Тематическое планирование по теме грибы в старшей группе: Календарно-тематическое планирование на тему: «Грибы» | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

16Янв - Автор: alexxlab - 0 - Рубрика Разное

Содержание

Календарно-тематическое планирование на тему: «Грибы» | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Вторник – 15.10.

Утро

Познание,

Коммуникация

Социализация, Труд,

Физ. культура,

Здоровье

Рассматривание и сравнение картинок «грибов» съедобных и несъедобных.  

Что можно приготовить с грибами.

Настольные игры.

Дежурным предложить приготовить пособия на занятия.

Утренняя гимнастика.

Повторить последователь ность времен года «Какой сейчас идет месяц? Как называется?» Игра «Что за чем?» (Настя, Дима)

Ситуативный разговор «Наши игрушки». Вопросы: «Как называется игрушка?   Какого цвета, какой величины?  Как с ней можно играть?  Почему нравится эта игрушка?»

 Самостоятельные игры детей.

 Д/игры «Где лево, где право?» Упражнения: «Движения по заданной инструкции»

В лес за грибами — усвоение понятий: левых и правых частей тела, левой и правой стороны.                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

Подготовить для родителей папку- передвижку «Царство съедобных и несъедобных грибов».

Нод

Познание,

Коммуникация, Социализация,

Физ. культура.

Физ. культура,

Здоровье,

Коммуникация,

Музыка

Худ.творчество

Познание,

Коммуникация,

Труд

Познание (ФЭМП)

 «Знакомство с цифрой 1. Закрепление знаний о круге, квадрате». (Колесникова, с.25)

Задачи: познакомить с цифрой 1 как знаком числа 1, учить писать цифру 1 используя образец, закреплять умение определять пространственное расположение предметов по отношению к себе, учить понимать последовательность расположения геометрических фигур.

Материал: цифра 1, геометрические фигуры – круг и квадрат; тетради, карандаши.

Физическая культура

Конспект 5 (Бондаренко с.31)

Задачи: закреплять умение ходить в колонне по одному, развивать глазомер и ритмичность шага при перешагивании через кубики, упражнять в прокатывании мяча в прямом направлении, в подлезании под дугу.

Материал: кубики, мячи, дуги.

 

2 половина дня

Художественное творчество (лепка)

«В лес по грибы» (Казакова, с.68)

Задачи: закрепить изученные приемы лепки, создавать интерес к коллективной лепке, воспитывать любовь к природе, дарам леса.

Материал: силуэты елочек (из картона), грибки, пластилин, доски, салфетки, корзиночки.

Прогулка

Познание,

Коммуникация

Физ. культура,

Здоровье,

Безопасность,

Социализация,

Труд.

Наблюдение за облачностью —  формировать представления о том, как ветер формирует облака; развивать творческое воображение; вызвать желание фантазировать. Труд на участке: работа в цветнике (собрать с клумбы засохшие цветы). Д/и «Сколько предметов»- обучать предметному счету; развивать количественные представления, умение понимать и называть числительные.

П/ и «Замри», «Мячик кверху».

Формировать умение и навыки в ловле и подбрасывании мяча (Артем, Таня)

Закрепить последователь-

ность действий в процессе умывания.

Самостоятельные игры с выносным материалом.

Игры детей с мыльными пузырями, вертушками.

Вечер

Физ. культура,

Здоровье,

Социализация,

Труд,

Познание,

Коммуникация,

Чтение х/л,

Худ.творчество

Гимнастика после сна, воздушно-водные процедуры.

 Работа по уходу за растениями (рыхление).

Д\и «Угадай по описанию» —  придумывание уменьшительно-ласкательных слов (гриб — грибочек).                         Чтение х/л:  В.Катаев «Грибы»  — прочитать и обсудить произведение.                   П / и «За грибами».

Индивидуальная работа — рисование

сказочных героев (Марина Бондаренко, Ангелина)

Напомнить детям, что  игрушки надо содержать в порядке.

Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности.

Складывание узоров из шишек, листьев и другого материала.

Использование трафаретов в своей работе.

 

Планирование воспитательно-образовательной работы в старшей группе на тему «Лес. Грибы.Ягоды» | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

День недели

Режим

Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды для самостоятельной   деятельности детей (центры активности, все помещения группы)

Взаимодействие с родителя-ми/ социальными партнера-ми (театрами, спортивными,  художественными школами,

общеобразовательными  учреждениями).

Понедельник

Утро

Утренняя гимнастика (комплекс №4)

Беседа по экологическому воспитанию «Зачем лесу грибы?» — систематизировать знания детей о грибах, их названиях, месте произрастания.

Артикуляционная гимнастика

Беседа-обсуждение «Что можно приготовить из грибов и ягод».

Музыкальная игра «Грибок» —  развивать умение играть сообща, действовать по сигналу.

Слушание музыки: Абелян Л. «По грибы».

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Задачи. Приучать детей самостоятельно находить себе занятия по интересам, определять какие игрушки, строительный материал необходимы для осуществления задуманного.

Разучить с _______________ пальчиковую гимнастику «По грибы».

Поисково-исследовательская деятельность:

«Как не заблудиться в лесу»

Рассматривание  плаката «Безопасное поведение в лесу».

Расставить в книжном уголке фотоиллюстрации и картинки с изображением грибов, муляжи грибов.

Игра «Какие ягоды положили в компот?», «Какие ягоды не положили, почему?» на развитие речи и логики. Иллюстрации по теме «Ягоды»

Д/и «Что сначала, что потом» — определить правильную последовательность

Консультация:

«Что ребёнок должен знать о грибах и ягодах». 

Рекомендации родителям по семейному чтению в соответствии  с темой.

Непосредственно образовательная деятельность

ФЦКМ

Риование. «По рассказу М. Пришвина «Осинкам холодно»» Помочь вспомнить содержание рассказа; Учить выбирать краски, передовать настроение произведения.. (Голицына Н. С., «Конспекты комплексно-тематических занятий», ст. 180, ст. 44)

«Грибное и ягодное царство»      (Бондаренко, с.38)

Задачи: познакомить с грибами, ягодами, уточнить условия, необходимые для роста и развития грибов, ягод,  обогатить словарный запас, развивать мышление, воспитывать познавательный интерес.

Вечер

Гимнастика после сна.

Закаливающие и гигиенические процедуры.

Игра-забава «Считаем ногами»  Подвижная игра «Съедобный- не съедобный гриб»

Д.игра «Оставь только съедобные грибы, убери все остальное»

Беседа-обсуждение «Что можно приготовить из грибов и ягод».

Сюжетно-дид. Игра «Семья» — «Грибные заготовки на зиму» — закрепить способы заготовки грибов на зиму: сушка, маринады, соленья.

Индивидуальная работа с ______________:

Д/у «Назови три гриба»

Индивидуальная работа с ______________:

Д/и «Кузовок»

Дежурство по столовой — приучать добросовестно выполнять обязанности дежурных по столовой

Тематическое планирование на неделю в старшей группе. Тема недели «Дары осени (грибы, ягоды и др.)», «Продукты питания»

18 сентября (понедельник)

Тема недели: «Дары осени (грибы, ягоды и др.)», «Продукты питания»

Утро. Работа в группе.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

Самообслуживание: учимся самостоятельно одеваться и раздеваться.

Задачи. Закрепить правильное выполнение детьми действий при надевании различных предметов одежды, формирование умения действовать самостоятельно, помогать товарищам, аккуратно складывать одежду в шкафчик, соблюдать порядок в нем. Воспитывать бережное отношение к одежде.

Беседа «Грибы и ягоды – дары леса».

Задачи: познакомить с разнообразием грибов и ягод.

Индивидуальная работа с дежурными .

Задачи. Учить детей планировать свою деятельность при выполнении индивидуальных поручений, оценивать соответствие действий плану.

Сюжетно-ролевая игра: «Путешествие в лес»

Задачи: Помочь создать игровую обстановку, наладить взаимодействие между теми, кто выбрал определённые роли; закрепить знания об окружающем мире, труде водителя; развивать чувства коллектива, умение добиваться цели приемлемыми способами общения; воспитывать коммуникативные навыки общения, дружеские и партнёрские взаимоотношения.

Игра “Большой- маленький”

Задачи: развитие мышления, обогащение словарного запаса.

Гриб- грибок, грибочек

Ягода- ягодка

Дерево- деревце

Куст- кустик

Малина — малинка
Земляника – земляничка       

Черника – черничка

Клюква – клюковка и т.д.

Настольно-печатная игра «Лото».

Задачи. Упражнять детей в подборе обобщающих слов, использование освоенных ранее знаний и навыков классификации.

Пальчиковая гимнастика «Дары осени»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”, 
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и 
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с 
большого.)
 
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Утро. Прогулка.

Наблюдение за рябиной

Задачи: продолжать знакомить детей с рябиной.

Ход наблюдения:

Улетели птицы разные,

Смолк их звонкий перепев,

А рябина осень празднует,

Бусы красные надев. О. Высотская

Воспитатель задает детям вопросы.

  • Как выглядит рябина?

  • Где она растет?

  • Какие звери любят ягоды рябины?

  • Какие птицы клюют ягоды рябины и когда?

  • Что дает рябина людям?

Словно девица-красавица, накинула она на плечи шаль, расшитую разными золотисто-красными листьями, надела ожерелье из алых ягод. Растет она в лесах, парках и садах. Если медведь найдет в лесу рябину, унизанную гроздьями ягод, то ловко наклонит гибкое дерево, с удовольствием полакомится ее плодами. Лесные великаны-лоси, дотягиваясь до самой верхушки деревца, с аппетитом поедают плоды и ветки. Упавшие на землю ягоды подбирают мыши-полевки, ежики, бурундуки и белочки. В предзимние ноябрьские дни прилетают стайки снегирей и свиристелей. Они облепляют рябину и склевывают ее сочные сладкие ягоды. Из ягод рябины варят варенье и джем, а рябиновый мед — душистый и полезный. У рябины хорошая древесина — тяжелая, упругая и прочная. Делают из нее посуду, рукоятки к топорам и молоткам, а из гибких веток плетут красивые корзины.

Трудовая деятельность. Сбор листьев тополя, рябины, березы для осенних поделок.

Задачи: учить аккуратно собирать и различать листья разных деревьев.

Подвижная игра: «У медведя во бору»

Задачи: Учить детей действовать по сигналу воспитателя. Учить координировать свои действия согласно правилам игры.

Индивидуальная работа с __________________________________________________ Развитие движений.

Задачи: учить прыжкам на одной (правой, левой) ноге.

Игры с мячом «Съедобные — несъедобные грибы», «Назови себя по цвету шапочки».

Задачи: знать названия съедобных и несъедобных грибов, их отличительные особенности; уметь быстро реагировать на команду педагога, ловить мяч, не прижимая к груди.

Дозированная ходьба___________________

Выносной материал___________________________________________________

Вечер. Работа с детьми в группе.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________Сюжетно-дидактическая игра «Семья» — «Грибные заготовки на зиму».

Задачи: закрепить способы заготовки грибов на зиму: сушка, маринады, соленья.

Упражнение на развитие мелкой моторики «Заштрихуй шляпку гриба»

Задачи: знать цвета наиболее распространенных в данной местности грибов; уметь закрашивать шаблон ритмично, в одном направлении, без пропусков.

Ознакомление с художественной литературой.

Заучивание заклички:

Земелюшка добра,
Вырасти гриба —
Гриба грибового,
Во бору борового.

Задачи. Познакомить детей с понятием «закличка», пояснить, для чего они нужны, как используются. Помочь запомнить и с выражением рассказать закличку.

Индивидуальная работа по развитию речи с _________________________________________________

Задачи. Упражнять детей в образовании уменьшительно-ласкательной формы существительных, учить использовать подобные слова в различных речевых конструкциях.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за насекомыми.

Задачи. Помочь детям обнаружить под камнями скопления жуков, в щелях древесины спрятавшихся мух, бабочек, предложить объяснить, почему насекомые прячутся. Закреплять представления детей о том, как похолодание и сокращение продолжительности дня изменяют жизнь животных.

Игровое упражнение «Грибники»

Воспитатель говорит: «Сейчас один из вас будет грибником, а остальные грибами. Каждый гриб найдет себе место в лесу, а грибник внимательно посмотрит и  запомнит. После этого грибник и грибы танцуют, когда музыка закончится, грибник отвернется, а грибы займут свое место. Затем грибник проверит, правильно ли сели грибы.

Самостоятельная двигательная деятельность детей.

Задачи. Учить детей самостоятельно организовывать подвижные игры, находить себе занятие по интересам, использовать в двигательной деятельности разнообразные спортивные атрибуты.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

19 сентября (вторник)

Утро. Работа в группе.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Формирование культурно-гигиенических навыков: беседа «Эти добрые словечки».

Задачи. Обсудить с детьми различные ситуации, выяснить, какие вежливые слова необходимо использовать в каждой из них (благодарить за оказанную услугу, здороваться, прощаться, извиняться и т.д.).

Дежурство в уголке природы: упражнение «Цветочный остров».

Задачи. Учить детей самостоятельно выполнять различные поручения, — связанные с уходом за растениями. Учить наблюдать за растениями, замечать какие изменения происходят с ними от сезона к сезону.

Продолжи мое предложение

Задачи: знать места произрастания грибов; уметь внимательно слушать предложение, заканчивать его, подбирая правильное название грибов.

Педагог предлагает детям варианты по своему выбору.

В березовой роще растут… (подберезовики).

Под осинками растут… (подосиновики).

В ельнике растут… (маслята).

В смешанном лесу растут… (белые грибы).

На старых пнях растут… (опята).

Предложения можно строить наоборот: «Подберезовики растут в…».

Индивидуальная работа с _________________________________________________ Работа в уголке природы: упражнение «Какой сегодня день?»

Задачи. Предложить детям использовать умение заполнять календарь с опорой на графические ориентиры для фиксации своих наблюдений в природе, учить определять погоду самостоятельно.

Игра «В лесу»

Задачи:  активизировать   и   обогащать   словарь   детей   по лексической теме «Грибы».

Ход игры. Воспитатель предлагает детям послушать рассказ  и дополнить  его.  Можно выставить перед  детьми  картинки  с  изображением грибов.

Наступила осень.  Зайдёшь в лес и ахнешь.  Деревья в  золотом уборе стоят, сквозь ветви пробиваются

солнечные  лучи.  Посмотришь вокруг и поймёшь — не зря говорят, что  осенний лес дарами богат. Вот под осинкой мелькают красные шляпки. Это дружная семейка. А под берёзкой стройные (…) стоят.   Зайдёшь дальше в  лес и увидишь рыжие шляпки во мху. Раздвинешь мох руками, а  там   сестрички  —  (…)     притаились.  А   это   что   за   грибочки   на пенёчке сидят? Опытный грибник сразу поймёт, что это (…). Но  тому больше всех повезёт,  кто в глубине лесного бора самый    важный гриб отыщет — (…).

Пальчиковая гимнастика «Дары осени»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Раз, два, три, четыре, пять ! 
Будем мы грибы искать. 
Первый гриб – боровик, Полезай в лукошко! 
Подосиновик стоит 
На высокой ножке. 
Подберезовик нашли 
Под березой прямо. 
И масленок прячется, Вот какой упрямый! 
(Дети поочередно массируют пальцы рук) 

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________Утро. Прогулка.

Наблюдение за птицами.

Задачи. Предложить детям рассказать по результатам наблюдения, какие изменения происходят в жизни различных птиц. Обсудить, почему одни виды птиц улетают в теплые края, а другие — нет. Учить детей различать птиц по внешнему виду.

Труд в природе: уборка листьев.

Задачи. Предложить детям поиграть в игру «Дворники», рассказать о груде дворника, его важности. Предложить ребятам выбрать лучшего двор-пика — того, кто справился быстрее всех и подмел чище.

Подвижная игра: «Найдем грибок».

Задачи: Учить внимательно слушать команду воспитателя; развивать внимание, следить за правильностью выполнения задания.

Индивидуальная работа по ФИЗО с ________________________________________________________

Развитие движений.

Задачи: улучшать технику ходьбы (ходьба приставным шагом).

Дидактическая игра «Что предмет может рассказать о себе?»

Задачи. Учить детей составлять описание предмета по плану, выделять его характерные признаки.

Подвижная игра «Стоп».

Задачи. Упражнять детей в беге, развивать внимание, умение согласовывать свои действия с командой.

Дозированная ходьба___________________

Выносной материал___________________________________________________

Вечер. Работа с детьми в группе.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Беседа по этике и культуре поведения на тему «Этичные и неэтичные поступки».

Задачи. Рассмотреть с детьми различные ситуации, обсудить, кто из людей поступил правильно, а кто нарушил правила. Учить детей сопоставлять свои желания и поступки с этическими и нравственными нормами, принятыми правилами поведения.

Индивидуальная работа с ______________________________________________________ Вырезание грибов по шаблону.

Задачи: закрепить знания о грибах, навыки работы с ножницами

Дидактическая игра «Грибная корзинка»

Задачи: совершенствовать умение определять название гриба по внешнему виду учить пользоваться в речи словами: съедобный, несъедобный, развивать внимание, память, устную речь.

Подвижная игра «Пчелки и ласточка».

Задачи. Упражнять детей в выполнении прыжка с возвышения, учить приземляться, сохраняя равновесие, правильно выполнять основные движения при беге, сохранять осанку. Приобщать к ценностям культуры русского народа через подвижные игры.

Ознакомление с художественной литературой: чтение русских народных сказок по выбору детей.

Задачи. Прививать детям любовь к чтению, к произведениям устного народного творчества, учить видеть жанровые особенности сказок.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за растениями: плодовые деревья осенью.

Задачи. Предложить детям полюбоваться плодами яблони. Обратить внимание на строение плодовых деревьев, форму и цвет листьев.

Подвижная игра «Жмурки». Усложнение: игрокам нужно прыгать на одной ноге.

Задачи. Учить детей точно выполнять игровые действия (уворачиваться от водящего, приседать), развивать творчество в двигательной деятельности, красоту и выразительность движений. Воспитывать доброжелательность, умение действовать в коллективе. Способствовать закаливанию детского организма.

Оздоровительная пробежка по территории детского сада «Марафон».

Задачи. Учить детей правильно выполнять основные движения при беге, сохранять осанку, согласовывать движения рук и ног, ритмично дышать носом. Повышать функциональные возможности организма детей.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

20 сентября (среда)

Утро. Работа в группе.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Самообслуживание: игровая ситуация «Неряшливый шкафчик».

Задачи. Учить детей поддерживать порядок в своем шкафчике, формировать привычку бережно относиться к личным вещам. Предложить ребятам регулярно проводить конкурс на самый аккуратный шкафчик.

Дежурство по столовой.

Задачи. Учить детей красиво сервировать стол. Рассказать о том, что q красивая сервировка способствует повышению аппетита, улучшает настроение, показывает гостям, что их ждали, готовились к их приходу, демонстрирует умения и фантазию хозяйки. Учить самостоятельно и своевременно выполнять все обязанности дежурных.

Индивидуальная работа с ___________________________________________________ Дидактическая игра «Что где растёт»
Задачи: закрепить знания об овощах и фруктах.

Беседа о народной игрушке.

Задачи. Пробуждать у детей интерес к народному искусству. Дать представление о том, как народные мастера делают игрушки.

Работа в уголке природы: уход за комнатными растениями.

Задачи. Совершенствовать умение детей ухаживать за растениями, помочь вспомнить правильные приемы работы, активизировать в словаре соответствующие понятия.

Разучить с детьми четверостишие Л.Зильберга

«Никогда не унываю,

И улыбка на лице,

Потому что принимаю

Витамины А,В, С.»

Задачи: Развивать память , мышление, выразительность речи.

Чтение рассказа М. Глинской «Хлеб». 

Мама дала Грише большой кусок хлеба и отправила его на улицу.

Гриша ел хлеб. Хлеб был вкусный и душистый, с блестящей корочкой. Скоро мальчик наелся, а хлеба еще оставалось много. Тут ребята позвали Гришу в мячик играть. Что делать с хлебом? Гриша подумал и бросил хлеб на землю.

Проходил мимо дядя Матвей, остановился и спросил: «Кто хлеб бросил?»

— Он, он! — закричали ребята и показали на Гришу. Гриша сказал: «Я уже сыт, а хлеб оставался. У нас хлеба много, не жалко».

Дядя Матвей снял с груди золотую звездочку и сказал:

«Я звезду Героя за то, что хлеб вырастил, получил. А ты хлеб в грязи топчешь».

Гриша заплакал: «Я не знал, что с хлебом делать. Досыта наелся, а он оставался…»

— Ладно, — согласился дядя Матвей. — Если не знал — это другой разговор.— Поднял хлеб, положил на ладонь. — В этом кусочке моя работа, работа твоей матери, всей деревни работа. Хлеб любить и беречь надо. — Отдал его Грише и ушел.

Гриша утер слезы и сказал ребятам: «Я тот хлеб сейчас съем».

— Нельзя, — возразил Саня, — хлеб запачкан, заболеть можно.

Куда же теперь хлеб девать?

В это время проезжала по дороге телега, а за телегой бежал жеребенок Лыска. 
— Отдадим хлеб Лыске, — предложила Нюра. Гриша протянул жеребенку хлеб. Лыска схватил ломоть, мигом съел и не уходит. Тянется мордой к ребятам: Давай еще! Axl Ах, как вкусно».

Задачи. Учить детей внимательно слушать рассказ, понимать смысл прочитанного, передавать свое отношение к содержанию произведения.

Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Из пшеничной из муки испекли мы

Ритмично «лепить» куличики.

Пироги, плюшки, пряники, печенье,

Загибать по одному пальцу, перечисляя то, что испекли из муки.

Кексы, торты, калачи,

Булки, бублики, баранки.

И достали из печи

Мы румяный каравай,

Соединить руки в кольцо.

Приходите к нам на чай!

Наклон вперёд и вниз с движением руки от груди.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________Утро. Прогулка.

Наблюдение за птицами.

Задачи. Обсудить с детьми, почему птицы улетают в теплые края, какие птицы улетают, а какие — зимуют. Рассказать ребятам, что первыми улетают стрижи, ласточки, затем в начале осени улетают журавли. Понаблюдать с детьми, как птицы собираются в стаи.

Трудовая деятельность. Уборка участка от сухих веток.

Задачи: приучать работать сообща, добиваться выполнения задания общими усилиями.

Дидактическая игра «Кто что делает».

Задачи. Расширять представления детей о профессиях, уточнить их названия, обогащать лексический запас детей глаголами, характеризующими действия людей той или иной профессии.

Индивидуальная работа по ФИЗО с ________________________________________________________

Развитие движений.

Задачи: закреплять навыки подскоков на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад).

Сюжетно-ролевая игра «Ярмарка»

Задачи: учить передавать обстановку уличной ярмарочной торговли.

Подвижная игра «Ловишки с ленточками».

Задачи. Учить детей выполнять правила игры, изменять направление и темп бега в зависимости от игровой ситуации. Воспитывать у детей интерес и стремление к правильному выполнению задания.

Дозированная ходьба___________________

Выносной материал___________________________________________________

Вечер. Работа с детьми в группе.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Ситуативный разговор.»Что вы любите есть больше всего?» В чем разница между «вкусным» и «полезным»? Витаминов много, но самые главные – это витамины А, В, С.

Задачи: Формировать умение рассуждать о многообразии продуктов и содержащихся в них витаминах. Расширять представления о многообразии.

Подвижная игра «Школа мяча».

Задачи, Организовать беседу с целью выявления понимания детьми правил игры: предложить ребятам рассказать правила, дополнить высказывания друг друга; спросить детей, что должен делать водящий, что игроки. Учить детей подбрасывать и ловить мяч одной рукой.

Индивидуальная работа по развитию речи с ________________________________________________

Задачи. Упражнять детей в отчетливом произношении звуков «з» и «с», в их дифференциации, подборе слов, в которых эти звуки слышатся.

Дидактическая игра «Разложи продукты по тарелкам»

Ход игры: Вот перед вами овощи и фрукты. Назовите их: огурцы, помидоры, сливы, груши. Назовите, какого они цвета? Зеленые огурцы, красные помидоры, желтые груши, синие сливы. Разложите их по тарелочкам подходящего цвета.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за трудом человека.

Задачи. Расширять представления детей о труде взрослых, о сельскохозяйственном труде, о сезонных работах. Предложить пронаблюдать, как | садовник собирает яблоки, как убирает гниющие плоды, обрезает ветви, обсудить с детьми назначение его действий. Учить устанавливать причинно-следственные связи: сезон — растительность – труд людей.

Игры с игрушками и спортинвентарем по выбору детей.

Задачи. Учить детей самостоятельно и продуктивно проводить досуг, выбирать занятия по интересам, вступать с товарищами в игровое взаимодействие.

Труд в природе: уборка листвы на участке.

Задачи. Воспитывать у детей стремление к поддержанию чистоты на участке, формировать умение самостоятельно подбирать необходимый инвентарь, организовывать работу.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

21 сентября (четверг)

Утро. Работа в группе.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Настольно-печатная игра «Путешествие по городу».

Задачи. Закрепление знаний детей о родном городе, воспитание люб-пи к нему, уважения к живущим в нем людям, развитие речи.

Дежурство по занятиям: подготовка к занятию по аппликации.

Задачи. Учить детей готовить вместе с воспитателем по количеству детей все необходимое для занятия. Формировать ответственность за выполнение трудовых поручений.

Индивидуальная работа с _______________________________________________ Дидактическая игра «Подбери слово».

Задачи: Развивать речь детей, логическое мышление, учить использовать искусствоведческие термины, слова, выражающие эмоциональное состояние.

Чтение: Е. Трутнева «Черника».

Рассыпает солнце стрелы,

Сосны зажигая.

Что за ягода созрела,

Синяя такая?

На кусочки, под листочки

Кто-то бусы бросил,

Все поляны в синих точках

У зеленых сосен.

Мы чернику собирали

В кузовок, в лукошко…

Только рты с чего-то стали

Черные немножко.

Задачи: Продолжать знакомить с произведениями. Формировать умение общаться со взрослыми и сверстниками по содержанию прочитанного. Продолжать прививать интерес к книгам. Воспитывать нравственные качества.

Сюжетно-ролевая игра «Почта».

Задачи. Учить детей соблюдать ролевое соподчинение и вести ролевые диалоги. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. Формировать умение использовать атрибуты.

Пальчиковая гимнастика «Продукты питания»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

У Лариски – две редиски. ( По очереди разгибают

пальчики

У Алешки – две картошки. из кулачка, начиная

с большого,

У Сережки – сорванца – два зеленых огурца.

А у Вовки – две морковки. на одной, а затем

на другой руке).

Да еще у Петьки — две хвостатых редьки.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________Утро. Прогулка.

Наблюдение за паутинкой.

Задачи. Обратить внимание детей на летающие паутинки, предложить поймать паутинку, рассказать, что с ее помощью путешествует паучок (его можно заметить, когда он быстро побежит по руке и повиснет на новой паутинке).

Труд в природе: сбор семян цветов для весенней посадки.

Задачи. Закрепить умение детей аккуратно и правильно собирать семена в самостоятельно приготовленные бумажные пакетики.

Подвижная игра «У медведя во бору». Усложнение: добавляется второй водящий.

Задачи. Закреплять умение детей бегать в заданном направлении, выполнить имитацию движений в соответствии с текстом. Воспитывать доброжелательность.

Индивидуальная работа по ФИЗО с ________________________________________________ Развитие прыжков.

Задачи: закреплять умение прыгать на одной ноге.

Дидактическая игра «Скажи наоборот».

Задачи. Учить детей подбирать слова-антонимы, активизировать речь детей.

Дозированная ходьба___________________

Выносной материал___________________________________________________

Вечер. Работа с детьми в группе.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

Беседа о правах ребенка на тему «Имя, отчество и фамилия».

Задачи. Рассказать детям о том, почему важно знать свои права и обязанности, о том, что имя, отчество и фамилию человек получает при рождении по соглашению родителей.

Индивидуальная работа с _______________________________________________________ Звуковая культура речи: упражнение «Угадай, что звучит».

Задача: Учить детей различать на слух предметы по издаваемым ими звукам, давать им названия (колокольчик, погремушка и т.п.).

Сюжетно-ролевая игра «Супермаркет».

Задачи: Продолжать знакомить с работой овощного магазина, формировать умения творчески развивать сюжет игры. Обучение детей справедливо распределять роли в играх. Побуждение детей воспроизводить в играх бытовой и общественно-полезный труд взрослых.

Ознакомление с художественной литературой: главы из книги Т. Александровой «Домовенок Кузька».

Задачи. Пробуждать у детей интерес к художественной литературе, учить оценивать поступки героев, вызвать эмоциональный отклик на сказку.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за растениями.

Задачи. Расширять представления детей о деревьях. Предложить рас смотреть семена и плоды деревьев (клен, ясень), сравнить их между собой, пояснить, почему такие семена называют крылатками.

Подвижная игра «У оленя дом большой»

Задачи: закреплять умение соотносить движения с текстом.

Подвижная игра «Школа мяча».

Задачи. Учить детей выполнять правила игры, самостоятельно с помощью считалки распределять роли. Учить бросать и ловить мяч одной рукой, не прижимая к груди. Развивать ловкость, меткость. Продолжать работу по оздоровлению детей.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

22 сентября (пятница)

Утро. Работа в группе.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Дежурство по столовой: игровая ситуация «О чем рассказала салфетка?»

Задачи. Обсудить с детьми назначение салфеток. Учить раскладывать I салфетки в салфетницы аккуратно, чтобы их легко было доставать.

Наблюдение из окна: бархатцы осенью.

Задачи. Предложить детям сравнить цветы, растущие на улице и в группе, попросить объяснить, почему растения на улице завяли, а в группе они продолжают расти.

Индивидуальная работа с __________________________________________________ Дидактическое упражнение «Отгадай и назови» 
Задачи: развивать внимание, воображение, речь; формировать умение соблюдать очередность, не перебивать сверстников. 
Педагог читает по своему выбору определения к понятиям. дети угадывают, что это. 
Фрукты и ягоды, сваренные в сахарном сиропе, — это … (варенье). 
Ломтик хлеба с маслом, колбасой, сыром — это … (бутерброд). 
Лошадиное молоко — это … (кумыс). 
Крупа, сваренная на молоке, — это … (молочная каша) и т.п. 

Игры со строительным материалом «Многоэтажные дома».

Задачи. Формировать у детей обобщенное представление о домах, учить сооружать высокие постройки с перекрытиями, находить собственные решения, закреплять умение отбирать нужные для постройки детали, познакомить с понятиями «фундамент», «план», развивать архитектурные навыки, формировать навыки пространственной ориентации.

Подвижная игра «Прятки».

Задачи. Предложить детям рассказать правила игры, пояснить, как нужно действовать игрокам, водящему, назначить судью, который будет организовывать игру и следить за соблюдением правил.

Пальчиковая гимнастика «Грибы»

Цель: развитие мелкой моторики, координации движений пальцев рук.

Мы сегодня рано встали,
(Сжимать, разжимать пальцы на обеих руках)
За грибами в лес пошли.
(Сжать кулаки, делать шагающие движения указательным и средним пальцами)
Грузди, рыжики, волнушки
(Сложить пальцы обеих рук в щепоть)
В кузовочке принесли.
(Округлить ладони, соединить обе руки вместе, прикасаясь мизинцами)

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________Утро. Прогулка.

Наблюдение за паутинкой.

Задачи. Рассказать детям, откуда берется паутинка, рассмотреть маленького паучка, отметить особенности его поведения.

Подвижная игра «Гуси-лебеди».

Задачи. Упражнять детей в беге, учить действовать по сигналу воспитателя. Развивать умение концентрировать внимание, согласовывать свои действия с действиями товарищей.

Дидактическая игра «Кто что слышит».

Задачи. Развивать у детей слуховое восприятие, внимание.

Индивидуальная работа по ФИЗО с ________________________________________________________

Ходьба по бревну.

Задачи: добиваться улучшения техники ходьбы, держа равновесие.

Самостоятельная двигательная активность детей.

Задачи. Учить детей подбирать атрибуты для упражнений и различных движений, увеличивать объем двигательной активности, способствовать воспитанию самостоятельности.

Дозированная ходьба___________________

Выносной материал___________________________________________________

Вечер. Работа с детьми в группе.

НОД_____________________________________________________________________________________________

Тема_____________________________________________________________________________________________

Прогр. сод. _______________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________________

Лит-ра: _________________________________________________________________________________________

__________________________________________________________________________________________________________Игры с крупным строительным материалом: строим мосты.

Задачи. Закреплять представления детей о назначении и строении мостов, учить делать постройку устойчивой.

Дидактическая игра «Найди игрушку».

Задачи. Активизация словаря, развитие умения находить предмет по описанию.

Индивидуальная работа по ФЭМП с ________________________________________________________

Задачи. Упражнять детей в счете предметов нескольких величин, по-разному расположенных в пространстве. Закреплять умение сравнивать пять предметов по величине и объяснять результаты сравнений.

Игра-тренинг «Поварята» 
Задачи: развивать коммуникабельность; формировать чувство общности со сверстниками, интерес к совместным играм. 
Ход игры: Дети встают в круг — изображают кастрюлю. Педагог говорит, что дети будут готовить суп (или любое другое блюдо: компот, салат, винегрет и т.п.). Каждый ребенок придумывает , чем он будет картофель, капуста, морковь, лук, петрушка, соль и т.п.). Педагог выкрикивает по очереди, что он хочет положить в кастрюлю. Узнавши. себя прыгает в круг и берет за руки предыдущего. Пока все «компоненты» не окажутся в круге, игра продолжается. В результате получается вкусное, красивое «блюдо».

 Ознакомление с художественной литературой: стихотворение Я. Акима «Жадина».

Кто держит

Конфету свою

В кулаке,

Чтоб съесть ее

Тайно от всех

В уголке,

Кто, выйдя во двор,

Никому из соседей

Не даст

Прокатиться

На ве-

ло-

си-

педе,

Кто мелом,

Резинкой,

Любою безделицей

В классе

Ни с кем

Ни за что

Не поделится —

Имя тому

Подходящее дадено,

Даже не имя,

А прозвище:

ЖАДИНА!

Жадину

Я ни о чем

Не прошу.

В гости я

Жадину

Не приглашу.

Не выйдет из жадины

Друга хорошего,

Даже приятелем

Не назовешь его.

Поэтому —

Честно, ребята, скажу —

С жадными

Я никогда

Не дружу!

Задачи. Учить детей внимательно, слушать, предложить рассказать о поступках героев, дать им оценку, дать возможность ребятам высказаться о том, как поступил бы каждый из них.

Вечер. Прогулка.

Наблюдение за облаками.

Задачи. Обратить внимание детей на осеннее небо, обсудить какого цвета оно стало? Предложить вспомнить, какими бываю! облака, рассказать какие облака они чаще видят с наступлением осени (перистые).

Подвижная игра «Разведчики».

Задачи. Упражнять детей в умении ориентироваться в пространстве, определять направление движения. Использовать предлоги «от», «около», «рядом», «над», «за» и др.

Самостоятельная деятельность детей.

Задачи. Воспитание самостоятельности, поощрение инициативы, дружеских взаимоотношений, формирование умения самостоятельно выбирать партнеров по игре.

Работа с родителями ____________________________________________________________________________

________________________________________________________________________________________________

_________________________________________________________________________________________

Комплексно-тематическое планирование в старшей группе. Темы:»Лес.Грибы. Ягоды», «Одежда. Обувь. Головные уборы», «Мебель».

ФЦКМ

Тема: «Классификация одежды» Цель: Познакомить детей с классификацией одежды по сезонам. Литература: Алешина, с. 47

 РМП: Занятие №1 Задачи: Продолжать учить считать в пределах 6 и знакомить с порядковым значением числа 6,продолжать развивать умение сравнивать до шести предметов по высоте, расширять представления о деятельности взрослых и детей в разное время суток.И.А.Помораева В.А.Позина. стр.21

Дидактические игры: И/у «Работа по клеточкам», «Сосчитай-ка» (счёт шляп), «Выложи по порядку» (порядковый счёт) «Найди одинаковые шляпы» (внимание) «Путешествие точки» (ориентировка на листе бумаги), «Четвёртый лишний»

«Что из чего?»,

«Что где лежит?»

«Часть и целое»

«Подбери по размеру», «Вверху – внизу, справа – слева»,

«Хорошо – плохо»

«Одежда и профессии»

Решение проблемных

ситуаций:

Отправились  в путешествие по Африке, но какую одежду взять с собой,  чтобы было комфортно.

В дождливую погоду надо прийти в детский сад, но какую обувь выбрать, чтобы прийти в детский сад, не промочив ноги.

Кот из сказки «Кот в сапогах» потерял сапог. В одном сапоге ходить неудобно, босиком он ходить отвык. Как теперь быть коту? ПИД: «Мир тканей», «У кого пятка после носа»

ПИД (конструктивная)

«Ателье. Дом мод»

Тема: Шапочки.

О.А. Скоролупова Занятия с детьми старшего дошкольного возраста по теме «Лето» стр.55

Экспериментирование «Мир бумаги»

Исследовательская деятельность на участке

«Наряды куклы Тани»

(свойства тканей)

«Из чего сшита одежда?»

ФКЦМ: «Национальный костюм адыгов», Д/и «Угадай, чей костюм»

Речевое развитие:

Тема: «Одежда, обувь и головные уборы»

Задачи: Формировать обобщающее понятие «одежда», «головные уборы», «обувь»; уточнить словарь по теме, расширить и активизировать его,  развивать умение классифицировать;  формировать позна­вательный интерес, умение устанавливать при­чинно-следственные связи в жизни человека и изменениях в при­роде; развивать речь детей; воспитывать сознательное отношение к использованию одежды для сохранения своего здоровья, формировать интерес к развивающим сти­хотворным упражнениям; развивать внимание, воображение, логическое мышление, моторику.

Литература: Конспект http://nsportal.ru/detskiy-sad/razvitie-rechi/2014/03/20/konspekt-nod-po-poznavatelno-rechevomu-razvitiyu-odezhda-obuv

Дидактические игры:

«Назови части одежды»

«Придумай загадку»

«Из чего сшито?»,

«Кто такое носит»,

«Для какого времени года одежда»,

«Из каких частей состоит

одежда»

Словесные  игры

«Назови одним словом»

«Назови ласково»

«Найди картинку»

«Подбери слово»

«Найди пару»,

«Вопрос – ответ»

«Кто внимательный?» 

Безопасность:

«Опасные предметы»

 Беседа:

«Изобретение иглы»

Ситуативное общение на тему:

«Зачем человеку нужна одежда и обувь?»

«Каждой вещи своё место»

«О необходимости разнообразной обуви»

«Об аккуратности»

Какие предметы делают жизнь удобной?

Игровые ситуации

«Надо вещи убирать, не придётся их искать»

“Если у меня была бы шапка-невидимка”

Решение проблемных ситуаций

«Кукла упала, порвала платье, поможем кукле»

«Что будет, если…»

«Кто из сказочных героев потерял шапку»

Дидактические игры:

«Оденем куклу на прогулку (по сезонам)»

«Назови предметы»

«Подбери картинку»;

«Магазин одежды»

«Чего не хватает?», «Лишний предмет», «Назови детали изделия»

«Что сначала, что потом»

«Кто, что сделал?»

Игры на развитие памяти

«Разложи и назови

правильно»

«Лото «Соберём принцессу на бал»

Пальчиковая гимнастика «Хозяйка однажды  с базара  пришла»

Сюжетно-ролевая игра:

«Семья»

«К нам гости пришли»

«Ждём гостей»

«Ателье»

«Обувной магазин»

Беседа: «История русского костюма»

Лепка:

Тема: «Оденем мальчиков и девочек»

Задачи: обучение технике размазывания, воспитывать познавательный интерес к классификации одежды, бережное и уважительное отношение к вещам, трудолюбие, воспитывать культуру общения.

Литература: Конспект

http://www.maam.ru/detskijsad/konspekt-zanjatija-po-lepke-v-starshei-grupe-odenem-malchikov-i-devochek.html

Рисование:

Тема: «Девочка в нарядном платье»

Задачи: Учить детей рисовать фигуру человека; передавать форму платья, форму и расположение частей, соотношение их по величине более точно, чем в предыдущих группах. Продолжать учить рисовать крупно, во весь лист.

Литература: Комарова Т.С.

с. 43

Тема: «Укрась платочек ромашками»

Задачи: Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя углы и середину; использовать приемы примакивания, рисования концом кисти (точки). Продолжать учить рисовать красками. Комарова Т. с. 33

Аппликация

Тема: «Чудо – дерево»

Задачи: Вызвать интерес к созданию коллективной композиции по мотивам литературного произведения. Учить планировать и распределять работу между участниками творческого проекта. Совершенствовать технику аппликации: вырезать из бумаги, ранее нарисованные ребенком, одежду, обувь.

http://dou1723.ucoz.ru/index/kollektivnaja_applikacija_s_ehlementami_risovanija_po_motivam_skazki_korneja_chukovskogo_chudo_derevo/0-171

«Нарядное платье»

Литература: Комарова Т.С. стр. 93. Ознакомление с художественной литературой:

Ушинский К.Д. «Как рубашка в поле выросла»

Р. Железновой «Приключения

розовой босоножки»,

Н. Павлова «Чьи башмачки? », Ш. Пьеро «Кот в сапогах», сказка «Чудесные лапоточки», рассказ «Старые башмачки», Чуковский К. «Чудо-дерево», Носов Н. «Заплатка», Л. Воронковой «Маша-растеряша», А. Барто «Башмаки», Е. Благинина «Я умею обуваться», Н. Носов «Живая шляпа»

Чтение стихов, поговорок, чистоговорок, считалок об одежде.

Рассматривание журналов мод.

Слушание: Русская народная песня «Валенки»

Рисование: «Дорисуй орнамент»

Карточка № 7

Подвижные игры и игры имитации

«Шапка невидимка»

« Перебежки — догонялки »

«Мы весёлые ребята»

«Попади в цель»

«Холодно — горячо»

«Где мы были — мы не скажем, а что делали — покажем»

«Выше ноги от земли»

Физ. минутки и динамические паузы

Календарно- тематическое планирование в подготовительной группе по теме недели Лес (грибы, лесные ягоды)

ПРОГУЛКА

Наблюдение за листопадом 

Цель:расширение знаний детей о сезонных изменениях в природе; формирование способности выражать наблюдаемое в своей речи.

Подвижные игры «Лиса и зайцы».

Цель: формирование представлений об образе жизни и повадках животных.

«Хищник — добыча».

Цель:упражнение в установлении связи «хищник — добыча»;развитие быстроты бега, ловкости.

Труд на участке.

Инд.работа с девочками Развитие движений.

Цель: закрепление навыка приседания из положения ноги врозь, перенося массу тела с одной ноги на другую, не поднимаясь.

Закрепление умения одеваться в правильной последовательности, быстро собираться на прогулку.

Самостоятельная игровая деятельность детей.

Исследовательская деятельность

Найти листочки, которые, сорвавшись, сразу падают вниз. Найти листочки, которые летят, медленно покачиваясь из стороны в сторону.

Найти листочки, которые летят, цепляясь за ветки. Составить из опавших листьев узор на асфальте.

ОБЕД

«Загадки о грибах» Цель: Продолжать ознакомление детей с многозначными словами (лисички, шляпка, ножка), объяснить разницу в значениях этих слов. Закрепление в словаре обобщающее понятие «грибы». Упражнять в правильном использовании предлогов в речи. Развитие навыка составления короткого описательного рассказа;

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности.

Ситуативный разговор «Ровная спина за столом». Цель: закрепление правил поведения за столом.

Сервировка стола с дежурными.

Оснащение предметно-пространственной среды в группе – В уголок природы внести различные грибы Муляжи грибов.

II половина дня

Гимнастика после сна.

Д/и: «Найди 5,10 отличий». Цель: развитие логического мышления.

Ручной труд – наведение порядка в центрах развития. Цель: привитие трудовых навыков.

Инд. работа с Агатой, Евой, Дашей.К – обучение детей образовывать однокоренные слова: берёза – подберёзовик, осина – подосиновик; сложные слова: свиные уши – свинушки, мух морить – мухомор. Упражнять в подборе определений к данному слову, в подборе слов

Ситуативный разговор с детьми: «Играем вместе» с целью закрепления умения организовывать совместные игры.

Самостоятельная деятельность воспитанников в центрах развивающей активности: конструирование «лес.».

Оснащение предметно-пространственной среды в группе – В уголок природы внести различные ягоды и грибы .

ПРОГУЛКА

Разучивание русской народной игры «Капуста» 

Цель:Развитие двигательных способностей, быстроты реакции, умение действовать по правилам, воспитывать доброжелательность в коллективе.

Инд. работа с мальчиками — повторение движений хоровода для осеннего праздника.

Закрепление умения одеваться в правильной последовательности, быстро собираться на прогулку.

Самостоятельная игровая деятельность детей. Конструирование по замыслу.

Познавательно- исследовательская деятельность

«Песчаный конус»

Цель. Формирование знаний детей о свойствах песка.

Урожай дары леса.Овощи, огород, сад, фрукты , грибы , ягоды.

ТЕМА: « Урожай дары леса».(Овощи, огород, сад, фрукты , грибы , ягоды.)
ОО Интеграция содержания образовательных областей Методики и технологии
Физическое развитие Физкультура на воздухе
Умение осознанно выполнять движения. Совершенствовать двигательные навыки детей. Развивать быстроту силу и выносливость. Закреплять умение лазанья по гимнастической стенке. Продолжать развивать умение детей самостоятельно организовывать знакомые подвижные игры, проявляя самостоятельно инициативу и творчество. В.Г. Фролова Г. П. Юрко
«Физкультурные занятия на воздухе» № 1 стр. 81 и + см. конспект воспитателя.
Познаватель-ное развитие

ФЭМП Создавать множества (групп предметов) из разных по качеству элементов(цвет, размер, форма). Закреплять счёт в пределах 5. Устанавливать размерные отношения между предметами разной длинны , находить предметы одинаковой формы. Развивать у детей геометрическую зоркость: умение анализировать и сравнивать предметы по форме. Л .С. Метлина «Занятия по математике в детском саду»
№1, 2, 3, 4. Стр.88-91
ВЦКМ Развивать умение наблюдать и анализировать. Продолжать развивать умение сравнивать предметы, устанавливать их сходство и различия (форма, цвет). Продолжать знакомить с цветами : красный , оранжевый, желтый. Воспитывать дружеские отношения между детьми. Воспитывать уважительное отношение к окружающим. Обогащать словарь детей вежливыми словами. Продолжать расширять умение детей видеть и называть сезонные изменения в природе: созревание плодов и корнеплодов, отцвели цветы, сбор овощей, грибов и ягод. 9. стр.1-9, стр.18- 27
Речевое развитие

Коммуникация Продолжать развивать речь как средство общения. Обогащать речь детей существительными. Закреплять правильное, отчётливое произнесение звуков. Продолжать развивать фонематический слух, определять место звука в слове ( начало, середина, конец). Развивать умение составлять по образцу простые предложения, по плану и образцу, рассказывать о фруктах , грибах , ягодах. Отрабатывать интонационную выразительность речи. Согласовывать существительные с числительным. Развивать умение поддерживать беседу. В повседневной жизни , в играх подсказывать детям формы выражения вежливости ( попросить прошение, извинится, поблагодарить). Закреплять правильное и отчётливое произношение звуков А . Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи.»
1. Рассказывание русской народной сказки. Стр. 5-6.
2.Дидактическая игра. Стр 13-15.
5. № 3,4,5 стр.140-143
Чтение художественной литературы Продолжать развивать интерес детей к художественной литературе. Развивать умение внимательно и заинтересованного слушать сказки, стихотворения. Помогать выразительно с естественным интонациями читать стихи. Г.Я. Затулина «Конспекты комплексных занятий по развитию речи.»
1. Заучивание стихотворения. Стр.11-13

Художествен-но-эстетическое развитие

Рисование Продолжать развивать интерес к изобразительной деятельно

ЛОГОПЕД.РУ: Серия конспектов логопедических занятий по лексической теме “Лес. Грибы. Ягоды.”

Серия конспектов логопедических занятий по лексической теме “Лес. Грибы. Ягоды.”

Кириллова Ю., учитель-логопед.

ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.


Цель:- расширение и активизация словаря.
Задачи: — образовывать множественное число существительных;
— учить образовывать существительные с уменьшительно-
ласкательными суффиксами;
— учить образовывать относительные прилагательные;
— закрепление понимания и практическое употребление в речи
предлогов;

— закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”
— развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.
Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч.
Ход занятия:


1. Орг. момент. Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем.


2. Введение в тему. Игра “Прогулка в лес”. (Картинка с изобр. леса.)
Лес- это большой дом, где живут разные растения, животные и птицы.
Собираемся в лес. “Кого ты увидишь в лесу?” или “Что ты увидишь в лесу?”
Дети отвечают: “Я увижу деревья. Я увижу кусты. Я увижу цветы. Я увижу зверей. Я увижу птиц. Я увижу грибы. Я увижу ягоды”.
Называем грибы (по картинкам)- белый гриб, подберезовик, сыроежка, опенок, лисички, подосиновик – съедобные грибы; мухомор, бледная поганка- ядовитые грибы.
Называем лесные ягоды (по картинкам)- брусника, малина, черника, клюква, голубика, ежевика, земляника.


3. Игра “Большой- маленький”
Гриб- грибок, грибочек ягода- ягодка
Дерево- деревце куст- кустик
Лист- листочек птица- птичка
Цветок- цветочек ветка- веточка.


4. Игра “Один- много”
Гриб- грибы ягода- ягоды
Дерево- деревья куст- кусты
Лист- листья птица- птицы
Цветок- цветы ветка- ветки
Сук- сучья ствол- стволы.

5. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”

Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)

(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)

(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)

(Скачут стоя, “срывают” грибы.)

(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)


6. Игра “Что приготовим?”.
Из грибов- грибной суп
Из малины- малиновое варенье
Из черники- черничное варенье
Из земляники- земляничное варенье
Из клюквы- клюквенное варенье
Из брусники- брусничное варенье


7. Игра “Что это?”(закончить предложение и повторить его полностью).
Береза, осина, дуб – это…(деревья).
Орешник, шиповник, сирень – это…(кусты).
Ромашка, василек, незабудка – это…(цветы).
Опенок, сыроежка, мухомор – это…(грибы).
Комар, кузнечик, жук – это…(насекомые).
Кукушка, сова, орел – это…(птицы).
Заяц, лиса, волк – это…(дикие животные).


8. Игра “Мозаика” (из 6 треугольников выложить гриб).


9. Игра “Кто, где, откуда” (ответы на вопросы по картинке).
Где гусеница? И т.п.

10. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Ответить на вопрос.
На поляне у дубка крот увидел два грибка,
А подальше, у осин, он нашел ещё один.
Кто ответить мне готов, сколько крот нашел грибков?

 


ТЕМА: “ЛЕС. ГРИБЫ. ЯГОДЫ”.


Цель: — развитие связной речи.
Задачи: — учить образовывать существительные род. падежа;
— учить образовывать относительные прилагательные;
— закрепление в речи глаголов: “искать”, “срывать”, “собирать”;
— обучение пересказу;
— развивать мелкую моторику, слуховое внимание, мышление.

Оборудование: картинки с изображением леса, грибов, ягод, мяч.
Ход занятия:


1. Орг. момент. Игра “Подскажи словечко”.
Возле леса на опушке, украшая темный бор,
Вырос пестрый, как петрушка, ядовитый… (мухомор).

Посмотрите-ка, ребята, тут – лисички, там – опята,
Ну а это, на полянке, ядовитые… (поганки).

Вдоль лесных дорожек много белых ножек
В шляпках разноцветных, издали заметных.
Собирай не мешкай, это… (сыроежки).
Пальчиковая гимнастика.
Раз, два, три, четыре, пять, (пальчики обеих рук “здороваются”,
начиная с большего.)
В лес идем мы погулять. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)
За черникой, за малиной, (Загибают пальчики, начиная с
большого.)
За брусникой, за калиной.
Землянику мы найдем
И братишке отнесем. (обе руки “идут” указательными и
средними пальцами по столу.)

2. Игра “Чего в лесу много?” (составление предложений)
Например: “В лесу много грибов. В лесу растут грибы”.
Гриб- грибы — много грибов ягода- ягоды –много ягод
Дерево- деревья — много деревьев куст- кусты – много кустов
Лист- листья- много листьев опенок — опята – много опят
Цветок- цветы- много цветов ветка- ветки – много веток.


3. Игра “Что приготовим?” (по картинкам)


Я приготовлю из грибов грибной суп.
Я сварю из малины малиновое варенье.
Я сварю из черники черничное варенье.
Я сварю из земляники земляничное варенье.
Я сделаю из клюквы клюквенный морс.
Я сварю из брусники брусничное варенье. И т.п.

 

4. Физкультминутка. “ЗА ГРИБАМИ”

Все зверушки на опушке
Ищут грузди и волнушки.
Белочки скакали,
Рыжики срывали.
Лисичка бежала,
Лисички собирала.
Скакали зайчатки,
Искали опятки.
Медведь проходил,
Мухомор раздавил. (Дети идут в хороводе.)

(Скачут вприсядку, срывают вообра¬жаемые грибы.)

(Бегут, собирают воображаемые гри¬бы.)

(Скачут стоя, “срывают” грибы.)

(Идут вразвалку, в конце строки то¬пают правой ногой.)

5. Обучение пересказу. Я.Тайц “По грибы”.
Бабушка с Надей собрались в лес по грибы. Дедушка дал им по лукошку и сказал:
— Ну–ка, кто больше наберет!
Вот они шли-шли, собирали-собирали, пошли домой. У бабушки полное лукошко, а у Нади-половинка. Надя сказала:
— Бабушка, давай меняться лукошками!
— Давай!
Вот они пришли домой. Дедушка посмотрел и говорит:
— Ай да Надя! Гляди-ка, больше бабушки набрала!
Тут Надя покраснела и сказала самым тихим голосом:
— Это вовсе не мое лукошко… это вовсе бабушкино.
В: Почему Надя покраснела и ответила дедушке тихим голосом?

— Куда пошли Надя с бабушкой?
— Зачем они пошли в лес?
— Что сказал дедушка, провожая их в лес?
— Что они делали в лесу?
— Сколько набрала Надя и сколько набрала бабушка?
— Что сказала Надя бабушке, когда они пошли домой?
— Что сказал дедушка, когда они вернулись?
— Что сказала Надя?
Повторное чтение.
Пересказы детей.
Анализ рассказов.


6. Итог занятия. Вспомнить о чём говорили.
Ответить на вопрос.
Только я в кусты зашла – подосиновик нашла,
Две лисички, боровик и зеленый моховик.
Сколько я нашла грибов? У кого ответ готов?

Желаем успехов!

Letter M Мероприятия и развлекательные идеи для детей


Вы попали в нужное место, если ищете веселые, увлекательные и захватывающие мероприятия Letter M , которые можно сделать для детей ясельного, дошкольного и детского возраста. Наши мероприятия широко используются учителями, мамами, папами, поставщиками услуг по уходу за детьми и т. Д. Для обучения и преподавания, одновременно развлекая детей!

Все наши мероприятия доступны бесплатно, можно бесплатно распечатать и поделиться . Выберите ниже, чтобы начать.


Маски
Дайте каждому ребенку бумажный пакет, который надевается на голову. Помогите им вырезать отверстия для глаз, носа и рта. Предоставьте им различные материалы для украшения масок. Или используйте бумажную тарелку и вырежьте дырочки для глаз и украсьте. К заднему краю прикрепите палочку для мороженого.

Книга «Я»
Попросите каждого из детей принести из дома по 4 или 5 фотографий в формате фотоснимка. Используйте мешочки с застежкой-молнией, чтобы дети вставили 2 картинки спереди назад.Вы можете вставить картон между картинками, чтобы они были прочнее. Добавьте 2 папки на конце молнии, и дети могут перелистывать свои книги.

Magic Wands
Сделайте волшебную палочку из соломинок и любого типа лент, лент и т. Д. Украшайте ее как хотите, приклейте ленту на концах.

Ожерелья из макарон
Их можно раскрасить маркерами или окунуть в акварель, дать высохнуть и нанизать.

Мрамор
Материалы
щипцы
тюбики для туалетной бумаги или бумажных полотенец
бумага
разные шарики разного размера
темперная краска налита в мелкие емкости
Указания:
Попросите детей взять шарик щипцами и окунуть его в краска.Бросьте шарик на бумагу. Перемещайте шарик вместе с трубкой, держа трубку чуть выше бумаги, чтобы не тереть трубку о бумагу. Когда они будут окрашены в один цвет, возьмите мрамор щипцами.

Возьмите еще один шарик, возьмите его щипцами и окуните в краску другого цвета. Бросьте его на бумагу и переместите чистой трубкой. Используйте несколько шариков разного размера и краски разных цветов.

Помните, готовый продукт не имеет значения, хотя по завершении будет интересная печатная бумага.

Плакат «Я»
Попросите детей старшего возраста сделать плакат «Я». Раздайте каждому ребенку большой лист бумаги и попросите его нарисовать себя. Попросите их нарисовать или написать что-то важное о себе: что им нравится, что не нравится, что нравится и т. Д. Назовите плакаты «Все обо мне» или «Мои любимые вещи».

Сделайте коллаж M
Дайте каждому ребенку по листу бумаги и множеству предметов для работы, таких как макароны, мини-наклейки, малярный скотч, зеркала, все, что они могут приклеить к бумаге, которая начинается с буквы М.Дайте им журналы искать предметы. Также попросите их подумать о вещах, которые начинаются на букву M, которые они могут использовать.

Сделайте медали
Вырежьте кружочки на доске. Проделайте дырочку с одного края. Разложите маркеры, ленты, блестки и т. Д. В зависимости от возраста детей. Пусть украшают свои медали. Проденьте ленту или пряжу через отверстие, чтобы получилось колье.

Грибы
Сделайте отпечатки грибов, разрезав грибы пополам и вдавив краску на бумагу или ткань.

Монстр
Попросите детей нарисовать монстра. Детям младшего возраста используйте эту возможность, чтобы рассказать о монстрах и о том, что они на самом деле не прячутся под кроватью, в туалете и т. Д.

Moose
Сделайте лосиную повязку на голову и прикрепите рога, как у лося.


Марш
Представьте, что вы в оркестре, и пусть все играют на воображаемом инструменте или инструментах, которые вы сделали сами. Маршируйте по комнате под музыку или сделайте свое собственное.

Your Special Monkeys
Спойте «Обезьяны больше не прыгают по кровати». Используйте количество детей в вашем классе и спойте песню, чтобы они упали с кровати (перекатитесь на пол).

Мим время
Будь мимом; Разыграйте, что хотите, но не разговаривайте!

M Горы
Предварительно нарисуйте M на длинном листе мясной бумаги, пусть дети переместят M маркерами.

Измерение
Что весит больше — чашка макарон или чашка мини-зефира; чашка макарон или чашка M&M и т. д.

Используйте увеличительные стекла или магниты.

Деньги
Посмотрите на пенни, пятак, десять центов и четвертаки. Получите немного игровых денег и заведите «универсальный магазин», где дети могут «покупать» игрушки для игр.

Мама
Сделайте особенный подарок / картину для мамы.

Mouse
рассказывать о мышах и читать рассказы, в которых персонажем является мышь.

Рукавицы
Попросите детей надеть зимние рукавицы и посмотреть, сколько они могут делать в течение дня в них.Также есть несколько наборов варежек, которые дети могут классифицировать по цвету, форме, размеру и картинкам. (купите несколько пар эластичных тканей в межсезонье, и вы сможете получить все цвета радуги.)

Мышцы
Дети могут узнать о некоторых основных мышцах (руки, ноги, тело) и узнать, почему ( по действию) и как они работают. Попросите их взять легкий предмет, а затем тяжелый. Скажите им, что для того, чтобы поднять тяжелые предметы, требуется больше усилий (сила мышц), чем для легких предметов.

Гора
Взгляните на книги о горах.Расскажи немного о том, как они образованы.

Машины
Сделайте машину своими телами. Один человек делает движение, скажем, хлопает в ладоши, следующий подходит и присоединяется к другому, возможно, поднимая ногу одновременно с хлопком. Следующий человек присоединяется и так далее. Шум тоже хорошо добавить.

Безумный
Попросите детей рассказать о тех временах, когда они были безумными / злыми. Обсудите способы справиться с гневом, кроме криков, ударов, пинков и т. Д. Например: сосчитайте до 10
Назовите алфавит
Ударьте по подушке
Сделайте 5 глубоких вдохов очень медленно
Сделайте несколько приседаний или другую физическую активность
Выйдите на улицу и кричать или топать ногами
Слушайте любимую музыку.

Карты
Посмотрите на карты и обсудите, как они используются. Предложите детям нарисовать карты своего соседа.

Рты
Обсудите, что вы можете делать со своим ртом: смеяться, есть, петь, разговаривать, улыбаться и т. Д. Помогите детям обозначить различные части рта: губы, язык, небо, десны, зубы. Сделайте коллаж из ртов, вырезанных из журналов. Для развлечения вы можете добавить рты животных.

Сделайте пироги из грязи
Используя грязь, нарисуйте на бумаге M-образные формы.

Луна
Прочтите книгу «Спокойной ночи, Луна» и взгляните на луну ночью.

Меню / блюда
Попросите детей вырезать изображения продуктов, начинающихся с буквы «M», и приклеить их на бумажную тарелку. Вы можете добавить обсуждение питательной и нездоровой пищи, если хотите.

Mailbox Magic
Поместите элементы, начинающиеся с буквы M, в старый почтовый ящик. Пусть дети залезут внутрь и попытаются угадать, к какому предмету они прикасаются.Некоторые идеи предметов: макароны, зефир, магниты, журнал, карта, тушь, маска, пакет молока, зеркало, рукавица, обезьяна, луна, швабра, мышь, форма для маффинов, музыкальная шкатулка.

Play Музыкальные стулья
Множество музыкальных возможностей с этим письмом!


Monster Mash
Дайте каждому ребенку миску и вилку. Попросите их смешать и размять 1/2 банана, 1/4 С. Яблочное пюре, 1/2 чайной ложки. Меда и 1 ч. арахисовое масло. Попросите их посыпать верх своего Monster Mash корицей и поесть.

Скульптуры из зефира
Дайте детям зефир и зубочистки. Они придумывают самые невероятные скульптуры из зефира! Сфотографируйте их, прежде чем они будут съедены.

Много-любой ягодный молочный коктейль:
Для восьми небольших порций смешайте в блендере 1 стакан простого йогурта и 4 стакана свежих или замороженных ягод.

Маффины
Выпекайте маффины вместе со своим классом.

Молоко
Сделайте молочный коктейль с шоколадным сиропом.

Макароны с сыром


Обезьяна Итси Битси
(Очевидно, на мелодию Паука Итси Битси) Обезьяна Итси Битси забралась на кокосовую пальму.
(«Поднимитесь» по дереву, чередуя сложенные ладони друг над другом в воздухе.)
Вниз упал кокос и ударил его по колену — ОУУУ !!!!
(Сожмите двойной кулак над головой и ударьте коленом «ой!»)
Вышел лев, тряся своей могучей гривой — ANNND —
(Обведите лицо руками, размахивая пальцами вместо гривы.Покачать головой и руками.
Замедление темпа на «И»)
Обезьяна Итси Битси снова взобралась на дерево!
(Увеличьте темп и снова поднимитесь по дереву)

Уважаемый читатель! Вы можете помочь нам сделать эту тему еще лучше!

Все наши тематические идеи пришли из нашего воображения и из комментариев читателей. Пожалуйста, используйте эту форму, чтобы связаться с us , если у вас есть поделки, занятия, игры, рецепты, песни или стихи, которые вы хотите, чтобы мы добавили в эту тему.


🧪 100 легких научных заданий для дошкольников

Хотели бы вы заниматься другими научными проектами со своими детьми, но не знаете, с чего начать? Эти научных заданий для дошкольников быстрые, ЛЕГКИЕ и ВЕСЕЛЫЕ! Мы включили научных экспериментов в дошкольных учреждениях, по по типу, которых более чем достаточно, чтобы вы были заняты круглый год. Попробуйте эти научных экспериментов для дошкольников , малышей, детсадовцев и учеников 1 класса, чтобы сделать обучение УДОВОЛЬСТВИЕМ и, даже если вы сами не такой уж «научный»!

Научная деятельность для дошкольников

Эти научных заданий для дошкольников — отличный способ познакомить маленьких детей с естественными науками.Несмотря на то, что дети младшего, дошкольного, дошкольного, детского сада и первого класса могут не понимать всех научных теорий, лежащих в основе этих экспериментов и занятий, они все еще изучают множество научных концепций и практикуют навыки критического мышления. Легко развить любовь к науке в юном возрасте, сохраняя игровую и веселую атмосферу с помощью научных экспериментов для дошкольников .

Научные эксперименты для дошкольников

научных экспериментов для дошкольников в этом списке на выбор.От забавных идей сенсорной науки до простых занятий садоводством, искусно-искусной науки и множества удивительных практических дошкольных идей идей для изучения всех видов научных концепций. Чтобы опробовать эти для дошкольников , вам не понадобится педагогический опыт или модное оборудование, вам нужно лишь желание экспериментировать! Попробуйте одно из этих научных заданий для детей дошкольного возраста в возрасте 2, 3, 4 и 5 лет (дети старшего возраста тоже их полюбят!), С множеством практических возможностей обучения и интересных способов изучения науки.

Дошкольные научные эксперименты

Приготовьтесь к тому, что дети скажут ВАУ с помощью этих простых дошкольных научных экспериментов !

Научные эксперименты в детском саду

Эти научных занятий для детского сада сделают увлекательным и увлекательным знакомство с научными принципами и развитие любви к обучению!

Дошкольное обучение

Узнайте о растениях с этими забавными садовыми экспериментами для юных учеников!

Деятельность предприятия

Эксперименты на растениях

Научная деятельность для дошкольных учреждений

Мы нашли так много научных проектов для дошкольников , что сложно выбрать, с чего начать!

У нас есть еще много возможностей для изучения дошкольной науки! Какой из этих научных экспериментов для детского сада и простых дошкольных научных идей вы попробуете в первую очередь?

Рабочие листы для дошкольников

Ищете более увлекательные и бесплатные рабочие листы для подготовки к экзамену, чтобы сделать обучение более ранним? Ознакомьтесь с этими ресурсами:

Бесплатные рабочие листы

Бесплатные рабочие листы

Ищете более веселые и творческие способы начать бесплатное домашнее обучение? У нас есть более 1000000 страниц БЕСПЛАТНЫХ рабочих листов для печати, включая ресурсы для: рабочих листов дошкольного образования, рабочих листов детского сада, рабочих листов 1-го класса, рабочих листов 2-го класса, рабочих листов 3-го класса, рабочих листов 4-го класса, рабочих листов 5-го класса, рабочих листов 6-го класса и многого другого.А также посмотрите наши уроки истории для детей, практические страны для детей, распечатанные математические игры, рабочие листы по искусству языка, рабочие листы со словом, бесплатные распечатки с алфавитом и задания для детей всех возрастов! И наша очень популярная программа для чистки труб

Геномные и окаменелые окна в тайную жизнь самых древних грибов

  • 1.

    Струллу-Дерриен, К., Селосс, Массачусетс, Кенрик, П. и Мартин, Ф.М. Происхождение и эволюция микоризных симбиозов: от палеомикологии к филогеномике . New Phytol. 220 , 1012–1030 (2018). Эта статья представляет собой тщательный обзор ископаемых и филогенетических свидетельств первого геологического появления и разнообразия микоризы .

    Google Scholar

  • 2.

    Lutzoni, F. et al. Одновременное излучение грибов и растений связано с симбиозом. Nat. Commun. 9 , 5451 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 3.

    Floudas, D. et al. Палеозойское происхождение ферментативного разложения лигнина реконструировано из 31 генома грибов. Наука 336 , 1715–1719 (2012).

    CAS Google Scholar

  • 4.

    Morris, J. L. et al. Шкала времени ранней эволюции наземных растений. Proc. Natl Acad. Sci. США 115 , E2274 – E2283 (2018). В этой статье представлена ​​шкала времени эволюции зеленых водорослей и наземных растений, основанная на тщательной калибровке и анализе в масштабе генома .

    CAS Google Scholar

  • 5.

    Puttick, M. N. et al. Взаимосвязь наземных растений и природа предкового зародыша. Curr. Биол. 28 , 733–745.e2 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 6.

    Lenton, T. M. et al. Ранние наземные растения создавали современный уровень кислорода в атмосфере. Proc. Natl Acad. Sci. США 113 , 9704–9709 (2016).

    CAS Google Scholar

  • 7.

    Эндрюс, М. Ю., Лик, Дж. Р., Палмер, Б. Г., Банварт, С. А. и Бирлинг, Д. Дж. Силикатное выветривание, вызванное растениями и микоризой: количественная оценка потоков углерода и процессов выветривания минералов в лабораторном масштабе мезокосма. Заявл. Геохим. 26 , S314 – S316 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 8.

    Куирк, Дж.и другие. Ограничение роли ранних наземных растений в палеозойском выветривании и глобальном похолодании. Proc. Биол. Sci. 282 , 20151115 (2015).

    Google Scholar

  • 9.

    Коэн, К., Финни, С., Гиббард, П., Фан, Дж. Международная хроностратиграфическая карта ICS. Эпизоды 36 , 199–204 (2013).

    Google Scholar

  • 10.

    Chang, Y. et al. Филогеномика Endogonaceae и эволюция микоризы внутри Mucoromycota. New Phytol. 222 , 511–525 (2019).

    Google Scholar

  • 11.

    Тейлор Т., Крингс М. и Тейлор Э. Ископаемые грибы (Elsevier / Academic, 2015).

  • 12.

    Нельсен, М. П., Люкинг, Р., Бойс, К. К., Лумбш, Х. Т. и Ри, Р. Х. Нет доказательств появления лишайников до эволюции сосудистых растений. Геобиология 18 , 3–13 (2020). В этой статье представлены калиброванные по времени филогении, показывающие, что грибковые и водорослевые линии, образующие лишайники, эволюционировали после сосудистых растений; лишайники в современном понимании не могли быть самыми ранними наземными организмами .

    Google Scholar

  • 13.

    Ричардс Т. А., Леонард Г. и Уайдман Дж. Г. Что определяет грибы «Царства»? Microbiol. Спектр. 5 , 3 (2017).

    Google Scholar

  • 14.

    Берби, М. Л., Джеймс, Т. Ю. и Струллу-Дерриен, К. Ранние расходящиеся грибы: разнообразие и влияние на заре земной жизни. Annu. Rev. Microbiol. 71 , 41–60 (2017).

    CAS Google Scholar

  • 15.

    Mikkelsen, M. D. et al. Доказательства механизмов биосинтеза клеточной стенки наземных растений у харофитных зеленых водорослей. Ann. Бот. 114 , 1217–1236 (2014).

    CAS Google Scholar

  • 16.

    Lange, L. et al. Происхождение ферментов, разлагающих биомассу грибов: эволюция, разнообразие и функции ферментов грибов раннего происхождения. Fungal Biol. Ред. 33 , 82–97 (2019).

    Google Scholar

  • 17.

    Chang, Y. et al. Филогеномный анализ показывает, что ранние грибы эволюционировали, переваривая клеточные стенки водорослей, предков наземных растений. Genome Biol. Evol. 7 , 1590–1601 (2015).

    CAS Google Scholar

  • 18.

    Liang, Y. et al. Распознавание липохитоолигосахаридов: древняя история. New Phytol. 204 , 289–296 (2014).

    CAS Google Scholar

  • 19.

    Cheng, S. et al. Геномы субаэральных Zygnematophyceae дают представление об эволюции наземных растений. Ячейка 179 , 1057–1067.e14 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 20.

    Li, F.-W. и другие. Anthoceros Геномы проливают свет на происхождение наземных растений и уникальную биологию роголистников. Nat. Растения 6 , 259–272 (2020).

    CAS Google Scholar

  • 21.

    Delaux, P. M. et al. Водорослевой предок наземных растений был заранее приспособлен к симбиозу. Proc. Natl Acad. Sci. США 112 , 13390–13395 (2015). Этот сравнительный анализ генов растений, необходимых для образования микоризы, показывает, что зеленые водоросли и наземные растения имеют общие ортологичные белки для распознавания грибов, тогда как белки для мутуалистических взаимодействий возникли у общего предка наземных растений .

    CAS Google Scholar

  • 22.

    Веллман К. Х. и Стротер П. К. Наземная биота до возникновения наземных растений (эмбриофитов): обзор доказательств. Палеонтология 58 , 601–627 (2015). В этом обзоре представлены доказательства изотопов углерода, моделей выветривания глины и разнообразия окаменелостей, указывающие на раннедокембрийское разнообразие сложной наземной биоты, хотя окаменелости докембрийских наземных видов встречаются редко .

    Google Scholar

  • 23.

    Кнаут, Л. П. и Кеннеди, М. Дж. Позднее докембрийское озеленение земли. Nature 460 , 728–732 (2009). Эта статья интерпретирует геологические данные об уменьшающихся соотношениях от 13 C до 12 C в морских карбонатных породах, чтобы представить расширяющуюся фотосинтетическую наземную биомассу, начиная с неопротерозоя ~ 850 млн лет назад .

    CAS Google Scholar

  • 24.

    Санчес-Баракальдо, П., Рэйвен, Дж. А., Пизани, Д. и Кнолл, А. Х. Ранние фотосинтезирующие эукариоты населяли среды обитания с низкой соленостью. Proc. Natl Acad. Sci. США 114 , E7737 – E7745 (2017). В этой статье показано, что, к удивлению, предковые среды обитания цианобактерий, красных и зеленых водорослей впервые филогенетически считаются незасоленными, хотя самые ранние окаменелости этих таксонов являются морскими. Отсутствие ранних земных окаменелостей может отражать недостающие данные из-за предвзятого отношения к земным окаменелостям .

    Google Scholar

  • 25.

    Del Cortona, A. et al. Неопротерозойское происхождение и множественные переходы к макроскопическому росту зеленых водорослей. Proc. Natl Acad. Sci. США 117 , 2551–2559 (2020).

    Google Scholar

  • 26.

    Brocks, J. J. et al. Возникновение водорослей в криогенных океанах и появление животных. Природа 548 , 578 (2017). В этой статье показано, что биомаркеры, стераны, сохранившиеся в морских породах, указывают на то, что зеленые водоросли впервые стали распространены в морях примерно на 650 млн лет назад.

    CAS Google Scholar

  • 27.

    Loron, C.C. et al. Ранние грибы протерозойской эры в арктической Канаде. Nature 570 , 232–235 (2019). В этой статье показано, что окаменелость возрастом более 900 млн лет имеет морфологические признаки и химический профиль, соответствующие идентификации как гриб .

    CAS Google Scholar

  • 28.

    Bengtson, S.и другие. Окаменелости грибовидного мицелия в везикулярном базальте возрастом 2,4 миллиарда лет. Nat. Ecol. Evol. 1 , 141 (2017).

    Google Scholar

  • 29.

    Bonneville, S.C. et al. Молекулярная идентификация микрофоссилий грибов в сланцевых породах неопротерозоя. Sci. Adv. 6 , eaax7599 (2020).

    CAS Google Scholar

  • 30.

    Струллу-Дерриен, К.и другие. Новое понимание эволюционной истории грибов из окаменелости Blastocladiomycota 407 млн ​​лет, показывающей сложное слоевище гифа. Phil. Пер. R. Soc. В 373 , 20160502 (2018).

    Google Scholar

  • 31.

    Митчелл, Р. Л., Струллу-Дерриен, К. и Кенрик, П. Биологически обусловленное выветривание в современных криптогамных почвенных покровах и ранняя палеозойская летопись окаменелостей. J. Geol. Soc. 176 , 430–439 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 32.

    Baldauf, S., Romeralo, M. & Carr, M. in Evolution from the Galapagos, Two Centuries after Darwin (eds Trueba, G. & Montúfar, C.) 73–106 (Springer, 2013).

  • 33.

    Yoshida, M., Nakayama, T. & Inouye, I. Nuclearia thermophila sp nov (Nucleariidae), новый вид нуклеариидов, выделенный из озера Юноко в Никко (Япония). Eur. J. Protistol. 45 , 147–155 (2009).

    Google Scholar

  • 34.

    Летчер П. М. и Пауэлл М. Дж. Таксономическое резюме Aphelidiaceae. IMA Fungus 10 , 4 (2019).

    Google Scholar

  • 35.

    Кавальер-Смит, Т. Мегафилогения, планы клеточного тела, адаптивные зоны: причины и время базального излучения эукариот. J. Eukaryot. Microbiol. 56 , 26–33 (2009).

    Google Scholar

  • 36.

    Torruella, G. et al. Глобальный анализ транскриптома афелида Paraphelidium tribonemae подтверждает фаготрофное происхождение грибов. Commun. Биол. 1 , 231 (2018). Эта статья показывает, что афелиды принадлежат к грибовому происхождению, и они иллюстрируют, как предковые виды могли перейти от фаготрофии к осмотрофии, потому что современные афелиды сохраняют гены, связанные с обоими этими альтернативными способами питания .

    CAS Google Scholar

  • 37.

    Held, A. A. Развитие Rozella в Allomyces — одна зооспора произвела многочисленные зооспорангии и устойчивые спорангии. банка. J. Bot. 58 , 959–979 (1980).

    Google Scholar

  • 38.

    Пауэлл, М. Дж. И Летчер, П. М. Ультраструктура ранних стадий инфекции Rozella allomycis (Cryptomycota) ее хозяина, Allomyces macrogynus (Blastocladiomycota). Fungal Biol. 123 , 109–116 (2019).

    Google Scholar

  • 39.

    Quandt, C.A. et al. Геном внутриядерного паразита, Paramicrosporidium saccamoebae , обнаруживает альтернативные адаптации к облигатному внутриклеточному паразитизму. eLife 6 , e29594 (2017).

    Google Scholar

  • 40.

    Hedegard, E. D.& Райд, У. Молекулярный механизм литических полисахаридных монооксигеназ. Chem. Sci. 9 , 3866–3880 (2018).

    Google Scholar

  • 41.

    James, T. Y. et al. Общие признаки паразитизма и филогеномики объединяют криптомикоту и микроспоридию. Curr. Биол. 23 , 1548–1553 (2013).

    CAS Google Scholar

  • 42.

    Мерфи, К. Л. и др. Горизонтальный перенос генов как незаменимый двигатель эволюции Neocallimastigomycota в отдельную линию грибов, обитающих в кишечнике. Заявл. Environ. Microbiol. 85 , e00988-19 (2019).

    Google Scholar

  • 43.

    Чжао, М.С., Хайнш, Ф.А., Немани, Р.Р. и Бегун, С.У. Усовершенствования набора глобальных данных о валовой и чистой первичной продукции наземных ресурсов MODIS. Пульт.Sens. Environ. 95 , 164–176 (2005).

    Google Scholar

  • 44.

    Фатичи, С., Манцони, С., Ор, Д. и Пашалис, А. Механистическая модель микробно-опосредованных биогеохимических процессов в почве: проверка реальности. Global Biogeochem. Циклы 33 , 620–648 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 45.

    Duchesne, L.C. & Larson, D.W. Целлюлоза и эволюция растительной жизни. Bioscience 39 , 238–241 (1989).

    Google Scholar

  • 46.

    Janusz, G. et al. Распад лигнина: микроорганизмы, вовлеченные ферменты, анализ геномов и эволюция. FEMS Microbiol. Ред. 41 , 941–962 (2017).

    CAS Google Scholar

  • 47.

    Вайман, К. Э. Этанол из лигноцеллюлозной биомассы — технология, экономика и возможности. Биоресурсы. Technol. 50 , 3–16 (1994).

    CAS Google Scholar

  • 48.

    Джеффрис, Т. В. Биодеградация лигнин-углеводных комплексов. Биодеградация 1 , 163–176 (1990).

    CAS Google Scholar

  • 49.

    Leisola, M., Pastinen, O. & Ax, D. D. Lignin — рассчитанная случайность. БИО-сложность 12 , 1–11 (2012).

    Google Scholar

  • 50.

    Popper, Z. A. et al. Эволюция и разнообразие клеточных стенок растений: от водорослей до цветковых растений. Annu. Rev. Plant Biol. 62 , 567–590 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 51.

    Ноблс, Д. Р. и Браун, Р. М. Ключевая роль цианобактерий в эволюции целлюлозосинтаз и целлюлозосинтазоподобных белков. Целлюлоза 11 , 437–448 (2004).

    CAS Google Scholar

  • 52.

    Улярикова И.И. и др. Внеклеточные биополимеры, продуцируемые пресноводными цианобактериями: скрининговое исследование. Chem. Пап. 73 , 771–776 (2019).

    Google Scholar

  • 53.

    Avrani, S., Wurtzel, O., Sharon, I., Sorek, R. & Lindell, D. Изменчивость островков генома способствует сосуществованию вируса Prochlorococcus . Природа 474 , 604–608 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 54.

    Ага Р., Гросс А., Рорлак Т. и Волинска Дж. Адаптации хитрид-паразита к его цианобактериальному хозяину препятствует внутривидовое разнообразие хозяев. Фронт. Microbiol. 9 , 921 (2018).

    Google Scholar

  • 55.

    Дель-Бем, Л. Е. Эволюция ксилоглюкана и земледелие зеленых растений. New Phytol. 219 , 1150–1153 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 56.

    Wang, S. et al. Геномы ранних расходящихся водорослей-стрептофитов проливают свет на процесс наземной реализации растений. Nat. Растения 6 , 95–106 (2020).

    CAS Google Scholar

  • 57.

    Альварес-Сервантес, Дж., Диас-Годинес, Г., Меркадо-Флорес, Ю., Гупта, В.К. и Андухо-Рейес, М. А. Филогенетический анализ β-ксиланазы SRXL1 из Sporisorium reilianum и ее взаимосвязи с семействами (Gh20 и Gh21) аскомицетов и базидиомицетов. Sci. Отчет 6 , 24010 (2016).

    CAS Google Scholar

  • 58.

    Ланге, Л., Барретт, К., Пилгаард, Б., Глисон, Ф. и Цанг, А. Ферменты зооспорических грибов с ранним расхождением. Заявл. Microbiol. Biotechnol. 103 , 6885–6902 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 59.

    Парфри, Л. В., Лар, Д. Дж. Г., Нолл, А. Х. и Кац, Л. А. Оценка времени ранней диверсификации эукариот с помощью мультигенных молекулярных часов. Proc. Natl Acad. Sci. США 108 , 13624–13629 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 60.

    Gerrienne, P.и другие. Простая порода древесины двух растений раннего девона. Наука 333 , 837–837 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 61.

    Strullu-Derrien, C. et al. Древнейшая древесина и ее гидравлические свойства задокументированы в c. Окаменелости возрастом 407 миллионов лет с использованием синхротронной микротомографии. Бот. J. Linn. Soc. 175 , 423–437 (2014).

    Google Scholar

  • 62.

    Галиндо, Л. Дж. И др. Комбинированное культивирование и одноклеточные подходы к филогеномике нуклеариидных амеб, близких родственников грибов. Phil. Пер. R. Soc. В 374 , 201
    (2019).

    CAS Google Scholar

  • 63.

    Рама Т., Хассетт Б. Т. и Бубнова Е. Морские арктические грибы: от нитей и жгутиков до функциональных таксономических единиц и не только. Бот. Мар. 60 , 433–452 (2017).

    Google Scholar

  • 64.

    Richards, T. A. et al. Молекулярное разнообразие и распределение морских грибов в 130 европейских образцах окружающей среды. Proc. Биол. Sci. 282 , 20152243 (2015).

    Google Scholar

  • 65.

    Amend, A. et al. Грибы в морской среде: открытые вопросы и нерешенные проблемы. мБио 10 , e01189-18 (2019). В этой статье дается обзор современного понимания морских грибов и поднимаются дразнящие безответные вопросы об их разнообразии и функциях экосистемы .

    Google Scholar

  • 66.

    Grossart, H.P. et al. Грибы в водных экосистемах. Nat. Rev. Microbiol. 17 , 339–354 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 67.

    Хоксворт, Д.L. Послание президента 1990 г. — грибковое измерение биоразнообразия: масштабы, значение и сохранение. Mycol. Res. 95 , 641–655 (1991).

    Google Scholar

  • 68.

    Taylor, D. L. et al. Первая всеобъемлющая перепись грибов в почве выявила как гиперразнообразие, так и мелкомасштабное разделение ниш. Ecol. Monogr. 84 , 3–20 (2014).

    Google Scholar

  • 69.

    Гроссарт, Х. П., Вурцбахер, К., Джеймс, Т. Ю. и Кагами, М. Открытие грибов темной материи в водных экосистемах требует переоценки филогении и экологии зооспорических грибов. Fungal Ecol. 19 , 28–38 (2016).

    Google Scholar

  • 70.

    Knack, J. J. et al. Микробиомы водорослей-стрептофитов и мохообразных предполагают, что функциональный набор микробиоты способствовал заселению земли растениями. Внутр. Дж. Плант. Sci. 176 , 405–420 (2015).

    Google Scholar

  • 71.

    Limpens, E., van Zeijl, A. & Geurts, R. Липохитоолигосахариды модулируют иммунитет растений-хозяев, способствуя развитию эндосимбиоза. Annu. Rev. Phytopathol. 53 , 311–334 (2015).

    CAS Google Scholar

  • 72.

    Nishiyama, T. et al. Геном Chara : вторичная сложность и значение для террестриализации растений. Ячейка 174 , 448–464 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 73.

    Селосс, М. А. и Ле Такон, Ф. Растительный мир суши: партнерство фототрофов и грибов? Trends Ecol. Evol. 13 , 15–20 (1998).

    CAS Google Scholar

  • 74.

    Spatafora, J. W. et al. Классификация зигомицетов на уровне филумов на основе данных в масштабе генома. Mycologia 108 , 1028–1046 (2016).

    CAS Google Scholar

  • 75.

    Bidartondo, M. I. et al. Начало симбиоза растений и грибов. Biol. Lett. 7 , 574–577 (2011).

    Google Scholar

  • 76.

    Strullu-Derrien, C. et al. Грибковые ассоциации в Horneophyton ligneri из Rhynie Chert (c.407 миллионов лет) очень похожи на таковые у современных растений низших земель: новое понимание предковых симбиозов растений и грибов. New Phytol. 203 , 964–979 (2014). В этой статье показано, что окаменелости кремня Rhynie представляют собой самое раннее неоспоримое свидетельство существования грибкового типа, описывая 407-летнее наземное растение, заселенное грибами, представляющими две линии, которые все еще участвуют в микоризном симбиозе .

    Google Scholar

  • 77.

    Римингтон, В. Р., Прессел, С., Дакетт, Дж. Г., Филд, К. Дж. И Бидартондо, М. И. Эволюция и сети в древних и широко распространенных симбиозах между Mucoromycotina и печеночниками. Mycorrhiza 29 , 551–565 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 78.

    Дезиро, А., Дакетт, Дж. Г., Прессел, С., Вильярреал, Дж. К. и Бидартондо, М. И. Грибковые симбиозы у роголистников: неоднозначная история. Proc.Биол. Sci. 280 , 20130207 (2013).

    Google Scholar

  • 79.

    Филд, К. Дж. И др. Первое свидетельство взаимопонимания между древними линиями растений (печеночники Haplomitriopsida) и грибами Mucoromycotina и его реакция на смоделированные палеозойские изменения в атмосферном CO 2 . New Phytol. 205 , 743–756 (2015).

    CAS Google Scholar

  • 80.

    Фейен, Ф. А. А., Вос, Р. А., Нуйтинк, Дж. И Меркс, В. Эволюционная динамика микоризного симбиоза в диверсификации наземных растений. Sci. Отчет 8 , 10698 (2018).

    Google Scholar

  • 81.

    Hoysted, G.A. et al. Мелкокорневые эндофитные грибы Mucoromycotina образуют мутуализм питания с сосудистыми растениями. Plant Physiol. 181 , 565–577 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 82.

    Филд, К. Дж. И др. Функциональный анализ печеночников в двойном симбиозе с грибами Glomeromycota и Mucoromycotina при моделировании палеозойского снижения CO 2 . ISME J. 10 , 1514–1526 (2016).

    CAS Google Scholar

  • 83.

    Кенрик, П., Веллман, К. Х., Шнайдер, Х. и Эджкомб, Г. Д. График земной жизни: последствия для углеродного цикла в палеозое. Phil.Пер. R. Soc. B 367 , 519–536 (2012).

    Google Scholar

  • 84.

    Томеску А., Климиук А., Мацунага К., Биппус А. и Шелтон Г. в книге Их мир: разнообразие микробных сред Vol. 1 (ред. Кристон Дж. Х.) 69–169 (Springer, 2016).

  • 85.

    Knoll, A. in Fundamentals of Geobiology (eds Knoll, A.H., Canfield, D. E., & Konhauser, K.) 297–314 (Wiley-Blackwell, 2012).

  • 86.

    Нолл, А. Х. Палеобиологические перспективы ранней эволюции эукариот. Cold Spring Harb. Перспектива. Биол. 6 , а016121 (2014).

    Google Scholar

  • 87.

    Нолл, А. Х., Яво, Э. Дж., Хьюитт, Д. и Коэн, П. Эукариотические организмы в протерозойских океанах. Phil. Пер. R. Soc. B 361 , 1023–1038 (2006).

    CAS Google Scholar

  • 88.

    Tang, Q., Pang, K., Yuan, X. & Xiao, S. Многоклеточный хлорофит, которому один миллиард лет. Nat. Ecol. Evol. 4 , 543–549 (2020).

    Google Scholar

  • 89.

    Стротер, П. К. и Веллман, К. Х. Палеоэкология неморской цианобактерии возрастом в миллиард лет из группы Торридон и формации Нонесуч. Палеонтология 59 , 89–108 (2016).

    Google Scholar

  • 90.

    Стротер, П. К., Баттисон, Л., Бразье, М. Д. и Веллман, К. Х. Самые ранние неморские эукариоты на Земле. Nature 473 , 505–509 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 91.

    Lozano-Fernandez, J. et al. Молекулярное палеобиологическое исследование земной трансформации членистоногих. Phil. Пер. R. Soc. В 371 (2016).

  • 92.

    Пирозинский, К. А. Взаимодействие между грибами и растениями на протяжении веков. банка. J. Bot. 59 , 1824–1827 (1981).

    Google Scholar

  • 93.

    Болдуин, К. Т., Стротер, П. К., Бек, Дж. Х. и Роуз, Э. Палеоэкология сланца Брайт-Энджел в восточной части Гранд-Каньона, Аризона, США, включая седиментологические, ихнологические и палинологические данные. Геол. Soc. Спец. Publ. 228 , 213–236 (2004).

    Google Scholar

  • 94.

    Томеску, А. М. Ф., Пратт, Л. М., Ротвелл, Г. У., Стротер, П. К. и Надон, Г. С. Изотопы углерода подтверждают наличие обширных наземных флор, предшествующих происхождению сосудистых растений. Palaeogeogr. Palaeoclimatol. Палеоэкол. 283 , 46–59 (2009).

    Google Scholar

  • 95.

    Эдвардс, Д., Моррис, Дж. Л., Ричардсон, Дж. Б. и Кенрик, П. Криптоспоры и криптофиты обнаруживают скрытое разнообразие древних флор суши. New Phytol. 202 , 50–78 (2014).

    Google Scholar

  • 96.

    Krause, A.J. et al. Поэтапное насыщение кислородом палеозойской атмосферы. Nat. Commun. 9 , 4081 (2018).

    Google Scholar

  • 97.

    Лорон, К. К., Рейнберд, Р. Х., Тернер, Э. К., Гринман, Дж. У. и Джаво, Э. Дж. Микростеновые органические ископаемые от позднего мезопротерозоя до раннего неопротерозоя нижняя Шалерская супергруппа (Арктическая Канада): разнообразие и биостратиграфическое значение. Докембрийская рез. 321 , 349–374 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 98.

    Ehrlich, H. et al. Обнаружение хитина возрастом 505 млн лет в базальной демоспубке Vauxia gracilenta . Sci. Отчет 3 , 3497 (2013).

    CAS Google Scholar

  • 99.

    Francois, C. et al. Вклад U – Th – Pb датирования в диагенез и источники отложений нижней группы (BI) супергруппы Мбужи-Майи (Демократическая Республика Конго). Докембрийская рез. 298 , 202–219 (2017).

    CAS Google Scholar

  • 100.

    Редекер, Д., Коднер, Р. и Грэм, Л. Е. Гломалийские грибы ордовика. Наука 289 , 1920–1921 (2000).

    CAS Google Scholar

  • 101.

    Шервуд-Пайк, М. А. и Грей, Дж. Силурийские остатки грибов: вероятные сведения о классе аскомицетов. Lethaia 18 , 1–20 (1985).

    Google Scholar

  • 102.

    Смит, М. Р. Палеозойские грибы, образующие шнуры, в наземных сообществах. Бот. J. Linn. Soc. 180 , 452–460 (2016).

    Google Scholar

  • 103.

    Кенрик П. и Крейн П. Р. Происхождение и ранняя эволюция растений на суше. Nature 389 , 33–39 (1997).

    CAS Google Scholar

  • 104.

    Эдвардс Д., Кенрик П. и Долан Л. История и современное значение кремней Райни — нашей самой ранней сохранившейся наземной экосистемы. Phil. Пер. R. Soc. В 373 , 20160489 (2018).

    Google Scholar

  • 105.

    Струллу-Дерриен, К., Кенрик, П., Горал, Т. и Кнолл, А. Х. Семенниковые амебы у Райни Черт, которому 407 миллионов лет. Curr. Биол. 29 , 461–467.e2 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 106.

    Krings, M., Harper, C.J. и Taylor, E.L. Взаимодействие с грибами и грибами в Rhynie chert: обзор доказательств с описанием Perexiflasca tayloriana gen. et sp nov. Phil. Пер. R. Soc. В 373 , 20160500 (2018).

    Google Scholar

  • 107.

    Крингс, М., Тейлор, Т. Н. и Доцлер, Н. Ископаемые остатки зигомицетовых грибов. Persoonia 30 , 1–10 (2013).

    CAS Google Scholar

  • 108.

    Strullu-Derrien, C. et al. Новый гриб хитридиомицет, смешанный с покоящимися яйцами ракообразных в континентальной пресноводной среде, возраст которой составляет 407 миллионов лет. PLoS ONE 11 , e0167301 (2016).

    Google Scholar

  • 109.

    Taylor, T. N. et al. Грибки с берега Райни: взгляд с темной стороны. Пер. R. Soc. Edinb. Науки о Земле. 94 , 457–473 (2004).

    Google Scholar

  • 110.

    Krings, M. et al. Эндофиты грибов на наземном растении возрастом 400 миллионов лет: пути заражения, пространственное распределение и реакции хозяина. New Phytol. 174 , 648–657 (2007).

    Google Scholar

  • 111.

    Тейлор Т. Н., Хасс Х. и Реми В. Девонские грибы: взаимодействие с зеленой водорослью Palaeonitella . Mycologia 84 , 901–910 (1992).

    Google Scholar

  • 112.

    Реми В., Тейлор Т. Н., Хасс Х. и Керп Х. Везикулярная арбускулярная микориза возрастом четыреста миллионов лет. Proc. Natl Acad. Sci. USA 91 , 11841–11843 (1994).

    CAS Google Scholar

  • 113.

    Тейлор Т. Н., Реми В., Хасс Х. и Керп Х. Ископаемые арбускулярные микоризы раннего девона. Mycologia 87 , 560–573 (1995).

    Google Scholar

  • 114.

    Струллу-Дерриен, К. и Струллу, Д. Г. Микоризация ископаемых и живых растений. C R Palevol 6 , 483–494 (2007).

    Google Scholar

  • 115.

    Тейлор Т. Н., Хасс Х. и Керп Х. Самые старые ископаемые аскомицеты. Природа 399 , 648 (1999).

    CAS Google Scholar

  • 116.

    Taylor, TN, Hass, H., Kerp, H., Krings, M. & Hanlin, RT Перитециальные аскомицеты из Rhynie Chert возрастом 400 миллионов лет: пример предкового полиморфизма (том 96, стр. 1403 , 2004). Mycologia 97 , 269–285 (2005).

    CAS Google Scholar

  • 117.

    Тейлор, Дж. У. и Берби, М. Л. Расхождения в датах на грибном древе жизни: обзор и новый анализ. Mycologia 98 , 838–849 (2006). Эта статья представляет собой глубокое погружение в молекулярную филогенетику грибов, подчеркивая проблемы калибровки уверенно датированных, но фенотипически неоднозначных окаменелостей грибов .

    Google Scholar

  • 118.

    Люкинг, Р., Хундорф, С., Пфистер, Д. Х., Плата, Э.R. & Lumbsch, H.T. Грибки развивались правильным образом. Mycologia 101 , 810–822 (2009).

    Google Scholar

  • 119.

    Калгуткар, Р. М. и Янсониус, Дж. Сводка ископаемых грибных спор, мицелий и плодовитостей (Фонд Американской ассоциации стратиграфических палинологов, 2000).

  • 120.

    Пирозинский, К.А. Ископаемые грибы. Annu. Rev. Phytopathol. 14 , 237–246 (1976).

    Google Scholar

  • 121.

    Honegger, R., Edwards, D., Ax, L. & Strullu-Derrien, C. Fertile Prototaxites taiti : базальный аскомицет с негерметичными, многоспористыми асками, лишенными жердей. Phil. Пер. R. Soc. В 373 , 20170146 (2018).

    Google Scholar

  • 122.

    Хюбер, Ф. М. Сгнивший лесной водоросль-гриб: история и жизнь Прототакситов Доусон 1859. Rev. Palaeobot. Палинол. 116 , 123–158 (2001).

    Google Scholar

  • 123.

    Хобби, Э. А. и Бойс, К. К. Источники углерода для палеозойского гигантского гриба Прототакситы , полученные на основе современных аналогов. Proc. Биол. Sci. 277 , 2149–2156 (2010).

    CAS Google Scholar

  • 124.

    Selosse, M. A. Prototaxites : гигантская окаменелость возрастом 400 млн лет, сапрофитный холобазидиомицет или лишайник? Mycol. Res. 106 , 642–644 (2002).

    Google Scholar

  • 125.

    Agic, H. et al. Органически сохранившиеся многоклеточные эукариоты из ранней эдиакарской формации Нюборг, Арктическая Норвегия. Sci. Отчетность 9 , 14659 (2019).

    Google Scholar

  • 126.

    Люкинг, Р. и Нельсен, М. в Трансформационная палеоботаника (ред. Крингс, М., Харпер, К. Дж., Кунео, Н. Р. и Ротвелл, Г. У.) 551–590 (Academic, 2018).

  • 127.

    Реталлак, Дж. Дж. Эдиакарская жизнь на суше. Nature 493 , 89–92 (2013).

    Google Scholar

  • 128.

    Петерсон, К. Дж., Вагонер, Б. и Хагадорн, Дж. У. Грибковый аналог окаменелостей эдиакарских останков Ньюфаундленда? Integr.Комп. Биол. 43 , 127–136 (2003).

    Google Scholar

  • 129.

    Бобровский И. и др. Древние стероиды устанавливают эдиакарскую окаменелость Dickinsonia как одно из самых ранних животных. Наука 361 , 1246–1249 (2018).

    CAS Google Scholar

  • 130.

    Юань, X. Л., Сяо, С. Х. и Тейлор, Т. Н. Симбиоз типа лишайников 600 миллионов лет назад. Наука 308 , 1017–1020 (2005).

    CAS Google Scholar

  • 131.

    Каратыгин И.В., Снигиревская Н.С., Викулин С.В. Древнейший наземный лишайник Winfrenatia reticulata : новая находка и новое толкование. Paleontol. J. 43 , 107–114 (2009).

    Google Scholar

  • 132.

    Тейлор Т.Н., Хасс, Х. и Керп, Х. Цианоличник из нижнего девона Rhynie chert. Am. J. Bot. 84 , 992–1004 (1997).

    CAS Google Scholar

  • 133.

    Тейлор, Т. Н., Хасс, Х., Реми, В. и Керп, Х. Самый старый ископаемый лишайник. Nature 378 , 244–244 (1995).

    CAS Google Scholar

  • 134.

    Онеггер, Р., Эдвардс, Д.& Ax, L. Самые ранние записи внутренне стратифицированных цианобактериальных и водорослевых лишайников из нижнего девона валлийского пограничья. New Phytol. 197 , 264–275 (2013).

    Google Scholar

  • 135.

    Онеггер Р., Акс, Л. и Эдвардс, Д. Бактериальные эпибионты, эндолихенические актинобактерии и грибы в лишайниках нижнего девона Chlorolichenomycites salopensis . Fungal Biol. 117 , 512–518 (2013).

    CAS Google Scholar

  • 136.

    Льюис, Л. А. и МакКорт, Р. М. Зеленые водоросли и происхождение наземных растений. Am. J. Bot. 91 , 1535–1556 (2004).

    Google Scholar

  • 137.

    Джонсон С., Стаджич Дж. Э., Шиу С. Х. и Розенблюм Е. Б. Геномный переход к патогенности хитридных грибов. PLoS Pathog. 7 , e1002338 (2011).

    CAS Google Scholar

  • 138.

    Miao, L. Y., Moczydłowska, M., Zhu, S. X. & Zhu, M. Y. Новая запись об органически-стеновых, морфологически отличных микрофоссилиях из позднепалеопротерозойской группы Чанчэн в хребте Яншань, Северный Китай. Докембрийская рез. 321 , 172–198 (2019).

    CAS Google Scholar

  • 139.

    Баттерфилд, Н.J. Bangiomorpha pubescens n. gen., n. sp .: значение для эволюции пола, многоклеточности и мезопротерозойского / неопротерозойского излучения эукариот. Палеобиология 26 , 386–404 (2000).

    Google Scholar

  • 140.

    Редеккер Д. Новые взгляды на эволюцию грибов на основе ДНК-маркеров и летописи окаменелостей. Res. Microbiol. 153 , 125–130 (2002).

    CAS Google Scholar

  • 141.

    Рубинштейн, К. В., Герриенн, П., де ла Пуэнте, Г. С., Астини, Р. А. и Стиманс, П. Свидетельства раннего среднего ордовика для наземных растений в Аргентине (восточная Гондвана). New Phytol. 188 , 365–369 (2010).

    CAS Google Scholar

  • 142.

    Джонсон Н. Г. Раннесилурийские палиноморфы из формации Тускарора в центральной Пенсильвании и их палеоботаническое и геологическое значение. Ред.Палеобот. Палинол. 45 , 307–360 (1985).

    Google Scholar

  • 143.

    Вулф, Дж. М., Дейли, А. К., Легг, Д. А. и Эджкомб, Г. Д. Калибровка ископаемых для Древа жизни членистоногих. Науки о Земле. Ред. 160 , 43–110 (2016).

    Google Scholar

  • 144.

    Peng, Y. B., Bao, H. M. & Yuan, X. L. Новые морфологические наблюдения палеопротерозойских акритархов из формации Chuanlinggou, Северный Китай. Докембрийская рез. 168 , 223–232 (2009).

    CAS Google Scholar

  • 145.

    Пири, М. Д. и Дойл, Дж. А. Датирование клад с окаменелостями и молекулами: случай Annonaceae. Бот. J. Linn. Soc. 169 , 84–116 (2012).

    Google Scholar

  • 146.

    Ши, С. С., Шопф, Дж. В. и Кудрявцев, А. Б. Характеристика анатомии ствола эоценового папоротника Dennstaedtiopsis aerenchymata (Dennstaedtiaceae) с помощью конфокальной лазерной сканирующей микроскопии. Am. J. Bot. 100 , 1626–1640 (2013).

    Google Scholar

  • 147.

    Strullu-Derrien, C., Wawrzyniak, Z., Goral, T. & Kenrick, P. Грибковая колонизация корневой системы раннего наземного растения Asteroxylon mackiei из 407-летнего Rhynie черт (Шотландия, Великобритания). Бот. J. Linn. Soc. 179 , 201–213 (2015).

    Google Scholar

  • 148.

    Сен-Мартен, Дж. П. и Сен-Мартен, С. Изысканное сохранение широко распространенного нитчатого микроорганизма во французском меловом янтаре: критически важно для изучения спорной окаменелости. C R Palevol 17 , 415–434 (2018).

    Google Scholar

  • 149.
  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *