Тематическая неделя взрослые и дети в средней группе: Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему: Календарное планирование в средней группе по теме «Наши друзья в детском саду»
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнерами | |||
Групповая, Подгрупповая | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Вторник – 12. 09.17. | Утро: | Социально-коммуникативное развитие. Познавательное развитие. Речевое развитие. Художественно-эстетическое развитие. Физическое развитие | Беседа «Кто работает в нашем детском саду»: особенности труда работников детского сада (медицинская сестра, повар, дворник). Цель: Расширить представления о профессиях сотрудников детского сада (медицинская сестра, повар, дворник), сформировать положительное отношение к их труду. Утренняя гимнастика: «Будем зайке помогать и зарядку выполнять». Цель: Сохранение и укрепление физического и психического здоровья детей. | «Какой я, что у меня внутри» Цель: Сообщить детям элементарные знания о строении тела человека (голова, туловище, руки, ноги). Воспитывать у детей чувство бережного отношения к себе и другим детям. Игра «Расскажи о любимой игрушке». Цель: закреплять умение описывать предмет, согласовывая определения с существительными. | Создать условия для рассматривание иллюстраций о профессиях взрослых в детском саду. Цель: Обогащение словаря детей существительными, обозначающими профессии, глаголами, характеризующими трудовые действия. Учить участвовать в беседе, отвечать на вопросы, не отклоняясь от их содержания. | Приём детей в группу. Беседы о состоянии здоровья детей , их настроении. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей Рекомендовать родителям привлекать ребенка к выполнению простейших трудовых поручений. . | ||
Подготовка к завтраку, завтрак | Продолжать учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо вытирать). Учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить ложки. Учить выполнять поручения ответственно. За завтраком продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой. | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность | ФЭМП. Программное содержание: Упражнять в сравнении двух групп предметов, разных по цвету, форме, определяя их равенство или неравенство на основе сопоставления пар, учить обозначать результаты сравнения словами: больше, меньше, поровну, столько – сколько. Закреплять умение различать и называть части суток (утро, день, вечер, ночь) | |||||||
Музыка. По плану музыкального руководителя. | ||||||||
Прогулка: |
| Наблюдение за приметами ранней осени Цель: учить детей находить и называть приметы осени, запоминать их. П.И. «Замри». Цель: учить понимать схематическое изображение позы человека. «Охотник и зайцы». Цель: учить метать мяч в подвижную цель. | Работа по развитию движений. Ходьба на носках по доске, лежащей на земле. Цель: следить за осанкой детей. (Вика, Таня, Настя Б.) Трудовые действия. Предложить детям собрать песок в песочницу. Цель: прививать любовь к труду в коллективе.
| «Идем в гости» — взаимопосещение, создание детских разновозрастных игровых сообществ, активизация и обогащение игрового опыта детей, развитие коммуникативных способностей, самостоятельности. | ||||
Возвращение с прогулки, обед | Продолжать учить детей последовательно раздеваться, аккуратно складывать вещи в свой шкафчик. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо вытирать). КГН. Учить детей пользоваться мылом и полотенцем (чисто вымывать руки и насухо вытирать). Продолжать учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить ложки. Учить выполнять поручения ответственно. За обедом продолжать учить кушать аккуратно, не набивать полный рот, доедать пищу, пользоваться салфеткой. | |||||||
работа перед сном | Разговор с детьми о пользе дневного сна. Продолжать учить навыкам аккуратно складывать одежду на своих стульчиках. Слушание музыкальных произведений. | |||||||
Вечер: Чтение художественной литературы. | Гимнастика после сна – «Веселый котенок». Закаливающие процедуры. Цель – формирование здорового образа жизни, положительных эмоций. Д.И. «Кто что носит?». Цель. Учить находить отличия во внешнем облике мальчиков и девочек. (формирование гендерной принадлежности). | «работа с мячами»; учить подбрасывать мяч и ловить его, развивать координацию движений, быстроту реакции (Ваня, Тимоша, Влад Б.) Упражнение «Чистюля» Цель: Формировать к.г. навыки, учить детей следить за чистотой своего тела. Формировать привычку самостоятельно по мере необходимости выполнять гигиенические процедуры | C.Р.И. «Детский сад», – развитие игрового замысла, навыков ролевого поведения, конструктивных способов взаимодействия. | |||||
Полдник. | Учить детей выполнять простейшие поручения: поставить салфетки на стол, разложить ложки. Учить выполнять поручения ответственно. | |||||||
Прогулка. | Игра-соревнование «Птички летают». Цель: научить детей спрыгивать с невысоких предметов, бегать врассыпную, действовать по сигналу. Работа по развитию движений. (игры с элементами спорта). подбрасывание мяча вверх и ловля его двумя руками. Цель: развивать ловкость, учить ловить мяч двумя руками. | |||||||
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Среда 22 ноября | Утро | СКР ПР РР ХЭР ФР | Утренняя гимнастика Беседа «Мы помогаем» Цель: обсудить с детьми, почему важно помогать взрослым, какие обязанности могут взять на себя ребята, что умеет делать и делает дома каждый из детей. | Беседа «Как вы помогаете своим родным, близким» Паша, Арина. | Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. | Внести в группу корзину со спортивными играми: кольцеброс, кольцо для бадминтона.
| |
НОД | ХЭР | Аппликация «Подарок Деду Морозу» Цель: продолжать развивать образные представления, воображение и творчество, наклеивать аккуратно и ровно,желание порадовать других. | |||||
ФР | По плану инструктора по физической культуре (бассейн) | ||||||
Прогулка | СКР ПР РР ФР | Наблюдение за растительным миром. Цели: знакомить со строением дерева; воспитывать бережное отношение к природе П/и «По ровненькой дорожке» Цели: развивать согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве | «Зайчик». Цель: закреплять прыжки на двух ногах с продвижением вперед мелким шагом по ровной дорожке Милана, Илья,Таисия. | Учить гулять, стараясь не пачкаться, бережно относиться к своей одежде, ставить сушить свою обувь после прогулки. | Самостоятельная деятельность на прогулке. Игры с выносным материалом. Рули, лопатки, формочки, игрушки, машинки. Разучивание заклички «» Цель: развивать умение читать заклички, потешки. | ||
Работа перед сном | СКР | Чтение художественной литературы Н. Саконская «Разговор о маме» | |||||
Вечер | СКЗ ПР РР | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Сюжетно-ролевая игра« Семья» Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг другомСоздание подсказывающей ситуации» Готовим праздничный обед» Чтение художественной литературы «В магазине игрушек» Ч. Янчарский | Рисование «Портрет мамы» с подгруппой. | Закреплять умение самостоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу; правильно держать ложку между указательным и средним пальцами, придерживая сверху большим. | Помощь воспитателю в реставрировании книжек «Книжкины помощники», Цель: поощрять желание детей трудиться, помогать другим. | Рекомендации по чтению дома. | |
Прогулка | РР ФР | Наблюдение за погодой, учить замечать, что день стал короче, темнеет быстрее . Подвижная игра «Перебежки-догонялки» Цель: согласовывать свои действия с действиями товарищей. С/ р игры по выбору детей. | |||||
День недели | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | |||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | 8 |
Четверг 23 ноября | Утро | СКР ПР РР ХЭР ФР | Утренняя гимнастика Д/и «Скажи ласково» Цель: Обогащать словарь детей словами с уменьшительно ласкательными суффиксами, развивать умение образовывать данные слова; речь, память, внимание. | Трудовое поручение «Собери игрушки» Цель: формировать умение детей самостоятельно убирать за собой игрушки после игры. Милана | Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи. | Упражнение» Сложи картинку из геометрических фигур» (блоки) Цель: совершенствование зрительного восприятия. | Поговорить с родителями о самочувствии детей. |
НОД | ПР | ФЭМП игровая ситуация « Давайте поиграем» В.А. Позина стр.24 Цель: закреплять умение считать в пределах 4, познакомить с порядковым значением числа, учит отвечать на вопросы: « Сколько?»; раскрыть на конкретных примерах значение понятия быстро, медленно. | |||||
ХЭР | Музыка по плану музыкального работника . | ||||||
Прогулка | СКР ПЗ РР ФР | Наблюдение за состоянием погоды. Цель: учить определять время года по характерным признакам. П/и«Воробушки и автомобиль» Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место.«Береги предмет».Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость. | Подвижные игры: «Пройди бесшумно». Цели: — ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений; двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения. Леонид, Варя, Тимур | Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь одеваться?». Закрепить последовательность одевания и раздевания. | Выносной материал: мелкие игрушки, формочки, ведерки, лопаты. | ||
Работа перед сном | СКР | При раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, колготки, вешать одежду на стул. Чтение художественной литературы стихи о маме. | |||||
Вечер | СКР РР | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Пальчиковая игра «Домик» Цель: развивать у детей мелкую моторику и речь. | Игра «Цветное лото» ориентировка в цвете | Д/и «Моем руки правильно» Цель: развивать внимание, логическое мышление, память, закреплять последовательность действий при умывании. | Предложить детям раскраски по теме недели. Цель: развивать моторику рук, умение правильно держать карандаш. | Индивидуальная беседа с родителями на тему: «Одежда детей в группе и на улице». | |
Прогулка | РР ФР | Наблюдение за лужей – как появилась, что это, куда исчезает, какие бывают (большие, глубокие и т.д.)? Игровая деятельность детей по интересам. П/И«Ловкая пара» Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата. Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки. | |||||
День недели | Режим дня | Совместная деятельность взрослых и детей с учетом интеграции образовательных областей | Время | ||||||||
Групповая, подгрупповая деятельность | Образовательная деятельность в режимных моментах | Индивидуальная работа с воспитанниками | |||||||||
26.02.2018 год Понедельник
| Утро | Доброжелательная встреча детей, приветствие, осмотр, получение необходимой информации от родителей. Цель: создать радостное настроение, воспитывать взаимное уважение. Беседа: «Как наши мамы заботятся о нас», Беседа по содержанию пословиц «Доброе слово согревает, дурное – огорчает», «Где слова привета, там улыбка для ответа». Цели: привлечь внимание детей, настроить на дальнейшую деятельность; сделать все возможное, чтобы порадовать мам, поднять им настроение. Работа с календарем погоды. Цель: учить детей отмечать состояние погоды, самостоятельно отбирать условные обозначения, учить описывать явления погоды. | Ситуативные беседы: «Чем любит мама заниматься дома», «Вкусное блюдо, которое готовит моя мама». Рассматривание детских фотографий мам; составление рассказа «Моя мама». Цель: формировать интерес детей к фотографии как к жанру искусства. Учить составлять рассказ о маме по схеме, предложенной педагогом. Воспитывать уважение, заботливое отношение к маме, развивать диалогическую речь. | Дидактическая игра: «Скажи какой». Цель: учить подбирать определения к существительным. (Кирилл С, Халид Т, Тимоша Ш., Амир Р) Настольная игра: «На что похоже?» Цель: учить детей создавать в воображении образы на основе схематического изображения предметов. (Эвелина, Камила, Муслим, Сережа Г) | 07.00-08.10 | ||||||
Утренняя гимнастика | Комплекс упражнений без предметов (март 1, 2 неделя). Цель: повысить психофизическую активность, настроение. Воспитывать потребность быть здоровым. | 08.10-08.20 | |||||||||
Подготовка к завтраку, завтрак | Дежурство по столовой. Цель: формировать умение аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки. | КГН. Цель: совершенствовать навыки аккуратного приема пиши: пищу брать понемногу, хорошо пережевывать, есть бесшумно. | 08.20-08.40 | ||||||||
Игровая деятельность | Игра малой подвижности: «Тишина». Ход игры: дети идут в колонне по одному, после слов дети останавливаются, приседают, наклоняют голову и закрывают глаза. Тот, кто пошевелится, встает в конце колонны. Цель: развивать внимание, речь. Игра – эксперимент: «Тонет – не тонет, плавает – не плавает». Цель: повторить с детьми свойства дерева, камня. Дерево плавает в воде. Камень тяжёлый — тонет. | 08.40-09.00 | |||||||||
Непосредственно образовательная деятельность | «Физическое развитие» Физическая культура Содержание: Учить энергичному отталкиванию в прыжках в длину с места, замаху при метании мешочков на дальность, соблюдению дистанции во время передвижения и построения. Закреплять умение принимать правильное положение при прыжках в длину с места, в метании в горизонтальную цель, ползания на четвереньках, ходьба по ограниченной площади опоры, на повышенной опоре. Развивать умение ходьбе и бегу со сменой ведущего. Повторить перебрасывание мяча друг другу. | 10.45-11.05 | |||||||||
Динамическая пауза | Гимнастика для глаз: «Отдыхалочка» Цель: укрепление глазных мышц и снятия напряжения Мы играли, рисовали (выполняется действия, о которых идет речь) Наши глазки так устали Мы дадим им отдохнуть, Их закроем на чуть — чуть. А теперь их открываем И немного поморгаем. | 09.20-09.35 | |||||||||
Непосредственно образовательная деятельность | «Художественно-эстетическое развитие» Аппликация Тема: «Цветы в подарок маме, бабушке» Цель: учить детей составлять изображение из деталей. Воспитывать стремление сделать красивую вещь (подарок). Развивать эстетическое восприятие, формировать образные представления. | (Т.С.Комарова «Изобразительная деятельность в детском саду» стр 85 | 09.00-09.20 | ||||||||
Второй завтрак | КГН. Цель: вызвать интерес к процессу умывания, выработке культурно-гигиенических навыков. | 09.35-09.40 | |||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | Беседа с детьми на тему: «Праздник 8 Марта». Цель: Рассказать детям о празднике, о том, кого поздравляют в этот день. Словесная игра: «Кто больше назовет действий» Цель: активизировать употребление в речи глаголов, закрепить умение образовывать различные глагольные формы. Дидактическая игра-задание: учимся различать геометрические фигуры. Цель: Учить детей находить предметы заданной формы в окружающей обстановки. Самостоятельная деятельность детей. Цель: Предложить детям игры со строительным материалом по карточкам схемам. | 09.40-10.45 | |||||||||
Подготовка к прогулке. Прогулка | Наблюдение за птицами на участке детского сада. Цель: учить узнавать и различать птиц по оперению, размеру, голосу; — развивать наблюдательность, память; воспитывать доброжелательное отношение к птицам. Трудовая деятельность. Привлечь к подкормке зимующих птиц. Цель: Помочь зимующим птицам пережить холодный период, привлечь внимание детей к судьбе пернатых друзей. Подвижная игра: «Прыгающие воробьишки». Цель: Упражнять детей в прыжках на двух ногах в разных направлениях. Развивать ловкость, выносливость. Воспитывать культуру поведения. Малоподвижная игра: «Слушай сигнал». Цель: Учить детей действовать по сигналу. Развивать выносливость, быстроту. Воспитывать волевые качества. Дидактическая игра: «Назови, одним словом». Цель: активизировать в речи обобщенные слова. Сюжетно-ролевая игра: «Салон красоты»: сюжет «Мама собирается на праздник». Цель: Учить детей играть вместе, продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры, развивать умения и способности, связанные с коммуникативными функциями речи. Самостоятельные игры детей. Цель: создание условия для свободной деятельности, обеспечивающей выбор каждым ребенком деятельности по интересам и позволяющий ему взаимодействовать со сверстниками или действовать индивидуально. | Метание снежков вдаль правой, а затем левой рукой. Цель: Учить бросать снежки вдаль. (Тима Ш, Амир Р, Кирилл С, Самандар А) Дидактическая игра: «Встречаем гостей». Цель: учить детей отсчитывать предметы правильным способом; отсчитывать нужное количество предметов из общего количества. (Гриша К, Настя М, Сережа Р, Халид Т, Кирилл С, Тима Ш, Тима К) | 11.15-11.50 | ||||||||
Возвращение с прогулки, игры | Практическое упражнение: «Наши вещи в порядке». Цель: Учить детей аккуратно складывать вещи, размещать на стуле, выворачивать вещи на лицевую сторону. Чтение стихотворений и рассказов о маме. Чтение рассказа Б. Житкова «Как Саша маму напугал» Цель: способствовать формированию целостной картины мира, первичных ценностных представлений о семейных отношениях. | 11.50-12.10 | |||||||||
Подготовка к обеду, обед | Дежурство по столовой. Цель: формировать умение аккуратно расставлять хлебницы, чашки с блюдцами, глубокие тарелки. | КГН. Цель: Формировать элементарные навыки поведения за столом: не крошить хлеб, не разговаривать. | 12.10-12.30 | ||||||||
Подготовка ко сну, дневной сон | Закреплять навыки самообслуживания. Цель: закреплять навык аккуратно складывать одежду, покрывала. Чтение художественной литературы. Эстонская народная сказка «Каждый свое получил». Цель: познакомить со сказкой; воспитывать вежливое поведение, доброжелательное отношение к окружающим, правильное отношение к отрицательным поступкам. | 12.30- 15.00 | |||||||||
Подъем, воздушные, водные процедуры | Взбадривающая гимнастика. Комплекс после дневного сна «Солнечные зайчики». Ходьба по массажным дорожкам; массаж стопы. Закаливающие процедуры. Цель: укреплять здоровье воспитанников; формировать осознание важности данных процедур для здоровья. Воздушно-водные процедуры. Цель: Прививать детей к ЗОЖ. | 15.00- 15.15 | |||||||||
Подготовка к полднику, полдник | Дежурство по столовой Цель: Приучать красиво и последовательно сервировать стол. | КГН Цель: учить пользоваться расчёской, носовым платком. При кашле, чихании отворачиваться, прикрывать рот и нос носовым платком. | 15.15-15.30 | ||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | Уроки Светофорчика: «О чем говорят дорожные знаки». Цель: Познакомить детей с предупреждающими и указательными дорожными знаками, учить различать их. («Дети», «Пешеходный переход», «Подземный пешеходный переход»). Воспитывать чувство осторожности, самосохранения. Подготовка к сюжетно-ролевой игре: «Дочки — матери». Наблюдать за тем как мамы гуляют с детьми. Чтение худ. литературы и рассматривание иллюстраций на тему «семья». Цель: побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Учить самостоятельно, распределять роли в игре. (ИСТОКИ) Чтение стихотворений «Наша бабушка», (книга 1 «Дружная семья» стр.12-13). | Игровая ситуация: «Помоги маме сварить суп и компот». Цель: обогащение игрового опыта детей через совместные со взрослым игры, формирование понимания условности игровой ситуации. Пение песен о маме: «У всех мама есть». Цель: развивать эмоциональную отзывчивость, учить петь легким, подвижным звуком. Рассказы детей о своих мамах: «Моя мама», «Мечта моей мамы». Цель: Формировать умение составлять рассказы творческого характера, воспитывать чувство гордости и любви за своих мам. | Игра по экологии: «Когда это бывает». Цель: закреплять знания детей о временах года, их характерных признаках; развивать связную речь, внимание и находчивость, выдержку. (Даша Б, Амир Р, Элина А, Тима Ш, Самандар А, Настя М, Халид Т) | 15.30-16.30 | |||||||
Непосредственно образовательная деятельность | «Художественно-эстетическое развитие» Хореография (по плану специалиста) | 16.30-16.50 | |||||||||
Игры, самостоятельная деятельность детей | Словесная игра: «Назови ласково» Цель: расширять словарный запас, учить преобразовывать слова, называя их ласково-уменьшительно. Ситуативная беседа: «Какое доброе дело я сделал?» Цель: Акцентировать внимание детей на различных событиях, предложить дать оценку поступкам товарищей, учить чутко, доброжелательно относиться друг к другу. | 16.50-17.05 | |||||||||
Подготовка к ужину, ужин | Дежурство по столовой. Цель: продолжать формировать умение самостоятельно выполнять обязанности дежурного, правильно сервировать стол. Воспитывать трудолюбие, желание дежурить. | КГН. Цель: Продолжать учить детей самостоятельно мыть руки перед едой, правильно пользоваться полотенцем. | 17.05-17.25 | ||||||||
Подготовка к прогулке, прогулка, уход детей домой | Наблюдения за сезонными изменениями в природе. Цель: в солнечный день посмотреть с детьми, в каком месте утром поднимается солнце и где оно прячется вечером. Определить, короче ли стал путь солнца. Закрепить с детьми знания о сезонных изменениях в природе. Игры детей с подгруппами с выносным материалом. Цель: Воспитывать дружеские взаимоотношения, развивать умения организовываться для игры. Дидактическая игра: «Угадай: Кто это?» Цель: развивать фантазию, внимание, умение изображать повадки животных. Игровое упражнение: «Летят снежинки». Цель: развивать пластику движений. Самостоятельные игры детей. Цель: воспитывать дружеские взаимоотношения между детьми, привычку сообща играть. | 17.25-19.00 | |||||||||
Итого | 12 часов | ||||||||||
Календарно-тематическое планирование (средняя группа) по теме: Тематическая неделя «Моя семья» в средней группе
Пальчиковая гимнастика
Пальцы — дружная семья.
Друг без друга им нельзя.
(Сжимаем пальцы каждой руки в кулачки и разжимаем их).
Вот большой! А это — средний.
Безымяный и последний — наш мизинец, малышок!
У-у-у! Указательный забыли.
Чтобы пальцы дружно жили,
(Поочередно поднимаем пальцы обеих рук кверху)
Будем их соединять и движенья выполнять…
(Каждый палец руки соединяем поочередно к большому).
Я один у мамы сын
Я один у мамы сын,
Нету мамы дочки.
Как же маме не помочь,
Постирать платочки.
Мыло пенится в корыте,
Я стираю — посмотрите!!!
О мальчиках и девочках
Из чего только сделаны мальчики?
Из чего только сделаны мальчики?
Из улиток, ракушек
И зеленых лягушек.
Вот из этого сделаны мальчики!
Из чего только сделаны девочки?
Из чего только сделаны девочки?
Из конфет и пирожных
И сластей всевозможных.
Вот из этого сделаны девочки!
Из чего только сделаны парни?
Из чего только сделаны парни?
Из насмешек, угроз,
Крокодиловых слез.
Вот из этого сделаны парни!
Из чего только сделаны барышни?
Из чего только сделаны барышни?
Из булавок, иголок,
Из тесемок, наколок.
Вот из этого сделаны барышни!
Колыбельная песня
Аполлон Майков
Спи, дитя мое, усни!
Сладкий сон к себе мани:
В няньки я тебе взяла
Ветер, солнце и орла.
Улетел орел домой;
Солнце скрылось под водой;
Ветер, после трех ночей,
Мчится к матери своей.
Ветра спрашивает мать:
«Где изволил пропадать?
Али звезды воевал?
Али волны всё гонял?»
«Не гонял я волн морских,
Звезд не трогал золотых;
Я дитя оберегал,
Колыбелочку качал!»
Петушок с семьей
Ходит по двору петушок: на голове красный гребешок, под носом красная бородка. Нос у Пети долотцом, хвост у Пети колесцом, на хвосте узоры, на ногах шпоры. Лапами Петя кучу разгребает, курочек с цыплятами созывает:
— Курочки-хохлатушки! Хлопотуньи-хозяюшки! Пестренькие-рябенькие, черненькие-беленькие! Собирайтесь с цыплятками, с малыми ребятками: я вам зернышко припас!
Курочки с цыплятами собрались, разкудахталися; зернышком не поделились, передрались.
Петя-петушок беспорядков не любит — сейчас семью помирил: ту за хохол, того за вихор, сам зернышко съел, на плетень взлетел, крыльями замахал, во все горло заорал: «Ку-ка-ре-ку!»
Посидим в тишине
Елена Благинина
Мама спит, она устала…
Ну и я играть не стала!
Я волчка не завожу,
А уселась и сижу.
Не шумят мои игрушки,
Тихо в комнате пустой.
А по маминой подушке
Луч крадется золотой.
И сказала я лучу:
– Я тоже двигаться хочу!
Я бы многого хотела:
Вслух читать и мяч катать,
Я бы песенку пропела,
Я б могла похохотать,
Да мало ль я чего хочу!
Но мама спит, и я молчу.
Луч метнулся по стене,
А потом скользнул ко мне.
– Ничего, – шепнул он будто, –
Посидим и в тишине.
БАБУШКИНЫ РУКИ. Л.Квитко |
|
Мама
Было утром тихо в доме,
Я писала на ладони
Имя мамино.
Не в тетрадке, на листке,
Не на стенке каменной –
Я писала на руке
Имя мамино.
Было утром тихо в доме,
Стало шумно среди дня.
– Что ты спрятала в ладони? –
Стали спрашивать меня.
Я ладонь разжала:
Счастье я держала.
Н. Нищева
«ПОМОЩНИКИ»
Раз, два, три, четыре, (Удар кулачками друг о друга, хлопок в ладоши; повторить.)
Мы посуду перемыли: (Одна ладонь скользит по другой по кругу.)
Чайник, чашку, ковшик, ложку (Загибают пальчики по одному, начиная с
большого.)
И большую поварешку.
Мы посуду перемыли, (Одна ладонь скользит по другой.)
Папа дома
Ребята, вы с папой моим
не знакомы?
Знакомьтесь быстрее —
Сегодня он дома;
Сегодня ему
Не идти на завод;
Но дома у папы
Немало забот.
Не терпит мой папа
Безделья и скуки.
У папы умелые
Сильные руки!
И если кому-нибудь
Надо помочь.
Мой папа всегда
Поработать непрочь.
Случилась беда
С деревянным конём:
Теперь никуда
Не ускачешь на нем!
Мой конь исцарапан,
Мой конь без ноги…
— Пожалуйста, папа,
Коню помоги!
И папа жалеет
Коня и меня,
И красит,
И клеит
Больного коня!
Конёк мой упрямый
Гарцует опять…
А тут уже мама
Зовёт выручать.
Печальны дела
Электрической плитки:
Не стало тепла
В металлической нитке.
По ней не бежит
Электрический ток.
Над ней не бурлит
Озорной кипяток.
Но маме отец говорит:
— Не беда. —
Монтёра отец
Не зовёт никогда.
Он крутит отверткой
Проворной и верткой…
Исправлена плитка —
Согрелась вода!
Над плиткой поет
И бурлит кипяток.
А папа берёт
Со стола молоток;
Поправит он полку
У книжного шкафа…
Все делает с толком —
На то он и папа!
Солнце в доме
(автор Е. Серова)
Встало утром Солнышко
И гулять отправилось;
И на нашей улице
Все ему понравилось…
Побежало Солнце
Золотой дорожкой,
И попало Солнце
Прямо к нам в окошко!..
Вот шепнуло маме
Ласковое что-то;
Помогло собраться
Быстро на работу
Проводило папу
Ясным. Добрым взглядом
И со мной уселось
На кушетке рядом.
Вместе мы отправились
С Солнцем в детский сад.
Приласкало Солнышко
Сразу всех ребят.
Шла у нас до вечера
Дружная игра…
Но сказало Солнышко:
— Мне домой пора!
Завтра утром рано
Вас будить приду –
Снова будем бегать
И гулять в саду!
День | Режим | Интеграция образовательных областей | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | Взаимодействие с родит. и соц. партнерами | Рег. комп | ||||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальна | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||||||
Среда 11.05.16г. | Утро: | Познание Коммуникация Социализация, Труд, Музыка, Физкультура | Беседа с детьми о том, что они видели по дороге в детский сад. Ц: развивать речь детей, обогащать словарный запас. Выучить считалку «Вышли мышки как-то раз…» Цель: развивать речь, память. Словесная игра «Скажи наоборот» — подбор антонимов к словам: далеко, высоко, быстро и т. д Утренняя гимнастика. | С Олесей О., Самирой А., закрепить названия дней недели в игре «Дни недели» | Ситуация общения «Кто я такой?» Цель: упражнять детей в умении правильно называть части тела человека, умении различать девочек и мальчиков. | Рассматривание фотографий, иллюстраций, подобранных вместе с родителями. Работа в уголке творчества. Обводка цветов по трафарету. Ц: напомнить об аккуратном рисовании. Труд в уголке природы: Продолжать учить ухаживать за растениями. | Индивидуальные консультации запросам родителей | Дидактическая игра «Назови детеныша» | ||||
НОД | Познание Физкультура | 1. Развитие речи. «Сказочный денек» Цель: Формировать доброжелательное, вежливое отношение к окружающим. Оказывать помощь другу. Развивать способность оценивать свое отношение к позитивным и негативным поступкам сверстников. Развивать связную инонационально выразительную речь. Развивать логику, мышление. | ||||||||||
2. Мир музыки. по плану педагога) | ||||||||||||
Прогулка: | Познание Коммуникация Социализация, Труд, Музыка, Физкультура Худ. творчество Худ.лит-ра | Наблюдение за деревьями. Ц: продолжать расширять знания детей о деревьях; знакомство с березой, воспитывать бережное отношение к дереву как живому объекту природы. П/и «Мы — веселые ребята», «Затейники». Ц :учить соблюдать правила игры, действовать быстро, ловко; упражняться в беге. Д/и «Земля, вода, огонь, воздух» Ц: учить быстро называть того, кто живет в этой среде | С Бесланом О., Пашей Д., отработать быстроту реакции, ловкость, дружеские взаимоотношения. | Напомнить о взаимопомощи друг другу во время одевания и раздевания на прогулку. | С/р игра «Строим дома на нашей улице» Ц.: совершенствовать навыки по умению подбирать необходимый строительный материал. Самостоятельные игры детей: создать условия для игр с выносным материалом: лопаточки, ведерки, мячи, обручи. | |||||||
Работа до и после сна | В процессе раздевания (подготовка ко сну) следить, чтобы дети не отвлекались лишними разговорами, играми, добиваться тишины, дисциплинированности. Оздоровительная гимнастика, закаливание | |||||||||||
Вечер: | Игра «Кто веселый, грустный, сердитый?» Цель: учить сравнивать разные ярко выраженные эмоциональные состояния. Отгадывание загадок об игрушках. Цель: учить детей видеть скрытые, менее заметные свойства и признаки предметов. | Инд работа по математике: С Ромой Б. Димой К., формировать умения сравнивать полоски по длине и ширине. | Общение «Что такое дружба» Ц: уточнить предпочтения детей; расширять словарный запас детей; желание высказываться. | Продуктивная деятельность: постройки домов из различного строительного материала. Работа в уголке природы: отметить с детьми растения, которые нуждаются в поливе и рыхлении. Самостоятельные игры детей в центрах активности | ||||||||
Прогулка. | Наблюдение за собакой. Ц: закреплять знания о жизни домашних животных; представление о том, что о домашних животных заботится человек (заготавливает корм, готовит еду). П/и «Вдвоем одну веревку» Ц: воспитывать умение работать сообща, развивать коллективные качества в игре. | |||||||||||
Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему: Календарное планирование на неделю по теме «Мой дом, мой город» в средней группе
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группа: средняя группа Тема: Мой дом. Мой город.
Цель: Продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, городе, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному городу. Продолжать знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, водитель автобуса).
День недели: ПОНЕДЕЛЬНИК Число: 10 октября | |
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО |
Утро: | Беседа: «О доме». Цель: сформировать общее представление о доме как о жилище, расширить словарь. Какие дома вы знаете? (в сказочных произведениях, у животных, у людей). Какими бывают дома? (деревянные, каменные, многоэтажные, индивидуальные) Дидактическая игра: «Назови правильно» (дом из камня — каменный и т.д.). Цель: образование прилагательных. индивидуальная беседа(обучающая игра): Лепка «Веточки для домика Нуф-Нуфа». Продолжать учить раскатывать колбаски в ладонях Арина Г., Кети Г., Ангелина Д. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Учить правильно раскладывать столовые приборы (держась за ручку, с правой стороны от тарелки) |
НООД |
|
Прогулка | Наблюдение: За погодой (Карточка № 2, октябрь). Цели: обращать внимание на изменения в природе; развивать наблюдательность. Какие произошли в природе изменения? Какое стало небо? Как часто светит солнце? Идет ли дождь? Подвижная игра: «Воробушки и автомобиль». Цель: продолжать учить бегать в разных направлениях, не наталкиваясь, начинать и менять движение по сигналу воспитателя. Индивидуальная работа: повторение движений танцев — подгруппа детей. Труд: Уборка осенних листьев. Цель: воспитывать желание трудиться. |
Обед: | Чтение художественной литературы: на усмотрение воспитателя по теме недели. Самостоятельная деятельность детей в игровых центрах. Матрёшки, пирамидки, сборно-разборные игрушки Социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: продолжать учить правильно держать ложку и вилку Витя Н., Родион Д., Арина Г. |
Вечер: | Сюжетно- ролевая игра: «Транспорт», сюжет «В автобусе». Игровые действия: водитель здоровается, продает билеты, пассажиры здороваются, оплачивают проезд, проходят на места. Дидактическая игра, конструирование: Д/и: «Из чего состоит квартира?». Уточнить знание детьми помещений квартиры (прихожая, кухня и т.д.) Индивидуальная беседа (обучающая игра): «Как быстро одеться?» Вика Ч., Даша А. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: «Какие добрые слова вы знаете?» — формировать у детей желание использовать вежливые слова в повседневном общении. Настольнщ- печатные игры: Собирание крупной мозаики, н/п игры по желанию детей. Цель: развитие мелкой моторики. Продолжать знакомить с настольными играми. |
Вечер прогулка: | Наблюдение: Наблюдение за цветником. Какими стали цветы на клумбе? (высохшие, вялые, почерневшие). Почему они завяли? (Солнце светит, но не греет. Воды много, света и тепла мало). Что надо сделать, чтобы весной цветы снова выросли? (Собрать семена.) Индивидуальная работа: Повторение стихов к утреннику. Подгруппа детей П\и. «Подбрось и поймай». Цель: продолжать учить бросать вверх, ловить мяч двумя руками. Сюжетно-ролевые игры: Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (мяч, большой конструктор, лопатки, ведерки). Цель: воспитывать желание играть дружно, сообща, уступая друг другу игрушки. Труд: Уборка мусора на участке. Цель: продолжать воспитывать желание участвовать в труде. |
Взаимодействие с родителями. Обновить информацию для родителей по теме недели «Мой дом, мой город». | |
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группа: средняя группа Тема: Мой дом. Мой город.
Цель: Продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, городе, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному городу. Продолжать знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, водитель автобуса).
День недели: ВТОРНИК Число: 11 октября | |
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей. |
Утро: | Беседа: «Наш город» — вспомнить с детьми, что в городе много улиц, у каждой есть свое название, а у дома – есть свой номер. Уточнить знание о том, какие удобства в дома они знают (Алешина НВ, с. 24). Дидактическая игра: конструирование из строительного материала — «Улица нашего города». Цель: продолжать учить строить постройки ровно, разного размера (по высоте, по ширине). индивидуальная беседа(обучающая игра): ФЭМП. «Чего больше». Цель: закреплять умение определять количество предметов (сравнивать) методом наложения и приложения Саша К., Варя С. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: продолжать учить задвигать за собой стулья, убирать игрушки, следить за порядком в группе. |
НООД |
|
Прогулка | Наблюдение: За березой (Карточка № 1, октябрь). Цель: продолжить знакомство с рябиной, показать ее строение: ствол, ветви, листья, ягоды; рассмотреть ее яркий осенний наряд. Подвижная игра: «Лохматый пес». Цель: продолжать учить координировать слова и движения, бегать по всему участку, не толкаясь, по сигналу. Индивидуальная работа: закрепление последовательности времен года Арина Г., Кети Г. Родион Д. Труд: Сбор крупного мусора на участке, подметание дорожек. Цель: формировать умение трудиться подгруппой. |
Обед: | Чтение художественной литературы: на усмотрение воспитателя. Самостоятельная деятельность детей в игровых центрах. Предоставить детям иллюстрации с изображением различных зданий города. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Продолжать учить детей самостоятельно аккуратно укладывать вещи в шкафу. |
Вечер: | Сюжетно- ролевая игра: « Семья», сюжет «Из магазина домой». Игровые действия: мама выбирает продукты, следит за малышом, папа помогает нести тяжелые сумки. Дидактическая игра, конструирование: конструирование из бумаги — изготовление машин и домов (коллективная работа) Индивидуальная беседа (обучающая игра): повторение стихов и песен подгруппа детей социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: продолжать учить правильно намыливать руки с мылом, тщательно его смывать Варя С., Саша К., Антон Настольно печатн. домино. Цель: учить играть в домино. |
Вечер прогулка: | Наблюдение: За вороной. Как выглядит ворона? Чем она питается? Зимующая или перелетная эта птица? Как ворона кричит? Индивидуальная работа: закреплять умения прыгать на одной ноге. Подгруппа детей П\и. «Цветные автомобили». Цель: учить бегать врассыпную, не наталкиваясь. Закреплять знание цветов. Сюжетно-ролевые игры: Самостоятельная игровая деятельность с выносным материалом (мячи, машины, конструктор, флажки). Цель: воспитывать желание играть дружно, сообща, уступая друг другу игрушки. Труд: : сбор семян цветов (ноготки) на участке. Цель: воспитывать желание работать дружно. |
Взаимодействие с родителями. Индивидуальные беседы. | |
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группа: средняя группа Тема: Мой дом. Мой город.
Цель: Продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, городе, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному городу. Продолжать знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, водитель автобуса).
День недели: СРЕДА Число: 12 октября | |
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей |
Утро: | Беседа: «Моя улица» Сколько жителей в нашем городе (много, мало)? Сколько домов на вашей улице города? Что еще есть на вашей улице? Как найти нужный дом? (по адресу). Актуализировать знания своего адреса (Алешина НВ, с. 27) Дидактическая игра: ПИ «Мой веселый звонкий мяч». Цель: учить подпрыгивать на двух ногах, слушать текст и убегать по сигналу (последние слова в тексте) индивидуальная беседа(обучающая игра): напомнить имя-отчество воспитателей и детей Арина Г., Кэти Г. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Формирование привычки здороваться, с педагогами и детьми. |
НООД |
|
Прогулка | Наблюдение: За автомобилями (Карточка № 13, сентябрь). Цели: учить различать автомобили по их назначению; формировать интерес к профессии водителя, стремление освоить его трудовые действия. Основные части машины? Виды транспорта? Функции? Подвижная игра: «Ровным кругом». Цель: Продолжать учить ходить по кругу друг за другом. Развивать внимательность, координацию движений. Труд: Сбор и вынос в определенное место сухих листьев, подметание дорожек. Цели: приучать к чистоте и порядку; закреплять умение трудиться в коллективе. Индивидуальная работа: «Один-много» (машина-машин, грузовик-грузовиков, водитель-водителей и т.д.) подгруппа детей |
Обед: | Чтение художественной литературы: по желанию воспитателя Самостоятельная деятельность детей в игровых центрах Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Закреплять умение есть молча, не вертеться, собирать с краев тарелки в середину. |
Вечер: | Сюжетно- ролевая игра: «Транспорт» — продолжать учить детей игровым действиям – грузчик загружает-разгружает машины, водитель заправляет бензином, проверяет исправность, отвозит груз на стройку. Дидактическая игра, конструирование: конструирование из бумаги — изготовление машин и домов (коллективная работа) социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: продолжать учить выворачивать одежду с изнанки налицо (пижамы, колготки) Арина Г., Варя С. Индивидуальная беседа (обучающая игра): повторение стихов и песен подгруппа детей Настольно печатн. домино. Цель: продолжать учить играть в домино. |
Вечер прогулка: | Наблюдение: за березой. Где ствол у березы широкий, а где — узкий? Ветки у березы толстые или тонкие? Какой ствол у березы? Как можно сказать про березку? (тонкая, нежная) Какого цвета листья у березы осенью? Индивидуальная работа: ходьба приставными шагами (ножка ножку догоняет) – подгруппа детей П\и. «Самолеты». Цель: продолжать учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве. Сюжетно-ролевые игры (игры с выносным материалом): обруч, скакалка, мячи. Труд: расчистка участка от листьев. Цель: учить пользоваться граблями, работать сообща. |
Взаимодействие с родителями. | |
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группа: средняя группа Тема: Мой дом. Мой город.
Цель: Продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, городе, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному городу. Продолжать знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, водитель автобуса).
День недели: ЧЕТВЕРГ Число: 13 октября | |
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО |
Утро: | Беседа: «Кто работает в нашем городе» Как называется наш город? Она большой? Какие профессии людей, работающих в городе знаете? Что полезного делают взрослые для удобства нашего города? (попросить понаблюдать в течение недели). Дидактическая игра: «Кто помогает строить дом?». Цель: уточнить представление детей о строительных профессиях (крановщик, каменщик, штукатур, архитектор и др.) индивидуальная беседа(обучающая игра): ИЗО. Рисуем высокие и низкие дома. Цель: закреплять умение рисовать прямоугольные предметы Алеша Т., Миша Н., Варя С. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: продолжать учить ребят убирать за собой игрушки на места, уточнить, зачем они это делают. |
НООД |
|
Прогулка | Наблюдение: за туманом (Карточка № 3, октябрь). Цель: формировать представление о природном явлении — тумане; учить наблюдению за сезонными явлениями, подмечать особенности этого явления, делать выводы. Какое небо во время тумана? Как вам дышится? Какой воздух — влажный или сухой? Густой ли туман? Подвижная игра: «Не ошибись». Цели: на внимательность, координацию движений. Индивидуальная работа: ЗКР — чистоговорки и скороговорки — Вика Ч., Леша Т. Труд: Сбор разноцветных листьев. Цель: прививать любовь к природе, воспитывать желание трудиться сообща. |
Обед: | Чтение художественной литературы: на усмотрение воспитателя по теме недели. Самостоятельная деятельность детей в игровых центрах. Продолжать учить не мешать друг другу играть, спрашивать разрешения взять игрушку. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Продолжать учить разрезать котлеты на кусочки вилкой. |
Вечер: | Сюжетно- ролевая игра: свободные игры детей. Помочь детям распределять роли и строить диалоги. Дидактическая игра, конструирование: словесная игра — «Скажи ласково» — дом — домик, стул-стульчик и т.д. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: убираем за собой крошки со стола. Цель: воспитывать уважение к труду няни. Индивидуальная работа: РР. «Кто живет в домике». Учить описывать игрушку (название, цвет, части, как с ней играть). Подгруппа детей Настольно печатн. домино. Цель: продолжать учить играть в домино. |
Вечер прогулка: | Наблюдение: за собакой – Части тела собаки? Где живет? Чем питается? Какие породы знаете? Какая польза для человека? Как человек заботится о собаке? Индивидуальная работа: ФЭМП. Закреплять умение раскладывать правой рукой слева направо — подгруппа детей. П\и «Догони меня». Цели: учить быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве; развивать ловкость. Дидактическая игра- «Назови похожий предмет»- закреплять умение определять форму предметов вокруг. Труд: Уборка игрушек на веранде. Цель: побуждать к самостоятельному выполнению поручений. |
Взаимодействие с родителями. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей. | |
ПЛАНИРОВАНИЕ ВОСПИТАТЕЛЬНО – ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ
Группа: средняя группа Тема: Мой дом. Мой город.
Цель: Продолжать знакомить с домом, с предметами домашнего обихода, мебелью, бытовыми приборами. Знакомить с родным городом. Формировать начальные представления о родном крае, городе, его истории и культуре. Воспитывать любовь к родному городу. Продолжать знакомить с «городскими» профессиями (полицейский, продавец, парикмахер, водитель автобуса).
День недели: ПЯТНИЦА Число: 15 октября | |
Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции ОО |
Утро: | Беседа: «Что я могу сделать для своего города?» Обратить внимание детей на чистоту на улицах города: дворники, мусороуборочные машины. Как дети могут помочь взрослым в «городских работах»? (не мусорить, подметать, собирать листву и мусор вместе со взрослыми и т.д.) Дидактическая игра: «Из чего состоит дом?» (с мячом). Уточнить знание детьми частей дома (фундамент, стены, крыша, пол, потолок, лестница, окна, двери, замок). индивидуальная беседа(обучающая игра): ФЦКМ. «Когда это бывает?». Цель: закреплять знание примет времен года, их последовательность. Даша А., Кристина Ш. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Правила безопасности при посещении умывальной. |
НООД |
|
Прогулка | Наблюдение: за перелетными птицами (Карточка № 4, октябрь). Цели: расширять представления о перелетных птицах, об изменении жизни птиц осенью, когда наступают холода; воспитывать любовь и заботу о птицах. Какие птицы улетают в теплые края? (ласточки, грачи, скворцы и др.) Зачем они это делают? Индивидуальная работа: челночный бег (между кеглями). Цель: координация движений. Подгруппа детей Подвижная игра: «Встречные перебежки». Цели: повышать двигательную активность; развивать ловкость, выносливость. Труд: Сбор семян деревьев. Цель: привлекать детей к сбору семян и закреплять название деревьев. |
Обед: | Чтение художественной литературы: на усмотрение воспитателя. Самостоятельная деятельность детей в игровых центрах поощрять участие детей в совместных играх, создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим. социально- коммуникативное развитие в режимных моментах: Продолжать учить аккуратно складывать вещи в шкаф, выворачивая с изнанки налицо, на полочки. |
Вечер: | Сюжетно- ролевая игра: по желанию детей. Оказание помощи в подборе предметов-заместителей. Дидактическая игра, конструирование: «Строим дом из счетных палочек». Цель: развитие пространственного восприятия. Индивидуальная беседа (обучающая игра): «Мой адрес» – подгруппа детей социально- коммуникативное развитие в режимных моментах. Продолжать учить самостоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть за столом, соблюдая правильную позу; Настольно печатн. игра: паззлы. Цель: моторика, пространственное восприятие. |
Вечер, прогулка: | Наблюдение: За дворником осенью. Какой инвентарь? Какие действия выполняет? (подметает асфальт, собирает мусор в ведро, собирает листья). Как мы можем ему помочь? Индивидуальная работа: определение левой и правой руки — подгруппа детей. П\и. Игры с выносным материалом. Рули, лопатки, формочки, игрушки, машинки. Развивать самостоятельную игровую деятельность. Труд: мытье игрушек. Воспитывать желание помогать взрослым. |
Взаимодействие с родителями. Беседы с родителями | |
Отношения в среднем зрелом возрасте
Дети
По мере того, как взрослые ждут позже, чтобы вступить в брак и создать семью, все больше и больше взрослых людей среднего возраста начинают воспитывать маленьких детей. Однако это не типичная картина. К тому времени, когда большинство родителей достигают среднего возраста, их дети уже достигают подросткового возраста.По иронии судьбы, взрослые среднего возраста и их дети-подростки часто испытывают эмоциональные кризисы. Для подростков кризис включает поиск собственной идентичности как отдельной от членов их семьи; для среднего взрослого ищется генеративность , или удовлетворение посредством такой деятельности, как воспитание детей, работа или творчество.Эти два кризиса не всегда совместимы, поскольку родители пытаются решать свои собственные проблемы, а также проблемы своих подростков (например, обнаруживая идентичность).
Некоторые средние взрослые начинают «воплощать в жизнь» свои юношеские фантазии через своих детей. Они могут попытаться превратить своих детей-подростков в улучшенные версии самих себя.
Наблюдать за своими детьми, готовыми стать взрослыми, может вызвать кризис среднего возраста . Подростковый путь к молодой взрослой жизни напоминает родителям среднего возраста об их собственных процессах старения и неизбежном переходе в средний и более поздний возраст.В результате родители могут испытывать депрессию или стремиться вернуть себе молодость с помощью неподходящего их возраста поведения и сексуальных приключений.
Некоторые подростки разжигают дома такое напряжение, что их уход в институт или карьера приносит облегчение родителям. Другие родители испытывают синдром пустого гнезда
В последние десятилетия американцы стали свидетелями феномена, когда взрослые дети остаются или возвращаются домой, чтобы жить со своими родителями. Независимо от того, предпочитают ли они оставаться дома по финансовым или эмоциональным причинам, взрослые дети, живущие со своими родителями, могут создавать трудности для всех сторон. Родители могут откладывать свой собственный этап «повторного знакомства», управляя «не таким уж пустым гнездом», а их взрослым детям, возможно, придется приспосабливаться к социальной изоляции и проблемам установления близости с близкими людьми их возраста.Взрослые дети, живущие дома, также могут уклоняться от необходимых взрослых обязанностей. Такая договоренность «взрослый ребенок-проживающий с родителями» имеет тенденцию работать лучше всего, когда обе стороны соглашаются, что это временная ситуация, и когда ребенку меньше 25 лет.
Родители среднего возраста обычно поддерживают близкие отношения со своими взрослыми детьми, которые уехали из дома. Однако многие родители сообщают, что чувствуют, что продолжают давать больше, чем получают от отношений со своими детьми. Это может быть особенно актуально для среднего поколения «бутербродов», которое также должно заботиться о потребностях своих стареющих родителей.
Родители
Большинство людей среднего возраста характеризуют отношения с родителями как нежные. Действительно, между родственными средними и пожилыми людьми часто существует сильная связь. Хотя большинство людей среднего возраста не живут со своими родителями, они обычно поддерживают частые и позитивные контакты. И, возможно, впервые средние люди видят в своих родителях людей, склонных к ошибкам.Одна проблема, с которой сталкиваются люди среднего возраста, — это забота о своих стареющих родителях. В некоторых случаях взрослые, которые рассчитывали провести свои средние годы в путешествиях и наслаждаться собственными детьми и внуками, вместо этого оказываются на попечении своих больных родителей.Отношения со взрослыми родителями старшего возраста сильно различаются. Некоторые родители остаются полностью независимыми от поддержки своих взрослых детей; другие частично зависят от своих детей; а третьи полностью зависят от них. Дочери и невестки чаще всего заботятся о стареющих родителях и невестках.
Существуют группы поддержки и консультации для взрослых, ухаживающих за своими пожилыми родителями. Как правило, они предоставляют информацию, обучают навыкам опекуна и предлагают эмоциональную поддержку. Другие программы, такие как Социальное обеспечение и Медикэр, облегчают финансовое бремя пожилых людей и лиц, ухаживающих за ними.
Взрослые люди среднего возраста обычно интенсивно и болезненно реагируют на смерть одного или обоих родителей. (Конечно, это верно для людей на всех этапах жизни.) Смерть родителей заканчивает отношения на всю жизнь и предлагает «тревожный сигнал», чтобы жить полной жизнью и наладить разрушенные отношения, пока люди участвующие еще живы. Наконец, смерть служит напоминанием о собственной смертности.
Даже несмотря на то, что смерть одного из родителей никогда не приветствуется, некоторые взрослые, которые долгое время опекают ребенка, выражают определенные двойственные чувства по поводу этого события.
.Симптомы, характеристики и советы по профилактике
«Синдром среднего ребенка» — это психологическое состояние, которое, как говорят, существует у детей, родившихся до и после другого ребенка, то есть между ними. Их часто мучают негативные чувства пустоты, недостойности, неполноценности, зависти, им свойственны низкая самооценка и крайняя изоляция от внешнего мира. Если не лечить, в некоторых случаях эти вещи могут даже привести к развитию психотического поведения ребенка в более позднем возрасте.
Эта статья дает вам представление об этом синдроме, который довольно распространен, но не получает должного внимания, а также дает несколько советов о том, как его предотвратить.
Что такое синдром второго или среднего ребенка?
Синдром среднего ребенка — это психологическое состояние, при котором ребенок, который является средним между двумя братьями и сестрами, чувствует себя обделенным. Поведение среднего ребенка по отношению к своим братьям и сестрам становится отрицательным. Средний ребенок испытывает приступы ревности и неполноценности, у него низкая самооценка, и он становится интровертом.
Все ли дети среднего возраста страдают этим синдромом?
Существование синдрома среднего ребенка является предметом обсуждения. Было замечено, что не у всех детей среднего возраста развиваются такие черты или симптомы. Однако это может быть связано с различиями в методах воспитания, которые варьируются в отдельных семьях. Если родители осознают разницу в своем поведении с каждым из своих детей и уделяют внимание каждому ребенку в равной степени, то у среднего ребенка вряд ли возникнут какие-либо психологические проблемы.Это также зависит от темперамента детей, так как некоторые дети беззаботны и лучше справляются с различиями, и, следовательно, у них меньше шансов закрасться негатива.
Каковы признаки и симптомы синдрома среднего ребенка?
Из-за чувства исключения и дифференциации от своих братьев и сестер ребенок, родившийся вторым ребенком, может страдать синдромом среднего ребенка. Признаки ребенка, страдающего этим синдромом, следующие.
.Развитие зубов у детей — Better Health Channel
Развитие молочных зубов начинается, когда ребенок находится в утробе матери. Примерно на пяти неделе беременности в челюстях ребенка появляются первые зачатки молочных зубов. При рождении у ребенка есть полный набор из 20 молочных зубов (10 в верхней челюсти, 10 в нижней челюсти), скрытых в деснах. Молочные зубы также известны как молочные зубы, молочные зубы или молочные зубы.
Типы зубьев
Названия различных типов зубов:
- резцов — передние зубы, расположенные в верхней и нижней челюстях.Каждый резец имеет тонкий режущий край. Верхние и нижние резцы соединяются вместе, как ножницы, чтобы разрезать пищу
- клыков — заостренные зубы по обе стороны от резцов верхней и нижней челюстей; рвет пищу
- премоляры — с плоской поверхностью для измельчения пищи
- коренных зубов — они больше, чем премоляры, с широкими плоскими поверхностями, измельчающими пищу.
Прорезывание зубов
«Прорезывание» относится к зубу, прорывающему линию десен.У младенцев прорезывание зубов еще называют прорезыванием зубов. Время прорезывания зубов у разных детей разное. Например, один ребенок может прорезать свой первый зуб, когда ему всего несколько месяцев, а другой может не прорезаться до 12 месяцев или старше.
Хотя время может варьироваться, порядок прорезывания зубов следующий:
- Два передних зуба (центральные резцы) нижней челюсти обычно прорезываются первыми. Это происходит где-то в возрасте от шести до 10 месяцев.
- Два передних зуба (центральные резцы) верхней челюсти прорезываются в возрасте от восьми до 13 месяцев.
- Боковые резцы, представляющие собой зубы по обе стороны от центральных резцов, прорезываются как на верхней, так и на нижней челюсти в возрасте от восьми до 16 месяцев. Нижний набор обычно извергается раньше, чем верхний.
- Первые верхние и нижние моляры (задние зубы с плоской поверхностью) прорезываются в возрасте от 13 до 19 месяцев.
- Клыки или «глазные» зубы располагаются рядом с боковыми резцами и прорезываются как на верхней, так и на нижней челюстях в возрасте от 16 до 23 месяцев.
- Второй набор верхних и нижних коренных зубов прорезывается в возрасте от 25 до 33 месяцев.
Как правило, к трехлетнему возрасту средний ребенок имеет полный набор из 20 молочных зубов.
Управление процессом прорезывания зубов
Когда младенцам исполняется около шести месяцев, уровень антител, передаваемых от матери, начинает падать, что меняет их иммунную систему. Наряду со склонностью класть что-нибудь в рот, это делает их более склонными к заболеваниям.
Симптомы распространенных детских болезней, такие как изменение режима сна и питания, суетливость, сыпь, слюнотечение, насморк и диарея, часто ошибочно связываются с прорезыванием зубов. Если у вашего ребенка есть эти симптомы, убедитесь, что он не страдает от других возможных причин, таких как бактериальные, вирусные инфекции или инфекции среднего уха.
Прорезывание зубов длится около восьми дней, включая четыре дня до и три дня после прохождения зуба через десну. (Вы можете увидеть сине-серый пузырь на десне, где вот-вот появится зуб.Это называется эруптивной кистой и обычно проходит без лечения.) В это время может быть сложно обеспечить комфорт детям.
Некоторые подсказки включают:
- массаж — аккуратно помассируйте десну чистыми пальцами или мягкой влажной тканью
- охлажденных (не замороженных) зубных колец или сухарей — давление холодного предмета может облегчить дискомфорт при прорезывании зубов. Не стерилизуйте пластмассовые кольца для зубов в кипящей или посудомоечной воде, если это не указано производителем.Обязательно ознакомьтесь с информацией о продукте перед покупкой зубных колец. Избегайте использования смягчителя пластика под названием «диизононилфталат» .
- несладкие сухари для прорезывания зубов или печенье для прорезывания зубов без сахара — их можно давать младенцам старше шести месяцев, которые начали есть твердую пищу
- обезболивающих — для детей эффективен парацетамол. Ибупрофен также может быть эффективным, но он вызывает более частые побочные реакции у детей
- высушите слюни — кожа вокруг рта, особенно в области подбородка, может раздражаться.Осторожно протирайте его мягкой тканью в течение дня.
Некоторые методы лечения следует использовать с осторожностью или вообще не применять. К ним относятся:
- ожерелья для прорезывания зубов — некоторые люди считают, что янтарь выделяет лечебное масло при контакте с теплой кожей. Считается, что масло оказывает успокаивающее или обезболивающее действие. Хотя янтарные цепочки для прорезывания зубов или ожерелья предназначены для ношения на шее, запястьях или лодыжках, они неправильно использовались для жевания.
ACCC недавно выпустил заявление о безопасности продукции, касающееся янтарных ожерелий для прорезывания зубов, предупреждая о возможной опасности удушения и удушения. Он посоветовал родителям рассмотреть другие менее рискованные методы облегчения прорезывания зубов.
- гели для прорезывания зубов — обычные составы гелей для прорезывания зубов содержат 8,7–9,0% компонента холина салицилата. Салицилат относится к аспирину. Не рекомендуется использовать аспирин для детей младше 16 лет, поскольку у некоторых детей он вызывает синдром Рея — редкое, но потенциально смертельное состояние, которое может вызвать повреждение печени и мозга.
Хотя не было зарегистрировано случаев синдрома Рея, связанного с использованием гелей для прорезывания зубов, общее мнение в Великобритании заключается в том, что это риск, на который не стоит идти, когда есть альтернативы.
Гели для прорезывания зубов, содержащие бензокаин, также не рекомендуются для детей.
Исследования также показывают, что гели для прорезывания зубов не могут облегчить боль при прорезывании зубов, а скорее, массирование десен приносит облегчение.
Уход за молочными зубами
Некоторым родителям может казаться, что уход за молочными (молочными) зубами не так важен, как уход за взрослыми (постоянными) зубами, просто потому, что молочные зубы в любом случае предназначены для выпадения.
Однако молочные зубы очень важны. Они позволяют детям пережевывать пищу и правильно говорить, а также оставляют места в тканях десен для будущих взрослых зубов.
Разрушение зубов можно предотвратить. Соблюдение правил гигиены полости рта и правильного питания на раннем этапе значительно снижает риск развития кариеса.
Советы по уходу за молочными зубами и формированию хороших привычек гигиены полости рта включают:
- от рождения — протирайте ротовую полость и десны ребенка мягкой тканью
- первый зуб — чистите два раза в день мягкой зубной щеткой и простой водой
- 12 месяцев — возьмите ребенка на первый визит к стоматологу
- 18 месяцев — добавьте в щетку небольшое количество зубной пасты с низким содержанием фтора или детской зубной пасты и поощряйте ребенка выплевывать зубную пасту (а не глотать и не смывать)
- два с половиной года — начать чистку зубной нитью между любыми соприкасающимися зубами
- от четырех до пяти лет — начните учить ребенка чистить зубы
- шесть лет — перейдите на зубную пасту для взрослых и продолжайте призывать ребенка выплевывать ее, а не полоскать.Начните учить ребенка чистить зубы зубной нитью
- восемь лет — разрешите ребенку чистить зубы щеткой и нитью без присмотра. Продолжайте регулярные стоматологические осмотры.
Разрушенные молочные зубы требуют профессионального стоматологического лечения, а в некоторых случаях — специализированного лечения в больнице под общим наркозом. При пренебрежении кариес молочных зубов может вызвать боль во рту, зубной абсцесс и проблемы с окружающими зубами. Сильный кариес молочных зубов может повлиять на прием пищи и сон, что может замедлить рост.
Если молочный коренной зуб преждевременно выпадает (из-за тяжелого кариеса), молочные зубы рядом с отсутствующим зубом могут смещаться в щель и создавать проблемы с зазором для взрослого зуба, когда он прорезается.
Потеря молочных зубов
Примерно с шести лет молочные зубы начинают шататься и выпадать, уступая место взрослым. Совершенно нормально, когда ребенок теряет свой первый зуб на год или два раньше или позже шести лет. Девочки обычно теряют зубы раньше мальчиков.Первый выпавший зуб обычно находится в передней части нижней челюсти.
Потеря молочных зубов может быть тревожной и болезненной для маленьких детей. Предложения для родителей включают:
- Убедите ребенка, что выпадение молочных зубов — это естественный процесс, и на их месте появятся новые взрослые зубы.
- Используйте холодные компрессы или безрецептурные противовоспалительные или обезболивающие, чтобы облегчить шатающуюся зубную боль. Попросите вашего стоматолога или фармацевта порекомендовать подходящие лекарства для вашего ребенка.
- Уверенность — это нормально, когда десны становятся болезненными и немного кровоточат, хотя некоторые дети не испытывают дискомфорта при потере зубов или не испытывают его вовсе.
- Воспользуйтесь Зубной феей. Эта мифология существует не зря. Если идея получить монету в обмен на зуб смягчает идею потери зуба для вашего ребенка, тогда используйте ее.
Прорезывание постоянных зубов
Постоянные зубы также называют взрослыми зубами или вторичными зубами.Постоянные зубы на челюстях начинают развиваться при рождении и сохраняются после рождения ребенка. Примерно к 21 году средний человек имеет 32 постоянных зуба, в том числе 16 в верхней челюсти и 16 в нижней челюсти. (В некоторых случаях третьи моляры — обычно называемые зубами мудрости — не развиваются или не прорезываются. Следовательно, набор из 28 постоянных зубов также считается нормальным.)
Примерно в возрасте шести лет прорезываются первые постоянные коренные зубы. Эти четыре коренных зуба (по два в каждой челюсти) появляются за существующими молочными зубами ребенка.Другие постоянные зубы, такие как резцы, клыки и премоляры, прорезываются в промежутках в деснах, оставшихся после выпадения молочных зубов.
Как и молочные зубы, время прорезывания постоянных зубов у разных детей разное. Как правило, порядок прорезывания и приблизительный график для каждого типа постоянного зуба:
- первые моляры — от шести до семи лет
- центральные резцы — от шести до восьми лет
- боковые резцы — от семи до восьми лет
- клыки — от девяти до 13 лет
- премоляров — от девяти до 13 лет
- вторые моляры — от 11 до 13 лет
- третьи моляры (зубы мудрости) — в возрасте от 17 до 21 года, если есть.
Каппы защищают детские зубы
Каппы помогают защитить зубы и свести к минимуму травмы зубов, особенно во время игр и тренировок в контактных видах спорта. Все дети, занимающиеся контактными видами спорта, должны носить капу, даже дети младшего школьного возраста. Профессионально подогнанные капы удобны, позволяют говорить и не ограничивают дыхание.
Рекомендации для родителей и опекунов:
- Избегайте самодельных капп типа «кипяти и подгоняй» — они вряд ли обеспечат эффективную защиту.Обратитесь к стоматологу вашего ребенка, чтобы он установил индивидуальную каппу.
- Убедитесь, что ваш ребенок носит капу на тренировке и во время игры. Возможно, будет полезно поговорить об этом со своим тренером, поскольку всем спортивным клубам рекомендуется иметь обязательную политику использования капп.
- Обновляйте капу вашего ребенка каждые 12–18 месяцев, чтобы она по-прежнему сидела и была полностью эффективной. Возьмите его с собой на регулярный визит к стоматологу, чтобы проверить его на износ.
- Следите за чистотой капы.
- Когда капа не используется, храните капу в жестком контейнере вдали от источников тепла, чтобы убедиться, что она сохраняет свою форму.
Куда обратиться за помощью
Контент-партнер
Эта страница была подготовлена после консультаций и одобрена: Викторианское отделение Австралийской стоматологической ассоциации
Последнее обновление: Октябрь 2018 г.
Контент на этом веб-сайте предоставляется только в информационных целях.Информация о терапии, услуге, продукте или лечении никоим образом не поддерживает и не поддерживает такую терапию, услугу, продукт или лечение и не предназначена для замены совета вашего врача или другого зарегистрированного медицинского работника. Информация и материалы, содержащиеся на этом веб-сайте, не предназначены для использования в качестве исчерпывающего руководства по всем аспектам терапии, продукта или лечения, описанных на веб-сайте. Всем пользователям рекомендуется всегда обращаться за советом к зарегистрированному специалисту в области здравоохранения для постановки диагноза и ответов на свои медицинские вопросы, а также для выяснения того, подходит ли конкретная терапия, услуга, продукт или лечение, описанные на веб-сайте, в их обстоятельствах.Штат Виктория и Департамент здравоохранения и социальных служб не несут ответственности за использование любыми пользователями материалов, содержащихся на этом веб-сайте.
.10 важных факторов, влияющих на рост и развитие ребенка
Последнее обновление
То, как дети растут и развиваются, зависит как от внутренних, так и от внешних факторов окружающей среды, некоторые из которых мы не можем контролировать. Хорошее понимание того, что нужно детям на каждом этапе их роста и развития, помогает нам лучше их воспитывать.
Видео: Факторы, влияющие на рост и развитие ребенка
Как определяются рост и развитие?
Хотя термины «рост» и «развитие» используются как синонимы, биологически они имеют разные значения.Рост относится к постепенным изменениям физических характеристик, таких как рост, вес, размер и т. Д., Тогда как развитие относится к качественным изменениям в росте упорядоченным и значимым образом, которые приводят к зрелости. Рост и развитие взаимно дополняют друг друга, неразделимы и происходят одновременно. Например, большинство младенцев к тому времени, когда им исполнится 8 месяцев, могут весить от 8 до 10 килограммов и могут сидеть.
10 факторов, влияющих на рост и развитие ребенка
Природа и воспитание способствуют росту и развитию детей.Хотя то, что даровано природой, постоянно, воспитание тоже имеет большое значение. Вот несколько факторов, влияющих на рост и развитие детей.
1. Наследственность
Наследственность — это передача физических характеристик от родителей детям через их гены. Он влияет на все аспекты внешнего вида, такие как рост, вес, строение тела, цвет глаз, структуру волос и даже интеллект и способности. Заболевания и состояния, такие как сердечные заболевания, диабет, ожирение и т. Д., также могут передаваться через гены, что отрицательно сказывается на росте и развитии ребенка. Однако факторы окружающей среды и воспитание могут дать лучшее из уже имеющихся качеств генов.
2. Окружающая среда
Окружающая среда играет решающую роль в развитии детей и представляет собой совокупность физических и психологических стимулов, которые получает ребенок. Некоторые из факторов окружающей среды, влияющих на развитие детей в раннем возрасте, включают физическое окружение и географические условия места, в котором живет ребенок, а также его социальное окружение и отношения с семьей и сверстниками.Легко понять, что хорошо воспитанный ребенок добивается большего успеха, чем обездоленный; Этому способствует среда, в которую дети постоянно погружаются. Хорошая школа и любящая семья развивают у детей сильные социальные навыки и навыки межличностного общения, которые позволят им преуспеть в других областях, таких как учеба и внеклассные занятия. Это, конечно, будет по-другому для детей, выросших в стрессовой среде.
3. Пол
Пол ребенка — еще один важный фактор, влияющий на физический рост и развитие ребенка.Мальчики и девочки растут по-разному, особенно в период полового созревания. Мальчики обычно выше и физически сильнее девочек. Однако в подростковом возрасте девочки взрослеют быстрее, а мальчики — дольше. Физическая структура их тел также имеет различия, которые делают мальчиков более спортивными и подходящими для занятий, требующих физической активности. Их темпераменты тоже различаются, что заставляет проявлять интерес к разным вещам.
4. Физические упражнения и здоровье
Слово «упражнения» здесь не означает физические упражнения как дисциплину или детей, сознательно занимающихся физическими упражнениями, зная, что это поможет им расти.Под упражнениями здесь понимаются обычные игры и занятия спортом, которые помогают телу увеличить мышечную силу и нарастить костную массу. Правильные упражнения помогают детям хорошо расти и достигать поставленных целей вовремя или раньше. Упражнения также помогают им оставаться здоровыми и борются с болезнями, укрепляя иммунную систему, особенно если они играют на улице. Это потому, что игры на открытом воздухе подвергают их воздействию микробов, которые помогают им повысить сопротивляемость и предотвратить аллергию.
5. Гормоны
Гормоны относятся к эндокринной системе и влияют на различные функции нашего организма.Они вырабатываются различными железами, расположенными в определенных частях тела, для выработки гормонов, контролирующих функции организма. Их своевременное функционирование имеет решающее значение для нормального физического роста и развития детей. Дисбаланс в функционировании гормональных желез может привести к дефектам роста, ожирению, поведенческим проблемам и другим заболеваниям. Во время полового созревания гонады вырабатывают половые гормоны, которые контролируют развитие половых органов и появление вторичных половых признаков у мальчиков и девочек.
6. Питание
Питание является критическим фактором роста, поскольку все, что нужно организму для создания и восстановления, поступает из пищи, которую мы едим. Недоедание может вызвать дефицитные заболевания, которые отрицательно сказываются на росте и развитии детей. С другой стороны, переедание в долгосрочной перспективе может привести к ожирению и проблемам со здоровьем, таким как диабет и болезни сердца. Сбалансированная диета, богатая витаминами, минералами, белками, углеводами и жирами, необходима для развития мозга и тела.
7. Семейное влияние
Семьи оказывают самое сильное влияние на воспитание ребенка и определение путей его психологического и социального развития. Независимо от того, воспитываются ли они своими родителями, бабушками и дедушками или опекунами, они нуждаются в элементарной любви, заботе и вежливости, чтобы развиваться как здоровые функциональные личности. Наиболее положительный рост наблюдается, когда семьи вкладывают время, энергию и любовь в развитие ребенка посредством таких занятий, как чтение им, игра с ними и глубокие содержательные беседы.Семьи, которые жестоко обращаются с детьми или пренебрегают ими, могут повлиять на их позитивное развитие. Эти дети могут оказаться людьми с плохими социальными навыками и трудностями в установлении отношений с другими людьми во взрослом возрасте. Воспитание с помощью вертолета также имеет негативные последствия, поскольку делает детей зависимыми от родителей даже в молодом возрасте и неспособными самостоятельно справляться с жизненными трудностями.
8. Географические влияния
Место вашего проживания также оказывает большое влияние на то, как будут выглядеть ваши дети.Школы, которые они посещают, район, в котором они живут, возможности, предлагаемые сообществом и кругом сверстников, — вот некоторые из социальных факторов, влияющих на развитие ребенка. Жизнь в развивающемся сообществе, где есть парки, библиотеки и общественные центры для групповых занятий и занятий спортом, — все это играет роль в развитии навыков, талантов и поведения ребенка. Неинтересные сообщества могут подтолкнуть некоторых детей не выходить часто на улицу, а вместо этого играть в видеоигры дома. Даже погода в каком-либо месте влияет на детей в виде телесных ритмов, аллергии и других заболеваний.
9. Социально-экономическое положение
Социально-экономический статус семьи определяет качество возможностей, которые получает ребенок. Обучение в более дорогих школах определенно имеет преимущества в долгосрочной перспективе. Состоятельные семьи также могут предложить своим детям более качественные учебные ресурсы и предоставить им особую помощь, если в ней нуждаются дети. Дети из более бедных семей могут не иметь доступа к образовательным ресурсам и полноценному питанию, чтобы полностью раскрыть свой потенциал. У них также могут быть работающие родители, которые работают слишком много часов и не могут уделять достаточно времени своему развитию.
10. Обучение и подкрепление
Обучение — это гораздо больше, чем просто обучение. Это также связано с психологическим, интеллектуальным, эмоциональным и социальным развитием ребенка, чтобы он работал в обществе как здоровые функциональные личности. Здесь происходит развитие ума, и ребенок может достичь некоторой зрелости. Подкрепление — это компонент обучения, при котором действие или упражнение повторяются и уточняются, чтобы закрепить извлеченные уроки.Пример — игра на музыкальном инструменте; они научатся играть на нем по мере практики игры на инструменте. Следовательно, любой преподанный урок нужно повторять до тех пор, пока не будут получены правильные результаты.
Хотя природа во многом способствует росту и развитию детей, воспитание вносит гораздо больший вклад. Как упоминалось ранее, некоторые из этих факторов невозможно контролировать, и вам придется довольствоваться тем, что у вас есть. Но есть определенные вещи, которые вы определенно можете обеспечить своему ребенку.Это включает в себя обеспечение того, чтобы ваш ребенок достаточно отдыхал каждый день, потому что его развитие во многом зависит от количества выспавшегося сна. Обращайте пристальное внимание на уровень питания и физических упражнений вашего ребенка, поскольку они также играют важную роль в обеспечении своевременного и здорового роста и развития вашего ребенка.
Также читают:
Этапы роста и развития ребенка
Советы по развитию личности для детей
