Тендер 1679995: Поставка дидактических, методических и демонстрационных материалов.

Позиция	Кол-во	Ед. изм.
1. Окружающий мир «Музыкальные инструменты: клавишные и электронные». Дидактический материал. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
2. Окружающий мир «Музыкальные инструменты: струнные». Дидактический материал. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
3. Практический психолог в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет. От рождения до школы. Веракса А.Н. ФГОС. (о) 2017, 144с., изд. Мозаика-Синтез	1	шт
4. Российская геральдика и государственные праздники. Демонстрационный материал. Для дошкольного возраста. Формат А4. Материал: картон. В папке. Изд. Весна-Дизайн	1	шт
5. Народы России и ближнего зарубежья. Развивающий демонстрационный материал. Формат А4. Материал: картон. В папке. Изд. Весна-Дизайн	1	шт
6. Россия — Родина моя. Державные символы России. Демонстрационные картинки, беседы, раздаточные карточки. 10штук. Формат А4, изд. Сфера	1	шт
7. Оснащение ПП ДОУ. Выпуск 23. Портреты композиторов. Часть 1. Картотека портретов композиторов. Картон, формат А4, изд. Детство	1	шт
8. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной деятельности детей 5-6 лет. Ничепорчук Т.П. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
9. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной деятельности детей 3-4 лет. Ничепорчук Т.П. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
10. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг музыкальной деятельности детей 4-5 лет. Ничепорчук Т.П. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
11. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг экологической деятельности детей 3-4 лет. Недомеркова И. Н. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
12. Учим петь детей 6-7 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С.И. ФГОС. (о) 2019, изд. Сфера	1	шт
13. Учим петь детей 5-6 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С.И. ФГОС. (о) 2019, изд. Сфера	1	шт
14. Учим петь детей 3-4 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С.И. ФГОС. (о) 2019, изд. Сфера	1	шт
15. Учим петь детей 4-5 лет. Песни и упражнения для развития голоса. Мерзлякова С.И. ФГОС. (о) 2019, изд. Сфера	1	шт
16. Говорим правильно в 6-7лет. Конспекты фронтальных занятий I периода подготовительной к школе логогруппе. Гомзяк О.С. (о) 2018, 104с., изд. Гном	1	шт
17. Говорим правильно в 6-7лет. Конспекты фронтальных занятий II периода подготовительной к школе логогруппе. Гомзяк О.С. (о) 2018, 128 с., изд. Гном	1	шт
18. Говорим правильно в 6-7лет. Конспекты фронтальных занятий III периода подготовительной к школе логогруппе. Гомзяк О.С. (о) 2018, 128с, изд. Гном	1	шт
19. Говорим правильно в 6-7лет. Конспекты занятий по развитию связной речи в подготовительной к школе логогруппе. Гомзяк О.С. (о) 2018, 128 с., изд. Гном	1	шт
20. Говорим правильно в 6-7лет. Картинный материал к конспектам занятий по развитию связной речи. Гомзяк О.С. (о) 2019, изд. Гном	1	шт
21. Русская народная песня для детей + СD. Обухова К.Л. (о) 2012, 64с, формат А4, изд. Детство-Пресс	1	шт
22. Ладушки. Карнавал сказок. Часть 1 + CD. С нотным приложением. Каплунова И. (о) 2007, 116с, изд. Композитор	1	шт
23. Детское творчество. Рисование с детьми 6-7 лет. Колдина Д.Н. (о) 2019, 128с., изд. Мозаика-Синтез	1	шт
24. Обследование речи детей 3-4 лет с ЗРР. Речевая карта для проведения обследования во второй младшей группе. Мазанова Е.В. (о) 2014, изд. Гном	1	шт
25. Обследование речи детей 4-5 лет с ЗРР. Речевая карта для проведения обследования в средней группе.Мазанова Е.В. (о) 2014, изд. Гном	1	шт
26. Обследование речи детей 6-7 лет с ЗРР. Методические указания и картинный материал. Мазанова Е.В. (о) 2019, изд. Гном	1	шт
27. Развиваем связную речь у детей 4-х лет с ОНР. Картинки, схемы планы рассказов. Комплект нглядных пособий. ФГОС. Формат А4, изд. Скрипторий	3	шт
28. Развиваем связную речь у детей 5 лет с ОНР. Картинки, схемы планы рассказов. Комплект наглядных пособий. ФГОС. Формат А4, изд. Скрипторий	4	шт
29. Окружающий мир «Деревья и листья». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
30. Окружающий мир «Бытовая техника». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
31. Окружающий мир «Домашние животные». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	2	шт
32. Окружающий мир «Домашние птицы». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
33. Окружающий мир «Перелетные птицы». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
34. Рисующий гномик. Формирование графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. Методика и планирование работы. (о) 2011, 64с., изд. Гном	1	шт
35. Психологическая и логопедическая диагностика детей с ОВЗ. Танцюра С.Ю. (о) 2019, изд. Сфера	1	шт
36. Нравственные беседы с детьми 4-6 лет. Занятия с элементами психогимнастики. Жучкова Г. Н. (о) 2018, 64с., изд. Гном	1	шт
37. Ребенок отстает в развитии? Семейная школа. Гаврилушкина О.П. (о) 2010, 208с., изд. Дрофа	1	шт
38. Окружающий мир «Овощи». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
39. Окружающий мир «Символы стран». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
40. Окружающий мир «Посуда». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	2	шт
41. Научите детей петь. Наглядное пособие для развития детского голоса. Картушина М.Ю. 16 листов, картон, формат А3, карт.коробке, изд. Скрипторий	1	шт
42. Зажим для носа «мягкий» для логопедических занятий. Материал: пластик, поролон. Размер: 6х4х1,5см. Пост. Логопед-Ленд	3	шт
43. Тренажер для дыхания + 2 шарика. Материал: дерево, пенопласт. Длина: 15см. Диаметр шарика: 3см. Пост. Томик	3	шт
44. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Выпуск 1. Средний дошкольный возраст. 4-5 лет. Курочкина Н.А. ФГОС. (о) 2018, 24с. + 8 цв.илл., изд. Детство-Пресс	1	шт
45. Знакомим детей с живописью. Натюрморт. Младший и средний дошкольный возраст. 3-4 года, 4-5 лет. Выпуск 1. Курочкина Н.А. ФГОС. (о) 2017, 16с. + 8 цв.илл., изд. Детство-Пресс	1	шт
46. Знакомим детей с живописью. Пейзаж. Выпуск 2. Старший дошкольный возраст. 5-7 лет. Курочкина Н.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., + 8 цв.илл., изд. Детство-Пресс	1	шт
47. Культурные практики для детей 5-7 лет. Масленица в русской живописи. Савченко В.И. ФГОС. (о) 2019, 16 с., цв.ил., изд. Детство-Пресс	1	шт
48. Конспекты подгрупповых логопедических занятий в группе компенсирующей направленности ДОО для детей с тяжелыми нарушениями речи с 4 до 5 лет (средняя группа). ФГОС. (тв) 2019, 496с., изд. Детство-Пресс	2	шт
49. Набор карточек с рисунками. Гимнастика дыхательная. Для детей 4-7лет. Изд. Сфера	1	шт
50. Картотеки артикуляционной и дыхательной гимнастики, массажа и самомассажа. Воронина Л.П. ФГОС. (тв) 2019, 80с, изд. Детство-Пресс	6	шт
51. Логоритмика для детей 5-7 лет. Воронова А.Е. (о) 2019, 128с., изд. Сфера	2	шт
52. Логоритмические занятия для детей 3-5 лет с ОНР. Воронова А.Е. (о) 2019, изд. Сфера	2	шт
53. Зрительная гимнастика для детей 2-7лет. Чевычелова Е. А. ФГОС. (о) 2019, 123с., изд. Учитель	2	шт
54. Ладушки. Карнавал сказок. Часть 2 + CD. С нотным приложением. Каплунова И. (о) 2007, 116с, изд. Композитор	1	шт
55. Сказка в музыке. Иллюстративный материал и тексты бесед для музыкальных занятий в детском саду. Разработано в соответствии с ФГОС. (на спирали) , формат А3, изд. Детство-Пресс	1	шт
56. Арт-терапия для дошкольников. Воронова А.А. (о) 2019, 40с., изд. Сфера	1	шт
57. Конспекты логопедических занятий. В средней группе. Лиманская О.Н. (о) 2019, 128с, изд. Сфера	2	шт
58. Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 4-5лет с ОНР. Бардышева Т.Ю. Под ред. Филичевой Т.Б. (о) 2016, 256с., изд. Скрипторий	3	шт
59. Мир в картинках. Музыкальные инструменты. Наглядно-дидактическое пособие. 8 цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
60. Коррекция заикания у младших школьников: диагностика, планирование, конспекты занятий. Маслова Е.Н. (о) 2011, 104с., изд. Учитель	3	шт
61. Дошк. Комплект плакатов «Музыкальные азы»: 4 плаката с методическим сопровождением. ФГОС. Формат А3, изд. Учитель	1	шт
62. Артикуляция звуков в графическом изображении. Учебно-демонстрационный материал. (о) 2018, 48с., изд. Гном	3	шт
63. Развиваем связную речь у детей 6 лет с ОНР. Картинки, схемы планы рассказов. Комплект наглядных пособий. ФГОС. Формат А4, изд. Скрипторий	3	шт
64. Окружающий мир «Дикие животные». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
65. Подвижные и дидактические игры на прогулке. 3-7лет. Детство. Нищева Н.В. ФГОС. (тв) 2019, 176с., изд. Детство-Пресс	2	шт
66. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 4 до 5 лет. Кириллова Ю.А. ФГОС. (тв) 2018, 128с., изд. Детство-Пресс	1	шт
67. Картотека подвижных игр в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 лет. Кириллова Ю.А. ФГОС. (тв) 2018, 128с., изд. Детство-Пресс	1	шт
68. Оснащение ПП ДОУ. Выпуск 21. Автоматизация и дифференциация звуков. Картотека сюжетных картинок. ФГОС. формат А4, изд. Детство	4	шт
69. Что делать, если… Собаки, палки, леденцы! Поговорите с ребенком об этом. Для детей 5-7 лет. (о) 2017, изд. Сфера	1	шт
70. Что делать если… Осторожно — незнакомец! Поговорите с ребенком об этом. 5-7 лет. Савушкин С. Н. (о) 2017, 16с., изд. Карапуз	1	шт
71. Окружающий мир «Стихийные явления природы». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
72. Окружающий мир «Обитатели океана». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
73. Окружающий мир «Пожарная безопасность». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания. Вохринцева С. Папка картон, изд. Страна Фантазий	1	шт
74. Окружающий мир «Насекомые 1». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
75. Окружающий мир «Времена года. Лето». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
76. Окружающий мир «Мебель». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
77. Окружающий мир «Садовые цветы». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
78. Окружающий мир «Фрукты». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
79. Окружающий мир «Съедобные грибы». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
80. Окружающий мир «Хищные птицы». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
81. Окружающий мир «Виды транспорта». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Вохринцева С. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
82. Познавательное и речевое развитие. Чувства и эмоции. 16 демонстрационных картинок с текстом. Размер: 173х220мм, изд. Сфера	1	шт
83. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Часть 2. Предложение. Текст. Андреева Н.Г. (о) 2018, 302с., изд. Владос	1	шт
84. Логопедические занятия по развитию связной речи младших школьников. Часть 1. Устная связная речь. Лексика. Андреева Н.Г. (о) 2017, 182с., изд. Владос	1	шт
85. Логопедическое сопровождение младших школьников с ЗПР на основе использования фольклорного материала. Азина Е.Г. (о) 2019, изд. Владос	2	шт
86. В мире сказки. Волк и семеро козлят. 10 элементов. Сказки на магнитах. Размер: 0,5?29?22см. Материал: магнитная лента, дерево, металл. Пост. Сима-Ленд	1	шт
87. Кукольный театр. Настольная игра-самоделка. Размер: 30х30см. Изд. Радуга	1	шт
88. Рисующий гномик. Альбом №1 по формированию графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. Касицына М.А. (о) 2016, 32с., изд. Гном	1	шт
89. Рисующий гномик. Альбом №2 по формированию графических навыков и умений у детей младшего дошкольного возраста с ЗПР. Касицына М.А. (о) 2018, 32с., изд. Гном	1	шт
90. Развитие эмоциональной отзывчивости старших дошкольников. Андреенко Т.А. ФГОС. (о) 2014, 96с., изд. Детство-Пресс	1	шт
91. Ребенок активный или гиперактивный. Психолого-педгогические рекомендации педагогам и родителям. Волков Б.С. ФГОС. (о) 2019, 144с., изд. ЦПО	1	шт
92. Диагностика — развитие — коррекция: программа дошкольного образования детей с интеллектуальной недостаточностью. Баряева Л.Б. ФГОС. (о) 2012, 447с., изд. ЦДК проф. Баряевой Л.Б.	1	шт
93. Двигательная деятельность детей младшего и среднего дошкольного возраста. Анисимова М.С. (тв) 2014, 208с., изд. Детство-Пресс	1	шт
94. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 3 до 4 и с 4 до 5 лет. Кириллова Ю.А. ФГОС. (о) 2018, 112с, изд. Детство-Пресс	2	шт
95. Комплексы общеразвивающих упражнений в спортивном зале и на прогулке для детей с ТНР с 5 до 6 и с 6 до 7 лет. Кириллова Ю.А. ФГОС. (о) 2019, 144с, изд. Детство-Пресс	1	шт
96. Опасные явления природы. Дидактический материал. Беседы по картинкам. Основные понятия. Лыкова И.А. ФГОС. (о) 2015, изд. Цветной мир	1	шт
97. Дидактический материал по лексической теме. Осень. 5-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2020, 16с., изд. Детство-Пресс	2	шт
98. Дидактический материал по лексической теме. Лето. 5-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2020, 16с., изд. Детство-Пресс	2	шт
99. Четыре времени года. Выпуск 1. Цикл интегрированных занятий для развития связной речи старших дошкольников при рассматривании произведений пейзажной живописи. С 6 до 8 лет. Нищева Н.В. ФГОС. (о) 2017, 24с.+ 8 цв.илл., изд. Детство-Пресс	1	шт
100. Мир в картинках. Автомобильный транспорт. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
101. Мир в картинках. Животные средней полосы. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
102. Наглядно-дидактическое пособие. Формат А4. Животные Северной Америки. 12 двусторонних карточек с описанием. Материал: картон. Изд. Рыжий кот	1	шт
103. Мир в картинках. Птицы средней полосы. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
104. Мир в картинках. Фрукты. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
105. Окружающий мир «Виды домов». Методическое пособие. Иллюстрации, развивающие задания, лото, стихи, поговорки, загадки. Папка картон, формат А4, изд. Страна Фантазий	1	шт
106. Логопедические упражнения. Рекомендации. Развивающие занятия. ФГОС. (CD-диск), изд. Учитель	1	шт
107. Ширмочка. Пожарная безопасность. Тематический уголок для ДОУ. Наглядное пособие. Формат: А4. Материал: картон. Изд. Сфера	1	шт
108. Колокольчик серебряный. Дидактическая сказка о социальной безопасности. ОБЖ для детей. Лыкова И.А. (о) 2015, изд. Цветной мир	1	шт
109. Непоседа-ветерок. Дидактическая сказка о безопасности в природе. ОБЖ для детей. Лыкова И.А. (о) 2015, изд. Цветной мир	1	шт
110. Формирование культуры безопасности. Рабочая тетрадь. Подготовительная к школе группа. Тимофеева Л.Л. ФГОС. (о) 2016, 32с., изд. Детство-Пресс	1	шт
111. Формирование культуры безопасности. Рабочая тетрадь. Старшая группа. Тимофеева Л.Л. ФГОС. (о) 2016, 20с., изд. Детство-Пресс	1	шт
112. Формирование культуры безопасности. Дидактический материал для занятий во второй младшей группе. Тимофеева Л.Л. ФГОС. (о) 2017, 20с., изд. Детство-Пресс	1	шт
113. Беседы с ребенком. ОБЖ. Безопасное общение. Комплект карточек из 12 карточек с заданиями. Формат: 70х100мм, изд. Карапуз	1	шт
114. Беседы с ребенком. Жизненные ситуации 5+. Комплект из 12 картинок с текстом на обороте. Формат: 70х100мм, изд. Карапуз	1	шт
115. Беседы с ребенком. Жизненные ситуации 4+. Комплект из 12 картинок с текстом на обороте. Формат: 70х100мм, изд. Карапуз	1	шт
116. Мир в картинках. Морские обитатели. 3-7лет. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
117. Мир в картинках. Домашние животные. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
118. Мир в картинках. Высоко в горах. Наглядно-дидактическое пособие. ФГОС. 8 цв. илл. в карт. упаковке, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
119. Как наши предки открывали мир. Наглядно-дидактическое пособие. Цв. илл. в карт. упаковке, формат А4, изд. Мозаика-Синтез	2	шт
120. Дидактический материал по лексической теме. Аквариумные и пресноводные рыбы. 5-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
121. Дидактический материал по лексической теме. Животные жарких стран. 6-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
122. Дидактический материал по лексической теме. Обитатели морей и океанов. 5-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
123. Дидактический материал по лексической теме. Полевые и луговые цветы. 5-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
124. Дидактический материал по лексической теме. Лес. Деревья. Грибы. Ягоды. 5-6 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
125. Дидактический материал по лексической теме. Сад. Фрукты. 4-6 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
126. Дидактический материал по лексической теме. Домашние птицы. 5-6 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2018, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
127. Дидактический материал по лексической теме. Перелетные птицы. 5-7лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2019, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
128. Дидактический материал по лексической теме. Дикие животные наших лесов и их детеныши. 4-6 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2019, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
129. Дидактический материал по лексической теме. Одежда. 5-6 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2019, 16с., изд. Детство-Пресс	1	шт
130. Дидактический материал по лексической теме. Весна. 5-7 лет. Куликовская Т.А. ФГОС. (о) 2020, 16с., изд. Детство-Пресс	2	шт
131. Логопедические упражнения, игры, занятия. Коррекция звукопроизношения у детей. ФГОС. (CD-диск) изд. Учитель	1	шт
132. Буквы. Гласные и согласные звуки: 32 демонстрационные карты. Наглядно-дидактический комплект. Формат А4. ФГОС. Изд. Учитель	1	шт
133. Оснащение ПП ДОУ. Выпуск 26. Азбука в картинках. Картотека предметных картинок. Картон, формат А4, изд.Детств-Пресс	1	шт
134. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг экологической деятельности детей 6-7 лет. Недомеркова И. Н. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
135. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг экологической деятельности детей 4-5 лет. Ничепорчук Т.П. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
136. Комплексный диагностический инструментарий. Мониторинг экологической деятельности детей 5-6 лет. Недомеркова И. Н. ФГОС. Формат А4. Изд. Учитель	1	шт
137. Рамка-вкладыш «Городской транспорт». Материал: дерево. Размеры: 240×140мм. Изг. Краснокамская игрушка	4	шт
138. Рамка-вкладыш «Фрукты». Материал: дерево. Размеры: 240×140мм. Изг. Краснокамская игрушка	2	шт
139. Организация и проведение тематического контроля. Голицына Н.С. ФГОС (о) 2018, 96с., изд. Скрипторий	1	шт
140. Картины из жизни домашних животных. Наглядное пособие с методическими рекомендациями. ФГОС. Формат А3. В папке, изд. Мозаика-Синтез	1	шт
141. Демонстрационные картины. Дикие животные. Методический материал к основной образовательной программе ДОО. 8 плакатов формата А3. Изд. Сфера	1	шт
142. Развивающие досочки Сегена «Геометрия». 15 шт. Материал: дерево. Размер: 10?13?3см. Пост. Сима-Ленд	2	шт
143. Развивающие досочки » Сложи узор» по методике Сегена. 18 шт. Материал: дерево. Размер: 16?10,5?5,4см. Пост. Сима-Ленд	2	шт
144. ИДО ДОУ. Особенности эмоционального развития детей от 1 до 3-х лет. Наглядное пособие. Формат А4, в п/э упаковке, изд. Детство-Пресс	1	шт
145. ИДО ДОУ. Психолог советует. Наглядное пособие. Формат А4, в п/э упаковке, изд. Детство-Пресс	1	шт
146. Познавательное и речевое развитие. Семья. 16 демонстрационных картинок с текстом. Размер: 173х220мм, изд. Сфера	1	шт
147. Кубики «Сложи узор». Учебно-игровое пособие. 4+. Набор кубиков. Размер:170x170x40мм. Материал: пластмасса. В коробке. Изд. Корвет	6	шт
148. Логопедические кубики. Развитие речи. Детям от 5 лет. В помощь логопедам и родителям. Игра в коробке 25,2*19*6,5 см, изд. Радуга	5	шт
149. Картинки на пружинке. Дидактический материал по развитию логического мышления и связной речи у детей. Выпуск №3. Мир человека. Арбекова Н.Е. (на спирали) изд. Гном	5	шт
150. Картинки на пружинке. Дидактический материал по развитию логического мышления и связной речи у детей. Выпуск №2. Мир животных. Арбекова Н.Е. (на спирали) изд. Гном	5	шт
151. Картинки на пружинке. Дидактический материал по развитию логического мышления и связной речи у детей. Выпуск №1. Мир растений. Арбекова Н.Е. (на спирали) изд. Гном	5	шт
152. Картинки на пружинке. Семьи домашних животных и птиц. Дидактический материал по развитию логического мышления и связной речи у детей. Арбекова Н.Е. (на спирали) изд. Гном	5	шт
153. Беседы с ребенком. Что плохо. Комплект из 12 карточек с заданиями. Формат: 70х100мм, изд. Карапуз	1	шт
154. Теремок. Адаптация к детскому саду ребенка раннего возраста. Лыкова И.А. ФГОС. (о) 2018, 96с., изд. Цветной мир	1	шт
155. Ширмочка. Как и чему учить ребенка раннего возраста. Ширмы с информацией для родителей и педагогов из 6 секций. ФГОС. Наглядное пособие. Материал: картон. Формат: А4. Изд. Учитель	1	шт
156. Диалог с родителями. Методический аспект взаимодействия детского сада и семьи. Бабынина Т.Ф. ФГОС. (о) 2016, 128с., изд. Сфера	1	шт
157. Навстречу друг другу. Психолого-педагогическая программа по работе с родителями. Конончук О.Ю. ФГОС. (о) 2019, 176с., изд. Сфера	1	шт
158. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации простых звуков русского языка (т — т’, д — д’, к — к’, г — г’, х — х’ ). Бухарина К.Е. ФГОС. (тв) 2019, 144с., изд. Детство-Пресс	1	шт
159. Картотека заданий для автоматизации правильного произношения и дифференциации простых звуков русского языка (п — п’, б — б’, ф — ф’, в — в’, м — м’, н — н’ ). Бухарина К.Е. ФГОС. (тв) 2019, 245с., изд. Детство-Пресс	1	шт
160. Сонорные звуки: «Л», «Ль», «Р», «Рь». Называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий с детьми 5-7лет. Саморокова О.П. (о) 2013, 104с., изд. Гном	4	шт
161. Шипящие звуки: «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»: называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий с детьми 5-7лет. Саморокова О.П.(о) 2013, 104с., изд. Гном	4	шт
162. Свистящие звуки: «С», «Сь», «Зь», «З», «Ц». Называем и различаем. Планы-конспекты логопедических занятий с детьми 5-7лет. Саморокова О.П. (о) 2013, 80с., изд. Гном	4	шт
163. Шипящие звуки: «Ш», «Ж», «Ч», «Щ»: называем и различаем. Альбом упражнений для 5-7 лет. Саморокова О.П. (о) 2016, 80с., изд. Гном	3	шт
164. Коррекция произношения звуков Н, Т, Д. Дидактический материал. Коноваленко В.В. (о) 2018, 64с., изд. Гном	2	шт
165. Коррекция произношения звуков Г, Гь, К, Кь, Х, Хь. Дидактический материал. Коноваленко В.В. (о) 2018, 48с., изд. Гном	2	шт
166. Картины из жизни диких животных. Бурый медведь. Дидактическое пособие. От рождения до школы. Николаева С.Н. ФГОС. Формат А3. Изд. Мозаика-Синтез	1	шт
167. Короткие истории. Развивающая игра. 3-7 лет. 26 карточек. Размер: 120х80х8 мм. В коробочке. Изг. МалышиК	3	шт
168. Логические блоки Дьенеша. Игровой альбом «Лепим нелепицы». С 4-х лет. Творчество, мышление, речь. Формат А4. (о) изд. Корвет	1	шт
169. Логические блоки Дьенеша. Учебно-игровое пособие. 3-7 лет. Материал: пластмасса. Размер: 200x200x60мм. В коробке. Изд. Корвет	1	шт
170. Поиграем в профессии. Книга 2. Занятия, игры, беседы с детьми 5-7лет. Алябьева Е.А. (о) 2016, 128с., изд. Сфера	1	шт
171. Детям о профессиях. Выпуск 1. Ранняя профориентация детей старшего дошкольного возраста. 6-7 лет. Сальникова Т.Г.ФГОС. (о) 2017, 24с.+ цв.илл., изд. Детство-Пресс	1	шт
172. Все работы хороши. Сельские профессии. Обучение дошкольников рассказыванию по картинке. 5-7 лет. Нищева Н.В. ФГОС. (о) 2017, 4 картинки + 16 с метод.реком., изд. Детство-Пресс	1	шт
173. Все работы хороши. Городские профессии. Обучение дошкольников рассказыванию по картинке. 5-7 лет. Нищева Н.В. ФГОС. (о) 2019, 4 картинки + 16 с метод.реком., изд. Детство-Пресс	1	шт
174. Ширмочка. Здравствуй, детский сад! Ширмы с информацией для родителей и педагогов из 6 секций. ФГОС. Наглядное пособие. Материал: картон. Формат: А4. Изд. Учитель	1	шт
175. Дошк. Карта настенная «Мир». Размер: 116х79см. Ламинированная. В тубусе. Изд. DMB	1	шт
176. Логопедические занятия в детском саду. Вторая младшая группа. Бардышева Т.Ю. (о) 2013, 224с., изд. Скрипторий	1	шт
177. Конспекты логопедических занятий в детском саду для детей 5-6лет с ОНР. Бардышева Т.Ю. Под ред. Филичевой Т.Б. (о) 2017, 240с., изд. Скрипторий	1	шт
178. Конспекты логопедических занятия в детском саду для детей 6-7лет с ОНР. Бардышева Т.Ю. Под ред. Филичевой Т.Б. (о) 2017, 240с., изд. Скрипторий	1	шт
179. Грамота, диплом и пр. Формат А4. Материал: картон. Изд. Сфера	6	шт
180. Оформительский элемент. Ассорти. Плакат вырубной. Формат: А3. Размер: 350×500мм, изд. Сфера	7	шт
181. Плакат в ассортименте (ПЛ-4615, ПЛ-5574, ПЛ-5573, ПЛ-6079, ПЛ-6585, ПЛ-7233, ПЛ-8471) Формат А3, картон, изд. Сфера	2	шт
182. Проект основной образовательной программы ДОО. Рекомендации и нормативные документы. Лаврова Л.В. ФГОС. (о) 2016, 128с., изд. Сфера	1	шт
183. Система работы по развитию общих речевых навыков у детей 5-7 лет. Писарева Л.Ю. ФГОС. (тв) 2016, 112с., изд. Детство-Пресс	2	шт
184. Беседы по рисункам. Уроки Ушинского. Демонстрационный материал. 12 рисунков, формат А4, картон, изд. Ранок	1	шт
185. Беседы по картинкам. Я и другие. Демонстарционный материал. Социально-личностное развитие. Формат А4, картон, 12 рисунков, изд. Ранок	1	шт
186. Коррекционно-развивающие занятия с детьми 5-7 лет. Полифункциональная интерактивная среда тёмной сенсорной комнаты. Сказкотерапия. Игротерапия. Селищева Т.В. ФГОС. (о) 2016, 192с., изд. Учитель	1	шт
187. Экологические походы как инновационная форма реализации ФГОС в основной образовательной программе ДОО. Сценарии походов, образовательная деятельность детей 6-7 лет в походах. ФГОС. (о) 2016, 180с., изд. Учитель	1	шт
188. Проекты в ДОО. Экологический образовательный проект «Солнечный круг» для детей 5-7лет. Иваничкина Т.А. ФГОС. (о) 68с., изд. Учитель	1	шт
189. Тетрадь-тренажер для формирования временных представлений у старших дошкольников (с 5 до 7 лет). ФГОС. Нищева Н.В. (о) 2018, изд. Детство-Пресс	4	шт
190. Тетрадь-тренажер для автоматизации звуков [ш], [ж], [ч], [щ] в рассказах.ФГОС. Нищева Н.В. (о) 2018, изд. Детство-Пресс	3	шт
191. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Весна в картинках. Наглядное пособие. Цв.илл., 32с., формат А4, изд. Гном	1	шт
192. Знакомство с окружающим миром и развитие речи. Зима в картинках. Наглядное пособие. Цв.илл., 32с., формат А4, изд. Гном	1	шт
193. Демонстрационные картины. Домашние животные. Методический материал к основной образовательной программе ДОО. 8 плакатов формата А3. Изд. Сфера	1	шт
194. Демонстрационные картины. Домашние птицы. Методический материал к основной образовательной программе ДОО. 8 плакатов формата А3. Изд. Сфера	1	шт
195. 500 веселых стихов и небылиц для детей. Нестеренко В.Д. (о) 2019, 96с., изд. Сфера	1	шт
196. 500 загадок-складок для детей. Агеева И.Д. (о) 2019, 96с., изд. Сфера	1	шт
197. Карточки в лапочке. Звуки русского языка. 33 карточки с текстом на обороте. Материал: картон. Изд. Сфера	1	шт
198. Обучающие карточки тематические. 12 штук. В ассортименте. Размер: 100х110мм. Изд. Миленд	1	шт
199. Игрушки пополам. Составляем предметы из частей. Развиваем логическое мышление. Развивающая игра. Детям от 2 лет. Пачка: 13х9см, изд. Радуга	3	шт
200. Головоломка «Танграм». Смешарики. Материал: дерево. Размер: 14?10?0,7см. Пост. Сима-Ленд	1	шт
201. Головоломка «Танграм». 7 геометрических фигурок. Размер: 11×11см. Материал: дерево. Пост. Урал-Тойз	1	шт
202. Нач.школа. Лента цифр. Наглядное пособие для начальной школы. Формат: 135х10см, изд. Сфера	1	шт
203. 500 ребусов для детей. Дынько В.А. (о) 2019, 96с., изд. Сфера	1	шт
204. От рождения до школы. Инновационная программа дошкольного образования. Веракса Н.Е., Комарова Т.С., Васильева М.А.. ФГОС. (тв) 2019, 336с., изд. Мозаика-Синтез	1	шт
205. Теремок. Адаптационные игры для детей раннего возраста. Кривенко Е.Е.. ФГОС. (о) 2018, 80с., изд. Цветной мир	1	шт
206. Игротека речевых игр. Выпуск 14. Игра на профилактику дисграфии и дислексии у детей 5-7лет с ОНР. Соломникова Л.Н. (о) 2018, 32с., изд. Гном	6	шт
207. Игротека речевых игр. Выпуск 9. Согласные твердые и мягкие. Игры и упражнения по предупреждению нарушений письменной речи у детей 5-7. Коноваленко В.В. (о) 2019, изд. Гном	3	шт
208. Игротека речевых игр. Выпуск 8. Согласные звонкие и глухие. Игры и упражнения по предупреждению нарушений письменной речи у детей 5-7 лет. Коноваленко В.В. (о) 2019, изд. Гном	3	шт
209. Игротека речевых игр. Выпуск 10. Местоимения «мой», «моя», «моё», «мои». Игры на согласование местоимений и прилагательных с существительными в роде для детей 4-6 лет с речевыми нарушениями. Сошина И.В. (о) 2011, 24с., изд. Гном	4	шт
210. Игротека речевых игр. Выпуск 11. Играем в рифмы. Игры на развитие фонематического восприятия и автоматизацию поставленных звуков в словах у детей 5-7 лет с речевыми нарушениями. Сошина И.В. (о) 2018, 16с., изд. Гном	5	шт
211. ИДО ДОУ. Рекомендации логопеда родителям дошкольников. Учимся говорить правильно. ФГОС. Наглядное пособие. Формат А4, в п/э упаковке, изд. Детство	2	шт
212. ИДО ДОУ. Логопед советует. Формат А4, в п/э упаковке, изд. Детство-Пресс	2	шт
213. Нач.школа. Лента букв. Наглядное пособие для начальной школы. Формат: 1280х380мм, изд. Сфера	1	шт
214. Развитие связной речи дошкольников. Обучение рассказыванию по картине. Лебедева И.Н. Книга + CD-диск. (о) 2009, 175с., изд. ЦДК им. Баряевой Л.В.	1	шт
215. Игры в логопедической работе с дошкольниками с тяжелыми нарушениями речи. Книга + CD. Арсеньева М.В. ФГОС. (о) 2016, 56с., изд. ЦДК проф. Баряевой Л.Б.	3	шт
216. Трудные звуки. Отработка звуков Л. Комплект карточек. 32 штуки. Размер: 8х11х1см. Изд. Сфера	5	шт

Советы родителям по развитию связной речи у старших дошкольников

 

Связная речь является показателем речевого развития ребёнка и занимает особое место в формировании речевой готовности детей к школе. Под связной речью понимают умение логично и последовательно связывать отдельные предложения между собой для построения связного высказывания.

Связная речь помогает ребенку устанавливать связи с окружающими его людьми, определяет и регулирует нормы поведения в обществе, что является решающим условием для развития его личности. 6-7-летний ребёнок способен самостоятельно давать описания предметов, составить рассказ по картине, по серии картин, самостоятельно расположив картины в логической последовательности. Кроме того, дети могут пересказывать содержание небольших художественных произведений, могут сами придумать сказку или рассказ о своих впечатлениях.

Развитие связной речи происходит постепенно вместе с развитием мышления и связано с усложнением детской деятельности и формами общения с окружающими людьми. Но надо помнить, что без помощи и руководства взрослого связная речь развивается медленно или не развивается совсем. Чтобы избежать этого и в тоже время ускорить и облегчить процесс усвоения дошкольником полезных навыков, родителям необходимо совместить при его подготовке к школе три важных компонента: общение, игру и обучение. Не забывайте, что для построения связного рассказа, осмысленного вопроса детям требуются новые речевые средства и формы, а усвоить их они могут только из речи окружающих. Как можно чаще разговаривайте с ребенком, просите его задавать вопросы и отвечать на них. В повседневном общении с ребенком мы можем ненавязчиво, без принуждения многому его научить.

Игры на описание разных предметов, находящихся в доме, на улице, становятся подготовительным этапом в понимании смысла, заложенного в загадках, оказываются прекрасным средством обогащения словаря детей.

В играх «Кто больше назовет?», «Кто больше скажет о предмете?», «Что из чего сделано?» и другие (их можно придумать вместе с ребенком) требуется не только назвать предмет, вещь, игрушку, явление, но как можно полнее описать, перечислить признаки и качества, детали, заметить цвет и его оттенки (небо синее, голубое, темно-синее). Взрослые наравне с ребенком по очереди описывают находящиеся вокруг предметы, усложняя раз за разом игры подобного типа («Что бывает легким, тяжелым, узким, широким, длинным, круглым» и т.д.) Проведение такого рода игр-загадок не потребует дополнительного времени. Играть можно по дороге в детский сад и обратно, вечером на кухне во время приготовления ужина, одевания, раздевания. Как правило, дети в этом возрасте очень любопытны, наблюдательны, задают много вопросов. Как бы вы не устали, как бы ни были заняты, найдите время не только ответить на вопросы малыша, но и дать ему какое-то задание (понаблюдать за чем- либо, за изменениями в окружающем). И обязательно выслушайте потом рассказ, похвалите. Так ребенок будет накапливать опыт наблюдения, анализа, и в тоже время будут расширяться его знания об окружающем мире, совершенствоваться речь. Используйте подходящие ситуации для того, чтобы поиграть, поговорить с ребенком. Разучивайте с детьми потешки, поговорки, пословицы, скороговорки и при случае используйте их в разговоре с ребенком. Художественная проза и поэзия воспитывают в ребенке такие качества, как доброта, сочувствие, сопереживание. Иллюстрации к книгам помогают ребенку лучше понять содержание произведения. Отложите все дела и почитайте ребенку. Читать надо неторопливо, четко, выразительно. После чтения не спешите закрыть книгу. Спросите ребенка, о чем читали, что понравилось, что запомнилось, что удивило, как он относится к героям сказки, рассказа. Дополните разговор рассматриванием иллюстраций. Развитию речи детей способствуют рассказы по картинкам. Темы для самостоятельных детских рассказов подсказывают прогулки, экскурсии в лес, праздники, интересные случаи, события.

Например, как ходили в цирк, в зоопарк, что видели в лесу, как ездили отдыхать на море, как праздновали день рождения и т.д. Речь малыша развивается независимо от того, какие события – реальные или вымышленные – им воспроизводятся. Описывая свои впечатления, ребенок убеждается в том, что обо всем можно рассказывать живо и интересно. Будьте заинтересованными и внимательными слушателями, помогите ребенку, если он затрудняется в выражении мысли. Таким образом, для того, чтобы речь ребенка развивалась правильно, родителям необходимо соблюдать ряд условий:

*Занимайтесь с ребенком ежедневно. Продолжительность занятий не более 20 минут с детьми 5-6 лет и 30 минут – с детьми 6-7 лет;

* Не старайтесь ускорить ход естественного развития ребенка. Игры, упражнения, речевой материал должны соответствовать его возрасту;

* В общении с ребенком следите за своей речью: говорите с ним не торопясь, при чтении не забывайте о выразительности, объясняйте ребенку непонятные слова, которые встречаются в тексте;

* Поощряйте малыша, чаще хвалите, радуйтесь его успехам, подбадривайте его, если что-то не получается;

*Своевременно устраняйте недостатки речи ребенка. Тактично указывайте на неточности и ошибки, встречающиеся в его речи. Если ребенок торопится высказать свои мысли или говорит тихо, напоминайте ему, что говорить надо внятно, чётко и не спеша;

* Не оставляйте без ответа вопросы ребенка.

Хочу порекомендовать речевые игры, в которые можно играть между делом и где угодно: дома на кухне, на прогулке, в очереди, в транспорте или дорожной пробке. Такие игры не предусматривают какие-то траты или приготовления, нужно только родительское желание и фантазия. Используйте эти игры, чтобы развлечь ребёнка, научить новому и полезному.

                                              «Угадай кто?»

Спрятав игрушку или предмет за спиной, мама описывает его ребенку (цвет, размер, форму, качества и свойства и т.д.) По описанию ребенок должен угадать, о каком именно предмете идет речь. А затем – наоборот, он загадывает.

                                              «Потому что…» 

Включение в речь союзов и предлогов делает речь плавной, логичной, цельной. Развивайте эти качества речи ребёнка, в рассуждениях и ответах на вопросы: Я мою руки потому, что… Почему идёт снег? и т. д.

                                               «Объясни»

 Взрослый: «Я сейчас расскажу историю, ты поможешь мне её объяснить?» Собака идёт на кухню. Она выпивает молоко кошки. Кошка недовольна. Почему? Желателен не односложный ответ ребёнка, а развёрнутый.

                                     «Говорим по-разному»

Попробуйте один и тот же детский стишок прочитать сначала обычным голосом, потом очень быстро и очень медленно, басом и тоненьким голоском, делая ударение не на тех словах, на которых нужно. Изменив интонацию, можно безобидное стихотворение прочитать как страшную историю или как телевизионный репортаж. Если получится, попробуйте использовать иностранный акцент. Да мало ли, что можно придумать!

                                   «Сказка по-новому»

 В знакомых сказках изменять детали («КРАСНАЯ ШАПОЧКА» – «СИНЯЯ ШЛЯПКА») или героев (не волк, а тигр), или место действия (не лес, а … море) или вообще дать волю фантазии – своей и ребёнка. Вы уви

Советы логопеда. Развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста.

  ср., 29.11.2017

В детском саду дошкольники, усваивая родной язык, овладевают важнейшей формой речевого общения – устной речью. Среди многих задач воспитания и обучения детей дошкольного возраста в детском саду обучение родному языку, развитие речи, речевого общения – одна из главных.

Наблюдения показывают, что у многих детей не развита именно связная речь, поэтому проблема развития речи является одной из актуальных и задача логопеда, вовремя обратить внимание на речевое развитие ребенка, так как с речью ребенка к моменту поступления в школу может возникнуть множество проблем таких, как:

— односложная, состоящая из простых предложений речь. Неспособность грамматически правильно построить распространенное предложение;

— бедность речи. Недостаточный словарный запас;

— замусоривание речи сленговыми словами, употребление не литературных слов и выражений;

— бедная диалогическая речь: неспособность грамотно и доступно сформулировать вопрос, построить краткий или развернутый ответ, если это необходимо и уместно;

— неспособность построить монолог: например, сюжетный или описательный рассказ на предложенную тему, пересказ текста своими словами;

— отсутствие логического обоснования своих утверждений и выводов;

— отсутствие навыков культуры речи: неумение использовать интонации, регулировать громкость голоса и темп речи и т.д.;

В связной речи ребенка последовательно совершенствуются:

1. Синтаксический строй предложения [а также выразительность его интонации];

2. Морфологическая оформленность слов;

3. Звуковой состав слов.

Чем активнее обучаемые совершенствуют устную, письменную и другие виды речи, пополняют свой словарь, тем выше уровень их познавательных возможностей и культуры

Таким образом, процесс развития речи ребенка дошкольного возраста – процесс сложный и многоплановый и для успешной его реализации необходима совокупность всех компонентов, которые влияют на качество и содержательную сторону речи. 

Дидактические игры и упражнения грамматического содержания — важное средство стимулирования языковых игр детей, их поисковой активности в сфере грамматики.

«Художник что-то перепутал»

Цель: учить видеть несоответствие изображенных на рисунке признаков знакомых объектов и назвать их.

Взрослый рисует сам или показывает картинку и предлагает ребенку найти неточности: цыпленок красного цвета клюет морковку; медвежонок с ушами зайца; лиса синяя без хвоста и т.п. Ребенок исправляет: цыпленок желтый, клюет зернышки; у медвежонка круглые маленькие ушки; у лисы длинный хвост и рыжая шубка.

 «Кто Что делает?»

Цель: выделять начало и конец действия и правильно называть их.

Детям раздают по две картинки, изображающих два последовательных действия (мальчик спит и делает зарядку; девочка обедает и моет посуду; мама стирает и вешает белье и т.п.). Ребенок должен назвать действия персонажей и составить короткий рассказ, в котором должны быть четко видны начало и конец действия.

 «Кто Что умеет делать?»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие характерные действия животных.

Ребенку показывают картинки животных, а он говорит, что они любят делать, как «разговаривают». Например, кошка — мяукает, мурлычет, царапается, лакает молоко, ловит мышей, играет с клубком; собака — лает, сторожит дом, грызет кости, рычит, виляет хвостом, бегает.
Такую игру можно проводить на разные темы. Например, животные и птицы: воробей чирикает, петух кукарекает, свинья хрюкает, утка крякает, лягушка квакает.

«Кто больше назовёт?»

Цель: подобрать глаголы, обозначающие действия.

— Что можно делать с цветами? (Рвать, сажать, поливать, смотреть, любоваться, дарить, нюхать, ставить в вазу.) Что делает дворник? (Подметает, убирает, поливает цветы, чистит дорожки от снега, посыпает их песком.) Что делает самолет? (Летит, гудит, поднимается, взлетает, садится.) Что можно делать с куклой? (Играть, гулять, кормить, лечить, купать, наряжать.)
За каждый правильный ответ ребенку дается цветная ленточка. Побеждает тот, кто наберет ленточки всех расцветок.

«Как сказать по-другому?»

Цель: заменять многозначные слова в словосочетаниях.

— Скажи по-другому! Часы идут… (ходят). Мальчик идет… (шагает). Снег идет… (падает). Поезд идет… (едет, мчится). Весна идет… (наступает). Пароход идет… (плывет).
Закончи предложения. Мальчик пошел… Девочка ушла… Люди вышли… Я пришел… Саша идет медленно, а Вова идет… Можно сказать, что он не идет, а…

 «Кто у кого?»

Цель: соотносить название животных и их детенышей, подбирать действия к названию животных.

Ребенок рассматривает рисунки  — животные с детенышами: курица и цыпленок клюют зернышки (или пьют воду), кошка и котенок лакают молоко (вариант — играют клубочком), собака и щенок грызут кость (вариант — лают), корова и теленок щиплют траву (вариант — мычат), лошадь и жеребенок жуют сено (вариант — скачут), утка и утенок плавают (крякают).
— Назови животных и их детенышей.
— Подбери определения к названиям детенышей животных: скажи, какая курица (кошка, собака, корова, утка, лошадь), какой цыпленок (котенок, щенок, теленок, жеребенок, утенок)?

 «Опиши и угадай»

Цель: учить детей описывать предмет, называя его признаки, качества, действия.

— Опиши ягоду или фрукт, который ты больше всего любишь, а мы отгадаем. («Он круглый, красный, сочный, вкусный — это мой любимый… помидор»; «Он темно-бордового цвета, а внутри у него много-много разных зернышек, сладких и спелых, это мой любимый фрукт… гранат».)

Влияние мелкой моторики рук на развитие связной речи у детей старшего дошкольного возраста. Подготовила Шафранова Л.В. — 11 Апреля 2016

Работая с детьми, мы видим, что хорошо развитая мускулатура руки ребёнка- это не только умение складывать пазлы и собирать мозаику, а ещё, в первую очередь, это развитие умственных способностей и связной речи у детей. Так как же связаны между собой мелкая моторика руки и развитие головного мозга и связной речи у детей? Ещё в Древнем Китае было известно о влиянии действий руками на развитие головного мозга человека. Древние китайцы утверждали, что упражнения с участием рук пальцев гармонизируют тело, разум, положительно влияют на деятельность мозга. Не секрет, что многим известны точечные массажи, пришедшие к нам так же из Китая и Японии. Все ли знают, что массаж большого пальца — повышает активность головного мозга. Указательный — связан с желудком, средний- с кишечником. Массаж безымянного пальца положительно сказывается на работе печени и почек, а мизинца — на работе сердца. Но не только восточные мудрецы, но и отечественные физиологи подтверждают связь развития рук с развитием мозга. В.М.Бехтерев в своих работах доказал, что простые движения рук помогают снять умственную усталость, улучшают произношение многих звуков, развивают речь ребёнка. А известный педагог В.А.Сухомлинский утверждал, что «ум ребёнка находится на кончиках пальцев». Не зря из поколения в поколение передают хорошо всем известные приговорки «Сорока-ворона», «Ладушки» и другие, подобные им народные игры. Только задуматься: такие простые манипуляции с пальчиками, а сколько пользы! Первое- положительное воздействие на внутренние органы, тонизирующий и иммуностимулирующий эффект. Второе — стимуляция мыслительных функций и речи. Третье – весёлое общение малыша и мамы, заряд положительных эмоций. И это только начало! В дальнейшем, по степени взросления наших малышей, игры и упражнения по развитию мелкой моторики постепенно усложняются. Это необходимо не только для развития руки ребёнка, но и, прежде всего, для становления и активизации связной речи. Но почему – то мало кто задумывается, что процессу совершенствования мелкой моторики необходимо уделять немалое внимание и после того, как ребёнок заговорил! Ведь от того, насколько ловкими проворными к 5-6 годам станут его пальцы, зависят в дальнейшем успехи при обучении в школе. Многим взрослым иногда бывает трудно осознать эту истину. Сейчас часто бытует мнение: «Когда мы были маленькими, никто не про какую моторику и не думал. И ничего – все научились и говорить и писать!» В этом, конечно, есть доля истины, однако, не забывайте, во времена нашего детства практически вся обувь была на шнурках и металлических застежках, а одежда на пуговицах. Никаких молний и липучек, которые сейчас заполонили все вещи. Вот и тренировались пальчики малышей, пока их хозяева сопели от усердия, одеваясь на прогулку в садике и дома. Упражняясь, каждый день по много раз, пальцы становились сильными и ловкими. И уже к 5-6 годам ребёнок прекрасно умел завязывать шнурки и застёгивать любые пуговицы (как крупные, так и мелкие). После таких тренировок общаться с карандашом и ручкой ребёнку просто пара пустяков. А сегодня никто не удивиться картине: стоит 6-ти, 7-ми-летний «богатырь», безвольно опустив руки, а мама застёгивает его на все молнии и липучки. Дети перестали автоматически приобретать необходимые навыки мелкой моторики, пальчики «разленились» и не успевают учиться вместе со своим хозяином. Что же делать? Как помочь нашим детям? Существуют приятные и увлекательные способы обеспечить развитие мелкой моторики, а значит, избежать множество неприятных моментов в будущей школьной жизни вашего ребёнка. Хочу предложить вам некоторые пальчиковые гимнастики. Здесь ещё задание усложняется и тем, что кроме развития мелкой моторики, ребёнок постепенно заучивает текст в стихотворной форме, который сопровождает ту или иную пальчиковую гимнастику. А это и есть самое главное в развитии речи. Так как стихотворная форма быстрее легче усваивается детьми, а, в дальнейшем, им не сложно будет запомнить и обычный текст. Комканье платка Берем небольшой носовой платок за уголок и показываем ребенку, как целиком собрать его в ладонь используя пальцы только одной руки. Другая рука не помогает! Потом предлагаем тоже самое сделать ребенку. Сначала одной рукой, потом другой. Можно одновременно комкать и 2 платка руками. Платки должны быть детскими, маленькими. У меня живет проглот- Весь платок он скушал, вот! Сразу стало у проглота Брюхо, как у бегемота! Упражнения с пробками Берем пластмассовые крышки от бутылок (4 штуки) и надеваем их, как обувь, на указательные и средние пальцы. И «идем» пальцами, как ножками, не отрывая «обувь» от поверхности стола, «шаркая». После каждого двустишия-смена рук. Крышки пальчики обули Смело в них вперед шагнули. (смена рук) И пошли по переулку На веселую прогулку. (смена рук) Пальцы — словно балеринки, Но одетые в ботинки. (смена рук) Каждый пальчик — будто ножка, Только шаркает немножко. Веселое приветствие Цель: развитие мелкой моторики пальцев рук, укрепление мышц кисти руки, развитие памяти, логического мышления. Описание: надевать перчатку поочередно на правую, левую (обе сразу) кисть руки, прикасаясь поочередно, пальцами друг к другу. Необходимо совмещать липучки на пальчиках затем с усилием их рассоединять. Повторять упражнения несколько раз подряд со словами: Ты перчатку надевай, С пальчиками поиграй! Поздоровайся с большим, Указательным таким, Средним, безымянным, Мизинцем очень славным. Вот так весело играй И сначала начинай! Массаж с помощью специального мячика Цель: развивать ручную умелость и мелкую моторику; формировать навыки выразительности, пластичности в движении. Движения соответствуют тексту. «Этот шарик не простой» Этот шарик не простой Весь колючий вот такой. Меж ладошками кладем Им ладошки разотрем. Вверх и вниз его катаем Свои ручки развиваем! Можно шар катать по кругу, Перекидывать друг другу. Раз, два, три, четыре, пять Нам пора и отдыхать! «Колкие иголки» У сосны, у пихты, ёлки Очень колкие иголки. Но еще сильней, чем ельник, Вас уколет можжевельник! (ребёнок катает мяч между ладонями движениями вверх-вниз сначала медленно, затем увеличивает темп и приговаривает.) Пальчиковая игра «Разыгра» 1. Девочки и мальчики, где же ваши пальчики? (спрятать руки за спину) 2. Пошли пальчики с утра… (пошевелить пальцами) 3. В гости к тете Разыгра (похлопать в ладоши). 4. На скамеечке сидели (на большом пальце левой руки «посидеть» каждым пальцем правой руки, начиная с мизинца). 5. Да в окошечко глядели (сложить «окошечки» перед глазами из пальцев). 6. Напились чаю, чаю, разыграю (чередовать хлопки и показ больших пальцев). 7. Солнышку ладошку погладили немножко (погладить ладошки, слегка массируя их). 8. Пальчики подняли-лучиками стал (выпрямить и растопырить пальцы обеих рук). Кистевой детский спандер Упражнение на развитие силы кистей рук. Повышает тонус коры головного мозга-кистевой спандер в виде резинового кольца. «Будь сильней моя ручка» (После каждой строки руки меняются) Я сожму свое кольцо- Буду сильным молодцом. Буду младших защищать, Буду слабым помогать. Пополам его согну И восьмеркой заверну. ВЫВОД: Все игры и упражнения по развитию мелкой моторики приносят тройную пользу: развивают мелкую моторику рук дошкольников, подготавливая их к овладению письмом; формируют художественный и эстетический вкус, что полезно в любом возрасте; и самое главное – развивают ум, интеллект и речь ребёнка.

Дидактическая игра как средство развития связной речи детей с общим недоразвитием речи

Е. А. Борисова кандидат педагогических наук, доцент,

О. С. Астахова, магистрант,

Приамурский государственный университет

имени Шолом-Алейхема, г. Биробиджан,

Еврейский автономный округ, Россия

 

В данный момент в современном общем и специальном образовании большое внимание уделяется проблеме развития связной речи дошкольников в процессе подготовки их к школьному обучению. Значимость проблемы обусловлена тем, что постоянно увеличивается количеством детей с общим недоразвитием речи. Общее недоразвитие речи (ОHР) – это сложное расстройство речи, при котором нарушено формирование всех компонентов речевой системы, т. е. звуковой стороны (фонетики) и смысловой стороны (лексики, грамматики). Эти нарушения наиболее ярко проявляются в связной речи.

Связная речь (речевая готовность) предполагает готовность формировать словарный запас языка, усвоение языковых законов и норм, т. е. овладение грамматическим строем, а также практическое их применение, умение пользоваться усвоенным языковым материалом, понятно передавать окружающим содержание готового текста и самостоятельно составлять связный рассказ [3].

Актуальность нашего исследования заключается в следующем, возникает необходимость поиска и разработки новых приёмов, методов и эффективных научно – обоснованных путей формирования связной речи детей старшего дошкольного возрастас ОHР.

Исследования проводимые в настоящее время показали, что 40-50% первоклассников из-за неразвитости связной речи и неспособны выражать самостоятельно свои мысли оказываются неподготовлены к обучению в образовательной школе. Далее это может привести к неумению давать развёрнутые, логические ответы на сложные вопросы образовательной программы в школе, верно и аргументированно излагать свои выводы, пересказывать задания, тексты из учебников, художественной литературы и устного народного творчества, и как итог, писать сочинения и изложения.

Проблемой изучения связной речи у дошкольников с общим недоразвитием речи занимались многие авторы (В. К. Воробьева, В. П. Глухов, Н. С. Жукова, Р. Е Левина, Е. М. Мастюкова, Н. А. Никашина, Т. А. Ткаченко, Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина, А. В. Ястребова). В их исследованиях не раз отмечается, что связная речь у детей с ОHР имеет ряд особенностей. [2] Неспособность к пересказу и построению текста самостоятельно; непоследовательность при пересказе текста, отсутствие оценочный суждений, неумение продолжить рассказ. Как правило, рассказы детей бессвязны, в качестве средств межфразовой связи используются повторы и местоимения. Видны проблемы с лексическим и грамматическим построением предложений.

Данные, которые представлены в теоритических исследованиях, были подтверждены в ходе собственного экспериментального изучения связной речи детей с ОHР. Для проведения, которого были специально подобраны диагностические методики, разработаны критерии для оценивания состояния связной речи. Задания мы подбирали в соответствии с возрастом, программным содержанием и речевыми возможностями детей с ОHР.

Экспериментальное изучение детей на базе МКДОУ села Птичник Биробиджанского района. Участие в эксперименте приняло 20 детей с ОHР старшего дошкольного возраста.

В процессе изучения связной речи мы увидели, что дети испытывают трудности, выполняя воспроизведение простого по объёму и структуре текста, составление рассказа из личного опыта, продолжение рассказа по данному началу с наглядной опорой. Самостоятельно дети не могут пересказывать текст, не меняя несущую информацию. Испытывают наибольшие трудности при составлении рассказа из личного опыта без наглядности и примеров. И даже имея наглядную опору, такие дети не могут составить полные предложения и закончить рассказ.

Это приводит к необходимости проведения целенаправленной работы по развитию связной речи детей старшего дошкольного возраста с ОHР при подготовке к школьному обучению. Результаты экспериментального исследования легли в основу направлений коррекционной работы: формирование лексического и грамматического строя речи, целенаправленное развитие фразовой речи, развитие навыков речевого общения, обучение пересказу и составление логически связных рассказов.

Коррекционная работа по развитию речи строилась на следующих принципах: целостность, системность, гуманистическая направленность, сознательность и активность, связь речи с другими сторонами психического развития. Занятия проходили систематически, проводились с группами по 5 человек. Сформировав малые группы для обучения детей, мы учитывали индивидуальные особенности и уровень развития связной речи. Занятия проводились по теме, которую дошкольники изучали с воспитателем в течение недели. Закрепление полученных знаний способствовало эффективному развитию связной речи.

На занятиях по развитию связной речи необходимо использовать различные виды речевых упражнений, которые в процессе работы постепенно усложняются. Здесь важно, чтобы эти упражнения были интересны детям.

Главнейшей деятельностью детей в дошкольном учреждении является игра. В игре формируются все стороны личности ребёнка, происходят положительные изменения в психике, подготавливающие к переходу в новую, более высокую стадию развития. Этим объясняются обучающие возможности игры. Развивающие значение игры состоит не только в реализации возможностей всестороннего развития ребёнка, но и в том, что она помогает расширить сферу их интересов, появлению потребности в занятиях, становлению мотивации к новой деятельности – учебной. Что является важным фактором психологической готовности ребёнка к обучению в школе. [1] Поэтому игра на занятиях может являться адаптивным средством коррекции и развития связной речи дошкольного возраста с ОНР.

На занятиях развитию связной речи у детей с ОНР были использованы и проведены различные дидактические игры. Перед тем, как начинать развитие связной речи, необходимо провести подготовительный этап, включающий развитие грамматической и лексической стороны. Приведём примеры дидактических игр, которые наиболее способствуют развитию лексики и грамматики и вызывают у детей наибольший интерес и желание выполнять задания.

Игру «Присядет тот» мы проводим для организации детей на занятии.

Присядет тот, кто стоит за…(имя ребенка)

Присядет тот, кто стоит перед…….(имя ребенка)

Присядет тот, кто стоит рядом с….(имя ребенка)

Присядет тот, кто стоит справа от…(имя ребенка)

Присядет тот, кто стоит слева от…(имя ребенка)

Дети рассаживаются по своим местам.

«Скажи наоборот». Детям предлагается сочетание слов, например, «Большой дом», дети должны ответить наоборот: «Маленький дом» и т.д

«Спрятанные предметы». На листе бумаги наложенное изображение друг на друга контуров овощей и фруктов, диких и домашних животных и т.д. Педагог спрашивает любого ребёнка: «Что ты увидел на картине? Какой овощ или фрукт ты видишь, покажи?» При этом просим ребёнка отвечать полными предложениями. Например: «На картинке я вижу зелёный. Длинный кабачок. Кабачок– это овощ».

«Чудо-шнурочки». Педагог раздаёт детям гибкие разноцветные шнурочки (цветная проволока). «Дети, это чудо — шнурочки, а вы – волшебники. Превратите чудо – шнурочки в свои любимые овощи». Дети выполняют задание, выкладывая на столах контуры овощей из шнурочков. Педагог: «А теперь сложим наши «овощи» обратно в коробочку и сосчитаем их». Дети должны сосчитать: «В коробочке два огурца, в коробочке пять помидоров (тыкв, редисок)».

«Поварята». Педагог задаёт детям вопросы: «Что ты можешь приготовить из грибов? Что ты хочешь, приготовить из ягод?» Дети начинают свой ответ со слов: «Из грибов (можно перечислить названия грибов) я могу приготовить…». «Из ягод (перечислить название) хочу приготовить…».

«Найди и объясни». На доске закреплены картинки с природными явлениями: заморозки, первый снег, иней, дождь, ветер, град, туман. Педагог просит найти, например, иней. Дети находят картинку объясняют , как они догадались, что это иней. Обратить внимание детей на то, что объяснять необходимо полными предложениями.

После подготовительного этапа мы переходим к основному этапу по развитию связной речи. Приведём примеры дидактических игр, отражающих содержание данного этапа.

«Догадайся сам». Ребятам розданы карточки с любыми изображениями предметов, животных, овощей и т.д. Ребёнок по своей карточке, самостоятельно пытается составить загадку о предмете с элементами описания, который изображён на карточке, не показывая его другим детям. Дети предполагают свои варианты отгадок, пытаясь объяснить, почему он так решил.

«Составь сказку». Ребёнку предлагается из разрезанных частей (пазлов) собрать целое изображение сказки. Собрав сюжет из частей, ребёнок должен догадаться, что это за сказка, назвать все действующие лица, а затем передать содержание сказки.

«Зоосад». Дети садятся полукругом, получают индивидуальную карточку с изображением животного, не показывая друг другу. Каждый участник должен составить рассказ о своём животном, по следующему плану: 

1. Где обитает?
2. Где живёт?
3. Как выглядит?
4. Чем питается? 

В заключении хочется отметить, что использование различных по условиям дидактических игр на занятиях по развития связной речи детей с ОНР позволяет овладеть языковыми средствами, на основе которых возможно построение связных, законченных высказываний. Дети овладевают навыками свободного составления рассказа по наглядности, рассказ по аналогии, т. е. того вида монолога, который составляет основу овладения знаниями в школе.

 

Библиографический список

 

1. Выготский Л. С. Игра и ее роль в психическом развитии ребенка // Вопросы психологии. – 1966. – № 6. – 62–68с.

2.Жукова Н. С., Мастюкова Е. М., Филичева Т. Б. Преодоление общего недоразвития речи у дошкольников. – Москва : Просвещение, 1990. – 316 с.

3.Зарубина Н. Д. Методика обучения связной речи. – Москва : Издательство «Русский язык», 1997. – 308.

4.Ефименкова Л. Н. Формирование речи у дошкольников. – Москва : Медицина, 1990. – 266 с.

5. Ткаченко Т. А. Формирование и развитие связной речи у дошкольников 4–6 лет). – Москва : Ювента, 2007. – 8 с.

6.Филичева Т. Б., Чиркина Г. Ф. Коррекционное обучение и воспитание детей пятилетнего возраста с ОНР. – Москва : Знание, 1991. – 365 с.

15 интересных упражнений по развитию речи для школьников – PROFI.RU — За профи говорят дела

Ни для кого не секрет, что современная ситуация в школе предполагает умение учащихся свободно выражать свои мысли как в устной, так и в письменной форме. В своей работе я делаю упор на развитие связной речи у школьников, для этого я использую систему упражнений, которыми хотела бы поделиться.

Поиграем?

Популярные настольные игры «Диксит» и «Имаджинариум» любят и дети, и взрослые. У этих двух игровых комплектов похожий принцип: ведущий называет слово или фразу, а каждый из игроков подбирает карточку, изображение на которой ассоциируется с высказыванием. Для развития речи стоит усложнить задание: «Объясните, почему именно у вас возникла такая ассоциация».

Приключения в художественном музее

• Смотрим картины под музыку и обмениваемся впечатлениями (как устно, так и письменно).
• Представьте себя участниками действия на картине. Расскажите, чем вы там занимаетесь, о чём думаете и почему.
• Давайте сравним две картины (похожие или, напротив, контрастные).

Составители словарей

• Создаём и ведём собственные словарики синонимов для понятий, обозначающих чувства, впечатления и т.д.
• Пишем творческий диктант: в «сухой» текст вставляем определения. Вариант: в полном и развёрнутом тексте заменяем определённые слова так, чтобы смысл рассказа стал противоположным (хороший пример — мультфильм про прекрасную принцессу и ужасную погоду).

Воображаем и записываем

• 11-й класс: сочинение — продолжение текста (например, рассказа «Красавица» И. Бунина).
• 5–6-й классы: сочинение по опорным словам, оставляющим простор для фантазии (например, такой набор: Маша, школа, подруга, случай).
• 1–4-й классы: сочинение по опорным словам (например: зайчик, лес, ёжик, потерять, найти, обрадоваться). Подсказка для учеников: раскрасить текст можно с помощью прилагательных.
• Напишите письмо любимому герою книги или фильма.
• Напишите письмо самому себе в прошлое или будущее.
• Посмотрите в течение минуты на пейзаж за окном, затем отвернитесь и опишите увиденное.
• Подробно опишите самый скучный день в своей жизни.
• Напишите монолог от лица какого-либо предмета (мебель, книга и т.п.). Кстати, такое задание нередко встречается на олимпиадах.
• Список из 10 причин. Темой могут быть любые события и обстоятельства. Например: «10 причин, которые помешали ученику выполнить домашнее задание по английскому языку» или «5 причин того, почему я не играю профессионально в теннис». Для развития фантазии лучше не ограничивать время выполнения задания. Для подготовки к экзамену полезно это ограничение задать.

Надеюсь, эти задания и упражнения будут полезны как педагогам, так и школьникам и их родителям.

9 Выводы, выводы и рекомендации | Жажда учиться: обучение дошкольников

сопоставимо с учителями местных государственных школ, что, как следствие, приводит к низкой текучести кадров. Невозможно оценить, вызван ли эффект программы компонентом образования, компонентом здоровья или стабильностью лица, осуществляющего уход, или какой-либо необходимой комбинацией этих трех факторов. При изучении программ для этой группы населения следует уделять пристальное внимание партнерским отношениям между семьей и школой и их эффекту, поскольку это один из аспектов программ, который, по мнению исследований, является важным.

При исследовании программ для любой группы детей следует изучить такие вариации программ, как возрастные группы, соотношение взрослых и детей, учебные планы, размер класса, цикличность и продолжительность программы. На эти вопросы лучше всего ответить с помощью случайного распределения и лонгитюдных исследований. Такие исследования вызывают озабоченность, поскольку одни дети получают более качественные услуги, чем другие, и потому, что они дороги. Однако случайное распределение между программами, которые имеют очень похожие качественные характеристики, но различаются по одному параметру (например, учебная программа по математике или размер класса), могло бы показаться менее спорным.Стоимость проведения таких исследований, конечно же, следует сравнивать с выгодами. Учитывая резкое увеличение количества часов, которые дети проводят вне дома в дошкольные годы, новые знания могут принести очень большую пользу.

Также необходимы исследования взаимодействия между индивидуальными характеристиками ребенка, непосредственным контекстом дома и в классе и более широким контекстом формальной школьной среды при разработке и оценке учебных программ. В этой области появляется важное направление исследований, которое требует постоянной поддержки.

Рекомендация 18: Следует предпринять широкую программу исследований и разработок для продвижения современного состояния оценивания в трех областях: (1) оценивание в классе для поддержки обучения (включая исследования влияния методов оценки обучения на педагогическая техника и обучение детей), (2) оценка для диагностических целей и (3) оценка качества программ для подотчетности и других причин государственной политики.

Все оценки, особенно оценки подотчетности, должны использоваться осторожно и надлежащим образом, если они предназначены для решения, а не создания образовательных проблем.Оценка молодых

Развитие связной речи дошкольников с нарушениями речи в процессе познавательной развивающей деятельности

Дыбина О.В. (2015). Развитие лидерского потенциала в познавательной исследовательской деятельности старших дошкольников / О. В. Дыбина // Психология и педагогика: методы и проблемы практического применения. — 2015. — N44. — С. 196-203.

Филичева, Т. Б. (2008).Устранение общего недоразвития речи дошкольников: практическое пособие / Т. Б. Филичева, Г. В. Чиркина. — М .: Ирис-Пресс, 2008. — 224 с.

Гаврилова О.Я. (2017). Исследовательская деятельность дошкольников. Методические разработки по развитию исследовательских способностей дошкольников / О.Я. Гаврилова, Н. М. Комарова; изд. Обухов А.С. — М .: НКЦ, 2017. — 48 с.

Глухов, В. П. (2006). Формирование связной речи дошкольников с общим недоразвитием речи / В.П. Глухов. — М .: АРКТИ, 2006. — 144 с.

Леушина А. М. (2009). Развитие связной речи дошкольников // Читатель по теории и методике речевого развития дошкольников / А.М. Леушина. — М .: Академия, 2009. — С. 358-369.

Обухов, А. С. (2003). Научная позиция и исследовательская деятельность: что и как развивать? [Текст] / А. С. Обухов // Научно-исследовательская работа школьников. — 2003. — N4. — С. 18-24.

Поддяков, А.Н. (2005). Методологические основы исследования и исследования и развития научно-исследовательской деятельности / Поддяков А.Н. // Научно-исследовательская работа школьников. — 2005. — N4. — С. 43-47.

Поддяков Н. Н. (1995). Творчество и саморазвитие дошкольников: Концептуальный аспект / Н. Н. Поддяков. — Волгоград: Перемена, 1995. — 116 с.

Рубинштейн, С. Л. (1973). К психологии речи. Проблемы общей психологии / С. Л. Рубинштейн. — М .: Просвещение, 1973.- 498 с.

Савенков А.И. (2011). Эффективная организация исследовательской подготовки / А. И. Савенков // Народное образование. — 2011. — N6. — С. 173-181.

Шаховская, С. Н. (1997). Развитие словарного запаса в системе работы с общим недоразвитием речи // Современная психолингвистика и логопедия / С. Н. Шаховская / под ред. Л. Б. Халиловой, М., 1997. — 214 с.

Ткаченко Т.А. (2007).Формирование и развитие связной речи дошкольников 4-6 лет / Ткаченко Т.А. — СПб .: Ювентус, 2007. — 168 с.

Ушакова О.С. (2010). Методы речевого развития дошкольников / О. С. Ушакова. — М .: Гуманитарно-издательский центр ВЛАДОС, 2010. — 288 с.

Воробьева В. К. (2006). Методика развития связной речи детей с системным недоразвитием речи: Учебное пособие / В. К. Воробьева. — М .: АСТ: Астрель, 2006.- 158 с.

Выготский, Л. С. (2009). Мышление и речь [Электронный ресурс] / Л. С. Выготский // Психологические исследования: Москва. государственный. псих. Пед. Электронная библиотека — 2009. — Режим доступа: http://psychlib.ru/mgppu/VMr-1934/VMR-001.HTM#$pI (дата обращения: 18.12.2017).

Жукова, Н. С. (2011). Преодоление общей недоразвитости речи детей: Книга для логопеда / Н. С. Жукова, Е. М. Мастукова, Т. Б. Филичева. Екатеринбург: ООО «Книгомир», 2011– 320 с.

этапов развития вашего 7-летнего ребенка

Большинство 7-летних детей проявляют непрекращающуюся тягу к знаниям и испытывают врожденное любопытство и волнение по поводу вещей в этом мире. Они прирожденные исследователи, ученые и аналитики и часто задают вопросы обо всем, от того, почему небо голубое, до того, откуда берутся дети.

В этом возрасте они также очень гордятся тем, что делятся своими знаниями о вещах, и часто с удовольствием демонстрируют детям младшего возраста навыки, которые они сами освоили.

У семилетнего ребенка в школе будет чувство уверенности, которое приходит от того, что он знает все тонкости работы в классе. Они часто испытывают чувство гордости за то, что достигли основных навыков математики и чтения, и могут захотеть обсудить то, чему они научились в школе, с родителями, друзьями и опекунами.

Иллюстрация Эмили Робертс, Verywell

Физическое развитие

Для 7-летних детей физическое развитие будет больше связано с совершенствованием, чем с серьезными изменениями.Ваш ребенок будет продолжать превращаться в длинноногих и долговязых версий своего бывшего пухлого дошкольника по мере того, как его двигательные навыки становятся более точными.

В этом возрасте у детей также разовьется лучшая координация и равновесие, и они смогут научиться выполнять больше комбинаций с помощью своих моторных навыков, например, двигаться во время танца. Чем активнее они физически, тем быстрее развиваются эти навыки.

В то время как родители детей школьного возраста с меньшей вероятностью увидят быстрые и резкие изменения в физическом росте, которые они, возможно, наблюдали в ранние годы, у 7-летних детей действительно случаются скачки роста время от времени.В среднем вы можете ожидать, что они вырастут на 2–2,5 дюйма в предстоящий год.

Ключевые вехи

• Едет на двухколесном велосипеде
• Выполняет движения стоя на месте, такие как скручивание, повороты и вращение.
• Демонстрирует улучшение навыков выполнения простых работ, таких как заправка постели или подметание полов.

Совет для родителей

Занимайтесь веселыми физическими упражнениями всей семьей. Занимайтесь спортом, ходите на общественные мероприятия и играйте на открытом воздухе.Дети, которые остаются физически активными, разовьют больше физических навыков, чем те, кто ведет малоподвижный образ жизни.

Эмоциональное развитие

Эмоциональная зрелость в возрасте 7 лет очень отличается от того, что было в дошкольном или детском саду. Большинство 7-летних лучше справляются с переходами и изменениями в последнюю минуту. Хотя они, возможно, еще не могут проявлять самоконтроль, который они будут иметь в возрасте 10 или 12 лет, они обычно могут терпеть плыть по течению или неожиданные ситуации.

Тем не менее, 7-летние дети по-прежнему нуждаются в рутине и получают от нее комфорт.По мере того, как мир ребенка становится все более открытым и его внимание все больше сосредотачивается на вещах и людях вне дома и семьи, они будут больше полагаться на то, чего они могут ожидать и на что рассчитывать, например, время, проведенное с семьей, распорядок дня перед сном и регулярные семейные обеды.

И наоборот, многие семилетние дети также будут чувствовать себя неуверенно и могут стать худшими критиками самих себя. Для семилетнего ребенка не получить то, что им нужно, или проиграть игру, может сокрушить его самооценку.Родители, учителя и другие взрослые могут помочь, часто предлагая ребенку поддержку и помогая ему сосредоточиться на том, чему он может научиться в ходе занятия, а не на том, что пошло не так.

Ключевые вехи

• Описывает причины и последствия эмоций, например: «Я разозлился, потому что очень хотел пойти в парк».
• Лучше справляется с эмоциями, особенно в общественных местах.
• Начинает использовать методы самоуспокоения, такие как повторение фраз или глубокий вдох, когда испытывает стресс

Совет для родителей

Используйте дисциплину, чтобы направлять ребенка и обеспечивать его безопасность, а не наказывать его и заставлять чувствовать себя плохо.Скажите: «Ты сделал плохой выбор», а не «Ты плохой ребенок».

Социальное развитие

Многим 7-летним детям по-прежнему нравится играть с друзьями, но они могут начать проводить больше времени в одиночестве, играть в одиночестве или читать. Время, проведенное в одиночестве и отдых, на самом деле может быть важной частью развития у ребенка чувства собственного достоинства и его отношений с другими.

Они начнут больше заботиться о мнениях и мыслях других людей. Обратной стороной этой естественной фазы развития ребенка является повышенная восприимчивость к давлению со стороны сверстников.Они также будут продолжать развивать сочувствие и сильное чувство морали и справедливости.

По мере того, как семилетние дети вырастают и расширяют свой кругозор, они часто естественным образом привязываются к другим взрослым помимо своих родителей, таким как учитель, дядя или даже родитель друга.

Большинство 7-летних более способны поставить себя на место другого человека и справиться с конфликтом, хотя драки и обиды все еще могут вспыхнуть в этом возрасте.

Ключевые вехи

• Делится знаниями с другими
• Обладает способностью понимать действия и чувства других людей
• С уважением относится к сверстникам при совместной игре в игры

Совет для родителей

Это может быть отличный возраст, чтобы научить вашего ребенка тому, что значит быть хорошим гражданином мира.Вы можете поговорить о том, как быть благотворительным или о том, как вы можете помочь окружающей среде.

Когнитивное развитие

Большинство 7-летних детей интересуются окружающим миром. Они будут задавать вопросы и искать ответы о вещах, с которыми они сталкиваются, и о людях, которых они встречают, и будут гордиться тем, что делятся своими знаниями. Дети в этом возрасте будут демонстрировать невероятное чувство приключений и жажду информации, и им понравится быть наставниками для младших братьев и сестер и других детей, когда они демонстрируют свои новообретенные знания и навыки.Их математические навыки и навыки чтения также неуклонно расширяются, равно как и их способность распознавать слова и решать простые задачи со словами.

К этому возрасту ваш ребенок, скорее всего, освоил простое сложение и вычитание и теперь сможет применять эти навыки для решения более сложных математических задач, например, задач со словами. Они выучат разряды, будут работать с трехзначными числами и начнут мысленно складывать и вычитать. Они также могут работать с дробями и узнавать о формах структур в своей среде, таких как здания и дома.

Речь и язык

Ваш семилетний ребенок также продолжит быстрое языковое развитие. По мере развития и роста их словарного запаса и навыков чтения, а также увеличения количества слов, которые они знают, до тысяч слов, они войдут в мир более сложных книг по главам.

Большинство 7-летних смогут читать более бегло (скорость, точность и выразительность) и смогут более подробно обсуждать книги.Они также смогут писать более сложные, последовательные и интересные рассказы, эссе и рассказы.

Дома поощряйте любовь к книгам, читая вместе и обсуждая персонажей, сюжет и другие аспекты книги. Хотя большинство 7-летних детей могут читать книги для раннего чтения и даже книги по главам, они все же могут захотеть прижаться к родителям по вечерам и быть им прочитанными, как когда они были моложе.

Играть

Ожидайте, что ваш семилетний ребенок будет продолжать притворяться.Их улучшенные навыки обучения и памяти помогают им стать более творческими. Это прекрасное время, чтобы побудить вашего ребенка участвовать в художественных проектах.

Марионетки, куклы, костюмы и лего произвольной формы — отличные игрушки для детей на этом этапе. Они могут проявить больше творчества, если у их игрушек нет конкретных инструкций или ограничений.

Большинство 7-летних будут играть на игровых площадках со своими сверстниками. В этом возрасте они, как правило, лучше занимаются спортом.

Ключевые вехи

• Называет символы, настройку, проблему и решение в книгах или шоу.
• Решает математические задачи со словами
• Использует все более сложные и творческие стратегии для решения проблем

Совет для родителей

Включите недавно обретенные математические навыки 7-летнего ребенка в повседневную жизнь и развлекайте ее, играя в математические игры на кухне, в поездках и даже в продуктовом магазине.А поскольку дети любят играть на компьютере, некоторые математические онлайн-игры могут стать отличным способом заставить детей отточить свои математические навыки, весело проводя время.

Другие вехи

Хотя напоминания о мытье рук и чистке зубов по-прежнему будут необходимы, родители 7-летних могут позволить детям чаще брать на себя бразды правления, когда дело касается личной гигиены.

Теперь, когда у 7-летних детей есть тонкая моторная координация, позволяющая пользоваться зубной нитью, родители могут побуждать своих детей сделать использование зубной нити частью повседневной гигиены полости рта.Многие семилетние дети потеряют молочные зубы и будут иметь постоянные зубы, что может придать им милый, но неловкий вид, поскольку их рот и лицо еще не полностью выросли.

Многие 7-летние дети также могут захотеть принять душ самостоятельно, а не вечернюю ванну. Это часто может здорово сэкономить время, поскольку у многих семилетних детей все более загруженный график, заполненный внеклассными мероприятиями, помимо учебы в школе.

Родителям все же может потребоваться время от времени следить за тем, чтобы, например, весь шампунь был смыт, но многие 7-летние дети смогут самостоятельно принимать душ и купаться и гордиться собой за то, что они «большие» дети. .

Когда следует беспокоиться

В то время как многие дети стремятся к чтению и математике, другие испытывают трудности. У этих трудностей может быть много причин, начиная от неспособности к обучению и заканчивая проблемами с фокусом и проблемами с выполнением устных или письменных инструкций.

Во многих случаях академические проблемы можно пресечь в зародыше с помощью небольшого дополнительного обучения от учителя, специалиста по чтению или математике или родителей. В других случаях детям может потребоваться особая поддержка или особые условия в классе.Независимо от того, что стоит между вашим ребенком и успехом в учебе, важно решать проблемы сейчас, а не занимать выжидательную позицию.

Слово Verywell

Это критический момент для развития у детей уверенности в себе. Дайте ребенку немного независимости, развивайте его таланты и помогайте ему открывать для себя новые интересы.

Если вас беспокоит развитие ребенка или вы замечаете что-то, что вас беспокоит, поговорите с его врачом.Важно убедиться, что ваш ребенок находится на правильном пути, чтобы любые проблемы можно было решать как можно скорее.

6 возможных причин внезапных проблем с речью

Разговор — способность делиться своими мыслями и потребностями с другими — это то, что мы склонны принимать как должное. Но что, если вы внезапно не можете произносить слова или не можете произносить их как обычно?

Проблемы с речью, которые появляются из ниоткуда, могут быть временными или иметь длительные последствия.

Чувство усталости или стресса

Просто из-за усталости или утомления может быть трудно подобрать правильные слова. А когда вы беспокоитесь о том, что вас будут осуждать или чувствуете смущение, вы можете застыть или изо всех сил пытаться говорить.

Беспокойство, особенно если оно возникает в присутствии большого количества людей, может привести к сухости во рту, запутыванию слов и другим неприятностям, которые могут помешать разговору.

Нервничать — это нормально. Не беспокойтесь так сильно о том, чтобы быть идеальным.Снятие с себя этого давления может снова заставить ваши слова звучать.

Более эффективные группы самопомощи, терапии и поддержки могут помочь, когда вы чувствуете себя разбитым или измотанным. В зависимости от ситуации ваш врач может также прописать вам лекарства. Получите полезные советы о том, как жить в условиях социальной тревожности.

Слишком много, чтобы пить

Широко известно, что алкоголь вызывает невнятную речь, потому что он замедляет взаимодействие мозга с телом. Ваша печень может расщеплять только небольшое количество алкоголя за раз, оставив остальное в кровотоке.Чем больше вы пьете, тем сильнее эффект и тем дольше он длится.

Если вас беспокоит употребление алкоголя, обратитесь за советом к врачу. Узнайте больше о том, как регулярное употребление слишком большого количества алкоголя может нанести вред вашему организму.

Инсульт

Проблемы с речью, наряду с онемением или опущенным лицом и слабостью в одной руке или ноге, являются одним из основных признаков инсульта. Когда поступление кислорода в мозг прекращено из-за сгустка крови, у вас может быть невнятная речь, вы можете быть трудными для понимания или вообще не можете говорить.

Постоянные языковые проблемы, называемые афазией, часто возникают в результате инсульта.

Позвоните в службу 911, как только появятся симптомы инсульта, чтобы обученные работники службы экстренной помощи могли быстро доставить вас в нужную больницу. Не ждите и не пытайтесь добраться туда самостоятельно. Знайте предупреждающие признаки инсульта.

Мигрень

Сильная мигрень также может испортить ваши слова. Это называется преходящей афазией, потому что она проходит.

Известно, что мигрень очень болезненна и иногда приводит к изменению чувств.До четверти людей, страдающих мигренью, говорят, что у них раньше времени появляется аура, когда они видят мигающие огни или имеют слепые зоны. Другие симптомы, которые могут возникнуть при ауре или во время мигрени, — это онемение, головокружение, спутанность сознания или проблемы с речью. Вы даже можете почувствовать эти симптомы, не испытывая болезненной головной боли.

Точные причины мигрени до конца не выяснены, но некоторые из них можно предотвратить, наблюдая за своим питанием и образом жизни, принимая лекарства по рецепту и принимая определенные витамины.Лечение головных болей может включать безрецептурные обезболивающие и лекарства от тошноты, а также лекарства, отпускаемые по рецепту.

Если вы обнаружите, что мигрень мешает вам в повседневной жизни, ваш лечащий врач может направить вас к специалисту, который называется неврологом. Узнайте больше об общих симптомах мигрени.

Неврологические расстройства

Рассеянный склероз (РС) — это заболевание, которое изменяет способ передачи информации мозгом между клетками и остальным телом.Люди с РС, у которых есть поражения в областях мозга, ответственных за речь, могут иметь проблемы с речью от легких до тяжелых. Распространенным паттерном при РС является «сканирующая речь»: в ритме вашей речи есть сверхдлинные паузы между словами и слогами.

Слабые мышцы и проблемы с координацией мышц рта и щек также могут затруднить произнесение слов больным РС.

Рак головного мозга, если опухоль находится в той части мозга, которая обрабатывает речь, также может повлиять на вашу речь.Другими распространенными симптомами рака мозга являются головные боли, судороги, изменения личности или памяти, тошнота, необычная сонливость и трудности с повседневной деятельностью.

Один из типов припадков — внезапный всплеск активности мозга у людей, страдающих эпилепсией, — влияет на определенные мышцы в зависимости от того, в какой части мозга это происходит. Другой тип может заставить людей выглядеть бодрствующими, но на самом деле не подозревая о том, что происходит вокруг них. Они также могут издавать странные звуки, давиться ртом или причмокивать, не осознавая, что сделали это.Судороги могут быть вызваны инсультом или опухолями мозга, которые также влияют на языковые зоны.

Подробнее о различных заболеваниях головного мозга.

Лекарства

Широкий спектр лекарств и добавок — от лекарств от аллергии до лекарств от кровяного давления и даже высоких доз витамина С — может повлиять на ваш голос, высушивая слизь, защищающую ваши голосовые связки. Они также могут разжижать вашу кровь, а значит, ваши голосовые связки будет легче повредить. Они могут заставить ваше тело удерживать жидкость, что увеличивает ваши голосовые связки и может сделать вас охрипшим.

Некоторые наркотики и седативные средства могут замедлить или невнятную речь, затрудняя контроль над мышцами рта.

Неспособность нормально говорить — это побочный эффект антидепрессанта бупропиона. Топирамат, лекарство от припадков, может привести к проблемам с речью, например к подбору правильных слов, хотя обычно они проходят, когда врач снижает дозу или вы прекращаете прием препарата.

Если вы только начали принимать новое лекарство, проверьте его этикетку, вкладыш в упаковке или спросите своего фармацевта, может ли это быть связано с вашими проблемами речи.Узнайте больше об общих побочных эффектах лекарств.

Домашние упражнения для развития речи и языка

С раннего возраста родители оказывают огромное влияние на речь и языковое развитие своих детей. Как логопедов нас все время спрашивают: «Как мне заставить моего ребенка говорить?» или «Что я могу сделать дома, чтобы облегчить разговор?» Чтобы помочь родителям, Вестсайд собрал «набор хитростей», которые можно практиковать дома.

Часто мы думаем так, потому что дети настолько маленькие, что не общаются с нами.Это заблуждение. Даже при рождении дети общаются смеясь, улыбаются, плачут и жестикулируют в сторону родителей. Родители могут использовать описанные ниже методы, чтобы стимулировать языковое развитие своих детей.

Идеи развития речи и языка для детей от 0 до 2 лет

(1) Говорите и играйте с малышом столько, сколько сможете. Дети изучают язык, играя и подражая другим. Произнесите простые звуки, такие как «мама», «дада» и «баба».«Хотя дети не могут обрабатывать длинные предложения, они могут обрабатывать основные команды и слова. Общайтесь с малышом и подражайте его действиям. Вскоре они узнают значение различных жестов и движений на основе вашей реакции. Важно как можно раньше начать путь к развитию речи и языка.

Вот несколько распространенных способов продуктивного общения с малышом:

Играйте с ними в игры, например, в кулички или пирожные. Это способствует развитию крупной и мелкой моторики, а также развивает навыки речи и языка.

Говорите с младенцем, когда вы купаете, кормите и одеваете его. Говорите о том, что вы делаете, куда собираетесь и т. Д. — все это помогает им усвоить распорядок дня.

Указывайте на цвета и формы и считайте предметы во время игры.
Разговор о звуках животных; это поможет вашему ребенку связать звук и животное. Используйте такие слова, как «собака говорит гав-гав».

Используйте расширенные фразы, добавляя к тому, что говорит ваш ребенок. Когда ваш ребенок говорит: «Мама», ответьте предложением, которое расширяет эту первоначальную вокализацию.Хорошим ответом будет: «Вот мама. Мама любит тебя ».

(2) Используйте «стратегию OWL» — наблюдайте, ждите, слушайте. Следуйте за ребенком. Дети смотрят на то, что им интересно, и если им это интересно, они с большей вероятностью будут об этом говорить. Избегайте говорить «СКАЗАТЬ…». Вместо этого смоделируйте то, что вы хотите, чтобы они сказали. Заставьте ребенка подражать вам. Если они подражают вашим действиям, они научатся подражать вашим звукам и словам!

(3) Читайте своему ребенку.Выбирайте прочные книги с большими яркими картинками. Необязательно читать каждое слово в книге, нужно говорить о картинках. Спросите ребенка, например: «Что это?» и попытайтесь заставить ребенка указывать на предметы или давать им имена.

Идеи развития речи и языка для детей 2-4 лет

(1) Четко говорите со своим ребенком и будьте хорошим образцом речи. Повторите то, что говорит ваш ребенок, чтобы показать, что вы его понимаете. Если ребенок просит сока, вы можете использовать такие слова, как «Хотите сока? У меня есть сок.У меня есть яблочный сок. Хочешь яблочного сока? » Помните, что иногда можно использовать детский лепет, но обязательно используйте и взрослые слова. Например: «Пришло время для дин-дина» вместо «Сейчас поужинаем».

(2) Помогите ребенку понять и задать вопросы, играя в игру «да – нет». Задавайте такие вопросы, как «Ты Джек?» и «Может ли свинья летать?» Пусть ваш ребенок придумывает вопросы и пытается вас обмануть; это интересный способ стимулировать их мозг. Задавайте вопросы, включающие выбор.«Хочешь яблоко или чернику?» «Ты хочешь надеть красную рубашку или синюю?» Помогите ребенку выучить новые слова, называя части тела, и поговорите о том, что вы с ними делаете. Пример: «Это мой нос. Я чувствую запах цветов, пирожных и мыла ».

(3) Помогите ребенку найти ритм в речи, напевая простые песни и детские стишки.

(4) Сыграйте в игру с коробками с объектами. Попросите ребенка вынуть предмет из коробки с предметами и рассказать вам его название и способы его использования.Это помогает им узнать, что такое предметы и как правильно произносить имя.

(5) Покажите фотографии знакомых людей и мест и поговорите о них.

Для получения дополнительной информации посетите следующие веб-сайты экспертов по речи и языку.

Упражнения для развития речи дошкольников, школьников и взрослых

Активное психоневрологическое развитие у ребенка происходит на третьем году жизни. Очень значительно растет речевое образование.Используются практически все части речи, ребенок перестает употреблять упрощенные формы слов, которые употреблял ранее («бо-бо», «гав-гав», «курятник-курятник»). Он уже задумывается о правильном произношении слов.

Игровое развитие

Все упражнения на развитие речи с детьми выполняются в игровой форме. Только с этим уроком запоминается основная часть информации. Также упражнения будут полезны людям любой возрастной группы, желающим улучшить свою речь.

Уровень мышления отражает речь ребенка. То, как дети представляют цель предметов, окружающих их дом, является показателем уровня мышления в речи.

Новинки должны заинтересовать вашего ребенка. Любопытство подталкивает малыша к определению функциональности вещи. В связи с этим родители должны удовлетворить его вопросы: «Для чего это?», «Зачем?», «Как?», «Почему?».

Когнитивное развитие очень необходимо ребенку трех лет.Появление сложных предложений с использованием разных частей речи указывает на активность в умственной деятельности. Все упражнения на развитие речи ребенка выполняются в игровой форме.

Пассивный словарь как основа

Словесные инструкции для поиска объекта по определенному признаку учат ребенка узнавать и запоминать предметы. Например: «Где синий куб? Неси его».

Ребенок учится определять расположение предметов в пространстве.Для этого ставьте точные просьбы: «Вынуть мяч из коробки». Постепенно задачи усложняются. В повседневной жизни это может быть одна просьба из трех пунктов: «Возьми мяч, найди своего папу. Отдай его папе».

Рекомендуем

Выбираем кошачьи имена для мальчиков всех пород и окрасов

Появление котенка в доме — всегда радостное событие. Маленький игривый мяч дарит массу положительных эмоций. Это делает нас добрее, внимательнее и заботливее.А сколько радости четвероногий приносит маленьким детям или одиноким …

Развивающие занятия для детей 3 лет дома

Как только малыш достигает трехлетнего возраста, он во многом меняется. Часто дети в этом возрасте уже хорошо знают, чего хотят и как этого добиться. Трехлетняя малышка — это уже реальный человек со своими вкусами и предпочтениями. Но г …

Летучая рыба — хит продаж в мире детских игрушек

Для большинства детей радиоуправляемые игрушки — лучший подарок.А буквально 10 лет назад и вовсе предел мечтаний. Это интересно, необычно и увлекательно. Самая обычная техника, машины, танки, самолеты, которыми можно управлять дистанционно. Из …

Такие комплексные упражнения для развития детской речи должны быть понятны малышу. Разнообразные игры, изображения животных, картинки помогут расширить словарный запас ребенка.

От игры к реальности

Образовательные знаки.

Изменяя темы, научите ребенка привыкать к реальным предметам во время игры.

В подготовленных ящиках-домиках «живут» разные животные — домашние и дикие. Задача ребенка — выбрать картинку с указанным животным.

Помогите мне найти дом. Немного противоположный вызов предыдущей игре. Теперь наоборот, взяв игрушку в руки, ребенок должен подобрать домик по картинкам, которые кладут возле ящиков.

Что мы видим?

Картинки разложены перед ребенком. Взяв одну, ребенок должен рассказать о том, что он видит.Если ребенку трудно, взрослый помогает ему, побуждая дочитать сказанную фразу до конца.

Найди пару

Отличные развивающие упражнения для развития речи дошкольников заложены в игре с парными картинками. На столе изображения выложены в несколько рядов. Для начала это три-четыре ряда по 4-5 изображений.

Все изображенные предметы должны быть ему знакомы. Простым вопросом мы ставим задачу: «А где еще такая картина?» или «Я нашел мяч, а мяч еще есть?»

Развитие активной речи

На раннем этапе речевого развития важно обратить внимание на расширение активного словарного запаса, а также на формирование грамматической структуры речи.

Элементарные навыки — распознавание предметов, явлений, действий — будут более активно развиваться у ребенка во время обычных занятий. Постоянные тренировки, дидактические упражнения на развитие речи насыщают словарный запас ребенка. Он пытается строить предложения, чтобы дать подробные ответы.

Пассивность взрослых тоже дает свои результаты — скудный словарный запас малыша.

Для закрепления новых словосочетаний, отдельных слов детям важно «встретить» их в паре со знакомыми определениями.Например, «медведь в зеленой шляпе сидит на полке, читает книгу», «серый кролик, живет в лесу, ест морковь».

При описании новой игрушки обращайте внимание на яркие детали, произносите их: «петушок — красный гребешок, золотые перья, острый клюв, острые глаза». Покажи, как кричит петушок — «ку-ка-ре-ку». Используйте все части тела, чтобы воспринимать объект. Вы можете добавлять рассказы из сказок, а также перечитывать любимые книги («Петушок-Золотой гребешок»).

Попросите ребенка рассказать вам, что он видит, где еще встретился этот персонаж, с кем он был там.Важно задавать конкретные вопросы, сначала односложно.

Дайте волю своим эмоциям

Некоторые базовые условия просто необходимы, чтобы речевая деятельность прогрессировала в развитии. Необходимость высказаться — одно из главных правил усиления и появления речи. Это касается даже самых маленьких детей. Для них это возможность показать чувства и эмоции, которые они испытывают.

Некоторые ситуации создаются искусственно для того, чтобы ребенок проявил себя.Речь должна быть содержательной. Студент должен подробно описать свое восприятие. Логическое изложение фраз зависит от грамотности ребенка.

Речевое развитие дошкольников

Индивидуальное развитие речи у всех детей происходит по-своему. Все зависит от особенностей речи.

Проблемное произношение нескольких звуков одновременно — довольно распространенное явление. Со звуками «з», «с», «ш» справиться труднее всего.К логопеду следует обратиться, если проблема не решена на пятом году жизни. До 4 лет нормой считается частичная «хромота» звуков.

Ребенку необходимо овладевать речью в дошкольном возрасте. Это самый длительный и сложный процесс в развитии речи. К школьному возрасту (примерно 7 год жизни) язык является средством общения. Специалист подбирает комплексные упражнения для развития речи дошкольников. Ребенок должен воспринимать их как осознанные уроки.Подготовка к школе предполагает обучение письму и чтению.

После подготовительного периода в программу для детей старшего возраста включены упражнения для развития речи школьников. Звуковая речь устанавливается тогда, когда дошкольники осознают особенности произношения.

Проверенная методика-скороговорки

Простые скороговорки помогут справиться с задачей за несколько упражнений.

Положение тела должно способствовать восприятию информации и программированию произношения.В положении сидя держите спину прямо, руки на коленях. Дыхание спокойное, произвольное.

Устранить преграду в произношении звуков «б», «р» помогут фразы: «белоносый баран все перебодал», «барабанщик пнул барана», «в лесу бегают бобры, они добрые» «,» бобры у бобра добрые «.

Отточить звучание «б», «р» поможет тренировка с текстом: «ворона привела ворона к воротам», «Варя верит в добро», «вратарь Вова, как ворона».

На звуки «г», «р» работают фразы — «на дороге ноги», «все грибы грызуны грызли», «у Горыныча горб, он упал на голову с гора». На звук «w» говорят: «у джигита два визита», «жаба жадными глазами следила за дирижаблем», «жираф с жалостью глядел на шарф».

Над проблемными буквами «w» и «w» произносить — «ноги бежали по кривой дорожке».

Звуки «з», «р» исправлены произношением — «зайка, зайка зубастая, везде твои следы», «там, где грозила гроза, воды нам не таскать» .

Фразы, отрабатывающие звуки «з», «с» — «был косой козел с серым козлом», «происшествие вышло из указа».

Детская интуиция

Дети легко узнают закономерности в структуре слов и фраз. В возрасте 3-5 лет речь воспринимается как «воспринимаемая» реальность. Значение слов, произносимых взрослыми, иногда применяется детьми по-своему, но они всегда чувствуют связь между предметом и значением произносимых фраз.

Каждый может вспомнить детскую непосредственность — слегка искаженные определения, адресованные предмету или вещи. Но это умение у специалистов называют довольно серьезным словесным мастерством.

Небольшой сборник замечательных детских мыслей собран у К. И. Чуковского в его книге. Детское словообразование собрано из различных примеров, например: «У лысого человека голова босиком», «Мятные лепешки делают сквозняк во рту».

Школьные сочинения — урок на развитие воображения

Упражнения на развитие связной речи — основная часть в обучении младших школьников.

Произведения, входящие в методику обучения — дидактические упражнения по развитию речи, рассказы, школьные сочинения. Общение со сверстниками также способствует формированию правильной речи ребенка.

Грамотные упражнения помогут студенту выработать представление о правильном выражении мыслей. Младший школьный возраст — это тот самый период, когда представленная информация прочно накапливается.

Детей подводят к мысли, что средств общения может быть несколько — жесты, мимика, язык.Упражнения на развитие связной речи включают практические упражнения с предметами, чтением, а также самостоятельные рассказы о прочитанном материале.

«Детское» произношение у взрослых. Работа специалистов

Если неправильное произношение ребенка связано с возрастом, то у взрослого оно перерастает в психологический комплекс. Поэтому произносить звук правильно, без заусенцев, шепелявости — правило хорошего тона и работы над собой.

Очень часто взрослые люди мучают серьезные проблемы.Учебные заведения уже давно позади, и детские игры уже не помогут. Специалисты в этой области — логопеды — берутся за задание.

Задача — развитие речи у взрослых. Упражнения направлены на устранение не только неправильного произношения звуков, но и чрезмерно быстрого темпа речи, задержки произношения.

Логопеды подберут упражнения для развития речи, исправят шепелявость, заусенец, назойливое звучание, заикание.А некоторым нужно исправить невозможность произносить слова в точном порядке.

Волнение под контролем

Некоторые люди чувствуют свою проблему, когда общаются с незнакомым собеседником. Речь меняется до неузнаваемости, окружающие ее не понимают.

Исправить ситуацию поможет восстановление дыхания. Поэтому всегда для этого типа пациентов главное правило — успокоиться. Опытные специалисты помогут найти мотивацию сделать все правильно.

Упражнения для диафрагмы для развития речи и ежедневных тренировок очень положительны:

— Сделайте глубокий вдох, надувая живот. Выдохните и втяните живот. Перед встречей обязательно прочтите текст целиком. Во время разговора нужно контролировать свою речь, сохранять спокойствие и стараться держать темп.

Если вы чувствуете, что начинаете ускоряться, сделайте глубокий вдох.

Формированию артикуляции поможет специальная миогимнастика трижды в день.

Вода собирается во рту, которую необходимо удерживать не менее 15 секунд.

Звонок в носу может возникать, когда носовая часть не участвует в формировании голоса. Помимо некрасивого дефекта решается вопрос лечения заболевания, при котором устраняется затрудненное носовое дыхание.

Полипы, искривления носовых перегородок могут вызывать заболевание. Последствия выражаются в искажении голоса, неправильном произношении звуков «м», «н».Практические занятия у специалиста избавляют пациентов от гнусавости.

Улучшите свой имидж

Общее впечатление о человеке создают выражения лица во время разговора. Правильное управление эмоциями поможет поддерживать разговор. Это особенно важно при публичных выступлениях. В логопедических центрах практикуются групповые занятия, которые способствуют лучшему усвоению материала.

Врачи рекомендуют использовать упражнения для развития речи на право речевого дыхания.Вдохните через нос. Выдохните через рот.

Правильное речевое дыхание — дополнительная профилактика простудных заболеваний. Артикуляция звуков обеспечивается правильной дикцией.

Нечеткие звуки получаются, когда рот «не работает в полную силу». А именно плохо открывается. В этом случае логопедические упражнения на развитие речи работают с подвижностью нижней мышцы челюсти.

Неподвижность губ влияет на гласные и согласные.На правильное развитие речи влияет работа языка.

Особенно сложно произносить слова с большим количеством согласных. Регулярные тренировки, в том числе языковые упражнения для развития речи, обеспечат хорошее произношение. Главное правило — все слова произносятся на одном выдохе.

Чувство здоровья и целостности у молодых сельских школьников в Швеции

% PDF-1.6 % 1 0 объект > / PageMode / UseOutlines / ViewerPreferences> / Контуры 2 0 R / Пермь / М (Д: 20210311010340 + 05’30 ‘) / Название (ЯВЛЯЕТСЯ продуктом Acrobat v8.0 P23 0002337) / ByteRange [0 1348 10882 318428] / Ссылка [3 0 R] / Prop_Build> / Приложение> / PubSec> >> / Тип / Sig >> >> / Метаданные 4 0 R / AcroForm 5 0 R / Страницы 6 0 R / PageLayout / OneColumn / StructTreeRoot 7 0 R / Тип / Каталог /Английский язык) / Lang (английский) / PageLabels 8 0 руб. >> эндобдж 9 0 объект > эндобдж 2 0 obj > эндобдж 3 0 obj > / Данные 1 0 R / TransformMethod / UR3 / Тип / SigRef >> эндобдж 4 0 obj > поток application / pdf10.1080 / 22423982.2021.1893534en

Чувство здоровья и сплоченности у молодых сельских школьников в Швеции

Ева Рэнделл

Камилла Удо

Мария Варн

Тейлор и Фрэнсис

Международный журнал циркумполярного здоровья, 2021 г.DOI: 10.1080 / 22423982.2021.1893534

Восприятие здоровья

сельский

школьников

чувство согласованности

Международный журнал циркумполярного здоровья © 2021 Автор (ы). Опубликовано Informa UK Limited, торговая марка Taylor & Francis Group. 2242-398280110.1080 / 22423982.2021.1893534https: //doi.org/10.1080/22423982.2021.1893534VoR2021-03-11T01: 01: 57 + 05: 30Arbortext Advanced Print Publisher 11.0.3433 / W Unicode2021-03-11T01: 03: 40 + 05: 302021-03-11T01: 03: 40 + 05: 30 Восприятие здоровья; деревенский; школьники; чувство согласованности PDFlib + PDI 9.0.3p4 (C ++ / Win32) uuid: b5617a44-f015-4873-9b07-ab2950962b3buuid: 8207c1ee-119f-46f4-a809-558405e277ca10.1080 / 22423982.2021-03-11 10.1080 / 22423982.2021.18935342021-03-11True

www.tandfonline.com

конечный поток эндобдж 5 0 obj > / Кодирование> >> / SigFlags 2 >> эндобдж 6 0 obj > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 10 0 obj > эндобдж 11 0 объект > эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 33 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 37 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 38 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 39 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 40 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 41 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 42 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 43 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 44 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] / ExtGState> >> / Тип / Страница >> эндобдж 45 0 объект > / ColorSpace> / Шрифт> / ProcSet [/ PDF / ImageB / ImageC / ImageI / Text] >> / Тип / Страница >> эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект > эндобдж 90 0 объект > эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > эндобдж 94 0 объект > эндобдж 95 0 объект > эндобдж 96 0 объект > эндобдж 97 0 объект > эндобдж 98 0 объект > эндобдж 99 0 объект > эндобдж 100 0 объект > эндобдж 101 0 объект > эндобдж 102 0 объект > эндобдж 103 0 объект > эндобдж 104 0 объект > эндобдж 105 0 объект > эндобдж 106 0 объект > эндобдж 107 0 объект > эндобдж 108 0 объект > эндобдж 109 0 объект > эндобдж 110 0 объект > эндобдж 111 0 объект > эндобдж 112 0 объект > эндобдж 113 0 объект > эндобдж 114 0 объект > эндобдж 115 0 объект > эндобдж 116 0 объект > эндобдж 117 0 объект > эндобдж 118 0 объект > эндобдж 119 0 объект > эндобдж 120 0 объект > эндобдж 121 0 объект > эндобдж 122 0 объект > эндобдж 123 0 объект > эндобдж 124 0 объект > эндобдж 125 0 объект > эндобдж 126 0 объект > эндобдж 127 0 объект > эндобдж 128 0 объект > эндобдж 129 0 объект > эндобдж 130 0 объект > эндобдж 131 0 объект > эндобдж 132 0 объект > эндобдж 133 0 объект > эндобдж 134 0 объект > эндобдж 135 0 объект > эндобдж 136 0 объект > эндобдж 137 0 объект > эндобдж 138 0 объект > эндобдж 139 0 объект > эндобдж 140 0 объект > эндобдж 141 0 объект > эндобдж 142 0 объект > эндобдж 143 0 объект > эндобдж 144 0 объект > эндобдж 145 0 объект > эндобдж 146 0 объект > эндобдж 147 0 объект > эндобдж 148 0 объект > эндобдж 149 0 объект > эндобдж 150 0 объект > эндобдж 151 0 объект > эндобдж 152 0 объект > эндобдж 153 0 объект > эндобдж 154 0 объект > эндобдж 155 0 объект > эндобдж 156 0 объект > эндобдж 157 0 объект > эндобдж 158 0 объект > эндобдж 159 0 объект > эндобдж 160 0 объект > эндобдж 161 0 объект > эндобдж 162 0 объект > эндобдж 163 0 объект > эндобдж 164 0 объект > эндобдж 165 0 объект > эндобдж 166 0 объект > эндобдж 167 0 объект > эндобдж 168 0 объект > эндобдж 169 0 объект > эндобдж 170 0 объект > эндобдж 171 0 объект > эндобдж 172 0 объект > эндобдж 173 0 объект > эндобдж 174 0 объект > эндобдж 175 0 объект > эндобдж 176 0 объект > эндобдж 177 0 объект > эндобдж 178 0 объект > эндобдж 179 0 объект > эндобдж 180 0 объект > эндобдж 181 0 объект > эндобдж 182 0 объект > эндобдж 183 0 объект > эндобдж 184 0 объект > эндобдж 185 0 объект > эндобдж 186 0 объект > эндобдж 187 0 объект > эндобдж 188 0 объект > эндобдж 189 0 объект > эндобдж 190 0 объект > эндобдж 191 0 объект > эндобдж 192 0 объект > эндобдж 193 0 объект > эндобдж 194 0 объект > эндобдж 195 0 объект > эндобдж 196 0 объект > эндобдж 197 0 объект > эндобдж 198 0 объект > эндобдж 199 0 объект > эндобдж 200 0 объект > эндобдж 201 0 объект > эндобдж 202 0 объект > эндобдж 203 0 объект > эндобдж 204 0 объект > эндобдж 205 0 объект > эндобдж 206 0 объект > эндобдж 207 0 объект > эндобдж 208 0 объект > эндобдж 209 0 объект > эндобдж 210 0 объект > эндобдж 211 0 объект > эндобдж 212 0 объект > эндобдж 213 0 объект > эндобдж 214 0 объект > эндобдж 215 0 объект > эндобдж 216 0 объект > эндобдж 217 0 объект > эндобдж 218 0 объект > эндобдж 219 0 объект > эндобдж 220 0 объект > эндобдж 221 0 объект > эндобдж 222 0 объект > эндобдж 223 0 объект > эндобдж 224 0 объект > эндобдж 225 0 объект > эндобдж 226 0 объект > эндобдж 227 0 объект > эндобдж 228 0 объект > эндобдж 229 0 объект > эндобдж 230 0 объект > эндобдж 231 0 объект > эндобдж 232 0 объект > эндобдж 233 0 объект > эндобдж 234 0 объект > эндобдж 235 0 объект > эндобдж 236 0 объект > / A 644 0 R / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 1 / Граница [0 0 0] / Тип / Аннотация >> эндобдж 237 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 2 / Граница [0 0 0] / Dest [32 0 R / XYZ 60.0001 652.167 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 238 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 3 / Граница [0 0 0] / Dest [32 0 R / XYZ 60.0001 68.0219 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 239 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 4 / Граница [0 0 0] / Dest [32 0 R / XYZ 60.0001 652.167 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 240 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 5 / Граница [0 0 0] / Dest [32 0 R / XYZ 60.0001 652.167 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 241 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 6 / Граница [0 0 0] / Dest [32 0 R / XYZ 60.0001 642.167 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 242 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 7 / Граница [0 0 0] / Dest [32 0 R / XYZ 60.0001 642.167 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 243 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 8 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 442.597 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 244 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 9 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 398.597 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 245 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 10 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 365.596 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 246 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 11 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 332.596 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 247 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 12 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 310.596 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 248 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 13 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 277.595 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 249 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 14 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 255.595 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 250 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 15 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 233.595 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 251 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 16 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 145.594 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 252 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 17 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.727 101.593 null] / Тип / Аннотация >> эндобдж 253 0 объект > / F 4 / П 32 0 Р / StructParent 18 / Граница [0 0 0] / Dest [44 0 R / XYZ 313.