода, какого она цвета?
Деятельность детей: Прозрачная, бесцветная.
Деятельность воспитателя: А сейчас возьмите баночки в руки и скажите волшебные слова: «БЫЛА ВОДИЧКА ПРОСТОЙ, СТАНЬ ВОДИЧКА ЦВЕТНОЙ», после взмаха волшебной палочки, взболтайте воду в баночках.
После чего вода окрашивается в бутылках в разные цвета: синий, красный, желтый.
Каждого спросить, какого цвета вода?
Деятельность воспитателя: Как вы думаете, почему вода окрасилась в разные цвета? Вы что-то добавили в воду, ведь баночки были закрыты? Кто догадался, в чем фокус?
Необходимо подвести к правильному ответу: вода смешалась с красками, которая была нанесена на внутреннюю сторону крышки. Открою секрет фокуса, я заранее покрасила крышку краской.
Фокус №3. «Цветовая симфония» (3 мин)
На столах у детей в тарелочках немного молока, жидкости для мытья посуды, ватные палочки.
Деятельность воспитателя: Ребята, а как вы думаете, живые картины или рисунки бывают?
Деятельность детей: Нет
Деятельность воспитателя: Я вас научу, как можно нарисовать рисунок, а потом оживить его.
Пододвигаем к себе тарелки с молоком, из пробирок аккуратно выливаем разные краски в середину тарелки не смешивая их, Посмотрите, как это сделала я. После этого ватной палочкой набираем немного жидкого мыла и опускаем в ёмкость с молоком и красками. Рисунок оживает. Какого цвета краски, на что похож твой узор?
Почему это произошло, как вы думаете?
Деятельность детей: Выслушать предположения детей
Необходимо подвести детей к понимаю того, что акриловые или пищевые краски растворяются в воде. Но, плохо растворяются в молоке, которое содержит много жира. Жир хорошо растворяется жидким мылом. Если смочить этим мылом ватную палочку и поместить в молоко, мы увидим процесс растворения жира. А вместе с ним краска тоже будет стремительно разбегаться в разные стороны.
Фокус №5. «Вулкан» (3 мин)
Деятельность воспитателя:Сейчас я вам покажу фокус, который называется извержение вулкана.
Вы знаете, что такое вулкан? Чем он опасен?
Деятельность детей: Выслушать ответы детей
Деятельность воспитателя: Я попробую вас удивить. Но этот фокус могут выполнять только взрослые.
Прежде всего, нам необходим макет вулкан. (Воспитатель поднимает ткань, под которой находится уже готовый макет вулкана).
Сейчас наш вулкан будет извергать лаву, только я немного поколдую, а вы внимательно смотрите.
Я помещаю в вулкан одну чайную ложку соды, немного красной гуаши и 5 капель моющей жидкости. Я добавляю 5 капель лимонного сока. Посмотрите, что происходит?
Деятельность детей: Ответы детей
Деятельность воспитателя: Ребята, разные вулканы извергаются по-разному. Иногда они как будто взрываются, выбрасывая магму вверх и в стороны. Огромная гора сотрясается от страшного грохота, огромный столб дыма и пепла поднимается над ней, каменный дождь обсыпает склоны гор. А бывает, лава вытекает «спокойно», но все равно она опасна.
Радуга на салфетке
Для опыта я взяла блюдце с водой, кусок белой бумажной салфетки, на которой цветными фломастерами нарисовала квадратики. Когда опускаешь салфетку в воду, то вода благодаря капиллярному эффекту начинает подниматься вверх — появляются цветные дорожки, красивая радуга. Дочке объясняли, что водичка по цветным дорожкам побежала вверх.
Печенье под шляпой
Надо взять три печенья и накрыть их «волшебной шляпой». Через некоторое время шляпу приподнимают — печенье на месте. Фокусник просит кого-нибудь из зрителей съесть все три печенья — он все равно заставит их оказаться под шляпой. Снова шляпа кладется на стол, вокруг нее совершаются манипуляции волшебной палочкой, а потом фокусник, взяв ее со стола.., надевает на голову тому, кто только что съел три печенья. Теперь самое время спросить публику: разве печенья не под шляпой?
План-конспект занятия на тему: Открытое занятие по опытно -экспериментальной деятельности в подготовительной группе
Конспект открытого занятия по опытно-экспериментальной деятельности с детьми подготовительной группы «Секреты кока-колы»
Конспект опытно-экспериментальной деятельности с детьми подготовительной группы «Секреты кока-колы»
Цель: Развивать познавательную активность детей в процессе опытно-экспериментальной деятельности, формировать навыки исследовательской деятельности.
Задачи:
Образовательные
-Дать представление о вредном влиянии газированных напитков на организм человека путем проведения опытов с «Кока-Колой»;
-Закрепить знания детей о вредном влиянии некоторых продуктов на организм человека; -Учить детей обследовать предметы и экспериментировать с ними.
Развивающие
-Развивать у детей умение выдвигать гипотезы, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи; -Активизировать словарь детей, развивать умение отвечать на вопросы, аргументировать свой ответ.
Воспитательные
-Воспитывать бережное отношение к своему здоровью;
-Воспитывать аккуратность, внимательность, умение действовать по руководству воспитателя.
Материалы для проведения экспериментов: лупы, фартуки, нарукавники, бутылки с «Кока-Колой», прозрачные пластиковые стаканчики и мисочки, пластиковые ложки, салфетки, ржавые и тусклые металлические предметы (монеты, скрепки, пуговицы, чашка со следами от чая, конфеты «Ментос».
Предварительная работа: опрос детей на тему: «Мой любимый напиток», беседа с родителями на тему «Знаете ли вы о вреде «Кока-Колы»?», создание мультимедийной презентации «Кока-Кола»: вред или польза?», опыт с яйцом (готовится воспитателем за 5 дней до демонстрации).
Ход занятия.
Дети входят в группу, здороваются с гостями.
Дети у нас сегодня в детском саду гости.
— Ребята и дорогие гости поднимите руку, кто из вас пробовал «Кока-колу»?
— Вам понравилась она на вкус? Почему?
— Часто родители покупают вам «Колу»? (Ответы детей)
Хотите узнать, что находится внутри этой красивой бутылки? Какие секреты скрывает «Кока-Кола»?
Чтобы ответить на эти вопросы, куда же мы отправимся? Где проводят опыты и изучают свойства разных предметов и веществ? Где создают новые лекарства и совершают научные открытия? (Ответы детей) Правильно, мы направимся в исследовательскую лабораторию и проведем настоящие опыты, чтобы выяснить, как «Кока-Кола» влияет на наш организм.
А что должно быть в настоящей лаборатории для проведения опытов и экспериментов? Ответы детей: (Пробирки, колбы, пузырьки, микроскопы, лупы, щипцы и т. д.)
Мы с вами уже начали экспериментировать с Кока-колой и сегодня мы продолжим исследовать ее свойства. Каждый день с экранов телевизоров мы смотрим, как с приятным шипением льется в стакан «Кока-Кола», что сразу так и хочется выпить этого вкусного, освежающего напитка.
Так пить Кока-Колу или не пить?
Опыт 1. Влияние «Кока-колы» на яичную скорлупу (опыт подготовлен заранее).
Давайте узнаем, правда ли, что «Кока-Кола» опасна для наших зубов? По своему составу яичная скорлупа похожа с нашими зубами. За прочность яичной скорлупы, а также наших зубов и костей отвечает вещество – кальций. Ребята вспомните, что мы делали с вами на прошлом занятии. Ответы детей: мы в один стакан налили «Кока-Колу», а в другой – воду. В оба стакана положили куриные яйца. Воспитатель: Теперь возьмите лупы и внимательно рассмотрите, как изменилась скорлупа у яиц. Какой вывод мы можем сделать?
Ответы детей: Скорлупа, погруженная в напиток, потемнела, окрасилась в коричневый цвет, появились неровности и шероховатости, она стала хрупкой. А скорлупа, находящаяся в воде, не изменилась. Правильно, от «Кока-Колы» зубы, так же как и яичная скорлупа, могут темнеть и портиться.
Опыт 2. Влияние «Кока-колы» на металлические предметы.
Для следующего опыта нам понадобятся ржавые или тусклые металлические предметы: выбирайте, тут есть монеты, скрепки. В мисочку с «Кока – Колой» положите ваш предмет. Немного подождем.
А пока веселая музыка приглашает нас на физкультминутку.
Физкультминутка. Ребята давайте вернемся к нашему опыту. Как вы думаете, что произошло с предметами? (предположения детей). Теперь, Полина, вытащи свою монетку и потри ее тряпочкой (дети достают предметы из напитка и трут тряпочкой). Что стало с ржавой монеткой? Посмотри на нее через лупу. (Монетка посветлела, заблестела). А что у тебя произошло со скрепкой, Вера? (Скрепка стала как новая.) Какой вывод можно сделать после этого опыта? (Ответы детей). Мы сделали правильный вывод, ведь если «Кока-Кола» с легкостью удаляет ржавчину, то она так же легко может разъедать стенки нашего желудка.
Опыт 3. «Кока-кола» как моющее средство.
Я слышала, что «Кока-Колу» можно использовать как моющее средство. Сейчас мы с вами это проверим. А справится ли «Кола» с налетом от крепкого чая? Вот кружка из-под чая, попробуем отмыть ее водой. Возьми, Карина чашку и пополоскай ее водой налет исчез? (Нет.) А теперь Ксюша нальет в эту кружку «Кока-Колу» и немного поболтает ее в кружке. Посмотрите, что получилось. Следы от чая пропали. Какой вывод сделаем? (Ответы детей). Правильно, если «Кока-Кола» выводит налёт от заварки, может ли она причинить вред нашему организму? (Ответы детей).
Опыт 4. «Кока-кола» и «ментос». А этот опыт мы проведем с вами вместе. Смотрите, я беру бутылку «Кока-Колы», открываю ее и кладу под крышку три конфеты «Ментос», затем резко откручу крышку… Ой, что произошло? («Кола» высоким пенным фонтаном брызнула в разные стороны). (Ответы детей).
Да, с некоторыми продуктами «Кока-Кола» не совместима и вступает в химическую реакцию, похожую на маленький взрыв. Только представьте, что этот взрыв может произойти в вашем желудке!
Итак, что же такое «Кока-Кола»? Конечно, для многих это любимый напиток, которым невозможно напиться, хочется пить еще и еще. Но из чего же она состоит? «Кока-Кола» — это сильно газированный напиток, в состав которого входят вещества, которые разъедают наш желудок, вредит нашему организму. Чтобы быть здоровыми и крепкими надо есть полезные продукты. А чтобы вы запомнили, какие продукты полезны для нас, а какие приносят непоправимый вред здоровью, мы сейчас поиграем в игру
Игра «Найди лишнее».
Итак, ребята, хотите быть здоровыми – не пейте «Колу», пейте натуральные соки, в которых много витаминов для роста и здоровья! На следующем занятии мы с вами рассмотрим свойства полезных продуктов и поговорим о витаминах. На этом наше занятие закончено. Спасибо вам за участие.
Опыты и эксперименты (подготовительная группа) на тему: Конспект занятия — экспериментирования в подготовительной группе
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением деятельности по физическому развитию детей №8 «Зоряночка»
«Утверждаю»
Заведующий МБДОУ
Детский сад №;8 «Зоряночка»
______________С.Ю. Месикова
19 января 2017г
Конспект занятия-экспериментирования
на тему: «Волшебная вода, узнаем мы тебя»
в подготовительной группе
Воспитатель
МБДОУ детский сад №8«Зоряночка»
Носова Н.В.
Первой квалификационной категории
2016-2017 г.
Цель:
прививать интерес к исследовательской деятельности
Задачи:
Познакомить детей со свойствами воды (вкус, цвет, запах), уточнить значение воды для всего живого на земле.
Развивать любознательность, мышление и речь детей, ввести в активный словарь детей слова: бесцветная , безвкусная, прозрачная.
Развивать у детей познавательный интерес, через знакомство с техникой проведения опытов с водой; развивать наблюдательность, способность сравнивать, сопоставлять, делать выводы; умение общаться со сверстниками во время проведения опытов.
Оборудование:
стаканчики; стаканчики с питьевой водой, бутылочки, соломинки (на каждого ребенка) ; воронки, узкие высокие стаканы, округлые сосуды, широкие миски, ковшики , вода, подносы; мука, сахарный песок, речной песок, краски, кофе, ложки или палочки, лимон, лед, цветные льдинки.
Предварительная работа:
чтение художественной литературы по теме «Вода» (стихи, загадки, пословицы, поговорки) наблюдение на прогулке; беседы о воде, ее роли в жизни человека; рассматривание иллюстраций на тему «Вода»; проведение опытов с водой (превращение снега в воду, воды в лёд, окрашивание воды).
Ход занятия:
Воспитатель: Ребята, во время прогулок мы с вами наблюдали за природными явлениями. Прочитали в энциклопедии о воде. Дома все наблюдаем каждый день, как вода течет у нас из – под крана. Учили стихи. Сегодня я вас приглашаю вступить в клуб «Юные лаборанты», получше узнать свойства воды, может ли выжить человек без воды и все живое на планете. Ребята, а для чего нам нужна вода?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, дома мы каждый день используем воду, теперь каждый ребенок поочереди назовет, где дома применяют воду( или сам ребенок, или родители).
Ответы детей: (чистим зубы, умываемся, моем посуду, пьем чай, варим обед, ужин, поливаем цветы, заполняем аквариум и многое другое.)
Воспитатель: Правильно, ребята, молодцы. А сейчас я загадаю вам загадки о природных явлениях. Слушайте внимательно.
«Я и туча, и туман,
И ручей, и океан,
И летаю, и бегу,
И стеклянной быть могу.
(Вода.)
Мы говорим: она течёт;
Мы говорим: она играет;
Она бежит всегда вперёд,
Но никуда не убегает.
(Вода.)
В море я всегда солена,
А в реке я пресная.
Лишь в пустыне раскаленной
Мне совсем не место.
(Вода.)
Воспитатель: О чем все эти загадки? О чём мы с вами сегодня будем говорить?
Дети. О воде!
Воспитатель: Ребята, как вы думаете, а где можно встретить воду в природе?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь вместе с вами постараемся определить, где какая вода, а для этого надо поиграть в игру. Вы согласны?
Ответы детей.
Воспитатель: Игра:«Доскажи словечко».
В морях и океанах – вода солёная;
вода в море – … морская;
вода в океане – …океаническая;
в реках — …,
в родниках -…,
в болотах -…,
Воспитатель: Как вы думаете, для чего нужна людям вода, животным, растениям, рыбам?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, вы хотите узнать ещё много нового о воде? Тогда, приглашаю вас в клуб «Юный лаборант». Предлагаю вам заняться исследованием воды. Согласны?
Ответы детей.
Воспитатель. Сейчас пройдемте в нашу лабораторию и приступим к нашим исследованиям. Перед проведением опытов напоминаю детям о технике безопасности во время работы с водой. Но вначале, нам хотелось бы послушать стихи, ведь детки знают стихи.
1 ребенок: Вода всегда и всем нужна,
Она прозрачна и чиста.
Она бежит, течет и льется,
Из речки, крана и колодца.
Вода тепла и холодна,
А так же мокрая она.
И кто с водой не осторожен
Намочит быстро их она.
2 ребенок: Если на нос сели кляксы,
Кто тогда нам первый друг?
Снимет грязь с лица и рук?
Без чего не может мама
Ни готовить, ни стирать?
Без чего мы, скажем прямо,
Человеку умирать?
Чтоб росли колосья хлеба,
Чтобы плыли корабли,
Чтоб варились кисели.
Чтобы не было беды –
Жить нельзя нам без…. ВОДЫ.
Опыт № 1 «Вода – это жидкость».
Воспитатель: Вода – это жидкость. Она течёт. Её можно налить во что-нибудь. Куда можно налить воду?
Дети: В стакан, в ведро, в вазу, в бутылку, в тарелку.
Воспитатель: Что еще можно сделать с водой?
Дети: Её можно вылить, перелить из одного сосуда в другой.
Воспитатель: Давайте попробуем перелить воду из одного сосуда в другой.
Вывод: вода – это жидкость, её можно наливать, переливать.
Опыт № 2 «Вода не имеет вкуса».
Воспитатель: Вот интересно: Есть ли вкус у простой воды?
Итак, я пробую воду. Вкуса я не почувствовал. Я думаю, что у воды вкуса — нет.
Воспитатель: А теперь и вы попробуйте, через соломинку попить воду. Есть ли у нее вкус?
Дети выполняют задание воспитателя.
Воспитатель: А если мы добавим в стаканчик с водой кусочек лимона, давайте попробуем добавить лимон и воду попробуем на вкус, что изменилось?
Ответы : вода стала кислая. Мы изменили вкус воды.
Воспитатель: А теперь возьмите ложечки и насыпьте в воду сахарный песок, размешайте и попробуйте на вкус, изменился вкус?
Ответы детей: вода стала сладкая.
Вывод: вода не имеет вкуса, она безвкусная и оказывается, вода может принимать вкус того вещества, которое в неё добавили.
Воспитатель: Ребята, а как вы думаете, у воды есть запах?
Ответы детей.
Воспитатель: Перед вами на столе лежит кофе, попробуйте насыпать в стаканчик с водой кофе и понюхать, пахнет вода?
Ответы детей: вода пахнет кофе.
Вывод: чистая вода без запаха, но если в нее добавить что – либо добавить, она принимает тот запах. В нашем случае, вода приняла запах кофе.
Опыт № 3 «Вода не имеет формы».
Перед детьми различные сосуды.
Воспитатель: Может ли вода иметь, какую – то форму?
Ответы детей.
Воспитатель: Как это проверить? Какой формы эти сосуды?
Ответы детей.
Воспитатель: Давайте заполним их водой. Чем удобнее наливать воду в узкий сосуд?
Дети: Ковшиком через воронку.
Вывод: жидкая вода не имеет формы, она принимает форму того сосуда, в котором находится.
Опыт № 4 «Что растворяется в воде? ».
Перед детьми на подносах стаканы с водой, палочки, ложки и вещества в различных емкостях. Дети рассматривают воду, вспоминают ее свойства.
Воспитатель: Как вы думаете, что произойдет, если в воду добавить сахарный песок?
Дети добавляют сахар, перемешивают, и все вместе наблюдают, что изменилось.
Воспитатель: Что произойдет, если мы в воду добавим речной песок?
Дети добавляют к воде речной песок, перемешивают.
Воспитатель: Изменилась ли вода? Стала она мутной или осталась прозрачной? Растворился ли речной песок?
Ответы детей.
Воспитатель: Что произойдет с водой, если мы добавим в нее пищевую краску?
Дети добавляют краску, перемешивают.
Воспитатель: Что изменилось?
Дети: Вода изменила цвет?
Воспитатель: Растворилась ли краска?
Дети: Краска растворилась и изменила цвет воды, вода стала не прозрачной.
Воспитатель: Растворится ли в воде мука?
Дети добавляют в воду муку, перемешивают.
Воспитатель: Какой стала вода? Мутной или прозрачной? Растворилась ли мука в воде?
Воспитатель: Какие вещества у нас растворились в воде? Какие вещества не растворились в воде?
Ответы детей.
Вывод: вода растворяет вещества, но не все, (вода растворитель, но не все вещества в ней растворяются).
Опыт №5 «Лед – твердая вода»
Воспитатель: Детки, я давала вам домашнее задание, заморозить дома воду и принести льдинки в сад. Вы их принесли, и мы с вами понаблюдаем за таянием льда и его превращением в воду. Возьмите кусочек льда в руки. Что происходит со льдом? Почему лед тает?
Ответы детей.
Воспитатель: А теперь вытрите руки салфеткой. Какими стали салфетки?
Ответы детей: Влажными.
Вывод детей: лед – твердая вода.
Опыт №6«Газообразная вода — пар»
Воспитатель: Беру стакан с горячей водой и накрываю тарелкой. Дети наблюдают. Показываю тарелку. Что вы видите на стекле?
Ответ: Образовались капли воды.
Вывод: вода может превратиться в пар.
Подведение итогов и оценка результатов.
Игровое упражнение «Волны»
— А теперь встанем в большой круг и образуем озеро.
Вода в озере спокойная (плавно разводим руки в стороны),
налетел легкий ветерок, стал играть с водой (движения кистями рук вверх-вниз),
подул ветер сильнее (вода забурлила, заплескалась), стих ветер(водная гладь спокойная).
Воспитатель: Ребята, сегодня мы узнали свойства воды. Что запомнилось больше всего?
Ответы детей.
Воспитатель: Ребята, подумайте, что будет с водой, если вынести ее на мороз, что будет со льдом, если внести в теплое помещение? Спасибо.
Ребята, дома с родителями поэкспериментируйте: создайте «цветную ледяную мозаику». Для этого вам необходимо выполнить задание, изложенное на этом листе. Детям раздаются листы с инструкциями.
Инструкция по изготовлению «Цветной ледяной мозаики».
1. Налить в стакан воды.
2. Красками покрасить воду (выбираем количество по желанию).
3. Залить формочки цветной водой
4. Поставить в холодильник.
5. Утром принести в детский сад.
Примечание: Не забудьте, что ваша «Цветная ледяная мозаика» может превратиться в обычную цветную воду.
Воспитатель: вы все замечательно справились с заданиями, я очень вами горжусь, всем спасибо за участие в опытно – экспериментальной деятельности. Ребята, а теперь пойдемте одеваться и продолжим наши эксперименты на улице. Возьмем гуашь и покрасим снег, из замороженных льдинок соберем снежинку.
Воспитатель: Ну что ребята, вам понравилось наше занятие, а снежинки какие замечательные получились. Вы молодцы. До новых встреч с зимой, и с водой.
Конспект НОД по экспериментированию в подготовительной группе «Путешествие в страну Экспериментов».
Конспект НОД по экспериментированию в подготовительной группе
«Путешествие в страну Экспериментов».
Цель: Познакомить детей с природными явлениями – вулканами, их строением, причиной извержения.
Задачи:
Обучающие:
-Познакомить детей с природным явлением вулкан, причиной его извержения.
-Продолжать учить детей видеть проблему,делать обобщения. Формировать способности устанавливать причинно – следственные связи в ходе проведения эксперимента и делать выводы.
-Уточнять представления о природных явлениях: извержение вулкана, радуга. Обогащать словарь детей словами: гора, вулкан, кратер, лава, лаборатория, опыты.
Развивающие:
-Развивать познавательную активность детей в процессе самостоятельного выполнения опытов.
-Развивать наблюдательность, любознательность, мыслительную деятельность, память, речь, логическое мышление.
Воспитательные:
-Воспитывать у детей интерес к экспериментальной деятельности в процессе практической деятельности.
Материалы и Оборудование: Графин с водой, красная краска, сода, моющее средство, лимонная кислота, мерные стаканы, поднос, макет вулкана, чайные ложки, салфетки, слайды с изображением вулканов,халаты белые для детей и воспитателя, проектор, интерактивная доска, ноутбук.
ХОД НОД:
Организационный момент
Воспитатель: Здравствуйте, ребята я очень рада вас видеть. У меня сегодня отличное настроение, потому что ярко светит солнце, оно дарит мне весеннее настроение. И я хочу подарить вам, ребята. Тоже хорошее настроение.
Воспитатель: Ребята, покажите мне какое у вас настроение. Мое хорошее настроение плюс ваше хорошее настроение.
Воспитатель: Сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в страну экспериментов к моему знакомому профессору. Там вы узнаете много нового и интересного.
Воспитатель: Что такое эксперимент? Где они обычно проводятся? Все правильно, в лаборатории.
Воспитатель: Дети, а вы любите проводить опыты? (да.)
Воспитатель: Тогда я предлагаю вместе со мной отправиться в научную лабораторию.
1. Нельзя трогать приборы и инструменты без разрешения.
2. Не пробовать на вкус и запах вещества.
3. Не проделывать с веществами неизвестные опыты.
Воспитатель: Давайте приготовимся к нашему путешествию и наденем специальную одежду, так как в настоящей научной лаборатории нужно находиться в специальной одежде. (надевают халаты)
Воспитатель: Вот мы и попали в научную лабораторию профессора Чудакова.
-Здравствуйте профессор! (тишина)
-Странно, почему-то его нет?
(Звучит сигнал, появляется видео с профессором)
Видео профессора №1
Профессор: Добрый день, Екатерина Андреевна, здравствуйте ребята. Извините, что не могу с вами встретиться. Меня срочно вызвали в главную лабораторию страны. Я очень торопился, поэтому не могу провести эксперимент с вами. Я надеюсь, что вы справитесь и без меня, с помощью моих подсказок. А для того, чтобы приступить к экспериментам, вы должны будете выполнить мои задания. Конверт с заданиями для вас я оставил в своей лаборатории. (Звучит сигнал, видео исчезает)
Воспитатель: Спасибо, уважаемый профессор. Ребята, я думаю, что Мы с вами
великолепно справимся. Дети находят конверт.
Воспитатель: Прежде чем вам преступить к выполнению заданий я предлагаю вам разделиться на две команды.
Воспитатель достает лист с первым заданием и читает его.
Воспитатель: Ребята здесь загадка давайте отгадаем.
Дождь прошел. Раздвинув тучи,
К нам пробился солнца лучик.
И буквально на глазах
Мост возник на небесах.
Разноцветная дуга —
Это в небе… (Радуга)
— Давайте посчитаем, сколько в радуге цветов? (ответы детей)
Воспитатель: Правильно семь. А какие это цвета? Красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, голубой, синий, фиолетовый. И все эти цвета идут в определённом порядке. Кто из вас знает почему?
Каждый – красный
Охотник — оранжевый
Желает — жёлтый
Знать — зелёный
Где — голубой
Сидит — синий
Фазан – фиолетовый.
Воспитатель: Ребята, а вы хотите узнать, как и почему появляется радуга? (слайд)
Воспитатель: Радуга появляется, когда лучи солнышка отражаются в мелких капельках воды после дождя, которые парят в воздухе и переливаются разными цветами.
Воспитатель: Ребята, а хотите, чтобы радуга появилась сейчас у нас здесь прямо в комнате, да ещё и весной, ведь мы наблюдаем её только летом, когда тепло. Для этого нам понадобится обычный компьютерный диск и фонарик. Будем направлять на диск свет от фонарика, и приставлять диск к белому листу.
Давайте попробуем. (Дети выполняют опыт)
Воспитатель: Ребята, а теперь вы хотите попробовать сделать сами радугу.
Опыт №1 «Растущая радуга»
1.Раскрась шнурок цветными фломастерами как показано на рисунке.
2.Понемножку поворачивай его, чтобы прокрасить со всех сторон.
3.Наполни бутылку водой до линии.
4.Отпусти шнурок в воду.
5.Чтобы он не упал внутрь, свободный конец шнурка обвяжи вокруг горлышка бутылки.
6.Проследи за результатом.
Воспитатель: Ребята я хочу вас сегодня познакомить с таким удивительным природным явлением как извержение вулкана, (читает задание). Ребята здесь еще загадка давайте отгадаем.
Я плююсь огнём и лавой,
Я — опасный великан,
Славен я недоброй славой.
Как зовут меня? (Вулкан)
Воспитатель: Что такое вулкан и почему происходит извержение вулкана? (Ответы детей)
Воспитатель: Вы хотите увидеть самый настоящий вулкан? (Ответы детей)
Воспитатель: Обратите своё внимание на доску.
Воспитатель: Вулкан – это высокая гора с крутыми склонами.
Воспитатель: На какое геометрическое тело похож вулкан? (конус).
Воспитатель: Давайте посмотрим, что находится внутри вулкана.
Воспитатель: Ребята посмотрите, что вы видите на вершине горы? (на вершине горы большая чаша) Эта огромная чаша называется кратер. Давайте все вместе повторим это новое слово. (Дети повторяют слово кратер)
Воспитатель: Внутри вулкана проходит огромная яма, уходящая глубоко в землю – это жерло вулкана. (Дети вместе повторяют слово жерло). А на самой глубине вулкана находится расплавленное горячее вещество – магма. (Дети вместе повторяют слово магма)
Воспитатель: Вулканы бывают разных видов: действующие, потухшие. Иногда вулканы замирают на сотни лет, их называют потухшими. Люди, забыв, что когда-то они с грозным шумом извергали лаву, камни, пепел, дым, строят на склонах горы свои селения.
Воспитатель: Ребята, а хотите посмотреть, как происходит извержение вулкана? Тогда внимательно смотрите.
(ВИДЕО № 1)
(Действующий вулкан)
Воспитатель: Огромная гора словно взрывается и сотрясается от страшного грохота. Огромная туча дыма и пепла поднимается над горой. Каменный дождь осыпает склоны. И жидкая огненная лава вытекает по склонам все, сжигая на своём пути.
Физкультминутка «Вулкан»
Вулканы начали «играть» —
Из жерла лаву извергать.
Вулкан гремит! Вулкан пыхтит!
Как грозен он сейчас на вид!
Но вот он начал уставать —
Огонь в нём начал угасать.
Последний раз огнём дыхнул.
И на десятки лет уснул.
Воспитатель: А вы хотели бы хоть одним глазком взглянуть на извержение вулкана?
Воспитатель: Проходите к столу. Перед вами самый настоящий вулкан, ноон пока спит,а нам надо, чтобы он стал действующим. Ребята, может быть, вы знаете, как на это сделать, давайте попробуем поразмышлять. Вот нам еще одна подсказка от профессора.
Воспитатель: А для этого нам с вами понадобится пищевая сода, красная гуашь, лимонная кислота и моющее средство для посуды
Воспитатель: Мы знаем, что при извержении вулкана выбрасывается лава. Какая она, если она течет по склонам горы? (жидкая). Значит, внутрь нашей горы мы должны поместить жидкость. Воспитатель: Какую, например? (воду)
Воспитатель: Если мы нальем обычную воду, то сможет она оттуда вытекать (нет).
Воспитатель: А как же нам сделать, чтобы вода вырывалась наружу? (надо смешать вещества)
— Придется нам обратиться за подсказкой к профессору.
Воспитатель:
1. Возьмите 2 сосуда и наполните их наполовину водой.
2. В первый сосуд положить З чайных ложки соды, несколько капель моющего средства, и добавить краску красного цвета. Все хорошо перемешайте.
З. Во второй сосуд добавьте 1 чайную ложку лимонной кислоты и тоже хорошо перемешайте.
4. Влейте содержимое первого сосуда в кратер вулкана, а теперь добавьте к этому составу содержимое второго сосуда, и наслаждайтесь зрелищем.
Воспитатель: Ребята, кажется наш вулкан «оживает» Что вы наблюдаете? Посмотрите, как извергается наш вулкан? Он извергается спокойно.
Воспитатель: Скажите, что сейчас произошло?
Воспитатель: А почему так получилось?
Воспитатель: Вам понравился наш опыт?
Воспитатель: Молодцы ребята, вы все внимательно слушали и выполняли все задания профессора Чудакова, и помогли вулкану «проснутся». Теперь вы знаете, что такое вулкан и как он извергается. Когда вы вырастите большими, наверное, обязательно станете учеными!
Воспитатель: А сейчас пора возвращаться в детский сад. Закройте глаза и скажем волшебные слова.
Воспитатель: Сейчас кругом я повернусь. И в детском саде окажусь!
Итог. Рефлексия.
Понравилось вам быть учеными? Что было особенно интересно?
Какие опыты сегодня мы с вами провели?
Скажите, что интересного вы сегодня узнали?
Кому можно рассказать и показать наш опыт?
С какими природными явлениями мы свами сегодня познакомились?
Опыты и эксперименты (подготовительная группа): Конспект открытого занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Волшебница вода»
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение
детский сад №7 «Радуга» ул. 50 лет СССР 13
Кулундинского района Алтайского края
Конспект открытого занятия
по опытно-экспериментальной деятельности
в подготовительной группе
«Волшебница вода.
подготовила: Соколова Ирина Александровна,
воспитатель
с. Кулунда – 2018 год
Конспект открытого занятия по опытно-экспериментальной деятельности в подготовительной группе «Волшебница вода».
Цель: развитие творческой познавательно – исследовательской активности детей в процессе экспериментирования.
1. Образовательные задачи:
1.1 Ознакомление детей со свойствами воды:
Закрепить знания о свойствах воды (текучесть, бесцветность, прозрачность, не имеет запаха, вкуса) .
1.2 Учить делать выводы на основе опытно – экспериментальной деятельности.
1.3 Активизировать речь детей, обогащать словарный запас.
2. Развивающие задачи:
2.1 Развивать познавательно – исследовательскую деятельность детей.
2.2 Развивать умения выдвигать гипотезы, сравнивать, анализировать и делать соответствующие выводы.
3. Воспитательные задачи:
3.1 Воспитывать у детей безопасность собственной жизнедеятельности во время проведения экспериментов.
3.2 Воспитывать бережное отношение к воде, как основному природному ресурсу; подвести детей к пониманию того, что жизнь человека на земле зависит от окружающей среды.
Демонстрационный материал: (для воспитателя) глобус, яблоко, стакан, мячик, блюдце, книжка, схемы “Свойства воды”,кувшин с водой, перчатка, воздушный шарик, масло апельсиновое, сахарная пудра, ложка, белый халат, шапочка из нетканного материала.
Раздаточный материал на каждого ребенка: 5 пронумерованных стаканов (1-с водой, 2- пустой, 3- с молоком, 4 и 5 – с водой, коктейльная трубочка, 2 пластиковые ложки, салфетка тканевая, шапочки из нетканного материала.
Подготовительная работа: чтение художественной литературы “ Как люди речку обидели”, отгадывание загадок по теме, рассматривание фотографий и иллюстраций о воде в природе и природных явлениях.
Ход образовательной деятельности.
1. Организационный момент.
Воспитатель: Ребята, к нам сегодня пришли гости. Давайте с ними поздороваемся.
Дети: Доброе утро!
2. Эмоциональная настройка детей.
Воспитатель:
Доброе утро! Я вам говорю.
Доброе утро! Я всех вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься!
Слушать внимательно, ума набираться!
3. Постановка образовательной деятельности.
Воспитатель: Ребята, посмотрите, что я принесла. Кто знает, что это такое?
Дети: Это глобус.
Воспитатель: Правильно. Глобус – это модель нашей планеты Земля в уменьшенном виде. А какого цвета на глобусе больше всего?
Дети: Синего, голубого.
Воспитатель: Верно. Как вы думаете, что же обозначено этими цветами на глобусе?
Дети: Вода, реки, моря, океаны.
Воспитатель: Голубой и синий цвет – это цвет обозначения воды на глобусе. Посмотрите, как много воды на нашей Земле.
Воспитатель: Дети, а теперь посмотрите, что у меня в руках? (держу зелёное яблоко).
Дети: Яблоко.
Воспитатель: Яблоко, как и глобус, круглое. Сейчас я разрежу это яблоко на четыре равные части. А теперь посмотрите: одна часть символизирует сушу, а три другие – воду. Так чего же больше на Земле, воды или суши?
Дети: На земле больше воды.
Воспитатель читает стихотворение Н. Рыжовой “ Вы слыхали о воде?”
Вы слыхали о воде?
Говорят она везде!
В луже, море, океане
И водопроводном кране.
Как сосулька замерзает,
В лес туманом заползает,
На плите у вас кипит,
Паром чайника шипит.
Без нее вам не умыться,
Не наесться, не напиться,
Смею вам я доложить!-
Без нее нам не прожить!
Воспитатель: Ребята, скажите где в природе можно встретить воду?
Дети: Моря, реки, океаны, ручей, дождь.
Воспитатель: Правильно. Воду в океане называют океанической, а как называют воду в реке?
Дети: Речная
Воспитатель: А в роднике
Дети: родинковая
Воспитатель: В море
Дети: морская,
Воспитатель: В болоте
Дети: болотная.
Воспитатель: А вы знаете, что в море и океане вода соленая, пить ее нельзя. А какая вода в реке, озере, роднике?
Дети: пресная
Воспитатель: Правильно, пресная. Такую воду пить можно.
Чтение рассказа:
Жила-была в пустыне черепаха. Воды она почти не видела, поскольку получала ее с растениями, которые ела. Поэтому, думала черепаха, что вода и не нужна. А вы как думаете? Кому нужна вода?
Дети: Животным, растениям, человеку.
Воспитатель: Правильно, без воды нет жизни на земле. А что человек делает при помощи воды?
Дети: Готовит, стирает, поливает растения, пьёт, умывается.
Воспитатель: Молодцы. А для чего нужна вода животным?
Дети: Пить, купаться.
Воспитатель: А растениям нужна вода?
Дети: Да. Без воды они погибнут.
Игра “ Скажи наоборот”
Из одного крана течет холодная вода, а из другого….. горячая.
В чайнике вода чистая, а в луже ….. грязная.
В ведре воды много, а в стакане….. мало.
В реке вода пресная, а в море ….. соленая.
Воспитатель: Ребята, давайте немного отдохнем.
Физкультминутка:
К речке быстрой мы спустились
Наклонились и умылись.
Раз, два, три, четыре – вот как славно освежились.
А теперь поплыли дружно.
Делать так руками нужно:
Вместе раз – это брасс,
Одной, другой – это кроль.
Все как один, плывем, как дельфин.
Вышли на берег крутой и пошли домой.
Воспитатель: Сегодня я хочу вас познакомить со свойствами воды. А чтобы это узнать, давайте пройдем в нашу лабораторию. Для этого мы послушаем правила поведения в лаборатории.
Вспомним правила друзья!
В группе как ведем себя?
Говорим по-одному,
Не мешаем никому.
Если хочешь отвечать,
Руку нужно поднимать!
Дети садятся за столы, воспитатель обращает внимание детей на то, что находится у них на столах.
4. Опыты:
Опыт № 1: Вода – жидкость.
Воспитатель: Перед вами стоят стаканчики.
Под № 1 – в нем вода, под №2 – пустой.
Давайте аккуратно перельем воду из стакана № 1 в стакан № 2
Что происходит? Вода льется? А почему это происходит? Какая вода?
Дети: Вода льется, потому что она жидкая.
Воспитатель: А если бы вода была твердая, могла бы она течь в реке, ручейке, из крана?
Дети: Нет.
Воспитатель: Поскольку вода жидкая, может течь, ее называют жидкостью. Воспитатель вывешивает на доску схему № 1.
Опыт № 2: Вода не имеет формы.
Воспитатель: Ребята, скажите вот о чём. Мяч, например, какой?
Дети: круглый.
Воспитатель: Книга какая?
Дети: Квадратная
Воспитатель: Блюдце какое?
Дети: Круглое.
Воспитатель: А вода, какой формы? Налью я воду из кувшина в стакан. Какую форму приняла вода?
Дети: Форму стакана.
Воспитатель: Сейчас я из кувшина перелью воду в воздушный шарик? Какую форму приняла вода?
Дети: Форму шарика.
Воспитатель: А сейчас я перелью воду из кувшина в резиновую перчатку, какую форму приняла вода?
Дети: Форму перчатки.
Воспитатель: Правильно. Ребята, это значит, что вода не имеет определённой формы. Куда бы мы её не налили, вода приобретает ту форму, в каком сосуде она находится.
Воспитатель: Итак, делаем вывод- вода не имеет формы.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 2.
Опыт № 3: Вода – прозрачная.
Воспитатель: У каждого из вас есть ложечки. Опустите одну ложечку в стакан с водой № 2, а другую в стакан с молоком №3. Скажите, мне, пожалуйста, видно ли нижнюю часть ложки в стакане с водой?
Дети: Да.
Воспитатель: А в стакане с молоком?
Дети: Нет.
Воспитатель: А почему?
Дети: Потому что вода прозрачная, а молоко нет.
Воспитатель: Делаем вывод — вода прозрачная.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 3.
Опыт № 4: Вода – бесцветная.
Воспитатель: Посмотрите на стаканчик с водой № 2 и молоком № 3.
Воспитатель: А у молока есть цвет? Какой?
Дети: Молоко белого цвета.
Воспитатель: Есть у воды цвет? Как вы думаете?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно, Вода не имеет цвета, значит она какая?
Дети: Бесцветная.
Воспитатель: Правильно. Делаем вывод- вода бесцветная.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 4.
Воспитатель: А теперь давайте немного разомнемся. Встаньте около своих стульчиков.
Физкультминутка:
Очень всем нужна вода
Делай раз и делай два.
Звери из ручья попили,
Влево, вправо поклонились.
Вместе на носочки встали,
Тучку лапками достали.
Дождик вдруг полил с утра,
За работу нам пора!
Опыт № 4: Вода не имеет запаха.
Воспитатель: Ребята, возьмите стаканчик № 4 и понюхайте водичку. Есть запах у воды?
Дети: Нет.
Воспитатель: Правильно. Чистая вода не имеет запаха. А если добавить в воду “волшебные капли” (Воспитатель добавляет детям в стаканчики по несколько капель масла апельсина.) Появился запах?
Дети: Да. Пахнет апельсином.
Воспитатель: Ребята, какой вывод мы сделаем? Есть ли запах у чистой воды?
Дети: Нет. Вода не имеет запаха.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 5.
Опыт № 6: Вода не имеет вкуса.
Воспитатель: Давай те возьмем трубочку и попробуем воду из стакана № 5.Есть у воды вкус?
Дети: Нет.
Воспитатель: А если мы в воду добавим сахар? Что произойдет? (Воспитатель добавляет детям в воду сахар) Давайте попробуем.
Дети: Вода стала сладкая.
Воспитатель: А если мы в воду добавим соль? А сок лимона?
Дети: Вода будет соленой, кислой.
Воспитатель: Делаем с вами вывод: Чистая вода не имеет вкуса.
Воспитатель вывешивает на доску схему № 6.
Воспитатель: Вот и подошло наше занятие к концу. Вам понравилось проводить опыты? Что мы с вами сегодня узнали? Давайте повторим.
5. Итог:
Дети вместе с воспитателем, опираясь на схемы, повторяют свойства воды.
Вода – это жидкость, не имеет формы, прозрачная, бесцветная, не имеет своего вкуса и запаха.
Конспект занятия по опытно -экспериментальной деятельности в подготовительной группе «В гостях у капельки» | Конспекты занятий, ООД
Конспект занятия по опытно -экспериментальной деятельности в подготовительной группе «В гостях у капельки»
Автор: Коняхина Юлия Александровна
Организация: МБДОУ Детский сад№7 № «Золотая рыбка»
Населенный пункт: Тамбовская область, г. Тамбов
Цель: совершенствовать представления детей о различных свойствах воды.
Задачи:
1) Уточнить знания о значении воды для всего живого.
2) Воспитывать у детей познавательный интерес, бережное и заботливое отношение к воде и всему живому.
Предварительная работа: отгадывание загадок о воде, водных животных, рассматривание иллюстраций про обитателей водного мира.
Ход НОД
Игровая ситуация, создающая мотивацию к деятельности
Доброе утро! Я вам говорю.
Доброе утро! Я всех вас люблю!
Желаю вам хорошо заниматься!
Слушать внимательно, ума набираться!
На столе стоит цветок, на листьях цветка лежат маленькие капельки. Рядом лежит письмо.
В нем написано:«Я недавно родилась и совсем ничего не знаю про себя. И вот поэтому я решила обратиться к вам за помощью, ведь вы умные ребята и наверняка что-то обо мне знаете. Капелька.
Дети: да, мы расскажем Капельке о ней.
Воспитатель: из чего состоит капелька?
Дети: Капелька состоит из воды.
Воспитатель: сегодня мы поговорим о воде, её свойствах и о значении воды.
Воспитатель: зачем нужна вода? Для чего?
Дети: чтобы пить, готовить еду, вытирать пыль, поливать цветы, умываться и др.
Воспитатель: правильно, ребята! Вода необходима всему живому на земле.
Воспитатель: Давайте поиграем в игру, дети встают в круг.
Игра с мячом «какая бывает вода»: (дети отвечают, используя прилагательные)
— с газом — газированная,
— в прорубе — холодная,
-в чайнике — горячая,
— в реке — пресная,
— в море – солёная,
— в роднике — родниковая,
— в водопроводном кране — водопроводная,
А что вода может делать? (журчать, течь, литься, булькать, замерзать)
Во
Экспериментальная деятельность «Магнитный тест» (группа подготовительной школы) Бесплатно 2020
Цель:
— способствовать развитию у детей познавательной активности, любознательности; развивать мыслительные операции.
Задачи:
— систематизировать знания детей о магните и его свойствах для привлечения предметов; познакомить детей с явлением земного магнетизма, полюсами магнита, со свойствами магнитов.
— для поощрения самостоятельности и активности детей;
— для развития у детей мыслительных способностей, умения анализировать и обобщать, для обогащения словарного запаса детей (магнитные полюса магнетизма, притяжение).
— для развития дружеских отношений, умения работать вместе; развивать коммуникативные навыки.
Урок
Воспитатель. Ребята, сегодня почтальон нам посылку принес. Этот пакет от человечка из Цветочного города. Посмотрим, что это (берет письмо и читает).«Привет, ребята. Пишу вам Коротышка Цветочный город. В городе мы нашли интересный камень, он лежит в пакете в коробочке. Мы не знаем, как он называется, что он может принести: добро или зло , как и где его можно применить в жизни. Хотели спросить у всезнаек, но он тут же отправился в экспедицию. Помогите нам разобраться в этом, исследуйте камень и отправьте нам ответ. Желаем удачи! ».
Воспитатель достает камень из коробочки, дети рассматривают и высказывают предположение, что это магнит.
Воспитатель. Ребята, сегодня мы будем учеными. Кто такие ученые?
Дети несут ответственность.
Воспитатель. Да, ученые — это профессия людей. Эти люди проводят исследования по различным предметам, природным явлениям, человеческому телу, создают новые лекарства, растения, инструменты и т. Д. Теперь наша команда ученых будет исследовать магический камень-магнит.
Учитель: Вы сказали, что это магнит. Если это магнит, то какое у него самое главное свойство (действие №
Дети. Притягивает металл.
Педагог приносит на показ детский стол и указывает на предметы из разных материалов (пластик, дерево, резина, стекло, железо).
Воспитатель. Какие предметы будут прилипать к магниту?
Детский. Магнит будет прилипать к железным предметам.
Воспитатель (проверяет версию ребят): Так Коротышка Цветочный город действительно нашел магнит.
Дети сидят за столами.
Испытайте «Магнитные полюса».
Учитель: у каждого из вас есть магнит.Давайте представим соседу его разные стороны магнитом с магнитом. Давай посмотрим что происходит.
Дети: Наши магниты, соединяющиеся друг с другом, отталкивают друг друга.
Учитель: Верно. Это связано с полюсами магнитов. По одну сторону от магнита «Северный» полюс и «Южный». Где еще могут быть «Южный» и «Северный» полюса.
Дети: наша планета Земля.
Учитель просит одного ребенка показать на глобусе географические полюса Земли и отметить «южный» полюс красного круга и «север» синим цветом.
Учитель: Скажите, ребята, какой формы наша Земля?
Дети: Круглый.
Учитель: почему с ней не падают люди, предметы, дома?
Дети: Земля всех притягивает.
Учитель: Земля как один большой магнит, притягивающий всех, имеет магнетизм. Он имеет, помимо этих географических полюсов и магнитные полюса. Магнитные полюса не совпадают с географическими полюсами (на земном шаре магнитный «Северный» полюс отмечен синим прямоугольником, а «Южный» — красным).
На вашем столе есть магниты с обозначенными полюсами.Попробуйте совместить их друг с другом.
Что ты видишь? Когда магниты притягиваются, а когда отталкиваются?
Дети: Когда мы объединяем «Северный» и «Южный» полюса, магниты притягиваются друг к другу. Северные полюса отталкивают друг друга и южные тоже.
Учитель: Когда мы соединяем магниты между разными полюсами, наши магниты начинают подружиться. Но если объединить одну сторону — полюса, они друг от друга убегают, дружить не хотят. Теперь мы можем определить полюса найденного магнита с отмеченными полюсами.Давай попробуем. Дети определяют края.
ОПЫТ № 2 «Магнит не боится препятствий».
Учитель: Мы узнали, что у магнита есть «северный» и «южный» полюса. Теперь нам нужно узнать, действует ли сила притяжения магнита на металлические предметы (скрепки):
А) дерево,
бумага,
пластик,
Г) вода.
Дети отметили, что действие магнита на скрепку через дерево, бумагу, пластик, воду не исчезает.
ОПЫТ No.3 «Магнит превращает металл в себя».
Учитель: Ребята, у меня есть другие клипы, которые пять дней лежали на магните. Принесите их к своим скрепкам. В чем дело?
Дети: привлекайте Ваши товары нашими товарами.
Учитель: Почему скобы, как магнит, тоже могут притягивать металл? (слушает детей).
Магнит — это волшебный камень, он мои скрепки дал немного своей силы. Они намагничиваются, у них появляется магнетизм.
ОПЫТ №4 «Магнит боится огня».
Воспитатель через держатель нагревает намагниченную канцелярскую скрепку над свечой и подносит их к своей UN-скрепке.
Дети заметили, что намагниченная скрепка потеряла силу.
Учитель: Когда магнит или намагниченные металлические предметы нагреваются, они теряют силу притяжения. Магнит боится жары. Огонь забирает его магнетизм.
ФИЗИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ «МАГНИТНЫХ МУЖЧИН»
У каждого ребенка на спине висел синий квадрат, а живот красный.Они образуют круг и начинают ходить по кругу.
Учитель: Когда я показываю красный квадрат — Южный полюс, вы меня притягиваете, «Северный полюс» вернулся. Когда видишь синий квадрат, меня тянут животы — «Южные полюса». Магнит боится огня, высокой температуры, поэтому, когда видишь свечу, то сажусь на пятки и сцепляюсь руками.
Через несколько минут учитель предлагает детям продолжить учебу.
ОПЫТ № 5 «Сила магнитов»
Воспитатель предлагает детям определить, какой магнит сильнее.Слушает предложения детей, как это сделать. Детям необязательно формулировать свои предложения устно. Ребенок может ясно излагать свои мысли, работая с необходимыми для этого предметами, а учитель вместе с другими помогает их словесно выразить.
Обсуждение показывает способ сравнения силы магнитов:
количество скрепок — тем сильнее магнит, удерживающий вашу полюсную цепь с большим количеством стальных скрепок.
Подсчитав количество скрепок на полюсах магнитов и сравнив их, дети узнают, у кого самый сильный магнит.
Таким образом, зажим в данном случае является «мерой» для измерения силы магнита.
Воспитатель предлагает детям рассмотреть рисунки «С помощью магнитов».
Воспитатель. А что есть у нас в группе с магнитом?
Детский. Магнит-крепление на магнитной доске, магнитных буквах и цифрах.
Учитель: Спасибо, короткий цветочный городок за его посылку за работу для нас. Как вы думаете, уважаемые молодые ученые, с задачей мы справились?
Детский. Да!
Учитель: что мы узнали сегодня? Кто помог?
Отзывы детей.
Воспитатель. Узнали много нового о магните, помогли человечку. Теперь нам нужно отправить полученные знания и магнит в Цветочный город.
Репетитор обещает прислать посылку по почте.
Экспериментальные занятия «Эксперименты с пеной» в младшей группе Бесплатно 2020
Дети — исследователи природы, с радостью и удивлением открывающие для себя окружающий мир. Элементарные эксперименты-эксперименты помогают детям получить новые знания о том или ином предмете или явлении. Знания, полученные в ходе экспериментов, запоминаются надолго. В январе в нашей школе прошла неделя экспериментов. Мои дети тоже экспериментировали. Это было очень интересно.
Задача: познакомить детей с нетрадиционным материалом — пеной. Для генерации представлений о свойствах пенопласта: «белый», «воздушный», «легкий».
Развивать навыки экспериментальной деятельности, тактильного ощущения, воображения и фантазии, эмоциональной реакции.
Задача: Познакомить детей со свойствами пены: «воздушная», «светлая», «белая», развивать познавательную активность и любознательность.
Оборудование: бак для воды, мыло.
Курс:
Учитель говорит, что перед едой надо мыть руки с мылом, руки мыть мыльной пеной (показать детям). Говорит, что у нее на руках белые «перчатки», и предлагает детям намылить руки. Дети намыливают руки мыльной пеной.
Говорит:
«Мой, мой, мой — чистый, чистый, чистый,
Будет обрабатывать чисто, чисто, чисто».
Дети обращают внимание на то, что ручки имеют белый, пушистый и легкий поролон.Вымойте водой и вытрите руки полотенцем.
Опыт №2 «Игра с пеной»
Задача: Развитие воображения, наблюдательности.
Оборудование: мыло, емкость для воды, венчик.
Курс:
В емкости с водой венчиком взбейте пену, и каждый ребенок берет пену на ладонь и пробует что-то из нее вслепую. Предлагается пышной белой массой сделать пальцем дырочки — глазки, нарисовать рот или нос. Из пенопласта можно вместе лепить айсберги, снежные заносы и белые облака.
Лепим снежки, облака.
Опыт №3 «Пена для формования»
Цель: Развить тактильные ощущения, тактильное чутье.
Оборудование : совки, стаканы и различные емкости.
Курс:
Взбивая пену, ставим на стол чашки, мыльницы и другие емкости. Ребята показывают, что с помощью совка можно придать пену разную форму. Дети с радостью начинают экспериментировать.
Уложите пену в формы.
Опыт № 4 «Ой, какая пена!»
Задача: развить самостоятельную экспериментальную деятельность, любознательность и познавательную активность.
Инвентарь: взбиватели по количеству детей, емкости для воды
Курс:
Покажите малышам, как взбить пену венчиком и предложите сами взбить пену. При необходимости помогите детям справиться с экспериментом. ,
Проект экспериментальной деятельности «Огород на подоконнике» Бесплатно 2020
Тип проекта: творческий, исследовательский, игровой.
Возраст детей: 2-я младшая группа (3-4 года).
Продолжительность: краткосрочная, 6 недель.
Тема: Посадка лука.
Задача: обобщить и расширить знания дошкольников о том, как ухаживать за растениями в домашних условиях; привлечь к работе над проектом как можно больше детей; сделать проект совместным творчеством учителя, детей и родителей.
Задачи:
Образовательные:
• научить детей уходу за растениями в домашних условиях;
• обобщить знания детей о необходимом освещении, тепле, влажности почвы для роста растений.
Развивающие:
• развивать познавательные и творческие способности детей;
• создавать сознательно-правильное отношение к природным явлениям и объектам.
Воспитательная:
для воспитания бережного отношения к своему делу и любви к растениям.
Планирование проекта:
I этап — подготовительный (1 неделя).
В группе детского сада на подоконнике разбить огород. Изготовлены таблички с названиями растений (по дате посадки и первому всходу). Подобрана художественная литература: Пословицы, стихи, сказки, загадки про овощи.
Фаза II — исследование (4 недели).
Дети наблюдали за ростом растений, проводили опыты, опыты. Связано: растения — земляные растения — водные растения — человек.Результаты экспериментов занесены в фото-библиотеку. В процессе исследования дети познакомились с литературой о овощах: пословицами, стихами, загадками. Рассмотрены иллюстрации, картины. Проводил занятия <игровые интервью.
III этап — заключительный (1 неделя).
Проведен анализ и обобщены результаты, полученные в ходе исследовательской деятельности. Проведен конкурс «Угадай название овоща», игра «Мышь в саду».
План реализации проекта.
Подготовительный этап
1. Сборник литературы: стихи, загадки, пословицы, поговорки, рассказы, рассказы о овощах, экологические сказки.
2. Беседы с родителями на тему: «Участвуйте в проекте« Зимний сад на подоконнике ». Приобретение необходимого инвентаря (тара, почва, удобрения, семена).
3. Разбивка огорода на подоконник
4. Изготовление табличек названий растений
Научно-исследовательский этап
1.Исследование семян (укропа, петрушки, огурца, посев семян и лука.
2. Экспериментальная деятельность: «Строение растений», «Условия, необходимые для жизни растений», «Размножение, рост и развитие растений».
3) Классы для детей: «Мир растений», «Все начинается с семян», «Посадка семян», «Первые всходы».
4. Проведение дидактических игр «Учимся трогать», «Учимся пробовать», «Какие овощи». это часть? ».
5. Разучивание с детьми стихов, загадок, поговорок о растениях.
6. Просмотр картинок, картин с овощами (сравнить их по цвету, форме, размеру, вкусу).
• Беседы о выращивании овощей в саду.
• Проведение игры «Мышь в саду».
Завершающий этап
1. Подведение итогов реализации проекта.
2. Конкурс «Угадай название овоща».
План экспериментальных работ.
Земля
Название события: Узнаем, что такое земля.
Цель: Определить свойства земли: черная, сыпучая
Материал, оборудование: земля в контейнерах
Вода
Название события: Вода и растения
Цель: Определить важность воды для роста растений
Материал , оборудование : 2 контейнера с почвой и рассадой (один поливается регулярно, второй вообще не орошается)
Солнце
Название события: Солнце и растения
Задача : Определить роль солнца в жизни растений
Материал, оборудование: 2 контейнера с почвой и рассадой (один стоит на солнце, другой поставлен в темное помещение)
Люди
Название мероприятия: Люди и растения
Цель : Определить, как растения нуждаются в уходе Человек
Материал, комплектация: 2 емкости с почвой и рассадой (одну емкость поливают дети, рыхлый грунт выбирают солнечное место, другой не поливают, рыхлый грунт ставят в темное место).
Форма презентации проекта:
• Учителя наружного просмотра.
• Фотографии проекта на родительском собрании «Экспериментальная деятельность детей дошкольного возраста».
Курс занятий. — Ребята, а какое время года? (осень) -Подойдем к окну и посмотрим. Какие признаки осени вы видите? — Это какая осень? (поздняя осень) — Поздняя осень что? (Мрачно, холодно, дождливо, дождливо, ветрено. Даже осенний снег покрыл землю, но сразу же растаял.) — А как вы думаете, почему, если снег растает? (Потому что морозов не было). -Правильно. Мороза не было, а как вы узнали? (было не холодно, вода не замерзает). — Как думаете, тогда вам нужно будет определить было холодно или нет и какая температура на улице? (С градусником). — Давайте сядем на стулья и я расскажу вам о градуснике. Температуру можно измерить термометром. Посмотрим на градусник. Основная его часть — стеклянная трубка, наполненная красной жидкостью, и шкала (пластинка с насечками). Каждое деление шкалы означает 1 градус.В середине шкалы — ноль. Это граница между ° C (Цельсием) и градусами (ниже нуля). Конец столбика жидкости в трубке термометра показывает, сколько градусов. Есть термометры для измерения температуры воздуха. Обычно их крепят за окном. У нас тоже есть это. Подойдем к окну и попробуем определить температуру на улице. (дети определяют). А теперь ребята, давайте подойдем к доске и запишем результат в таблицу. Температура воздуха на улице Знак, Температура в группе — Молодцы, с заданием справились.Хочу познакомить вас с еще одним градусником. Это градусник для измерения температуры воздуха в группе или в комнате, т.е. комнате, где он живет или находится. Посмотрим на этот градусник. — Подскажите, это отличается от градусника для измерения температуры воздуха на улице (да, другой). — Что? (Его шкала начинается с нуля градусов). -Почему? Что вы думаете? (Потому что температура воздуха всегда положительная, т.е. в гостиной нет холода, как в зимнее отопление помещения). — Определим температуру воздуха в группе. (Определить температуру). Теперь записываем результат в нашу таблицу. А теперь сравним температуру воздуха на улице и в группе. (На улице холоднее, чем внутри). — Какой знак поставить более-менее? — Молодец. С задачей справился. Присядем. Хочу рассказать еще об одном градуснике. Это термометр для измерения температуры воды. Как вы думаете, и зачем использовать такие термометры? (Определите температуру воды в ванне, бассейне, море).Посмотрим на водяной термометр. Шкала этого термометра, и шкала комнатного термометра на ноль градусов. Если столб жидкости в трубке термометра поднимается, значит, вода теплая или горячая, а если он опускается, значит, вода холодная или холодная. Давай, мы проведем эксперименты. Подойди к столу. 1 опыт. Окуните термометр в стакан с теплой водой. Что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра. (Он поднимается) . Запишем наши результаты в следующую таблицу. 2 опыта. Опустите термометр в стакан с холодной водой. Что происходит со столбиком жидкости в трубке термометра? (Идет вниз). Определим температуру воды в этом стакане. И запишите результат в таблицу. А теперь сравним, какая температура выше, а какая ниже. Давайте более-менее поставить знак. Молодцы, ребята, вы пробовали и отлично справились. Присядем. А теперь попробуй отгадать загадку: «Сижу под мышкой А что делать уточняй: Или разрешили гулять, Или лежали в постели!» (градусник). Правильно, ребята, это еще один градусник. Это термометр для измерения температуры тела. А когда мы используем этот градусник? (Когда вы заболели, и еще до вакцинации врач измеряет температуру, чтобы проверить, насколько мы здоровы). И вот, термометры разные познакомились, вспомним какие? (улица, комната, градусник для воды, вспомнил градусник для определения температуры тела). И вот мы познакомились с уличным градусником, предлагаю вам каждый день определять температуру и записывать результаты в таблицу, которую я для вас приготовил.А в конце месяца мы подведем итоги и посмотрим, как изменится температура воздуха в течение месяца. Ноябрь 1 2 3 4 5 8 9 10 11 12 15 16 17 18 19 22 23 24 25 26 29 30 Посмотрим на таблицу. Здесь написано месяц. В каждой ячейке указано количество месяцев. Запишем, какова температура воздуха на улице. — Молодцы, ребята! Вы мне понравились! Заключение. Создав группу с необходимой образовательной средой, способствующей развитию детей, мне удалось достичь этой цели. Таким образом, в результате проделанной работы пришли к выводу, что целенаправленная работа в процессе чтения окружающего мира у детей дошкольного возраста способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры больших полушарий и большинство главное — способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка. |
