Театральный кружок в старшей группе планирование: Календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме: План работы театрального кружка «В гостях у сказки»

11Янв - Автор: alexxlab - 0 - Рубрика Разное
Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему: План кружковой работы по театрализованной деятельности в старшей группе

СЕНТЯБРЬ

Тема,

занятие

цели и задачи

Содержание

Материал и оборудование

1. Наш любимый театр очень рад встречать ребят

Создать эмоционально благоприятную атмосферу для дружеских взаимоотношений.

Способствовать развитию артистических навыков.

Игра «Здравствуйте!», «Назови соседа ласково»

Беседа-воспоминание о театрализованной деятельности в средней группе.

Разыгрывание знакомых сценок.

 

Шапочки, элементы костюмов.

2. Лесная ярмарка

Вовлечь детей в игровой сюжет. Побуждать детей к самовыражению в различных образах, фантазированию.

Способствовать развитию интонационной выразительности речи.

Игра «Ярмарка».

Хоровод «Урожайная».

Мини- сценка «Брусничка».

 

Корзины с овощами и фруктами, ягодами, бусами, маски.

3. Раз,  два, три, четыре, пять – вы хотите поиграть?

Развивать фантазию и творчество в процессе придумывания диалога к сказке.

Поощрять проявление своей индивидуальности и неповторимости.

 Игра «Театральная разминка»

Творческое задание «Превращения» (мимика и жесты).

Драматизация отрывка.

Волшебная палочка,

маски, шапочки, элементы костюмов.

4. Стрекоза и муравей

Дать интонационно — образное представление о новой сказке.

Побуждать к образному воплощению в роли. Способствовать развитию выразительных движений.

Формировать коммуникативные способности и навыки импровизации.

Чтение «Стрекоза и муравей», беседа по содержанию, обсуждение.

Пантомима «Муравей нашел былинку».

Иллюстрации к сказке, маски героев сказки.

ОКТЯБРЬ

Тема,

занятие

Цели и задачи

Содержание

Материал и оборудование

1.Одну простую сказку

Способствовать объединению детей в совместной деятельности.

Расширять «словарь» мимики и жестов, передавать наиболее характерные черты персонажа сказки.

Побуждать детей к фантазированию.

Пантомима «Мухи»

Творческая игра «что за сказка».

Работа над ролью.

Музыкальное сопровождение, шапочки героев сказки.

2.Репетиция сказки

Продолжать работу над эпизодами сказки. Обратить внимание детей на использование средств выразительности при создании образа. Поощрять проявление инициативы детьми.

Скороговорка.

Игра «эхо».

Репетиция эпизодов сказки.

Атрибуты  декорации,

костюмы.

3. Спектакль

« Стрекоза и муравей».

Приобщать детей к драматизации.

Учить самостоятельно готовить всё необходимое для своего спектакля.

Способствовать развитию взаимодействия между детьми.

Драматизация сказки.

Костюмы, декорации, атрибуты,

музыкальное сопровождение.

4.Куклы  с живой рукой.

Познакомить детей с куклами с живой рукой, заинтересовать, показать способы управления.

Способствовать развитию воображения.

Знакомство с куклами.

Этюд «Я хитрая лиса».

Управление куклами.

Куклы с живой рукой, ширма.

Методическая разработка (старшая группа) на тему: Перспективный план театрального кружка

Пояснительная записка

Современная педагогика из дидактической становится развивающей. Что подразумевается под этим? Прежде всего то, что не только психологи, но и педагоги-практики начинают осознавать и видеть результаты своей воспитательной и образовательной деятельности в развитии личности каждого ребенка, его творческого потенциала, способностей, интересов.

    В этом плане невозможно переоценить роль родного языка, который помогает детям осознанно воспринимать окружающей мир и является средством общения.

    Для развития выразительной стороны речи, необходимо создание таких условий, в которых каждый ребенок мог проявить свои эмоции, чувства, желания и взгляды, причем не только в обычном разговоре, но и публично.

    Привычку к  выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

    Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

     Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

      Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста старшей и подготовительной группа. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

Цель – развитие способностей детей средствами театрального искусства.
     
 Задачи 1-го года обучения (старшая группа)

1. Создать условия для развития творческой активности детей, участвующих в театральной деятельности.
2. Совершенствовать артистические навыки детей в плане переживания и воплощения образа, а также их исполнительские умения.
3.  Обучать детей элементам художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомимика).
4. Активизировать словарь детей, совершенствовать звуковую культуру речи, интонационный строй, диалогическую речь.

5. Формировать опыт социальных навыков поведения, создавать условия для развития творческой активности детей.
6. Познакомить детей с различными видами театра.

 

Задачи 2 год обучения (подготовительная группа)

1. Развивать творческие способности у детей  (исполнительское творчество; умение свободно и раскрепащённо держаться при выступлении; импровизировать).

2. Формировать способность к художественному образованию и воспитанию детей.

3. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

4. Знакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства.

Продолжительность занятия – 30 минут.
Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание» — дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.

2. «Изобразительная деятельность» — где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.
3. «Развитие речи» — на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой» — где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.
5. «Ознакомление с окружающим» — где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
6. «Хореография» — где дети учатся через  движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.

Содержание программы

 1 —основы кукловождения.
 2 — основы кукольного театра.
 3 — основы актерского мастерства.
 4 — основные принципы драматизации.
 5 — самостоятельная театральная деятельность.
 6 — театральная азбука.
 7 — проведение праздников.
 8 — проведение досугов и развлечений


Ожидаемый результат работы кружка:

  1. Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
  2. Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).
  3. Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).

Первый год обучения (старшая группа)

месяц

тема

задачи

октябрь

Пока занавес закрыт!

Развивать интерес детей к сценическому искусству. Воспитывать доброжелательность, коммуникабельность в отношениях со сверстниками. Литература: А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»

Ходит осень по дорожкам (по сказке «Теремок на новый лад»)

Стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; пополнять словарь лексикой, отражающей эмоциональное состояние человека; учить находить выразительные средства в мимике, жестах, интонациях.

Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова «Театрализованные игры в д/с»Москва «Школьная пресса» 2000г.

Мы актёры

Формировать у детей характерные жесты отталкивания, притяжения, раскрытия, закрытия; воспитывать партнерские отношения между детьми.

Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Драматизация сказки «Теремок на новый лад»

Развивать интерес детей к сценическому искусству.

Литература: А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»

ноябрь

Ритмопластика

(отработка движений)

Развивать чувства ритма, быстроту реакции, координацию движений, двигательную способность и пластическую выразительность.

Премьера спектакля «Теремок на новый лад»

Вызвать у детей симпатию к героям сказки. Воспитывать у детей желание выступать.

Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить.

Учить отождествлять себя с театральным персонажем; развивать внимательность; учить сочетать движения и речь; закреплять знания об окружающем.

Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Сказка о глупом мышонке

Учить четко, проговаривать слова, сочетая движения и речь; учить эмоционально, воспринимать сказку, внимательно относиться к образному слову, запоминать и интонационно выразительно воспроизводить слова и фразы из текста.

Литература: М. Д. Маханева  «Театральные занятия в детском саду” Москва, Творческий центр “Сфера» 2003г.

декабрь

Зеркало, зеркало – скажи…

Воспитывать умение владеть своим вниманием, развивать фантазию и воображение детей.

Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

 Репетиция сказки о глупом мышонке  (театр кукол бибабо)

Учить владеть куклой, согласовывать движения и речь.

Мешок с сюрпризом (театр кукол бибабо, кукол марионеток)

Побуждать интерес к театральной игровой деятельности; обеспечивать более яркое восприятие литературного произведения; развивать пространственное и образное восприятие.

Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Развлечение «Разбойники в новогоднем лесу»

Развивать пластику движений.  Доставить детям радость, хорошее настроение.

январь

Путешествие по сказкам «Новогодняя карусель»

Воспитывать  интерес к сказкам, развивать фантазию. Накапливать запас художественных произведений.

Учить детей владеть куклами марионетками.

Инсценировка «Зима и дети»

Развивать навыки монологической и диалогической речи.

февраль

Показ сказки о глупом мышонке (театр кукол)

Воспитывать интерес к театру, желание выступать перед детьми.

Этюд  «Лису зайка в дом впустил, много слез, потом пролил»

Учить детей выражать  основные эмоций.

Культура и техника речи (игры и упражнения)

Совершенствовать чёткость произношения (дыхание, артикуляция, дикция, интонация)

Литература: А.В. Щеткин «Театральная деятельность в детском саду»

Театральная игротека

«Весёлые стихи» (с использованием театра «живой руки»)

Игры на расширение диапазона

Упражнять во владении куклой.

Март

Свет мой зеркальце скажи

Развивать способности детей понимать эмоциональное состояние другого человека и уметь адекватно выразить свое

Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г

Выступление по мотивам  сказки «Заюшкина избушка»

Помочь детям испытать удовлетворения от полученного результата творческой работы.

Куклы-марионетки

Продолжить обучения работы с этими куклами.

Сказка Ш. Перро «Красная Шапочка»

Познакомить детей со сказкой.

Апрель

Техника речи. Отработка диалогов

Развивать умение строить диалог. Расширять образный строй речи. Следить за выразительностью образа.

Ритмопластика

Развивать умение в свободных импровизациях характер и настроение музыки.

На болоте две подружки, две зеленные лягушки

Развивать артикуляционный аппарат и продолжать работу над интонационной выразительностью; учить детей использовать в игре все пространство; воспитывать коммуникативные качества; формировать необходимый запас эмоций.

Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Репетиция сказки «Красная шапочка»

Продолжать работу над событием в лесу.

май

К нам гости пришли!

Вызывать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учит детей интонационно выразительно проговаривать фразы; учить сочетать движения и речь; развивать воображение.

Литература: Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000г.

Итоговая викторина «Мы любим сказки» с участием родителей

Воспитывать интерес и любовь к сказкам.

Репетиция сказки «Красная шапочка»

Обращать внимание детей на правильное произношение в диалогах, верное исполнение песни.

Спектакль «Красная шапочка»

Творческий отчёт по театральной деятельности.

Второй год обучения (подготовительная к школе группа)

месяц

тема

задачи

Октябрь

Первое посещение студии в новом учебном году. Игры «Назови своё имя ласково»

Пантомимические задания

Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности.

Представьте себе…

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение.

Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Встреча со знакомыми сказками.

Способствовать снятию психологического напряжения и мышечному расслоблению.

Настольный театр «Два жадных медвежонка»

Учить владеть куклой, согласовывать слова с вождением куклы.

Ноябрь

Инсценировки-импровизации

Развивать творчество

Беседа о театре Д/игры сложи сказку, доскажи словечко.

Расширять словарь театральных терминов

Показ сказки детям своей группы «Лучшие друзья»

Поддерживать стремление детей участвовать в показе сказки.

Литературная страничка произведений  С.Я. Маршака

(игры загадки)

Расширять знания детей о произведениях С.Я. Маршака.

Развивать воображение, мимику,жест пластику.

Декабрь

Сказка «Двенадцать месяцев» С.Маршака

Познакомить детей со сказкой. Учить с помощью мимики, интонации передавать характер персонажей, их отношение к людям.

Театральная игротека «Весёлые стихи»

Закрепить умение владеть театральными куклами. Развивать чёткую, выразительную речь.

Репетиция сказки «Двенадцать месяцев» С.Маршака

Работа над мимикой, жестами. Учить детей импровизировать

Этюд «Живая картинка»

На развитие воображения, пластики, мимики.

январь

«Весёлые сочинялки»

Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети. Развивать связную речь детей (диалогическую).

Подготовка к спектаклю «Двенадцать месяцев»

Продолжать участвовать в театральной деятельности, пробовать проявлять себя в разных ролях, испытывать радость от общения.

Февраль

Показ спектакля «Двенадцать месяцев» С.Маршака

Помочь детям испытать чувство удовлетворения от полученного результата творческой работы.

Рассказывание украинкой сказки «Рукавичка» (настольный театр)

Воспитывать желание детей рассказывать и показывать сказки другим детям

Ритмопластика

Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук.

Сказка «Три поросёнка»

(пальчиковый театр)

Упражнять в рассказывании сказок с использованием пальчикового театра.

Март

«Весна пришла»

Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами. Воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.

Показ сказки

 «Три поросёнка» для детей старшей группы.

Развивать разговорную речь. Закрепить у детей представление о том, что в сказке есть мудрое поучение.

Ритмопластика

Развивать творчество, воображение и фантазию.

Сказка «Гуси лебеди»

Вспомнить содержание сказки.

Апрель

«Ладушки-ладушки»

Учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре, развивать память, учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя, воспитать доброжелательные отношения и партнёрские качества. Развивать артикуляционный аппарат, формировать живой интерес к русскому фольклору.

Ритмопластика

Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.

Драматизация сказки

В. Сутеева «Под грибом».

 Для детей средней группы

Развивать творчество, учить импровизировать.

Культура и техника речи.

Скороговорки

Формировать правильное произношение, артикуляцию, учить детей быстро и чётко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Май

Театральная игра «Сам себе режиссер»

Создать условия для импровизации мини-спектакля.

Репетиция сказки «Гуси лебеди»

Работа над текстом, голосом.

Подготовка к спектаклю

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

 Показ спектакля «Гуси лебеди»

Творческий отчёт по театральной деятельности.

Диагностическая карта

Фамилия, имя

Основы театральной культуры

Речевая культура

Эмоционально-образное развитие

Навыки кукловождения

Основы коллективной творческой  деятельности

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

н.г.

к.г.

1

2

3

4

5

6

7

8

9

10

11

12

13

14

15

16

17

18

19

20

Высокий уровень (18-21 балл) – ребенок проявляет устойчивый интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Понимает основную идею (литературного произведения) пьесы. Творчески интерпретирует его содержание. Способен сопереживать героям и передавать эмоциональные состояния, самостоятельно находить выразительные средства перевоплощения. Владеет интонационно-образной и языковой выразительностью художественно-творческой деятельности. Импровизирует куклами различных систем. Свободно подбирает музыкальные характеристики к персонажам, свободно поет, танцует. Активный организатор и ведущий коллективной творческой деятельности. Проявляет творчество и активность на всех этапах работы.

Средний уровень (11-17 баллов) – проявляет эмоциональный интерес к театральному искусству и театрализованной деятельности. Владеет знаниями о различных видах театра, театральных профессиях. Понимает содержание и главную мысль литературного произведения. Дает словесные характеристики персонажам пьесы, использую эпитеты, сравнения и образные выражения. Владеет знаниями об эмоциональных состояниях героев, может их продемонстрировать в работе над пьесой с помощью воспитателя. Создает по эскизу или словесной характеристике-инструкции воспитателя образ персонажа. Владеет навыками кукловождения, может применять в свободной творческой деятельности. С помощью педагога подбирает музыкальные характеристики к персонажам и единицам сюжета. Проявляет активность, согласованность действий с партнерами. Активной участвует  в различных видах творческой деятельности.

Низкий уровень (7-10 баллов) – малоэмоционален, проявляет интерес к театральному искусству только как зритель. Затрудняется в определении различных видов театров. Знает правила поведения в театре. Понимает содержание произведения.

Календарно-тематическое планирование (старшая группа) по теме: Перспективный план театрального кружка

Перспективный план театрального кружка

 на 2011-2012 учебный год.

 Сентябрь

Занятие 1

Цель. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Знакомить с куклами театральной студии. Развивать у детей умение определять, из какой сказки данные куклы. Учить детей инсценировать хорошо знакомые им сказки, используя настольный кукольный театр. Поощрять «озвучивание» куклы — пение вместе с педагогом хорошо знакомых песен.

Занятие 2

Цель. Поощрять желание участвовать в театрально-игровой деятельности. Обогащать словарный запас детей, побуждать их включаться в беседу, отвечать на вопросы педагога. Поддерживать стремление самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения, мимики, жеста.

Октябрь

Занятие 3

Цель. Поддерживать желание детей участвовать в театрально-игровой деятельности. Развивать речь, активизировать словарь. Обучать составлению рассказа по картине. Формировать умение характеризовать душевное состояние и настроение человека и животного. Поощрять стремление детей участвовать в кукольном спектакле.

Занятие 4

Цель. Поощрять стремление детей заниматься театрально-игровой деятельностью. Обучать выражению эмоций с помощью мимики и жеста. Развивать монологическую речь, умение составлять рассказ по картине, закреплять правильное произношение всех звуков. Напомнить приемы вождения настольных кукол. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях.

Ноябрь

Занятие 5

Цель. Знакомить с театральной ширмой, верховыми куклами на гапите (гапит – палка, на которую крепится кукла. Кукловод управляет куклой из-за ширмы). Закреплять умение внимательно смотреть и слушать кукольный спектакль, сосредоточивать внимание на происходящем на ширме, после просмотра спектакля участвовать в обсуждении.

 Занятие 6

Цель. Продолжить знакомство с театральной ширмой, с верховыми куклами на гапите. Обучать детей приемам манипулирования верховыми куклами. Разучить первый фрагмент спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»» (встреча мышки с лягушкой). Поощрять желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.

Декабрь

Занятие 7

Цель. Совершенствовать навыки управления верховыми куклами на гапите. Активизировать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях. Разучить с детьми второй фрагмент спектакля «Путешествие в сказку »Теремок»» (встреча с зайчиком и лисичкой).

Занятие 8

Цель. Закреплять знание правил манипулирования верховыми куклами. Формировать правильное произношение всех звуков. Разучить с детьми третий фрагмент спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»» (встреча с медведем). Поддерживать стремление включать в театрализованную игру песенные и танцевальные импровизации

Январь

Занятие 9

Цель. Совершенствовать умение управлять куклой на гапите на театральной ширме. Приучать внимательно слушать партнера, вовремя произносить свои реплики. Развивать мелкую моторику рук, продолжить работу над жестами.

Прививать интерес к работе над скороговорками, учить сопровождать чтение самостоятельно придуманными движениями рук. Побуждать к танцевальным импровизациям на плавную напевную музыку.

.Занятие 10

Цель. Побуждать самостоятельно придумывать движения для куклы на га-пите. Поощрять попытки импровизировать движения рук в этюдах на выразительность жеста. Расширять словарь, добиваясь качественного произношения слов в скороговорках. Учить сочинять сказки, используя кукол на гапите. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях.

Февраль           

     Занятие 11

Цель. Совершенствовать навыки детей в управлении верховыми куклами на гапите. Напомнить приемы вождения кукол, участвующих в диалоге. Учить различать эмоции и изображать их с помощью мимики и жестов. Побуждать определять отдельные черты характера и изображать их с помощью мимики. Познакомить с главами из книги С. Образцова. Вовлекать детей в об суждение прочитанного.

Занятие 12

Цель. Прививать устойчивые навыки в управлении верховыми куклами на гапите. Совершенствовать приемы вождения кукол, участвующих в диалоге. Поощрять попытки самостоятельно подбирать выразительные движения, жесты в соответствии с текстом стихотворения. Расширять знания о чувствах и настроении, учить изображать эмоции персонажей. Продолжать знакомить детей с главами из книги С. Образцова.

Март

Занятия 13-14

Цель. Подводить к созданию выразительного образа в этюдах с помощью интонации и пальчиковых кукол . Побуждать использовать выразительные жесты в соответствии с текстом стихотворения. Формировать умение определять черты характера персонажа, высказывать свое отношение к ним, передавать их. Расширять и активизировать словарь, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Побуждать понимать душевное состояние человека, литературного персонажа, сочувствовать ему, изображать его с помощью мимики и жестов.

Апрель

Занятие 15

Цель. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Побуждать детей самостоятельно находить выразительные движения пальчиковой куклой  для создания образа. Формировать умение понимать и изображать отдельные эмоциональные состояния человека и литературного персонажа. Развивать способность различать и оценивать черты характера человека, изображать их с помощью мимики, жестов, движений. Совершенствовать речь детей, закреплять правильное произношение гласных и согласных звуков. Познакомить со сценарием драматизации по сказке «Заяц в огороде».

Занятие 16

Цель. Развивать мелкую моторику рук, совершенствовать жестикуляцию. Улучшать дикцию, вырабатывать четкую артикуляцию звука «ж». Учить различать отдельные черты характера человека, литературного персонажа. Побуждать изображать определенную черту характера с помощью мимики, жестов, интонации. Продолжать работу над драматизацией сказки «Заяц в огороде» Л. Воронковой. Закреплять знания о различных эмоциях, учить понимать чувства людей, литературных персонажей, передавать настроение с помощью мимики и жестов. Поощрять желание участвовать в танцевальных импровизациях, передавая пластикой тела эмоциональное настроение музыкального произведения.

Май

Занятие 17

Цель. Побуждать играть пальчиковыми куклами , самостоятельно придумывая движения для создания художественного образа. Развивать речь детей, добиваясь четкого и правильного произношения гласных и согласных звуков. Закреплять знания об отдельных чертах характера человека и литературного персонажа, учить изображать их с помощью мимики и жестов. Знакомить с различными эмоциями, учить называть и изображать их. Побуждать участвовать в игровых импровизациях, пластикой своего тела создавая художественный образ.

Занятие 18

Цель. Закрепить знания об управлении пальчиковыми куклами . Учить различать и изображать различные черты характера человека, литературного персонажа. Совершенствовать речь детей, добиваясь правильного и четкого произношения гласных и согласных звуков. Развивать стремление различать и изображать различные эмоции с помощью мимики и жестов. Побуждать принимать участие в игровых импровизациях.

         Занятие 1

Цель. Воспитывать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности. Знакомить с куклами театральной студии. Развивать у детей умение определять, из какой сказки данные куклы. Учить детей инсценировать хорошо знакомые им сказки, используя настольный кукольный театр. Поощрять «озвучивание» куклы — пение вместе с педагогом хорошо знакомых песен.                                      Материал. Куклы к спектаклям «Репка», «Теремок».

Ход занятия

Дети вместе с педагогом ходят по театральной студии, рассматривают кукол, вспоминают, из какой они сказки.Педагог предлагает малышам разыграть хорошо знакомые им русские народные сказки «Репка», «Теремок», используя настольных кукол. По просьбе педагога дети выбирают понравившуюся игрушку, садятся на стульчики и поют песню «Веселые путешественники» (муз. М. Старокадомского, ел. С. Михалкова).

Занятие 2

Цель. Поощрять желание участвовать в театрально-игровой деятельности. Обогащать словарный запас детей, побуждать их включаться в беседу, отвечать на вопросы педагога. Поддерживать стремление самостоятельно создавать игровые образы с помощью движения, мимики, жеста.         Материал. Книги «Кирюшка попадает в переплет» и «Расскажи стихи руками».

Ход занятия

Педагог предлагает детям придумать рассказ «Промахнулся» по иллюстрациям в книге «Кирюшка попадает в переплет» Ю. Черепанова . Малыши внимательно рассматривают иллюстрации к рассказу, а затем двое из них составляют рассказ по картине. Педагог задает наводящие вопросы: «Хорошо ли поступил Кирюша? Можно ли играть на проезжей части улицы?» Показывает иллюстрацию к стихотворению «Улей» из книги «Расскажи стихи руками», вольный перевод В. Егорова .

Пчелиный дом зовется «улей», Пчела в него несется пулей.

А сколько в этом доме есть  Таких же пчел еще — не счесть!

Он весь как будто на ладони — Пчелиный, сладкий, дружный домик

(Что беспощаден он к врагу — Об этом вспомнишь на бегу.)

Педагог читает текст, дети мимикой, жестами, движением изображают происходящее в стихотворении.

Этюд на выразительность жеста.                                                                                                          Ох, ох, что за гром?   Русская народная потешка

Педагог.Ох, ох, что за гром? Дети подносят руки к щекам,покачивают головой, изображая страх.

Муха строит новый дом.         Ударяют, кулачком о кулачок.

Молоток стук-стук. Помогать идет петух. Изображают петушка, высоковзмахивая руками и поднимая ноги.

Игра «Наш оркестр» Звучит в грамзаписи веселая музыка, дети изображают игру на разных музыкальных инструментах (барабане, рояле, тарелках, дудочке, скрипке, балалайке, ксилофоне).

Занятие 3

Цель. Поддерживать желание детей участвовать в театрально-игровой деятельности. Развивать речь, активизировать словарь. Обучать составлению рассказа по картине. Формировать умение характеризовать душевное состояние и настроение человека и животного. Поощрять стремление детей участвовать в кукольном спектакле.

Материал. Книга В. Сутеева «Забавные истории». Пилотки. Куклы.

Ход занятия

Педагог просит детей составить рассказ по картине «Не ходи, козел, в огород» . Дети внимательно рассматривают картину. Педагог с помощью наводящих вопросов помогает им составить рассказ.

Предлагает детям поиграть в игру «Самолеты загудели», раздает «летчикам» пилотки. Читает стихотворение, малыши выполняют движения.

Самолеты загудели,                        Вращательное движение руками, согнутыми в локтях.

Самолеты полетели,                       Легкий бег, руки отведены в стороны.

На полянку тихо сели                    Присаживаются на одно колено, руки разводят в стороны.

Да и снова полетели.                      Легкий бег, руки расставлены в стороны.

Игра проводится два-три раза.

Педагог предлагает каждому ребенку взять куклу и покачать ее. Проводится игра «Баю, бай». Педагог напевает колыбельную, а дети действуют в соответствии с текстом.

Баю, баю, баю, бай,                         Покачивают куклу.

Ты, собачка, не лай,                        Грозят пальчиком собаке.

Белолапа, не скули,                         Брови нахмурены, губы оттопырены.

Нашу Лену не буди.                         С нежностью смотрят на куклу, поглаживают ее.

Игра проводится несколько раз. Педагог обращает внимание детей на мимику лица. Предлагает ласково разбудить куклу. Дети и педагог тихо, мягко произносят: «Леночка, проснись». Звучит русская народная плясовая мелодия, дети с куклами весело пляшут.

Занятие 4

Цель. Поощрять стремление детей заниматься театрально-игровой деятельностью. Обучать выражению эмоций с помощью мимики и жеста. Развивать монологическую речь, умение составлять рассказ по картине, закреплять правильное произношение всех звуков. Напомнить приемы вождения настольных кукол. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях.

Материал. Книги «Расскажи стихи руками», «Кирюшка попадает в переплет». Козлик (игрушка).

Ход занятия

Педагог предлагает детям изобразить мимикой, жестами, движениями то, о чем говорится в стихотворении «Маленький кролик» (Расскажи стихи руками / Вольный перевод В. Егорова. М., 1992.).

Маленький кролик по имени Кролик         Ах, как смешно его уши торчали!

Всех нас смеяться заставил до колик;         Мы хохотали, души в нем не чая,

Прыгал за белкой, за уткой скакал,         Но, на опушке заметив лису,

Лапкой тюльпан поднимал, как бокал.         Он подмигнул нам и скрылся в лесу.                 

Педагог хвалит тех воспитанников, которые стараются создать свой, оригинальный, выразительный образ, не копируя других детей.   Проводится этюд на выражение основных эмоций.

Девица, девица                Русская народная потешка

Педагог.                                                    Педагог.

Девица, девица,                                          Волк на работе.

Сходи по водицу.                                            Лиса на болоте —

Ребенок.                                                   Платьице мыла,

Я волка боюсь,                                            Валек опустила.

Я лисицы боюсь,                                         Сама-то смеется,

Я медведя боюсь.                                        Хохолок трясется.

Выразительные движения — голова втянута в плечи, все тело дрожит. Брови приподняты, глаза расширены.              Педагог вносит козлика (настольную игрушку) и предлагает детям поиграть.

Козлик          Русская народная потешка

Педагог.Вышел козлик погулять,                             Ребенок ведет игрушку по

Свои ножки поразмять                              столу, плавно покачивая из стороны в сторону.

Козлик ножками стучит,                            Постукивает игрушкой по столу

По-козлиному кричит…  Ребенок. Бе-е-е, бе-е-е!            Покачивает игрушку,возвращает в и.п.

Занятие 5

Цель. Знакомить с театральной ширмой, верховыми куклами на гапите (гапит – палка, на которую крепится кукла. Кукловод управляет куклой из-за ширмы). Закреплять умение внимательно смотреть и слушать кукольный спектакль, сосредоточивать внимание на происходящем на ширме, после просмотра спектакля участвовать в обсуждении.

Материал. Театральная ширма. Кукла для спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»».

Ход занятия

Педагог вносит театральную ширму (высотой 75 см для того, чтобы детям было легче управлять верховыми куклами и чтобы их было видно и слышно) и куклу Машу на гапите. Объясняет детям, что куклу надо держать за палочку (гапит) и водить по краю ширмы (грядке). Читает русскую народную потешку «Большие ноги» и водит по ширме куклу.

Большие ноги         Педагог ведет по ширме куклу, которая

Шли по дороге          марширует

Топ, топ, топ,                 Топ, топ, топ.

Маленькие ножки         Кукла легко бежит по ширме

Бежали по дорожке:   Топ, топ, топ, топ, топ,         Топ, топ, топ, топ, топ.

Педагог предлагает детям поводить куклу. Несколько раз читает потешку, дети поочередно водят куклу по ширме. Педагог вносит плоскостной теремок и показывает кукольный спектакль с верховыми куклами на гапите

Путешествие в сказку «Теремок»

Педагог. Дети! Я хочу вас пригласить в сказку.

Все мы знаем, Все мы верим: Есть на свете   Чудный терем.

Терем, терем, покажись, Покружись, остановись!

К лесу задом, к нам лицом, И окошком, и крыльцом.    (Г. Демыкина)

А вот и теремок. Давайте сядем на травушку и посмотрим, что будет дальше. Слышите, кто-то бежит к теремку!

Мышка Я маленькая мышка,   Я по лесу брожу,Ищу себе домишко, Ищу – не нахожу.Тук-тук! Пустите меня!           (Г. Демыкина)

Педагог. Никто мышке не ответил. Решила она войти в теремок. Ребенок входит в плоскостной теремок, берет мышку – верховую куклу на гапите, управляет ею в окошке теремка.

Мышка. А теперь надо в теремке убрать.     Педагог. Слышите, дети, кто-то еще бежит к теремку.

Лягушка (песенная импровизация).Речка, мошки и трава    Теплый дождик. Ква-ква-ква!

Я лягушка, я квакушка —  Поглядите какова!          

Педагог. Увидела лягушка теремок и давай стучаться в дверь.

Лягушка. Тук-тук-тук! Открывайте дверь!                     Мышка (в теремке). Кто там?

Лягушка. Это я, лягушка-квакушка! Пустите меня в теремок!

Мышка. А что ты умеешь? .

Лягушка. Я умею стихи читать. Слушай! Для внучонка-лягушонка Сшила бабушка пеленку

Стала мама пеленать, А малыш давай скакать, Из пеленки прыг да скок- И от мамы наутек.

Мышка. Заходи!

Педагог. Стали они вдвоем в теремке жить. Мышка ватрушки печет, лягушка по воду ходит. Вдруг слышат, что на полянку выбежали зайцы, играют, резвятся. Испугались зайцы волка и разбежались кто куда. А один зайчик подбежал к теремку и постучался в дверь.

Заяц. Тук-тук!                              Мышка. Кто там?

Заяц .Я — заяц Чуткое Ушко. Имя мое — Прыг-скок!  Пустите меня в теремок!    

Лягушка. А что ты умеешь?                

Заяц. Вот что! (Поет и стучит в барабан.)

По лесной лужайке  Разбежались зайки, Вот такие зайки, Зайки-побегайки.     

Сели зайчики в кружок, Роют лапкой корешок Вот такие зайки,Зайки-побегайки.

Лягушка. Заходи!

Педагог. Вот их в теремке стало трое. Мышка ватрушки печет, лягушка по воду ходит, а зайка им песни поет. Вдруг слышат: кто-то бежит к теремку.

Лиса (поет).Я лисичка, я сестричка,Я хожу неслышно.Рано утром по привычке На охоту вышла.            

(Подходит к теремку)     Тук-тук! Пустите меня в теремок!

Педагог. Выглянула мышка в окошко и спрашивает…Мышка. А что ты умеешь делать?

Лиса. Загадки загадывать! Вот слушайте.

В лесу выросло,Из лесу вынесли,В руках плачет, А кто слушает — скачет.      Звери. Дудочка!

Лиса,Он хоть мал, да удал,Только дождичка ждал. Он сквозь землю прошел, Красну Шапочку нашел.                    Звери. Гриб!

Лягушка. Заходи!

Педагог. Стали они вчетвером жить. Вдруг слышат: сучья трещат, медведь идет.

Медведь. Тук-тук! Пустите меня в теремок!                   Мышка. Кто там?

Медведь. Мишка-медведь!                               Лягушка. А что ты умеешь?

Медведь. Могу песни я петь!  (Песенная импровизация.)Я медведь, я медведь,Я умею песни петь!

Звери. Миша-Мишенька-медведь Не умеет песни петь.

Медведь (поет и танцует).Я, медведь, с давних пор Замечательный танцор! Топ-топ-топ-топ!

Звери. Перепутал он опять –Не умеет танцевать!

Педагог. Давайте, дети, поможем медведю, сыграем ему плясовую на ложках; трещотках. Да так весело, чтобы лапы у мишки сами в пляс пустились.

Дети берут ложки и трещотки и начинают играть, мишка пляшет. Звучит  мелодия русской народной песни «Как у наших у ворот».

Лягушка. Заходи.          Педагог. Дети, мы тоже петь и плясать умеем, пойдемте и мы в теремок

Дети и педагог (подходят к теремку). Тук-тук!              Мышка. Кто там?

Педагог и дети. Это мы, ребята-дошколята! Пустите нас в теремок

Лягушка. А что вы умеете?                Педагог и дети. Петь и плясать.

Дети (поют).Уж мы будем, мы будем дружить,Будем в тереме весело жить,

И работать, и петь, и плясать,И друг другу во всем помогать.

Уж ты, мишенька, топни ногой!Уж ты, зайка, сыграй, дорогой!

Педагог. Мы и плясать умеем! А вы, звери, хотите с нами плясать?

Звери. Да!

Педагог. Выходите и попляшите с нами.

Все танцуют под русскую народную мелодию.

Педагог. Вот и закончилось наше путешествие в сказку «Теремок».

После просмотра кукольного спектакля педагог задает вопросы: «Как называется сказка? Какие герои участвовали в ней? Что умеют делать лягушка, зайчик, лисичка, мишка?»

Выслушав ответы, предлагает детям взять верховых кукол на гапите и поучить их плясать на ширме. Звучит русская народная плясовая мелодия, дети управляют куклами на ширме, придумывая для них танцевальные движения. (Кукла на ширме прыгает, покачивается из стороны в сторону, кружится.)

Занятие 6

Цель. Продолжить знакомство с театральной ширмой, с верховыми куклами на гапите. Обучать детей приемам манипулирования верховыми куклами. Разучить первый фрагмент спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»» (встреча мышки с лягушкой). Поощрять желание детей участвовать в танцевальных импровизациях.

Материал. Театральная ширма. Мишка, мышка, лягушка — верховые куклы на гапите.

Ход занятия

Педагог вносит театральную ширму и мишку — верховую куклу на гапите. Спрашивает: «Кто к нам пришел в гости? Как надо правильно держать верховую куклу? Быстро или медленно движется мишка по ширме? Нужно ли покачивать мишку, когда он разговаривает?»

Педагог читает потешку «У медведя во бору». Ребенок управляет куклой и озвучивает ее.

У медведя во бору                             Кукла медведь лежит на ширме.

Грибы ягоды беру,

А медведь лежит   И на нас ворчит.

Медведь.

Кто в лесу гуляет?               Ребенок приподнимает куклу, покачи

Кто мне спать мешает?                            вает ее из стороны в сторону.

Педагог вносит плоскостной теремок, мышку и лягушку (верховых кукол на гапите). Устанавливает теремок на ширме и показывает первый фрагмент спектакля «Путешествие в сказку »Теремок»». Спрашивает детей: «Кто пришел к нам в гости? Как движется мышка по ширме — быстро или медленно? Как прыгает лягушка — тяжело или легко?» Дети манипулируют куклами на ширме, самостоятельно придумывают походку для каждого персонажа.

Педагог напоминает детям: «Когда одна кукла говорит, покачиваясь, то другая кукла в это время замирает, внимательно слушая». Этот прием позволяет зрителям определить, какая из кукол в данный момент произносит свою реплику

Педагог предлагает детям сочинить мелодии песенок мышки и лягушки.

Песенка мышки                        Песенка лягушки

Я маленькая мышка,                        Речка, мошки и трава!

Я по лесу брожу,                         Теплый дождик. Ква-ква-ква!

Ищу себе домишко                        Я лягушка, я квакушка —

Ищу — не нахожу.                         Поглядите какова!

Дети танцуют под песню «Яблоки» М. Протасова.

Занятие 7

Цель. Совершенствовать навыки управления верховыми куклами на гапите. Активизировать отчетливое произношение слов и словосочетаний. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях. Разучить с детьми второй фрагмент спектакля «Путешествие в сказку »Теремок» (встреча с зайчиком и лисичкой).

Материал. Лиса, зайчик — верховые куклы на гапите.

Ход занятия

Педагог на ширме показывает детям, как легко бежит лисичка, как весело скачет зайчик.

Приемам вождения верховых кукол детей можно обучить с помощью следующих этюдов.

Бегал заяц по болоту           Русская народная прибаутка

Ребенок ведет куклу по ширме. Зайчик легко подпрыгивает в ритме прибаутки.

Педагог.Бегал заяц по болоту, Он искал себе работу  Да работы не нашел, Сам заплакал и пошел.

Я рыжая лисица           Русская народная шутка

Ребенок легко ведет по ширме куклу, имитируя движения осторожной и хитрой лисы.

Педагог.Я рыжая лисица,

Я бегать мастерица.

Я по лесу бежала

И зайку догоняла.

 И в ямку — бух! — Упала!

Педагог разучивает с детьми скороговорку «Сова» в медленном, а затем в более быстром темпе.

Сова советует сове: «Спи, соседка, на софе. На софе так сладко спится,О совятах сон приснится».

Педагог разучивает с детьми второй фрагмент кукольного спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»».

Дети придумывают мелодии песенок зайчика и лисички (верховых кукол на гапите).

Я — заяц Чуткое Ушко,                 Я лисичка, я сестричка,

Имя мое — Прыг-скок!                Я хожу неслышно.

Пустите меня в теремок!                Рано утром по привычке

                                 На охоту вышла.

Занятие 8

Цель. Закреплять знание правил манипулирования верховыми куклами. Формировать правильное произношение всех звуков. Разучить с детьми третий фрагмент спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»» (встреча с медведем). Поддерживать стремление включать в театрализованную игру песенные и танцевальные импровизации.

Материал. Лиса, зайчик, мишка — верховые куклы на гапите.

Ход занятия

Педагог на ширме показывает детям, как весело пляшут звери (лисичка, зайчик, мишка). Для отработки движений используются следующие этюды.

Пляшут лапки

Русская народная прибаутка

Этюд учит детей изображать пляску кукол па ширме.

Педагог.                 Пляшут рожки и хвосты!

Пляшут лапки, Пляшут ушки

Что стоишь? Пляши и ты!

Педагог разучивает с детьми скороговорку Т. Куликовской «Звезду заметила коза» в медленном темпе, а затем в более быстром.

Звезду заметила коза,

Но опустила вниз глаза.

Известно, звёзды не достать..

Зачем козе о них мечтать?

Педагог работает с детьми над третьим фрагментом кукольного спектакля «Путешествие в сказку «Теремок»».

Дети сочиняют мелодию песенки мишки.

Я медведь, я медведь,

Я умею песни петь

Я, медведь, с давних пор

Замечательный танцор!

Топ-топ-топ-топ!     (Г.Демыкина)

Занятие 9

Цель. Совершенствовать умение управлять куклой на гапите на театральной ширме. Приучать внимательно слушать партнера, вовремя произносить свои реплики. Развивать мелкую моторику рук, продолжить работу над жестами. Прививать интерес к работе над скороговорками, учить сопровождать чтение самостоятельно придуманными движениями рук. Побуждать к танцевальным импровизациям на плавную напевную музыку.

Ход занятия

Педагог вносит театральную ширму, двух кукол на гапите: мышку-маму и мышонка. Педагог и двое детей, которые управляют куклами, читают по ролям скороговорку.

Мышонку шепчет мышь

Педагог.       Мышонку шепчет мышь…

Мама-мышка.        Ты все шуршишь, не спишь           (1-й ребенок покачивает куклу).

Педагог.   Мышонок шепчет мыши…    

Мышонок.   Шуршать я буду тише    (2-й ребенок покачивает куклу, 1 -й замирает и слушает).

Педагог раздает детям воображаемые гребешки и предлагает причесать волосы. Читает потешку и имитирует расчесывание волос.

Чешу, чешу волосыньки      Русская народная потешка

Чешу, чешу волосыньки,   Расчесывая косыньку (расчесывает косу правой рукой),

Расти, коса, до пояса,   Не вырони ни волоса (то же левой рукой)\

Расти, коса, не путайся…    Дочка, маму слушайся. (Заплетает косу.)

Дети инсценируют потешку.

Педагог предлагает поработать над скороговоркой.

Как только все запомнят ее, начинают придумывать жесты, соответствующие тексту.

Паша тихо шепчет Мише     Скороговорка

1-й ребенок. Паша тихо шепчет Мише (подносит правую руку корту, прикрывая его, чтобы никто, кроме Миши, не слышал),

2-й ребенок. Миша шепота не слышит (подносит руку к уху, чтобы лучше слышать).

1-й ребенок. Паша, громче пошепчи (широкий жест рукой в сторону 2-го ребенка)1.

2-й ребенок. Миша, уши полечи (2-й ребенок дотрагивается двумя руками до мочек ушей)!

Педагог предлагает детям выбрать любую куклу и укачать ее. Звучит песня «Пора спать» (муз. М. Протасова). Дети придумывают танцевальные движения.

Занятие 10

Цель. Побуждать самостоятельно придумывать движения для куклы на гапите. Поощрять попытки импровизировать движения рук в этюдах на выразительность жеста. Расширять словарь, добиваясь качественного произношения слов в скороговорках. Учить сочинять сказки, используя кукол на гапите. Поддерживать желание участвовать в танцевальных импровизациях.

Ход занятия

Педагог вносит театральную ширму, воробья, голубя, галок (куклы на гапите) и предлагает детям придумать движения, соответствующие тексту потешки. Читает текст песни. Один ребенок управляет куклой-воробьем, другие дети -голубем и галками.

Андрей-воробей    Русская народная песня

Андрей-воробей,

Не гоняй голубей,

Гоняй галочек

Из-под палочек (один ребенок управляет куклой — изображает стремительный полет воробья, прогоняющего птиц; другие дети управляют голубем, галками),

Не клюй песок (воробей «клюет»),

 Не тупи носок,

Пригодится носок

Клевать колосок.

Педагог предлагает детям придумать движения рук, соответствующие тексту скороговорки «Пекла для Варюшки», читает.

Пекла для Варюшки

Подружка ватрушки {дети «лепят» из воображаемого теста пирожки).

Подружка подушку

Сшила Варюшке (дети «шьют» воображаемой иглой подушку).

Вырастил Толя

Скороговорка

Вырастил Толя

Тополь за полем.

По полю, по полю,

Шел к тополю Толя.

(Т. Куликовская)

Педагог предлагает детям поработать над скороговоркой: вначале произносить ее тексг в медленном темпе, четко артикулируя звуки, затем в более быстром темпе, но также с четкой артикуляцией.

Педагог вносит театральную ширму, кукол на гапите — маму-медведицу, медвежонка, двух-трех зайчиков. Предлагает сочинить сказку «Непослушный медвежонок», используя эти игрушки. Каждый ребенок придумывает реплики той куклы, которой управляет.

Сказка

«Непослушный медвежонок»

Педагог. В глухом лесу в берлоге жила-была мама-медведица со своим сыном Мишуткой (по ширме идут медведи). Как-то раз, отправляясь за медом, мама-медведица сказала своему сыну…

Медведица. Я пошла за медом (ребенок покачивает куклу). А ты сиди дома. Жди меня.

Педагог. Медвежонок обещал маме из берлоги не выходить.

Медвежонок. Хорошо, мама (покачивает куклу).

Медведица уходит.

Педагог. Медведица ушла за медом, а медвежонок выбежал из берлоги и стал бегать по лесу, пугая зайчиков-трусишек (Медвежонок и зайки играют на ширме в догонялки.)

Бегал, бегая медвежонок и провалился в яму. (Зайки убегают, ребенок резко убирает медвежонка с ширмы. Зрители не видят его, только слышат голос.)

Медвежонок. Мама, помоги!

Педагог. Долго кричал медвежонок, пока не устал. А мама все не шла. Горько заплакал, причитая.

Медвежонок. Бедный я, несчастный! Кто мне поможет вылезти из ямы?

Педагог. Подбежал зайчонок к яме и говорит (заяц прыгает по ширме)…

Заяц. Не плачь, медвежонок! Я тебе помогу. (Ребенок покачивает куклу, затем заяц убегает.)

Педагог. Нашел заяц маму-медведицу и привел ее к яме. (По ширме движутся заяц и медведица, останавливаются в центре ширмы.) Мама-медведица сказала…

Медведица. Не плачь, медвежонок, я тебе помогу. (Ребенок покачивает куклу)

Педагог. Прыгнула медведица в яму. (Ребенок резко опускает медведи

Рабочая программа кружковой деятельности «Театральный сундучок» в старшей группе

Рабочая программа кружковой деятельности «Театральный сундучок» в старшей группе

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Новоторъяльский детский сад «Теремок»

Разработала: воспитатель Бирюкова М.И. Новый Торъял 2016г.

Пояснительная записка

Художественно-эстетическое воспитание занимает одно из ведущих мест в содержании образовательного процесса дошкольного учреждения и является его приоритетным направлением. Для эстетического развития личности ребенка огромное значение имеет разнообразная художественная деятельность — изобразительная, музыкальная, художественно-речевая и др. Важной задачей эстетического воспитания является формирование у детей эстетических интересов, потребностей, эстетического вкуса, а также творческих способностей. Богатейшее поле для эстетического развития детей, а также развития их творческих способностей представляет театрализованная деятельность. Занятия театральной деятельностью помогают развить интересы и способности ребенка; способствуют общему развитию; проявлению любознательности, стремления к познанию нового, усвоению новой информации и новых способов действия, развитию ассоциативного мышления; настойчивости, целеустремленности, проявлению общего интеллекта, эмоций при проигрывании ролей.

Рабочая программа разработана на основе программы театрального кружка по ФГОС в школе и в детском саду.

 

Цель рабочей программы — развитие творческих способностей детей средствами театрального искусства.

Задачи:

  1. Формированию условий для развития творческого потенциала каждого участника постановочной деятельности.
  2. Совершенствованию артистических навыков в плане переживания и воплощения образов, исполнительских умений ребят.
  3. Формированию простейших образно-выразительных умений, обучению подражанию сказочным животным.
  4. Активизации словарного запаса, совершенствованию звуковой культуры речи, интонационного строя, навыков вести диалоги.
  5. Обучению элементам выразительных средств художественно-образного типа (мимике, интонации, пантомимике).
  6. Развитию интереса к постановочно-игровой деятельности.

Формы работы с детьми:

  • игра
  • инсценировки и драматизация
  • рассказ детей
  • чтение воспитателя
  • беседы
  • разучивание произведений устного народного творчества
  • обсуждение
  • наблюдения
  • словесные, настольные и подвижные игры.

Принципы проведения театрализованной деятельности:

Принцип адаптивности, обеспечивающей гуманный подход к развивающейся личности ребёнка.

Принцип развития, предполагающий целостное развитие личности ребёнка и обеспечение готовности личности к дальнейшему развитию.

Принцип психологической комфортности. Предполагает психологическую защищённость ребёнка, обеспечение эмоционального комфорта, создание условий для самореализации.

Принцип смыслового отношения к миру. Ребёнок осознаёт, что окружающий его мир – это мир, частью которого он является и который так или иначе переживает и осмысляет для себя.

Принцип систематичности. Предполагает наличие единых линий развития и воспитания.

Принцип ориентировочной функции знаний. Форма представления знаний должна быть понятной детям и принимаемой ими.

Принцип овладения культурой. Обеспечивает способность ребёнка ориентироваться в мире и действовать в соответствии с результатами такой ориентировки и с интересами и ожиданиями других людей.

Принцип обучения деятельности. Главное – не передача детям готовых знаний, а организация такой детской деятельности, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое путём решения доступных проблемных задач.

Основные направления программы:

1. Театрально-игровая деятельность. Направлено на развитие игрового поведения детей, формирование умения общаться со сверстниками и взрослыми людьми в различных жизненных ситуациях.

Содержит: игры и упражнения, развивающие способность к перевоплощению; театрализованные игры на развитие воображения фантазии; инсценировки стихов, рассказов, сказок.

2. Художественно-речевая деятельность. Объединяет игры и упражнения, направленные на совершенствование речевого дыхания, формирование правильной артикуляции, интонационной выразительности и логики речи, сохранение русского языка.

Содержание: упражнения на развитие речевого дыхания, дикции, артикуляционная гимнастика; игры, позволяющие сформировать интонационную выразительность речи (научиться пользоваться разными интонациями), расширить образный строй речи; игры и упражнения, направленные на совершенствование логики речи.

3. Основы театральной культуры. Призвано обеспечить условия для овладения дошкольниками элементарными знаниями о театральном искусстве:

  • Что такое театр, театральное искусство;
  • Какие представления бывают в театре;
  • Кто такие актеры;
  • Как вести себя в театре.

Организация деятельности и режим кружка:

Кружок проводится один раз в неделю – четверг, 4 раза в месяц во вторую половину дня в 15. 40-16. 05ч., продолжительностью 25 минут.

Требования к подготовке.

Программа театрального кружка (по ФГОС) предполагает, что по итогам занятий ребенок будет уметь:

  1. Заинтересованно заниматься постановочно-игровой деятельностью.
  2. Разыгрывать простые представления по известным ему литературным произведениям и сюжетам с использованием выразительных образных средств (жестов, мимики, интонации).
  3. Выступать перед детьми и родителями с инсценировками.
  4. Изображать ответы к загадкам, используя при этом выразительные средства.

Календарно-тематическое

планирование кружковых занятий

Октябрь

1. Тема. Знакомство с понятием театр (показ слайдов, картин, фотографий).

Цель: дать детям представление о театре; воспитывать эмоционально положительное отношение к театру.

2. Тема. Знакомство с театральными профессиями (художник, гример, парикмахер, музыкант, декоратор, костюмер, артист).

Цель: формировать представления детей о театральных профессиях; активизировать интерес к театральному искусству; расширять словарный запас.

3. Тема. Как вести себя в театре.

Цель: знакомство с правилами поведения в театре. Расширять интерес детей к активному участию в театральных играх.

4. Тема. Сюжетно – ролевая игра «Театр».

Цель: вызвать интерес и желание играть (выполнять роль «кассира», «билетера», «зрителя»); воспитывать дружеские взаимоотношения.

Ноябрь

1. Тема. Знакомство с видами театров.

Цель: познакомить детей с разными видами театров; углублять интерес к театрализованным играм; обогащать словарный запас.

2. Тема. «К бабушке в деревню».

Цель: вовлечь детей в игровой сюжет; активизировать слуховое восприятие, побуждать к двигательной и интонационной имитации; учить действовать с воображемыми предметами. (Н. Ф. Губанова «Театр. деятельн. дошк.» с.84)

3. Тема. А. Барто «Игрушки», прибаутки.

Цели: развивать интерес и бережное отношение к игрушкам; поддерживать желание слушать стихи, отвечать на вопросы педагога. Формировать умение мимикой, жестами, движением передавать основные эмоции. (Н. Ф. Губанова «Театр. деят. дошкольн.» с.47)

4. Тема. Сказки из сундука.

Цель: познакомить детей с новой сказкой; учить внимательно слушать ее, пробудить обыгрывать понравившуюся сказку в пластических этюдах. (Н. Ф. Губанова «Театр. деятельн. дошк.» с.181)

Декабрь

1. Тема. Чтение сказки «Под грибом».

Цель: развивать внимание, усидчивость; стимулировать эмоциональное восприятие детьми сказки; воспитывать доброжелательные отношения между детьми.

2. Тема. Распределение ролей в сказке «Под грибом».

Цель: вызвать желание участвовать в играх – драматизациях; подводить детей к созданию образа героя, используя мимику, жест, движения; воспитывать дружеские взаимоотношения.

3. Тема. Отработка ролей. Работа над мимикой при диалоге, логическим ударением.

Цель: продорлжить формировать эмоциональную выразительность речи детей;

4. Тема. Выступление со сказкой «Под грибом» перед малышами.

Цель: учить детей принимать на себя роли сказочных героев; развивать исполнительские умения через подражание повадкам животных.

Январь

1. Тема. Зимние забавы.

Цель: создать атмосферу волшебства; учить детей придумывать игровые ситуации; порадовать и увлечь детей игровой ситуации. (Н. Ф. Губанова «Театр. деятельн. дошк.» с.175)

2. Тема. Игровые упражнения «Пойми меня», «Измени голос».

Цель: развивать внимание, память, наблюдательность, образное мышление детей.

3. Тема. Культура и техника речи. «Забавные стихи»

Цель: учить произносить фразы разными интонациями (грустно, радостно, сердито, удивленно).

Февраль

1. Тема. Знакомство с настольным театром. Освоение навыков владения этим видом театральной деятельности.

Цель: продолжать знакомить детей с кукольным театром; навыками владения этим видом театральной деятельности; воспитывать любовь к театру.

2. Тема. Чтение сказки «Репка».

Цель: продолжать учить слушать сказки; развивать ассоциативное мышление, внимание, усидчивость; воспитывать доброжелательные отношения между детьми

3. Тема. Распределение ролей. Работа над речью.

Цель: учить детей дружно и согласованно договариваться; воспитывать чувство коллективного творчества; соизмерять свои возможности, развивать речевое дыхание, учить пользоваться интонацией, улучшать дикцию.

4. Тема. Инсценировка сказки «Репка». (настольный театр – для детей своей группы).

Цель: учить детей входить в роль; изображать героев сказки; воспитывать артистические качества.

Март

1. Тема. Знакомство с видом театральной деятельности – театром масок.

Цель: продолжать знакомить детей с видом театральной деятельности – театром масок; развивать творческий интерес.

2. Тема. Чтение стихотворения В.Антоновой «Зайки серые сидят». Подготовка масок (каждый ребенок готовит для себя маску, раскрашивает готовую заготовку).

Цель: развивать умение детей самостоятельно изготавливать атрибуты; воспитывать аккуратность в работе; развивать творчество и фантазию.

3. Тема. Подготовка спектакля по стихотворению.

Цель: развивать умение строить диалоги между героями; развивать связную речь; воспитывать уверенность; расширять образный строй речи; следить за выразительностью образа.

4. Тема. Инсценировка спектакля «Зайки серые сидят» «для своей группы».

Цель: создать условия для проявления своей индивидуальности; формировать в детях артистичность.

Апрель

1. Тема. Развлечение Улыбайся детвора»

Цель: вызвать интерес к персонажам праздника. Доставить детям радость и удовольствие от праздника.

2. Тема. Сказка «Заюшкина избушка». Знакомство с персонажами сказки, распределение ролей.

Цель: развивать воображение, фантазию, память у детей; умение общаться в предлагаемых обстоятельствах; испытывать радость от общения.

3. Тема. Репетиция спектакля по сказке «Заюшкина избушка».

Цель: развивать выразительность жестов, мимики, голоса; пополнять словарный запас.

4. Тема. Репетиция спектакля по сказке «Заюшкина избушка».

Цель: развивать в движениях чувство ритма, быстроту реакции, координацию движений; совершенствовать двигательную способность и пластическую выразительность; расширять диапазон в силу звучания голоса.

Май

1. Тема. Показ спектакля по сказке «Заюшкина избушка» (для родителей).

Цель: создать положительный эмоциональный настрой; воспитывать чувство уверенности в себе; приобщать детей к искусству театра.

2. Тема. Театральные игры. Артикуляционная гимнастика;

Цель: развиваем игровое поведение, готовность к творчеству; развиваем коммуникативные навыки, творческие способности, уверенность.

3. Тема. «Игры с бабушкой Забавушкой»

Цель: создание игровой мотивации. Развивать правильное речевое дыхание; совершенствовать двигательные способности, пластическую выразительность.

Список литературы

  1. Г.В. Лаптева «Игры для развития эмоций и творческих способностей». Театральные занятия для детей 5-9 лет. С.-П.: 2011г.
  2. Н.Ф. Губанова «Театрализованная деятельность дошкольников».
  3. А.Н. Чусовская «Сценарии театрализованных представлений и развлечений» М.: 2011г.
  4. 3.Артемова Л. В. «Театрализованные игры дошкольников» М.: 1983г.
  5. ГА. Г. Распопов «Какие бывают театры» Изд-во: Школьная пресса 2011г.
< Предыдущая   Следующая >
Календарно-тематическое планирование по развитию речи (старшая группа) по теме: Перспективный план работы театрального кружка «Теремок»

Перспективный план

театрального кружка «Теремок»

на 2012-2013 учебный год

Категория:  подготовительная группа

Составитель:

Анисимова Гульнара Мобудовна

Воспитатель МАОУ

прогимназия «Кристаллик»

I квалификационной категории

                                      Пояснительная записка
      Настоящая программа описывает курс подготовки по театрализованной деятельности детей дошкольного возраста старшей и подготовительной группа. Она разработана на основе обязательного минимума содержания по театрализованной деятельности для ДОУ с учетом обновления содержания по различным программам, описанным в литературе, приведенной в конце данного раздела.

     Театрализованная деятельность позволяет ребенку решать многие проблемные ситуации опосредованно от лица какого-либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребенка.

      Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и т.д.). Благодаря сказке ребенок познает мир не только умом, но и сердцем. И не только познает, но и выражает свое собственное отношение к добру и злу.

      Привычку к  выразительной публичной речи можно воспитать в человеке только путем привлечения его с малолетства к выступлениями перед аудиторией. В этом огромную помощь могут оказать театрализованные занятия. Они всегда радуют детей, пользуются у них неизменной любовью.

Цель – развитие способностей детей средствами театрального искусства.
     
Задачи 2 год обучения (подготовительная группа)

1. Развивать творческие способности у детей  (исполнительское творчество; умение свободно и раскрепощённо держаться при выступлении; импровизировать).

2. Формировать способность к художественному образованию и воспитанию детей.

3. Развивать речевое дыхание и правильную артикуляцию.

4. Знакомить с театральной терминологией, видами театрального искусства.

Продолжительность занятия – 30 минут.
Диагностика проводится 2 раза в год – в сентябре, мае.

Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам.
1. «Музыкальное воспитание» — дети учатся слышать в музыке эмоциональное состояние и передавать его движениями, жестами, мимикой, отмечают разнохарактерное содержание музыки, дающее возможность более полно оценить и понять характер героя, его образ.
2. «Изобразительная деятельность» — где дети знакомятся с репродукциями картин, близкими по содержанию сказки.
3. «Развитие речи» — на котором у детей развивается четкая, ясная дикция, ведется работа над развитием артикуляционного аппарата с использованием скороговорок, чистоговорок, потешек.
4. «Ознакомление с художественной литературой» — где дети знакомятся с литературными произведениями, которые лягут в основу предстоящей постановки спектакля.
5. «Ознакомление с окружающим» — где дети знакомятся с явлениями общественной жизни, предметами ближайшего окружения, природными явлениями, что послужит материалом, входящим в содержание театральных игр и упражнений.
6. «Хореография» — где дети учатся через  движения передавать образ какого-либо героя, его характер, настроения.

Содержание программы

 1 —основы кукловождения.
 2 — основы кукольного театра.
 3 — основы актерского мастерства.
 4 — основные принципы драматизации.
 5 — самостоятельная театральная деятельность.
 6 — театральная азбука.
 7 — проведение праздников.
 8 — проведение досугов и развлечений


Ожидаемый результат работы кружка:

  1. Раскрытие творческих способностей детей (интонационное проговаривание, эмоциональный настрой, мимическую выразительность, навыки имитации).
  2. Развитие психологических процессов (мышление, речь, память, внимание, воображение, познавательные процессы фантазии).
  3. Личностных качеств (дружеские, партнерские взаимоотношения; коммуникативные навыки; любовь к животным).

Календарно-тематическое планирование

месяц

тема

задачи

Октябрь

Первое посещение студии в новом учебном году. Игры «Назови своё имя ласково»

Пантомимические задания

Продолжать развивать устойчивый интерес к театрально игровой деятельности.

Представьте себе…

Вызвать у детей радостный эмоциональный настрой; развивать элементарные навыки мимики и жестикуляции; учить детей интонационно проговаривать фразы; развивать воображение.

Литература: Н. Ф. Сорокина, Л. Г. Милаванович Программа “Театр – творчество – дети” Москва 1995г.

Встреча со знакомыми сказками.

Способствовать снятию психологического напряжения и мышечному расслоблению.

Настольный театр «Два жадных медвежонка»

Учить владеть куклой, согласовывать слова с вождением куклы.

Ноябрь

Инсценировки-импровизации

Развивать творчество

Беседа о театре Д/игры сложи сказку, доскажи словечко.

Расширять словарь театральных терминов

Показ сказки детям своей группы «Лучшие друзья»

Поддерживать стремление детей участвовать в показе сказки.

Литературная страничка произведений  С.Я. Маршака

(игры загадки)

Расширять знания детей о произведениях С.Я. Маршака.

Развивать воображение, мимику,жест пластику.

Декабрь

Сказка «Двенадцать месяцев» С.Маршака

Познакомить детей со сказкой. Учить с помощью мимики, интонации передавать характер персонажей, их отношение к людям.

Театральная игротека «Весёлые стихи»

Закрепить умение владеть театральными куклами. Развивать чёткую, выразительную речь.

Репетиция сказки «Двенадцать месяцев» С.Маршака

Работа над мимикой, жестами. Учить детей импровизировать

Этюд «Живая картинка»

На развитие воображения, пластики, мимики.

январь

«Весёлые сочинялки»

Побуждать детей сочинять несложные истории героями, которых являются дети. Развивать связную речь детей (диалогическую).

Подготовка к спектаклю «Двенадцать месяцев»

Продолжать участвовать в театральной деятельности, пробовать проявлять себя в разных ролях, испытывать радость от общения.

Февраль

Показ спектакля «Двенадцать месяцев» С.Маршака

Помочь детям испытать чувство удовлетворения от полученного результата творческой работы.

Рассказывание украинкой сказки «Рукавичка» (настольный театр)

Воспитывать желание детей рассказывать и показывать сказки другим детям

Ритмопластика

Развивать гибкость, подвижность кистей, пальцев и рук.

Сказка «Три поросёнка»

(пальчиковый театр)

Упражнять в рассказывании сказок с использованием пальчикового театра.

Март

«Весна пришла»

Учить детей проговаривать заданную фразу с определенной интонацией в сочетании с жестами. Воспитывать коммуникативные навыки общения, учить сочетать напевную речь с пластическими движениями.

Показ сказки

 «Три поросёнка» для детей старшей группы.

Развивать разговорную речь. Закрепить у детей представление о том, что в сказке есть мудрое поучение.

Ритмопластика

Развивать творчество, воображение и фантазию.

Сказка «Гуси лебеди»

Вспомнить содержание сказки.

Апрель

«Ладушки-ладушки»

Учить воспроизводить текст знакомой сказки в театральной игре, развивать память, учить подбирать соответствующую интонацию для характеристики сказочного героя, воспитать доброжелательные отношения и партнёрские качества. Развивать артикуляционный аппарат, формировать живой интерес к русскому фольклору.

Ритмопластика

Развивать умение передавать в свободных импровизациях характер и настроение музыки.

Драматизация сказки

В. Сутеева «Под грибом».

 Для детей средней группы

Развивать творчество, учить импровизировать.

Культура и техника речи.

Скороговорки

Формировать правильное произношение, артикуляцию, учить детей быстро и чётко проговаривать труднопроизносимые слова и фразы.

Май

Театральная игра «Сам себе режиссер»

Создать условия для импровизации мини-спектакля.

Репетиция сказки «Гуси лебеди»

Работа над текстом, голосом.

Подготовка к спектаклю

Совершенствовать интонационную выразительность речи.

 Показ спектакля «Гуси лебеди»

Творческий отчёт по театральной деятельности.

Возвращение в кампус группы планирования

Группа по возникающим вопросам и реагированию на кризисные ситуации (EICRT)

Сфера действия EICRT включает обеспечение надлежащего руководства до и во время возникающей проблемы, кризиса или инцидента в университете, включая президента, а также консультации и связь с советом директоров. Группа EICRT также работает совместно с Центром экстренной помощи (EOC), чтобы способствовать реагированию на пандемию. В состав EOC входят представители примерно 30 областей университета, которые совместно работают над устранением инцидента, включая определение и удовлетворение потребностей в ресурсах, координацию действий по реагированию и передачу обновленной информации о статусе руководству и представительным областям.В зависимости от сложности работы каждый руководитель EICRT может принять решение о создании дополнительных рабочих групп, целевых групп или комитетов для поддержки разработки плана.

  • Разработать рекомендации по политике университета в отношении ответных действий на случай пандемии для рассмотрения и утверждения президентом
  • Координировать реакцию университета на пандемию в координации с Центром экстренной помощи (EOC)
  • Осуществлять надзор за разработкой планов возврата на кампус, включая разработку руководящих принципов в соответствии с федеральными, государственными и местными руководящими указаниями в области здравоохранения.
  • Создать подкомитеты EICRT для разработки территориально-ориентированных планов:
    • Возвращение к работе (Ведущий: епископ Ронда)
    • Вернуться к исследованиям (Руководитель: Элизабет Клонофф)
    • Вернуться к инструкции на кампусе (Ведущий: Майкл Д.Джонсон)
    • Возвращение в студенческое общежитие и студенческие занятия (руководитель: Марибет Эхаз)
    • Тестирование и отслеживание контактов (Руководство: Майкл Дейхен)

Участники:

  • Ронда Бишоп, вице-президент по соответствию и рискам
  • Скотт Коул, вице-президент и главный юрисконсульт
  • Чад Бинетт, помощник вице-президента по коммуникациям
  • Майк Килбрайд, помощник вице-президента по административным и оперативным инновациям
  • Мисти Шепард, вице-президент и временный главный операционный директор
  • Джанет Оуэн, вице-президент по связям с правительствами
  • Майкл Д.Джонсон, временный проректор и вице-президент по академическим вопросам
  • Уильям Селф, доцент кафедры биомедицинских наук
  • Марибет Эхаз, вице-президент по развитию и регистрации студентов
  • Joseph Trubacz, временный финансовый директор
расширенный EICRT для реагирования на пандемию:
  • Адам Мейер, директор службы доступности
  • Эдриенн Фрейм, заместитель вице-президента и декан студентов
  • Апрель Конвалинка, Исполнительный директор, Housing and Residence Life
  • Карл Метцгер, заместитель вице-президента и начальник полиции
  • Кортни Гилмартин, директор по коммуникациям
  • Дэвид Хансен, старший помощник директора по легкой атлетике
  • Дэвид Павлоннис, помощник вице-президента по бюджету и кадрам SDES
  • Дебора Герман, вице-президент по медицинским вопросам и декан, Медицинский колледж
  • Элизабет Клонофф, вице-президент по исследованиям и деканам колледжа последипломного образования
  • Fevzi Okumus, CFHLA Главный профессор Профессор гостиничных услуг
  • Иван Гарибай, доцент кафедры промышленной инженерии и управления
  • Яна Ясински, вице-проректор по факультету Excellence
  • Джозеф Тальхаймер, директор по чрезвычайным ситуациям
  • Линдсей Нойбергер, доцент, Коммуникация
  • Морин Биндер, заместитель вице-президента, главный специалист по персоналу
  • Майкл Дейхен, младший вице-президент, отдел студенческого здравоохранения
  • Патрик Берт, младший вице-президент по коммуникациям и маркетингу
  • Рене Мишель, директор, гигиена и безопасность окружающей среды
  • Шарон Экерн, младший вице-президент по администрированию и студенческой жизни
  • Youndy Cook, заместитель вице-президента и старший заместитель юрисконсульта

Возвращение в кампус

Подготовьте кампус и сотрудников к возврату к личной работе посредством разработки политики и протоколов, обучения и разработки поэтапного подхода к репопуляции.

  • Обеспечить гибкость для сотрудников, желающих продолжить удаленную работу
  • Соблюдать планирование в пределах емкости и физическое дистанцирование
  • Подготовка объектов с установкой бесконтактных устройств и станций дезинфекции рук
  • Определение потребностей в ресурсах и использование централизованного управления цепочкой поставок для приобретения лицевых покрытий, дезинфицирующих средств для рук, дезинфицирующих салфеток и чистящих средств
  • Внедрить новые протоколы очистки и практики тестирования и отслеживания
  • Разработка политик и соответствующих процедур для обеспечения соблюдения и просвещение сотрудников о ожиданиях
  • Обеспечить постоянную связь относительно мер безопасности и ожиданий
  • Установите визуальные вывески через кампус
  • Скоординируйте сроки для повторного заселения с местными, государственными и федеральными правилами

Участники:

  • Чад Бинетт, помощник вице-президента по коммуникациям
  • Линдсей Нойбергер, доцент, Коммуникация
  • Морин Биндер, заместитель вице-президента, главный специалист по персоналу
  • Майкл Дейхен, младший вице-президент, отдел студенческого здравоохранения
  • Майк Килбрайд, помощник вице-президента по административным и оперативным инновациям
  • Мисти Шепард, вице-президент и временный главный операционный директор
  • Патрик Берт, младший вице-президент по коммуникациям и маркетингу
  • Прадип Бхардвай, председатель департамента маркетинга и Карл Х.Галлоуэй Профессор Маркетинга
  • Ронда Бишоп, вице-президент по соответствию и рискам *
  • Youndy Cook, заместитель вице-президента и старший заместитель юрисконсульта

Обучение сотрудников

Создайте сетевой учебный модуль для всех сотрудников, чтобы описать новые личные протоколы по охране труда и технике безопасности, а также ожидания каждого сотрудника, который будет нести личную ответственность по возвращении в кампус. Информировать репопулирующих работников о фактах, связанных с COVID-19. Обеспечить сотрудников информацией и ресурсами для дальнейшей информации.

Участники:
  • Дон Сибли, специалист по охране окружающей среды и технике безопасности
  • Элизабет Ричнер, Административный менеджер проектов
  • Джейми Маковски, HRIS Analyst III
  • Морин Биндер, заместитель вице-президента, главный специалист по персоналу *
  • Рене Мишель, директор, охрана окружающей среды и безопасность
  • Саманта Робертс, Административная поддержка

События и лагеря

Дать рекомендацию EICRT относительно возобновления мероприятий в кампусе, включая оценку типов событий, последствий решения о возобновлении, требований для участников, сроков возобновления и протоколов для организаторов мероприятий.Группа подчеркнет любые другие соображения, которые имеют отношение к делу.

Участники:
  • Ана Петков, помощник вице-президента по специальным событиям
  • Карла Марккс, менеджер по соответствию и этике
  • Чад Бинетт, помощник вице-президента по коммуникациям
  • Дэвид Замбри, заместитель начальника полиции
  • Элизабет Гамильтон, помощник вице-президента по стратегическому планированию
  • Джеймс Уилкенинг, директор, Центр отдыха и здоровья
  • Джо Имбриако, генеральный директор, Addition Financial Arena
  • Джош Эмамбахш, специалист по вендорам
  • Кевин Соуэрс, директор, вспомогательные службы
  • Кришна Сингх, Директор, Парковка и Транспорт
  • Луи Любин, Директор, Встречи и События
  • Мисти Шепард, вице-президент и временный главный операционный директор *
  • Рик Фалько, Директор, Студенческий союз
  • Ронни Ламкин, генеральный директор Convocation Corporation
  • Скотт Эберле, менеджер по вспомогательным услугам
  • Шейн Юнтунен, директор, студенческое участие
  • Уильям Селф, доцент медицины

вывесок

Разработка вывесок для поощрения лучших практик и поведения, а также передачи культуры личной ответственности и заботы, когда мы начинаем открывать наши кампусы.

Участники:
  • Эрин Полин, Административный руководитель проекта
  • Джеймс Манган, командир полиции UCF
  • Джейми Гиллер, директор по коммуникациям
  • Джимми Скилс, заместитель директора по легкой атлетике по продвижению бренда
  • Джон Макинерни, менеджер по обслуживанию помещений
  • Лорен Михальски, менеджер по безопасности
  • ЛиАнн Робертс, координатор программ по разнообразию
  • Линдсей Нойбергер, доцент кафедры связи
  • Патрик Берт, младший вице-президент по коммуникациям и маркетингу *
  • Рик Фалько, Директор, Студенческий союз
  • Райан Риган, начальник штаба СГА
  • Сандра Браш, специалист по маркетинговым коммуникациям
  • Скотт Мауро, специалист по маркетинговым коммуникациям
  • Сью Гонсалес, менеджер, вспомогательные службы
  • Сьюзен Вернон-Девлин, менеджер по маркетинговым коммуникациям

Отказы и отказ от ответственности

Определите критерии для типов событий / мероприятий / объектов, для которых мы хотим, чтобы отказы от ответственности и / или отказы от обязательств, а также сделать доступными некоторые стандартизированные формулировки.

Участники:
  • Андреа Ганди. Директор по управлению рисками и страхованию предприятия
  • Керри Уэлч, Ассоциированный вице-президент по вовлечению студентов и развитию лидерства
  • Наташа Хеллерич, младший юрисконсульт
  • Патрик Берт, младший вице-президент по коммуникациям и маркетингу
  • Патрик Пабиан, доцент кафедры кинезиологии и физиотерапии
  • Юнди Кук, младший вице-президент и старший заместитель главного юрисконсульта *

Вернуться к инструкции на кампусе

Разработать план возобновления личного обучения и услуг по академическим вопросам.

  • План гибридного сценария с сочетанием очного, смешанного режима и онлайн-курсов
  • Разработка планов на случай непредвиденных обстоятельств после объявления о планах на осень
  • Приоритет опытных курсов для личного обучения
  • Сосредоточьтесь на личном опыте и возможностях обучения для FTIC
  • Повышение квалификации для преподавателей по гибридному и онлайн обучению
  • Определите, что перейдет на онлайн-обучение
  • Создание планирования мощности для классных комнат
  • Разработать план для учащихся из карантина для продолжения обучения

Участники:

  • Адам Мейер, директор службы доступности
  • Кристофер Ингерсолл, декан Колледжа медицинских профессий и наук
  • Дэвид Хаган, временный декан CREOL
  • Дебора Герман, вице-президент по медицинским вопросам и декан, Медицинский колледж
  • Элизабет Клонофф, вице-президент по исследованиям и деканам колледжа последипломного образования
  • Яна Ясински, вице-проректор по факультету Excellence
  • Джеффри Джонс, вице-проректор по UCF Connect и UCF Global
  • Джеффри Мур, декан колледжа искусств и гуманитарных наук
  • Джоэл Хартман, вице-президент по информационным технологиям и ресурсам и директор по информационным технологиям
  • Марибет Эхаз, вице-президент по развитию и регистрации студентов
  • Мэри Лу Соле, декан Колледжа медсестер
  • Майкл Георгиопулос, Декан, Колледж Инженерии и Информатики
  • Майкл Джонсон, временный проректор и вице-президент по академическим вопросам *
  • Пейдж Борден, младший проректор и главный аналитик
  • Памела «Сисси» Кэрролл, декан, Колледж общественных инноваций и образования
  • Пол Джарли, декан, Колледж бизнеса
  • Ребекка Ричардс, помощник вице-президента по академическому бюджету, планированию и управлению
  • Росс Вольф, временный помощник проректора UCF Downtown
  • Шейла Амин Гутьеррес де Пиньерес, декан колледжа Бернетт Хонорс
  • Шерри Эндрюс, младший проректор и младший юрисконсульт
  • Судипта Сил, профессор Pegasus, материаловедение и инженерия
  • Теодорея Берри, вице-проректор по обучению и успеваемости студентов и декан, колледж бакалавриата
  • Томас Кавана, вице-проректор по цифровому обучению
  • Тимоти Летзринг, старший помощник проректора по учебной работе
  • Тоша Дупрас, временный декан Колледжа наук
  • Youcheng Wang, декан колледжа гостиничного менеджмента им. Розена
Рабочая группа

вместимости класса

Понимать как традиционные, так и нетрадиционные пространства, которые можно использовать для непосредственного обучения, и влияние социального дистанцирования на предложения осеннего курса.

Участники:
  • Билл Мартин, Директор, Планирование объектов
  • Брайан Бойд, регистратор
  • Кристи Миранда Перес, директор по использованию космического пространства
  • Дон Мерритт, директор, учебные ресурсы
  • Дуэйн Симен, временно исполняющий обязанности вице-президента по оборудованию и безопасности
  • Эрик Шримшоу, профессор и заведующий кафедрой наук о здоровье населения
  • Иван Гарибай, доцент кафедры промышленной инженерии и управления
  • Мелоди Боудон, младший проректор, колледж бакалавриата
  • Пейдж Борден, младший проректор и главный аналитик
  • Стив Джонсон, младший регистратор
  • Тереза ​​Дорман, заместитель декана, Колледж наук

Учебная группа по обучению осенью

Тщательно продумайте, как обучение может продолжаться безопасно и наилучшим образом во время пандемии, как для успеха в кампусе, так и в Интернете.Группа выявляет ключевые проблемы, связанные с обучением в падении, а также с политикой и подходами, которые могут помочь преподавателям преуспеть в нынешних условиях на благо студентов и общества.

Участники:
  • Адам Мейер, директор службы доступности
  • Анжела Рунсавиль, доцент, Колледж искусств и гуманитарных наук
  • Энн Миллер, временный директор Факультетского центра преподавания и обучения
  • Бендегул Окумус, доцент, Розен колледж
  • Кристофер Лео, доцент по интегрированному бизнесу
  • Эрик Шримшоу, профессор и заведующий кафедрой наук о здоровье населения
  • Jana Jasinksi, V
.

Безопасность | Glassdoor

Мы получаем подозрительную информацию от вас или от вашего лица интернет сеть. Пожалуйста, помогите нам сохранить Glassdoor в безопасности, подтвердив, что вы реальный человек. Приносим свои извинения за неудобства. Если вы продолжаете видеть это сообщение, пожалуйста, напишите чтобы сообщить нам, что у вас проблемы.

Новый помощник Glassdoor sécurisée

Nous avons reçu des activités подозрительно отдает предпочтение возобновить интернет.Aidez-nous é préserver la securité de Glassdoor en vérifiant Que vous êtes une vraie personne. Простите за неудобство. Si Vous продолжить сообщение, отправить посланника по электронной почте Изысканный информер.

Unterstützen Sie un beim Schutz von Glassdoor

Wir haben einige verdächtige Aktivitäten von Ihnen oder jemandem, der in Ihrem Интернет-Netzwerk angemeldet ist, festgestellt. Битте Хелфен Sie uns Glassdoor zu schützen, Indem Sie bestätigen, dass Sie ein Mensch und kein Bot sind.Wir entschuldigen uns für die Unannehmlichkeiten. Вен Дизе Мелдунг Вайтерхин Эршайнт, Сенден Си Битте Eine E-Mail

.
PPT — СОВЕЩАНИЕ ДЛЯ РУКОВОДИТЕЛЕЙ СТАРШЕЙ ГРУППЫ PowerPoint Presentation, скачать бесплатно
  • СОВЕЩАНИЕ ДЛЯ СТАРШЕГО РУКОВОДСТВА Гросс-Пойнт, Южная осень, 2014 г. Пока мы ждем, заполните Дипломную форму ЮРИДИЧЕСКИЕ ВОПРОСЫ

  • СТУДЕНТ-ПОДДЕРЖИТЕЛИ ПОМОЩИ Криста Уорнер 432-5224 • г-н Эрик Бурсон 432-3524 • г-жа Кэтрин Заткофф 432-3523 • г-н Трой Глассер 432-3521 • г-жа Бет Уолш-Сахуцке 432-3522 • г-жа Аджа Пералес 432-3526 Бюро консультирования • Миссис.Herzog 432-3519 Центр профессиональной карьеры • Миссис Тереза ​​Беннетт 432-3675 ПРОГРАММА ПОМОЩИ СТУДЕНТАМ • Г-н Дуг Роби 432-3520 ШКОЛЬНЫЙ ПСИХОЛОГ • Г-н Скотт Брунс 432-3525

  • Процесс подачи заявления в колледж Исследуйте с помощью Naviance. Сохранить в «Колледжи, о которых я думаю». Подайте заявление в колледж в режиме онлайн на веб-сайте университета или через Общее приложение. Переместите школу из «Колледжи, о которых я думаю» в «Колледжи, в которые я подаю заявление». Naviance Video Введение

  • Процесс подачи заявления в колледж (продолжение) 4.На экране «Колледжи, в которые я подаю заявление» отправьте стенограммы и запросите рекомендацию учителя (при необходимости отправьте только письмо-запрос). 5. Отправьте результаты тестов ACT / SAT из тестирующей компании. 6. Заполните документы CRC. 7. Когда вы услышите решение от школ

  • С чего начать?

  • Отправка стенограммы • Используйте семейное соединение Naviance http://connection.naviance.com/gpshs В поле для входа под названием «Имя пользователя» введите свой школьный идентификатор.Для «пароля» используйте школьный пароль. • Нажмите на вкладку «Колледжи» вверху. • Нажмите «Стенограммы» слева. • Следуйте инструкциям на экране. Отправка стенограммы имеет решающее значение для вашего приложения.

  • Отправка результатов тестов • ВЫ должны отправить официальные результаты тестов в колледжи, в которые вы подаете заявление, чтобы получить полный файл. • ACT: перейдите на веб-сайт, если вы еще не отправили свой счет при регистрации. www.act.org • SAT: перейдите на веб-сайт, если вы еще не отправили свой счет при регистрации.www.collegeboard.com

  • Рекомендательные письма учителей • ПЕРВЫЙ Проверьте, требуется ли в ваших школах рекомендательное письмо • Важен личный запрос (НЕ по электронной почте) • Выберите основного преподавателя, который лучше всего подойдет представлять вас как студента. • Уведомление не менее чем за две недели • Официально запросите через Naviance на вкладке «Колледжи, в которую я подаю заявление» внизу • Спасибо учителю Задайте запрос учителю в Naviance Благодарственное письмо за две недели

  • И… мы Подождите.

  • Общее приложение www.commonapp.org • Стандартное унифицированное приложение для колледжа • Используется более чем в 500 школах-членах • Может использоваться исключительно или факультативно в школах • Включает: Университет Мичигана, Колледж Каламазу, Университет Майами, Альбион … Если вы используете это, вам необходимо сопоставить свою общую учетную запись приложения с учетной записью Naviance.

  • Q: Когда колледжи начинают рассматривать мое заявление? • Не до тех пор, пока ваше заявление не будет ПОЛНЫМ • Заявление в колледж (и плата за него, если требуется) • Форма или письмо с рекомендацией консультанта (если требуется) • Официальная стенограмма средней школы • Официальные результаты тестов • Рекомендация учителя (если требуется) A:

  • Учащийся Форма ввода

  • Когда вы пишете свое эссе., , • ДЕЛАЙТЕ: • Начните рано • Внимательно прочитайте инструкции • Расскажите правду о себе • Сконцентрируйтесь на своей лучшей стороне • Чувствуйте себя комфортно в своих тревогах • Свяжите себя с колледжем • Поговорите позитивно • Напишите о ваших самых больших активах и достижениях • Попросите кого-нибудь еще вычитайте перед отправкой

  • Когда вы пишете эссе , НЕ делайте: • Повторите информацию. в другом месте приложения • Пишите на общие, безличные темы • Используйте личное высказывание, чтобы оправдать свои недостатки • Используйте клише • Идите к крайностям, таким как слишком остроумный, слишком самоуверенный или слишком интеллектуальный Напишите серьезное эссе от всего сердца, в самый зрелый способ возможен.

  • Посещение кампуса Приемная комиссия в колледже Алма предлагает вам задать следующие вопросы: • Как определяется поступление в колледж? • Как пройти экскурсию по кампусу? Сидеть в классе? Обедать в столовой? Оставаться на ночь в общежитии? • Есть ли у вас программа планирования карьеры? • Каков общий уровень трудоустройства в школе? Каков уровень трудоустройства в моей предполагаемой специальности? • Какие виды программ финансовой помощи доступны? Какие дополнительные формы я заполняю? Есть ли какие-либо специальные стипендии, предлагаемые школой или ее выпускниками? • Могу ли я иметь машину в студенческом городке в течение первого года обучения? • На что похожи общежития?

  • Пять веских причин выбрать общественные колледжи ДЕНЬГИ — CC стоят доли четырехлетнего колледжа и могут быть отличным способом избавиться от основ WEAK GRADES или TEST SCORES — если вы не можете получить в свою старшую школу вы, вероятно, сможете после двух семестров перевестись в CC РАБОТЫ или ОБЯЗАТЕЛЬСТВА ДЛЯ СЕМЬИ — CC позволяют гибко составлять расписание на выходные и вечера, чтобы вы могли совмещать свою семью и трудовую жизнь.ВАШ КАРЬЕРА НЕ ТРЕБУЕТ СТИПЕНДИИ БАКАЛАВРА — Многие профессиональные и технологические профессии не требуют четырехлетней степени. ВЫ НЕ УВЕРЕНЫ, ЧТО СОБИРАЕТЕСЬ В КОЛЛЕДЖ — Многие школьники имеют представление, что им следует поступить в колледж, но они не уверены, почему и не очень любят школу. Если это описывает вас, CC может быть хорошим вариантом. Вы можете попробовать некоторые курсы на уровне колледжа, не тратя годы эксперимента на десятки тысяч долларов.

  • Центр карьерных ресурсов Открыт 7:30 — 10:30 каждое утро 432-3675 Карьера, визиты представителей колледжа, финансовая помощь, видео и каталоги колледжей, летние программы, информация о профессионально-технических училищах, информация об услугах, Ночь колледжа, Ночь финансовой помощи

  • Подразделения NCAA I и II • Обратитесь к краткому справочному листу NCAA «Стандарты соответствия для новичков» на веб-сайте • Новый адрес веб-сайта — www.ncaastudent.org • Оценки ACT и SAT необходимо отправлять непосредственно в Центр обмена информацией из агентства по тестированию • Код SAT / ACT NCAA — 9999

  • Финансовая помощь и стипендии

  • Финансовая помощь и стипендии • Финансовая помощь Информация о стипендиях доступна как в Консультационном центре, так и в Центре карьерных ресурсов. Сейчас самое время начать поиск вариантов на следующий год. • Примите участие в вечере финансовой помощи 23 октября в 6:30 на север. • Зарегистрируйтесь в FastWeb: поисковой системе для онлайн-стипендий. • Проверьте страницу стипендии Naviance & CRC.

  • Внимание! @SouthCounseling Search: G P Южное консультирование

  • .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *