Рабочая программа театрализация кружок средняя группа сказка: Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности в средней группе
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «В гостях у сказки» для воспитанников средней группы | Рабочая программа (средняя группа):
По теме: методические разработки, презентации и конспекты
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «Теремок»Данная программа разработана для кружка по театрализованной деятельности «Теремок» для старшей группы…
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «Теремок»в 1 младшей группеВ данной методической разработке я представила рабочую программу кружка по театрализованной деятельности в 1 младшей группе…
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА кружка по театрализованной деятельности вторая младшая группаДля младших дошкольников характерно принятие действий взрослых в качестве образца. Именно через роль в театрализованной игре ребенок усваивает нормы поведения, принятые в мире взрослых….
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности (2 младшая группа)В качестве одного из средств, помогающих сохранить эмоциональное благополучие ребенка в детском саду, может служить интересная и доступная для него театрально-игровая деятельность.
В…
Программа способствует реализации новых форм общения с детьми, последовательно знакомить детей с различными видами театра ….
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «ВЕСНУШКИ» 2 младшая группаПояснительная записка«Роль и целесообразность театрализованной деятельности в развитии дошкольника». Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни детей в соотв…
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «КУКОЛЬНЫЙ ТЕАТР»Использование программы позволяет стимулировать способность детей к образному и свободному восприятию окружающего мира (людей, культурных ценностей, природы, которое, развиваясь параллельно с тр…
неделя | котенка покормить» | Способствовать развитию диалогической речи. | подвижная игра. | |
2 неделя | «Каждому хочется котеночку помочь» | Развивать умение изображать зверей в движениях и голосом. Формировать четкое произношение отд. звуков. | Рассказывание, обыгрывание, элементы танца. | |
З неделя | «Волшебная шкатулка» | Формировать умение подробно рассказывать. Активизировать речь и словарь детей. | Отгадывание загадок, пересказ. | |
4 неделя | «Котеночек наелся молока и стал веселым он тогда» | Познакомить детей с элементами игры драматизации. Формировать чет-кое произношение отдельных звуков. | Подвижная игра, драматизация. | |
Ноябрь | 1 неделя | «Желтый маленький комочек» | Развивать умение выполнять имитационные движения в соответствии с текстом. | Отгадывание загадок, имитационные упражне-ния, подвижная игра. |
2 неделя | «Быстро времечко пройдет, и цыпленок подрастет» | Продолжать развивать умение выполнять имитационные движения. | Рассказ, беседа, имитациионные упражнения. | |
З неделя | «Волшебны й сундучок» | Способствовать развитию актерских данных у детей. Обогащать словарный запас воспитанников. | Отгадывание загадок, ряжение, имитационные упражнения. | |
4 неделя | «Мешок с сюрпризом» | Формировать исполнительские умения. Развивать умение вести диалог. | Сюрпризный момент, драматизация. | |
Декабрь | 1 неделя | «Потеряли котятки по дороге перчатки» | Познакомить с новой сказкой С. Маршака «Перчатки». Формировать умение отвечать на вопрос полным предложением. | Чтение сказки, беседа, подвижная игра. |
2 неделя | «Спасибо, котятки, за перчатки ! » | Способствовать развитию мимики у детей. | Отгадывание загадок, мимические этюды. | |
3 неделя | «Выросла репка большая-пребольшая | Развивать имитационные движения. Способствовать четкому произно-шению отдельных фраз и звуков. | Рассматривание, слушание, имитац. упражнения. | |
4 неделя | «Тянут — тянут — вытянуть не могут!» | Формировать умение выполнять имитационные движения в соответствии со словами взрослого. | Пересказ, имитационные упражнения. | |
Январь | 1 неделя | «Дедушке все помогали» | Формировать умение работать в коллективе. Продолжать развивать умение вести диалог. | Отгадывание загадок, ряжение, имитационные упражнения. |
2 неделя неделя | «Без друзей нам не прожить» «Очень жить на свете туго без подруги или друга». | Познакомить детей с новой сказкой «Как собака друга искала». Совершенствовать умение двигаться в соответствии со словами текста, Развивать фонематический слух. | Игра, рассматривание иллюстраций, беседа. Рассказывание, беседа, подвижная игра. | |
Февраль | 1 неделя | «Собачке грустно» | Познакомить детей с пантомимой. Развивать артистическ. способности. | Рассказывание, пантомимические упражнения. |
2 неделя | «Как собачка друга искала». | Вызвать желание у всех детей участвовать в драматизации сказки. Активизировать словарь детей. | Отгадывание загадок, драматизация. | |
З неделя | «Воробей клевал зерно, кот хозяйский цап его!» | Развивать умение выполнять имитационные движения согласно текста. | Сюрпризный момент, рассказывание, имитацион-ные упражнения. | |
4 неделя | «Воробей и кот» | Совершенствовать мимику и жесты, Формировать речевую функцию. | Подвижная игра, рассказывание. | |
Март | 1 неделя | «Хитрый воробышек обманул кота» | Развивать умение активно и в такт двигаться под музыку. | Отгадывание загадок, ряжение, рассказывание. |
2 неделя | «Почему кот моется после еды» | Учить детей основам драматизации. Упражнять в четком произношении отдельных звуков и фраз. | Подвижная игра, драматизация. | |
3 неделя | «Лисичка и заяц» | Познакомить детей с новой сказкой «Лиса, заяц и петух». Обогащать словарь детей. | Рассказывание, подвижная игра, рассматривание иллюстраций. | |
4 неделя | «Каждый хочет заиньке помочь» | Вызвать желание участвовать в пантомимических упражнениях. | Беседа, имитационные упражнения. | |
Апрель | 1 неделя | «Хитрая лиса» | Закреплять умение выполнять имитационные движения согласно текста. | Рассматривание, ряжение, имитацион. упражнения. |
2 неделя | «Уходи, лиса, с печи!» | Формировать умение и желание работать в коллективе. Совершенствовать умение вести диалог | Отгадывание загадок, имитацион. упражнения. | |
3 неделя | «Лиса, заяц и петух» | Способствовать развитию умения детей делать правильный выбор в своей деятельности. | Отгадывание загадок, драматизация. | |
4 неделя | «Теремок» | Познакомить детей со сказкой «Теремок». Вырабатывать интонационную выразительность речи. | Рассказывание, беседа, упражнения на развитие интонации. | |
Май | 1 неделя | «Кто в теремочке ж ивет» | Совершенствовать имитационные движения. Совершенствовать фонематический слух. | Игра, рассказывание, имитационные упражнения. |
2 неделя | «В тесноте, да не в обиде» | Привлечь детей для участия в игре — имитации, способствовать развитию умения двигаться в такт музыке. | Отгадывание загадок, игра имитация, танцевальные движения. | |
3 неделя | «Дайте срок, посмотрим теремок» | Закреплять умение выполнять имитационные упражнения под музыку. Продолжать работу по обогащению словаря воспитанников. | Отгадывание загадок, имитационные упражнения. | |
4 неделя | «Ох, красивый теремок! » | Провести драматизацию сказки «Теремок». Закреплять четкое произношение в речи дошкольников отдельных фраз. | Ряжение, драматизация. |
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «Теремок» с детьми 4-5 лет (средняя группа)
8
Расширение игрового опыта детей происходит также за счет освоения
театрализованной игры. В возрасте 4 — 5 лет ребенок осваивает разные виды
настольного театра: мягкой игрушки, вязаный театр, конусный театр, театр
народной игрушки и плоскостных фигур.
Существенно усложняются театрально-игровые умения дошкольников.
Первая группа умений обеспечивает дальнейшее развитие позиции
«зритель» (быть внимательным и доброжелательным зрителем; проявлять
элементы зрительской культуры: не покидать своего места во время
спектакля, адекватно реагировать на происходящее «на сцене», отвечать на
обращение «артистов», благодарить их с помощью аплодисментов;
позитивно оценивать игру сверстников-»артистов»).
Вторая группа умений связана с совершенствованием позиции
«артист». Главным образом это подразумевает умение использовать средства
нсвербальной (мимика, жесты, позы, движения) и интонационной
выразительности для передачи образа героя, его эмоций, их развития и смены
(Машенька заблудилась в лесу — испугалась, увидела избушку — удивилась,
придумала, как обмануть медведя, — обрадовалась), для передачи физических
особенностей персонажа, некоторых черт его характера (старый дед с
трудом, но тянет репку; внучка тянет не очень старательно, хочет убежать и
поиграть с подружками; мышка так боится кошки, что тянет изо всех сил).
Развивается и умение «управлять» куклой: держать ее незаметно для
зрителей, правильно «вести» куклу или фигурку героя в режиссерской
театрализованной игре, имитируя ходьбу, бег, прыжки, жесты и движения,
символизирующие приветствия и прощание, согласие и несогласие.
Третья группа умений обеспечивает первичное освоение позиции
«режиссер» в режиссерской театрализованной игре, т.е. умение создавать
игровое пространство на плоскости стола, наполнять его игрушками и
фигурками по своему усмотрению.
Четвертая группа позволяет ребенку овладеть основными умениями
«оформителя спектакля», что подразумевает способность определять место
для игры, подбирать атрибуты, вариативно использовать материалы и
элементы костюмов, включаться в процесс изготовления воспитателем
недостающих атрибутов для игры.
Пятая группа умений, направленная на позитивное взаимодействие с
другими участниками игры, включает умение договариваться, устанавливать
ролевые отношения, владеть элементарными способами разрешения
конфликтных ситуаций в процессе игры .
1.5 .Планируемы результаты
Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад № 14 Невского района Санкт-Петербурга
Lorem ipsum dolor sit amet, consectetuipiscing elit. Prat vestibulustiecus. Aenn nonummy hendrerit mauriius mi. Cum sociis nque penatibus et magnis dis parturient montes, nascetur ridiculus mus. Nulla dui. Fusce feugiat malesuada odio. Morbi nunc odio, gravida at, cursus nec, luctus a, lorem. Maecenas tristique orci ac sem. Duis ultricies pharetra magna.
Nam nec lectus ut orci porta volutpat id at purus. Sed sagittis congue dapibus. Proin dolor metus, pharetra ut pulvinar nec, condimentum quis libero. Sed fermentum tortor ac elit tristique vel dapibus sem porta. Suspendisse aliquet posuere ultrices. Proin facilisis libero lacinia erat pretium faucibus. In tortor nunc, posuere eget commodo et, eleifend vel risus.
Class aptent taciti sociosqu ad litora torquent per conubia nostra, per inceptos himenaeos. Aliquam erat volutpat. Pellentesque non libero dui, vitae pharetra urna. Vestibulum accumsan pulvinar magna sed consectetur. Nulla congue condimentum aliquam. Donec non libero lectus, id mollis nisi. Morbi turpis magna, varius in ullamcorper nec, suscipit sagittis nibh. Nam elementum aliquam turpis eget egestas. Cras ligula nisi, interdum et vulputate nec, sagittis a tellus. In hac habitasse platea dictumst. In in sem libero. Fusce cursus, metus eu commodo hendrerit, arcu nibh consequat lectus, nec suscipit eros urna in ipsum. Praesent et enim a nisl commodo sodales non id neque. Ut sodales dignissim massa vitae hendrerit. Sed porttitor purus ut ante fermentum quis mollis velit pellentesque.
Etiam nisi felis, fermentum vitae ultrices non, euismod in magna. In mattis velit ut eros tristique a congue erat consequat. Suspendisse consequat, justo eu gravida semper, ligula turpis dignissim dolor, vitae lacinia velit metus id libero. Nullam consectetur rhoncus magna, quis pharetra tortor bibendum quis. Curabitur ac ante nisl. Nullam mauris arcu, malesuada eu consectetur non, eleifend quis est. Nullam dictum, leo vulputate elementum porttitor, enim mi posuere augue, id porttitor leo sapien sed libero. Quisque est velit, aliquam bibendum vestibulum eget, tristique a odio.
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности
Автор: воспитатель Ирина Серафимовна Волкова.
ГБОУ ООШ № 15 структурное подразделение «Детский сад» Чебурашка» 2 корпус город Новокуйбышевск.
Рабочая программа кружка по театрализованной деятельности «ВЕСНУШКИ» 2 младшая группа
Файл:
Рабочая программа кружка
по театрализованной деятельности
«ВЕСНУШКИ» 2 младшая группа
Программу разработала воспитатель ГБОУ ООШ № 15 СП «Д/с «Чебурашка» 2 корпус
Волкова Ирина Серафимовна
г. Новокуйбышевск 2019 г.
Пояснительная записка
«Роль и целесообразность
театрализованной деятельности в
развитии дошкольника».
Программа формирования культуры здорового и безопасного образа жизни детей в соответствии с определением ФГОС – это комплексная программа формирования их знаний, установок, личностных ориентиров и норм поведения, обеспечивающих сохранение и укрепление физического и психического здоровья, как одного из ценностных составляющих, способствующих познавательному и эмоциональному развитию ребенка.
В качестве одного из средств, помогающих сохранить эмоциональное благополучие ребенка в детском саду, может служить интересная и доступная для него театрально-игровая деятельность.
Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: ее тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребенка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всем его многообразии — через образы, краски, музыку, а умело поставленные воспитателем вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения.
Развитие творческой активности ребенка, его эмоций и чувств, раскрепощение поведения дошкольника, создание максимально комфортной ситуации общения детей друг с другом и воспитателем – актуальные проблемы современной педагогической науки и практики.
Детское творчество особенно проявляется в играх – драматизациях, в основе которых лежит народный фольклор: это сказки, потешки. Чтобы дети могли передать соответствующий образ, у них надо развивать воображение, речь, учить их ставить себя на место героев произведения, проникаться их чувствами, переживаниями. П. Блонский считал, что все виды игр по существу являются искусством ребенка, его творчеством, значит и игры – драматизации можно назвать творческой игрой.
Творчество детей в этих играх направлено на создание игровой ситуации, на более эмоциональное воплощение взятой на себя роли.
Такие игры возникают в том случае, если ребенок освоил сказку или потешку как художественное произведение, а взрослый обеспечил творческий, импровизационный характер этого освоения. Для сохранения игровой сущности потешки важно обеспечивать активную позицию ребенка в этом освоении. Партнерский стиль общения позволяет детям проявлять творческое начало не под руководством воспитателя, а вместе с ним.
Результатом педагогического работы становится обогащение словаря детей, раскрепощение поведения, появление у дошкольников творческой активности, мотивов творческой деятельности, потребности в самовыражении.
Цели: это развитие речи, на основе обогащения представлений о ближайшем окружении продолжать расширять и активизировать словарный запас детей.
Задачи:
- Развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр.
- Создать необходимые условия для проведения театрально–игровой деятельности. Организовать в группе соответствующую развивающую предметно-пространственную среду.
- Развивать моторику речи двигательного аппарата, слуховое восприятие, речевой слух, речевое дыхание. Вырабатывать правильный темп речи, интонационную выразительность. Учить отчетливо, произносить слова и короткие фразы, говорить спокойно с естественными интонациями.
- Воспитывать умение следить за развитием действия в драматизациях и кукольных спектаклях.
- Развивать речь детей: обогащение словаря, формирование умения строить предложения, добиваясь правильного и четкого произношения слов.
- Формировать умения передавать мимикой, позой, жестом, движением основные эмоции.
- Формировать умения концентрировать внимание на игрушке, театральной кукле.
- Развивать инициативу и самостоятельности детей в играх с театральными куклами.
- Развивать желания выступать перед родителями, сотрудниками детского сада.
- Воспитание интереса и любви к чтению; развитие литературной речи.
- Воспитание желания и умения слушать художественные произведения, следить за развитием действий.
- Воспитывать выдержку, развивать память.
- Развивать умение с помощью взрослого инсценировать и драматизировать небольшие отрывки из народных сказок, повторять несложные фразы.
- Развивать у детей чувство эмпатии (способность распознать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умение ставить себя на его место в различных ситуациях).
- Посредством личностно-компетентного подхода к ребенку помогать детям, преодолевать робость, неуверенность в себе, развивать и реализовывать творческий потенциал через театрально-эстетическую деятельность.
- Воспитывать эмоционально-положительное отношение ко всем видам театра и собственной театрально-игровой деятельности, развивать любознательность и исследовательский интерес для моделирования, поиска, и экспериментирования с различными материалами (природный, ткань, и т. д.) в зоне театральной деятельности.
- Воспитывать нравственную направленность (дружба, доброта, честностъ, взаимопомощь и т.д.).
- Привлекать родителей к активному участию в качестве исполнителей ролей в спектаклях, авторов текстов, изготовителей декораций и костюмов.
- Формировать потребность делиться своими впечатлениями с воспитателями и родителями.
Реализация работы по программе:
1.Программа реализуется через кружковую работу.
2.Работу с родителями, где проводятся консультации, беседы, совместные театрализованные представления, привлечение родителей к изготовлению костюмов и декораций, участие родителей в праздниках , кукольных спектаклях
3.Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их своим внешним видом.
Содержание занятий по театрализованной деятельности.
Кружковая работа по театрализованной деятельности состоит из теоретической и практической частей.
В теоретической части раскрываются задачи, формы и методы работы, содержание занятий, диагностика, индивидуальная работа с детьми. По результатам проделанной работы делаются выводы, предложения, рекомендации для родителей.
Практическая часть работы подтверждает теоретическую обоснованность театральной деятельности и включает в себя:
- Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
- Игры драматизации.
- Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).
- Задания для развития речевой активности.
5 Игры – превращения («учись владеть своим телом»).
6 Пальчиковые игры для развития моторики рук.
- Упражнения на развитие речи, выразительной мимики.
- Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
9 Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.
10.Привлечение детей -школьников к показу кукольных представлений и к совместной драматизации знакомых сказок.
Режим кружковой работы:
Рабочая программа предназначена для детей 3-4 лет (вторая младшая группа).
Кружковая работа проводится 1-2 раза в неделю во 2 половину дня с сентября по май, время проведения занятий 10-15 минут. Занятия проводятся как групповые, так и индивидуальные.
Существует и комплексное занятие:
- театр + музыка, театр + лепка, (фигурки отдельных персонажей),
- театр + ИЗО (рисование различных персонажей),
- театр + ЛЕГО конструктор и т. д.
Срок реализации программы: 2019-2020 г.г.
Условия, благоприятные для развития театрализованных игр:
- Наличие атрибутов для игр-драматизации.
- Подбор литературных произведений для детей 3-4 лет.
- Педагогическое руководство.
Создание театрального уголка в группе, включающего в себя:
Настольный театр.
Театр резиновой игрушки.
Пальчиковый театр.
Декорации.
Театр конусной игрушки.
Театр на фланелеграфе.
Теневой театр.
Кукольный театр.
Работа с родителями
Поскольку развитие театрализованной деятельности детей и накопление ими эмоционально — чувственного опыта – длительная работа, потребуется участие родителей.
Для родителей — консультации, советы, рекомендации (интересные и доступные по содержанию игры, задания, упражнения, для самостоятельного обыгрывания в домашних условиях).
В папки-передвижки поместить игры, задания на развитие моторики, развитие речи, интонационной выразительности, воображения, мышления, памяти.
Участие родителей в совместных праздниках:
«Осенины», «Путешествие в сказку», «Волшебник Дед Мороз», «Колядки», «Проводы зимы», организация детских дней рождений. Совместные спектакли, дни открытых дверей.
Индивидуальная работа с детьми.
На индивидуальных занятиях с детьми учить стихи, потешки, научить отгадывать загадки.
Для развития уверенности в себе организовать театрализованную деятельность так, чтобы каждый ребёнок имел возможность проявить себя. Для этого использовать разнообразные приёмы:
— выбор детьми роли по желанию;
— назначение на роль наиболее робких, застенчивых детей;
— проигрывание ролей в парах.
Поскольку предметно-развивающая среда должна обеспечивать право и свободу выбора каждого ребёнка на театрализацию любимого произведения, в зоне театрализованной деятельности разместить: разные виды кукольного театра – пальчиковый, би-ба-бо, маски, куклы, декорации.
Учитывая поло-ролевые особенности детей, в зоне театрализованной деятельности разместить оборудование и материалы, отвечающие интересам, как мальчиков, так и девочек.
Застенчивым детям можно предложить поиграть в следующие игры:
Для снятия мышечного напряжения использовать следующие упражнения: «Не перепутайте движения»,пальчиковый игро-тренинг «Утречко», «Мальчик – пальчик, где ты был?», «Барабанщики», «Солдаты», «Мы – мастера», «Дятел», «Стирка белья», «Погрозим», «Я играю», «До свидания»- помогают развивать мелкую моторику.
Для обучения детей средствам речевой выразительности использовать артикуляционную гимнастику: «Ставим укольчики», «Лошадка», «Чистим зубки», «Заводим мотоцикл».
Для развития дикции-игры «Подскажи словечко».
Драматизировать по ролям любое стихотворение «Со мной здоровался петух!», «Две подружки кошечки встретились на улице» — о чем они могут говорить на «кошачьем языке?- предложить детям разыграть этот диалог. Две коровки мама и теленочек пасутся на лугу- о чем они говорят? – импровизация диалога. Детям это очень интересно, ведь импровизируя, они вовлекают в свою игру всех окружающих и сидящих рядом детей.
Так-робкий становится – общительным, а более активный – должен ждать – потому, что диалог требует выдержки, внимания, слушать и слышать своего партнера по диалогу..
С целью развития воображения, мышления, памяти предлагать детям закончить «Короткие истории» например:
- Мальчик вернулся домой с прогулки, его встречает мама и говорит: «А у меня для тебя новость» Какая новость может быть у мамы?
- Мальчик говорит себе тихо-тихо: «Как страшно!». Чего он может бояться?
Для более яркого создания образа детям необходимо владеть выразительными пластикой и мимикой.
Для развития пластической выразительности предложить детям:
- Пройти по камешкам через ручей от лица любого персонажа (сказки, рассказа, мультфильма) по их выбору.
- От лица любого персонажа подкрасться к спящему зверю (зайцу, медведю, волку).
- Изобразить прогулку трёх медведей, но так, чтобы все медведи вели себя и действовали по-разному.
При выполнении этих упражнений детьми, обращать внимание за тем, чтобы дети сами подмечали различия в исполнении своих друзей и стремились находить свои движения, мимику.
Особенно нравится детям упражнения для развития выразительной мимики:
- Солёный чай.
- Ем лимон.
- Сердитый дедушка.
- Лампочка потухла, зажглась.
- Грязная бумажка.
- Тепло – холодно.
- Рассердились на драчуна.
- Обиделись.
- Мне грустно.
А так же предлагать детям разыграть маленькие сценки, где необходимо подчеркнуть особенности ситуации мимикой.
Например, изобразить, как мальчику подарили новую машину или как ребёнок испугался медведя.
Календарно – тематическое планирование
| № | Дата | Тема |
| 1-2 | сентябрь | «Давайте познакомимся Цель: Формировать у детей живой интерес к театрализованной игре, желание участвовать в общем действии и использовать все окружающее пространство; побуждать детей к активному общению, развивать речь и умение строить диалог. |
| 3-4 | сентябрь | «Заюшкина избушка» ( пальчиковыйтеатр) Цель: Поддерживать желание детей коллективнорассказывать знакомые сказки. «Маша и медведь» (фланелеграф) Цель: Поддерживать желание детей коллективно рассказывать знакомые сказки, развивать речь и умение строить диалог. |
| 1-2 | октябрь | «Волк и козлята» (обработка А.Н. Толстого) Цель: Познакомить детей со сказкой «Волк и козлята»; формировать у детей необходимый запас эмоций ивпечатлений. Песенка «Заинька , попляши» |
| 3-4 | октябрь | Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского Цель: Рассказываниесказки с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения. Песенка «Жили у бабуси» |
| 1-2 | ноябрь | Тема: «Теремок» обр.Е.Чарушина Цель: Стимулировать эмоциональное восприятие детьми театрализованной игры и активное участие в ней. Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского (кукольный театр) Цель:Развитие у детей умений художественного восприятия игровых образов |
| 3-4 | ноябрь | Игра – импровизация на осеннем утреннике (по сценарию утренника) Цель. Создать условия для свободной импровизации Сказка «Кот,петух и лиса» обр.Боголюбской (фланелеграф)Цель: |
| 1-2 | декабрь | Сказка «Лиса и заяц» Цель: Вызвать интерес к прослушиванию сказки, развивать ассоциативное мышление; развивать исполнительское умениечерез подражание повадкам животных, их движениям. Сказка «Репка» (настольный театр) Цель : Учить управлять фигурами настольного театра. |
| 3-4 | декабрь | Игра – импровизация на новогоднем утреннике (по сценарию утренника) Цель. Создать условия для свободной импровизации Восприятие и обыгрывание потешки «Тили-бом! Тили- бом!». Цель. Развитие у детей умений художественного восприятия игровых образов, понимание характера героя потешки, особенностей его поведения, эмоциональные отношения. |
| 3-4 | январь | «В тесноте, да не в обиде» (по сказке «Рукавичка») цель: Учить детей отгадывать загадки; воспитывать коммуникативные качества; учить сочетать речь с движением, развивать воображение. Сказка «Колобок » обр. К. Ушинского (театр резиновой игрушки) Цель: Рассказывание сказки с помощью воспитателя; воспитывать коммуникативные навыки общения. |
| 1-2 | февраль | Упражнение: вести рассказ от первого лица и рассказать о себе: «Я маленький зайчик», и т. д.Цель: Создать условия для сочетания в роли движения и слова, развивать чувство партнерства. Драматизация сказки «Пых» Цель:Развивать желания выступать перед родителями, сотрудниками детского сада. |
| 3 | февраль | Восприятие и обыгрывание потешки «Сидит белка на тележке». Цель. Развитие у детей умений художественного восприятия игровых образов, понимание характера героя потешки, особенностей его поведения, эмоциональные отношения. Сказка «Кот ,петух и лиса» театрализация в исполнении родителей (сотрудничество). |
| 1-2 | март | Игра — драматизации по сказке «Почему плакал котенок»Цель. Создать необходимые условия для драматизации этой сказки, развивать интерес к театрально – игровой деятельности. Сказкотерапия -1 «Коровка Буренка» О.А.Ш.орохова (стр16-18) |
| 3-4 | март | «Забыла девочка котенка покормить, не мог он вспомнить, как покушать попросить». Цель. Отождествление себя с театральным персонажем; развивать внимательность; сочетание движения и речь; закреплять знания об окружающем. Сказкотерапия -2 «Коровка Буренка» О.А.Шорохова (стр18-20) |
| 1-2 | апрель | Сказкотерапия -3 «Коровка Буренка» О.А.Шорохова (20-21) Сказка «Пых» обр. Н.Мялика белорусская скзка. Цель: Продолжать работу над интонационной выразительностью речи детей и их умение имитировать движения персонажей театрального действия. |
| 3-4 | апрель | Сказкотерапия -4 «Кот Васька» О.А.Шорохова (21-24) Сказкотерапия -5 «Кот Васька» О.А.Шорохова (24-26) |
| 2-3 | май | Сказкотерапия-6 «Кот Васька» О.А.Шорохова (26-27) Сказкотерапия -7 «Добрая темнота» О.А.Шорохова (27-30) |
| 4 | май | Сказкотерапия -8 «Добрая темнота» О.А.Шорохова (30-32) Сказка «Курочка ряба» (драматизация)в исполнении детей-школьников. |
Мониторинг
| Список детей | Умение следить за развитием действий в играх драматизациях | Имитация характерных действий персонажей | Свободное общение с взрослыми и детьми | Желание произносить небольшие монологи | Желание выступать вместе с коллективом сверстников | |
| 1. | ||||||
| 2. | ||||||
| 3. | ||||||
| 4. | ||||||
| 5. | ||||||
| 6. | ||||||
| 7. | ||||||
| 8. | ||||||
| 9. | ||||||
| 10. |
Формы подведения итогов
- участие в утренниках,
- показ сказок в других группах детского сада,
Показатели успехов и достижений
Ожидаемый результат проделанной работы.
- У детей повысился интерес к художественной литературе, театрально – игровой деятельности.
- Расширились представления детей об окружающей действительности.
- Обогатился и активизировался словарь детей.
- Усовершенствовалась интонационная выразительность речи.
- Успехи в развитии памяти, мышления, воображения, внимания детей.
- Усовершенствовалось умение детей правильно оценивать свои и чужие поступки.
- Дети научились понимать эмоциональное состояние другого человека и выражать своё.
- Активно контактируют со взрослыми и сверстниками.
- Имитируют движения согласно словам песни, стихотворения, сказки;
10.Имитируют голоса животных, птиц во время драматизации сказок;
- С интересом и вниманием смотрят театральные постановки, эмоционально выражают свои чувства (громко смеются, жестикулируют).
12.Появиласьуверенность, раскованность во время публичных выступлений.
Литература
- Примерная общеобразовательная программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Н.Е.Вераксы, Т.С.Комаровой, М.А.Васильевой
- Т.Н.Караманенко, Ю.Г.Караманенко “Кукольный театр – дошкольникам” Москва “Просвещение”, 1982 г.
- О.А.Шорохова «Играем в сказку» Москва, Творческий центр “сфера”, 2007 г.
- И.В.Штанько “Воспитание искусством в д/с” Москва, Творческий центр “сфера”, 2008 г.
- Н.Ф. Сорокина, Л.Г. Милаванович “Программа Театр – творчество – дети” Москва, 1995 г.
- Т.И.Петрова, Е.Я.Сергеева, Е.С.Петрова “Театрализованные игры в д/с” Москва “Школьная пресса” 2000 г.
- М.Д.Маханева “Театрализованные занятия в д/с” Москва, Творческий центр “Сфера”, 2003 г.
- Т.Н.Доронова «Играем в театр» Москва “Просвещение”, 2005 г.
- А.Е.Антипина «Театрализованная деятельность в детском саду»Москва, Творческий центр “сфера”, 2003г.
- М.Б. Зацепина «Развитие ребенка в театрализованной деятельности.»» Москва, Творческий центр “сфера”, 2010г.
Рабочая программа по театрализованной деятельности «Театральные ступеньки» на 2016-2017 г.
Название: Рабочая программа по театрализованной деятельности «Театральные ступеньки» на 2016-2017 г.
Номинация: Детский сад, Методические разработки , Программы в ДОУ , Средняя группа, старшая группа, подготовительная группа
Автор: Либрехт Ирина Николаевна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МБДОУ «ЦРР-Детский сад №6»
Месторасположение: г. Новокузнецк, Кемеровская область
Рабочая программа по театрализованной деятельности в ДОУ.
«Театральные ступеньки».
1. «Роль и целесообразность театральной деятельности в развитии дошкольников».
Преобразования, происходящие в обществе, порождают в образовании новые требования .Для работы с дошкольниками в современном детском саду театральная деятельность позволяет развивать чувства, глубокие переживания и открытия ребёнка, приобщает его к духовным ценностям. Развивает память, мышление, воображение, внимание; позволяет обогащать и активизировать словарь детей, что является важным средством для подготовки детей к обучению в школе.
Одним из требований является :развитие творческих способностей у детей дошкольного возраста.
Творческие способности являются одним из компонентов общей структуры личности. Развитие их способствует развитию личности ребенка в целом. Исходя из анализа работ отечественных и зарубежных психологов, которые раскрывают свойства и качества творческой личности, были выделены общие критерии творческих способностей: готовность к импровизации, оправданную экспрессивность, новизну, оригинальность, легкость ассоциирования, независимость мнений и оценок, особую чувствительность.
Уникальным средством развития творческих способностей детей является театрализованная деятельность. Решение задач, направленных на развитие творческих способностей, требует определения иной технологии использования театральных методик.
В настоящее время все больше педагоги дошкольных учреждений используют в работе с дошкольниками по разным разделам программы информационно-коммуникационные технологии.
Жизнь в эпоху научно-технического прогресса становится разнообразнее и сложнее.
И она требует от человека «не шаблонных, привычных действий, а подвижности, гибкости мышления, быстрой ориентации и адаптации к новым условиям, творческого подхода к решению больших и малых проблем». Если учесть тот факт, что доля умственного труда почти во всех профессиях постоянно растет, а все большая часть исполнительской деятельности перекладывается на машины, то становится очевидным, что творческие способности человека следует признать самой существенной частью его интеллекта и задачу их развития – одной из важнейших задач в воспитании современного человека.
Ведь все культурные ценности, накопленные человечеством – результат творческой деятельности людей. И то, насколько продвинется вперед человеческое общество в будущем, будет определяться творческим потенциалом подрастающего поколения.
Так, как сегодня существует социальный заказ на творческую личность, то в своей педагогической работе с детьми, следует уделять большое внимание этой проблеме.
Творческие потенциалы заложены и существуют в каждом человеке. При благоприятных условиях каждый ребенок может проявить себя. Чтобы дети начали творчески применять полученные ими ранее знания, необходимо, чтобы они испытывали потребность в предложенной им деятельности. Должна быть организована мотивация к действию. Творческие способности не только проявляются в деятельности, но и формируются в ней.
Одной из наиболее эффективных видов деятельности, создающих условия для развития творческих способностей детей дошкольного возраста является театрализованная деятельность.
2.Цели и задачи:
Основная цель: это развитие творческих способностей ребенка, психологическое раскрепощение посредством театрализованных игр.
Программа составлена с учетом реализации межпредметных связей по разделам:
1. «Художественная литература», где дети знакомятся с литературными произведениями, которые будут использованы в постановках спектаклей, игр, занятий, праздников, и самостоятельной театрализованной деятельности. Совершенствовать исполнительские умения детей в создании художественного образа, используя игровые импровизации. Совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки.
2. «Изодеятельность», где дети знакомятся с иллюстрациями близкими по содержанию, сюжету спектакля. Рисуют разными материалами по сюжету спектакля, или его персонажей.3
3. «Ознакомление с окружающим», где дети знакомятся с предметами ближайшего окружения, культурой, бытом и традицией народов севера, что послужит материалом входящим в театрализованные игры и спектакли
4. «Музыкальное воспитание», где дети знакомятся с музыкой к очередному спектаклю. Отмечают характер музыки, дающий полный характер героя, и его образ. Учить детей правильно оценивать свои и чужие поступки. Воспитывать желание играть театральными куклами. Развивать умение использовать игровые импровизации в самостоятельной деятельности.
5. «Развитие речи», где дети используют скороговорки, чистоговорки, потешки. Развивается четкая дикция. Развивать устойчивый интерес к театральной игровой деятельности.. Закреплять представление детей о различных видах кукольных театров. Обогащать и активизировать словарь детей. Совершенствовать интонационную выразительность речи. Развивать диалогическую и монологическую речь. Развивать память, мышление, воображение, внимание.
3.Формы и методы работы
1. Просмотр кукольных спектаклей и беседы по ним.
2. Игры драматизации.
3. Упражнения для социально – эмоционального развития детей.
4. Коррекционно – развивающие игры.
5. Упражнения по дикции (артикуляционная гимнастика).
6. Задания для развития речевой интонационной выразительности.
7. Игры – превращения («учись владеть своим телом»), образные упражнения.
8. Упражнения на развитие детской пластики.
9. Пальчиковый игровой тренинг для развития моторики рук.
10. Упражнения на развитие выразительной мимики.
11. Упражнения по этике во время драматизаций.
12. Разыгрывание разнообразных сказок и инсценировок.
13. Знакомство не только с текстом сказки, но и средствами её драматизации – жестом, мимикой, движением, костюмом, декорациями.
4.Реализация работы по программе:
1. Программа реализуется через кружковую работу.
2. Работу с родителями, где проводятся совместные театрализованные представления,
праздники, кукольные театры, спортивные соревнования.
3. Внутреннее убранство группы и зала, театральной студии, где живут и воспитываются дети.
4. Костюмы и атрибуты для спектаклей и игр, должны быть доступны детям и радовать их
своим внешним видом.
5.Содержание театральной деятельности .
Состоит из теоретической и практической частей. В теоретической части раскрываются задача, формы и методы работы, содержание занятий, исследования с использованием диагностик. Излагается коррекционная работа с детьми по устранению выявленных недостатков. По результатом проделанной работы делаются выводы, предложения , рекомендации для родителей.
Практическая часть работы подтверждает теоретическую обоснованность театральной деятельности В ней содержатся конспекты занятий, творческие упражнения, игры-превращения, пальчиковый игровой тренинг
В любом возрасте в сказках можно открыть нечто сокровенное и волнующее. Слушая их в детстве, человек бессознательно накапливает целый «банк жизненных ситуаций», поэтому очень важно, чтобы осознание «сказочных уроков» начиналось с раннего возраста, с ответа на вопрос: «Чему нас учит сказка?».
В душе каждого ребёнка таится желание свободной театрализованной игры, в которой он воспроизводит знакомые литературные сюжеты. Именно это активизирует его мышление, тренирует память и образное восприятие, развивает воображение и фантазию, совершенствует речь. А переоценить роль родного языка, который помогает людям — прежде всего детям – осознанно воспринимать окружающий мир и является средством общения, — невозможно. С. Я. Рубинштейн писал: « Чем выразительнее речь, тем более она речь, а не только язык, потому что чем выразительнее речь, тем больше в ней выступает говорящий: его лицо, он сам ». Использование детьми разнообразных средств выразительности речи – важнейшее условие своевременного интеллектуального, речевого, литературного и художественного развития.
Выразительная речь включает в себя вербальные (интонация, лексика и синтаксис) и невербальные (мимика, жесты, поза) средства.
Для развития выразительной речи необходимо создание условий, в которых каждый ребёнок мог бы передать свои эмоции, чувства, желания и взгляды, как в обычном разговоре, так и публично, не стесняясь слушателей. Огромную помощь в этом оказывают занятия по театрализованной деятельности; это игра, и пожить и порадоваться в ней каждый ребёнок. Воспитательные возможности театрализованной деятельности огромны: её тематика не ограничена и может удовлетворить любые интересы и желания ребёнка. Участвуя в ней, дети знакомятся с окружающим миром во всём его многообразии – через образы, краски, звуки, музыку, умело поставленные вопросы побуждают думать, анализировать, делать выводы и обобщения. В процессе работы над выразительностью реплик персонажей, собственных высказываний активизируется словарь ребёнка, совершенствуется звуковая культура речи, её интонационный строй, улучшается диалогическая речь, её грамматический строй.
Театрализованная деятельность является источником развития чувств, глубоких переживаний и открытий ребёнка,
приобщает его к духовным ценностям. Театрализованные занятия развивают эмоциональную сферу ребёнка, заставляют его сочувствовать персонажам, сопереживать разыгрываемые события. Таким образом, театрализованная деятельность – важнейшее средство развития у детей эмпатии, т. е. способности распознавать эмоциональное состояние человека по мимике, жестам, интонации, умения ставить себя на его место в различных ситуациях, находить адекватные способы содействия. «Чтобы веселиться чужим весельем и сочувствовать чужому горю, нужно уметь с помощью воображения перенестись в положение другого человека, мысленно стать на его место», — утверждал Б. М.Теплов.
Театрализованная деятельность позволяет формировать опыт социальных навыков поведения благодаря тому, что каждое литературное произведение или сказка для детей дошкольного возраста всегда имеют нравственную направленность (дружба, доброта, честность, смелость и др.).
Театрализованная деятельность позволяет ребёнку решать проблемные ситуации опосредованно от лица какого – либо персонажа. Это помогает преодолевать робость, неуверенность в себе, застенчивость. Таким образом, театрализованные занятия помогают всесторонне развивать ребёнка.
Поэтому именно театрализованная деятельность позволяет решать многие педагогические задачи, касающиеся формирования выразительности речи ребёнка, интеллектуального и художественно – эстетического воспитания. Она – неисчерпаемый источник развития чувств, переживаний и эмоциональных открытий, способ приобщения к духовному богатству. В результате ребёнок познаёт мир умом и сердцем, выражая своё отношение к добру и злу; познаёт радость, связанную с преодолением трудностей общения, неуверенности в себе. В нашем мире, насыщенном информацией и стрессами, душа просит сказки – чуда, ощущения беззаботного детства.
Изучив современную методическую литературу, выбирать материал для внедрения их в практику своей группы, работы с детьми в театральном кружке. Систематически проводя театрализованные игры ,можно повысить интерес к театрально – игровой деятельности, расширить представления детей об окружающей действительности, совершенствовать умение связно и выразительно пересказывать сказки.
Театральные игры, требуют от детей: внимания, сообразительности, быстроты реакции, организованности, умения действовать, подчиняясь определённому образу, перевоплощаясь в него, живя его жизнью.
6.Формы работы
1. Групповые занятия
Продолжительность занятия зависит от возраста детей.
Занятия проводятся два раза в неделю. Время проведения занятий: 3-4 лет – 15 мин, 5-6 лет – 20-25 мин, 6-7 лет – 30 и более минут.
Принципы проведения занятий:
1. Наглядность в обучении – осуществляется на восприятии наглядного материала.
2. Доступность – занятие составлено с учетом возрастных особенностей, построенного по принципу дидактики (от простого к сложному)
3. Проблемность – направленные на поиск разрешения проблемных ситуаций.
4. Развивающий и воспитательный характер обучения — на расширение кругозора, на развитие патриотических чувств и познавательных процессов.
Часть 1. Вводная
Цель вводной части : установить контакт с детьми, настроить детей на совместную работу.
Основные процедуры работы – чтение сказок, рассказов, стихов. Игры « Бегал заяц по болоту», «Сидит белка на тележке», «А каток, каток, каток», «Дует ветер нам в лицо» и.т.
Часть 2. Продуктивная
В нее входит художественное слово, объяснение материала, рассматривание иллюстраций, рассказ воспитателя, направленный на активизацию творческих способностей детей.
Элементы занятий:
1. Сказкотерапия, с элементами импровизации.
2. Разыгрываются этюды, стихи, потешки, сказки, небольшие рассказы с использованием мимики и пантомимики (Короткова Л.Д. Сказкотерапия для дошкольников)
3. Игры на развитие воображения и памяти – игры включают в себя запоминание стихов, потешек, пиктограмм, схем, небольших рассказов.
4. Рисование, аппликации, коллажи — использование различных видов нетрадиционного рисования, использование природного и бросового материала.
Дошкольники, как правило, бывают рады приезду в детский сад кукольного театра, но не меньше они любят и сами разыгрывать небольшие спектакли при помощи кукол, которые всегда находятся в их распоряжении. Дети, включившись в игру, отвечают на вопросы кукол, выполняют их просьбы, дают советы, перевоплощаются в тот или иной образ. Они смеются, когда смеются персонажи, грустят вместе с ними, предупреждают об опасности, плачут над неудачами любимого героя, всегда готовы прийти к нему на помощь. Участвуя в театрализованных играх, дети знакомятся с окружающим миром через образы, краски, звуки.
7.Театрализованные игры дошкольников можно разделить на две основные группы: режиссерские игры и игры-драматизации.
К режиссерским играм можно отнести настольный, теневой театр и театр на фланелеграфе: ребенок или взрослый не является действующим лицом, а создает сцены, ведет роль игрушечного персонажа, действует за него, изображает его интонацией, мимикой.
Драматизации основаны на собственных действиях исполнителя роли, который использует куклы или персонажи, надетые на пальцы. Ребенок в этом случае играет сам, используя свои средства выразительности — интонацию, мимику, пантомимику.
Классификация режиссерских игр:
Настольный театр игрушек. Используются самые разнообразные игрушки и поделки. Главное, чтобы они устойчиво стояли на столе и не создавали помех при передвижении.
Настольный театр картинок. Персонажи и декорации — картинки. Их действия ограничены. Состояние персонажа, его настроение передается интонацией играющего. Персонажи появляются по ходу действия, что создает элемент сюрприза и вызывает интерес детей.
Стенд-книжка. Динамику, последовательность событий изображают при помощи сменяющих друг друга иллюстраций. Переворачивая листы стенда книжки, ведущий демонстрирует личные сюжеты, изображающие события, встречи.
Фланелеграф. Картинки или персонажи выставляются на экран. Удерживает их фланель, которой затянуты экран и оборотная сторона картинки. Вместо фланели на картинки можно приклеивать кусочки бархатной или наждачной бумаги. Рисунки подбираются вместе детьми из старых книг, журналов создаются самостоятельно.
Теневой театр. Для него необходимо экран из полупрозрачной бумаги, черные плоскостные персонажи и я источник света за ними, благодаря которому персонажи отбрасывают на экран. Изображение можно получить и при помощи пальцев рук. Показ сопровождается соответствующим звучанием.
Виды игр-драматизаций :
Игры-драматизации с пальчиками. Атрибуты ребенок надевает пальцы. Он «играет» за персонажа, изображение которого находится на руке. По ходу разворачивания сюжета действует одним или несколькими пальцами проговаривая текст. Можно изображать действия, находясь за ширмой или свободно передвигаясь по комнате.
Игры-драматизации с куклами бибабо. В этих играх на пальцы надевают куклы бибабо. Они обычно действуют на ширме, за которой стоит водящий. Таких кукол можно изготовить самостоятельно, используя старые игрушки.
Импровизация. Это разыгрывание сюжета без предварительной подготовки. В традиционной педагогике игры — драматизации относят к разделу творческих игр, в которых дети творчески воспроизводят содержание литературных произведений,
8.Технология организации театрализованных игр
Основные требования к организации театрализованных игр
Содержательность и разнообразие тематики. • Постоянное, ежедневное включение театрализованных игр во все формы педагогического процесса, что делает их такими же необходимыми для детей, как и сюжетно-ролевые игры.
• Максимальная активность детей на этапах и подготовки, и проведения игр.
• Сотрудничество детей друг с другом и с взрослыми на всех этапах организации театрализованной игры.
Последовательность и усложнение содержания тем и сюжетов, избранных для игр, соответствуют возрасту и умениям детей.
В младшей группе прообразом театрализованных игр являются игры с ролью.
Малыши, действуя в соответствии с ролью, полнее используют свои возможности и значительно легче справляются со многими задачами. Действуя от имени осторожных воробушков, смелых мышек или дружных гусей, они учатся, причем незаметно для себя. Кроме того, игры с ролью активизируют и развивают воображение детей, готовят их к самостоятельной творческой игре.
Дети младшей группы с удовольствием перевоплощаются в собак, кошек и других знакомых животных.
Однако развить и обыграть сюжет пока не могут. Они лишь подражают животным, копируя их внешне, не раскрывая особенностей поведения, поэтому детей младшей группы важно научить некоторым способам игровых действий по образцу.
Рекомендует с этой целью проводить игры: «Наседка и цыплята», «Медведица и медвежата», «Зайчиха и зайчата», а на занятиях разыгрывать небольшие сценки из детского быта, организовывать игры по литературным произведениям: «Игрушки» А. Барто, «Котик и козлик» В. Жуковского.
Формируя интерес к играм-драматизациям, необходимо как можно больше читать и рассказывать детям сказки и другие литературные произведения.
В средней группе можно уже учить детей сочетать в роли движение и слово, использовать пантомиму двух-четырех действующих лиц. Возможно использование обучающих…..
Читать статью полностью (скачать)
Дата изменения: 17.09.2016
Рабочие программы, страница 6
Опубликовано: 20:50:55 14-09-2016
Опубликовано: 01:02:08 11-09-2016
Опубликовано: 18:34:26 04-09-2016
Опубликовано: 18:26:53 04-09-2016
Опубликовано: 17:57:32 28-08-2016
Опубликовано: 11:22:58 16-08-2016
Опубликовано: 17:09:32 13-08-2016
Опубликовано: 17:02:39 13-08-2016
Опубликовано: 17:00:25 13-08-2016
Опубликовано: 14:51:41 09-08-2016
Опубликовано: 22:04:45 28-07-2016
Опубликовано: 21:42:28 28-07-2016
Опубликовано: 16:44:44 23-07-2016
Опубликовано: 16:42:43 23-07-2016
Опубликовано: 09:07:06 14-07-2016
Опубликовано: 08:29:42 14-07-2016
Опубликовано: 08:13:09 14-07-2016
Опубликовано: 08:08:23 14-07-2016
Опубликовано: 14:28:40 13-07-2016
Опубликовано: 14:23:22 13-07-2016
Опубликовано: 14:22:09 13-07-2016
Опубликовано: 14:21:17 13-07-2016
Опубликовано: 11:59:38 30-06-2016
Опубликовано: 11:55:21 30-06-2016
Опубликовано: 11:49:02 30-06-2016
Опубликовано: 04:05:18 28-06-2016
Опубликовано: 03:50:03 28-06-2016
Опубликовано: 03:48:22 28-06-2016
Опубликовано: 03:44:00 28-06-2016
Опубликовано: 03:41:52 28-06-2016
Опубликовано: 13:05:44 27-06-2016
Опубликовано: 18:31:23 23-06-2016
Опубликовано: 18:14:25 21-06-2016
Опубликовано: 23:30:59 20-06-2016
Опубликовано: 12:20:20 20-06-2016
Опубликовано: 14:04:37 13-06-2016
Опубликовано: 11:24:31 08-06-2016
Опубликовано: 10:38:56 08-06-2016
Опубликовано: 20:18:32 07-06-2016
Опубликовано: 15:37:22 03-06-2016
Опубликовано: 15:21:03 03-06-2016
Опубликовано: 11:45:43 02-06-2016
Опубликовано: 08:30:55 01-06-2016
Опубликовано: 15:10:16 25-05-2016
Опубликовано: 10:20:17 23-05-2016
Опубликовано: 10:16:48 22-05-2016
Опубликовано: 09:29:32 22-05-2016
Опубликовано: 07:25:48 22-05-2016
Опубликовано: 07:13:50 22-05-2016
Опубликовано: 13:09:55 18-05-2016
Опубликовано: 07:22:13 06-05-2016
Опубликовано: 07:04:14 06-05-2016
Опубликовано: 12:01:50 05-05-2016
Опубликовано: 12:01:07 05-05-2016
Опубликовано: 12:16:00 27-04-2016
Опубликовано: 14:47:20 26-04-2016
Опубликовано: 20:57:41 24-04-2016
Опубликовано: 09:55:34 12-09-2015
Опубликовано: 09:11:53 22-04-2016
Опубликовано: 06:26:31 12-04-2016
Опубликовано: 16:15:46 11-04-2016
Опубликовано: 16:12:30 11-04-2016
Опубликовано: 10:13:38 11-04-2016
Опубликовано: 19:42:00 07-04-2016
Опубликовано: 19:41:28 07-04-2016
Опубликовано: 19:40:45 07-04-2016
Опубликовано: 19:38:35 07-04-2016
Опубликовано: 20:58:58 30-03-2016
Опубликовано: 20:47:12 30-03-2016
Опубликовано: 20:45:34 30-03-2016
Опубликовано: 20:43:28 30-03-2016
Опубликовано: 20:33:44 30-03-2016
Опубликовано: 15:53:46 30-03-2016
Опубликовано: 15:51:26 30-03-2016
Опубликовано: 15:50:17 30-03-2016
Опубликовано: 15:48:18 30-03-2016
Опубликовано: 09:37:18 26-03-2016
Опубликовано: 14:10:23 25-03-2016
Опубликовано: 14:07:49 25-03-2016
Опубликовано: 23:12:15 22-03-2016
Опубликовано: 23:07:58 22-03-2016
Опубликовано: 12:02:50 21-03-2016
Опубликовано: 11:44:22 21-03-2016
Опубликовано: 11:34:36 17-03-2016
Опубликовано: 16:55:27 15-03-2016
Опубликовано: 21:30:07 11-03-2016
Опубликовано: 21:27:09 11-03-2016
Опубликовано: 10:47:35 11-03-2016
Опубликовано: 03:19:12 10-03-2016
Опубликовано: 14:34:25 04-03-2016
Опубликовано: 13:42:10 29-02-2016
Опубликовано: 13:37:17 29-02-2016
Опубликовано: 13:23:53 29-02-2016
Опубликовано: 13:17:32 29-02-2016
Опубликовано: 13:07:59 29-02-2016
Опубликовано: 11:55:09 29-02-2016
Опубликовано: 10:35:30 29-02-2016
Опубликовано: 15:44:33 25-02-2016
Опубликовано: 10:31:27 25-02-2016
Опубликовано: 10:27:30 25-02-2016
Сводка узлов с элементами театрализации. Краткое содержание НОД по театральной деятельности старших дошкольников «Путешествие по сказкам. Подготовил и провел урок
ST. САНКТ-ПЕТЕРБУРГСКОЕ ГОСУДАРСТВЕННОЕ АВТОНОМНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ «ДЕТСКИЙ САД КОМБИНИРОВАННОГО ТИПА № 15 КОЛПИНСКОГО РАЙОНА САНКТ-ПЕТЕРБУРГА»
Выступление по развитию речи
с театральными элементами в старшей группе
«Путешествие в страну» Снежной Королевы »Составил: ПОТЕЧИН
НАТАЛЬЯ ВИКТОРОВНА
УЧИТЕЛЬ I КВАЛИФИКАЦИОННАЯ КАТЕГОРИЯ
СТ.САНКТ-ПЕТЕРБУРГ
2017-2018 УЧЕБНЫЙ ГОД
Цель: развитие речевой и эмоциональной активности детей за счет использования приемов театральной деятельности.
Задачи:
Образовательные:
Создать условия для:
Формирование грамматического строя речи: обогатить словарь антонимами, словами, обозначающими знак предмета и действие предмета;
Обучение с помощью мимики и жестов передавать наиболее характерные черты изображенных персонажей;
Усиление способности распознавать и изображать основные эмоции путем слухового восприятия текста;
Совершенствование исполнительского мастерства детей в озвучивании персонажей знакомых сказок.
Развивающие:
Создать условия для:
Развивать внимание, память и творческие способности;
Развитие способности понимать эмоциональное состояние другого человека.
Образовательная:
Создание условий для:
Воспитание дружеских отношений, умения договариваться и действовать сообща при решении проблемных ситуаций.
GCD progress
Воспитатель: Смотрите, дети, сколько у нас сегодня гостей. Давайте посмотрим на них добрыми глазами, по-доброму улыбнемся и поздороваемся.
Дети: «Добрый день!».
Воспитатель: Солнце давно взошло
Он заглянул в наше окно.
Собрались друзья все в круг
Я твой друг, а ты мой друг.
Едем прямо сейчас
Теперь идем налево
Соберись в центре круга
И все вернемся на место.
Улыбнись, подмигни
Поехали путешествовать.
Воспитатель: А я вам сюрприз приготовил.К нам пришел необычный гость.
Кузя Брауни появляется из-за сундука
Кузя: Здравствуйте, ребята, я домработница Кузи, домоправительница, но я пришел не с пустыми руками, с сундуком со сказками. Тебе нравятся сказки?
Воспитатель: Сундук открывается
Сказка начинается!
Открывает крышку сундука. Включен отрывок из мультфильма «Снежная королева».
Кузя: Вы узнали название сказки и кто ее написал? (ответы детей)
Слышна громкая музыка метели.На экране появляется изображение Снежной Королевы:
Я Снежная Королева, ты в моем королевстве. К сожалению, озорные тролли разбили мое волшебное зеркало, а его осколки разлетелись по всему ледяному королевству, собрать их могут только самые смелые, дружелюбные, отважные дети.
Чтобы найти осколки, вам нужно будет выполнять сложные задачи. И если вы не соберете осколки, и не вставите их в рамку, на земле наступит вечная зима и вы навсегда останетесь в моем заточении.
Воспитатель: Да, это сама Снежная королева! А какая она? (ответы детей). Я согласен с тобой, она злая. Как вы узнали об этом? (ответы детей).
А как вы думаете, что нужно сделать, чтобы Снежная королева стала хорошей? (ответы детей) Мы можем ей помочь? (ответы)
(Разминка речи, игра Антонимы, дети заканчивают предложения)
Королева зла, и мы поможем ей стать … ..
Ее сердце холодно, и мы сделаем это….
Она делает плохое, а мы научим ее делать ….
Ведь в сказках всегда побеждает хорошее …
Кузя: Зима — чудесное время года! Зимой случаются разные чудеса! А может хорошая вечная зима? (Ответы детей) Тебя ждут тяжелые испытания! Ты знаешь сказку? Я помогу тебе! У меня есть карта волшебной страны Снежной Королевы. Вы идете строго по этой карте, вы встретите героев сказки и после того, как вы выполните их задание, они передадут вам фрагменты зеркала.
Картинки, соответствующие картинкам на карте, выложены в зале
Воспитатель: Ребята, не боитесь трудностей?
Кузя: Удачной поездки!
Воспитатель: Но чтобы попасть в сказку, давайте посмотрим карту, куда нам нужно попасть в начале. (ответы детей) Тогда вперед! Обувные волшебные сапоги — ходунки (дети имитируют надевание). Стучимся на каблуках и вместе говорим: «Нам всем нужно попасть в сказку!» Руки врозь, как птицы. Летим! Дует тёплый ветер, смотрим на землю с высоты (рука над глазами).Летим в облака, они мягкие, пушистые, классные. Давайте их немного покачать (пружина). Облака как хлопок, нам приятно, легко. Приземляемся, снимаем ботинки — ходунки, а то они унесут нас далеко от сказки.
Звучит музыка и на экране появляется красивый сад. Slide
Воспитатель: Смотрите, мы попали в чудесный сад. Он не простой, а волшебный. Здесь всегда лето, поэтому чародейка абсолютно ничего не знает о снеге и льде. А для этого давайте разделимся на команды, используя разделенные картинки.
На столе две вырезанные картинки (снежинка и лед).
Воспитатель: Давайте одной команде колдуньи расскажем о снежинках — что они делают?, А другой — о льду (что это такое?) Каждой команде дается одна минута, для этого у колдуньи есть песочные часы. (ответы детей)
Воспитатель. Ребята, давайте расскажем волшебнице, чем дети зимой занимаются, во что играют.
Игра «Волшебная палочка»
Дети стоят в кругу, «Волшебная палочка» передается слева направо, из рук в руки, глядя друг другу в глаза и при этом сопровождается речью по некоторым заранее заданным правилам. order-rule
Воспитатель: Ребята, теперь мы передадим волшебную палочку ведьмы из рук в руки и скажем: «Чем занимаются дети зимой»
Воспитатель: Колдунья благодарит вас за то, что вы так много рассказали ей о снеге и льду и даровании. нам фрагмент зеркала, но нам пора двигаться дальше.
На экране появляется ворон.
Воспитатель: Ребята, во дворце живет ворон и никогда не встречался с лесными животными. Какие животные живут в лесу? (ответы детей) Что еще называют лесными животными? (дикие животные) А как лесные животные впадают в спячку? Будем вам изображать лесных зверей.
Задание: «Магические превращения»
Воспитатель: Слушайте внимательно музыку, и вы угадаете, какое животное вам нужно изобразить.
Воспитатель: Молодец! Рейвен очень обрадовалась, узнав о лесных обитателях, и с радостью подарила нам еще один фрагмент зеркала.Он предлагает встретить нас с принцем и принцессой.
На экране появляются принц и принцесса.
Воспитатель: Ребята, принц и принцесса не любят грустить, а очень любят играть и веселиться.
А как узнать настроение человека? (ответы детей) Правильно, по выражению лица. Давай поиграем сейчас.
А ты, попробуй показать настроение
(учитель читает стихи, дети мимикой и жестами изображают настроение, учитель прикрепляет соответствующий рисунок к доске)
Все ребята во дворе играют весело .Только карлик дома болеет и скучает по утрам (грусть)
Карлик зимой поймал снежинку, на холме подобрал лед,
Бежал домой и АХ! В руках была только вода! (Сюрприз)
Настала ночь и в темноте повсюду движутся тени
Карлик залез под кровать, спрятался и задрожал. (Страх)
Весь день он хмурится и угрожает всем своим кулаком.
Да, сегодня гном не в духе, мы к нему потом приедем.(гнев)
Сегодня у него день рождения и друзей из друзей не сосчитать
Книги, сладости, игрушки, даже воздушный шарик есть! (радость)
Воспитатель: Ты все правильно показал. Какое настроение вы проявили?
Воспитатель: А давайте сделаем небольшой перерыв, и веселые снеговики нам в этом помогут.
Музыкальная физкультура «Снеговики»
Воспитатель: Молодец! Нам удалось развлечь принца и принцессу, и они подарили нам еще один кусок зеркала. Мне кажется, нас ждет новая встреча!
Звучит музыка, на экране появляется грабитель
Воспитатель: Ребята, это маленький разбойник.Друзья, мы сможем продолжить наше путешествие только после выполнения очень сложной задачи. Произошла беда, испортился любимый диск со сказкой о Маленьком разбойнике. На нем нет звука. Озвучить этот мультик нужно. Но сначала нужно угадать, как это называется.
На экране появляется кадр из сказки «Холодное сердце» (дети зовут мультик)
Воспитатель: Друзья, теперь нам нужно озвучить разговор Снеговика и Анны. Кто хочет быть с нами художником?
«Озвучивание отрывка из фильма — сказки« Холодное сердце »
Воспитатель: Ребята, грабительнице очень понравилось, как вы справились с заданием и она дает нам два фрагмента, причем из зеркала!
Снежная королева появляется на экране.
Воспитатель: Ребята, нам срочно нужно собрать зеркало из собранных фрагментов и вставить их в рамку, иначе на землю наступит вечная зима и мы навсегда останемся в царстве Снежной Королевы. Скорее соберем зеркало и магию Снежной Королевы, чтобы окончательно рухнуть, и мы вернемся в детский сад.
(Дети собирают зеркало из фрагментов) звучит музыка и дети возвращаются в детский сад.
Воспитатель: С возвращением!
Кузя появляется из-за груди
Кузя: Как прошла поездка? Какое доброе дело вы сделали сегодня? С какими героями вы встречались на своем пути? Какой тест был для вас самым сложным? А что понравилось больше всего? (ответы детей) А у меня для вас сюрприз от Снежной Королевы.
Интеграция образования : «Искусство» — Проектирование строительства.
Мероприятия:
— Познавательно продуктивная,
— Игра.
Содержание программного обеспечения.
Цели обучения:
— Научить детей узнавать факторы, отрицательно влияющие на природу, жизнь растений и животных
-Формировать знания детей о способах защиты окружающей среды, умение правильно вести себя на природе
-Сформировать умение работать с разным мусором.
Развивающие задания:
-Развитие образного мышления, воображения, внимания, аккуратности.
-Формируйте способность последовательно выполнять свой план.
Образовательные задания:
-Воспитание экологической культуры, уважения ко всему живому.
-Для воспитания умения работать в команде.
Подготовительные работы:
— Беседы о правилах поведения на природе, о способах защиты окружающей среды;
— Рассмотрение иллюстраций экологического содержания;
-Просмотр экологических документальных фильмов;
-Чтение художественной литературы на экологическую тематику.
Методы и приемы:
-Wordy (решение проблемных ситуаций, беседа, вопросы).
-Практическое (проектирование изделий из отходов).
-Игра (дидактическая игра «Береги природу», мобильная игра «Сорти мусор»)
Экипировка: костюмов: Феи природы, Елочки, Лисы, Сороки; отходы для строительства; «Жалобная книга»; Демонстрационный материал к игре «Береги природу».
GCD progress:
Группа спроектирована как тронный зал Феи Природы.Дети в группе, их встречает Фея природы.
Фея: Кто ты и что тебе здесь нужно?
Детей: Мы приехали в гости.
Фея природы: Рад, что люди добрые. Мне с добром и я вам отвечу в ясный солнечный день, зелень садов, красоту цветов. Обаятельна во всем: в улыбке, дружелюбии, нежности. Только мне, одной из фей, живущих на других планетах, посчастливилось сделать жизнь на планете Земля такой красивой.Помню, как появился мужчина. Его жизнь — это момент, но в этот момент он многое взял.
Он изменил Землю. Он сделал ее опасной для своего здоровья во многих отношениях. Ради будущего своих детей.
Меня очень беспокоит состояние природы, оно в опасности. У меня даже есть книга, в которой есть жалобы жителей Земли. (Берет книгу.) Вот эта книга. На этой странице жалоба от верблюда, на это от белки … (листает страницы книги).
Раздается сигнал будильника.
Фея природы: Как опять жалоба? (Фея берет «Книгу жалоб», готовится записать еще одну жалобу. Появляется елка, приближается к Фее природы.)
Елка: Мне грустно и одиноко в лесу, я совершенно в одиночестве. Но когда-то вокруг меня росли красавицы ели. Но когда-то появились люди с топорами, а теперь и этих стройных елей нет. Как я должен быть? (садится возле Феи).
Fairy of Nature: Итак, мои помощники, откройте мой волшебный экран.Я сам посмотрю, что происходит в лесу с деревьями.
(Феи-помощники открывают занавеску, идет показ 2-3 слайдов о вырубке деревьев).
Не грусти Елка. Я записал вашу жалобу. Ребята, может вы в курсе. Что нужно сделать, чтобы ёлка не была такой одинокой в лесу?
Дети: -Люди не должны рубить деревья, они должны быть защищены;
-Нужно посадить новые деревья;
-На Новый год нужно покупать искусственную ель, чтобы не пришлось выбрасывать живые деревья после праздника.
Раздается сигнал будильника.
Фея природы: Опять пожаловаться? От кого? (берет книгу, открывает, записывает жалобу. Появляется Лисица).
Лиса: Животные прислали меня к вам, и обиды прошли. Ведь нас в лесу обижают, мешают спокойной жизни. Я подошел к воде, чтобы напиться, и наступил на что-то острое. Это была заноза от бутылки. Он застрял у меня в лапе. Сколько крови я потерял. Лапа все еще болит. (садится возле Феи, Фея забирает книгу).
Фея природы: Мои помощники, откройте мой волшебный экран. Я посмотрю, что происходит в лесу с животными.
(Сказочные помощники открывают занавеску, есть 2-3 слайд-шоу о том, как люди убивают животных).
Фея природы: Я записал вашу жалобу. Ребята, что делать, как не допустить новых неприятностей с животными?
Дети: -После отдыха на природе мусор нужно убирать за собой;
-Не разбивайте стеклянные бутылки и стаканы.
Раздается сигнал будильника.
Фея природы: Опять жалоба? (берет книгу, записывает жалобу. Появляется сорока.)
Фея природы: Что случилось, птица? Ведь совсем недавно вы были веселы и радовались солнышку, зеленой траве. Или у вас в саду мало червей, насекомых?
Сорока: В том-то и дело, что насекомых много, успевай, ешь и радуйся. Я был в восторге, наелся много. Но оказалось, что люди начали лечить деревья, спасать их от насекомых различными ядовитыми порошками, ядовитыми туманами.Все насекомые были вытравлены. Я стал их клевать, тоже отравился. А сейчас мне очень плохо. Я плохо себя чувствую.
Нам стало совершенно невозможно жить с птицами рядом с людьми. Шум, громкие голоса заставляют птиц покинуть свои дома. (Садится рядом с Феей. Фея уносит книгу.)
Фея природы: Что ж, помощники, откройте мой волшебный экран. Я посмотрю, что будет с птицами в лесу.
(Сказочные помощники открывают занавес, в процессе 2-3 слайд-шоу).
Фея природы: Я записала все ваши жалобы на птиц. Что делать, ребята. Чтобы птицы спокойно жили в лесу?
Дети: -Люди должны тихо разговаривать в лесу;
— Птичьи гнезда не испортишь;
— Цыплят домой не возьмешь, они умрут.
Мешает музыка.
Fairy of Nature: Я выслушал ваши жалобы и понял, что люди губят все вокруг меня, и я решил покинуть планету Земля.Я возьму с собой птиц, животных, растения. (Обнимает их и хочет уйти).
Детское обращение к фее природы:
Детское: Погодите, природа не торопится! Посмотрите, сколько вещей создал человек. Ведь если бы не было людей, не было бы зданий. В домах не было воды. Электричество Без него не обойтись. Это нужно всем!
Фея природы: Ладно, давай поиграем. Садитесь, и вы мои маленькие друзья. (Обращается к животным).
Дидактическая игра «Защити природу» .
Фея природы: На нашей планете есть живая и неодушевленная природа, например: вода, растения, животные, птицы, насекомые, люди. Представьте, что я взял воду из этой цепочки. Как это влияет на растения, животных, птиц, насекомых, людей?
Дети: Без воды погибнет вся жизнь.
Фея природы: Итак, выходим из воды. Что будет, если я возьму растения?
Дети: Без растений погибнет вся жизнь, потому что нечем будет дышать.
Fairy of Nature: Итак, оставим и растения. Что будет, если я возьму животных?
Дети: Волки, например, санитары леса. Они истребляют больных птиц и животных. Нужны и насекомые, ими питаются птицы.
Что будет без птиц? Будет много вредных насекомых, разрушающих сады.
Фея природы: Оставляем животных. Что будет, если я возьму человека?
Дети: -Не убивайте животных;
— Они не будут рубить деревья;
-Не травить насекомых;
-Птицы будут спокойно жить в лесу.
Fairy of Nature: Итак, какое из этих существ лишнее?
Детей: чел.
Фея природы: Все животные, птицы, растения, насекомые приносят пользу, только человек приносит вред. Что ж, теперь мне нужно принять трудное решение, забрать всех животных, птиц, насекомых, растения или людей.
(В раздумье идет и наступает на что-то, снимает ткань, а там цветочная поляна, заваленная бытовым мусором).
Я все равно возьму Человека.Посмотрите на мусор, который он оставил.
Детский: Нет, не надо. Мы знаем, что нужно делать. Мы соберем этот мусор и сделаем из них новых животных и растения. А ты природа. Если можете, оживите их.
Фея природы: Хорошо. Я посмотрю, что можно сделать, а затем приму решение.
Мобильная игра «Сортируем мусор»
(Дети собирают мусор в мешки и идут к столам. Из мусора делают животных и растения.За 1 столом — подснежники из пластиковых ложек, за 2 столом — животные, грибы из ящиков от киндеров, за 3 столом — деревья из пластиковых бутылок, за столом 4 — жуки из крышек от бутылок).
Описание работы:
Подснежники:
Материалы и инструменты:
-Пластиковые ложки;
-Тубы коктейльные;
— Зеленая книга;
-1/3 пластилин зеленого цвета;
-2х боковая лента;
-Ножницы.
Сначала делаем бутон. Для этого отрежьте хлеб от ложки. Формируем из зеленого пластилина овал.И по кругу вставляем 3 хлеба. Обрезать пластилином стороной вниз. Далее делаем стебель из трубочки для коктейля. (Высота стебля по усмотрению). Листья вырезаны из бумаги зеленого цвета. Готовые листочки приклейте к стеблю двусторонним скотчем. В готовые стебли с листьями втыкаем бутон.
Животные (лиса, заяц).
Материалы и инструмент:
-Кейсы от киндера;
— Пластилин, соответствующий окрасу животного.
Животное будет размещено вертикально.Кусок пластилина делится на 4 части. 1 и 2 части делятся пополам (т.е. всего 4 штуки). Это передние и задние лапы. Формируем колбаски вытянутой впереди. Слегка приплюсните их на концах. Лапки должны быть толстыми, 3 части пластилина — голова. Скатываем шарик, затем придаем ему овальную форму, передняя часть немного удлиненная. Черные пластилиновые глазки и носик. 4 часть — уши. Формируем 2 колбаски, формируем ушки, прикрепляем их к голове. Затем прикрепляем все детали к туловищу.
Гриб мухомор.
Материалы и инструмент:
— Чехол от киндера;
— Пластилин: 1/3 зеленого цвета, кусок красного цвета, 1/3 белого цвета.
Расплющиваем зеленый пластилин, вдавливаем в него корпус от киндера. Далее из кусочка красного пластилина скатываем шарик, затем придаем форму конуса. Надеваем эту шишку на киндер, и украшаем кружочками из белого пластилина.
Дерево.
Материалы и инструменты:
-Пластиковые бутылки;
-1/3 пластилин зеленого цвета.
Из бутылок вырезаем 2 одинаковых силуэта-заготовки из дерева. Заготовку условно делят линией пополам сверху вниз. Одну часть вырезаем сверху к середине, а другую снизу к середине, и соединяем между собой, получается этакий крестик. По периметру силуэта делаем глубокие параллельные надрезы. Теперь вставляем в образовавшийся приплюснутый круг из пластилина.
Жук (божья коровка).
Материалы и инструменты:
— Красные пластиковые пробки для бутылок;
-1/3 черного пластилина, кусок белого пластилина для глаз.
Делим черный пластилин на 4 части. 1 часть — голова, 2 часть — узкий длинный жгутик, 3 часть — 6-8 маленьких кружков, 4 часть — 6 лап.
Скатайте мяч овальной формы. Слегка расплющить и уложить на крышку. Сверху 2 маленьких белых кружочка и на них 2 маленьких черных кружочка —
глаз. Далее делаем узкий длинный жгутик. Раскладываем его по центру от головы к низу, тем самым разделив крышку как бы на 2 крылышка. С двух сторон выкладываем маленькие черные кружочки. Далее раскатываем 6 ножек и прикрепляем их к крышке по 3 с каждой стороны.
В процессе работы звучит музыка. По ходу работы поделки прикрепляют к плоскости с изображением планеты Земля.
Фея природы: Какой вклад дети могут внести в защиту и сохранение природы?
Дети: — Не убивайте и не ловите птиц, не разрушайте гнезда;
-не оставлять после себя мусорные свалки;
-Не шуметь в лесу;
-Не рвите растения без надобности, не ломайте деревья;
-Не разводить костров;
-Не убивайте лягушек, змей и ящериц только потому, что их внешний вид вызывает чувство неприязни;
-Не ловите насекомых, кладите их в ящик для удовольствия и слушайте, как они шумят.
Фея природы: Я принял решение. Я оставлю человека на планете! Мои помощники, верните всю эту красоту планете Земля. (Помощники забирают поделки, затем возвращаются и встают у экрана).
Покажите мне, как сейчас выглядит планета Земля.
(под музыку проигрывается слайд-шоу с красивыми природными объектами).
Фея природы: Пора уходить. Помните, люди, как вы много говорите об охране окружающей среды, но время уходит! Не опоздать! Наша планета Земля очень долго создавала дикую природу, и люди из вас могут очень быстро умереть.Прощальный привет.
Название: Конспект уроков с элементами театрализации в подготовительной группе «В гостях у фей природы»
Номинация: Детский сад, Конспекты, НИЗ, театральные классы, Подготовительная группа.
Должность: воспитатель 1 квалификационной категории
Место работы: МКОУ СОШ № 11 детский сад № 59 «Винни-Пух»
Место нахождения: КБР, г. Нальчик
Кузьменкова Валентина Ивановна
МБДОУ Детский сад №3 комбинированного типа
Московская область, Одинцовский район, д. Хлюпино
педагог
Конспект открытой выставки НОД по развитию речи с театрализацией средней группы «Путешествующий Колобок».
Задачи программы:
Для формирования у детей художественно-образных выразительных средств (интонация, мимика, пантомима)
Для развития речи, закрепления навыков правильной речи, усвоения элементов речевого общения (жесты, мимика, интонация)
Активация и обновление активной лексики детей
Совершенствование грамматического строя детской речи, развитие звуковой культуры речи
Развитие монологической и диалогической речи детей
Поощряйте детей разыгрывать знакомые сказки
Подготовительные работы:
Чтение русских народных сказок «Колобок», «Теремок», «Изба Заюшкиной»
Театр свитков инсценировка сказки «Пряничный человечек»
Изучение иллюстраций к русским народным сказкам, составление рассказа по сюжетным картинкам к сказкам
Эскизы пантомимы «Животные», «Эмоции»
Материалы и оборудование : большой свиток для инсценировки сказки «Колобок», куклы-бибабо героев сказки «Теремок», маски, изображающие эмоции, иллюстрации к сказке «Заюшкина изба.«
Прогресс занятий
Дети в группе.
Воспитатель: Ребята, у нас сегодня необычное занятие, к нам пришли гости. Скажем им привет.
Вы, ребята, любите путешествовать? (ответы детей)
Предлагаю вам отправиться в интересное путешествие. На чем можно путешествовать? (ответы детей). А сегодня полетим на воздушном шаре.
Но сначала нам с тобой нужно его одурачить. Встанем в круг. Возьмем воображаемый насос и звук «Ф-ф-ф! мы будем надувать мяч.Воздух нужно вдыхать через нос, а выдыхать рывками, произнося звук «ффффф» (дети имитируют надувание воздушного шара).
Воспитатель: ну воздушный шар надул и полетел! С высоты все внизу кажется таким маленьким (учитель и дети кладут руку на «вершину»), мы летим над морями, лесами и полями. А вот и нужная нам полянка. Нам нужно приземлиться, для этого мы взорвем наш воздушный шар. Покажем, как уносит воздушный шар. Делаем вдох через нос и выдыхаем воздух со звуком «сс сс сс».Итак, мы приземлились.
Давайте посмотрим, где мы это взяли? В страну сказок!
На фланелографе квартира театра «Изба Заюшкина».
Воспитатель: что это за сказка? (ответы детей). Кто герои этой сказки? (ответы). Что с ними случилось? Что почувствовал кролик, когда лиса его выгнала? А когда петушок выгнал лису, как он себя почувствовал? Попробуем изобразить, как герои сказки были счастливы и как плакали?
Игра «Зеркала»
Дети в высоких стульях.Учитель показывает маску, изображающую эмоции. Дети ей звонят, а потом показывают.
Воспитатель: «Какое настроение передает эта маска? Я одену ее сейчас, и вы станете моими зеркалами и изобразите то же самое настроение. Воспитатель надевает 4-5 масок с эмоциями (радость, грусть, гнев, страх и т. Д.)
Воспитатель: продолжаем путь. Посмотрите, в какой сказке вторая остановка? (на столе — домик и герои сказки «Теремок», куклы бибабо). Кто жил в башне? Кто первым поселился в нем? Почему он развалился?
Давайте встанем в круг и сыграем в игру.Мы постараемся изобразить героев этой сказки. С помощью пантомимы дети изображают животных — героев сказки «Теремок».
Воспитатель: а вот и третья сказка … Что это за изба? Какие сказки от дедушки и бабушки? (Пряничный человечек). У меня есть волшебный свиток, давайте поиграем с вами в сказку «Пряничный человечек».
Учитель раскручивает свиток театра, дети-художники занимают свои места.
Учитель в роли вожака читает сказку.
Жил старик со своей старухой
В небольшой лесной хижине.
Дед однажды спросил:
Запеканка на обед
Пряничный человечек румяный, вкусный!
Раньше ты умело пекла.
Метла
Две ложки сметаны.
Славный вышел Колобок,
Пышный и розовый.
(Появляется Пряничный человечек).
Погодите, дедушка, немножко.
Пусть остынет Колобок!
(Пряничный человечек прячется за занавеской).
Непоседа-Колобок
Прыгай из окна — и в лес
Свернутый пряничный человечек.
Мимо берез
(Заяц выходит навстречу Колобку).
Вдруг наш маленький негодяй
Я встретил Банни.
Заяц (важно).
Я тебя угощу.
Утром не ел.
Ты что! Подожди, коса!
Слушайте песню!
(Поет песню)
Пряничный человечек I fidget
Испечь меня для дедушки
На сметане перепуталась
У окна мне холодно.
Я оставил стариков
Выскочил из окна — и было так!
Большая честь Зайцу:
Пряничный человечек румяный, чтобы поесть!
(Заяц завороженно слушает песню, и Колобок убегает через лес. Вдруг на его пути появляется Волк).
Прокатился по дороге
Серый волк под ногами.
Он знает толк в колобках.
Кстати, пряничный человечек!
Я очень голоден.
Я стреляю в тебя, друг мой, —
Меня накормят до ночи!
Что ты, что ты, Серый Волк!
Не ешь меня!
Лучше сидеть на пне
Послушайте песню.
(Поет песню)
Вдруг в сторону самого Потапыча.
Он зарычал, поднял лапу:
Давай, Колобок!
Я откушу!
Да ты что, косолапая!
Опустите лапу.
Лучше моя песня
Слушай, я спою.
Кувырок
Через рощу прямо.
Я подошел к опушке леса.
Как здесь не бывает беды,
На краю того,
Красный хвост, греющийся на солнышке.
(Лисица лукаво смотрит на Колобка.
Пила Колобок)
Как ты милый, Колобок!
Какие румяна да маслянистые!
Говорят, что ты, друг мой,
Ты знаешь много песен.
Пряничный человечек I fidget
Испечь меня для дедушки
На сметане перепуталась
У окна мне холодно.
Я оставил стариков
Выскочил из окна — и было так!
Я оставил Медведя
И от Волка с зайцем,
И лисица за булочкой
Не успевай!
Колобок спел ей песню,
Я хотел уехать
Но лиса придумала
Глухой, чтобы притвориться.
Лисица (лукаво).
Я немного глухой.
Подойди ближе, друг мой.
Сядь на носок,
Пой еще раз громче.
Пряничный человечек (поет громче).
Фокс (нежно).
Ах, как ты поешь!
Я не слышал песню.
Сядь мне на язык
И в последний раз спой!
(Пряничный человечек подходит к лисе и садится почти на морду).
Простодушный пряничный человечек
Прыгай лису по языку.
Глупо! Это так!
А лиса жвачка! — и ел.
(Все художники идут на поклон.)
Воспитатель: молодцы, ребята! Настоящие художники! Вам понравилось играть в сказки? Понравилась наша поездка? (ответы детей)
Но пора домой. Вернемся к нашему шарику, снова надуем его и полетим домой (повторяется упражнение «Воздушный шарик»).
Итак, мы вернулись из путешествия по сказкам. Тебе понравилось это? Какие сказки мы посетили?
Разделы: Работа с дошкольниками
Цель: развитие речи через театрализацию.
Задачи:
- Образовательные : продолжать учить детей в игре трансформироваться с помощью жестов, мимики; работа над формированием правильной, четкой речи, над произношением;
- Образовательные : привить любовь к театру, навыки театральной культуры;
- Развитие : развивать творческую независимость; эстетический вкус в передаче образа; отчетливость произношения.
Прогресс НОД
Воспитатель : Ребята, у нас сегодня необычное занятие.Предлагаю вам отправиться в волшебную сказочную страну, где происходят чудеса и превращения, где оживают куклы и начинают говорить животные. Вы угадали, что это за страна?
Детский : Театр.
AT .: Вы знаете, кто живет в этой стране?
D: Куклы сказочные герои, художники.
AT .: Да, ребята, вы правильно сказали. А что делают художники, понимаете?
Отвечает детям.
AT .: Хотели бы вы стать художниками?
D: Да.
АТ .: Хорошо. Теперь возьму волшебную палочку и с ее помощью всех превращу в художников. Закройте все глаза, и я скажу волшебные слова.
Раз, два, три — развернись
И стань художником!
Открой глаза. Теперь вы все художники. Приглашаю в чудесный мир театра!
Мы получили письмо от рассказчика.
Прочтите письмо: «Ребята, отгадайте загадки. Назови героя и сказку, и можешь двигаться дальше »
«Маму молоком трясли,
И впустили волка в дом
Кто были эти
Маленькие дети?» (Семь малышей. РНС «Волк и семеро малышей»)
Парень в печке проехался.
Прокатился по деревне
И женился на принцессе. (Емеля. РНС «По щучьей команде».
Аромат спелого яблока
Я заманил эту птицу в сад.
Перья светятся огнем
А кругом светло, как днем. (Firebird. RNS)
Рядом с лесом, на опушке
Трое из них живут в избе.
Есть три стула и три кружки.
Три детские кроватки, три подушки.
Угадай без понятия
Кто герои этой сказки? (Три медведя. РНС «Три медведя»)
Это загадка для всех
Хоть и в подвале.
Репу на огороде вытащить
Дедушка и бабушка помогли.(Мышь. РНС «Репка»).
АТ .: Молодец! Все загадки отгаданы. Продолжим путешествие!
Подходим к столу. На столе ширма, рядом с сумкой стулья.
АТ .: Ребята, давайте садимся.
Дети размещаются. Воспитатель садится рядом с ширмой, надевает варежку Санты.
В. (Дедушка):
Привет, ребята!
Я смешной старик
А меня зовут Тишина!
Помогите мне, ребята.
И детские стишки рассказывать.
А вы увидите
То, что давно знаете.
AT .: Помогите дедушке, ребята? Вы знаете детские стишки.
D: Да.
AT .: А как сказать детские стишки? (Ответы детей).
1-й ребенок:
Кролики бегают по
То луг, то лес.
Земляника собрана
Скок да скок! Скок да скок!
Полянка мягче шелка
Оглянись, посмотри вокруг!
Берегись лихого волка
Берегись, берегись!
2-й ребенок:
На скамейке котенок,
Ведет кота за лапки.
Tops — волчки на скамейке,
Daggers — Кинжалы для лап!
3-й ребенок:
Как у нас на лугу
Есть чашка творога.
Две черные птицы прилетели в
Клюнули, улетели.
Дед благодарит детей и показывает, что лежит в сумке.
Достаем из пакета ложку.
АТ .: Ребята, а что можно с ложками?
D: На ложках поиграем.
АТ .: И я вам помогу.
Исполняем песню «Ах ты балдахин, балдахин мой» (один куплет)
Ой ты, мой тент, тент
Мой новый тент
Навес новый, кленовый,
решетчатый!
AT .: Молодцы мальчики! Давайте все расставим по местам, попрощаемся и двинемся дальше.
AT .: А что это за препятствие на нашем пути?
D: Экран.
АТ .: так, давайте посмотрим, что здесь?
Дети осматривают экран, находят кукол б-ба-бо-бо.
АТ .: Ребята, а это что за куклы? (ответы детей)
АТ .: А как их оживить? (ответы детей)
Дети берут кукол и показывают отрывок из сказки «Теремок»
Дети с учителем переходят к следующему столу. На столе зеркала.
AT .: Ребята, мы пришли в Королевство Зеркал.
Зажги мое зеркало, скажи
Скажи нам всю правду.
Что нужно ребятам
Чтобы пройти дальше к нам.
Зеркало:
Подойдите к зеркалам и посмотрите на них.
Я дам вам задания
Беги поскорее.
Сюрприз, как Незнайка. (Дети демонстрируют жесты, выражение лица удивления)
Грустите, как Пьеро. (Дети показывают жесты, мимику грусти)
Улыбайся как Мальвина. (Дети радуются)
Рассердитесь, как Бармалей. (Детская мимика злости, злости)
Бойся, Банни.(Дети показывают испуг)
Зеркало: Какой молодец! Хорошо показано. Продолжайте.
Дети прощаются с Зеркалом. Продолжаем путь.
Подходим к следующему столу. На столе стоит домик.
Что это за дом
Он уже в пути?
Давайте подойдем к нему поближе
Кто в нем живет, посмотрим.
Маски — шапки живые.
Нас всех ждут.
Мы их сейчас оденем.
И все о них расскажи.
Дети попеременно надевают шляпы и читают короткое стихотворение о своем персонаже. (персонажи сказки «Теремок»)
AT .: Молодцы мальчики! Чтобы немного разогреться, предлагаю поиграть.
Физминутка «Баба Яга».
В темном лесу есть хижина (гуляют дети).
Встает задом наперед (повернуть).
В этой избе старуха (ей пальцем угрожают).
Бабушка Яга жива (угрожает пальцем другой руки)
Вязаный нос, большие глаза (показать)
Как тлеющие угли (качают головами)
Ого, какая злая! (работает на месте)
Волосы встают дыбом (руки вверх).
Дедушка Тишина появляется.
D: Ах, ребята, какие вы молодцы! Я вижу, вы настоящие художники.
А вы мне сказку покажете?
АТ .: Ребята, покажите? (ответы детей)
Носить костюмы.
Реконструкция сказки «Репа». Шалевой театр.
AT .: Сегодня посетили все художники. Они все очень хорошо показали. Все попробовали, молодцы! Гладим друг друга от всей души!
Надеюсь, вам понравилась наша сказочная поездка!
«Сказочные рукавицы»
Подготовил репетитор
Шинкарь Людмила Григорьевна
Содержание программного обеспечения.
Образовательные направления
Назначение:
Задачи:
Материал: Кукла Настенька), Лесовичок, декорации (деревья, конопля березовая). Посылка, две большие корзины, 10 разноцветных клубочков ниток, корзинки цвета каждого клубочка. Фланелеграф, театр рукавиц с героями сказки «Рукавичка»; декорации (деревья, березовая пенька). Музыкальные записи («Звуки леса», Старый «Чок — Лесовичок» Корень З.Я., Русская народная мелодико-музыкальная игра).
Подготовительные работы
Прогресс курса:
1. Org. момент.
Давайте поздороваемся с вами.
Здравствуйте, гости.
Ведущий: (откройте упаковку ) Посмотрите — есть клубочки. Странно … Какое-то письмо (читает ).
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Старик — Лесовичок. Я живу в лесу, и хотя живу с лесными жителями, что-то мне стало скучно.А в детском саду, наверное, весело. Приглашаю вас в гости ко мне. Чтобы вы не заблудились в лесу, посылаю вам клубочек. Это не простой клубочек, а волшебный, он укажет вам путь. Увидимся! Старик — Лесовичок. «
Выбрасывает клубок (катится).
1) Кто подскажет что в лесу растет?
(зеленый).
2)
Воспитатель:
Привет, ребята! Меня зовут Настя.У меня проблема. Злая мачеха перепутала все клубочки и сказала, что пока клубочки не разглядишь по цвету, домой не возвращайся. Возможно ты можешь помочь мне? О, я вижу — у вас тоже есть клубочки. Но у тебя есть один, а мой? (много)
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Насте. Необходимо поместить каждый клубочек в свой домик-корзинку. Домик должен быть того же цвета, что и клубочки.
Настенька: Вот и вся прелесть — цвета подходящие! Спасибо, я бы не справился без вашей помощи.
Воспитатель:
Детский:
Воспитатель: подброшено).
Детский: (ездить).
Воспитатель: А теперь посмотрите на каждый шарик и скажите, какого он цвета, как он выглядит?
Дети: Клубочек красный, похож на помидор, синий — на клубок. Желтые клубочки — на солнце, зеленые — у арбуза и яблока. Оранжевый клубочек похож на апельсин, розовый — на воздушный шарик, синий — на шарик.Коричневый — как медвежий хвост, белый — как снежный ком, а черный — как уголь.
Воспитатель:
Дети
Воспитатель: раскрутите клубочки ().
Детский: Длинная резьба.
Воспитатель:
Настенька:
Воспитатель: Едем в гости к Старику — Лесовичку.
Настенька: подбрасывает мяч, катит
Ребята, а Старик — Лесовичок заснул.Вы знаете, он любит веселье. Давайте разбудим его веселой песней . Дети показывают движения по тексту. Слова на музыку Корня З. Я. «Старик — Лесовичок».
Лесовичок:
Воспитатель:
Лесовичок: Ой, я люблю сказки!
Лесовичок:
Настенька:
Воспитатель b: А нам надо в садик вернуться. Приедем в гости, Старик — Лесовичок.(Прощаются.)
Лесовичок:
2. Маханева М. Д. Занятия театральной деятельностью в детском саду. М .: Творческий центр, 2009
.Просмотр содержания документа
«Сводка узлов развития речи детей с элементами театрализации в младшей группе« Сказочные митенки »»
Сводка узлов для развития детской речи
с театральными элементами в младшей группе
«Сказочные варежки»
Подготовила воспитатель
Шинкарь Людмила Григорьевна
Программный контент.
Образовательные направления : «Развитие речи (базовое),« Социально-коммуникативное развитие »(интегрируемое),« Художественно-эстетическое развитие »(интегрируемое),« Познавательное развитие »
Цель: развитие детей речь, через русские народные сказки.
Задачи:
1. Создать условия для громкого и четкого произношения детьми слов, сочетая речь с движениями пальцев. Развивать интонационную выразительность речи.Пополняйте словарный запас.
2. Фиксация цвета, формы, качества предмета (клубочка), определение размера.
3. Воспитывать у младших дошкольников дружеские отношения, доброжелательность. Способствовать созданию у детей радостного эмоционального настроения.
Материал: Кукла Настенька), Лесовичок, декорации (деревья, пенька березовая). Посылка, две большие корзины, 10 разноцветных клубочков ниток, корзинки цвета каждого клубочка. Фланелеграф, театр рукавиц с героями сказки «Рукавичка»; декорации (деревья, березовая пенька).Музыкальные записи («Звуки леса», Старый «Чок — Лесовичок» Корень З. Я., русская народная мелодия-музыкальная игра).
Подготовительная работа : Создание в группе условий для театральной деятельности воспитателя с детьми, показ детям разного рода театральных и русских народных сказок, а также народных сказок, их инсценировка, просмотр иллюстраций, обсуждение содержания сказки, подвижные игры.
Ход курса:
1.Орг. момент.
Давайте поздороваемся с вами.
Здравствуйте, пальмы. Хлоп — хлоп — хлоп.
Привет, ножки. Верх — верх — верх.
Привет щеки. Плюшевые — это плюшевые, это плюшевые.
Пухлые щеки. Плюшевые — это плюшевые, это плюшевые.
Привет губка. Чмок — чмок — чмок.
Здравствуйте, зубки. Щелкните — Щелкните — Щелкните.
Привет мой нос. Beep — гудок — гудок.
Здравствуйте, гости.
Дети входят в зал, есть пакет.
Ведущий: Ребята, сегодня мы привезли посылку вам в нашу группу. Посмотрим, что в нем (вскрываем упаковку ) Смотрим — клубочки есть. Странно … Какое-то письмо (читает ).
«Здравствуйте, ребята! Пишет вам Старик — Лесовичок. Я живу в лесу, и хотя живу с лесными жителями, что-то мне стало скучно. А в детском саду, наверное, очень весело. Приглашаю вас в гости ко мне. Чтобы вы не заблудились в лесу, посылаю вам клубочек.Это не простой клубочек, а волшебный, он укажет вам путь. Увидимся! Старик — Лесовичок. «
Ребята, мы идем в волшебный лес. Дорога ждет нас не из легких, на пути придется преодолевать множество препятствий. Бросает клубочек (перекатывается).
Дети следуют за ним к волшебная поляна. Звучит музыка «Звуки леса». Дети останавливаются. — Вот мы и пришли с вами в волшебный лес. Смотри, как здесь красиво!
1) Кто мне подскажет что в лесу растет?
(елки, елки, цветы, грибы).
— Покажи мне елки. Какого они цвета?
(зеленый).
2) — Где высокое дерево? Где невысокое дерево? (показать)
На пеньке сидит грустная кукла Настя, рядом цветные шарики, которые лежат в корзине.
Воспитатель: Девушка, что ты делаешь в лесу? Почему тебе так грустно?
Настя (за нее говорит учитель) или звукозапись?: Привет, ребята! Меня зовут Настя.У меня проблема. Злая мачеха перепутала все клубочки и сказала, что пока клубочки не разглядишь по цвету, домой не возвращайся. Возможно ты можешь помочь мне? О, я вижу — у вас тоже есть клубочки. Но у тебя есть один, а мой? (много.) Да много. И их нужно разобрать по цвету.
Воспитатель: Ребята, давайте поможем Насте. Необходимо поместить каждый клубочек в свой домик-корзинку. Домик должен быть того же цвета, что и клубочки.
Настя окропляет цветными клубочками на поляне.Дети собирают мячи, раскладывают их в домике — корзине по цвету.
Настенька: Вот и вся прелесть — цвета подходящие! Спасибо, я бы не справился без вашей помощи.
Воспитатель: Ребята, возьмите свои клубочки и исследуйте их. ( Дети берут шарики в руки, задумайтесь.)
Посмотрите на клубочки, потрогайте их руками. Какой он?
Детский: Мягкий, теплый, легкий, воздушный, пушистый, шерстяной, круглый.
Воспитатель: Вы сказали, что клубочки светлые. Давайте проверим, подбросим (подброшено ). Настоящий, легкий и воздушный. Вы, ребята, сказали, что оно круглое. Как вы узнали?
Детский: У него нет углов, можно покататься (покататься).
Воспитатель: А теперь посмотрите на каждый мяч и скажите, какого он цвета, как он выглядит?
Дети: Клубочки красные, похожи на помидор, синие — на шар.Желтые клубочки — на солнце, зеленые — у арбуза и яблока. Оранжевый клубочек похож на апельсин, розовый — на воздушный шар, синий — на шар. Коричневый — как медвежий хвост, белый — как снежный ком, а черный — как уголь.
Воспитатель: Ребята, а вы знаете, от чего происходит клубочек?
Дети : Эти шары из шерстяных ниток.
Воспитатель: Давайте посмотрим. Какая нить длинная или короткая? ( раскручивают клубочки ).
Детский: Длинная резьба.
Воспитатель: Вот как растягивается нить, вот какая длина нити. Намотаем нить в клубок, чтобы они не запутались. Поместите их в свой дом.
Настенька: Ребята, спасибо за помощь. Да, и я совсем забыл спросить, зачем ты в лес приехал?
Воспитатель: Едем в гости к Старику — Лесовичку.
Настенька: Я его знаю.Ты мне помог, а я тебе помогу, отведу на Лесовичку ( бросает мяч, катит
и ведет детей на Лесовичку). Ребята, а Старик — Лесовичок заснул. Вы знаете, он любит веселье. Давайте разбудим его веселой песней . Дети показывают движения по тексту. Слова на музыку Корня З. Я. «Старик — Лесовичок».
Лесовичок: Здравствуйте, ребята! И я думала, что это сон, а ты действительно здесь.Какая забавная песня обо мне! В лесу было скучно, поэтому я заснул. Вы приехали ко мне в гости, я очень рада. Вы развлекали меня, и я вас позабавлю. Я превращу твои разноцветные шарики в сказочные варежки. Закройте глаза и повторяйте за мной:
«Клубочки превращаются в варежки» (меняйте мячи на варежки).
Воспитатель: Спасибо, Лесовичок, за сказочные варежки. С такими сказочными варежками мы покажем вам сказку. Называется сказка «Рукавичка».
В сказку не поверишь, сказку можно поверить.
Сказка может быть прошлым, сказку нельзя забывать.
Садись Лесовичок, расслабься и все вспомни.
Молодцы, кто молчит, для них сказка прозвучит.
Лесовичок: Ой, я люблю сказки! (Сидит на пеньке, слушает сказку.)
С помощью театра варежек дети обыграли сказку «Рукавичка».Под русскую народную мелодию показывается сказка.
Лесовичок: Вы меня повеселили, мне очень понравилась ваша сказка. Я видел знакомых лесных обитателей в сказке.
В конце сказки детям задается проблемный вопрос: «Что должны делать дикие животные?» «Как быть?». Необходимо вызвать желание помочь животным.
Настенька: Мне тоже понравился ваш рассказ. Обязательно свяжу красивые теплые варежки всем животным.Я должен идти домой.
Воспитатель б: А нам надо в садик вернуться. Приедем в гости, Старик — Лесовичок. (Прощаются.)
Лесовичок: за то, что мои гости пришли ко мне в гости и повеселиться. Он покажет вам обратный путь и поможет вернуться в детский сад. До свидания, ребята, с нетерпением жду встречи с вами.
Звуки музыки. Дети ходят на бал и ходят в детский сад.
Список литературы
1.Артёмова Л.В. Театрализованные игры дошкольников. М .: Просвещение, 1991.
2. Маханева М. Д. Занятия театральной деятельностью в детском саду. М .: Творческий центр, 2009.
.Сказочные развлечения и центры
Пришло время для сказок, так что представьте всех принцесс, принцев, замков, драгоценностей, медведей, козлов, гигантов, золотых яиц и драконов! Вы можете использовать бесконечное количество книг сказок, что означает бесконечные учебные занятия, которые вы можете планировать.Я здесь, чтобы поделиться своими любимыми сказками, пойти в сказки, в которые мои дошкольники и дошкольники хотят играть снова и снова. Убедитесь, что вы взяли БЕСПЛАТНОЕ ремесло в форме короны в следующем посте.
Shape Crown БЕСПЛАТНО! Что вы в первую очередь думаете, когда рассказывают сказки? Право принцесса и принц! Распечатайте страницу на желтой бумаге и установите лоток из бумаги или пенопласта. Я также разложил эти причудливые наклейки со стразами, которые у меня были (нашел Walmart), чтобы короны стали еще более блестящими.Это забавное ремесло, позволяющее узнать о формах и укрепить свои навыки работы с ножницами.
Принцесса и узоры в горошине! Нарежьте очистители труб и сделайте гигантские узоры. Представьте, что очистители для труб — это матрасы для принцессы на горошине.
Рапунцель Мера! Сделайте косы из пряжи разного цвета. Не знаю почему, но коричневая пряжа на моей фотографии ниже выглядит черной, так что знайте, что я заплела красивые коричневые косы! Используйте цветные кубики или любые математические манипуляторы, чтобы измерить косы и сравнить длину (нестандартное измерение).
Совпадение числа бобового стебля! Джек и бобовый стебель — фаворит каждый год, так что превратите его в математическую игру. Учащиеся могут подсчитывать и сопоставлять количества и числа, представленные по-разному. Я добавил зеленые драгоценные камни и золотые волшебные бобы (без изображения) для большего удовольствия. Чтобы сделать золотые волшебные бобы, просто раскрасьте бобы лимы золотой акриловой краской.
Сказочные блоки и идеи STEM! Перенесите сказочную тему в центр блоков с моей сказкой STEM I Can Build.Добавляйте золотые чашки, чтобы строить замки из (Города вечеринок), моховых камней (Долларовое дерево), единорогов или пони (Долларовое дерево), драконов и рыцарей (фигурки Тубса из Майклса), цветного фетра, разрезанных ожерелий, бревен деревьев (Скидка на школьные принадлежности) ) и мини-короны (короны для вечеринок, которые я разрезал пополам из Target), и поддельные листья (долларовое дерево). Вы будете поражены тем, насколько увлечены и увлечены будут ваши маленькие строители с новыми модными реквизитами для вашей сказочной темы.
Посмотрите, что эта группа дам построила со всем этим сказочным реквизитом….. великолепный замок!
Сенсорная корзина Fairy Tale! Поместите сушеный горошек, драгоценные камни формы (Майклз), металлические яйца, миниатюрных единорогов или фей, моховые камни (Долларовое дерево) и пинцет в свою сенсорную корзину для создания сенсорной корзины в забавной сказке. Мои ученики рассортировали драгоценные камни по цветным яйцам (математика), рассортировали драгоценные камни по форме (больше математики), спрятали единорогов в яйцах или просто наполнили яйца крошечными сокровищами. Играя, они укрепляют мелкие моторные мышцы, щипая, поднимая, открывая и закрывая яйца!
Поднос для сказочного теста для лепки! Если вы прочитаете какой-либо из моих тематических постов в центре, вы, вероятно, найдете тематический лоток для пластилина, который подходит, потому что мои дети ЛЮБЯТ играть на лотках для теста.В них играют почти КАЖДЫЙ ДЕНЬ в центрах свободного выбора! В этом подносе из сказочного теста для лепки есть зеленые драгоценные камни (Долларовое дерево), маленькие камешки (Долларовое дерево), пони (Долларовое дерево), фигурные драгоценные камни, вырезанные пластиковые ожерелья, драконы (Туб), сказочные формочки для печенья и пластилин. Студенты могут лепить, тыкать, прятать и разбивать пластилин по своему желанию, одновременно работая над мелкой моторикой и решая проблемы!
Джек и бобовый стебель. Письмо соответствует! Я взял большой ящик для яиц (бесплатно от Sams), наклеил на каждый точечный стикер и обмотал его зеленым стеблем (он же бобовый стебель).Я написал письмо на каждой наклейке с точкой. Затем я написал буквы на некоторых волшебных золотых бобах, прописные буквы с одной стороны и строчные буквы с другой стороны. Я вырезал белые бумажные облака и положил под них, чтобы они были похожи на замок в небе.
Было бы интересно превратить эту игру в счет, поместив на каждую наклейку с цифрами, и ученики отсчитывают соответствующее количество волшебных бобов!
Чтобы сделать волшебные золотые бобы, просто возьмите несколько лимских бобов, поместите в мешочек с золотой акриловой краской и встряхните.Затем выложите сушиться.
Crown Letter Match! Выучить буквы — ТРУДНО, так что развлекайтесь с этой жемчужиной в короне. Студенты просто сопоставляют прописные и строчные буквы и помещают их на короне. Эту игру также можно использовать для тренировки слов и имен учащихся.
Красная Шапочка Letter Hop! Поднимите студентов и двигайтесь с этим веселым письмом. Я нашел эту корзину для пикника, глядя на бумажные тарелки на Долларовом дереве, и написал на каждой по письму.Студенты по очереди надеются пройти путь прохождения букв Красной Шапочки и, перепрыгивая через букву, произносят ее. Подарите ученикам небольшую корзинку, чтобы она еще больше походила на сказку! Это также простой способ наблюдать и оценивать прыжки.
Центр написания сказок! Положите на стол сказочные карточки со словами, сказочную бумагу и различные письменные принадлежности. Я добавил эти классные доски своими руками, которые сделал из лотков из долларового дерева, чтобы по-новому научиться писать.
Волшебная палочка Word Work! Создание слов может надоесть, но оживите его с помощью волшебных жезлов.Возьмите блестящие средства для чистки трубок и согните конец в звезду, чтобы создать волшебную палочку. Учащиеся прикрепляют бусинки с прописными или строчными буквами к палочке, чтобы построить слово.
Звук Матч (или письмо) Золушки! Золушке нужна помощь в подборе ее стеклянных туфель. Используйте дырокол, чтобы ученики могли связать пары вместе с помощью цепочки. Опять же, прорабатываем мелкую моторику и координацию глаз и рук. Если у вас есть младшие ученики, которые не готовы подбирать начальные звуки, в этой игре также есть заглавные и строчные буквы, чтобы соответствовать.
Три поросенка-открытки! Сделайте рукописный ввод и формирование букв забавным с помощью этих карточек для формирования букв. Создавайте буквы, как трех поросят, из соломы (желтые чистящие средства для труб), палочек (маленькие палочки от мороженого) и кирпичей (красные драгоценные камни или блоки из красного кирпича).
Книги сказок! Столько удивительных сказок; моя полка недостаточно велика. Мои новые фавориты — это настольные книги из серии «Однажды в мире».Пожалуйста, не забывайте иметь волшебные книги, похожие на всех ваших учеников в вашем классе. Они будут так взволнованы, когда увидят принцесс и принцев, похожих на них.
Три свиньи Арт! Уберите кисти и рисуйте, как три поросенка. Раскрасьте соломкой (шпагат), палочками (палочки для мороженого) и кирпичом (красный блок). Я люблю использовать эти пластиковые лотки для еды от Dollar Tree для рисования. Если вы хотите снова заняться этим занятием на следующий день, просто накройте лоток (кисти и все остальное) полиэтиленовой пленкой.
Театр сказок Драматический спектакль! Превратите драматический игровой центр в сказочный театр на сказочную тему. Студенты могут пересказывать и разыгрывать различные сказки во время игры. Учащиеся будут развивать понимание прочитанного, чувство истории, книжные навыки и беглость каждый раз, когда они разыгрывают книгу или смотрят из аудитории. Добавьте в театр подставку, и вы сможете использовать массу математических возможностей, таких как подсчет денег, определение чисел, когда они читают цены на закуски, взвешивание конфет и сортировка конфет по цвету.
Хотите все печатные издания Театра сказок? Возьмите мой драматический спектакль Театра сказок ЗДЕСЬ.
Я уверен, что вы сможете упаковать свои планы уроков веселыми занятиями на тему сказок, на которых ваши дети смогут поучиться. Теперь, если вы хотите взять мои распечатки сказок (чтобы вам не приходилось делать их самостоятельно), вот все ссылки, которые вам понадобятся!
<< Сказочные центры математики и грамотности НАЖМИТЕ ЗДЕСЬ >>
<< Драматический спектакль Театра сказок >>
<< СТВОЛ сказок, который я могу построить >>
Любите эти сказочные занятия? Прикрепите это изображение!
Книги для средних классов и иллюстрированные книги
Этот контент содержит партнерские ссылки.Когда вы совершаете покупку по этим ссылкам, мы можем получать партнерскую комиссию.
Вы помните свои первые сказки? У меня была трилогия книжек с картинками в твердом переплете, одна красная, одна синяя и одна зеленая, каждая с золотым искусственным замком и ключом. Красная книга называлась «Красная шапочка», синяя — «Гензель и Гретель», а зеленая — «Джек и бобовый стебель». Было что-то в этом маленьком поддельном золотом замке на каждом, что делало их похожими на сокровища. Это чувство осталось со мной.
Сказочные книги веками были одним из основных предметов детского чтения. И из-за этого существует множество сказок для детей. От настольных книг до книжек с картинками и всплывающих окон, от графических романов до книг для школьников — жанр сказок, безусловно, хорошо известен, но, как знает каждый любитель сказок, эти сказки уникальны в том, что их можно пересказывать и пересказывать. меняются уникальными способами с каждым рассказом.
После целой жизни чтения сказок (и множества поездок в библиотеку и обратно за последние несколько недель) я придумал эти 50 сказочных книжек и пересказов для детей, которые необходимо прочитать (я составил список для взрослых и молодых взрослые тоже).Эти сказочные пересказы могут быть интересны как детям, так и взрослым.
Сказочные книги и пересказы для среднего класса
Blackberry Blue: и другие сказки Джамилы Гэвин«Вот шесть волшебных историй, которые поразят и очаруют вас. Наблюдайте, как Blackberry Blue поднимается с зарослей ежевики; следуйте за Эмекой-первопроходцем в его миссии по спасению потерянного короля; присоединяйтесь к принцессе Дезире, которая скачет по Млечному Пути на своем угольно-черном коне.
Эти прекрасно написанные и оригинальные рассказы порадуют читателей любого возраста, а потрясающие иллюстрации Ричарда Коллингриджа захватят дух ».
Информационный бюллетень «Дети в порядке»
Подпишитесь на The Kids Are All Right, чтобы получать новости и рекомендации из мира детских и средних учебников.
Спасибо за регистрацию! Следите за своим почтовым ящиком.
Регистрируясь, вы соглашаетесь с нашими условиями использованияСвязано Донной Джо Наполи
«МОЛОДОЙ XING XING СВЯЗАН.Связан со второй женой и дочерью своего отца после того, как отец Син Синь скончался. Привязанный к рабской жизни молодой девушки в древнем Китае, где жизнь женщины ценится меньше, чем жизнь скота. Привязана быть одна и не замужем, без родителей, которые могли бы найти подходящего мужа. Син Син, прозванная мачехой «ленивой», целыми днями заботится о своей сводной сестре Вэй Пин, которая не может ходить из-за перевязок ног — болезненная, но обязательная традиция для девочек, которые подходят для вступления в брак.Тем не менее, Син Син пока что довольна практиковать свой дар поэзии и каллиграфии, ухаживать за таинственным, но красивым карпом в своем саду и мечтать о жизни, не связанной законами семьи и общества.
Но все это скоро изменится, поскольку приближается время ежегодного деревенского фестиваля, и Мачеха, которая потратила почти все деньги семьи, отчаянно пытается найти мужа для Вэй Пин. Син Син вскоре понимает, что эта жадность и отчаяние могут угрожать не только ее воспоминаниям о прошлом, но и ее мечтам о будущем.”
Панировочные сухари от Анны Урсу
«Давным-давно Хейзел и Джек были лучшими друзьями. Они были лучшими друзьями с шести лет, вместе проводили жаркое лето в Миннеаполисе и холодные зимы в Миннеаполисе, мечтая о Хогвартсе и стране Оз, супергероях и бейсболе. Теперь, когда им было одиннадцать, было странно, когда мальчик и девочка были лучшими друзьями. Но они ничего не могли с собой поделать — Хейзел и Джек подходили, в этом смысле можно только прочитать в книгах. И они больше нигде не подходили.
И вот однажды все закончилось.Джек просто перестал разговаривать с Хейзел. И пока ее мама пыталась сказать ей, что такое иногда случается с мальчиками и девочками в этом возрасте, Хейзел прочитала достаточно историй, чтобы понять, что это никогда не бывает так просто. И, оказывается, она была права. Сердце Джека было заморожено, и женщина, одетая в белое, увела его в лес, чтобы он жил во дворце из льда. Теперь Хейзел решила отправиться за ним в лес. Однако Хейзел обнаруживает, что эти леса не похожи на то, о чем она читала, и Джек, которого Хейзел пошла спасти, не тот, что появится.Или даже та же Хейзел.
Вдохновленный «Снежной королевой» Ганса Христиана Андерсена, Breadcrumbs — это история о борьбе за удержание и о том, что мы оставляем позади ».
Краковский кукольник Р.М. Ромеро
«Каролина — живая кукла, король и королева которой свергнуты. Но когда странный ветер уносит ее из Страны Кукол, она оказывается в Кракове, Польша, в компании Кукольника, человека с необычной силой и знаменательным прошлым.
Кукольник научился держаться особняком, но мужественная и сострадательная манера Каролины заставила его улыбнуться и даже подружиться с отцом и дочерью, играющими на скрипке, то есть как только Кукольник преодолевает шок от осознания того, что кукла разговаривает с его.
Но их вновь обретенное счастье рушится, когда нацистские солдаты нападают на Польшу. Каролина и Кукольник быстро понимают, что их друзьям-евреям грозит серьезная опасность, и они полны решимости помочь им спасти их, невзирая на риск.”
Элла, очарованная Гейл Карсон Левин
«При рождении Элла нечаянно проклята неосмотрительной молодой феей по имени Люсинда, которая одарила ее« даром »послушания. Элла должна подчиняться всему, что ей велят сделать. Это несчастье могло бы напугать другую девушку, но не дерзкую Эллу: «Вместо того, чтобы сделать меня послушной, проклятие Люсинды возмутило меня. Или, возможно, я был таким естественным образом ». Когда ее любимая мать умирает, оставив ее на попечении почти отсутствующего и скупого отца, а позже — отвратительной мачехи и двух вероломных сводных сестер, жизнь и благополучие Эллы, кажется, находятся в плачевном состоянии. опасность.Но ее интеллект и дерзкий характер помогают ей, когда она отправляется на поиски свободы и самопознания, когда она пытается выследить Люсинду, чтобы снять проклятие, отбиваясь от огров, подружившись с эльфами и влюбившись в принца. по пути. Да, есть карета из тыквы, стеклянная туфля и «Долго и счастливо», но это самая замечательная, восхитительная и глубокая версия Золушки, которую вы когда-либо читали ».
«Дочь создателя фейерверков» Филиппа Пуллмана
«Тысячу миль назад, в стране к востоку от джунглей и к югу от гор, жили создатель фейерверков по имени Лалчанд и его дочь Лила.Лила узнала от своего отца почти все, что нужно знать о том, как делать фейерверки. Но он умалчивает последний секрет, самый опасный, говоря, что Лайла не готова знать. Чтобы ее не отпугнуть, упрямая девушка заручается поддержкой своего друга Чулака и обнаруживает, что любой, кто хочет стать настоящим Создателем фейерверков, должен сразиться с Огненным Дьяволом с горы Мерапи и принести немного Королевской серы. Поэтому Лила бесстрашно отправляется в путь, готовая встретить пиратов, демонов и все остальное, что встанет у нее на пути.”
Девушка, совершившая кругосветное путешествие по стране фей на корабле собственного изготовления, Кэтрин М. Валенте
«Двенадцатилетняя Сентябрь живет в Омахе и вела обычную жизнь, пока ее отец не ушел на войну, а мать не пошла работать. Однажды Сентябрь встречает у окна своей кухни Зеленый Ветер (в облике джентльмена в зеленой куртке), который приглашает ее в приключение, подразумевая, что ее помощь нужна в Стране фей. Новый маркиз непредсказуем и непостоянен, к тому же ненамного старше сентября.Только Сентябрь может достать талисман, который маркиз хочет получить из заколдованных лесов, и если она не сделает этого … тогда маркиз сделает жизнь жителей сказочной страны невозможной. Сентябрь уже заводит новых друзей, в том числе любящую книги Виверну и таинственного мальчика по имени Суббота ».
Девушка-гусь, Шеннон Хейл
«Анидора-Киладра Талианна Исили, наследная принцесса Килденри, провела первые годы своей жизни, слушая невероятные истории своей тети и изучая птичий язык.Мало кто знает, насколько ценными окажутся странные знания ее тети, когда она подрастет. Шеннон Хейл из сказки Гримм о принцессе, которая превратилась в гуся, прежде чем стала королевой, сплела невероятную, оригинальную и волшебную историю о девушке, которая должна понять свои невероятные таланты, прежде чем сможет победить тех, кто желает ей зла. . »
Заземлен Меган Моррисон
«Во всем Тайме, от Красных земель до Серых, никому не повезло так, как Рапунцель.Она живет в волшебной башне, которая подчиняется каждому ее желанию; она читает замечательные книги, где играет главную роль; ее волосы — самые длинные и великолепные волосы на свете. И она знает это, потому что так ей говорит Ведьма — ее любимая Ведьма, которая защищает ее от злых принцев, опасной земли под башней, даже несчастных мыслей. Рапунцель не может представить другой жизни.
Затем вор по имени Джек забирается в ее комнату, чтобы украсть одну из ее зачарованных роз. Он первый человек, которого когда-либо встречала Рапунцель, который не был полностью очарован ею (ну, на самом деле первый человек, которого она встретила вообще), и он приводит в ярость, особенно когда он намекает, что Ведьма не говорит ей всей правды.Управляемая гневом на Джека и своими собственными безымянными страхами, Рапунцель впервые спускается на землю и находит мир, наполненный большим опасностями, чем обещала Ведьма … и большим количеством красоты, чудес и приключений, чем она могла бы мечтать ».
Движущийся замок Хаула, Дайана Винн Джонс
«У Софи великое несчастье — она старшая из трех дочерей, которой суждено с треском проиграть, если она когда-нибудь уйдет из дома в поисках своей судьбы. Но когда она невольно вызывает гнев Ведьмы Пустошей, Софи попадает под ужасное заклинание, которое превращает ее в старуху.Ее единственный шанс сломать его находится в вечно движущемся замке среди холмов: замке Волшебника Хаула. Чтобы распутать чары, Софи должна справиться с бессердечным Войом, заключить сделку с огненным демоном и лицом к лицу встретиться с Ведьмой Пустошей. По пути она обнаруживает, что Хоул — и она сама — гораздо больше, чем кажется на первый взгляд.
Остров Затерянных Мелиссы де ла Крус
«Двадцать лет назад все злые злодеи были изгнаны из королевства Аурадон и отправлены жить в виртуальное заточение на Острове Затерянных.Остров окружен магическим силовым полем, которое держит злодеев и их потомков взаперти и подальше от материка. Жизнь на острове мрачна и мрачна. Это грязное, ветхое место, которое мир оставил гнить и забыл.
Но в таинственной Запретной крепости спрятан глаз дракона: ключ к истинной тьме и единственная надежда злодеев на побег. Только самый умный, самый злой, самый мерзкий маленький злодей может найти его… кто это будет? »
Джамби Трейси Батист «Корин Ла Мер ничего не боится.Ни скорпионы, ни мальчишки, которые ее дразнят, и уж тем более не прыгуны. Они просто обманщики, которых родители придумывают, чтобы запугать своих детей. Однажды ночью Корин преследует агути до самого запретного леса. Те сияющие желтые глаза, которые следили за ней до опушки деревьев, не могли принадлежать джамби. Или могли?
Когда Корин на следующий день замечает красивую незнакомку, разговаривающую с городской ведьмой на рынке, она понимает, что вот-вот произойдет что-то неожиданное. И когда та же красавица по имени Северина появляется в доме Корин, готовит ужин для отца Корин, Корин уверена, что опасность витает в воздухе.Вскоре она обнаруживает, что околдовывание ее отца, Пьера, — только первый шаг в плане Северины, чтобы захватить весь остров для джамби. Корин должна призвать свою храбрость и своих друзей и научиться использовать древнюю магию, которой она не знала, чтобы остановить Северину и спасти свой островной дом.
Благодаря умелой и смелой героине, лирическому повествованию и изобретательному повороту классической гаитянской сказки «Волшебное апельсиновое дерево», Jumbies станет фаворитом поклонников Breadcrumbs , A Tale Dark и Grimm , а также Там, где гора встречается с луной .”
Соловьиное гнездо от Никки Лофтин
«Двенадцатилетний Джон Фишер-младший, или« Маленький Джон », как его всегда называли, проводит лето, помогая своему отцу с его бизнесом по вырубке деревьев, расчищая кусты для мистера Кинга, богатого владельца сети Магазины техасских долларов, когда он слышит красивую песню, которая поражает его. Он следует мелодии и находит не птицу, а молодую девушку, сидящую на ветвях высокого платана.
Есть что-то волшебное в этой девушке, Гейл, особенно в ее возвышающемся певческом голосе, и дружба Маленького Джона с Гейл быстро становится одним ярким пятном в его жизни, потому что в его доме преобладает печаль из-за смерти его сестры и постоянное напряжение родителей финансовые проблемы.
Но затем мистер Кинг ставит Маленького Джона перед невозможным выбором — вынужден выбирать между выживанием своей семьи и предательством Гейл, которое ставит ее будущее под угрозу.
Вдохновленный историей Ганса Христиана Андерсена, «Соловьиное гнездо» — это незабываемый роман о мальчике, на плечах которого лежит тяжесть мира, и девочке с даром исцеления в голосе. »
Принцесса и гоблин Джорджа Макдональда
«Открытие принцессой Ириной секретной лестницы привело к чудесному открытию.В то же время Керди подслушивает дьявольский заговор гоблинов. Принцесса Ирен и Керди должны осмыслить свои раздельные знания и сорвать планы гоблинов.
ОТРАЖЕНИЕ ЭЛИЗАБЕТ ЛИМ«Что, если бы Мулан пришлось отправиться в Подземный мир?
Когда Шань Юй смертельно ранил капитана Шан в битве, Мулан должна отправиться в Подземный мир, Дию, чтобы спасти его от неминуемой смерти. Но король Яма, правитель Дию, не желает легко сдавать Шан.С помощью великого льва-хранителя Шана Шиши Мулан должна пройти через Дию, чтобы найти дух Шана, столкнуться с ужасными препятствиями и уйти с восходом солнца — или навсегда стать пленницей короля Ямы. Более того, Мулан все еще замаскирована под солдата по имени Пинг, борясь с решением раскрыть свою истинную личность своему ближайшему другу. Сможет ли Мулан спасти Шана, пока не стало слишком поздно? Сможет ли он когда-нибудь снова ей доверять? Или она потеряет его — и будет потеряна в Подземном мире — навсегда?
Семь диких сестер Шарля де Линта
«Это захватывающее приключение от двух мастеров современного фэнтези — это история о волшебстве, семье и силе веры в то и другое.Сара Джейн всегда хотела встретить фею, но она понятия не имела, что крошечный раненый человечек, которого она обнаруживает в лесу Тэнглвуд, собирается заманить ее в ловушку в давней войне между соперничающими магическими кланами. Когда ее шесть сестер будут похищены и разделены противоборствующими сторонами, ей понадобится помощь нескольких друзей — от затворницы Тети Лилиан до таинственного Человека-яблони — чтобы вернуть их домой. Но если они быстро не освободятся от вражды, все они могут навсегда оказаться в ловушке волшебного мира.В обзоре, отмеченном звездами, Publishers Weekly отметила, что «лирическое повествование сочетает современную обстановку со сказкой, которую можно было бы почерпнуть из совершенно другого времени и места».
Где гора встречается с луной, Грейс Лин«В долине Бесплодной Горы молодая девушка по имени Минли проводит дни, усердно работая в поле, а ночи слушая, как ее отец рассказывает фантастические сказки о Нефритовом Драконе и Лунном Старике. Мать Минли, уставшая от их бедной жизни, упрекает его за то, что он забивает ей голову ерундой.Но Минли верит этим очаровательным историям и отправляется в необычное путешествие, чтобы найти Лунного Старика и спросить его, как ее семья может изменить свое состояние. По пути она встречает разнообразных персонажей и волшебных существ, в том числе дракона, который сопровождает ее в ее поисках ».
Захра ВЕТЕР, ННЕДИ ОКОРАФОР
«В северной части Королевства Уни глубокий страх перед неизвестным, и дети, рожденные дадаизмом, по слухам, обладают особыми способностями. Тринадцатилетняя Захра Цами чувствует себя нормальной девочкой — она выращивает собственный компьютер для выращивания растений, на ее одежду вшиты зеркала, и держится подальше от Запретных зеленых джунглей.Но в отличие от других детей в деревне Кирки, Захра родилась с красноречивыми папоротниками. Только ее лучший друг Дари не боится ее, даже когда начинает происходить что-то необычное — то, что определенно отличает Захру от других. Два друга исследуют, приближаясь все ближе и ближе к опасности. Когда жизни Дари угрожает опасность. Захра должна столкнуться со своими худшими страхами в одиночку, включая то, что отличает ее от других ».
Графические романы для среднего класса
Ассистент Бабы Яги. Автор Марика МакКула, иллюстрация Эмили Кэрролл.
«Большинство детей дважды подумают, прежде чем бросить вызов лесу с привидениями, наполненному ужасающими зверями, чтобы сравняться в умении с ведьмой, но не с Машей.Ее любимая бабушка многому ее научила: истории полезны, магия непостоянна и что нет ничего слишком сложного или слишком грязного, чтобы чистить. Грозной ведьме из фольклора нужен помощник, а Маше — приключение. Она может быть достаточно умной, чтобы войти в дом Бабы Яги на куриных ножках, но в его стенах обман — это правило. Чтобы заслужить свое место, Маша должна пройти ряд испытаний, перехитрить территориального медведя и приготовить ужин для хозяина. Задача непростая, с детьми в меню!
Кривой, жуткий и острый дебют Марики МакКула с богато многослойным рисунком от известного художника-графика Эмили Кэрролл — это подвиг повествования и визуальный праздник.”
Принцесса-хомяк: Гарриет Непобедимая Урсула Вернон
«Спящая красавица приобретает дерзкий, пушистый поворот в этой веселой новой серии комиксов от создателя Dragonbreath.
Харриет Хомякбоун — не обычная принцесса. В царстве грызунов она может быть довольно ошеломляющей (в этом вам придется ей доверять), но она не так хороша в том, чтобы бродить по дворцу, выглядеть неземным или много вздыхать. Она находит королевскую жизнь довольно… скучной. Однако однажды родители Харриет рассказывают ей о проклятии, которое наложила на нее крыса при рождении, обрекая ее уколоть палец о колесо хомяка, когда ей будет двенадцать, и погрузится в глубокий сон.Для Харриет это прекрасная новость: это означает, что она непобедима до двенадцати лет! В конце концов, хорошее проклятие не пропадает даром. И так начинается грандиозная жизнь, полная приключений с ее верной верховой перепелкой, Мамфри … пока не наступит ее двенадцатый день рождения, и проклятие не проявится самым неожиданным образом.
Как Мирка получила свой меч, Барри Дойч
«Смелая, волевая одиннадцатилетняя Мирка Хершберг не заинтересована в уроках вязания от мачехи, в советах сестры, как найти мужа, или в предупреждениях брата. .Она хочет только одного: сражаться с драконами!
Конечно, драконы не дышат огнем вокруг Херевиля, ортодоксальной еврейской общины, где живет Мирка, но это не мешает отважной девушке оттачивать свои навыки. Она безбоязненно противостоит местным хулиганам. Она сражается с очень большой и очень опасной свиньей. И она смело принимает вызов таинственной ведьмы, вызов, который может воплотить в жизнь желание Мирки: меч, убивающий драконов! Все, что ей нужно сделать, это найти и перехитрить гигантского тролля, у которого это есть! »
Принц и портниха, Джен Ван
«Париж на заре современной эпохи:
Принц Себастьян ищет невесту — вернее, его родители ищут для него невесту.Себастьян слишком занят, скрывая от всех свою тайную жизнь. По ночам он надевает смелые платья и штурмом берет Париж в образе сказочной леди Кристаллии — самой модной иконы мировой столицы моды!
Секретное оружие (и лучший друг) Себастьяна — блестящая портниха Фрэнсис — одна из двух людей, которые знают правду: иногда этот мальчик носит платья. Но Фрэнсис мечтает о величии, а быть чьим-то секретным оружием — значит оставаться секретом. Навсегда. Как долго Фрэнсис сможет откладывать свои мечты, чтобы защитить друга? Джен Ван сплетает бурно романтическую историю о личности, юной любви, искусстве и семье.Сказка для любого возраста, Принц и портниха украдет твое сердце ».
Princess Princess Ever After от Кэти О’Нил
«Когда героическая принцесса Амира спасает добросердечную принцессу Сэди из ее тюрьмы в башне, ни один из них не ожидает найти верного друга в сделке. Тем не менее, путешествуя по королевству, они обнаруживают, что выявляют самое лучшее в другом человеке. Им нужно будет объединить усилия и использовать все ноу-хау, доброту и храбрость, чтобы победить своего величайшего врага: ревнивую колдунью, которая хочет избавиться от Сэди раз и навсегда.
Присоединяйтесь к Сэди и Амире, двум очень разным принцессам с очень разными сильными сторонами, в их путешествии, чтобы понять, что на самом деле означает «счастье навсегда» и как они могут найти это друг с другом ».
Белоснежка: графический роман Мэтта Фелана
«Сцена: Нью-Йорк, 1928 год. Ослепительные огни отбрасывают тени, которые становятся все темнее по мере того, как блестящее процветание ревущих двадцатых годов останавливается. Войдите в состав знакомых персонажей: молодая девушка Саманта Уайт, возвращающаяся после того, как ее жестокая мачеха, Королева безумств, прогнала много лет назад; ее отец, король Уолл-стрит, который пережил крах фондового рынка только для того, чтобы постигнуть странную и внезапную смерть; семь уличных мальчишек, храбрых защитников чистой, как снег, девушки; и таинственный биржевой тикер, который держит мачеху в своей плену, штампуя тикерную ленту, на которой отпечатаны злые слова «Другой… Более красивый… УБИТЬ».«В мрачном, кинематографическом новом повествовании любимой сказки выдающийся писатель-график Мэтт Фелан улавливает суть классического нуара на странице и проводит четкое различие между добром и злом».
Сказочные книги с картинками
Аделита: мексиканская история Золушки Томи де Паола
«Hace mucho tiempo — давным-давно жила красивая молодая женщина по имени Аделита. Так начинается вековая история о доброй молодой женщине, ее ревнивой мачехе, двух ненавистных сводных сестрах и молодом человеке в поисках жены.Молодой человек, Хавьер, безумно влюбляется в прекрасную Аделиту, но она исчезает из его праздника в полночь, оставляя ему только один ключ к разгадке ее скрытой личности — красивую шаль ребозо. В этой любимой сказке ребозо вместо стеклянной туфельки обретает восхитительный поворот. Изысканные картины Томи де Паолы, наполненные народным искусством Мексики, превращают эту историю о Золушке в неповторимую «.
Братья рыцарей Дебби Аллен, иллюстрации Кадира Нельсона
«Современный пересказ Дебби Аллен классической сказки« Двенадцать танцующих принцесс »с иллюстрациями Кадира Нельсона!
Преподобный Найт не может понять, почему кроссовки его двенадцати сыновей рвутся на нитки каждое утро, а мальчики не разговаривают.Они знают, что их ночные танцы не соответствуют имиджу их отца в обществе. Может быть, Воскресенье, довольно молодая няня, умеющая разбираться в домашних тайнах, сумеет раскрыть дело. Этот современный модный пересказ классической сказки «Двенадцать танцующих принцесс» изобилует яркими изображениями и текстом, столь же энергичным, как и сами двенадцать стремительных братьев-рыцарей ».
Cendrillon: Карибская Золушка Роберта Д. Сан Суси, иллюстрация Брайана Пинкни«Вы можете подумать, что знаете эту историю, которую я собираюсь вам рассказать, но вы не слышали ее правду.Я был здесь. Так что я скажу вам правду. Здесь. Сейчас же.»
Новая одежда китайского императора. Автор Ин Чанг Компестин, иллюстрация Дэвида Робертса.
«Мин Да всего девять лет, когда он становится императором Китая, и три его советника используют его в своих интересах, украв его запасы риса, золота и драгоценных камней. Но у Мин Да есть план. С помощью портных ему приходит в голову умная идея перехитрить своих коварных советников: он просит своих портных сшить для него «волшебную» новую одежду.Молодой император объясняет, что всякий честный человек увидит истинное великолепие одежды, но нечестный человек увидит только мешковины из мешковины. Император надевает мешок из мешковины, и министры не могут не поддаться его хитрости ».
Корица Нила Геймана, иллюстрация Джилл Шварц
«Корица давным-давно была принцессой в маленькой жаркой стране, где все было очень старым. Корица не разговаривала. Манговые деревья, попугай и красивая комната во дворце не помогают учителям, которые пытаются заставить ее говорить.Может ли так поступить тигр-людоед и кто именно окажется в чреве зверя? »
Принц-дракон: китайская красавица — сказка о чудовище Лоуренса Йепа, иллюстратор Кам Мак
«Когда бедный фермер попадает в лапы дракона, только Седьмая, его младшая дочь, спасет его, выйдя замуж за зверя.
ИздательствоPublishers Weekly похвалило Йеп за «элегантное, тщательно продуманное повествование» и «умело и блестяще прорисованные иллюстрации» Мака в этой увлекательной и яркой китайской вариации сказки о красоте и чудовище.”
Девушка, которая пряла золото, Вирджиния Гамильтон, иллюстрация Лео и Дайан Диллон
«Квасиба, крестьянская девушка, скоро станет королевой, потому что король верит, что она может плести и ткать золотые вещи. Крошечное существо приходит спасти ее при условии, что у нее будет три шанса угадать его имя ».
Златовласка и три динозавра Мо Виллемса
«Жили-были три голодных динозавра: папа-динозавр, мама-динозавр… и динозавр, который случайно приехал в гости из Норвегии.
Однажды — без особой причины — они решили привести в порядок свой дом, заправить кровати и приготовить пудинг различной температуры. А потом — без особой причины — они решили пойти… в другое место. Они определенно НЕ устраивали ловушку для какой-нибудь сочной, неконтролируемой маленькой девочки.
Определенно нет! »
Межзвездная Золушка Деборы Андервуд, иллюстрация Мэг Хант
“ Однажды на планетоиде, ,
, , среди инструментов и звездочек, ,
, , девочке по имени Золушка,
приснилась установка причудливых ракет .
С небольшой помощью своего сказочного годового робота Золушка идет на бал, но когда на корабле принца возникнут проблемы с механикой, кому-то придется прибегнуть к помощи! Читатели поблагодарят своих счастливчиков за этот неудержимый пересказ сказки, его независимую героиню и звездный счастливый конец ».
La Princesa and the Pea Сьюзан Миддлтон Эля, иллюстрация Хуаны Мартинес-Нил«Принцесса на горошине получает новый поворот в этом очаровательном двуязычном пересказе.
Эль principe знает, что эта девушка для него, но, как обычно, его мать не соглашается.
У королевы есть секретный тест, чтобы узнать, действительно ли эта девушка принцесса.
Но у принца тоже может быть коварный план…
Читатели будут очарованы этим латиноамериканским поворотом классической истории и очарованы ярким искусством, вдохновленным культурой Перу ».
Русалочка Роберта Сабуда
«Любимая подводная сказка — это настоящий шедевр от опытного мастера Роберта Сабуды.
Отправьтесь в волшебное путешествие по морю в этой потрясающей всплывающей адаптации любимой сказки «Русалочка», искусно созданной известным инженером-бумажником Робертом Сабудой. Удивительные трехмерные бумажные структуры появляются на каждой странице, оживляя это классическое подводное приключение. Этот потрясающий визуально рассказ о приключениях, настоящей любви и самопожертвовании обязательно станет фаворитом в библиотеке любого любителя историй ».
Красный и очень голодный лев Алекс Т.Смит
«Ням! Прекрасный Алекс подает сказку сладкого угощения. Голодный лев. Маленькая девочка. Коробка пончиков…? Великолепное доказательство того, что идеальная книжка с картинками может выглядеть даже соблазнительнее, чем витрина кондитерской. Беспокоитесь о волках? Не смеши Маленького Красного. Она даже не боится голодных львов. В конце концов, почему этот пушистый парень хотел ее сожрать? Она уверена, что он предпочел бы пончик. Верно, мистер Лайон? Дерзкая героиня, красивые произведения искусства, животные из джунглей, забавный поворот в сказке, которую вы обожаете.И снова художник, посвященный Всемирному дню книги, заставляет всех нас есть из своей руки ».
Лон По По: История Красной Шапочки из Китая, Эд Янг
«Не для слабонервных, Лон По По (Бабушка Волчица) — это рассказ о грозной опасности и храбрости. Мастерство (Янга) компоновки страниц и его чуткое использование цвета придают книге визуальную силу, которая соответствует силе истории и является одним из лучших достижений иллюстратора ». —Список книг
«Прекрасные дочери Муфаро: африканская сказка» Джона Степто
«Вдохновленный традиционной африканской сказкой, это история Муфаро, который гордится двумя своими прекрасными дочерьми.Няша добрая и внимательная, но все, кроме Муфаро, знают, что Маньяра эгоистична и вспыльчива.
Когда Великий Король решает жениться и приглашает самых достойных и красивых дочерей страны явиться к нему, Муфаро приводит обеих своих дочерей — но только одна может быть королевой. Кого выберет король?
Награжденный наградами художник Джон Степто за богатые культурные образы Африки принес ему премию Коретты Скотт Кинг за картину «Красивые дочери» Муфаро. Книга также получила премию Boston Globe-Horn Book Award.Эта потрясающая история — вневременное сокровище, которым читатели будут наслаждаться на протяжении многих поколений ».
Там, снаружи Морис Сендак
«Когда папа ушел в море, а мама в отчаянии, Ида должна выйти туда, чтобы спасти свою младшую сестру от гоблинов, которые украли ее, чтобы она стала невестой гоблина».
Petite Rouge от Майка Артелла, иллюстрация Джима Харриса
«Big Bad Gator Claude сделает все, чтобы попробовать Petite Rouge… даже если для этого потребуется утиный клюв, ласты и нижнее белье с рюшами».Тем не менее, он не представляет себе равных для бойкой героини и ее сообразительного кота TeJean, поскольку они используют немного крепкого острого соуса Cajun, чтобы преподать Клоду урок, который он никогда не забудет! Сочетание веселых рифм и гипертрофированного искусства создает в высшей степени оригинальный пересказ классической сказки. Руководство по произношению / глоссарий сопровождает соблазнительный диалект, который требует, чтобы его читали вслух или разыгрывали снова и снова. Это Красная Шапочка, какой ее никогда раньше не видели: Каджун и Утка.
Принцесса и горох, Рэйчел Хаймс
«В этой адаптации« Принцессы на горошине »Ма Салли готовит лучший черноглазый горох в округе Чарлстон, Южная Каролина.Ее сын Джон — очень завидный холостяк, и три местные женщины соперничают за его руку в браке, пытаясь готовить так же хорошо, как и Ма. В последний момент в дверь появляется неожиданная участница по имени Принцесса. Принцесса и Джон хорошо подходят друг другу, но у принцессы есть свои идеи. Когда ей говорят, что она выиграла руку Джона, она просит его помыть кастрюли и сковороды, прежде чем она даст ему ответ. Ее ответ, как выясняется, заключается в том, что она хочет сначала познакомиться с Джоном.
Backmatter включает запись автора и рецепт «Черноглазого горошка принцессы».”
Рапунцель (Однажды в мире) Хлои Перкинс в иллюстрациях Арчаны Шринивасан«Классическая история Рапунцель получает новый поворот в этой третьей книге из совершенно новой серии настольных книг« Однажды в мире ». На фоне Индии и ярких работ иллюстратора Арчаны Шринивасан Рапунцель остается той же девушкой, которая распускает свои красивые волосы, но она полностью переосмыслена. Once Upon a World предлагает многокультурный взгляд на сказки, которые мы все знаем и любим.Потому что эти сказки для всех и везде ».
Поездка на спине Красной Кобылы. Автор Урсула К. Ле Гуин, иллюстрация Джули Даунинг.
«Отважная девушка отправляется через заснеженную северную пустыню, чтобы спасти своего младшего брата от троллей. Ей помогает ее деревянный конь, маленькая красная игрушка, которая превратилась в мощную кобылу, чтобы нести ее сквозь тьму и шторм ».
Тайна келпи Лари Дона, иллюстрированная Филипом Лонгсоном
«’ Каждое озеро в Шотландии, каким бы красивым оно ни было, имеет свои холодные темные глубины.И на каждом озере Шотландии есть келпи. Но легко забыть об этих опасностях солнечным днем… »Флора играет со своими братьями и сестрами у озера, когда замечает потрясающую белую лошадь. В то время как ее братья и сестры требуют возможности покататься на красивом животном, Флора обеспокоена. Откуда взялась эта странная лошадь? Почему отпечатки его копыт мокрые? Слишком поздно Флора понимает, что это не лошадь! Это келпи: водный конь-оборотень из шотландского фольклора, который, как известно, крадет детей. Сможет ли Флора раскрыть секрет келпи вовремя, чтобы спасти свою семью? Келпи, когда-то менее известное существо шотландской мифологии, теперь пользуется легендарным статусом, поскольку великолепные статуи Келпи Энди Скотта стали всемирно известной достопримечательностью.Классическая сказка о келпи чудесно пересказана для детей 4–7 лет в этой увлекательной адаптации известного шотландского детского писателя и сказочника Лари Дона с захватывающими иллюстрациями художника Филипа Лонгсона ».
Храпящая красавица, Судипта Бардхан-Куллен, иллюстрация Джейн Мэннинг
«Храпящая красавица» — это сладко-веселый вариант классической сказки «Спящая красавица». Это причудливое переосмысление Судипты Бардхан-Куллен, написанное бодрым стихотворением, идеально подходящим для чтения вслух, обязательно понравится как детям, так и родителям.
Укрывшись в своей маленькой кроватке в стенах замка, Маус очень хочет выспаться перед завтрашней свадьбой. Но как только он начинает дрейфовать, его просыпает ужасный рев. СНООООГА-СНОООООМ! КЕР-ЩУППП! Спящая красавица храпит… снова! Когда появляется красивый принц Макс, Маус думает, что нашел идеальный план: он убедит принца поцеловать Красавицу и разбудить ее! Но когда принц Макс узнает, что Красавица издает такие чудовищные звуки, захочет ли он ее поцеловать… или убежит от шумной принцессы, оставив ее храпеть еще на сто лет? »
Белоснежка и 77 гномов, Давид Кали, иллюстрация Рафаэль Барбанегре
«У Белоснежки 77 проблем.
Белоснежка убегает от злой ведьмы, когда она натыкается на маленький домик в лесу. Когда 77 гномов, которые там живут, приглашают ее остаться, на первый взгляд это кажется идеальным решением.
Но имея 77 обедов, которые нужно приготовить, 77 обедов, которые нужно собрать, и 77 маленьких шляп, которые нужно постирать, Белоснежка начинает задаваться вопросом, откусила ли она больше, чем может прожевать… »
Вонючий сырный сыр и другие довольно глупые сказки Джона Шешки, иллюстрированный Лейном Смитом
«Рассказчик-ревизионист представляет свои сумасшедшие, веселые версии любимых детских сказок в этом сборнике, в который входят« Красные шорты для бега »,« Принцесса и шар для боулинга »,« Cinderumpelstilskin »и другие.”
Три свиньи-ниндзя, Кори Розен Шварц, иллюстрация Дэна Сантата
«Практика ведет к совершенству в этой потрясающей сказке.
Почему этот волк думает, что может прийти в город и снести все дома? Эти три поросенка просто не собираются больше отнимать у этого хулигана! Первый начинает уроки айкидо — он сделает из этого волка фарш! Его брат немного научится джиу-джитсу — он разрубит этого парня на куски!
Но когда на самом деле появляется волк, оказывается, что эти две свиньи еще не совсем готовы.Хорошо, что их сестра тренируется каждый день, чтобы отточить несколько серьезных приемов карате, которые спасут положение. КИЯ!
Кори Розен Шварц предлагает забавную комбинацию умных диалогов и насмешливых рифм, от которых дети будут воют, а энергичные иллюстрации восходящей звезды Дэна Сантата непременно поразят вас! »
Девушка-индейка: история Золушки Зуни Пенни Поллок, иллюстрация Эда Янга«В этом индийском варианте знакомой истории некоторые индейки шьют платье из перьев для бедной девушки, которая ухаживает за ними, чтобы она могла участвовать в священном танце, но они покидают ее, когда она не возвращается, как обещала.”
С уважением, Златовласка Альмы Флор Ада, иллюстрация Лесли Трайона
«Все желающие будут на новоселье у Трех поросят. Златовласка и Красная Шапочка уже отметили это в своих календарях.
К сожалению, волки тоже — те, кто в первую очередь заставил Свиней построить свой кирпичный дом!
В этом чудесном творческом продолжении «Дорогой кролик Питер» Альма Флор Ада представляет, что было бы, если бы несколько любимых сказочных персонажей были друзьями по переписке.Сложные и красочные иллюстрации Лесли Трайон делают уникальный эпистолярный формат интересным для юных читателей ».
Мои любимые сказки и пересказы для детей?
Анализ инсценировки сказки красной шапочки старшего педагога. Сценарий театрализации сказки «Красная шапочка» в средней группе. Сводка классов NOD
Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
детский сад общеразвивающего типа No.65
Ворошиловский район
волгоград
Краткое содержание урока «Красная шапочка»
подготовил:
Леонова Наталья Николаевна
Методист изобразительного искусства
высшая квалификационная категория
Аркова Ольга Анатольевна
воспитатель
2012 год
Тема: «Красная шапочка»
Интеграция образовательных направлений: «Познание», «Коммуникация», «Художественное творчество», «Физическая культура»
Виды деятельности детей: коммуникативная, познавательно-исследовательская, продуктивная, двигательная.
Цель: 1. Познакомить детей с содержанием сказки «Красная шапочка»;
2. Формировать навыки работы с художественным произведением в графической технологии;
3. Пробудить интерес к художественной литературе, изобразительному искусству.
Задач:
Научить детей понимать мораль сказки, выражать свое отношение к действиям героев;
Формировать умение работать с произведением искусства, с картинами художников-иллюстраторов, работать над композиционным воспроизведением сказки с использованием наглядного материала;
Упражнение детей в воспроизведении эпизодов сказки в изобразительной деятельности с использованием графических материалов;
Закрепить полученные знания, навыки, приемы и приемы рисования;
Развивать воображение, мышление и творческие способности детей;
Воспитывать инициативу, независимость, уверенность в процессе работы над сказкой; интерес к художественной литературе, изобразительному искусству;
Ожидаемые результаты: проявляет стремление к постоянному общению со сказкой, знает имя автора сказки, пересказывает ее содержание, используя в речи синонимы и антонимы; называет главных героев сказки, их характерные черты, характер; описывает их внешний вид; активно и творчески проявляет себя в изобразительной деятельности; воспроизводит эпизоды сказки, используя графические материалы для работы над сюжетом; инициативен и творчески активен в процессе собственной творческой деятельности;
Материалы и оборудование: книга С.Перро «Красная Шапочка»; иллюстрации к сказке; диктофон; диск с песней «Про Красную Шапочку»; бумага; стилус; цветные карандаши;
Подготовительные работы: экскурсия в библиотеку; прослушивание сказки «Красная шапочка»; работа в творческом уголке; г / упражнение «Нарисуйте сказку»; просмотр презентаций, слайдов по сказкам С. Перро.
1. Вступительное слово учителя:
Рассказывает учительница: — Жила — жила в одной деревне девочка, необычайно хорошенькая и хорошенькая.Мама ее без памяти любила, а бабушка тем более. Однажды бабушка сшила внучке красную шапочку, а до этого она была девочкой к лицу, которую все называли. … Как? (Красная Шапочка)2. Введение в тему.
Разговор учителя.
Да, верно, девочку звали Красная Шапочка. Так начинается сказка известного сказочника С. Перро «Красная шапочка».
Внимательно посмотрите иллюстрации к сказке.Какие они? Что ты видишь? (яркие иллюстрации изображают эпизоды сказки, главные герои)
Какие сказочные герои вам запомнились? Имя (Красная Шапочка, волк, бабушка)
Какие герои сказки положительны? (Красная Шапочка, бабушка, мама девочки).
Какие качества присущи этим героям? ( доброта, милосердие, дружелюбие, обаяние, жизнерадостность).
Есть ли в сказке отрицательный герой? ВОЗ! (Волк)
— Почему вы так думаете? ( потому что он злой, жестокий, вредный по природе). — Чтобы лучше понять содержание сказки, увидеть ее, кто нам в этом помогает? (иллюстратор). — Правильно, художник-иллюстратор помогает нам понять, о чем написана сказка, кто главный герой или в чем основная идея сказки ( учитель показывает несколько иллюстраций к сказке). — Дети, попробуйте угадать эпизоды сказки (глядя на иллюстрации, дети называют эпизоды сказки, сравнивают, анализируют).3. Практическая часть.
Молодец, вы правильно угадали эпизоды сказки, сравнили их, рассказали их содержание. Сейчас я взмахну волшебной палочкой и превращу вас в художников-иллюстраторов. Вы попадете в волшебный мир, где создаете сказку с использованием графических материалов. Попробуйте нарисовать так, чтобы узнать, какой эпизод сказки «Красная шапочка» вы изображали.
Физическая культура во время работы.
« Баба Яга
Избрана Баба Яга.Она рисует круг (или кладет большой обруч) и остается в нем. Остальные дразнят по кругу.
Бабушка — ёжик,
Костяная нога
С печки упала
Сломала ногу
А потом говорит:
Нога болит.
Дети продолжают тизер, бегают по кругу, и Баба Яга пытается их сбить. Вы не можете выйти за пределы круга.
Она вышла на улицу
Раздавила курицу.
Сходил на рынок
Самовар раздавил.
Я вышел на лужайку
Напугал зайку.
Вот мы по сказке гуляли.
И, конечно, надоело.
Отдохнем немного
Поднимите руки высоко. Дети поднимают руки вверх
Мы всегда будем жить без скуки.
Давайте повернем направо, налево. Торс поворачивается вправо — влево
Мы снова будем смело работать.
Дети садятся за столы и продолжают рисовать.
4. Результат (отражение).
Готовые работы дети выставляют на стенде. Учитель обращается к ним:
Какая замечательная работа! Вы угадали сказку, которая порадует нас своим разнообразием, красотой и креативностью. Молодцы мальчики!
Дети вместе с педагогом устраивают в книжном уголке выставку рисунков «Мы художники — иллюстраторы.»
Список использованной литературы: сборник — авторское право.
Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад №43»
Славгород Алтайский край
Реферат
реализация проекта
театрализация сказки С. Перро «Красная Шапочка»
в старшей группе, г. образовательная сфера
«Социализация»
Педагог Хартман Ольга
Славгород, 2016
Цель: развитие творческих способностей дошкольников через театрализацию сказки С.Перро «Красная Шапочка».
Задач: Изучить потребности и желания детей при выборе произведения для театрализованного представления.
Вызвать интерес детей к театральной и игровой деятельности, желание принять активное участие в театрализации сказки С. Перро «Красная шапочка».
Развивать творческие способности: выразительность речи, движений, зрительные способности. Развивать умение координировать действия с другими детьми — героями сказки.Развивать слуховое внимание, воображение, интерес к сценическому искусству.
Методы и приемы: Визуальные приемы и приемы (просмотр картинок, просмотр мультфильма). Художественная литература, словесные приемы и приемы (использование художественного слова, рассказа учителя, беседы, указаний и пояснений в учебном процессе, подведение итогов оценки деятельности детей.
Подготовительная работа с детьми:
Посещение театра, приход в детский сад.
Разучивание песни «Красная шапочка».
Экспертиза театральных афиш.
Отгадывать загадки.
Прослушивание аудиозаписи сказки.
Показать настольный театр.
Материалы и оборудование: куклы б-ба-бо, плоские украшения из картона, объемные и движущиеся украшения (дом), пистолет (картон), бабочки, воздушные шары (для украшения зала). Корзина с пирогами, цветы, стаканы для бабушки, чепчик, бабочки оригами, магнитофон, фонограммы с музыкой и песнями.Колокольчик, фартук для официантки, атрибутика для фуршета. Кассир для кассира, билеты.
Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).
Участники проекта: дети старшей группы, воспитатели, родители учеников.
Роль родителей в реализации проекта : Помощь в создании декораций и оборудования для театрализации сказки о Красной Шапочке
Структура недели
Познавательная беседа «Что такое театрализованный спектакль?»Цель: дать детям представление о театре, познакомить с типами театров, с работниками театра.А также предложение проблемы: можем ли мы стать актерами и поставить свой спектакль? Выбор сказки.
Путешествие в страну сказок «Моя любимая сказка» — (С. Перро «Красная шапочка») — презентация любимой книги.
Дидактическая игра «Сложи сказку по порядку» «Красная Шапочка».
Вторник
Прослушивание аудиозаписей сказки «Красная шапочка»,
просмотр иллюстраций.
Распределение ролей в постановке сказки С.Перро «Красная Шапочка».
Просмотр мультфильма «Красная шапочка».
Среда
Изготовление пригласительных билетов на спектакль «Красная шапочка».
Изготовление бабочек (оригами).
Развивающие роли для постановки сказки С. Перро «Красная шапочка».
Прослушивание аудиозаписи песни «Красная шапочка».
Четверг
Разработка диалогов, разучивание музыкальных номеров.
Репетиция постановки сказки С. Перро «Красная шапочка» с куклами Би-Ба-Бо.
Вручение пригласительных билетов детям.
Пятница
Театрализация сказки С. Перро «Красная шапочка».
Переместить образовательная деятельность
Этапы работДействия учителя
Действия детей
1 этап
подготовительный
2.step.A Совместное
планирование, подготовка к игре.
3. этап. Игра.
4. этап. Анализ игры.
В: Дети, подойдите ко мне и посмотрите, что у нас на стене.
Q: Как вы думаете, что на нем написано?
Q: Как вы думаете, для чего предназначен плакат?
Воспитатель: А как называется заведение, где проходят спектакли?
Q: Как им там себя вести?
Q: Верно. Театр — это культурное заведение, и здесь нужно вести себя культурно.
Хотите сыграть в театр?
Q: Что нам делать, чтобы начать играть?
Q: Давайте вспомним, кто работает в театре?
Q: Каковы обязанности контролера?
Q: Кто будет контролером? Пожалуйста, подготовьте свое рабочее место.
Q: Каковы обязанности кассира?
Q: Кто будет кассиром? Пожалуйста, подготовьте свое рабочее место.
Кто еще работает в театре?
В: Кто возьмет на себя роль официантки? Пожалуйста, приступайте к работе.
Воспитатель: Без кого не может быть театра и почему?
Q: А мы будем зрителями. Что мы будем делать в игре?
Воспитатель предлагает детям пойти в театр.
Воспитатель подходит к детям, наблюдает, как они справляются, при необходимости помогает с их обязанностями.
Спектакль начинается.
Учитель читает слова автора.
Учитель просит всех детей подойти к ней .
В: Как вы думаете, наша игра удалась?
Q: Что вам понравилось больше всего?
Воспитатель резюмирует высказывания детей, благодарит всех игроков .
Организационный момент: дети вместе с педагогом подходят к Плакату.
Детей: Плакат!
Предлагаемые ответы детей
Детей: Для того, чтобы мы знали, что будет спектакль, и приходили на него.
Дети отвечают
Дети отвечают:
Мы не кричим, говорим полутонами, вежливо, не бегаем, мусор выбрасываем в урны …
Дети отвечают
Дети отвечают: распределить роли.
Дети: Контроллер.
Детей: проверяет билеты у зрителей, помогает им найти свое место.
Детей: Касса.
Дети: Кассир продает билеты.
Дети: Барменша. Она кладет товары на прилавок, продает их.
Дети несут ответственность.
Художники, предварительно обученные дети проходят за ширмой .
Дети: Покупайте билеты, занимайте места, хлопайте в ладоши, дарите цветы артистам.
Дети несут ответственность
Дети играют согласно распределенным ролям.
Первый звонок, второй, третий. Зрители занимают свои места.
Артисты исполняют свои роли.
По окончании выступления зрители хлопают в ладоши, преподносят артистам цветы. Артисты кланяются и уходят за кулисы с цветами.
Дети говорят, что им больше всего понравилась игра.
Приложение 1
Вопросы для разговора с детьми о театре
Цель: раскрыть знания и представления детей о музыкальных драматических играх.
1. Вы знаете, что такое театр?
2. Вы были в театре?
3. Вам нравится смотреть шоу?
4. А спектакль кто ставит?
5. Как зовут людей, которые играют роли (смотрят спектакли?)
6. Как называется место, где актеры исполняют свои роли?
7. Что может понадобиться для украшения сцены?
8. Нравится ли вам, когда актеры берутся за музыку?
9. Как вы думаете, и мы могли бы стать настоящими актерами и сыграть свой спектакль?
10.А по какой сказке мы могли бы поставить спектакль?
11. Какую роль вы хотели сыграть в театральной сказке?
Приложение 2
Сценарий театрализации сказки «Красная шапочка»
Персонажи:
Мать —
Красная Шапочка —
Бабушка —
Волк —
Охотник —
Рассказчик: Жила-была в деревне маленькая девочка.Бабушка подарила ей на день рождения маленькую красную шляпку. Девушка в нем всю ходила, не взлетая. Так ее и назвали — Красная Шапочка. Однажды мама девочки испекла пироги и говорит …
Мать: Иди, дочка, к своей больной бабушке принеси ей пироги и горшок с маслом.
Рассказчик: В лесу Красная Шапочка, а навстречу ей волк …
Волк: Куда ты собираешься?
Красная Шапочка: Я приношу бабушке пироги и горшок с маслом.
Волк: Еще хочу навестить вашу бабушку. Да ладно: вы идете по той дороге, а я по этой. Кто быстрее доберется?
Рассказчик: Итак, начнем. Волк идет по короткому пути, а Красная Шапочка — по длинному.
Красная Шапочка Песня: Какое ясное утро, в росе цветы.
Я красная кепка. Об этом знают все.
Подсолнух кивает мне издалека
И светит надо мной ласковое солнышко.(2.р)
Рассказчик: Волк быстро добрался до бабушкиного дома.
Бык: Тук-тук! (стучит в дверь)
Бабушка: Кто здесь?
Волк: Это я, твоя внучка. В отель привезли.
Бабушка: Тяни за веревку, дитя мое. Дверь и открыть
Рассказчик: Волк потянул за веревку, дверь открылась. Он бросился к бабушке и проглотил ее! Волк лег на бабушкиную постель и накрылся одеялом.Тем временем Красная Шапочка добралась до дома своей бабушки.
Красная Шапочка: (стучит в дверь) . Это мне твоя внучка принесла пирожные и горшок с маслом.
Волк: Тяни за веревку, дитя мое. Дверь откроется.
Красная Шапочка: Бабушка, а почему у тебя такой грубый голос?
Волк: Я простудился, дитя мое.
Красная Шапочка: Почему у тебя такие большие глаза?
Волк: Чтобы лучше тебя видеть, дитя мое!
Красная Шапочка: Почему у тебя такие большие зубы?
Волк: Съесть тебя, Красная Шапочка!
Рассказчик: Волк бросился на Красную Шапочку и проглотил ее вместе с туфлями.
В это время мимо бабушкиного дома прошел охотник. Он выглянул в окно и увидел волка.
Охотник: Вот ты там, где я наткнулся, грабитель!
Рассказчик: Охотник вскинул ружье и выстрелил в Волка. Охотник вошел в дом. Смотрит ..
Охотник: Что-то в животе Волка сильно раздуто. Но съел ли он свою бабушку?
Рассказчик: Охотник взял нож и разрезал волку живот.Оттуда вышла Красная Шапочка, а за ней бабушка. Оба в целости и сохранности.
Бабушка: Спасибо, охотник, что спас нас! Угощайся пирогами!
Рассказчик: Вот и конец сказкам, а кто слушал молодцы!
Драматизация сказки
«Изба Заюшкиной»
Образовательные направления
- Познавательное развитие
- Художественно-эстетическое развитие.
- Социально-коммуникативное развитие.
Цель: Развить у детей интерес к театральной деятельности и желание выступать со сверстниками. Развивать способности детей с помощью театрального искусства.
Задачи: Образовательные:
Вызвать интерес к театральной и игровой деятельности; научить детей разыгрывать знакомую сказку «Изба Заюшкиной»; научиться оценивать действия героев, понимать их характер и настроение сказки; овладение детьми речевыми средствами; обогатите и оживите детский словарный запас на основе выученных слов.
Развивающая:
Развивать пластику, речь, логическое мышление, путем отгадывания загадок; улучшить умение рассказывать сказки по ролям; развивать умение изображать эмоциональное состояние персонажа с помощью выразительных движений и интонаций; научить интонации передавать настроение героя; внести в активный детский словарь «сказочную» лексику (лапоть, косу ношу на плече, отрезаю, иду от печки).
Образовательные:
Чтобы создать у каждого ребенка чувство успеха; воспитывать положительные черты характера: дружескую преданность, взаимовыручку, смелость, доброжелательное отношение друг к другу; возможность завершить начатую работу; воспитать интерес к театральной деятельности.
Снаряжение: Макет лачуги, дерева, пня, ведра с водой, атрибуты для показа сказки.
Развивающая деятельность
Дети идут в зал под музыку (в гостях у сказки)
Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько у нас сегодня гостей, давайте поздороваемся с ними и подарим каждому улыбку и хорошее настроение ! Отличная работа! Ребята, предлагаю сходить в сказку. Повторите за мной волшебные слова:
«Шлепай, топай, разворачивайся,
Я сразу попадаю в сказку.
(Дети повторяют за репетитором).
Воспитатель: Вот и мы в сказке. А какую сказку мы сегодня покажем нашим гостям, вы узнаете, если отгадаете загадки о ее героях.
Загадки
«Белым по белому написал, куда бежит. Рыжий прочитает, белый найдет.
(Лисица, заяц).
«Кто зимой мерзнет, ходит злой, голодный?»
(Волк).
«Кто зимой спит в берлоге под сосной,
Он ест малину, любит мед, ну кто позвонит? »
(Медведь).
«Прежде, чем все встанут, поет ворона».
(Петух).
Это персонажи, которые живут в этой сказке. Что это за сказка?
Правый. Это сказка «Заюшкина изба». Актеры идут за кулисы и готовятся, а я буду рассказчиком. Мы начинаем.
Рассказчик: «Смотрите, честные люди,
Жили-были муж и жена.
Муж возьмется за шутки,
А жена за шутки.
И у них здесь будет пир,
Что весь крещеный мир.
Это поговорка, а
Сказка продолжается.
Зая жила на опушке леса, в лачуге. Жила хорошо. Зимой в доме Зая тепло, а летом бесплатно. Зая живёт, радуется.
(Выходит Зая. Прыгает перед домом под музыку.
Он входит в дом и садится у окна).
Рассказчик: А в лесной чаще, в ледяном доме жила Лисица. Весь лес красивый. Прошла зима, пришла весна.Но что это за шум?
(Звучит мелодия Лиса; появляется Лисица с ведром воды).
Лиза: Здравствуйте, дорогие гости! Послушай, что со мной случилось. Я жил в лесу, в ледяной хижине. Пришла весна, и это то, что осталось от моей хижины.
(показывает ведро с водой).
Что случилось с хижиной? Откуда эта вода? Может ты знаешь?
(Дети объясняют, что стало тепло, а при тепле лед тает и
превращается в воду).
Фокс: Ах! Прозрачный! Но что мне теперь делать? Где я буду жить?
(Оглядывается и видит дом Зая).
Какой красивый дом! Я знаю, что Зайя там живет. Сейчас прогоню Зая, а сама буду жить в лачуге.
(Лисица зовет Зайчика, Зая выходит из дома, Лисица забегает в дом).
Лисица: Уходи, Зая, уходи! Теперь это мой дом.
Рассказчик: Сидит Зая, плачет. А вот и серый Волк.
(звучит музыка, выходит Волк).
Волк: О чем ты плачешь, Зая?
Волк: Давай, я ее выгоню.
(Подходят к дому).
Волк: Уходи, Лисица!
Лисица: Как я выпрыгиваю, как выпрыгиваю, клочки улетят на закоулки.
Рассказчик: Волк испугался и убежал. Зая снова заплакала.
(Банни плачет, садится на пень).
Некому помочь Заэ. Но вот идет Медведь.
(звучит музыка, выходит Медведь).
Медведь: Что ты плачешь по Зая?
Зая: Лис выгнал меня из дома.
Медведь: Давай, я ее выгоню.
Зая: Нет, не выгонишь! Волк гнал, не выгнал. И не выгонишь.
Медведь: Уезжай!
(Подходит к дому).
Медведь: Уходи, Лисица!
Лисица: Когда я выпрыгиваю, когда выпрыгиваю, клочки улетят на закоулки.
Рассказчик: Медведь испугался и убежал.
(Медведь уходит).
Медведь не помог, снова Зая плачет
(Зая садится на пень и плачет).
Рассказчик: А вот и Петушок, золотой гребешок.
(Петух выходит).
Петух: Что, Зая, ты плачешь?
Зая: Лис выгнал меня из дома.
Петух: Давай, я ее выгоню.
Зая: Нет, не выгонишь! Волка не выгнали, Медведя не выгнали и не прогонишь!
Петух: Уезжай!
(Подходит к дому).
Петух: Я ношу косу на плечах!
Хочу поймать лису!
Давай, Лисица, с печки!
Фокс: Я не пойду.
Петух: Я ношу косу на плечах!
Хочу поймать лису!
Давай, Лисица, с печки!
Фокс: Я не выйду!
(Петушок и Зайчик идут на коноплю).
Рассказчик: Петушок и Зая стали думать, как выгнать Лисицу из дома. И они решили позвать всех друзей!
Петушок: Друзья! Друзья!
За помощью!
(Выходят Волк и Медведь).
Петушок: Давайте все вместе погонять Лисицу!
(Подходят к дому).
Все вместе: «Иди, Фокс, уходи!»
Лиза: Но я не выйду!
Рассказчик: Не волнуйтесь, звери! Звоним на помощь
Дед Мазай.
(Все зовут: «Дед Мазай!» Звучит музыка. Входит Дед Мазай).
Дед Мазай: Привет, ребята!
Здравствуйте, звери!
Я, Дед Мазай, защищаю лес,
Защищаю животных.
Что случилось?
Рассказчик: Дед Мазай, Фокс Зай обиделся.Я выгнал ее из дома. Животные хотели помочь Заэ. Загнали Лисицу, но она не выходит.
Дед Мазай: Ну что ж! Я помогу твоему горю! Как вы преследовали Лизу?
Рассказчик: Мы кричали: «Уходи!»
Дед Мазай: А надо лиса наивно попросить уйти. Скажите волшебное слово. Может тогда она послушает?
Скажем вместе: «Лисичка, выйди из дома, пожалуйста!
Не обижай, Заю!
Фокс: Ну-ну, если вы спросите меня, я выйду.
(Выход)
Простите меня, Зая и звери, больше не буду!
Дед Мазай: Верно, лисичка!
Надо со всеми дружить,
Дружить надо!
Ну прости лиса?
Дети: Да!
Дед Мазай: Ну, тогда танцуем танец Дружбы!
Веселитесь, лесные люди!
Стоим вместе в хороводе!
(Танец дружбы).
Рассказчик: Так они стали жить вместе
В хижине Зайна.
Волчок — серая бочка,
Мишка Тедди
Лисичка — сестра
Петушок — Золотой гребешок
А Банни сама сбежала.
Они там сейчас живут, ждут нас в гости.
Хлеб, соль и огурцы, вот и заканчивается сказка.
Актерский поклон.
Государственное казенное учреждение социальной сферы
Служба Краснодарского края «Афипский детский дом
для детей-сирот и детей, оставшихся без попечения родителей,
с дополнительным образованием»
Драматизация сказки
Группа «Заюшкина
»
«Семицветик»
Подготовлено и проведено
Воспитатель Волчева Е.Ф.
Наталья Калинина
Конспект урока для ознакомления с художественной литературой по сказке С. Перро «Красная Шапочка» в средней группе
Программное обеспечение : познакомит детей со сказкой . Perrot « Красная шапочка «; сформировать умение внимательно слушать литературное произведение , отвечать на вопросы по содержанию произведения; развивать наблюдательность, зрительную память при просмотре иллюстраций к сказке ; воспитать интерес к художественной литературе сопереживанию героям сказок .
Материал : коробка в упаковке; картинка с изображением Красная шапочка ; книга Ш. Perrot « Красная шапочка «; резные корзины, пластилин, доски, стопки бумаги для всех детей.
Образовательная интеграция направлений из : «Коммуникация», « Познание, », «Чтение, художественной литературы, », « Искусство, ».
Успеваемость по курсу:
Воспитатель приглашает к себе детей.
ИН : Сегодня зашла в наш детский сад и увидела, что возле двери в наш группа лежит этот пакет (показывает коробку) .Здесь написано : «Для парней средняя группа ». Разрешите нам открыть его вместе с вами? (откройте коробку вместе)
IN : Смотрите, вот чья-то фотография. Кто на нем изображен? (девочка) Во что она одета? (платье, шапка на голове) Какого цвета у нее одежда? ( красный ) Видите, что у нее в руках? (лапти) Как вы думаете, что находится в этой корзине? (ответы детей)
IN : В упаковке есть что-то еще.Это книга (вытаскивает и показывает) Смотрите, какая красивая книга . Посмотрите, кто на картинке? (та же девушка) Как вы ее узнали? (ответы детей) Здесь сказано, что книга называется « Красная Шапочка ». И написал эту сказку французский поэт и писатель Шарль Перро .
IN : Как вы думаете, кто послал нам эту книгу? (ответы детей) Может с этой девочкой что-то случилось? Ты хочешь знать? Тогда нам нужно прочитать книгу.Готовимся с тобой.
ФИЗИЧЕСКИЕ МИНУТЫ.
Ножки сварим, сильно утопим, высоко прыгаем.
Заготовим ручки — похлопаем.
Чтобы наши рты не разговаривали, мы будем кричать сильно.
А теперь спокойно садись на стулья.
Массаж ушей для улучшения слуха
Хлопайте глазами, чтобы лучше видеть.
Воспитатель читает детям сказку и показывает иллюстрации из книги.
ИН : Ребята, вам понравилась сказка ? О ком она говорит? Почему девушку так назвали? Что с ней случилось? Как спасти Красную Шапочку и бабушку ? Предлагаю положить нашу новую книгу в книжный уголок, чтобы вы могли ее посмотреть. (дети кладут книжку)
ИН : А теперь узнаешь, что у нее в корзине? Смотри, я тоже делал бумажные корзины. Кто хочет, может взять и испечь пироги, которые Красная Шапочка несла своей бабушке .
Публикации по теме:
Конспект комплексного урока «Путешествие в сказку С. Перро« Красная шапочка ». Путешествие в сказку С. Перро« Красная шапочка ». Интеграция образовательных сфер: общение, художественное творчество, безопасность.
Театрализация отрывка из сказки С. Перро «Красная шапочка». Подготовила и провела педагог А. Андреева (вторая младшая группа) Цель: развитие.
Конспект НОД для ознакомления детей с художественной литературой в средней группе дошкольных образовательных учреждений Конспект НОД для ознакомления детей с художественной литературой в средней группе ДОУ.Содержание программы: закрепить знания детей о.
Конспект открытого НОД по ознакомлению с художественной литературой в средней группе «По страницам сказок К. И. Чуковского» Цель: Приобщение детей к словесному искусству через чудесный мир сказок К. И. Чуковского. (Консолидация знаний о детском творчестве.
Конспект открытого занятия театрального клуба по сказке С. Перро «Красная шапочка» Краткое содержание открытого урока театрального кружка «Светлячок» по сказке «Красная шапочка» С. .Перро. Цель: Развивать связную речь и эмоционально.
Конспект занятия по приобщению детей к художественной литературе и развитию речи для средней группы «Метель» Конспект занятия по приобщению детей к капюшону. литература и речевое развитие для средней группы «Метель» Цель: научить детей эмоционально воспринимать.
Конспект занятия по приобщению детей средней группы к художественной литературе 1. Вид учебной деятельности: театрализованное. 2.Вид учебной деятельности: обобщающий. 3. Тема: Под грибком. 4. Возраст детей:.
Евгения Ройтман
Тема : « Красная Шапочка » инсценировка
Образовательная интеграция направлений из : Социально-коммуникативное, речевое, художественное и эстетическое развитие.
цель : вызвать интерес у детей инсценировка игр .
Задачи : сформировать умение драматизировать произведение сказки, согласовывать слова и действия;
развивать умение имитировать характерные действия персонажей, продолжать развивать умение детей создавать выразительный образ в драматической игре, исполнять роли по действию;
способствуют развитию диалогической речи;
для развития восприятия, внимания, мышления, воображения;
взращивайте любовь, доброту, уважение друг к другу.
Подготовительные работы :
чтение сказки, разбор героев, просмотр иллюстраций.
Персонаж героев : Красная Шапочка , мама, бабушка, волк, лесорубы.
Оснащение : стол, пустышки, горшок, чепчики, стаканы, фартук, красная шапочка, ширма, очки, маска волка, топорики, шапки, шапки, кровать с кроватью.
Прогресс драмы:
Воспитатель : Привет, ребята!
Дети :
Воспитатель : А кто знает, что такое театр?
Дети :
Воспитатель : Вы любите ходить в театр?
Дети :
Воспитатель : Ребята, подскажите, пожалуйста, а кто знает правила поведения в театре?
Дети :
Воспитатель : Молодцы, вы такие умные и воспитанные дети.Сегодня сказка под названием « Красная Шапочка ». . Сказку написал Чарльз Пиро.
Рассказчик : Привет, детки!
Девочки и мальчики!
Рад вас всех видеть.
Я хороший рассказчик.
Вот и наступил час сказки,
Он вызывает нас в театр.
Садись, не стесняйся
Устраивайтесь поудобнее.
Все видны, все слышны?
Подготовить уши, глазки,
Наши герои представят вам сказку Шарля Перро « Красная Шапочка ». .
Ведущий : Занавес открывается, начинается сказка.
Жила-была маленькая девочка. Мама ее без памяти любила, а бабушка тем более. На день рождения внучки бабушка подарила красную шапочку . С тех пор девочка ходила в нем повсюду. Соседи так про нее и говорили :
— Вот Красная Шапочка идет !
Однажды мама испекла пирог и сказала дочери :
Мать : — Давай, красная Шапочка , бабушке, отнеси ей пирог и горшок с маслом и узнай, здорова ли она.
Ведущий : Собрал Красную Шапочку и отправился к бабушке .
Она идет по лесу, а ей навстречу — серый Волк.
Волк : — Куда ты. Красная Шапочка ?
Ведущий : — спрашивает Волк.
красная Шапочка : — Я иду к бабушке и приношу ей пирог и горшок с маслом.
Волк : — А бабушка далеко живет?
Красная Шапочка : — Давно,
— В той деревне, за мельницей, в первом доме с края.
Волк : — Я тоже хочу навестить вашу бабушку. Я пойду по этой дороге, а ты по ней. Посмотрим, кто из нас придет раньше.
Ведущий : Волк сказал это и побежал изо всех сил по кратчайшему пути.
Красная Шапочка прошла по самой длинной дороге. Она шла медленно, останавливаясь по дороге, собирая цветы и букеты. Прежде чем она успела добраться до мельницы, Волк уже подъехал к дому своей бабушки и стучал в дверь :
.Бабушка : — Кто там?
Волк : — Это я, твоя внучка, Красная Шапочка — Я зашла к тебе в гости, принесла пирог и горшок с маслом.
Ведущий : А бабушка тогда заболела и лежала в постели. Она думала, что это действительно Красная Шапочка , а крикнул :
.Бабушка : — Потяни за веревку, дитя мое, дверь откроется!
Ведущий : Волк потянул за веревку — дверь открылась.
Волк бросился к бабушке и сразу ее проглотил. Он был очень голоден, потому что ничего не ел три дня. Потом закрыл дверь, лег на бабушкиную кровать и стал ждать Красная Шапочка .
Вскоре она пришла и постучала :
Волк : — Кто там?
Красная Шапочка испугалась , но потом она подумала, что бабушка охрипла от холода, и ответила :
Красная Шапочка : — Это я, твоя внучка. Я принес тебе пирог и кастрюлю масла!
Ведущий : Волк откашлялся и сказал тоньше :
Волк : — Потяни за веревку, дитя мое, дверь откроется.
Ведущий : Красная Шапочка Я потянул за веревку-дверь и открыл. Девушка вошла в дом, а Волк спрятался под одеяло и разговаривает :
Волк : — Положи, внучка, поставь пирог на стол, ставь горшок на полку и ложись рядом со мной!
Ведущий : Красная Шапочка ложится рядом с Волком и спрашивает :
красная шапочка : — Бабушка, а почему у тебя такие большие руки?
Волк : — Это, чтобы держать тебя крепче, дитя мое.
красная шапочка : — Бабушка, а почему у тебя такие большие уши?
Волк : — Чтобы лучше слышать, дитя мое.
красная шапочка : — Бабушка, а почему у тебя такие большие глаза?
Волк : — Чтобы лучше видеть, дитя мое.
красная шапочка : –– Бабушка, а почему у тебя такие большие зубы?
Волк : — А это тебя скоро съест, дитя мое!
Ведущий : Не успел Красная Шапочка и ахнула , когда Волк бросился на нее и сглотнул.
Но, к счастью, в это время мимо дома прошли лесорубы с топорами на плечах.
