Рисование на тему моя семья средняя группа: Занятие в средней группе по рисованию «Моя семья»
Конспект интегрированного занятия. «Моя семья» (логопедическая группа)
Конспект НОД «Моя родословная».
Муниципальное бюджетное образовательное учреждение детский сад 41 «Рябинушка» 2014 г. Конспект НОД «Моя родословная». для детей среднего дошкольного возраста Образовательная область образовательной программы
ПодробнееТелефон (факс) (84670)
Государственное бюджетное общеобразовательное учреждение Самарской области средняя общеобразовательная школа «Образовательный центр» имени Героя Советского Союза Панчикова Василия Ивановича с. Богдановка
ПодробнееНОД: «Моя семья- моя радость»
НОД: «Моя семья- моя радость» Цель: формировать у детей понятие «семья», закреплять первоначальные представления о родственных отношениях в семье. Развивать у детей стремление быть полноправным членом
ПодробнееЗанятие «Моя родословная»
Познавательные: Занятие «Моя родословная» Задачи 1. Учить составлять генеалогическое древо. Формировать представление о том, что такое род и родословная. Учить поддерживать и укреплять семейные традиции.
ПодробнееПраздник семьи, любви и верности.
Конспект интегрированного занятия
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида 61 городского округа Самары Конспект интегрированного занятия «Золотая осень». Возрастная группа: старшая
ПодробнееВоспитатель: Санникова Елена Виталальевна
Муниципальное казенное дошкольное образовательное учреждение «Касторенский детский сад «Сказка» Касторенского района Курской области Конспект образовательной деятельности по «Познавательному развитию»
на тему: «Моя дружная семья».
Конспект НОД по познавательному развитию в средней группе на тему: «Моя дружная семья». Цель: создать представление о семье, вызвать положительные эмоции во время беседы о родных и близких людях. Задачи:
ПодробнееТехнологическая карта урока
Технологическая карта урока ФИО учителя Класс УМК Тема урока Тип урока Место урока в изучаемой теме Цель Задачи Ресурсы: Черкова Светлана Анатольевна 1 В РО Л.В. Занкова Моя семья Урок новых знаний 1 урок
Проект: «Моя родословная».
Проект: «Моя родословная». 2 класс Учитель: Юровская Наталья Юрьевна Проект: «Моя родословная». Цель: исследовать родословную своей семьи. Представление итогов совместной работы с родителями по созданию
ПодробнееТема: «Путешествие в страну вежливых слов»
Конспект специально организованной деятельности Тема: «Путешествие в страну вежливых слов» 2 младшая группа. Образовательные области: Социально-коммуникативное и художественно- эстетическое развитие. Воспитатель:
По теме: «Моя семья»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад 176» Конспект образовательной деятельности по речевому развитию на тему: «Международный день Семьи» для детей подготовительной логопедической
ПодробнееСловарная работа: дружба.
КОУ «Петропавловская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа интернат VIII вида» Игра — путешествие «Дружба начинается с улыбки» Цель: формировать дружеские взаимоотношения. Составитель воспитатель:
Тема: «Дерево весной»
МБДОУ 21 «СВЕТЛЯЧОК» Конспект занятия по изобразительной деятельности младшая группа Тема: «Дерево весной» Выполнила: Тахтарова З.Ю 2017г. Конспект занятия по изобразительной деятельности в младшей группе
ПодробнееКОНСПЕКТ. «Сложение»
МУНИЦИПАЛЬНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ДЕТСКИЙ САД 79 КОМБИНИРОВАНОГО ВИДА» КОНСПЕКТ занятия по математическому и сенсорному развитию в старшей группе на тему: «Сложение» Подготовила: воспитатель
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ «МОЯ СЕМЬЯ»
КОНСПЕКТ ОТКРЫТОГО ЗАНЯТИЯ «МОЯ СЕМЬЯ» ЦЕЛЬ: расширять активный словарь детей, Формировать коммуникативные навыки. ЗАДАЧИ: — формировать дифференцированные представления о близких и дальних родственниках
ПодробнееТема: «Оденем куклу Машу на прогулку»
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение детский сад общеразвивающего вида 2 п. Семибратово Конспект занятия по развитию речи во второй младшей группе Тема: «Оденем куклу Машу на прогулку» Подготовила
ПодробнееНОД в средней группе «Семья»
НОД в средней группе «Семья» Муталиева Е.М. воспитатель ДОО 55 с. Алакуртти Программное содержание: формировать знания о семье, ее членах, обогащать и активизировать словарь детей по теме занятия, приобщать
ПодробнееКонспект занятия по рисованию на тему «Моя семья»
Конспект занятия
по изобразительной деятельности на тему:
«Моя семья»
в старшей группе
Подготовила :
воспитатель группы №4
Хайрова М.А.
Цель: создание условий для стимулирования и поддерживания самостоятельного определения замысла, стремление создать выразительный образ, умение самостоятельно отбирать впечатления, переживания для определения сюжета.
Задачи:
1. Учить располагать изображения на листе в соответствии с содержанием рисунка.
2. Закреплять умение рисовать фигуру человека, передавать относительную величину ребёнка и взрослого.
3. Упражнять в рисовании контура простым карандашом и последующем закрашивании красками. Учить самостоятельно в выборе сюжета и техники исполнения.
4. Развивать творчество, воображение. Развивать умение видеть красоту созданного образа. Развивать мелкую моторику рук, графические навыки.
5. Воспитывать чувство уважения к старшим членам семьи.
Материал: Бумага белая формата А 4. Акварель, гуашь, простой карандаш, картина «Семья»
Образовательные области: коммуникация; труд; здоровье.
Ход НОД:
Воспитатель:
Это слово каждый знает,
Ни на что не променяет!
К цифре «семь» добавлю «я» —
Что получится? (Семья)
Правильно! Семья — это взрослые и дети, которые живут вместе, любят друг друга, заботятся друг о друге.
Посмотрите на эту картину и скажите, кто изображён на ней? (семья)
Поиграем мы в игру «Угадай меня»(рассматривание картины на тему «Семья»)
Кто на картине самый высокий? (папа)
Кто самый низкий? (сестра)
А кто среднего роста? (мама, брат). Я предлагаю вам сделать сюрприз для своей семьи! Порадовать своих близких людей – нарисовать и подарить им семейный портрет «Мама, папа и я».
Ребята, а что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? /не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать …
«Знаю я, что у меня дома дружная семья:
Это – мама, это – я, это – бабушка моя,
Это – папа, это – дед и у нас разлада нет! »
— Я предлагаю нарисовать портрет своей семьи, и мы сделаем в группе выставку семейных портретов, чтобы наши родные всегда были рядом с нами. Постарайтесь нарисовать так, чтобы ваши мамы, папы, глядя на портрет, себя узнали. Вспомните, какого цвета глаза, волосы у ваших близких?
Чтобы правильно изобразить человека, надо соблюдать пропорции тела. Для изображения человека вы можете воспользоваться схемой. (Во время рисования воспитатель обращает внимание на пропорции тела и передачу позы человек).
В первой части мы располагаем, что? (голову и шею).
Под головой мы проводим горизонтальную линию. Это что? (плечи).
Следующие 2 части, это что? (тело).
Рисуем вторую горизонтальную линию. Что тут будет располагаться? (тазовая часть).
Следующие 2 части, это что?(ноги).
Ноги у человека две. Значит мы подрисовываем ещё одну ногу. Слегка отводим в сторону. Она тоже будет состоять из двух частей.
Почему у ног две части?(ягодицы и голень, между ними есть коленная чашечка).
Где рисуем руки?.( в плечевой части).
Руки слегка разведены в стороны, состоят из двух частей.
Одеваем семью с помощью краски и геометрических фигур.
Голова какой формы? (круглой или овальной).
Папе одеваем свитер — рисуем прямоугольник в районе тела. Рукава -неотрывно проводим прямые линии на руках.
На ноги одеваем брюки — неотрывно проводим прямые линии, можно пошире.
В чём ходит мама? (В платье).
Какой формы можно нарисовать маме платье? (треугольной).
Ноги и руки — неотрывно проводим прямые линии.
Ребёнка одеваем в зависимости от пола: это может быть мальчик или девочка.
Каким приёмом можно нарисовать кисти рук и обувь на ногах? (приёмом примакивания).
Фломастерами прорисовываем глаза, нос, рот.
Пальчиковая гимнастика (дружная семья) – согнутый кулак, поочерёдное разгибание пальцев.
Этот пальчик – дедушка,
Этот пальчик – бабушка
Этот пальчик – папочка
Этот пальчик – мамочка
А вот этот пальчик – Я
Вот и вся моя семья!
Продуктивная деятельность детей:
Приступаем к работе…..
Анализ работ.
Воспитатель: Что мы рисовали сегодня? (семью).
Найдите портрет семьи самый яркий? Почему? (Яркие цвета использовали).
На каком портрете члены семьи дружные и веселые? Почему? (Улыбаются, держаться за руки).
Что больше всего вам понравилось рисовать?
Что было сложно?
Вы – самые счастливые дети на свете, потому что в ваших семьях любят друг друга.
Я хочу вам пожелать, чтобы в вашей семье всегда были мир и дружба, уважение и любовь друг к другу.
Семья – это счастье, любовь и удача,
Семья – это летом поездки на дачу.
Семья – это праздник, семейные даты,
Подарки, покупки, приятные траты.
Рождение детей, первый шаг, первый лепет,
Мечты о хорошем, волнение и трепет.
Семья – это труд, друг о друге забота,
Семья – это много домашней работы.
Семья – это важно!
Семья – это сложно!
Но счастливо жить одному невозможно!
Всегда будьте вместе, любовь берегите,
Обиды и ссоры подальше гоните,
Хочу, чтоб про нас говорили друзья:
Какая хорошая Ваша семья!-
Календарное планирование по теме «Моя семья» в разновозрастной группе
Организованная образовательная деятельность в разновозрастной оздоровительной группе от 3 до 7 лет.
Комплексные игровые занятия по теме «Моя семья».
Тема: «Моя семья»
Понедельник
1.Познание (Формирование целостной картины мира) – средняя, старшая, подготовительная группа.
Познание (Формирование целостной картины мира/ продуктивная деятельность) – вторая младшая
Возрастная группа | Программное содержание |
Вторая младшая | Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена. |
Средняя | Углублять представления детей о семье(ее членах, родственных отношениях) и ее истории. Дать представления о том, что семья – это все, кто живет с ребенком. Интересоваться тем, какие обязанности по дому есть у ребенка. |
Старшая | Углублять представления о семье и ее истории. Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. Привлекать детей к посильному участию в подготовке различных семейных праздников, к выполнению постоянных обязанностей по дому. |
Подготовительная | Расширять представления детей об истории семьи в контексте истории родной страны. Рассказывать детям о воинских наградах дедушек, бабушек, родителей. Закреплять знание домашнего адреса и телефона, имен и отчеств родителей, их профессий. |
2.Физическая культура– средняя, старшая, подготовительная группа.
День | Возраст | Режим |
| Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | |||
понедельник |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Самостоятельная и образов.деят. в режимных моментах |
| ||
3- 4 | Утро | Ситуативные разговоры и речевые ситуации по теме «Моя семья» Дидактическая игра «Расскажи о членах своей семьи» (по фотографиям из семейного фотоальбома). Утренняя гимнастика №
| Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
| Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы.
| Рассматривание семейных фотоальбомов Моделирование состава семьи (круги большие и маленькие) Рассматривание иллюстраций в книгах. Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница». Игры с любимой игрушкой – персонажем и ролевыми атрибутами.
| Дидактическая игра «Куда положить предмет» Продолжать объяснять детям, что нельзя брать в рот различные предметы, засовывать их в уши и нос. Формировать потребность в соблюдении опрятности в повседневной жизни. | Уголок познавательного развития: семейные фотоальбомы, модели, иллюстрации
Материал по познавательному развитию: настольно-печатные игры типа лото, «Подбери и назови», Внесение книг с иллюстрациями «Моя семья».
Уголок для сюжетно-ролевых и др. игр:
Подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
| |
4-5 | Углублять представления детей о семье и ее истории. | |||||||
5-6 | Формировать знания о том, где работают родители, как важен для общества их труд. | Дид/игра «Скажи наоборот» О.С. Гозуляк «Говорим правильно в 6-7 лет» Конспекты занятий с. 96 | ||||||
6-7 | Расширять представления детей об истории семьи. | Игра «Подбери признак и действие» (старше-младше) О.С. Гозуляк «Говорим правильно в 6-7 лет» Конспекты занятий. с. 74 | ||||||
| Прогулка картотека №
| |||||||
Работа перед сном. Чтение стихов по мнемотаблицам(Прил.№3). -Развитие зрительной памяти. Проанализировать работу дежурных по столовой. -Закрепить последовательность сервировки стола. Закреплять навык аккуратно складывать одежду. -Приучать к уюту, аккуратности в быту. | |||||||
понедельник |
|
|
| Групповая, подгрупповая | Образов.деят. в режимных моментах |
| |
3- 4 | Вечер | Интеграция образовательных областей.
| Беседа о пользе дневного сна. -Приучать детей к режиму дня, учить уважать товарищей по группе во время тихого часа Бодрящая гимнастика после сна №
| Подвижная игра «Огурчик, огурчик…» Приучать действовать совместно Поощрять участие детей в совместных играх Развивать умение соблюдать в ходе игры элементарные правила.
| Д/У «Кто я такой?» — упражнять детей в умении правильно называть части тела человека, умении различать девочек и мальчиков.
Элементарные поручения Побуждать детей к самостоятельному выполнению элементарных поручений: после игры убирать на место игрушки, строительный материал. Воспитывать желание участвовать в уходе за растениями в уголке природы.
| Предложить детям настольные игры. — Учить детей играть, соблюдая правила игр | |
4-5 | Самостоятельные
игры детей. | ||||||
5-6 | Д/У «Скажи какая» — учить подбирать определения Д/У «Скажи со словом — много» — учить образовывать множественное число | Сюжетная игра «День рожденья куклы Кати» Формировать умение общаться — откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты с взрослыми и детьми в игре и общении Воспитывать умение сохранять доброжелательные отношения в игре Поручения индивидуальные и коллективные «Как мы соблюдаем порядок» Приучать соблюдать порядок и чистоту в группе. Воспитывать желание принимать участие в посильном груде. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий (младший воспитатель).
| Организовать игру с мячом «Назови маму, папу, бабушку,
дедушку,….. ласково». Подвижная игра «Изобрази….».
| ||||
6-7 |
Д/И «Назови ласково» — закрепление образования слов с уменьшительно – ласкательным значением.(Карт Д/И) | ||||||
Прогулка картотека №
| |||||||
Вторник
1.Познание (Формирование элементарных математических представлений) – вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группа.
Возрастная группа | Программное содержание |
Вторая младшая | Познакомить с геометрическими фигурами: круг, квадрат, треугольник. Обследовать форму этих фигур, используя зрение и осязание |
Средняя | Развивать представление детей о геометрических фигурах: круге, квадрате, треугольнике, а также шаре, кубе. Формировать умение выделять особые признаки фигур с помощью зрительного и осязательно- двигательного анализаторов |
Старшая | Познакомить с овалом на основе сравнения его с кругом и прямоугольником. |
Подготовительная | Уточнить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых их свойств. |
2. Музыка
3. Познание (Экологический кружок/ конструктивная деятельность) – старшая, подготовительная группа.
Тема: Дом моей семьи.
Старшая | Знакомить с новыми деталями: разнообразными по форме и величине пластинами, брусками, цилиндрами, конусами |
Подготовительная | Закреплять умение сооружать постройки используя детали по назначению |
День | Возраст | Режим |
| Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | |||
Вторник |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Самостоятельная и образов.деят. в режимных моментах |
| ||
3- 4 | Утро | Ситуативные разговоры и речевые ситуации по теме «Наши традиции в семье»
Утренняя гимнастика №
| Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
| Беседовать с ребенком о членах его семьи, закреплять умение называть их имена Формировать умение отчетливо произносить слова и короткие фразы.
| Настольная игра «Разрезные картинки» —Упражнять в составлении целого изображения из частей.
Рассматривание иллюстраций в книгах. Разыгрывание небольших сюжетов с атрибутами к играм «Семья», «Магазин», «Парикмахерская», «Больница».
| Этическая беседа «Моя мама» -Дать детям представление о семье, об особой роли мамы в семье | Уголок познавательного развития: семейные фотоальбомы, модели, иллюстрации
Материал по познавательному развитию: настольно-печатные игры типа лото, «Подбери и назови», Внесение книг с иллюстрациями «Моя семья».
Уголок для сюжетно-ролевых и др. игр:
Подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
| |
4-5 | Углублять представления детей о семье и ее истории. Закрепить представления детей о том, что такое семья, о родственных отношениях, об обязанностях членов семьи. Традиции, увлечения | |||||||
5-6 | Ситуативный разговор «Как я с мамой перехожу дорогу» Развитие мимических мышц. О.С. Гозуляк «Говорим правильно в 6-7 лет» Конспекты фронтальных занятий II периода обучения. с.66 | |||||||
6-7 | Воспитывать уважение к семейным традициям | Познакомить с новой мнемотаблицей (Прил. №2) -Учить составлять описательный рассказ при помощи опорных графических схем | ||||||
| Прогулка картотека №
| |||||||
Работа перед сном. Чтение: «Брат и младшая сестра» Э.Шим Цель: воспитывать внимательность, любовь к членам семьи; развивать устную речь; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье. Приложение к НОД «Художественная литература» с. 2
| |||||||
Вторник |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Образов.деят. в режимных моментах |
| |
3- 4 | Вечер | Интеграция образовательных областей.
| Беседа о пользе дневного сна. -Приучать детей к режиму дня, учить уважать товарищей по группе во время тихого часа Бодрящая гимнастика после сна №
| Дидактическая игра «Подбери листочки по цвету» · Совершенствовать навыки установления тождества и различия предметов по их свойствам: цвету (величине и форме). · Развивать умение ориентироваться в расположении частей своего тела и в соответствии с ними различать пространственные направления от себя: вверху — внизу, впереди — сзади (позади), справа — слева. · Поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам.
| Подвижная игра «Догони меня» · Формировать умение соблюдать элементарные правила, согласовывать движения, ориентироваться в пространстве. · Развивать эстетическое восприятие; обращать внимание детей на красоту окружающих предметов (игрушки), объектов природы (растения, животные), вызывать чувство радости от их созерцания.
Напоминание «Зачем нам нужно мыть свежие овощи» · Объяснять детям, что нельзя есть немытые овощи – можно заболеть. · Знакомить с правилами поведения в природе (не рвать без надобности растения, не ломать ветки деревьев).
.
| Предложить детям настольные игры. — Учить детей играть, соблюдая правила игр | |
4-5 | Самостоятельные
игры детей. Организовать подвижную игру «Нарисуй и угадай» С. Дубровская «Подвижные игры для детей от 3 до 7 лет» с. 89
| ||||||
5-6 | Беседа «Детский сад» -Продолжать знакомить детей с элементарными правилами поведения в детском саду.
|
Поручения индивидуальные и коллективные «Как мы соблюдаем порядок» Приучать соблюдать порядок и чистоту в группе. Воспитывать желание принимать участие в посильном груде. Продолжать воспитывать уважение к людям знакомых профессий (младший воспитатель). Игра с мячом «Назови маму, папу, бабушку, дедушку,….. ласково». Подвижная игра «Изобрази….».
| Свободная деятельность детей в центрах активности(Конструирование из конструктора «города мечты») -Совершенствовать конструктивные способности детей Закреплять названия деталей конструктора Внесение атрибутов для сюж.рол.игры «Аптека» -Расширять знания детей о профессии фармацевт. Подвижные игры: «Веселый воробей», «Солнечные зайчики» -Формировать умение соблюдать правила игры Воспитывать самостоятельность
| ||||
6-7 | С/Р игра «Аптека» -Вызвать у детей интерес к профессии фармацевта; воспитывать чуткое, внимательное отношение к больному, доброту, отзывчивость, культуру общения.
| ||||||
Прогулка картотека №
| |||||||
Среда
1. Коммуникация – старшая, подготовительная группа.
Коммуникация/чтение художественной литературы — средняя группа, вторая младшая
Возрастная группа | Программное содержание |
Вторая младшая | Побуждать детей к общению на близкие ребёнку темы из личного опыта, побуждать активно, откликаться на вопросы и предложения взрослого всеми доступными средствами. |
Средняя | Формировать первичные представления о родственных отношениях в семье ( сын, дочь, мама, папа, и т.д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста, имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых. |
Старшая | Формировать представления о семье, знать имя и отчество своих родителей. Уточнить и закрепить правильное произношение звуков /с/ и /ц/, учить дифференцировать эти звуки на слух. |
Подготовительная | Формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе; учить строить элементарные родственные связи; активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье |
2.Физическая культура
3.Художественное творчество (Лепка/Аппликация) – вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группа
Тема: Рамка для фотографии
Возрастная группа | Программное содержание |
Вторая младшая | Закреплять знание о форме предметов (Круглые ). Учить различать предметы по величине. Упражнять в аккуратном пользовании клеем. Учить свободно, располагать изображения на бумаге. |
Средняя | Учить детей резать широкую полоску бумаги, правильно держать ножницы, правильно ими пользоваться. Развивать творчество детей, воображение. Воспитывать самостоятельность и активность. Закреплять приемы аккуратного пользования бумагой, клеем. |
Старшая | Продолжать отрабатывать умение вырезывать предметы круглой и овальной формы из бумаги в виде квадратов и прямоугольников, срезая углы способом закругления. Развивать координацию движений обеих рук. Закреплять умение аккуратно наклеивать изображение. |
Подготовительная | Закреплять умение работать ножницами. Упражнять в вырезывании простых предметов из бумаги, сложенной вдвое цветы, листья. Развивать умение красиво подбирать цвета. Развивать чувство цвета, композиции. |
День | Возраст | Режим |
| Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | |||
Среда |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Самостоятельная и образов.деят. в режимных моментах |
| ||
3- 4 | Утро |
Утренняя гимнастика №
| Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
| Рассматривание иллюстраций «Кто что делает» — Продолжать учить детей рассматривать картинки, называть изображённые на ней предметы, их качества и действия. | Обогащение материалами уголка «Один день нашей семьи» — побуждать детей к социальному взаимодействию
— Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. Рисование на тему: -Развивать самостоятельность, воспитывать аккуратность и усидчивость
—Дежурство в уголке природы.
Поливка, рыхление почвы ком.растений Приучать к уходу за ком.растениями
| Этическая беседа «Моя мама» -Дать детям представление о семье, об особой роли мамы в семье | Сюжетно-ролевая игра «Семья», — Побуждать детей творчески воспроизводить в играх быт семьи. Совершенствовать умение самостоятельно создавать для задуманного сюжета игровую обстановку
Свободная деятельность детей в центрах творчества(рисование, лепка)
Организовать п/и «Бездомный заяц».(Карт.П/И) — упражнять в умении бегать, не наталкиваясь друг на друга; — воспитывать ловкость и выносливость.
| |
4-5 | Чтение стихотворений о маме и бабушке — Воспитывать уважение к родным. Подвижно-речевые игры — Упражнять в ориентировке в пространстве Д/У «Скажи какая» — Учить подбирать определения (Бабушка, какая?- добрая, хорошая…) | |||||||
5-6 | Ситуативный разговор «Как я с мамой перехожу дорогу» Развитие мимических мышц. О.С. Гозуляк «Говорим правильно в 6-7 лет» Конспекты фронтальных занятий II периода обучения. с.66 | |||||||
6-7 | Д/И «Подбери слово» — развивать сообразительность, умение подбирать нужные по смыслу слова.(Картотека д/игр) | Познакомить с новой мнемотаблицей -Учить составлять описательный рассказ при помощи опорных графических схем | ||||||
| Прогулка картотека № | |||||||
Работа перед сном. Чтение: «Как Маша стала большой» Цель: Учить слушать литературное произведение, давая оценку поведению героев.
| |||||||
Среда |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Образов.деят. в режимных моментах |
| |
3- 4 | Вечер | Интеграция образовательных областей.
| Беседа о пользе дневного сна. -Приучать детей к режиму дня, учить уважать товарищей по группе во время тихого часа Бодрящая гимнастика после сна №
| Д.и. «Разноцветные машинки» — закрепить знание детей основных цветов. -активизировать в речи названия цвета.
Напомнить детям, что книги и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности. | Просмотр презентации «Все профессии нужны,все профессии важны» -Закрепить знания детей о профессиях Подвижно-речевая игра «В темном лесу есть избушка» — Совершенствовать двигательные умения и навыки
Поручения индивидуальные и коллективные «Как мы соблюдаем порядок» Приучать соблюдать порядок и чистоту в группе. Воспитывать желание принимать участие в посильном труде. | Предложить детям настольные игры. — Учить детей играть, соблюдая правила игр | |
4-5 | Организация игр с различными видами конструктора(напольный, настольный деревянный, металлический настольный, лего-конструктор ) -Учить детей договариваться между собой, уступать желаемое. Расширять гендерные представления | ||||||
5-6 | Д/У «Скажи наоборот» Дедушка старше, а папа …моложе | Заучивание стихотворения Яна Кима(ФГТ страница 77) — Обогатить представления о семье, развивать память и устную речь.
Беседа «Мой дом, моя семья» (ФГТ, комплексные занятия,под.гр., стр 121) -Учить отвечать на вопросы; развивать навыки правильного грамматического строя речи
|
Подвижные игры: «Веселый воробей», «Солнечные зайчики» -Формировать умение соблюдать правила игры Воспитывать самостоятельность
| ||||
6-7 | Беседа с детьми(Многодетная семья, пословицы)(Прил. №3) -расширять представления о семье, учить ориентироваться в родственных отношениях
| ||||||
Прогулка картотека № | |||||||
Четверг
1.Познание (Формирование элементарных математических представлений) – подготовительная группа.
Возрастная группа | Программное содержание |
Подготовительная | Закрепить знание известных геометрических фигур, их элементов и некоторых их свойств. Закреплять умение отгадывать математическую загадку, записывать и читать запись. |
2. Худ. Творчество (Рисование)- старшая, подготовительная группа.
Тема : Портрет моей семьи
Старшая | Совершенствовать навык рисования красками. Развивать эстетическое восприятие, чувство цвета, композиции. Развивать умение располагать на рисунке предметы так, чтобы они загораживали друг друга.
|
Подготовительная |
3.Физическая культура
День | Возраст | Режим |
| Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | |||
Четверг |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Самостоятельная и образов.деят. в режимных моментах |
| ||
3- 4 | Утро |
Утренняя гимнастика №
| Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
| Рассматривание иллюстраций «Кто что делает» — Продолжать учить детей рассматривать картинки, называть изображённые на ней предметы, их качества и действия. | Обсуждение «Что ты видел по пути в детский сад» (установка на сезонные изменения) · Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого. · Формировать доброжелательное отношение друг к другу, умение делиться с товарищем, опыт правильной оценки хороших и плохих поступков. · Приучать детей к вежливости (учить здороваться, прощаться, благодарить за помощь).
| Совершенствовать умение быстро одеваться и раздеваться в определенной последовательности, правильно размещать свои вещи в шкафу. Закреплять умение пользоваться всеми видами застежек. |
Предложить детям настольные игры. — Учить детей играть, соблюдая правила игр
Работа в центре творчества: оформление книжек-самоделок. Экпериментирование с художественным материалом (при изготовлении иллюстраций к книжкам-самоделкам). Дежурства. Самостоятельные игры детей | |
Беседа «Как девочки могут помогать папе» Отгадывание загадок о семье, родственниках. | ||||||||
4-5 |
Чтение: «Брат и младшая сестра» Э.Шим Цель: воспитывать внимательность, любовь к членам семьи; развивать устную речь; активизировать словарь на основе углубления знаний о своей семье. Приложение к НОД «Художественная литература» с. 2
| Учить замечать непорядок в одежде, следить за своим внешним видом, поддерживать порядок в своем шкафу | ||||||
5-6 | Закреплять умение самостоятельно поддерживать порядок в своем шкафу для одежды Напомнить детям, что книги и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности | |||||||
6-7 | ||||||||
| Прогулка картотека № | |||||||
Работа перед сном. Чтение стихотворения «Осень наступила…» (А. Плещеев.)- Воспитывать умение слушать стихи. | |||||||
Четверг |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Образов.деят. в режимных моментах |
| |
3- 4 | Вечер | Интеграция образовательных областей.
| Беседа о пользе дневного сна. -Приучать детей к режиму дня, учить уважать товарищей по группе во время тихого часа Бодрящая гимнастика после сна №
| Пальчиковая игра «Барашек» (Прил. № 2 или картотека пальчиковых игр) Цель: Развивать мелкую моторику рук
| Беседа на тему «Правила поведения в группе» — Учить правилам хорошего поведения в группе (не толкаться, не бегать, не драться) П.И. «По ровненькой дорожке» -Учить детей ходить друг за другом. (картотека подвижных игр) При ходьбе не толкаться. | — Подобрать в книжный уголок иллюстрации (для детей) и рассказы для чтения детям (для педагога). Воспитание интереса к окружающему миру; бережному, заботливому отношению к родным. | |
4-5 | Ситуативный разговор «у мамы с папой гости » — Воспитывать умение правильно вести себя в присутствии взрослых, самостоятельно находить себе занятие, проявлять терпение | Ситуативный разговор о воде, о грязнуле (К.И. Чу- ковский «Мойдодыр» ). Ситуативный разговор о пользе воды, о том, как ее надо использовать и беречь. — Вызвать у детей желание следить за чистотой своего тела; подвести детей к пониманию прямой зависимости чистоты и здоровья
Напомнить детям, что книги и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности. | Организация игр с различными видами конструктора(напольный, настольный деревянный, металлический настольный, лего-конструктор ) -Учить детей договариваться между собой, уступать желаемое. Расширять гендерные представления | ||||
5-6 | Эксперименты «Нагревание и охлаждение» — Формирование представлений о нагревании, охлаждении. Развитие способностей к преобразованию.(Н.Е. Веракса, О.Р. Галимов «Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников») |
Подвижные игры: «Веселый воробей», «Солнечные зайчики» -Формировать умение соблюдать правила игры Воспитывать самостоятельность
| |||||
6-7 | |||||||
Прогулка картотека № | |||||||
Пятница
1.Чтение художественной литературы- старшая, подготовительная группа
Тема: «Мальчик- с пальчик» Ш.Перро
Возрастная группа | Программное содержание |
Старшая | Продолжать знакомить с жанровыми особенностями сказки. Учить осмысливать характеры персонажей. Формировать образность речи, понимание образных выражений. Развивать творческие способности, умение разыгрывать фрагменты сказки. |
Подготовительная |
2.Художественное творчество(Рисование)- вторая младшая, средняя, старшая, подготовительная группа.
«Папа, мама, я – дружная семья»
Возрастная группа | Программное содержание |
Вторая младшая | Совершенствовать умение правильно держать карандаш, не напрягая мышц. Закреплять названия цветов. Формировать умение создавать несложные сюжетные композиции, повторяя изображение одного предмета |
Средняя | Формировать умение правильно передавать расположение частей сложных предметов.
|
Старшая | Развивать композиционные умения, учить располагать изображения на полосе внизу листа, по всему листу. Обращать внимание детей на соотношение по величине разных предметов в сюжете. Закреплять умение изображать фигуры взрослого и ребенка, передавая простейшие движения, удачно располагать фигуры на листе.
|
Подготовительная |
3. Музыка
|
|
|
| Совместная деятельность взрослого и детей с учетом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей | |||
Пятница |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Самостоятельная и образов.деят. в режимных моментах |
| ||
3- 4 | Утро |
Утренняя гимнастика № Заключительная беседа «Я и моя семья» | Формировать умение вести диалог с педагогом: слушать и понимать заданный вопрос, понятно отвечать на него, говорить в нормальном темпе, не перебивая говорящего взрослого.
| — Моя семья (мама, папа, бабушка, дедушка, братья и сестры) — Имена членов семьи (Как зовут) — Общие семейные дела в быту, на отдыхе (мама готовит обед, папа чистит ковер….) | Игры с любимой игрушкой – персонажем и ролевыми атрибутами Игры с правилами «Расскажи о членах своей семьи» (по фотографиям из семейного фотоальбома) и другие -Побуждать ребенка задавать вопросы о себе, о родителях, о том, что было, когда он сам еще не родился, что произойдет в ближайшем будущем и др. Двигательные упражнения (утренняя гимнастика) Поручения индивидуальные и коллективные «Подбери посуду для обеда (для чайного стола кукле)» Ситуативный разговор на тему «Почему нужно мыть руки перед едой?» Ситуативный разговор о поведении за столом Совместные действия взрослых и детей по сбору на прогулку «Покажем кукле Кате, как мы одеваемся на прогулку» Ситуативный разговор «Что наденем сначала, а что потом?»
| Ситуативный разговор во время умывания (вспомнить художественные произведения, где упоминается вода)
Разговор с детьми о культуре поведения во время приема пищи. | Подготовить атрибуты для сюжетно-ролевой игры: Сюжетная игра «День рожденья куклы Кати»
| |
— Понятие о семье и роли каждого члена семьи(Имена, работа, профессия, обязанности) | ||||||||
4-5 | — Родословная семьи(прабабушка, прадед, тети, дяди, двоюродные братья, родные) — Семейные традиции (праздники, отдых, любимые дела) — История появления семьи — Семейный бюджет — Этикет в кругу семьи.
| Напомнить детям, что книги и игрушки надо содержать в порядке. Проследить за тем, как дети убирают игрушки, наводят порядок в центрах активности. | ||||||
5-6 | ||||||||
| ||||||||
| Прогулка картотека № | |||||||
Работа перед сном. Сказка Г Юдина «Как варить компот»- Учить слушать, поддерживать беседу, эмоционально воспринимать сказку и выражать свое отношение к персонажам. | |||||||
Пятница |
|
|
| Групповая,подгрупповая | Образов.деят. в режимных моментах |
| |
3- 4 | Вечер | Интеграция образовательных областей.
| Беседа о пользе дневного сна. -Приучать детей к режиму дня, учить уважать товарищей по группе во время тихого часа Бодрящая гимнастика после сна №
| Д/ у «Парные картинки» — научить детей сравнивать окружающие их предметы по совокупности отличительных признаков, а также по их назначению. |
Итоговое мероприятие
Сюжетная игра «День рожденья куклы Кати» Программные задачи: 1.Развивать умение выполнять игровые действия в игровых упражнениях типа «Одень куклу, подготовь посуду для праздника и др.» 2. Формировать умение общаться — откликаться на предложение общения, устанавливать вербальные и невербальные контакты с взрослыми и детьми в игре и общении 3. Воспитывать умение сохранять доброжелательные отношения к товарищам по игре.
Этическая беседа «Как жить дружно. Без ссор» (В.И. Петрова, Т.Д. Стульник Этические беседы с детьми 4-7 лет)
| Уголок познавательного развития: семейные фотоальбомы, модели, иллюстрации, картин «Моя семья»
Материал по познавательному развитию: настольно-печатные игры типа лото, «Подбери и назови», Внесение книг с иллюстрациями «Моя семья».
Уголок для сюжетно-ролевых и др. игр:
Подбор атрибутов для сюжетно-ролевых игр.
| |
4-5 | Чтение стихотворений о маме и бабушке — Воспитывать уважение к родным | ||||||
5-6 | Рассказывание на тему «Что мы делаем вместе» — Учить высказываться полными предложениями, не перебивать друг друга, выражать положительные эмоции. | ||||||
6-7 | |||||||
Прогулка картотека № | |||||||
Взаимодействие с родителями.
Родителям рекомендуется:
Ø поговорить с ребёнком о семье, получить ответы на вопросы:
С кем ты живёшь?
Сколько человек в твоей семье?
Назови всех членов твоей семьи.
Кто самый младший, кто самый старший в семье?
Кто старше всех? Кто младше всех?;
Ø предложить ребёнку назвать фамилию, имя и отчество каждого члена семьи, домашний адрес и профессию, место работы родителей.
Литература.
1. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа / авт.-сост. З.А. Ефанова.- Волгоград: Учитель, 2012.- 307с.
2. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Старшая группа / авт.-сост. Н.В. Лободина.- Волгоград: Учитель, 2012.- 399с.
3. Комплексные занятия по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа / авт.-сост. Н.В. Лободина.- Волгоград: Учитель, 2012.- 415с.
4. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Средняя группа / авт.-сост. Н.А.Атарщикова.- Волгоград: Учитель, 2012.- 113с.
5. Перспективное планирование воспитательно-образовательного процесса по программе «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А.Васильевой. Подготовительная группа / авт.-сост. И.А.Осина.- Волгоград: Учитель, 2011.- 169с.
6. Петрова В.И., Стульник Т.Д. Этические беседы с детьми 4-7 лет: Нравственное воспитание в детском саду. Пособие для педагогов и методистов. – М.: Мозайка – Синтез, 2012.-80 с.
7. Веракса Н.Е., Галимов О.Р. Познавательно-исследовательская деятельность дошкольников. Для работы с детьми 4-7 лет. – М.: Мозайка- Синтез, 2012.-80с.
8. К.Ю.Белая. Формирование основ безопасности у дошкольников. Пособие для педагогов дошкольных учреждений и родителей. –М.: Мозайка-Синтез, 2011.-64с.
9. Павлова Л.Ю. Сборник игр по ознакомлению с окружающим миром: Для работы с детьми 4-7 лет.- М.: мозайка-синтез, 2011.-80с.
10. Акимова Ю.А. Знакомим дошкольников с окружающим миром. Младшая группа. — М.: ТЦ Сфера, 2008.- 128с.
11. Мулько И.Ф. Развитие представлений о человеке в истории и культуре: Методическое пособие для ДОУ.-М.: ТЦ Сфера, 2004.-112с.
12. Мулько И.Ф. Социально-нравственное воспитание детей 507 лет: Методическое пособие.- М.: ТЦ Сфера, 2007.-96с.
Конспект занятия по развитию речи в средней группе «Моя семья»
Занятие по развитию речи в средней группе детского сада, тема: «Моя семья»
Автор занятия: воспитатель высшей категории Сорокина А. М., МДОУ детский сад №73 «Дельфин» г. Тольятти.
Задачи:
1. Формировать правильное представление о семье, роли матери, отца, дедушки, бабушки, сестры, брата.
2. Закрепить представления о трудовых обязанностях членов семьи.
3. Упражнять детей в подборе прилагательных и глаголов.
4. Воспитывать положительные взаимоотношения в семье, взаимовыручку, любовь ко всем членам семьи.
Предварительная работа:
1. Заучивание фамилии, имени, отчества и профессии родителей.
2.Рассматривание семейных фотографий на даче, в квартире, на море, в лесу.
3. Наблюдение и запоминание, какие обязанности, какую работу выполняют дома члены семьи.
Материал:
Семейные фотографии, медальоны для награждения.
Ход занятия:
1. Воспитатель: «Ребята, сегодня у нас проводится конкурс рассказов о самой хорошей и дружной семье. Чтобы победить в нем, нужно постараться очень интересно рассказать о своей семье». — Ребята, как вы думаете, что такое семья? /это папа, мама, брат, сестренка, дедушка, бабушка/. — Расскажите, пожалуйста, как зовут ваших родителей по имени, отчеству, где и кем они работают? — Есть ли у вас братья, сестры, дедушки, бабушки? — Как можно назвать их всех одним словом? /семья/. — Кто может быть членом семьи, чужие люди или только родственники? /только родственники/. — Как живут члены одной семьи, вместе или отдельно? /вместе, дедушка с бабушкой могут жить отдельно/.
Игра с мячом «Кто как трудится в вашей семье?»
/договаривать: папа, мама, бабушка, дедушка, сестра, брат, я/
ходит на работу
шьет
зарабатывает деньги
проверяет уроки
ходит в магазин за покупками
учит уроки
готовит пищу
ухаживает за цветами
вытирает пыль
моет посуду
убирает в доме
гладит
играет
стирает
читает
мастерит
Физкультурная минутка «Кто приехал?»
/пальцы обеих рук складываются кончиками вместе/
Кто приехал?
/большими пальцами/
Мы, мы, мы
/4-мя пальцами, кроме больших/
Мама, мама, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да
/указательными пальцами/
Папа, папа, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да
/средними пальцами/
Братец, братец, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да
/безымянными пальцами/
Ах, сестричка, это ты?
/большими пальцами/
Да, да, да /мизинцами/
Все мы вместе, да, да, да!
/всеми пальцами/.
Игра «Давайте справедливо распределим обязанности»
Отец – зарабатывает деньги, готовит пищу, делает ремонт, убирает …
Мама – зарабатывает деньги, готовит пищу, стирает, ухаживает за детьми, гладит…
Сын – убирает, выносит мусор, ходит в магазин за продуктами, пылесосит…
Дочь – моет и вытирает посуду, пыль, ухаживает за цветами, делает уроки…
Бабушка – вяжет, стирает, помогает маме, печет пироги, гуляет с внуками…
Дедушка – мастерит, читает, помогает бабушке, папе, гуляет с внуками…
Игра «Какая у вас семья?»
большая
маленькая
дружная
заботливая
трудолюбивая
веселая
добрая
хорошая
строгая
здоровая
крепкая
счастливая
— Ребята, а что нужно делать, чтобы в вашей семье у всех было радостное настроение? /не обижать, не ссориться, помогать, дарить подарки, получать хорошие оценки, трудиться, любить друг друга, вместе отдыхать…/
— Я думаю, что в этом конкурсе победили вы все, потому что очень интересно и с большой любовью рассказали о своей семье, поэтому все заслужили призы-медальоны с надписью «Дружная семья».
Скачать конспект занятия по развитию речи в средней группе «Моя семья»
Конспект занятия в средней группе детского сада «Моя семья» – УчМет
Краткое описаниеПродолжать формировать представления детей о семье , ее членах.
Описание Конспект занятия в средней группе по теме «Моя семья».
Цель: Продолжать формировать представления детей о семье, ее членах.
Задачи: Учить правильно называть всех членов семьи. Дать понятия «родственники»,«родня».
Развивать представление о семье как о людях, которые живут вместе любят друг друга, заботятся друг о друге.
Воспитывать заботливое отношение к близким людям, чувство взаимопомощи в семье. Предварительная работа: 1.Заучивание фамилии, имени, отчества родителей.
2.Изготовление генеалогического древа.
3.Сюжетно-ролевая игра «Дочки-матери».
4.Разучивание стихотворений о маме, папе, семье. 5.Рисование на тему «Человек». Оборудование: семья медведей-кукол к сказке «Три медведя», генеалогическое древо, фото семьи, корзинка для игры, фигурки с изображением: детей, взрослых, пожилых людей( для каждого ребенка), клей, листы бумаги, салфетки.
Ход:
Орг. момент. (Дети стоят в кругу)
Мы сначала будем топать:
Топ-топ-топ, топ-топ-топ.
А потом мы будем хлопать:
Хлоп-хлоп-хлоп, хлоп-хлоп-хлоп.
А потом мы повернемся
И друг другу улыбнемся.
Дети рассаживаются на стульчики.
Появляется медведь, рассказ медведя о своей семье.
«Здравствуйте, ребята.Вы узнали меня? Я Мишутка из сказки «Три медведя». Я еще маленький и поэтому пришел к вам не один, а вместе со свой семьей: мамой Настасьей Петровной и папой Михайло Потаповичем. Наша семья небольшая: нас всего трое. Я очень люблю маму и папу. Они меня тоже любят, они заботятся друг о друге и обо мне. А у вас, ребята, есть семья? Расскажите мне о вашей семье, о том как вы живете». Воспитатель помогает детям составлять рассказ о семье, задавая наводящие вопросы. (В помощь детям фотографии семьи, генеалогическое древо). Ребята, я поняла, что вы много знаете о своей семье. Запомните! Мамы, папы, братья, сестры, дедушки, бабушки — это ваши близкие родственники, ваши родные, ваша семья.
Игра «Скажи ласково» .(Игра с мячом)
В семье друг друга называют ласково, нежно, потому что друг друга любят. Как можно назвать ласко-во? ( Воспитатель называет первое слово, дети продолжают.)
Дочь – доченька, дочурка.
Сын — сынок, сыночек.
Папа — папочка, папенька.
Дед – дедушка, дедуля.
Мама — мамочка, мамуля.
Сестра-сестрёнка.
Физминутка.
Три медведя шли домой. Дети имитируют ходьбу на месте.
Папа был большой – большой, Тянут руки вверх.
Мама чуть поменьше ростом, Наклоняются.
А малыш малютка просто. Приседают.
Очень маленький он был,
С погремушками ходил. Изображают игру погремушками.
Дзынь – дзынь – дзынь
С погремушками ходил.
Где живёт каждая семья? (дом, квартира)
Пальчиковая игра «Кто живёт у нас в квартире?»
1,2,3,4
Кто живёт у нас в квартире? (Дети загибают пальцы, считая их.)
1,2,3,4,5
Всех могу пересчитать.
Мама, папа, брат, сестра,
Кошка Мурка, два котёнка,
Мой сверчок, щегол и я-
Вот и вся моя семья!
Беседа.
Ребята, а кто в вашей семье больше всех занимается домашними делами? (мама)
-Что делает по дому мама?
-А что делает папа?
-Чем занимаются бабушка и дедушка?
-Какие заботы по дому есть у вас?
Игра «Корзина добрых дел»
Дети становятся в круг вокруг корзины. По очереди передают корзину, называя доброе дело: мою посуду, поливаю цветы, заправляю кровать… (Во время игры звучит спокойная музыка.)
Игра «Составь семью из картинок»
Детям предлагаются вырезанные картинки из журналов, они наклеивают их.
(Составь семью, разместив на листе только самых близких членов своей семьи, тех кто живёт с вами в одной квартире.)
Творческая работа детей под руководством воспитателя.
Давайте посмотрим, что получилось. Анализ работ. Выставка.
Итог.
У нас у всех есть семья. У кого – то большая, у кого-то по меньше. Но в каждой семье вас любят и о вас заботятся. Вы — самые счастливые дети на свете.
Ребенок рассказывает стихотворение.
Я люблю свою семью.
Маму, папу я люблю,
Люблю деда и бабусю
И щенка и кошку Мусю!
Всех кого я так люблю-
Имеют право на семью.
Моя семья. Занятие по рисованию в детском саду на тему Моя семья
Итак, сейчас мы попробуем научиться правильно и интересно организовывать рисование в ДОУ. «Моя семья» — это излюбленная тема, которая помогает ребенку не только учиться выражать свои чувства к родителям через рисунки, но и играет важную роль в его общем развитии. Так что именно ей мы и займемся. Правда, придется хорошенько постараться, чтобы рисование в детском саду на тему «Семья» прошло весело и интересно. Что может потребоваться? Как проводить данное событие для малышей разных возрастов? Давайте попробуем научиться этому.
Задачи и цели
У любого занятия в детском саду имеются свои задачи и цели. Они важны для всего образовательного процесса. Ведь не просто так проводится занятие по рисованию на тему «Моя семья» или «Мой домашний любимец». Все это имеет какой-то смысл. Помимо развития моторики рук, разумеется.
В нашем случае данное занятие будет проведено для того, чтобы подвести итоги всех знаний, полученных о семье и ее составе. Желательно проводить подобного рода уроки со всеми малышами. Но особый упор нужно сделать на старшую подготовительную группу.
Кроме того, рисование в ДОУ на тему «Моя семья» должно научить ребенка изображать человека: пропорции, черты лица, различия людей между собой.
Разумеется, развивающий элемент тут тоже есть. Ребенок учится запоминать информацию, анализировать ее, а затем выражать в рисунках. Плюс ко всему, рисование в детском саду («Моя семья» — выбранная тема) должно научить малыша бережно и внимательно относиться к своей родне.
Организация
Начинать весь процесс нужно с правильной его организации. Успех проведения урока заключается в планировании. Это касается и такого занятия, как рисование в ДОУ. «Моя семья» — увлекательная тема, урок, посвященный ей, должен начинаться с небольшого диалога воспитателя и малышей.
Лучше всего в качестве введения использовать разные стишки и короткие рассказы о семье. Этот прием расположит ребят к теме, а также заинтересует их. Кроме того, используйте песенки на выбранную тему. Они тоже благоприятно сказываются на общей атмосфере занятия.
Потом желательно провести диалог с малышами на тему их семьи. Пусть каждый ребенок расскажет, кто с ним проживает и кого он любит. Ведь важно не только рисование в ДОУ. «Моя семья» — тема, которая не только поможет развить художественные способности ребят, но и поспособствует развитию речи.
Следующий этап, пожалуй, самый интересный — это непосредственное изображение своего семейства малышами. Предложите им разнообразные материалы для осуществления задуманного. Если время позволяет, то можно воспользоваться не только бумагой и карандашами. Как же интересно организовать рисование в ДОУ? «Моя семья» — тема запланированного занятия.
Краски и кисточка
Например, стоит обратить внимание на стандартные рисовальные принадлежности. Речь идет о кисточках и красках. Пожалуй, данный вариант проведения занятия подойдет как средней, так и старшей группе. Совсем маленьким деткам тоже можно доверить подобного рода «инвентарь». Только с огромной осторожностью.
Пусть дети рисуют свою семью при помощи акварели или гуаши. Хорошо также предложить ребятам альтернативу данному методу. Почему? Может быть, ребенку интереснее будет рисовать и изображать каким-то другим способом. Главное в занятии — это заинтересованность воспитанника и его вовлечение в процесс. Кроме того, если все работы детей будут выполнены из разных «материалов», то можно будет даже организовать в конце выставку. Она точно запомнится родителям.
Карандаш
А мы продолжаем с вами наше рисование в ДОУ. «Моя семья» — излюбленная и популярная тема, которая должна заинтересовать ребенка. Если малыши не очень любят кисточки и краски, то предложите им карандаши.
Пожалуй, именно подобного рода прием позволяет проводить занятия во всех группах. Если с кисточками и красками самые маленькие воспитанники могут еще «не подружиться», то с цветными карандашами знакомы все и каждый. Так что лучше, чтобы у каждого ребенка на столе был набор с данным «инвентарем».
Аппликации
Следующий вариант, который подходит детям постарше — это использование аппликаций для изображения своей семьи. Например, при помощи цветной бумаги, картона, клея и ножниц. По правде говоря, именно подобное «рисование» в ДОУ («Моя семья» — его тема) вызывает у детей огромный восторг. Ведь так ребенок не просто учится изображать свое семейство, но и развивает мелкую моторику рук.
Позаботьтесь, чтобы клей, ножницы, картон и цветная бумага также были у каждого ребенка. Может быть, малыши захотят выбрать именно такой прием изображения действительности. Не стоит запрещать им это делать. Да, это не непосредственное рисование на бумаге, но этот способ тоже довольно хорошо соответствует поставленными целями и задачами. Ребенок все равно будет изображать свою семью, хоть и в несколько нестандартной форме.
Пластилин
Пожалуй, самым интересным подходом для проведения нашего сегодняшнего занятия будет использование пластилина и картона. При помощи данных «приспособлений», тоже, как ни странно, можно рисовать.
Каким образом? Пусть ребенок карандашом на картоне сделает рисунок своей семьи. Но раскрасит его разогретым в ручках пластилином. Подобного рода рисование в ДОУ («Моя семья» — выбранная тематика) часто используется в младших и средних группах. Интересный прием, но его одобряют не все воспитатели. И зря.
Дело все в том, что именно такой вариант рисования способен привлечь даже непоседу. Ведь раскрашенный пластилином рисунок — это так весело! Как раз заинтересованность ребенка и должна быть основной составляющей занятия. Пусть дети сами выбирают, как им хочется рисовать. В случае каких-то затруднений помогите воспитанникам. Но помните — творить они должны сами. И раскрашивать свои рисунки — тоже.
Выставка
Заканчивать рисование в ДОУ на тему «Моя семья» можно как угодно. Но самый лучший вариант развития событий — это организация специализированной тематической выставки, которая будет представлена родителям. Пусть у каждого ребенка будет возможность показать свою семью и рассказать о ней.
К слову, перед выставкой можно провести анализ рисунков воспитанников. Пусть каждый ребенок перед группой покажет свое творчество, а затем расскажет, кто изображен на рисунке. Так дети смогут развивать речь и фантазию.
Не забудьте подвести итоги занятия. Подчеркните, что сегодня вы научились рисовать семью при помощи разных предложенных материалов. После выставки подпишите работы детей и отдайте их родителям. Пусть они радуют глаз дома.
Тематика и беседы
Для старшей подготовительной группы в детском саду можно провести несколько занятий по рисованию на тему «Моя семья». При всем этом достаточно просто немного разнообразить предложенную выше методику, чтобы получить интересные и полезные занятия.
Например, пусть ребята принесут фотографии и расскажут, кто на них изображен. После этого пусть рисуют и изображают семью всеми доступными способами. Плюс ко всему, организуйте занятия типа «Я помогают маме», «Я с папой на прогулке», «Семейный отдых» и так далее. Пусть дети развивают свою фантазию и учатся изображать действительность.
К слову, не забывайте проводить разнообразные тематические выставки в конце каждого занятия. Иногда можно пригласить на них детского психолога. Ведь детский рисунок семьи может многое сказать об атмосфере в ней, а также о взаимоотношениях с ее членами. Это очень важно для верного и правильного развития ребенка. Если вы заметили какие-то явные признаки беспокойства у воспитанника, которые выразились через рисунок, пригласите родителей на индивидуальную беседу. В принципе, лучше вообще проводить после рисования на тему «Моя семья» родительские собрания, на которых вы будете объяснять, почему ребенок так или иначе нарисовал каждого конкретного члена семьи. Все это поможет развитию ребенка. Рисование в детском саду на тему «Моя семья» — это важный процесс обучения, который нельзя пропускать. Уделите ему должное внимание.
Рисунки на тему моя. Рисование в ДОУ: «Моя семья»
Итак, сейчас мы попробуем научиться правильно и интересно организовывать рисование в ДОУ. «Моя семья» — это излюбленная тема, которая помогает ребенку не только учиться выражать свои чувства к родителям через рисунки, но и играет важную роль в его общем развитии. Так что именно ей мы и займемся. Правда, придется хорошенько постараться, чтобы рисование в детском саду на тему «Семья» прошло весело и интересно. Что может потребоваться? Как проводить данное событие для малышей разных возрастов? Давайте попробуем научиться этому.
Задачи и цели
У любого имеются свои задачи и цели. Они важны для всего образовательного процесса. Ведь не просто так проводится занятие по рисованию на тему «Моя семья» или «Мой домашний любимец». Все это имеет какой-то смысл. Помимо развития моторики рук, разумеется.
В нашем случае данное занятие будет проведено для того, чтобы подвести итоги всех знаний, полученных о семье и ее составе. Желательно проводить подобного рода уроки со всеми малышами. Но особый упор нужно сделать на старшую подготовительную группу.
Кроме того, рисование в ДОУ на тему «Моя семья» должно научить ребенка изображать человека: пропорции, черты лица, различия людей между собой.
Разумеется, развивающий элемент тут тоже есть. Ребенок учится запоминать информацию, анализировать ее, а затем выражать в рисунках. Плюс ко всему, рисование в детском саду («Моя семья» — выбранная тема) должно научить малыша бережно и внимательно относиться к своей родне.
Организация
Начинать весь процесс нужно с правильной его организации. Успех проведения урока заключается в планировании. Это касается и такого занятия, как рисование в ДОУ. «Моя семья» — увлекательная тема, урок, посвященный ей, должен начинаться с небольшого диалога воспитателя и малышей.
Лучше всего в качестве введения использовать разные стишки и короткие рассказы о семье. Этот прием расположит ребят к теме, а также заинтересует их. Кроме того, используйте песенки на выбранную тему. Они тоже благоприятно сказываются на общей атмосфере занятия.
Потом желательно провести диалог с малышами на тему их семьи. Пусть каждый ребенок расскажет, кто с ним проживает и кого он любит. Ведь важно не только рисование в ДОУ. «Моя семья» — тема, которая не только поможет развить художественные способности ребят, но и поспособствует развитию речи.
Следующий этап, пожалуй, самый интересный — это непосредственное изображение своего семейства малышами. Предложите им разнообразные материалы для осуществления задуманного. Если время позволяет, то можно воспользоваться не только бумагой и карандашами. Как же интересно организовать рисование в ДОУ? «Моя семья» — тема запланированного занятия.
Краски и кисточка
Например, стоит обратить внимание на стандартные рисовальные принадлежности. Речь идет о кисточках и красках. Пожалуй, данный вариант проведения занятия подойдет как средней, так и старшей группе. Совсем маленьким деткам тоже можно доверить подобного рода «инвентарь». Только с огромной осторожностью.
Пусть дети рисуют свою семью при помощи акварели или гуаши. Хорошо также предложить ребятам альтернативу данному методу. Почему? Может быть, ребенку интереснее будет рисовать и изображать каким-то другим способом. Главное в занятии — это заинтересованность воспитанника и его вовлечение в процесс. Кроме того, если все работы детей будут выполнены из разных «материалов», то можно будет даже организовать в конце выставку. Она точно запомнится родителям.
Карандаш
А мы продолжаем с вами наше рисование в ДОУ. «Моя семья» — излюбленная и популярная тема, которая должна заинтересовать ребенка. Если малыши не очень любят кисточки и краски, то предложите им карандаши.
Пожалуй, именно подобного рода прием позволяет проводить занятия во всех группах. Если с кисточками и красками самые маленькие воспитанники могут еще «не подружиться», то с цветными карандашами знакомы все и каждый. Так что лучше, чтобы у каждого ребенка на столе был набор с данным «инвентарем».
Аппликации
Следующий вариант, который подходит детям постарше — это использование аппликаций для изображения своей семьи. Например, при помощи цветной бумаги, картона, клея и ножниц. По правде говоря, именно подобное «рисование» в ДОУ («Моя семья» — его тема) вызывает у детей огромный восторг. Ведь так ребенок не просто учится изображать свое семейство, но и развивает мелкую моторику рук.
Позаботьтесь, чтобы клей, ножницы, картон и цветная бумага также были у каждого ребенка. Может быть, малыши захотят выбрать именно такой прием изображения действительности. Не стоит запрещать им это делать. Да, это не непосредственное рисование на бумаге, но этот способ тоже довольно хорошо соответствует поставленными целями и задачами. Ребенок все равно будет изображать свою семью, хоть и в несколько нестандартной форме.
Пластилин
Пожалуй, самым интересным подходом для проведения нашего сегодняшнего занятия будет использование пластилина и картона. При помощи данных «приспособлений», тоже, как ни странно, можно рисовать.
Каким образом? Пусть ребенок карандашом на картоне сделает рисунок своей семьи. Но раскрасит его разогретым в ручках пластилином. Подобного рода рисование в ДОУ («Моя семья» — выбранная тематика) часто используется в младших и средних группах. Интересный прием, но его одобряют не все воспитатели. И зря.
Дело все в том, что именно такой вариант рисования способен привлечь даже непоседу. Ведь раскрашенный пластилином рисунок — это так весело! Как раз заинтересованность ребенка и должна быть основной составляющей занятия. Пусть дети сами выбирают, как им хочется рисовать. В случае каких-то затруднений помогите воспитанникам. Но помните — творить они должны сами. И раскрашивать свои рисунки — тоже.
Выставка
Заканчивать рисование в ДОУ на тему «Моя семья» можно как угодно. Но самый лучший вариант развития событий — это организация специализированной тематической выставки, которая будет представлена родителям. Пусть у каждого ребенка будет возможность показать свою семью и рассказать о ней.
К слову, перед выставкой можно провести анализ рисунков воспитанников. Пусть каждый ребенок перед группой покажет свое творчество, а затем расскажет, кто изображен на рисунке. Так дети смогут развивать речь и фантазию.
Не забудьте подвести итоги занятия. Подчеркните, что сегодня вы научились рисовать семью при помощи разных предложенных материалов. После выставки подпишите работы детей и отдайте их родителям. Пусть они радуют глаз дома.
Тематика и беседы
Для старшей подготовительной группы в детском саду можно провести несколько занятий по рисованию на тему «Моя семья». При всем этом достаточно просто немного разнообразить предложенную выше методику, чтобы получить интересные и полезные занятия.
Например, пусть ребята принесут фотографии и расскажут, кто на них изображен. После этого пусть рисуют и изображают семью всеми доступными способами. Плюс ко всему, организуйте занятия типа «Я помогают маме», «Я с папой на прогулке», «Семейный отдых» и так далее. Пусть дети развивают свою фантазию и учатся изображать действительность.
К слову, не забывайте проводить разнообразные тематические выставки в конце каждого занятия. Иногда можно пригласить на них детского психолога. Ведь детский рисунок семьи может многое сказать об атмосфере в ней, а также о взаимоотношениях с ее членами. Это очень важно для верного и правильного развития ребенка. Если вы заметили какие-то явные признаки беспокойства у воспитанника, которые выразились через рисунок, пригласите родителей на индивидуальную беседу. В принципе, лучше вообще проводить после рисования на тему «Моя семья» родительские собрания, на которых вы будете объяснять, почему ребенок так или иначе нарисовал каждого конкретного члена семьи. Все это поможет развитию ребенка. Рисование в детском саду на тему «Моя семья» — это важный процесс обучения, который нельзя пропускать. Уделите ему должное внимание.
Тема «Моя семья» — в списке обязательных в программах обучения изобразительному искусству в детских садах и школах. По мнению психологов, рисуя портрет семьи, ребенок невольно приоткрывает внутренний мир, переживания и эмоции. Анализируя детские рисунки, можно понять, как маленький человек воспринимает семью и себя в ней, комфортно ли ребенку, доверяет ли он родителям, есть ли проблемы в отношениях. Возможные интерпретации детских рисунков на тему «Семья», а также поэтапные инструкции по рисованию семьи карандашом и красками — в нашей статье.
Психологический тест «Нарисуй семью» разработан не столько для анализа личностных качеств каждого из членов семьи и самого ребенка, сколько для оценки внутрисемейных отношений в целом, выявления скрытых конфликтов и неблагополучия. В основе методики — способность ребенка в процессе творчества невольно, на символическом уровне, выразить свои эмоции и ощущения.
К примеру, ребенок может страдать от недостатка родительского внимания и доверия, чувствовать себя нелюбимым и неважным для взрослых, испытывать страх, обиду или гнев по отношению к кому-либо из членов семьи. Если по тем или иным причинам он не выражает свои тревоги и эмоции словами, то, рисуя семью, может сделать это подсознательно. Результатов теста порой оказываются неожиданными даже для тех семей, которые считаются благополучными во всех отношениях.
Как проводят тест? Детям выдают принадлежности для рисования: альбомный лист и набор цветных карандашей — и предлагают изобразить семью. Согласно методике, карандаши должны быть только 6 основных цветов: синего, зеленого, красного, желтого, коричневого и черного. Тематика рисунка «Семья» — абсолютно свободная, без четкого сюжета. То есть более узкие темы: «Счастливая семья», «Дружная семья», «Семья на отдыхе», «Семейный праздник» — для этого теста не так информативны.
Никаких дополнительных объяснений желательно не делать. Пытаться помочь маленькому художнику определиться с сюжетом, исправить какие-то недочеты в рисунке, делать замечания, давать советы или задавать вопросы также не стоит. Пусть ребенок изобразит семью и себя в ней, именно так, как представляет и чувствует сам.
В идеале лучше оставить ребенка, пока он рисует, наедине с самим собой, не мешать. Чем свободнее и раскрепощеннее он будет себя чувствовать в процессе творчества, тем более интересным, откровенным и информативным получится рисунок. Если вопросы задает сам ребенок (к примеру, «Что нарисовать?» «Как нарисовать?»), старайтесь отвечать спокойно и немного уклончиво («Нарисуй, как сам хочешь, как сам видишь, представляешь…»).
Когда рисунок готов, его анализируют по списку критериев, о которых расскажем ниже, в разделе «Рисунок на тему «Моя семья», пояснения». Сделать это могут как родители, так и психолог в детском саду либо школе. При необходимости расшифровать изображение более подробно, выяснить те или иные детали с детьми проводят небольшую беседу и задают ряд уточняющих вопросов. Проводить тест можно с 4—5 лет.
Рисунок на тему моя семья, пояснения
Профессиональные психологи анализируют детские работы на тему семьи сразу в трех направлениях: исследуют обобщенную структуру рисунка, особенности изображения членов семьи и надписи и собственно процесс рисования.
На что обращают внимание, интерпретируя детские рисунки «Моя семья»:
- на последовательность рисования;
- на сюжет, дополнительную тематику рисунка;
- на общую цветовую гамму, цветовые предпочтения ребенка;
- на моменты пауз в процессе рисования, их длительность;
- на то, какие фигуры ребенок стер либо нарисовал заново;
- очередность изображения членов семьи и себя;
- размеры и пропорции фигур людей, расстояние между ними;
- особенности прорисовки отдельных лиц, фигур, деталей внешности;
- место расположения на рисунке самого ребенка, нарисовал ли он себя;
- на выдуманных, не существующих в реальности, «членов семьи»;
- на то, кого из родных ребенок осознанно или случайно забыл изобразить;
- на фон рисунка, дополнительные объекты и предметы, изображенные на нем.
Какие уточняющие (и дополнительные) вопросы можно задать ребенку:
- Скажи (подпиши), кого ты нарисовал(а), кто это?
- Почему ты решил(а) нарисовать нас именно на море (на празднике, на даче)?
- Что мы делаем на рисунке? Кто это придумал? Кому принадлежит этот предмет?
- Нам на твоем рисунке весело или мы скучаем?
- Ты нарисовал(а) себя с подарком (мячом, игрушкой)? Чей это подарок?
- Где на рисунке ты (брат, мама, папа, бабушка и т. д)?
- Почему ты решил(а) не рисовать сестру (дедушку, дядю и т. д)? Забыл(а) или не захотел(а)?
- Кто на твоем рисунке самый веселый и счастливый? А кто грустит? Почему?
- Представь, что у тебя есть три билета в цирк. С кем из нас ты хотел бы пойти на представление?
- Вообрази, что ты попал(а) на необитаемый остров. С кем из нас тебе не страшно было бы там жить?
- Тебе подарили лото. В нашей семье пять человек, а играть могут только четверо. Кто не будет играть?
- Ты мастеришь из конструктора самолет и дело не ладится. Кого ты захочешь позвать в помощники?
Интерпретация рисунок семьи
Варианты интерпретаций детских рисунков на тему «Семья»:
Члены семьи на рисунке стоят близко друг другу и держатся за руки. Все персонажи заняты общим делом или игрой. На лицах — улыбки, черты внешности прорисованы ярко и выразительно. Можно сделать вывод, что в семье царят взаимопонимание и общность интересов.Ребенок считает ее единой, крепкой и дружной. Но возможно, таким образом он лишь показывает, какой желал бы видеть свою семью.
Несколько фигур изображены вплотную друг к другу, остальные — чуть поодаль . Вероятно, так юный автор рисунка представляет себе взаимоотношения в семье. Стоит обратить внимание, в какой группе ребенок нарисовал себя.
Один из членов семьи нарисован на расстоянии от других. Очевидно, что и в реальной жизни этот человек держится особняком, дистанцирован от семейных проблем и интересов самого ребенка. При этом, если черты его лица и прочие детали внешности прорисованы достаточно подробно и четко, можно предположить, что этот человек значим для ребенка.
Подписывая рисунок, одного из членов семьи ребенок не называет по имени. Отвечая на вопрос, кто изображен на рисунке, ребенок называет старшего брата, к примеру, Олежкой, а сестру — просто младшей сестрой. Несложно понять, что к брату он относится гораздо дружелюбнее, чем к сестре.
На рисунке — мало людей, но довольно много предметов. Напрашивается вывод о недостаточной привязанности ребенка к семье, о том, что в его ближайшем окружении материальные ценности превалируют над духовными. Не все так однозначно. Возможно, в сознании маленького художника мир вещей пока преобладает над эмоциями. А быть может, таким образом он попросту сообщает о своих желаниях.
Ребенок не нарисовал одного или нескольких членов семьи. Это свидетельствует о явных либо подсознательных негативных чувствах, которые он испытывает к этим людям: страхе, обиде, ревности. К примеру, «забывая» изобразить на рисунке брата, сестру, которым, по мнению ребенка, достается больше родительской любви и заботы, он как бы отрицает их присутствие в семье.
На рисунке отсутствует сам ребенок. Возможно, автор испытывает сложности с самовыражением в собственной семье, не чувствует эмоциональной привязанности, собственной значимости, не ощущает в полной мере родительской заботы и любви.
Юный художник нарисовал только себя. Если персонаж крупный, яркий, черты лица прорисованы четко, рисунок может свидетельствовать об эгоцентризме ребенка, уверенности в собственной значимости в семье. Если же фигурка мелкая, изображена в темных или невыразительных тонах, это указывает на то, что автор рисунка ощущает одиночество, покинутость и отверженность. Такие эмоции нередко испытывают первенцы вскоре после рождения младшего брата или сестры.
И дети, и взрослые на рисунке — примерно одинакового роста. При этом себя самого ребенок зачастую изображает выше остальных. Так проявляется чувство соперничества, конкуренция за родительскую (чаще — материнскую) любовь с сестрами, братьями, другим родителем.
Один из персонажей — заметно выше остальных. Так дети изображают наиболее властных, значимых и авторитетных для них членов семьи, обычно — одного из родителей, бабушку либо дедушку. «Кто выше, тот и главный», — примерно так рассуждает при этом ребенок.
Братья/сестры изображены на расстоянии от фигуры автора рисунка. Также они могут быть нарисованы между другими членами семьи либо отграничены предметами. Это сигнал о проблемных, конфликтных отношениях детей, соперничестве за родительское внимание.
Персонаж прорисован резкими штрихами, прерывистыми контурами, с сильным нажимом. В изображении преобладают мрачные, темные, невыразительные тона. Можно предположить, что этот член семьи вызывает у ребенка тревогу, негативные эмоции, подавляет его, проявляет агрессию.
Рисунок моя семья карандашом, пошагово
Что подготовить для карандашного рисунка:
- альбомный лист А4;
- 2 простых карандаша — средней твердости и мягкий;
- небольшую линейку;
- ластик.
Последовательность рисования семьи их трех человек:
Этап 1. Карандашом средней твердости нанесем схематические контуры лиц персонажей рисунка. Это будут овалы соответствующих размеров. Нажим на карандаш должен быть очень легким. Вначале изобразим лица мамы с папой — большие овалы. Между ними оставим промежуток для лица ребенка. Его в виде более округлого овала дорисуем в последнюю очередь.
Этап 2. Так же схематически с помощью геометрических фигур — прямоугольников и окружностей — наметим очертания туловищ, рук и ног мамы, папы и ребенка.
Этап 3. Детализируем рисунок. Мягким карандашом, следя за пропорциями, тщательно прорисуем черты лиц. Изобразим контуры фигур, волосы и одежду персонажей. Для того чтобы пропорции лиц получились правильными, с помощью линейки можно сделать вспомогательную разметку — провести одну вертикальную линию по центру и две горизонтальные, которые разделят овал на приблизительно равные части. По завершении работы разметку нужно аккуратно стереть.
Этап 4. Завершим рисунок. Абрисы лиц и туловищ, сгибы рук и ног обозначим мягким карандашом более отчетливо. Складки одежды легко заштрихуем. Аккуратно растушуем контуры. Чтобы придать картинке объем, штриховкой различной насыщенности обозначим тени и полутени. Лишние штрихи и линии сотрем ластиком.
Рисунок счастливая семья, пошагово красками
- альбомный лист А4;
- линейку для разметки пропорций рисунка;
- набор акварельных красок либо гуаши;
- кисть.
Последовательность работы:
Шаг 1. Карандашом наметим основные элементы будущего рисунка. Овалами обозначим контуры лиц, прямоугольниками и прямыми линиями — туловища, руки и ноги всех персонажей. По центру овалов проведем едва заметную вертикаль, после чего разделим ее на три приблизительно равные части горизонтальными линиями. Разметка поможет изобразить черты лиц правильно и пропорционально.
Шаг 2. Детализируем картинку. Нарисуем персонажам прически, брови, глаза, носы, уши, губы. Прорисуем абрисы лиц и фигуры более жирно и четко, после чего линии слегка растушуем. «Оденем» и «обуем» всех изображенных на рисунке членов семьи.
Шаг 3. Оформим, если нужно, фон и дальний план рисунка. Удалим все лишние линии и разметку ластиком.
Шаг 4. Раскрасим подготовленный набросок акварелью, масляной пастелью либо гуашью.
Рисунок дружная семья глазами детей, фото
Рисунок семьи в сад, пошагово с фото
Прежде чем ребенок начнет рисовать, желательно провести с ним недолгую подготовительную беседу. Предложите посчитать, сколько человек в семье. Помогите определиться с тематикой рисунка: спросите, что будут делать люди на картинке, будут ли они веселыми, будут ли держаться за руки, какой будет погода и т. д.
Что подготовить:
- альбомный лист А4;
- контурный фломастер либо простой карандаш;
- набор масляной пастели, акварельные краски или гуашь.
Основные этапы рисования:
Шаг 1. Нарисуем овалы — контуры лиц персонажей картинки. Для удобства из плотного картона можно вырезать шаблоны. Если в семье четыре человека, посоветуем изобразить маму с папой в центре, а детей — по обе стороны от родителей. На рисунке семьи из троих человек ребенка предложим нарисовать между фигурами взрослых.
Шаг 2. Изобразим туловища и ноги. Нарисуем руки, пусть родители и дети крепко держатся за руки. Детализируем картинку — нарисуем героям рисунка глаза, носы, губы, волосы, одежду и обувь.
Вначале изобразим маму с папой:
Затем — брата и сестру:
Шаг 3. Под ногами персонажей проведем волнистую линию — наметим контуры травы. В центре листа изобразим большой зонт. Вверху нарисуем красивые облака, в уголке — лучистое солнце.
Шаг 4. Предложим ребенку раскрасить рисунок пастелью либо красками. Зонтик посоветуем сделать ярким, с разноцветными секторами; траву — цвета сочной зелени, облака — лазурными, солнце — ярко-желтым. От этого картинка станет красочной, жизнерадостной и веселой.
Детский рисунок моя семья, поэтапно
Предлагаем вам просмотреть короткий видеоурок, который даст наглядное представление обо всех этапах создания детского рисунка на тему «Моя семья».
Рисунок дерево семьи в школу
На рисунках «Моя семья» дети обычно изображают ближайших родственников. Для работы «Семейное дерево» потребуется предварительная подготовка. Побеседуйте с ребенком, запишите имена всех близких, дальних и уже ушедших членов вашей семьи. Постарайтесь найти их фото, распечатайте на принтере, вырежьте и наклейте на эллипсы, кружочки или квадратики из картона. Не забудьте написать под фотографиями имена.
Что подготовить для рисования:
- альбомный лист А4;
- распечатанные на принтере фото членов семьи;
- простой карандаш средней твердости;
- набор цветных карандашей или пастельных мелков, акварели, гуаши;
- ластик.
Этапы рисования семейного дерева:
Шаг 1. Подготовим фон рисунка. Для семейного древа лучше всего подойдет голубой. Нанесем его на бумагу пастелью, восковыми мелками либо разведенной в воде акварелью. Продолжим работу после того, как краска высохнет.
Шаг 2. Нарисуем карандашом дерево. Прежде всего изобразим ствол. Прорисуем контуры ветвей и корни. Обозначим крону. Ствол сделаем широким и массивным. Крону — пышной. Они будут символизировать прочность, силу и надежность семьи.
Шаг 3. Контуры семейного дерева слегка растушуем. Лишние линии и штрихи удалим ластиком. Раскрасим рисунок. Ствол и корни окрасим в коричневые тона, крону сделаем изумрудной. Листья прорисуем хаотичным частыми мазками или насыщенной зигзагообразной штриховкой. Добавим, если нужно, дополнительные детали к рисунку: траву, облака, птиц.
Шаг 4. Когда краска на рисунке высохнет, наклеим на крону фотографии всех членов семьи с именами.
Сделаем это следующим образом: внизу кроны, по обе стороны от центральной оси, — старшие родственники, выше — следующие поколения. Справа разместим фото родных по отцовской линии, слева — по материнской.
Конкурс рисунков моя семья, фото
Желаем успехов и вдохновения в совместном семейном творчестве!
Дети — чистейшее золото, цветы жизни, родительская отрада и так далее. По крайней мере, когда они не ведут себя так, будто и слыхом не слыхивали о существовании ограничивающего фактора под названием «папин ремень». Однако и помимо явных шалостей, таких как разбивание бабушкиной югославской вазы, тщательная покраска кота в ярко-розовый цвет или превращение комнаты в полигон для импровизированного пейнтбола, в их коротеньких рукавах притаилась парочка козырных тузов.
Да, речь о том, что время от времени эти невинные существа с телом карликов и коварностью невыспавшегося Доктора Зло без всякой задней мысли заставляют родителей захлебываться слезами от смеха. А все потому, что некоторые детские рисунки серьезно испорченным жизнью людям могут показаться двусмысленными.
(Всего 20 фото)
Детям в школе дали задание нарисовать, кем работают их родители. «Когда я вырасту, я хочу стать похожей на маму», — написала маленькая Джессика. Ее мама продает лопаты для снега в строительном магазине.
«Моя дочь нарисовала дельфинарий».
«Восьмилетний двоюродный брат нарисовал этот автопортрет на уроке по изобразительному искусству. На нем была футболка с миньонами».
Учитель дал детям во втором классе задание нарисовать инструкцию по соблюдению правил гигиены. «Мойте руки горячей водой с мылом, чтобы избавиться от микробов».
«Мой папа — лучший в мире петух (cock)». Кажется, ребенок все же имел в виду «cook» («повар»).
«Недавно нашла этот рисунок, созданный мной в детстве. Я слегка смущена». Надпись: «Пожалуйста, говорите шепотом».
«Это мой кот по кличке Космо».
Ребенок просто нарисовал вулкан.
Знаете, что это? Это маяк.
Ну что за прелесть? Это ножницы.
«Моя дядя — пожарный. Один из детей, которых он спас во время пожара, нарисовал ему в благодарность вот такой рисунок».
«Однажды я слушал старенький рэп, и сын, вдохновившись этим, решил нарисовать парочку виниловых пластинок. Хорошо, что он не нарисовал еще и микрофон».
«Моя дочь нарисовала лису, убегающую от пришельца».
«Счастливое семейство лошадей».
«Мой ребенок нарисовал мне открытку на День матери. Осторожно предполагаю, что это космическая ракета».
«Пятилетний сын нарисовал нас с мужем в день свадьбы».
Рассказывает папа: «Сын нарисовал воспитательницу в свой первый день в детском саду. Надо сказать, что у него получилось отобразить ее образ».
Не пугайтесь, это просто жираф.
В каждом доме припрятан толстый альбом семейных фотографий, а в тайничке у каждой мудрой мамы — стопочка милых детских рисунков. И то, и другое хранит в себе частичку воспоминаний и теплых эмоций. Особенно, если на рисунках несмелой детской ручонкой запечатлена вся семья: мама, папа, сын, дочка, бабушка, дедушка и даже старый кот. Пройдет все несколько лет, и просмотр подобных иллюстраций сможет задать тон теплому праздничному ужину, пробудить ностальгию в момент радостных событий и поднять боевой дух в период невзгод. А ваши дети знают, как нарисовать семью карандашом или красками?
Если ответ отрицательный, поспешите наверстать упущенное. Воспользовавшись нашими поэтапными инструкциями для начинающих, объясните ребенку, как нарисовать картинку «моя семья», семейное дерево и даже герб семьи. Готовые работы отнесите на конкурс в школу и на выставку детский сад. Или, налюбовавшись вдоволь, припрячьте в свой собственный «мамин» тайничок.
Как легко нарисовать свою семью — «папа, мама, я»
Как же ребенку создать портрет семьи своими руками? Во-первых, самые маленькие художники рисуют людей схематично: палка-палка-огуречик. При этом члены семьи стоят порознь в определенном порядке или держаться за ручки. Во-вторых, рисунки малышей часто дополнены значимыми деталями — бантом у мамы на голове или сумкой у папы в руках. В отличие от карапузов, дети старшего детсадовского возраста пытаются составить композицию и добавить элементы фона. К примеру: дом, деревья, цветы и кустарники, море и прочее. Подробнее о том, как легко нарисовать свою семью «папа, мама, я», читайте в первом поэтапном мастер-классе.
Необходимые материалы для рисунка «Семья — мама, папа, я»
- лист белой бумаги
- твердый карандаш
- ластик
Поэтапная инструкция, как нарисовать картинку «Семья — мама, папа, я»
Как нарисовать семью из 4 человек поэтапно карандашом (ребенку в детский сад)
Ребенку детсадовского возраста сложно самостоятельно нарисовать карандашом семью из 4 человек, сохранив пропорциональность и концептуальность. Чтобы готовая иллюстрация получилась достойной тематической выставки, родителям придется «приложить руку» к творческому процессу. Но не в ущерб детскому энтузиазму, а ему в поддержку. Как нарисовать семью из 4 человек поэтапно карандашом (ребенку в детский сад), смотрите в следующем мастер-классе.
Необходимые материалы для поэтапного рисования карандашом семьи из 4 человек
- лист белой альбомной бумаги формата А4
- карандаши разной жесткости
- ластик и точилка
- цветные карандаши или гуашевые краски
Поэтапная инструкция по созданию яркого рисунка карандашом «Семья из 4 человек» ребенку в школу
- Начните рисунок с силуэта отца с ребенком на плечах. Головы изображайте кругами, туловища — прямоугольниками. Двумя прямыми линиями отмечайте длину и направление нижних конечностей.
- Прорисуйте голову отца: обведите овал лица, чуть выше — волосы, по бокам — уши. Аналогичным образом нарисуйте голову сына.
- Приступайте к телу мальчика: прорисуйте шею, плечи, руки и торс. Обратите внимание, сын одет в летнюю футболку с коротким рукавом.
- Затем дорисуйте мальчику шорты, ноги и обувь. Начните прорисовывать тело папы. Его руки и ладони ощутимо шире конечностей сына.
- Завершите контуры первых двух членов семьи, затем сотрите все вспомогательные линии. Одежду отца и сына прорисуйте более детально, отмечая все пуговки, карманы, воротники, шнурки и даже складки ткани.
- Самое время дорисовать мужчине и мальчику лица. Глаза, нос, брови, веки, рот, подбородок, ямочки на щеках или подбородке. Все детали должны быть характерны членам вашей семьи. На этом же этапе набросайте схематические контуры мамы и дочери.
- Завершив набросок, приступайте к детализации. Прорисуйте овалы лиц, прически, все нужные черты лица.
- Не слишком сильно нажимая на карандаш, выведите руки мамы и дочки. Девочке «вручите» ранец. Четко прорисуйте все замочки, кармашки и ремешки на портфеле.
- Оденьте женщину и девочку в платья, сотрите ненужные линии. Следите за пропорциями: конечность дочери должны быть тоньше и короче маминых, а наряд — более примитивного детского покроя.
- Дорисуйте последним персонажам ножки и туфельки. Удалите вспомогательные контуры.
- Внимательно осмотрите рисунок. На этом этапе есть последняя возможность исправить погрешности или добавить недостающие детали. Если результат вам по душе, приступайте к раскрашиванию красками или карандашами.
Как нарисовать классическую семью из 3 человек — мама папа и дочка: видео-урок для школьников
Если ваш школяр пожелал самостоятельно нарисовать классическую семью из 3 человек (мама, папа и дочка), предложите ему минимальную помощь: семейное фото для срисовывания сюжета или поэтапный видео-урок с понятной инструкцией. Такие варианты не умерят детское вдохновение, но помогут избежать типичных ошибок начинающих художников.
Подробнее о том, как нарисовать классическую семью из 3 человек — мама папа и дочка, смотрите в видео-уроке для школьников:
Как нарисовать дерево семьи карандашом — инструкция поэтапно для начинающих
Изучение родословной стало очень популярным в последние годы. Особенно, в дошкольных и средних учебных заведениях, где детям прививают важные родственные ценности. Если вашему ребенку еще не давали домашнее задание — нарисовать карандашом поэтапно дерево семьи по инструкции для начинающих, это непременно случится в ближайшем будущем. Поэтому, освойте этот не долгий, но достаточно трудоемкий процесс заранее. Смотрите, как нарисовать дерево семьи карандашом, в инструкциях поэтапно для начинающих.
Необходимые материалы для создания дерева семьи карандашом по инструкции для начинающих
- белый картон формата А4
- обычный и цветные карандаши
- ластик
- 3-4 листа белой альбомной бумаги
- черная гелевая ручка
- клей ПВА
- ножницы
- фотографии родственников
Поэтапная инструкция для начинающих по рисованию дерева семьи карандашом
Как нарисовать герб семьи для школы поэтапно карандашом или красками
Герб семьи изучают и рисуют карандашом для школьных мероприятий не реже семейного портрета или родового дерева. Этот необыкновенный рисунок — символ, отображающий главную информацию о его владельца. Семейный герб всегда создается по определенным правилам с соблюдением важных этапов. В нем каждый нюанс и каждая деталь — частичка жизни целой семьи и увлечений каждого ее члена. Посмотрите, как правильно нарисовать герб семьи для школы поэтапно карандашом или красками. А после — воплощайте полученные знания на практике.
Необходимые материалы для рисования герба семьи карандашом или красками на школьную выставку
- лист белого картона
- лист плотной белой бумаги
- карандаш
- ластик
- акварельные краски и палитра
- черный пигментный маркер
Поэтапная инструкция для школьников, как нарисовать семейный герб красками или карандашом
- Любой личный или родовой герб состоит из нескольких основных частей: щита, девиза, шлема, нашлемника, намета и т.д. Изучите места их расположения. Традиционно щит является основанием, лента-девиз — семейным лозунгом, намет — элементами, характерными конкретному роду.
- Форма щита-основания может быть геометрической (квадратной, ромбовидной, трапециевидной, прямоугольной) и национальной — в виде классических английских, итальянских, польских и других щитов. Выберите вариант, наиболее точно характеризующий вашу семью.
- В ходе создания семейного герба важно грамотно подобрать цветовую палитру. Ведь в геральдике каждый отдельный цвет несет в себе информационный посыл, характеризует владельца герба, качества его характера.
- Поверх щита наносят нужные фигуры, варианты расположения которых указаны на рисунке ниже. Это могут быть мифические существа, явления природы, люди и животные, силуэты оружия и т.д. Подбирать их также стоит осмотрительно, изучив заранее их символическое значение. Так, лев означает мужество, змея — мудрость, дракон — могущество, ветки оливы — мир, петух — битву и противостояние, факел — знания и т.д.
- Ознакомившись с базовыми знаниями, приступайте к непосредственному рисованию герба семьи для школы поэтапно карандашом или красками. На листе белого картона начертите контур щита понравившейся вам формы.
- Поверх основания дорисуйте ленту для девиза. Четко прорисовывайте все линии, чтобы изображение получилось строгим и не расплывчатым. Продумайте фразу-лозунг семьи.
- Красивым печатным или каллиграфическим почерком пропишите девиз на ленте. Если такового нету, нарисуйте фамилию, делая отступы между буквами.
- На щите начертите инициалы всех членов семьи, сюжет из жизни или любой символический предмет, имеющий отношение к вашему роду.
- Вспомните интересы и увлечения разных членов вашей семьи. По обе стороны от щита дорисуйте предметы, имеющие отношение к этим увлечениям или профессии родных людей. Такие элементы станут своего рода наметом.
- Доведите композицию до логического конца, четко прорисуйте все линии. Сотрите любые ненужные штрихи.
- На пластмассовой палитре растворите обдуманные и выбранные ранее цвета акварели. Подготовьте тонкие и толстые кисти.
- Приложите к картонке с рисунком лист белой тонкой бумаги. Затем приложите полученное к оконному стеклу. Так удастся перенести красками изображение на лист, избегая карандашных контуров.
- Вначале закрасьте светлые элементы рисунка, затем — более темные. Тонкой кистью наведите контуры и прорисуйте мелкие детали. Черной тушью пропишите инициалы или девиз.
- По завершению процесса отложите герб семьи, нарисованный для школы поэтапно карандашом или красками, на ровную поверхность. Пусть краска хорошенько просохнет — и бумага разровняется.
Возможно, раньше вы даже не задумывались о рисунках на тему «моя семья», о создании семейного герба или родового дерева. Но школьное задание ребенка так или иначе внесет коррективы в ваши планы. Что же, используйте наши поэтапные мастер-классы для начинающих. Смотрите, как нарисовать семью из 3 и 4 человек карандашом или красками. Ваши знания и навыки обязательно помогут ребенку справится с непростым делом.
Анастасия Герасимова
В нашем детском саду проводятся всевозможные выставки детских рисунков , поделок,фотовыставки . Воспитанники всех возрастных групп принимают в них самое активное участие.
Ответственными за проведение выставки рисунков «Я и моя семья » довелось быть нам с напарницей Чужайкиной Е. Ю.
В группах воспитатели объявили о том, что нужно нарисовать рисунок своей семьи . В назначенный день было собрано много работ. Активное участие в выставке приняли дети и родители старшей и подготовительной группы. Не остались в стороне и наши воспитанники (1(2) младшая группа).
Семья Гориновых 1 (2) мл. группа
Семья Князевых 1 (2) мл. группа
Семья Шикиных старшая группа
Семья Логвиных старшая группа
Семья Барашкиных подготовит. группа
Семья Герасимовых подготвит. группа
И много других хороших и интересных работ.
Публикации по теме:
Здравствуйте, гости моей странички. Хочу вам показать какие мы научились делать красивые гвоздики. Полоски гофрированной бумаги складываем.
Кто же лучше всех на свете? Мамочка моя! Милая, родная Я люблю тебя! Нарисую ей подарок, И на праздник подарю. Милая, родная Я тебя люблю.
Летнее мероприятие. Выставка детских рисунков «Мы любим лето».В июне этого года мы решили устроить выставку детских рисунков на улице..
Наступила осень. Чарующее время года. Яркие красоты природы. Особенно прекрасен период золотой осени,когда особенно хочется подчеркнуть утонченность.
«Гордиться славою своих предков не только можно, но и должно; не уважать оной есть постыдное малодушие. » А. С. Пушкин 9 мая вся наша огромная.
Осенняя пора. Осенняя пора удивительное время года. Деревья одеваются в свои разноцветные наряды. Заходишь в лес, и тебе открывается разнообразная.
Положение о выставке рисунков «Если хочешь быть здоров» Положение о выставке детских рисунков «Если хочешь быть здоров» 1. Общее положения. Выставка проводится в соответствии с годовым планом по.
Возможно, будет полезно почитать:
План урока
— мини-блок для обучения учащихся большему количеству вопросов о семье
план урока — мини-блок для обучения учащихся большему количеству вопросов о семьеМини-блок для обучения студенты больше о семье.
Открывая двери в общественные науки с помощью детской литературы
Автор: Cheryse Hooste
Планы уроков для всех видов Семьи
- Разное Типы семей
- Семья История
- Семья Дерево
- Традиции
А.Приложение A
Б. Приложение B
Введение
1. Название книги: Все виды семей
2. Автор: Норма Саймон
3. Издатель и дата: Альберт Уитман и компания, 1975
4. Разработчик учебной программы: Cheryse Hooste
5. Резюме: Это отличная книга, которая рассказывает о и есть фотографии того, что такое семья, разные типы семей по всему миру, семьи без папы и мамы, традиционные семьи, семьи людей, которые могут не иметь биологического родства, но которые живут с тобой, чувства семьи, которые есть во многих семьях, старые, молодые или расширенные семьи.Он включает в себя множество разных семей типы, которые могут быть у ваших собственных учеников.
6. Социальные науки Релевантность: С этой книгой, дети могут лучше осознавать различия в семьях, традиции, культуры, изменения и сходства. Они будут знать, что за семья, и узнайте больше о собственном наследии.
7. Уровень обучения: Первый класс
8. Отношение к государству социальных исследований Ядро:
* 6010-0203 Сравнить сходства и различия между семьи, школа и окрестности.
* 6010-0201 Определите, как люди учатся у семья, школа и район.
* 6010-0202 Покажите способы, которыми семья обеспечивает основные потребности в любви, пище, крове, одежде, общении, и защита их членов.
* 6010-0204 Покажите, что у каждого человека есть достоинство и ценность и неповторимость.
* 6010-0105 Опишите возможные решения проблемы в семье, школе или районе.
Название урока: Разные типы семей
Предметная область: Семья
Уровень оценки: Первый класс
Цель:
- Учитывая обсуждение различия в семьях, студенты проиллюстрируют картину их семья.
- Учитывая обсуждение важность семьи для каждого из нас, студенты смогут определите одну причину, по которой их семья важна для них.
- Учитывая историю Все виды семей , студенты смогут определить, что их семья отличается от других семей.
Материалы:
* Семейные фотографии (опционально для расширения) См. к приложению В
* Карандаши, мелки, фломастеры
* Все виды семей
* Нить или пряжа
* Лента или степлер
Процедуры:
1.Читать Все виды Семьи .
2. Обсудите различные типы семьи, которые были в книге, или которые воспитывают студенты. Объясните студентам, что все семьи разные.
3. Семейный список. Объяснить студенты, что есть много разных типов семей. Иметь их провести мозговой штурм всех типов семей, которые они могут думать из. Если они в тупике, предложите им несколько идей. Например, маленький семьи, бабушки и дедушки, приемные дети, приемные семьи, пожилые престарелые семьи, мачеха / отец или братья и сестры, только ребенок, много детей и т. д.Начиная с их мозгового штурма идеи, составьте список всего, что знают ваши ученики семьи. Это может включать историю, традиции, членов семьи и чувства.
4. Управляемое обсуждение. Объяснить студенты, что семья у всех разная. Нет двух семей точно так же. Привести пример. (то есть, если бы вы посмотрели на мои семейная фотография. Это не похоже на семью Джона. У меня шесть сестер и четыре брата. Кроме того, моя семья выглядит иначе, чем ваша.) Попросите учащихся подумать о том, что отличает их семью ни от кого. Попросите волонтеров или выберите студентов случайным образом рассказать что-нибудь о своей семье. Также обсудите важность семьи. Почему так важны семьи? Они там, чтобы поддержать друг с другом? Привести примеры. (т.е. моя семья важна для меня потому что они всегда готовы мне помочь. Если мне нужна помощь в переезде, они придут и помогут мне переехать. Кроме того, они важны для меня потому что если мне грустно, они стараются сделать меня счастливым.) Попросите учащихся подумать о том, почему их семьи важны для них. Спросите добровольцев или случайным образом выберите учащихся, чтобы они рассказали, почему важна их семья.
5. Раздайте каждому учащемуся по кусочку бумага. Попросите их нарисовать картину своей семьи. На этой картинке они нужно проиллюстрировать что-то в своей семье, что важно их. Что-то, что может быть важно для них, — это любовь, которую они получают из их семьи. Чтобы проиллюстрировать это, они могут нарисовать сердце.Может быть их семья много играет в игры, поэтому рисунок игры проиллюстрирует что-то важное в их семье.
6. Семейный Интернет. Использование студентов картинки, создайте паутину на стене или доске объявлений. В центре, поставьте кружок с надписью «Семьи разные». Затем используйте строку или пряжей, чтобы соединить свои картинки с центральным кругом.
Оценка:
Изучите фотографии учащихся, чтобы узнать, нарисовали ли они свою семью.Оцените комментарии, сделанные во время обсуждения, чтобы убедиться, что учащиеся могут
Определите одну причину, по которой их семья отличается и важна для
их.
Добавочный номер:
Доска изображений. Создайте доску объявлений, чтобы учащиеся приносили фотографии
их семьи и приколоть их. Они могут делиться семейными фотографиями
с другими студентами. Студенты также могут сравнивать разные картинки с
обратите внимание на различия между семьями студентов. Информационный бюллетень
нужно будет отправить домой ученикам, родители попросят их прислать
пара фотографий семьи с ребенком.
Название урока: Семейная история
Предметная область: Семья
Уровень оценки: Первый класс
Цель:
Учитывая обсуждение и приглашенные докладчики по вопросам семейной истории покажут, что они понять семейную историю, написав или проиллюстрировав что-то что они внесли свой вклад в историю своей семьи и в учебную книгу.
Материалы:
* Карандаши, мелки
* Бумага
* Приглашенный спикер
Процедуры:
1. Предварительный набор. Чтобы получить студенты взволнованы и готовы к уроку, рассказывают студентам историю о твоей семье. Это часть вашей семейной истории. Это могло быть история, которая произошла с прабабушками и дедушками, родителями или сам. Сообщите им, что это правдивая история.
2. Представьте словарный запас, который вы будут использовать то, о чем они могут не знать. Такие слова, как предки и братья и сестры.
3. Ввод инструкций. Объяснить студенты, что такое семейная история. Обсудите, что в него входят вещи, произошли сотни лет назад, а также вещи, которые могли произошло на прошлой неделе. Семейная история — это то, что есть в каждом студенческая история. Задавайте студентам вопросы об их собственной семье история. Попросите рассказать несколько историй.
4. Используя информацию из обсуждение, попросите учащихся подготовить один вопрос, чтобы задать гостю оратор. Студенты могли спросить гостя, откуда приехала их семья, сколько имен предков они знают, что у них есть сделано, что всегда будет помнить в их семейной истории, сколько лет они есть и так далее. Просмотрите вопросы студентов перед гостем прибывает спикер.
5. Приглашенный спикер. Пригласить семью член ученика (бабушка, дедушка или родитель, который был бы хорошим рассказом кассир) и попросите их немного поговорить (10-15 минут) об их семейной истории.Рассказы были бы очень уместны для по этому поводу. Студенты могут задавать вопросы, которые они подготовили. ранее. Перед этим уроком студенты могут написать письмо приглашая гостя приехать.
6. Письмо. После обсуждения семейная история и приглашенный лектор, попросите учащихся написать то, что они сделали в своей семье, что теперь считается история семьи. Соберите истории всех учащихся и составьте учебник под названием, Наша история .
Оценка:
Самостоятельно изучать сочинения или иллюстрации учащихся
семейный анамнез, чтобы определить, понимают ли они, какая семья
история есть.
Название урока: Семейное древо
Предметная область: Семья
Уровень оценки: Первый класс
Цель:
Учитывая историю Все Виды семей и обсуждение предков, учеников. сможет составить генеалогическое древо не менее трех лет назад. поколения.
Материалы:
* Карандаши, мелки или маркеры
* Рабочий лист генеалогического дерева
* Список имен родителей, бабушек и дедушек, прабабушек и дедушек (есть ваши ученики получают эту информацию из дома до этого активность) См. к Приложение В
* Все виды семей
Процедура:
1.Повторите урок о семье история. Кратко обсудите основные идеи, чтобы учащиеся это связали. приступите к заданию по генеалогическому древу для этого урока.
2. Объясните студентам, что сегодня что они собираются составить генеалогическое древо с фамилиями что они собрали. Поделитесь с ними своей историей. собираюсь услышать сегодня обсуждает семьи, что делает семью и что семья нравится. Попросите их попытаться вспомнить то, что story Все виды семей, о которых рассказывает .
3. Обсуждение с инструкциями. После Обсуждая историю, напомните своим ученикам, что многие семьи отличается от других. Задайте им несколько вопросов в обзоре. Несколько из вопросы, которые вы можете задать … Какие семьи были там? Были ли они все одинаковыми? Кто составлял эти разные семьи? Сделал у них есть бабушка и дедушка, родители, двоюродные братья, сестры, тети или дяди? Что делает семью? Все ли семьи должны быть биологически связанные с? Все ли семьи поддерживают тесную связь друг с другом? Многие у студентов может быть нетрадиционная семья.Они могут включать мачехи и отцы, сводные братья и сестры, они могут быть усыновленный. Объясните, что это разнообразие велико, и что ни одно из них следует беспокоиться о том, что не получится составить генеалогическое древо. Они будут все еще смогу это сделать.
5. Обсудите семейную историю и семейные поколения. Объясните, что родители, бабушки и дедушки и прабабушки и дедушки — предки ваших учеников, и каждый из них другое поколение. Они самое молодое поколение своих семья и когда-нибудь будут предками для кого-то еще.
6. Модель на доске или большой лист бумаги, что такое генеалогическое древо. Используйте свою семью как пример. Начни с тебя и перейди к твоим родителям, потом бабушкам и дедушкам, прадеды и тд. Также смоделируйте воображаемую семью, которая есть приемный родитель, брат / сестра, приемная семья или приемный ребенок. Покажите, как они могут это сделать. Они могут использовать свои биологическая семья, если они знают свои имена или просто используют свою семью с которым они живут сейчас.Помогите своим ученикам, которые делают свои генеалогическое древо с нетрадиционной семьей. Если бы они хотели, они могут составить более одного генеалогического древа, чтобы в них можно было включить всех. Будьте внимательны к их потребностям.
7. Проверьте понимание со стороны ваших студентов, спросив их устно, понимают ли они, что генеалогическое древо есть и как сделать самому. Если они не понимают, сделайте больше примеров и позвольте им выбрать, что им нужно делать с вами осторожно направляя их.
8. Затем каждый студент будет использовать лист генеалогического дерева и их имена, чтобы создать свою собственную семью дерево. Им нужно вернуться как минимум на три поколения. См. Приложение А для рабочий лист .
Оценка:
Наблюдение за студенческой семьей деревья, восходящие к трем поколениям, определят их понимание генеалогического древа по тому, что они создали.
Название Урок: Традиции.
Предметная область: Семья
Уровень оценки: Первый класс
Цель:
Учитывая обсуждение традиции, студенты поймут традиции и придумают и реализовать классную традицию.
Материалы:
* Плакат, мелки, маркеры
Процедуры:
1. Предварительный набор. Чтобы получить свой студенты готовы, приходите с чем-то, что является частью вашей семьи традиция. Например, моя семейная традиция — дни рождения, у нас всегда есть солодовые шарики и мешок воздушных шаров. Принеси и расскажи ваш класс, что это всего лишь одна традиция, которую ваша семья имеет.
2. Разработка концепции. Объяснить студенты, что такое традиции. Традиции важны во многих семьи. Традиции могут продолжаться из поколения в поколение. Дайте Примеры. (т.е. на каждый день рождения в моей семье мы всегда получали солодовые шарики и воздушные шары. В канун Рождества мы всегда собирались вместе гостиной и по очереди рассказывал всем, за что мы были благодарны для питья горячего шоколада. Мои прабабушка и дедушка начали традиция открывать один подарок в канун Рождества.Мы все еще делаем это сейчас.) Предложите учащимся подумать о традициях в своих семьях. Спросить для волонтеров, или выбирайте студентов случайным образом, чтобы поделиться своими традиции. Если они не могут вспомнить какие-либо традиции, которые их семья есть, попросите ученика подумать о традиции, которую он хотел бы иметь или начать в своей семье.
3. Обсудив, что традиции, вы и студенты проведете мозговой штурм вместе некоторые традиции, которые могут быть реализованы прямо в классе для остаток учебного года и, возможно, последующие годы.Вы можете хотите только одну традицию, или вы можете захотеть несколько, но студенты выбирают те, которые им больше всего нравятся.
4. Создайте плакат с указанием традиция выбрала ваш класс. Студентам нужно будет реализовать это традиции, которые они выбрали в классе.
Оценка:
Наблюдение за вкладом студентов и начало
традиции в классе покажут, что учащиеся понимают
традиции.
ВЕРНУТЬСЯ К ЛИТЕРАТУРЕ
ИНДЕКС
ПРИЛОЖЕНИЕ A Мое генеалогическое древо
Имя _______________________________________
Приложение B
Уважаемые родители,
Мы начинаем небольшой отряд по семьи и семейный анамнез. Это будет очень интересно и весело. Ваш ребенок будет больше узнавать о своей семейной истории.Мы сосредоточимся на ближайших родственниках, генеалогических деревьях, фамилиях, и традиции. Мы будем обсуждать традиционные и нетрадиционные семьи. Семьи, в которых есть сводные родители, братья, сестры, усыновление и патронат. Есть несколько вещей, которые понадобятся каждому ребенку приносить из дома, чтобы они могли сосредоточиться на своей семье. я был бы очень признателен за вашу поддержку в помощи с этими предметами. Каждому ребенку необходимо принести …
1. Фамилии ученик, родители, бабушки и дедушки, прабабушки и дедушки.* Если у вашего ребенка более чем одной группе родителей, вы можете отправить имена для оба набора родителей и бабушек и дедушек.2. Фотографии вашего семья
Хочу также пригласить вас на приходите в любое время, чтобы посмотреть, над чем работает ваш ребенок, или помочь с любой нашей деятельностью. Звоните, если есть вопросы или хотел бы помочь. Большое вам спасибо за вашу поддержку!
С уважением,
с.S. Пожалуйста, отправьте их
Дата ____________
Серия уроков по семье и соседству | Университет Пойнт-Парк
Урок 1: Семьи и окрестности — Шонн Харрис, Адам Попп, Манди Руджиери
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Группа Размер: 6 или более учащихся
Задачи: После урока «Семья и район» учащиеся смогут идентифицировать некоторых людей и предметы из своего района, а также научиться выражать различия…
Урок 2: Семьи и окрестности — Сара Конвей, Барбара Гири, Джой Эванс
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Дошкольное образование (возраст 2–3 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Задачи: 1. Мы ценим все семьи. 2. Мы обнаружим, что семьи разные. 3. Наш класс — тоже наш район.
Урок 3: Семьи и окрестности — Бекки Вейлер, Келли Льюис и Джастин О’Тул
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Дошкольное учреждение (3-4 года)
Продолжительность урока: 3 дня по 30 минут
Задачи: Учащиеся смогут:
- Обсудите устно уникальность своей семьи и района.
- Спроектировать и построить собственный дом для своего класса из коробки из-под обуви.
- Проектируйте и стройте в кооперативных группах, классном районе, используя различные художественные материалы.
- Изучать и выражать свои идеи и чувства посредством активного участия / игры в классе.
Урок 4: Семьи и окрестности — День 1 — Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, языковое искусство
Уровень класса: Pre-Kindergarten (4-5 лет)
Продолжительность Урок: 30 минут, День 1 из 3
Задачи: Класс сможет рисовать свои районы, предварительно изучив свою улицу с родителями.
Урок 5: Семьи и окрестности — День 2 — Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, языковое искусство
Уровень обучения: Pre-Kindergarten (4-5 лет)
Продолжительность Урок: 40-60 минут, День 2 из 3
Задачи: Учащиеся смогут обрисовать в общих чертах свои дома вместе со школой.
Урок 6: Семьи и окрестности — День 3 — Эми Гиглер, Келли Мейер, Маура Занг
Предметная область: Разнообразие, языковое искусство
Уровень обучения: Pre-Kindergarten (4-5 лет)
Продолжительность Урок: Продолжается в течение дня, День 3 из 3
Задачи: Учащиеся смогут идентифицировать разных людей в своем районе и их семьи.
Урок 7: Семьи и окрестности — Дэн Маккарти, Эрик Милмастер и Джейсон Пахел
Тематическая область: Разнообразие
Уровень обучения: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Группа Размер: 6 или более студентов
Цели: Ознакомить студентов с разными районами, читая книгу.
Урок 8: Семьи — Элеонора Виштейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень обучения: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Цели: После прослушивания книг, студенты смогут задавать вопросы и / или комментировать различия и / или сходства в изображенных семьях.Посмотрев на график, студенты смогут …
Урок 9: Окрестности — Элеонора Виштейн
Предметная область: Разнообразие
Уровень обучения: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Цели: После прослушивания книги, студенты смогут задавать вопросы и / или комментировать различия и / или сходства в домах по всему миру. Они тоже поймут, что нужно всем людям…
Урок 10: Семьи и окрестности — Мишель Марк и Уолкирия Лурати
Предметная область: Мультикультурное разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Цели: Студенты смогут создать свой собственный квартал. Студенты смогут обсудить процесс голосования и выбрать мэра района. Студенты смогут получить знания о структуре семьи.
Урок 11: Семьи и окрестности — Джессика ДеМария и Андреа Бек
Предметная область: Разнообразие, языковое искусство, искусство, гражданство, социальные науки, наука, музыка
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Задачи: После прочтения книги о семьях и завершения нашего задания учащиеся должны увидеть, что все дома и семьи разные. Мы поможем поведению ученика, задавая вопросы, наблюдая за ними…
Урок 12: Семьи и окрестности — Билл Збозны Дель Персио и Вероника Хайд
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Детский сад (5-6 лет)
Продолжительность урока: 60 минут
Цели: Слушайте других, когда они говорят, и демонстрируйте понимание сообщений. Слушайте избранную литературу. Используйте правильную лексику и словоупотребление во время разговора. Свяжите реальный опыт с определенной темой….
Урок 13: Семьи и окрестности — Декан Краниу
Предметная область: Разнообразие
Уровень класса: Средняя школа (6-8 классы)
Продолжительность урока: 60 минут
Задачи: Разданные раздаточные материалы Город Питтсбург, студенты поймут район, в котором они живут, и проиллюстрируют свой район, завершив рисунок своего самого любимого здания в своем районе.
Как привлечь внимание ученика
30 советов учителям по повествованию: как привлечь внимание учеников
by TeachThought Staff
Рассказывание историй существует со времен человечества.
Это один из самых эффективных способов сообщить важную правду другому человеку. Это точка связи между двумя людьми. Это дает смысл, контекст и понимание в мире, который часто наполнен хаосом и беспорядком. Из-за этого преподаватели должны использовать рассказы, если они надеются достучаться до своих учеников.
Истории останутся с людьми намного дольше, чем факты или статистика. Если учитель станет отличным рассказчиком, он или она сможет гарантировать, что любая концепция, которую они преподают, запомнится на долгие годы.
Истории подходят не только для повествования; их также можно использовать для иллюстрации научных или математических процессов. Возьмем, к примеру, разницу между изучением формулы и способностью решить эту проблему в контексте реального примера. Истории оживляют информацию, знания и правду.
30 советов учителям по повествованию: как привлечь внимание учеников
1. Каждая деталь обязательна
Когда вы сочиняете свою сюжетную линию, будь то художественная история для преподавания урока, или нехудожественный пример, убедитесь, что каждая часть истории важна для финала.Каждый персонаж, пункт или принцип должны каким-то образом относиться к основной мысли, которую вы пытаетесь донести до дома. Все, что не влияет на результат каким-либо образом (прямо или косвенно), может быть вырезано из сюжета.
Возьмем, к примеру, рассказ о планетах. Возможно, вы пытаетесь помочь студентам запомнить порядок Солнечной системы. Любая сказка, которую вы придумываете, чтобы пролить свет на факты, должна иметь отношение к планетам. Сейчас не время говорить о черных дырах, сверхновых или даже о размере каждой планеты.
Держите главное… главное.
2. Вы должны иметь крючок в своем открытии
В письменной форме это называется подстрекательством. Вы зацепляете слушателя, представляя проблему, которая побуждает его продолжать слушать. Вы можете использовать эту тактику на любом уроке.
Создание мира, в котором его убирают, показывает высшую важность процесса, который вы описываете.
Например, если вы обучаете концепции фотосинтеза, начните свой рассказ с представления мира, в котором у всех цветов не было листьев.Вы создаете проблему, которую решает история (в данном случае фотосинтез). Во многих случаях ученики не осознают, сколько принципов они принимают как должное (гравитация, свет и т. Д.).
Создание мира, в котором его убирают, показывает высшую важность процесса, который вы описываете.
3. Нарисуйте тему из своего рассказа
Истории имеют глубокий смысл, когда есть тема. Однако не всегда легко написать рассказ на определенную тему.Лучше сначала напишите историю — со всеми моментами, которые вы хотите затронуть. Когда вы закончите, отойдите на мгновение от истории, чтобы посмотреть, сможете ли вы нарисовать тему.
Это особенно важно, когда ваша история связана с происшествиями в прошлом. История может быть скучным предметом без практического применения. Темы помогают связать прошлое с настоящим и, в конечном итоге, с будущим. Не расстраивайтесь, если после того, как вы найдете свою тему, вам придется переработать и переписать историю. Это обычное дело.
См. Также 50 вопросов, которые помогут учащимся задуматься о том, что они думают
4. Сохраняйте простоту
Сложные истории не обязательно лучше. Если ваша аудитория молода, простота очевидна. Однако даже на пожилую аудиторию может сильно повлиять, если вы возьмете сложную идею и сведете ее к самородку, который можно запомнить.
Научные принципы, такие как гравитация и электричество, могут быть трудными для молодых умов. Использование аналогий может помочь.Например, чтобы объяснить электрическую схему, опишите, как поезд может двигаться только по путям, которые соединены друг с другом.
Разбитый путь означает, что поезд должен остановиться, и электричество тоже.
5. Поддерживайте зрительный контакт
Зрительный контакт — один из самых важных невербальных способов общения с другими людьми. Это не только помогает удерживать внимание ученика, но также дает чувство уверенности и правдивости.
Представьте, что вы рассказываете историю, глядя себе под ноги.Какие эмоции испытали бы ваши ученики, даже если бы рассказ был легким и жизнерадостным? Всегда смотрите ученику прямо в глаза. Вы будете общаться с ними и дольше удерживать их внимание.
6. Говорите живым языком, понятным детям
Некоторые психологи утверждают, что рассказывание историй — один из основных способов обучения людей.
Даже если вы преподаете естественные науки или математику, выберите одно или два слова, о которых ваш ученик раньше не слышал.Сначала опишите и дайте определение слову, а затем используйте его на протяжении всей истории.
Например, если вы говорите о науке, определите слово «энергия» и затем используйте его несколько раз во время своего рассказа. К концу рассказа они выучат основные понятия сказки и некоторый словарный запас.
Популярные телешоу используют этот метод. Упрощение словарного запаса сведет к минимуму силу вашей истории. Это похоже на чтение текста в переводе. Когда кто-то хочет более внимательно изучить содержание, он сначала изучает исходный язык, на котором оно было написано, чтобы более полно понять, что автор пытался передать.
Вы хотите использовать правильные слова, что может означать, что сначала нужно их объяснить, чтобы учащиеся могли следить за ними.
7. Использование движения
Движение можно использовать по-разному. Как рассказчик, вы можете рисовать изображения своим телом, используя руки, ступни, ноги и голову. Точно так же вы можете попросить ученика выполнять движения во время определенных частей рассказа.
Это поможет активизировать их память и сосредоточить внимание на том, что вы говорите.
8. Используйте драматические паузы
Люди часто говорят быстрее, чем мозг может обработать. Если вы сделаете паузу в решающих моментах рассказа, вы дадите ученикам возможность критически осмыслить информацию, которую вы только что дали. Не бойтесь делать паузы, особенно в напряженный момент.
В популярных телешоу используются драматические паузы (или переходные моменты), чтобы вернуть зрителей к сюжету. Когда кажется, что проблема неразрешима, это подходящий момент для паузы, чтобы дать вашей аудитории возможность самостоятельно придумать решение.
9. Измените свой голос с помощью других символов
Это помогает сделать персонажей более запоминающимися, если вы наделяете их индивидуальностями. Частично это включает изменение голоса с каждым персонажем. Без визуального реквизита голос — один из единственных способов оживить персонажа.
Если у вас может быть несколько инструкторов, выступающих в роли разных персонажей, это лучший вариант. Но иногда это невозможно. Если вы разыгрываете Гражданскую войну, стойте прямо и говорите глубоко, когда вы президент Авраам Линкольн.Когда вы говорите как афро-американский раб, измените громкость голоса и используйте акцент.
Может быть, опустите плечи, чтобы принять вид угнетения.
10. Сделайте свой конец сильным с помощью важных выводов
Концовка — последнее, что услышат ваши ученики. Какие бы моменты и / или принципы вы ни считали наиболее важными, поставьте их в конце. Если нет смысла ждать до конца, просто добавьте еще раз в конце — чтобы понять суть.
Если вы можете закончить одно предложение, это даже лучше. Используйте аллитерацию, повторяющиеся слова или мелодию песни, чтобы сделать ее запоминающейся. Например, если вы хотите, чтобы ваши ученики помнили, что равенство — это тема урока истории, придумайте такую фразу, как «Гражданская война научила американцев, что каждый свободен жить, свободен преследовать свои мечты и свободен… буть свободен.»
Легко вспомнить, что «свобода» — центральная тема.
11.Говори правду, даже когда это сложно
Взрослые склонны солгать детям, когда ситуация кажется слишком сложной или зрелой для младшей аудитории. Однако всегда предпочтительнее говорить правду, даже если вам придется адаптировать некоторые детали и скорректировать свой язык для более молодой аудитории.
Дети заведомо умнее и интуитивнее, чем думают взрослые.
Например, предположим, вы преподаете урок о Холокосте. Если вы разговариваете с более молодой аудиторией, у вас может возникнуть соблазн скрыть некоторые ужасы, потому что это слишком страшно.Однако вместо того, чтобы подробно описывать отвратительные действия, вы можете объяснить «ужас» серьезным тоном, не прибегая к графическим изображениям.
«Нацисты сделали ужасный выбор и убили миллионы людей. Они очень сильно ранили их, и было много боли и страданий », — лучше, чем сказать:« Нацисты не очень хорошо относились к еврейскому народу ».
Дети, как известно, умнее и интуитивнее, чем думают взрослые.
12. Сделайте персонаж понятным
Главный герой вашей истории должен относиться к вашим ученикам.Вы хотите, чтобы они «болели» за выбор и решения персонажа. Если главный герой негодяй, ученика не будет заботить, преуспеет он или она.
Один из способов сделать это — заставить персонажа «почувствовать себя» реальным. Он или она не должны быть идеальными, но иметь слабые стороны и таланты, как и все мы. Сопоставьте рядом с героем (или героиней) заклятого врага, который соперничает с вашим главным героем. Студент любит болеть за хорошего парня в рассказе.
Имейте в виду; это не обязательно должно быть человеком.Например, когда вы говорите о загрязнении, сделайте переработанную бумагу хорошим парнем, а аэрозольные баллончики — врагом. У всего может быть добро и зло.
13. Пусть ваша история даст ответ на проблему
У каждой истории есть тема или смысл. Когда вы можете рассказать историю, которая предлагает решение проблемы, с большей вероятностью эта история приобретет более глубокий смысл, когда она решит проблему в реальной жизни.
Когда вы пытаетесь сообщить скучные факты (например, факты умножения), они не приобретают значения, пока вы не создадите историю, в которой главный герой должен знать эти факты, чтобы разделить свои дары между членами своей семьи.
Внезапно решение истории лежит в принципе, который вы пытаетесь передать.
14. Знайте свой конец, прежде чем начать
Прежде чем рассказывать историю, узнайте концовку. Знайте, куда вы идете, чтобы ваш рассказ не шел по кроличьим следам, отвлекающим слушателей.
Хорошие рассказчики, когда они начинают формулировать свою историю, начинают с конца и работают в обратном направлении. Готовясь, сначала выберите концовку. Напишите это в конце шкалы времени.Затем подумайте о точке, которая идет прямо перед концом, а затем о точке, которая предшествует точке, которая доходит до конца. Продолжайте работать в обратном направлении, пока не дойдете до начала своей истории.
15. Обращение к их чувствам
При подготовке рассказа активируйте как можно больше чувств. У людей пять чувств; зрение, звук, осязание, вкус и запах. Чем больше история активизирует чувства, тем более запоминающейся она становится.
Для урока географии вы можете сначала использовать наглядную карту.Добавьте песню, чтобы запомнить страны или города. Используйте подпорки, которые могут держать ученики. Может быть, вы можете предложить еду из каждого региона, чтобы активировать осязание и запах.
Может показаться, что это еще одна работа, но, в конце концов, усвоенные принципы не скоро будут забыты.
16. История должна вызывать доверие
Это называется «обманом», когда рассказчик автоматически искажает законы вселенной, чтобы история работала. Не предлагайте совпадений, которые волшебным образом решают проблему.В каком бы мире или ситуации ни находился ваш персонаж, не нарушайте его правила только для того, чтобы закончить историю.
Согласно Pixar (очень известной производственной компании, рассказывающей истории), совпадения могут быть использованы для того, чтобы доставить вашему главному герою неприятности, но НИКОГДА не должны использоваться для их выхода.
17. Приглашение взаимодействия
В определенные моменты истории открывайте приглашение для вопросов. Когда ваши ученики могут предлагать свои прогнозы, они больше вкладываются в будущее и конец истории, чтобы увидеть, были ли они правы.
Это подтверждает идею о том, что у историй есть несколько решений.
В зависимости от предмета вы можете заручиться помощью учащегося в решении проблемы. Возможно, вы могли бы рассказать первую половину истории и попросить их написать или разыграть финал, который решит проблему. Учащиеся могут работать в группах и учиться у других, которые, возможно, решили решить историю иначе.
Это подтверждает идею о том, что у историй есть несколько решений.
18.Ставки высоки против цели
Истории со счастливым концом должны сначала преодолеть препятствия. Прежде чем дойти до конца рассказа, вы хотите создать драматическое напряжение, которое заставит слушателя задуматься: «Достигнет ли персонаж своей цели?»
Хороший рассказ знает, как использовать напряжение. Все, что хочет герой, мешает ему или ей добраться до цели. Если афроамериканцы хотят свободы, используйте ту сторону истории, которая показывала мрачные перспективы (например, у Севера было несколько неудач и т. Д.)
19. Используйте реквизит
Реквизит можно использовать практически для любой истории, независимо от того, какой предмет вы преподаете. Не вводите реквизит сразу, а выносите их по очереди во время острых моментов в повествовании. Заручитесь помощью своих учеников. Вы можете заставить их держать опору, использовать опору или даже позволить им использовать ее таким образом, чтобы создать еще одну проблему в истории.
Волшебники часто делают это в своих шоу. Они просят кого-нибудь выйти вперед и помочь с жонглированием.Затем маг позволяет помощнику «случайно» разбить тарелку, которую он планирует собрать. Это может хорошо работать в математике. Если у вас есть ученик, который манипулирует реквизитом (например, ломает несколько кренделей), вы можете продемонстрировать математические принципы дроби и деления.
20. Создавайте необычные необычные
История не обязательно должна быть драматичной, чтобы довести до конца. Во многих случаях столь же важно взглянуть на обыденное событие под другим углом.
Во многих случаях взять обычное событие и посмотреть на него под другим углом так же важно.
Например, если вы говорите о принятии других культур, попробуйте эту тактику. Выберите обычный ритуал (например, мужчины бреют лицо) и расскажите историю с точки зрения персонажа из другого мира, который никогда не видел ничего подобного. А еще лучше относиться к студентам так, как будто они из другого мира.
«Вы знали, что на днях я видел, как кто-то приставил нож к лицу ?!» Используйте разные словарные слова (например, нож вместо бритвы).«Затем он размазал это неизвестное вещество по всему лицу и использовал острый край ножа, чтобы стереть его!» Ваши ученики могут быть шокированы, когда вы скажете, что просто говорили о бритье. Затем вы можете углубиться в идею и философию предрассудков и дискриминации в отношении других незнакомых культур.
21. Установить сцену
Очень важно создать среду для вашей истории. Вы в лесу, на пляже, в маленькой квартирке в городе или на другой планете? Опишите окрестности, погоду или уже существующие условия.
Используйте детализацию, чтобы учащиеся могли представить окружающую среду в своем воображении. Экскурсии — отличный способ попасть в другую среду, но это не всегда возможно. Слова, описания запахов, звуков и достопримечательностей сделают рассказ более значимым.
22. Использовать музыку
Музыка — отличный способ выучить и запомнить длинные списки. Если вы обучаете пятидесяти штатам, песня с запоминающимся ритмом поможет закрепить процесс запоминания.
Песни издавна использовались на протяжении всей истории, чтобы помочь культурам сохранить традиции и исторические события. То, что человеческий мозг не мог бы обойтись без музыки (например, запомнить периодическую таблицу элементов), становится возможным, когда вы создаете песню с повторяющимся припевом.
23. Создавайте забавные звуковые эффекты
Если это ненастная ночь, заручитесь помощью своих младших учеников, попросив каждого из них отвечать за «звуковой эффект». Для старших школьников вы можете легко собрать эффекты на компьютере, которые помогут нарисовать более богатую сцену.
Звук — одно из тех чувств, на которое мир не обращает столько внимания при строительстве зданий и учебных аудиторий, но он может быть более сильным психологически, чем зрение. Убедитесь, что в вашей истории есть сильная слуховая составляющая.
24. Пусть ваши ученики перескажут вам это снова
Когда вы закончите рассказ, попросите учащихся сгруппироваться и пересказать историю другим способом. Возможно, вы можете поручить им подвести итог истории в предложении или абзаце.Может быть, вы попросите их использовать принципы и создать свой собственный сюжетный контекст.
Важной частью этой концепции является активное вовлечение учащихся. Некоторое время они слушали; теперь пора претворить его в жизнь.
25. Нарисуйте реальные связи
Рассказы не только для детей.
Если ваш рассказ учит абстрактным концепциям, найдите примеры из реальной жизни, которые сделают информацию более значимой. Математические формулы бессмысленны до тех пор, пока компьютер не будет построен с нуля, и им нужно будет использовать принцип, чтобы перейти к следующему шагу.
Если ваша история учит абстрактным концепциям, найдите примеры из реальной жизни, которые сделают информацию более значимой.
Если вы пытаетесь преподать урок истории (например, Первая мировая война), поместите события в другой контекст. Представьте себе это сейчас, в наши дни, с нынешними правительствами. Как будет развиваться сцена в 2012 году по сравнению с 1914 годом? Внезапно история станет более «реальной» и живой.
26. Использовать повторение
Этот совет подходит для младших школьников.Часто в сборниках рассказов на протяжении всей истории повторяется фраза (например, «Я не люблю зеленые яйца и ветчину. Я не люблю их, Сэм, я такой»). Делайте это в начале, в середине и в конце. Выберите важную концепцию и повторяйте ее снова и снова, даже если вам кажется, что вы излишни.
При желании вы можете описать одно и то же понятие разными словами.
27. Напишите свою историю одним предложением, прежде чем вы начнете.
Чтобы ваш рассказ оставался простым и сосредоточенным на самом важном, сузьте его до одного предложения.Начните с начала, затем добавьте середину и конец. В предложении вы должны уловить основную цель рассказа, а также конкурирующую концепцию, которая угрожает цели рассказа. Некоторые люди могут подумать: «Я не могу сузить рассказ до одного предложения!»
Да, можно.
Это заставит вас сгладить самые важные моменты. Как только вы это сделаете, превратите предложение в абзац. Затем разверните каждое предложение в абзаце до отдельного абзаца. Продолжайте, пока ваша история не будет завершена.
28. Избегайте обходных путей
Упростите, упростите, упростите. Вырежьте персонажей, сцены и информацию, которые каким-то образом не работают для достижения цели истории. Если вы не уверены, важно что-то или нет, расскажите об этом другу или коллеге-учителю и удалите части, о которых идет речь.
Если история все еще течет хорошо и имеет смысл, то в этом нет необходимости.
29. Создайте временную шкалу
Напишите график событий, чтобы отслеживать порядок.Вы даже можете разместить на доске пустую временную шкалу и, рассказывая историю, добавлять важные события по мере их возникновения.
Объедините идею реквизита и взаимодействия в своей временной шкале. Если это урок истории, посвященный основным событиям Второй мировой войны, попросите учащегося наклеить (или написать) событие на временной шкале, пока вы рассказываете историю. Когда вы закончите, шкала времени будет заполнена и станет визуальной опорой для ваших учеников.
30. Не сдавайся слишком много
Когда вы рассказываете историю, в которой есть какая-то загадка, вы предлагаете слушателям попытаться найти решение самостоятельно.Когда они это сделают, скорее всего, это будет более запоминающимся и надолго.
Прочтите несколько детективов и посмотрите, как автор оставляет крошки. Главное — предоставить достаточно информации, чтобы учащийся мог решить проблему, но не настолько, чтобы она была очевидной. Если вы не оставите следов намеков и подсказок, это будет неприятно и невозможно решить.
Прочтите несколько детективов и посмотрите, как автор оставляет крошки.
Рассказы призваны придать смысл, чувство и контекст концепциям, которые сами по себе сухие и безжизненные.Пригласите своих учеников в процесс повествования. Дайте им достаточно, чтобы понять и следовать за ними, но не настолько, чтобы вы кормили их с ложечки. Добавьте драму, реквизит, эффекты и настройте сцену, чтобы слушатели были вовлечены в историю; его характеры, проблема и, в конечном итоге, решение.
Это кросс-пост от opencolleges.edu.au; 30 советов учителям по повествованию: как привлечь внимание ученика
7 основных жизненных навыков, которые помогут вашему ребенку добиться успеха
Жизненные навыки идут рука об руку с развитием и могут помочь вашему ребенку добиться успеха в дальнейшей жизни.Узнайте о самых важных жизненных навыках, которые должен знать ваш ребенок, и о том, как использовать их в повседневной жизни.
В своей новаторской книге «Mind in the Making» Эллен Галински описывает семь навыков, необходимых для успеха во всех сферах жизни, включая школу, отношения и работу. Дети могут научиться этим навыкам с раннего детства.
Какие жизненные навыки наиболее важны для детей?
- Фокус и самоконтроль
- Съемка перспективы
- Связь
- Выполнение подключений
- Критическое мышление
- Принимая вызов
- Самостоятельное, заинтересованное обучение
Что такое жизненные навыки?
Учителя иногда описывают эти навыки как навыки «обучения, чтобы учиться», которые можно развить посредством преднамеренных повседневных действий.
Ниже мы исследуем семь основных жизненных навыков и предлагаем несколько простых способов их развития.
Упражнения по развитию жизненных навыков, которые необходимо включить в распорядок дня вашего ребенка
1. Сосредоточенность и самоконтроль
Дети преуспевают в расписании, привычках и распорядке дня, которые не только создают чувство безопасности, но и помогают детям научиться самоконтролю и сосредоточению. Поговорите с ребенком о том, чего ожидать каждый день. Организуйте свой дом так, чтобы ребенок знал, куда положить обувь, пальто и личные вещи.Мы живем в шумном, наполненном отвлечениями мире, поэтому тихие занятия, такие как чтение книги, сенсорные упражнения или совместное решение головоломки, могут помочь вашему ребенку замедлиться и повысить концентрацию внимания.
2. Перспектива
Думать о чужой точке зрения не всегда естественно для большинства детей, но это можно развить. Обсудите чувства и мотивацию персонажей в книгах, которые вы читаете, например: «Интересно, почему кошка и свинья не помогут маленькой рыжей курице». Наблюдать за тем, что чувствуют другие, e.г., «Алекс очень огорчился, что не получил очереди. Интересно, что мы можем сделать, чтобы ему стало лучше ».
3. Связь
Дети нуждаются в личном общении с близкими контактами каждый день, чтобы развивать здоровые социально-эмоциональные навыки, в том числе способность понимать других и общаться с ними. Хотя темп, с которым они развивают эти навыки, может быть разным, детям необходимо научиться «читать» социальные сигналы и внимательно слушать. Они должны подумать о том, что они хотят сообщить, и о наиболее эффективном способе этим поделиться.Просто поговорите с заинтересованным взрослым, чтобы развить эти навыки. Каждый день уделяйте время тому, чтобы слушать ребенка и отвечать ему, не отвлекаясь.
4. Выполнение подключений
Истинное обучение, говорит Галински, происходит, когда мы видим связи и закономерности между, казалось бы, разрозненными вещами. Чем больше связей мы устанавливаем, тем больше смысла и смысла мы придаем миру. Маленькие дети начинают видеть связи и закономерности, сортируя основные предметы домашнего обихода, такие как игрушки и носки.Простые действия, такие как выбор одежды, подходящей для погоды, помогают им налаживать связи. Укажите на более абстрактные связи в жизни или в рассказах, которые вы читаете, например: «Эта книга напоминает мне о том, как мы собирали морские ракушки на пляже».
5. Критическое мышление
Мы живем в сложном мире, в котором взрослые должны ежедневно анализировать информацию и принимать решения по бесчисленному множеству вещей. Один из лучших способов развить критическое мышление — это насыщенная, открытая игра. Убедитесь, что у вашего ребенка есть время каждый день играть одному или с друзьями.Эта игра может включать в себя выполнение ролей (притворство пожарных или супергероев), строительство сооружений, настольные игры или игры вне физических игр, такие как метки или прятки. В процессе игры дети формулируют гипотезы, рискуют, пробуют свои идеи, совершают ошибки и находят решения — все это важные элементы построения критического мышления.
6. Принимая вызовы
Одна из самых важных черт, которые мы можем развить в жизни, — это способность противостоять трудностям, восстанавливаться после неудач и продолжать попытки.Дети учатся принимать вызовы, когда мы создаем среду с правильной структурой — не столько, чтобы ограничивать, но достаточно, чтобы они чувствовали себя в безопасности. Поощряйте ребенка пробовать что-то новое и допускайте разумный риск, например, лазить по дереву или кататься на велосипеде. Предложите ей новый вызов, когда она, кажется, готова, например: «Я думаю, вы готовы научиться завязывать шнурки. Давайте попробуем.» Сосредоточьтесь больше на усилиях, чем на достижениях, например: «Научиться завязывать шнурки было действительно сложно, но вы продолжали попытки.Отличная работа.»
7. Самостоятельное, заинтересованное обучение
Ребенок, который любит учиться, становится взрослым, которому в жизни редко бывает скучно. Чтобы поощрять любовь к учебе, постарайтесь ограничить просмотр телевидения и поощряйте много чтения, игр и открытых исследований. Проявите любопытство и энтузиазм к обучению в своей жизни, вместе посещая библиотеку, храня принадлежности для рукоделия, делая игры доступными и позволяя делать некоторые беспорядки дома.
Следуя этим простым советам, вы легко поможете своему ребенку развить необходимые навыки.
Подкаст Bright Horizons: от лимонов до лимонада с четырьмя ингредиентами
В этом эпизоде «Уравнения работы и жизни» превратите эти родительские лимоны в лимонад! Может показаться, что это не так, но ваш ребенок более предсказуем, чем вы думаете, и каждый этап развития вашего ребенка, наряду с каждым срывом, является воротами к развитию навыков для вашего малыша. Послушайте, как эксперты по раннему детству Эллен Галински и Рэйчел обсуждают науку, лежащую в основе воспитания детей, которая может превратить разочарование в важные жизненные навыки.
Подробнее о жизненных навыках для детей
50 лет эксперимента «Нарисуй ученого»
Когда несколько десятилетий назад мальчиков и девочек попросили нарисовать ученого в ходе исследования, результаты показали ошеломляющую предвзятость: 99,4% рисунков изображали ученых-мужчин. Из 5000 рисунков, собранных в период с 1966 по 1977 год, только 28 были рисунками женщин-ученых, и все они были нарисованы девушками.
С тех пор почти 80 исследований повторили этот эксперимент с более чем 20 000 учащихся всех классов, и результаты всех этих исследований были проанализированы в метаанализе, опубликованном в прошлом году.
3 Ключевые выводы метаанализа
1. Дети чаще рисуют женщин-ученых: В первоначальном 11-летнем исследовании менее 1 процента рисунков, собранных у мальчиков и девочек, принадлежали женщинам-ученым. Согласно метаанализу, это число росло за десятилетия, достигнув «в среднем 28 процентов в более поздних исследованиях».
2. Девушки за рулем смены: В частности, девушки стали чаще рисовать женщин-ученых.Только 1,2 процента девочек привлекали ученых в образе женщин в первоначальном исследовании, и этот показатель вырос до 33 процентов в 1985 году, а затем до 58 процентов в 2016 году — значительно опережая мальчиков, которые по-прежнему привлекают ученых-мужчин почти в девять из 10 раз.
3. По мере взросления учащиеся все больше склоняются к рисованию ученых-мужчин: В детском саду дети рисуют примерно одинаковое количество ученых-мужчин и женщин — девочки, как правило, привлекают больше ученых-женщин, а мальчики — больше мужчин. Но к тому времени, когда они учатся в старшей школе, студенты — мужчины и женщины вместе взятые — привлекают в четыре раза больше ученых-мужчин, чем женщин.Сдвиг более заметен для девочек: когда их просят нарисовать ученого, 70 процентов 6-летних девочек рисуют женщину, в то время как только 25 процентов 16-летних девочек рисуют.
Общие изменения в том, как дети изображают ученых, совпадают с более крупными тенденциями в привлечении женщин к занятиям, связанным с наукой. Данные Национального научного фонда показывают, что в 2015 году женщины составляли 48 процентов ученых, занимающихся биологией, сельским хозяйством и окружающей средой, по сравнению с 34 процентами в 1993 году. Число женщин во всех областях науки и инженерии увеличилось более скромно — с 22.9 процентов в 1993 году до 28,4 процента в 2015 году.
Учителя играют важную роль в поощрении детей, особенно девочек, проявлять интерес к науке. Дэвид Миллер и его коллеги по метаанализу отмечают, что «девочки могут избегать занятий, которые они считают подходящими для мальчиков, но не для девочек», и все, от языка, который использует учитель, до украшений на стенах классной комнаты, может дать учащимся тонкую информацию о роль мужчин и женщин в науке.
Почему это важно? Исследователи утверждают, что «стереотипы, связывающие науку с мужчинами, могут ограничивать интерес девочек к научной деятельности и карьере».Когда девушки не видят в женщинах ученых, более вероятно, что они тоже не увидят себя в будущем как ученых.
6 советов по развитию чувства вовлеченности в науку
1. Используйте разнообразные плакаты и другие украшения для классной комнаты: Исследование 2014 года показало, что символические элементы классной комнаты, такие как изображения ученых, вывешенные на стенах, говорят учащимся, «являются ли они ценными учениками и принадлежат ли они классу». Когда учащиеся не видят себя представленными в учебных материалах, это может иметь «далеко идущие последствия» для выбора, который они делают в школе, например, проходить ли курсы углубленного изучения естественных наук.Украшения должны представлять учащихся разного пола, происхождения и интересов.
2. Продвигайте книги, посвященные девочкам и женщинам: По данным исследования 2018 года, в детских научных книгах мужчины-ученые изображаются в три раза чаще, чем женщины. Мало того, что женщины были недостаточно представлены, но и их вклад был уменьшен — книги часто представляли их таким образом, что предполагалось, что они были «пассивными, низко статусными и поверхностными». Чтобы бороться с этим, учителя могут намеренно делиться книгами, в которых рассказывается, как девушки и женщины занимаются наукой.
3. Приглашайте приглашенных докладчиков и образцы для подражания: Девушки, являющиеся образцами для подражания, с большей вероятностью будут заинтересованы в научной карьере и будут продолжать карьеру в науке, как показало исследование 2018 года, проведенное в Великобритании. Учителя могут пригласить женщин-ученых поговорить со своими учениками лично или по видеоконференции или попросить учеников взять интервью у ученых в их районе.
4. Помните о гендерной предвзятости в языке: Слова, которые мы используем, могут усилить гендерные стереотипы, как показало исследование 2016 года.Например, обращение к мальчикам как к «ученым будущего» и к девочкам «ученым-женщинам будущего» может уменьшить у девочек ощущение того, что наука является для них подходящей профессией. Отчет о makerspaces за 2018 год показал, что преподаватели, как правило, использовали такие термины, как «вундеркинды», «строители» и «дизайнеры» для студентов мужского пола, называя студенток «девушками» или «помощницами». Такой язык «формирует отношения и действия в творческом пространстве», уменьшая вероятность того, что девочки будут занимать руководящие должности, а мальчикам будет принадлежать большая роль в принятии решений группой.
5. Поощряйте установку на рост: Девочки в возрасте от 6 лет готовы относить больше мальчиков, чем девочек к категории «действительно, очень умные», и избегать занятий, которые, по их мнению, предназначены для умных детей, согласно исследованию 2017 . Чтобы бороться с этим, учителя могут подчеркнуть, что интеллект не фиксирован и что все учащиеся имеют возможность развивать свои способности. В качестве задания учащиеся могут изучить, как данные об успеваемости по математике и естественным наукам бросают вызов преобладающим стереотипам о мальчиках и девочках.
6. Избегайте передачи тревожности: Учителя могут непреднамеренно передать свою тревогу по математике своим ученикам, говорится в исследовании 2018 года. Когда они это делают, они дают понять, что «не все могут хорошо разбираться в математике». Согласно исследованию 2010 года, девочки, в частности, подвержены тревожности учителей математикой. Чем больше учителя беспокоились о математике, тем больше вероятность того, что девочки поверили, что «мальчики хорошо разбираются в математике, а девочки — читают», и что их успеваемость по математике была ниже.Высокие ожидания в сочетании с учебными стратегиями, в которых упор делался на обучение, а не на запоминание и способности, помогли учащимся развить более позитивное отношение к математике.
1 Введение | Вопросы воспитания: поддержка родителей детей в возрасте 0-8 лет
Durlak, J.A., DuPre, E.P. (2008). Вопросы реализации: обзор исследований влияния реализации на результаты программы и факторов, влияющих на реализацию. Американский журнал общественной психологии, 41 (3-4), 327-350.
Дворкин Дж., Коннелл Дж. И Доти Дж. (2013). Обзор литературы о поведении родителей в Интернете. Киберпсихология: журнал психологических исследований киберпространства, 7 , 2.
Эллис, Р.Р., и Симмонс, Т. (2014). Coresident бабушки и дедушки и их внуки: 2012 . Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.
Энгельгардт, К.Р., Бартолоу, Б.Д., Керр, Г.Т., и Бушман, Б.Дж. (2011). Это ваш мозг в жестоких видеоиграх: нейронная десенсибилизация к насилию предсказывает усиление агрессии после жестокого воздействия видеоигр. Журнал экспериментальной социальной психологии, 47 (5), 1033-1036.
Фабес, Р.А., Мартин, К.Л., Ханиш, Л.Д., и Апдеграфф, К.А. (2000). Критерии оценки значимости исследований в области развития в XXI веке: сила и противодействие. Развитие ребенка, 71 (1), 212-221.
Файл, Т., и Райан, К. (2014). Использование компьютеров и Интернета в США: 2013 г. . Отчеты об исследовании американского сообщества, ACS-28. Доступно: https: // www.census.gov/history/pdf/2013computeruse.pdf [октябрь 2016 г.].
Фостер, Э.М. (2010). Причинно-следственный вывод и психология развития. Психология развития, 46, (6), 1454-1480.
Франкс, Р.П., Шредер, Дж. (2013). Наука внедрения: что мы знаем и куда мы идем дальше? В T. Halle, A. Metz и I. Martinez-Beck (Eds.), Применение науки внедрения в программах и системах для детей младшего возраста (стр. 5-20). Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Фремстад С. и Ботич М. (2015). Ценить все наши семьи: прогрессивные стратегии, укрепляющие семейные обязательства и сокращающие семейные неравенства . Вашингтон, округ Колумбия: Центр американского прогресса.
Фуллер Б. и Гарсия Колл К. (2010). Обучение у латиноамериканцев: контексты, семьи и развитие ребенка в движении. Психология развития, 46 (3), 559-565.
Функ, Дж. Б. (2005). Видеоигры. Клиника подростковой медицины, 16 (2), 395-411.
Будущее детей. (2008). Воспитание в мире, насыщенном медиа . Доступно: http://www.futureofchildren.org/futureofchildren/publications/highlights/18_01_highlights_05.pdf [октябрь 2016 г.].
Галиндо К. и Фуллер Б. (2010). Социальная компетентность латиноамериканских детсадовцев и рост математического понимания. Психология развития, 46 (3), 579-592.
Гейтс, Г.Дж. (2014). Семьи и отношения ЛГБ: анализ национального опроса по вопросам здоровья 2013 г. .Доступно: http://williamsinstitute.law.ucla.edu/wp-content/uploads/lgbfamilies-nhis-sep-2014.pdf [май 2016 г.].
Гриеко, Э.М., Тревельян, Э., Ларсен, Л., Акоста, Ю.Д., Гамбино, К., де ла Крус, П., Грин, Т., и Уолтерс, Н. (2012). Размер, место рождения и географическое распределение иностранного населения в Соединенных Штатах: с 1960 по 2010 год 907 18. Вашингтон, округ Колумбия: Бюро переписи населения США.
Ха, Ю., Магнусон, К., Ибарра, М. (2012). Модели получения субсидии по уходу за ребенком и стабильность ухода за ребенком. Обзор служб для детей и молодежи, 34 (9), 1834-1844.
Halle, T., Metz, A., and Martinez-Beck, I. (Eds.). (2013). Применение науки внедрения в программах и системах для детей младшего возраста . Балтимор, Мэриленд: Пол Х. Брукс.
Харрис, К.М., и Мармер, Дж. К. (1996). Бедность, участие отца и благополучие подростков. Journal of Family Issues, 17 (5), 614-640.
Харрисон, Дж. У., и Лист, Дж. А. (2004). Полевые эксперименты. Журнал экономической литературы, 42 (4), 1009-1055.
15 идей тем для уроков воскресной школы
Вас просили по очереди преподавать Воскресную школу? Не нужно пугаться! Хотя маловероятно, что ребенок начнет глубокое обсуждение библейской герменевтики (ммм, что?), Хорошо иметь отправную точку, тему, если хотите. Вот 15 тем уроков Воскресной школы, которые вдохновят на участие, а также посеют великие семена истины.
Pre-K — Early Elementary Тема: Что такое Бог? Он ВечныйОтрывки : Бытие 1: 1-2; Откровение 1: 8; Исаия 43: 10б
Вопросы : Кто самый старый из известных вам людей? Вы знаете, что означают слова Альфа и Омега? (Большинство не знает, что такое греческий алфавит, поэтому сформулируйте его в терминах, удобных для детей.) Какие первые и последние буквы в нашем алфавите?
Упражнение : Сделайте карточку с каждой буквой алфавита.Раздайте каждому ребенку несколько букв, если у вас небольшая группа, или пары с одной буквой для большой группы. Предложите детям встать по одному и произнести алфавит в соответствии с выданной им карточкой. Получайте удовольствие, стараясь ехать как можно быстрее. Обсудите, почему нет букв перед A и нет букв после Z, так же как Бог — это начало и конец.
Тема: Иисус слышит наши молитвы
Отрывки : 1 Тимофею 2: 1–4; Иакова 5:16; Филиппийцам 4: 6-7
Вопросы : Как вы реагируете, когда кто-то, с кем вы хотите поговорить, начинает с вами разговор? У вас такое случалось — может быть, со спортивным деятелем, известным писателем или любимым учителем?
Действие : Использование некоторых шипучих таблеток (следите за детьми, чтобы они не ели таблетки и не пытались потом пить воду!) И окрашенной газированной воды, чтобы проиллюстрировать, что наши молитвы вызывают реакцию Бога — например, когда таблетка попадает в вода.Он рад слышать, как мы молимся, потому что мы строим с ним отношения.
Нанимайте учителей воскресной школы с онлайн-регистрацией. ОБРАЗЕЦ
Тема: Я шпионю своим глазком… Иисус видит меня!
Отрывки : Луки 15: 3-7; Псалом 33:18
Вопросы : Можете ли вы вспомнить случай, когда вы или один из ваших родителей действительно беспокоились из-за того, что что-то потерялось? Что вы делаете, когда что-то ищете — сосредоточены или отвлечены?
Мероприятие : Соберите сотню обычных предметов домашнего обихода (пенни, скрепки, овальные хлопья) и разложите их на столе.Когда класс собрался вокруг, уберите одну, но держите ее на виду. Начните обсуждение того, насколько важен этот один пункт. Что это говорит нам о том, насколько мы (и заблудшие) важны для Иисуса? Не могли бы мы просто сосредоточиться на том факте, что у нас все еще осталось 99? Для детей младшего возраста вы можете поиграть в простую игру «Я шпионю» в классе или иметь распечатанные листы, которые заставят учащихся найти скрытые картинки.
Тема: Иисус — наш якорь
Отрывок : Евреям 6: 19a
Вопросы : Видел ли кто-нибудь когда-нибудь якорь, висящий на лодке? Что делает якорь, когда его опускают в воду? Что вас пугает? Помогает, когда тебя обнимают или крепко обнимают?
Упражнение : Привяжите кусок веревки к присоске и прикрепите к пластиковой лодке.Используйте кафельный пол или гладкий стол, чтобы продемонстрировать, как лодка никуда не уходит, когда присоска опущена. Попросите учащихся по очереди толкать лодку, а затем прикреплять ее «якорем». Объясните: Иисус помогает нам не уплыть в грех, привязывая нашу душу к небу.
Тема: Стать ловцом людей
Прохождение : Луки 5: 1-11
Вопросы : Вы рыбачили и ловили что-нибудь, кроме рыбы? Как вы себя чувствуете? Был ли кто-нибудь из тех, кто читал Библию, разочаровался в том, что они поймали? Что произошло, когда Симон послушался Иисуса и спустил сеть?
Задание : Используя синий лист или кусок большой бумаги, попросите двух добровольцев поднять его высоко.Попросите учащихся взять удочки, сделанные из дюбелей, веревки и канцелярских скрепок, и перекинуть свои лески на другую сторону. Учитель может прикрепить высечки с изображениями людей такими словами, как «друг в школе» или «человек в магазине». Когда дети ловят бумажного человека, вы можете поговорить о том, как они могут жить своей верой, чтобы этот человек «уловил» идею того, что значит быть христианином.
Отрывок : Иоанна 15: 1-5
Вопросы : Что значит обрезать куст? Что вы видели в своей жизни, что нужно обрезать? (Возможно, они захотят ответить на этот вопрос про себя или записать это как молитву к Богу в дневнике.)
Мероприятие : Ученики средней школы все еще любят играть с тестом, и вы можете сделать свое собственное для этого упражнения. Используйте зеленое тесто для виноградной лозы и коричневое тесто для веток. Предложите студентам проиллюстрировать этот стих, создав виноградную лозу с ветвями, на которых появляются новые зеленые листья и те, которые необходимо обрезать. Попросите студентов «обрезать» одну ветку, а затем одну за другой добавлять к ней больше новых листьев, чем раньше. Объясните, как Бог срезает бесполезные ветви, но также подрезает / подрезает ветви, чтобы способствовать здоровому росту.Предложите учащимся рассказать, что, возможно, нужно обрезать в глазах Бога и как выглядит новый рост (доброта, смирение, самоконтроль и т. Д.).
Тема: Осуждены за христианство
Отрывок : Деяния 12: 1-17
Вопросы : Как узнать, что кто-то христианин? Какие признаки того, что мы выполняем работу Бога? Что вы скажете, если кто-то спросит вас о вашей вере?
Действия : Быть христианином в первые дни после распятия Иисуса было опасным делом.Создать фальшивый суд с предпосылкой: «Если бы вас арестовали за то, что вы христианин, было бы достаточно улик, чтобы осудить вас?» Разделитесь на две команды, представив имитацию фактов о человеке. Попросите каждую сторону аргументировать свою позицию — следует ли осудить человека или оправдать его.
Запланируйте ротацию Воскресной школы с помощью онлайн-регистрации. ОБРАЗЕЦ
Тема: Процветающая дружба и цепляющаяся дружба
Отрывки : Притчи 17:17; Притчи 27: 6; 1 Коринфянам 15:33
Вопросы : Что означает глагол «цеп»? А как насчет слова «процветать»? Вы когда-нибудь чувствовали это в дружбе? На что это было похоже? Какая дружба помогает нам процветать? Ваши друзья заставляют вас процветать или колебаться в вашей вере?
Мероприятие : Попросите студентов поговорить с самими собой по поводу своей дружбы.Разделите лист бумаги на три части (процветание, плавание и цеп) и поставьте инициалы друзей, которые их поощряют (процветают), не влияют на них так сильно (плавно) или заставляют их спотыкаться (цеп). Внизу страницы напишите молитву с просьбой к Богу помочь им набраться смелости и выбрать друзей, которые помогут им процветать.
Тема: Найдите время, чтобы отдохнуть и насладиться Богом
Отрывок : Бытие 2: 2-3
Вопросы : Что студенты любят делать на каникулах? Как вы думаете, что сделал Бог, когда отдыхал? Этот стих просто говорит нам, чего он не делал.Он ничего не работал и не создавал. Он просто наслаждался своим творением.
Задание : Наполните наволочку четырьмя случайными предметами из дома. Выделите время, передавая предметы по классу по одному, и расскажите историю каждого предмета или его уникальных качеств. Поощряйте своих учеников думать о чем-то, что они ценят, на что большую часть времени не обращают внимания, например о теплом душе или машине, чтобы добраться до церкви. Напомните им, что Бог хочет, чтобы мы уделяли время отдыху и ценили повседневные вещи, людей в нашей жизни и обстоятельства, которые помогают нам расти.
Тема: Я и мой большой рот — понимание сплетен
Отрывки : Притчи 13: 3; Притчи 4:23; Луки 6:45; Матфея 12:35
Вопросы : Что такое сплетни? Почему люди сплетничают друг о друге? (Ответ: Чтобы превозносить себя или указывать на недостатки других.)
Задание : Перед проведением этого урока проведите мозговой штурм с помощью нескольких карточек для начала разговора, которые являются сплетнями, а некоторые — нет. Попросите добровольца встать перед классом и прочитать карточки.Попросите студентов хлопать в ладоши, когда вы просто делитесь информацией, и топать ногами, если это сплетни. Например: «Вы слышали, что Алекс сегодня пришел последним на миле?» (Топот) против «Мы пробежали милю сегодня, и это было жестоко!» (Аплодисменты) Если кто-то спросит, кто пришел последним, будьте честны, но это все, что вам нужно сказать.
Запланируйте волонтеры Библейской школы на каникулы с онлайн-регистрацией. ОБРАЗЕЦ
Средняя школа Тема: Бог формирует нас для Своей славы
Отрывки : 1 Царств 16: 7; Римлянам 9: 20-21; Исаия 64: 8
Вопросы : Подумайте о тех в ваших социальных кругах или школе, которые кажутся «более важными».«Что делает их такими? Если вы убрали это, что отличает их от вас?» После прочтения стихов из Первой книги Царств, как это должно изменить нашу точку зрения?
Задание : Обеспечьте группы достаточным количеством поделочной глины или пластилина из двух или трех. Попросите учащихся разбить свою глину на две части и создать предмет для «особого использования», а другой — для «общего пользования». Вы даже можете предоставить такие аксессуары, как бусы или драгоценности, чтобы сделать творения более декоративными. Попросите учащихся поделиться ими с группой.После этого попросите их снять внешние украшения и снова размять их в комок. Поговорите о том, что все мы сделаны из одной глины и что Бог формирует нас для Своей славы.
Тема: Беспокойство о «всяких вещах»
Отрывки : Матфея 6: 31-34; Луки 11:11; Матфея 7: 9-11
Вопросы : Расскажите о случае, когда брат, сестра или друг волновались из-за ситуации, которая, как вы уже знали, разрешилась. (Тест перенесен на день, ваши родители уже сдали анкету и т. Д.) Что хорошего в переживаниях? Как мы можем доверять нашему небесному отцу?
Действие : Принесите несколько домашних журналов или газет и поищите объявления, которые усиливают синдром беспокойства (что пить, есть и надевать). Подумайте о других способах, которыми наша культура увековечивает беспокойство. Если у вас есть чучело или пластмассовая змея, может быть интересно принести ее, чтобы проиллюстрировать от Матфея 7.
Тема: Познание Святого Духа
Отрывки : 1 Царств 10: 9-10; 1 Царств 16:14; Луки 1:15; От Луки 1:35
Вопросы : Кто такой Святой Дух? Какие у него рабочие места в Троице? Как мы узнаем, действует ли в нас дух?
Мероприятие : Поскольку Святой Дух приходит поселиться в нас, поставьте юмористическую сценку о том, как Святой Дух приходит в грязную комнату и нуждается в ее уборке для Бога — засоряйте класс хламом до прихода учеников.После урока предложите студентам провести мозговой штурм в группах, что Святой Дух хочет от нас, чтобы Он мог жить в нас без колебаний (своего рода Руководство для домовладельцев).
Тема: Меньше Меня, больше Христа
Отрывки : Луки 9:23; Матфея 16: 24-25
Вопросы : Прочтите стих 24 вслух и попросите студентов некоторое время пережевывать его. Что здесь говорит Иисус? «Плохо» ли хотеть спастись? Что он имеет в виду, когда говорит, что мы должны потерять свою жизнь, чтобы спасти ее? Чем отличается «потерять свою жизнь ради Него» и потерять ее ради собственной славы или славы? Как это выглядит — ежедневно брать свой крест?
Задание : Разбейте эту идею на доске, чтобы обозначить концепции.Обведите разные части нарисованного вами тела фигурки — сердце, голову, душу и т. Д. Поговорите о том, как наши различные желания и потребности могут конфликтовать друг с другом, как в этом отрывке из Библии.
Тема: Доверие Богу к результату
Отрывки : Матфея 25: 24-25; Псалом 32: 8-10; Притчи 3: 5-6
Вопросы : Что значит доверять кому-то? Мы знаем, что можем рассчитывать на Бога, но, честно говоря, почему это иногда бывает сложно?
Мероприятие : Наполните герметичный пластиковый пакет размером с бутерброд водой.Взяв заостренные карандаши, быстро просуньте их через сумку с одной стороны на другую (убедитесь, что эту демонстрацию возглавляет взрослый). Удивительно, но вода не будет вытекать, если вы быстро протолкните их через сумку и держите их там. Каждый раз, толкая сумку, вы можете повторять слова: «Мы должны доверять». Вы даже можете написать на карандашах слова, такие как «ожидание», «слушание» или «послушание».
Воскресная школа — прекрасное время для передачи слова Бога и уроков следующему поколению.Используйте эти вопросы и задания из реального мира, чтобы по-настоящему изменить ситуацию.
