Проект во второй младшей группе » Игрушки»

Проект во второй младшей группе «Моя любимая игрушка».

Тип пректа: творческий

Возраст детей: 3-4 года

Продолжительность: краткосрочный ( неделя)

Участники: воспитатели, дети, родители.

Цель проекта: познакомить детей с обобщающим словом и понятием «игрушка»; сформировать знания о свойства, качествах и функциональном предназначении игрушки; развитие наглядно-действенного мышления, создание условий для поиска новых способов решения практических задач при помощи игрушек.

Актуальность проекта: . Игрушка – неизменный спутник ребенка с первых дней его жизни. Хорошая игрушка побуждает ребенка к размышлениям, ставит перед ним различные игровые задачи. А это и способствует развитию познавательных процессов, память, воображение, мышление, речь ребенка. В каждом возрасте ребенку нужны различные по своей тематике назначению игрушки: сюжетные (куклы, фигурки животных, мебель, посуда) ; технические (транспортные, конструкторы, технические агрегаты) ; игрушки — «орудия труда» (совочек, молоток, отвертка, щетка для подметания, игрушечки грабли с лопаткой — одним словом, игрушки, имитирующие простейшие средства труда взрослых) ; театральные, музыкальные, спортивные игрушки .

Игрушки для ребенка — та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек — дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.

Проблема: использование игрушек не по назначению. Бережное отношение к игрушкам.

Задачи:

1. Для детей

• Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению;

• Совершенствовать уровень накопленных практических навыков: побуждать детей к использованию различных способов для достижения цели, стимулировать к дальнейшим побуждающим действиям и «открытиям».

• Познакомить с понятием слова «игрушка», расширить знания о разнообразии игрушек и их свойствах.

• Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.

• Научить детей бережнее относиться к игрушкам.

Для педагога.

• Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности.

• Пополнить развивающую среду для самостоятельной деятельности детей.

• Для родителей:

Донести до родителей информации о важности выбора игрушек их предназначений и роли в жизни ребенка.

Ожидаемые результаты:

Появится осознанный интерес к играм с игрушками;

Сформируются навыки коммуникативно-речевой деятельности через игру.

Установление социально-коммуникативных контактов между детьми, родителями и педагогами;

Методическая копилка пополнится новыми тематическими конспектами ООД; картотеками игр, методическими материалами.

Теоретическая и практическая осведомленность родителей об особенностях и многообразии игрушек и игр. Повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

Первый этап подготовительный:

1. Определение педагогами темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Изучить психолого-педагогическую литературу на тему:

“Особенности развития предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

3. Обсуждение с родителями проекта, выяснение возможностей, средств, необходимых для реализации проекта, определение содержания деятельности всех участников проекта.

4. Подбор игрушек.

5. Беседа — консультация с родителями на тему: “Как я играю дома”.

“Особенности предметно-отобразительной игры детей младшего возраста”.

Второй этап Основной:

Чтение художественной литературы:

А.Барто цикл «Игрушки»;

Т.Сиварова «Игрушечные истории».

Беседы:

«Что такое игрушка?»

«Моя любимая игрушка дома и в детском саду»

Рассматривание иллюстраций «Магазин игрушек»

Загадки про игрушки.

Познавательно – исследовательская деятельность:

Дидактические игры: «Найди по описанию», «Чудесный мешочек»,

«Подбери по цвету», «Что напутал художник?»

НОД по развитию речи «В мире игрушек» ЦЕЛЬ: сформировать представление о разнообразии игрушек: активизировать словарь детей по теме «игрушки»; развивать монологическую речь.

НОД по лепке «Мяч». Цель: учить раскатывать кусок пластилина в ладонях, придавая ему характерную форму шара.

НОД по познанию «История одной куклы». Цель: познакомить детей с историей создания кукол. С разнообразием материала при изготовлении кукол.

НОД по рисованию «Моя любимая игрушка». Цель: передавать основные характерные черты игрушек. Закрепление цвета и умения пользоваться гуашью.

Спортивное развлечение « Приключение игрушек в лесу». Развитие основных видов движения.

Игровая деятельность:

Сюжетно – ролевая игра «Кукла Катя принимает гостей».

Третий заключительный этап:

Создание папки передвижки для родителей «Рекомендации для родителей при выборе игрушек»

Создание сборника сказок родителями «Истории рассказанные игрушками».

Фотоколлаж «Игрушки нашей группы».

Проанализировав данный проект можно сделать вывод, что работа велась согласно возрасту детей и того объема информации которую может освоить ребенок трех – четырех лет. У детей проявлялся положительный эмоциональный отклик на знакомство с разными видами игрушек. Проявлялся интерес с ними играть. Словарный запас детей обогатился по лексической теме «Игрушки». Родители приняли и стали активными участниками проекта. Прект оказался актуальным, так как расширился кругозор, познавательная сфера детей младшего дошкольного возраста.

Проект (младшая группа): Краткосрочный проект во второй младшей группе «Моя любимая игрушка»

Краткосрочный проект во второй младшей группе «Моя любимая игрушка»

Тип проекта: исследовательско- творческий

Вид проекта: краткосрочный, групповой.

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Актуальность проблемы:

Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушки. Игрушки для ребенка — это та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства. Игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек — дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.

Цель проекта:

Знакомство  детей с обобщающим понятием «игрушки», формирование знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек.

Задачи проекта:

1. Познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формировать знания о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек.

2. Способствовать формированию положительных эмоций при прочитывании любимых литературных произведений, посредством сюжетных игр побуждать детей повторять за воспитателем слова и фразы знакомых стихотворений.

3. Воспитывать бережное отношение к игрушкам и заботу о них; умение решать проблемно-игровые ситуации.

4. Развивать коммуникативные навыки, игровые умения детей, любознательность, активность, эмоциональную отзывчивость.

5. Способствовать формированию у родителей потребности в игровом общении с детьми; оказывать родителям практическую помощь в выборе игр и игрушек для детей, в организации совместной игровой деятельности с детьми в кругу семьи, развивать умение видеть окружающий мир глазами ребенка.

Ожидаемый результат:

— дети проявляют интерес к различным видам игрушек, играют и экспериментируют с ними;

— овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

— проявляют доброту, заботу и бережное отношение к игрушкам; возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

— рост уровня информированности родителей о подборе игрушек для детей; активное участие родителей в жизни группы.

Этапы реализации проекта:

I. Подготовительный этап:

1. Определение темы, целей и задач, содержание проекта, прогнозирование результата.

2. Подбор игрушек.

3. Подготовка детской литературы и подвижных игр.

4. Беседа — консультация с родителями на тему: «Как я играю дома», размещение папки-передвижки «Игрушка в жизни ребенка».

II. Основной этап реализации проекта:

Беседы: «Зачем нужны игрушки?», « Из чего делают игрушки», «Магазин игрушек», «Моя любимая игрушка» (Речевое развитие)

1. «Наша Таня»

1. Обследование мяча — тонет или нет в воде (в виде экспериментальной деятельности).

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Наша Таня».

3. Игра с куклой «Угостим куклу чаем».

-учить детей поить куклу чаем. Формировать умение последовательно выполнять действия, называть предметы и действия с ними. Воспитывать ласковое, заботливое отношение к кукле.

4. Подвижная игра «Прокати мяч через ворота».

5. Физминутка «Девочки и мальчики».

6. Пальчиковая игра «Наша Таня».

7. Подвижная игра «Мой веселый звонкий мяч».

2. «Машина»

1. Обследование машины «Грузовая машина».

— обследование машины. Продолжать формировать представления у детей о транспорте, его назначении.

2. Подвижная игра «Воробушки и автомобиль».

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Грузовик».

4. Рисование «Дорога для грузовика».

3. «Самолет»

1. Обследование самолета «Рассматривание игрушки самолет».

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Самолет».

3. Подвижная игра «Самолеты».

4. Пальчиковая игра «Самолет».

4. «Зайка»

1. Обследование зайки. «Знакомство с игрушкой заяц».

-обследование зайки. Развивать интерес детей к игрушке; вызвать желание играть игрушкой; продолжать учить действовать с ней.

2. Подвижная игра «Зайка серенький сидит и ушами шевелит».

3. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Зайка».

5. «Мишка»

1. Обследование мишки «Поиграем с мишками».

2. Чтение и обыгрывание стихотворения А. Барто «Уронили мишку на пол…».

3. Подвижная игра «У медведя во бору».

4. Игра «Мы уложим Мишку спать».

— закрепить знания детей о последовательности процесса кормления и укладывания спать. Воспитывать заботливое отношение к игрушке — Мишке, желание играть с ним.

III. Заключительный этап:

— Выставка детских рисунков, раскрасок

— Фотоколлаж «Я и моя игрушка!»

— Выставка: «Любимая игрушка моего ребенка».

Проект (младшая группа) на тему: Проект в младшей группе «Моя любимая игрушка»

Проект
«Моя любимая игрушка»

Информационная карта проекта:

Тип проекта: творческий

Продолжительность проекта: краткосрочный

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Возраст детей: 2 года.

Актуальность проблемы: Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушки для ребенка — та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек — дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии.Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.

Проблема: В данном возрасте дети многие игрушки используют не по назначению, не умеют играть с ними.

Цель проекта: познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формирование знаний о свойствах, качествах и функциональным назначением игрушек.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Познакомит детей с понятием «игрушки», расширить представление об игрушках.

2. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению

3. Развивать речевую активность детей.

4. Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.

5. Научить детей бережнее относиться к игрушкам.

6. Учить играть дружно, вместе, не ссориться.

Для педагогов:

1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности.

2.Пополнить развивающую среду для самостоятельной деятельности детей.

Для родителей:

1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки-передвижки, информацию на сайте.

2. Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

3. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Основные направления реализации проекта:

·         Социально-нравственное развитие.

·         Развитие продуктивной деятельности.

·         Познавательно-исследовательское развитие.

·         Приобщение к художественной литературе.

Продукт проекта: картотека стихов А. Барто из цикла «Игрушки», альбом «Моя любимая игрушка», пополнение предметно-развивающей среды игрушками.

Название и форма итогового мероприятия (события, праздника и др.): Развлечение «Любимые игрушки».

Этапы осуществления проекта

I Подготовительный

Изучение и подбор материала. Разработка структуры проекта.

Составление тематического планирования мероприятий

Подбор дидактических игр

Обсуждение с родителями детей вопросов, связанных с реализацией проекта

II Основной

Беседы на темы «Зачем нужны игрушки? », «Моя любимая игрушка», «Игрушки в нашей группе», «Берегите игрушки»,

Выставка книг «Игрушки».

Проведение д/ игр: «Узнай на ощупь», «Найди по описанию», «Что изменилось?», «Угадай, что звучит?», «Чудесный мешочек».

Рассматривание иллюстраций с изображением игрушек, рассматривание иллюстраций книги

Разучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки».

Разучивание физминутки «Заводные игрушки».

Загадки об игрушках.

III

 Завершающий

Альбом «Мои любимые игрушки»

Развлечение «Мои Любимые игрушки».

Оформление отчетной документации: Проект «Моя любимая игрушка»

Физминутка «Заводные игрушки»

Посмотрите, в магазине
Все игрушки на витрине:
(Широко развести руки в стороны)

Заводные зайчики,
Куколки и мячики,
(Повороты вправо-влево с вытянутыми руками)

Пушистые котята,
Матрешки, медвежата –
Все на полочках сидят,
(Присесть)

С нами поиграть хотят.
(Прыжки)

Вот солдатики стоят,
(И. п.: стойка смирно)

Начинается парад!
Раз, два, три, четыре, пять –
Начинаем мы шагать.
(Маршируют)

Вот бегут машины,
Шуршат своими шинами.
(Руки перед грудью «крутят руль».Дробное топанье)

Желтые и красные –
Все такие разные.
Зайчики играют,
Лапкой ударяют.
(Легкие прыжки с хлопками в ладоши)

Медвежонок взял гармошку,
Поиграть решил немножко,
(Имитация игры на гармошке с пружинкой)

Раз, два! Поворот…
(Повороты)

Он танцует и поет.
(Сказать: «ыыыыыыы»)

Эй, скорее посмотри:
Куклы танцевать пошли,
(Руки слегка отвести в стороны и развернуть ладонями наружу)

Ножки выставляют,
В гости приглашают.
(Поочередное выставление ног на пятку)

Всех красивей паровоз: 
(Имитация движения паровоза)

Две трубы и сто колес.
Ну, а едут в нем игрушки –
(Сказать: «ту-туууууу»)

Куклы, зайчики, петрушки.

Беседа:  « Игрушки в нашей группе»

Цель: расширять  кругозор  детей о игрушках, развивать наблюдательность, вступать в диалог с воспитателем, проявлять интерес к игрушкам в группе.

Ход беседы: Посмотрите, что я вам принесла! Это волшебная корзинка. А   что в ней лежит, узнаете,  когда  послушайте моё стихотворение:

        Из цветной пушистой байки

        Малышам игрушки шьём –

        Куклы, мячики и зайки

        Их всё больше с каждым днём.(Игрушки).

 Корзинка у нас волшебная, поэтому игрушки умеют разговаривать. Давайте послушаем, о чём они говорят.  (Воспитатель берёт мяч).

 Эта игрушка говорит: «Нас купили в магазине и принесли в детский сад. А что мы будем здесь делать, мы не знаем». Ребята, давайте поможем игрушкам узнать,  для чего их купили в магазине.

Воспитатель достаёт из корзины по одной игрушке и показывает их  детям, задавая вопросы:

1.Что у меня  в руках?

2. Как можно играть с этой игрушкой?

3. Для кого нужны игрушки?

4. А как можно ласково назвать эту игрушку?

А вы знаете, что игрушки могут огорчаться, радоваться или грустить? Когда дети игрушки бросают, кидают, ломают —  игрушки огорчаются и плачут, а если берегут, после игры убирают на место – они радуются и улыбаются.
Послушайте  стихотворение  про  игрушки.
« Как много игрушек на свете,
И все их, конечно,

 Любят все дети на свете.
Вам надо играть,
Веселиться, дружить
И каждой игрушкой своей дорожить!           
Любите нас, дети,
Цените, храните.
Мы любим с вами играть,
Но не любим,
Когда нас  марают, кусают,
Кидают, рвут и ломают.
Берегите нас, дети!»
Ребята, а вы свои игрушки любите? Не обижаете их? Скажите, зачем же нужны игрушки.

Беседа:  « Берегите игрушки».

Цель: расширять представления детей как не ломать игрушки, воспитывать заботливое отношение к ним.

Ход беседы:

Воспитатель показывает детям игрушку «котёнок без хвоста».

Ребята, вы узнаёте эту игрушку? Этого котёнка я нашла по дороге в детский сад. И вот, что он мне рассказал. Его купили в магазине для девочки Нади.

Надя котёнка на пороге забыла,

И хвост его пушистый  дверью  прищемила!

 Не так уж большая была бы беда,

 Да только торопится Надя всегда.

 Надо бы, дверь, приоткрыв потихоньку,

 Бережно вытащить хвостик котёнка.

 А Надя рванула его  второпях,

 И хвостик  пушистый остался в дверях!

Ребята, как вы думаете, Надя хорошо поступила со своей игрушкой?

У Нади много поломанных игрушек, которые она забросила в коробку и они лежат там никому не нужные. И вот однажды, когда девочка Надя легла спать, ей приснился сон: все сломанные игрушки вылезли из коробки, подошли к Наде и говорят:

     — Надя, Надя виновата!

     — Зачем хозяйка нам такая?

     — Хозяйка нам нужна другая!

     — Мы лучше девочку найдём;

     — А к Наде больше не придём.

 А когда Надя проснулась, она увидела, что все сломанные игрушки лежат в коробке. Надя обрадовалась, что игрушки никуда не ушли от неё. Она быстро побежала к маме и попросила помочь починить все сломанные игрушки. Вот такая история произошла с девочкой Надей.

                А  теперь за дело дружно-

                Убирать игрушки нужно,

                Убирать и не ломать

                Завтра будем вновь играть

Приложение№1

Дидактические игры

«Узнай на ощупь»

На столе разложены различные объемные игрушки или небольшие предметы (погремушка, мячик, кубик, расческа, зубная щетка и др., которые накрыты сверху тонкой, но плотной и непрозрачной салфеткой. Ребенку предлагают через салфетку на ощупь определить предметы и назвать их.

«Узнай игрушку по описанию»

Взрослый загадывает предмет и предлагает малышу узнать по описанию, что он загадал. Загадывать можно игрушки, которые есть у ребенка, а потом переходить на предметы. Например: «Отгадай, пожалуйста, что за игрушку я загадала. Она большая, коричневая, с глазками и носиком. Она мягкая, может сидеть и лежать, ее можно брать на руки». Если малыш быстро догадывается, что это его любимый мишка, то предложить теперь ему загадать игрушку, а если не догадался, продолжить: «У этой игрушки есть лапы и уши, ее купил тебе папа на день рождения».

«Угадай, что звучит? »

Наглядный материал: барабан, молоточек, колокольчик, ширма.

Воспитатель показывает детям игрушечный барабан, колокольчик, молоточек, называет их и просит повторить. Когда малыши запомнят названия предметов, педагог предлагает послушать, как они звучат: играет на барабане, звенит колокольчиком, стучит по столу молоточком; еще раз называет игрушки. Потом он устанавливает ширму и за ней воспроизводит звучание указанных предметов. “Что звучит? » — спрашивает он детей. Дети отвечают, и воспитатель снова звенит колокольчиком, стучит молоточком и т. д. При этом он следит за тем, чтобы дети узнавали звучащий предмет, отчетливо произносили его название.

«Чудесный мешочек. »

Наглядный материал: мешочек, мелкие игрушки, изображающие детенышей животных: утенок, гусенок, цыпленок, тигренок, поросенок, слоненок, лягушонок, котенок и пр.

Все перечисленные выше игрушки сложены в мешочек. Воспитатель, держа мешочек, подходит к детям и, говоря, что в мешочке лежит много интересных игрушек, предлагает вынуть оттуда одну, показать ее всем и громко назвать. Педагог добивается, чтобы дети правильно и внятно называли игрушку. Если кто-либо затрудняется ответить, воспитатель подсказывает ему.

Приложение №2

Стихи А. Барто из цикла «Игрушки»

МИШКА

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу —

Потому что он хороший.

БЫЧОК

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

— Ох, доска кончается.

Сейчас я упаду!

СЛОН

Спать пора! Уснул бычок,

Лег в коробку на бочок.

Сонный мишка лег в кровать,

Только слон не хочет спать.

Головой кивает слон,

Он слонихе шлет поклон.

САМОЛЕТ

Самолет построим сами,

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами

А потом вернемся к маме.

ЛОШАДКА

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости.

ГРУЗОВИК

Нет, напрасно мы решили

Прокатить кота в машине:

Кот кататься не привык —

Опрокинул грузовик.

МЯЧИК

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик. —

Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

ЗАЙКА

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

КОЗЛЕНОК

У меня живет козленок,

Я сама его пасу.

Я козленка в сад зеленый

Рано утром отнесу.

Он заблудится в саду

Я в траве его найду.

КОРАБЛИК

Матросская шапка,

Веревка в руке,

Тяну я кораблик

По быстрой реке,

И скачут лягушки

За мной по пятам

И просят меня: —

Прокати, капитан! источник

Проект (младшая группа) на тему: проект во 2 младшей группе «Моя любимая игрушка»

Муниципальное  дошкольное образовательное  учреждение

детский сад  №6 «Медвежонок» г.Ртищево Саратовская область

Утверждаю.

Заведующий МДОУ детский сад №6 «Медвежонок»

______ Т.М.Мамедрзаева

Проект

во 2 младшей группе

Тип проекта: творческий, групповой.

Продолжительность проекта: краткосрочный (1 неделя).

Участники проекта: дети, воспитатели, родители.

Возраст детей: 2-3 года.

Автор проекта: Татаринцева Н.Г.

Актуальность проблемы: Важнейшей составной частью образовательной среды являются игра и игрушка. Игрушки для ребенка — та «среда», которая позволяет исследовать окружающий мир, формировать и реализовывать творческие способности, выражать чувства; игрушки учат общаться и познавать себя. Подбор игрушек — дело серьезное и ответственное. От успешного решения этой проблемы зависят настроение ребенка и прогресс в его развитии. Иногда взрослые расстраиваются, даже сердятся на ребенка за то, что игрушки не используются, не подозревая, что он просто не умеет во все это играть. Сами по себе игрушки ничего для ребенка не будут значить, если он не знает, как и во что с ними играть.

Проблема: В данном возрасте дети многие игрушки используют не по назначению, не умеют играть с ними.

Цель проекта: познакомить детей с обобщающим понятием «игрушки», формирование знаний о свойствах, качествах и функциональным назначением игрушек.

Задачи проекта:

Для детей:

1. Познакомит детей с понятием «игрушки», расширить представление об игрушках.

2. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению

3. Развивать речевую активность детей.

4. Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.

5. Научить детей бережнее относиться к игрушкам.

6. Учить играть дружно, вместе, не ссориться.

Для педагогов:

1. Повысить компетентность педагога по данной теме за счет внедрения проектной   деятельности.

2.Пополнить развивающую среду для самостоятельной деятельности детей.

Для родителей:

1. Дать родителям знания о значении игрушки, ее роли в игре ребенка через папки-передвижки, информацию на сайте.

2. Донести информацию о целесообразном педагогическом подборе игрушек.

3. Обогатить родительский опыт приемами взаимодействия и сотрудничества с ребенком в семье.

Основные направления реализации проекта:

• Социально-нравственное развитие.
• Развитие продуктивной деятельности.
• Познавательно-исследовательское развитие.
• Приобщение к художественной литературе.

Продукт проекта: Подборка раскрасок – игрушки, домино «игрушки», картотека стихов А. Барто из цикла «Игрушки», одежда для кукол, альбом  рисунков  «Моя любимая игрушка», пополнение предметно-развивающей среды игрушками.

Этапы осуществления проекта

Литература:

1. Рабочая программа воспитателя во 2 младшей группе. Волгоград 2014 год. Авторы-составители Н.Н.Гладышева, Ю.Б. Сержантова.

2. А. Барто. Игрушки.

3. Загадки для развития речи, внимания, памяти и абстрактного мышления

         / сост. О.В. Узорова, Е.А. Нефедова. М.: АСТ: Астрель, 2005. – 222 с.

Проект (младшая группа): Краткосрочный проект во второй младшей группе «Гномики» «Моя любимая игрушка» на 2018-2019 учебный год

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад «Теремок»

Утверждено:

                                                                                                                                                                                   Заведующей МБДОУ                                                                             

                                                                                                                                                                                   детский сад «Теремок»

                                                                                                                                                                                   _________Ооржак А.А.

Краткосрочный проект во второй  младшей группе

«Гномики»

«Моя любимая игрушка»

на 2018-2019 учебный год

                                                                                                   Воспитатель:

 Монгуш Милана Чимитовна

г. Ак-Довурак 2018г

Краткосрочный проект в первой младшей группе «Моя любимая игрушка»

Цель: «Научить детей играть дружно, бережно относиться к играм и игрушкам».

Задачи:

Развивающие: развивать умение играть с игрушками, использовать игрушку по назначению.

Обучающие: учить играть дружно, вместе, не ссориться.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам. Прививать умение играть дружно, вместе, слаженно.

Вид проекта: Творческо — игровой, краткосрочный.

Адресация: Обогащение знаний детей об игрушках, их предназначении. Активизация словаря.

Участники проекта: Дети, воспитатель, родители первой младшей группы.

Время реализации проекта: с 09 января по 22 января 2018год.

Актуальность проекта:

В данном возрасте дети многие игрушки используют не по назначению, не умеют играть вместе. Поэтому  данный проект своевременно на данном этапе.

Ожидаемые результаты реализации проекта.

1. Познакомит детей с понятием «игрушки», расширить представление об игрушках.

2. Вызвать интерес и желание играть с игрушками, использовать игрушку по назначению

3. Развить речевую активность детей.

4. Научить включать в сюжетно-ролевые игры различные игрушки.

5. Научить детей бережнее относиться к игрушкам.

6. Учить играть дружно, вместе, не ссориться.

ЭТАП СРОК МЕРОПРИЯТИЯ

1. Подготовительный

-Подбор материала, ориентированного на детей 2- 3 года.

— Разработка познавательных видов деятельности (беседы, оформление детских работ, рассматривание иллюстраций, картины).

— Планирование игровых видов деятельности.

2. Основной

1.Игровая деятельность — сюжетно-ролевые игры: 

«В детский сад пришло письмо»

2.Д/и  из развивающей книги«Сложи фигуры», «Волшебный сундучок», 

«Грибочки для ежа», «Покажи и назови яблок и груш»

3.Пальчиковые игры: «Дружат в нашей группе…», «Едет весело машина»,

4.Развивающие игры: «Вот так!»

Социально-нравственное воспитание: 

1.Беседа: «Мои игрушки», «Наши друзья игрушки»

Речевое развитие:

2.Разучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» («Мишка», «Зайка», «Мячик», «Машина»)

Познавательное развитие:

1.Рассматривание картины «Дети играют»

2.Художественная литература Чтение стихотворений

А. Барто «Козлёнок», «Грузовик», «Кораблик», «Бычок», «Слон».

3.Чтение рассказа А. Толстой «Был у Пети и Миши конь»

    Художественно-эстетическое развитие:

 1.НОД Образовательная область «Художественное творчество» (Лепка) Тема: «Мяч»,; 

2.(Рисование) Тема: «Колеса для машины».

Театрализованная деятельность: «Кукла в детском саду умывается»

3. Заключительный

Подведение итогов;

• У детей сформировано представление об игрушках. Овладевают знаниями о свойствах, качествах и функциональном назначении игрушек;

• Возрастает речевая активность детей в разных видах деятельности;

• Дети проявляют интерес к экспериментированию с различными игрушками;

• У детей сформирован интерес и желание играть с игрушками. Проявляют доброту, заботу, бережное отношение к игрушкам;

• Пополнена предметно – пространственная среда;

• Родители активно принимают участие в проектной деятельности;

• Родители ознакомлены со значением игрушки, ее роли и влияния на развитие ребенка. Повышение компетентности родителей при выборе игрушки.

Работа с родителями: Оформление фото коллажа «Играем дома»

Приложение № 1

Игровая деятельность

«В детский сад пришло письмо»

Цель: Развивать диалогическую речь, учить выполнять несколько действий с одним предметом.

Материал и оборудование: Письмо и медвежонок

Ход игры: Воспитатель говорит детям, что в детский сад пришло письмо. И в этом письме Миша очень просит прислать ему посылку. Пошлём? Тогда нужно собрать ему гостинцы. Выясняет у детей, какие гостинцы любит Миша. Дети собирают сумку с гостинцами для Миши. Далее воспитатель подталкивает детей на игровые действия и следит за ходом игры.

Игра «Собери грибочки для ежа»

Дидактическая задача: Учить детей прыгать на двух ногах: с продвижением вперёд, на месте.

Игровая задача: Угостить ежа с грибочками. Игровое правило: «собрать» грибочки можно, дотронувшись до него.

Ход игры: -Ребята, смотрите, к нам в гости пришла еж. Еж говорит мне, что ей очень хочется поиграть с вами. Поиграем с ежом? (Да) Включаю музыку. Под весёлую музыку ребята прыгают, имитируют движения еж.

-Дети, прыгаем легко, на носочках.

— А давайте угостим ежа грибочками. (Дети собирают грибочки и угощают белочку) -Еж пора в лес, она уходит и говорит всем вам «Спасибо»

«Волшебный сундучок»

Задачи: учить детей узнавать предметы по характерным признакам; развивать память, образное мышление.

Материал: различные предметы, овощи, фрукты, геометрические фигуры, образцы материалов различных по свойствам игры.

Воспитатель предлагает детям предметы, знакомит с содержанием сундучка. Воспитатель проводит краткую беседу. Затем просит ребят повторить названия предметов.

Воспитатель. Сейчас мы поиграем. По очереди каждый из вас подойдет к сундучку и попробует угадать на ощупь, какой предмет перед ним. Кто правильно угадает получает фишку. Побеждает тот, у кого больше всех фишек.

Развивающая игра «Вот так!» Во время этой игры-фантазии, выполняем движения, имитирующие действия, которые упоминаются в стихотворении. А на последней строчке пальцы складываем в кулак и поднимаем большой палец вверх. Буду бравый я моряк- Плавать буду я вот так. Самолёт мой МИГ иль ЯК Полетит со мной вот так. Быть водителем – пустяк, Буду ездить я вот так. В спорте буду я мастак И на лыжах ездить так. Для певца играть я в такт На рояле буду так. Маршируя, держат флаг Все военные вот так. Я волшебник буду — маг, Заколдую всех вот так. Фантазёр я – не чудак! Научусь – всё будет та

-Пальчиковая игра: «Дружат в нашей группе…»,

Дружат в нашей группе девочки и мальчики.

(соединять пальцы в «замок»)

С вами мы подружим маленькие пальчики.

(касание кончиков пальцев обеих рук)

Раз, два, три, четыре, пять — начинай считать опять.

(парное касание пальцев от мизинцев)

Раз, два, три, четыре, пять — мы закончили считать.

(руки вниз, встряхнуть кистями)

«Едет весело машина»,

В руки руль скорей берите – Рулет двумя руками.

Да моторчик заводите – Руль влево, вправо.

Накачаем дружно шины – Топают ногой.

Едут весело машины – Едут по залу.

Ведущий поднимает красный круг. Стой машина! Стой мотор! Перед вами светофор! Загорелся красный свет, Значит, вам проезда нет!

Ведущий поднимает зеленый круг. Зеленый свет для вас горит, Это значит путь открыт (игра проводится 2-3 раза).

Приложение №2

Изобразительная деятельность НОД Образовательная область «Художественное творчество

Рисование Тема: «Колеса для машины».

Цель: закреплять умение правильно держать кисть; продолжать учить рисовать красками круг, формировать умение замыкать линию в кольцо, развивать чувство формы, воспитывать культуру общения.

Вот какие колеса у нас получились.

Лепка Тема: «Мяч»

Задачи: Обучающая: учить детей скатывать из пластилина шар круговыми движениями между ладонями;

Развивающая: развивать логическое мышление;

Воспитательная: воспитывать отзывчивость и доброту.

Предварительная работа: чтение стихотворения С. Маршака «Мой весёлый звонкий мяч», п/и «Мой весёлый звонкий мяч».

Демонстрационный материал: три одинаковых мяча и яблоко.

Раздаточный материал: пластилин разного цвета, дощечка для моделирования.

Ход образовательной деятельности: Раскладываю на столе три мячика и яблоко.

-Ребята, что это? (яблоко, мячи)

-А как вы думаете, что здесь лишнее, что нужно убрать? (яблоко)

-Молодцы! Правильно! А почему яблоко лишнее? (его едят, а в мячи играют)

-Кто будет играть этими мячами? (ребята)

-Смотрите, ребята, к нам в гости пришла кукла Наташа, (подношу куклу к уху). Она говорит, что мишки и куклы заскучали у себя в уголке и им не во что играть. А давайте порадуем их. Мы с вами слепим для них мячи.

-Смотрите, ребята, это мяч он круглый, у него нет углов (провожу рукой по поверхности мяча, даю потрогать детям)

-Посмотрите, как я буду лепить. Беру пластилин, разминаю его, чтобы он был мягким. Ложу на ладошку, другой ладошкой накрываю и выполняю круговые движения, чуть надавливая на пластилин, круговые движения выполняю по всей поверхности ладошек. (Дети повторяют, помогаю детям в процессе лепки)

— Ребятки, мне кукла говорит, что она хочет поиграть в игру «Мой веселый звонкий мяч». Давайте поиграем

-Смотрите, ребята, какие мы молодцы, сколько у нас получилось мячей разного цвета и разного размера для наших кукол и мишек, теперь им скучать не придётся. (Подношу куклу к уху). Кукла Наташа говорит нам спасибо, она очень рада, что вы помогли ей и её друзьям.

-Смотрите, ребята, какие мы молодцы, сколько у нас получилось мячей разного цвета и разного размера для наших кукол и мишек, теперь им скучать не придётся. (Подношу куклу к уху). Кукла Наташа говорит нам спасибо, она очень рада, что вы помогли ей и её друзьям.

Приложение № 3

Познавательное развитие Рассматривание картины «Дети играют»

Цель: «Научить детей играть дружно, бережно относиться к играм и игрушкам».

Задачи:

Развивающие: развивать умение играть с игрушками, использовать игрушку по назначению.

Обучающие: учить играть дружно, вместе, не ссориться.

Воспитательные: воспитывать бережное отношение к игрушкам. Прививать умение играть дружно, вместе, слаженно.

Приложение № 4

Речевое развитие Разучивание стихотворений А. Барто из цикла «Игрушки» («Мишка», «Зайка», «Мячик»)

Зайка

Зайку бросила хозяйка —

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Лошадка

Я люблю свою лошадку.

Причешу ей шерстку гладко,

Гребешком приглажу хвостик

И верхом поеду в гости

Бычок

Идет бычок, качается,

Вздыхает на ходу:

— Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду!

Мишка

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу —

Потому что он хороший.

Мячик

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

— Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Приложение №5

Фотоотчёт «Играем дома и играем в группе»

Домашние игрушки детей.

Проект по окружающему миру (младшая группа): Проект во второй младшей группе «Народная игрушка»

Система работы на тему «Народная игрушка»

Автор: Моисеева Наталья Валентиновна
Цель: Приобщение детей к русским народным традициям и обычаям
Задачи: Использовать систему работы
По приобщению детей к истокам русской народной культуры через русскую народную игрушку
Привлечь родителей к участию в проекте через знакомство с обычаями и традициями русского народа
Создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний
Воспитывать интерес к русской народной культуре, народному творчеству, обычаям, традициям, используя все виды фольклора (сказки, песни, потешки, хороводные песни)
Формировать у детей высокую нравственность, уважение к предкам, интерес к самобытной русской культуре
Описание: проект длился две недели с детьми 3-4 лет.
Система духовно-нравственного воспитания ребёнка строится через приобщение его к культурному наследию своего народа. Следует приобщать детей к национальной культуре, ведь, наши дети должны иметь возможность узнать традиции национальной культуры, само реализовать себя как личность, любящую свой народ.
Искусство и самобытность предков дети узнают, в первую очередь, с народной песней, сказкой – это близко и понятно ребёнку.
Ожидаемые результаты
Дети используют в активной речи потешки, умеют играть в русские народные игры, знают считалки, знают русские народные сказки и их персонажей, имеют представление о русских народных игрушках, поют русские народные песни. Дети бережно относятся к предметам быта, произведениям русского народного творчества.

Этапы реализации проекта

1 этап подготовительный
А) Определение цели и задач проекта
Б) Ознакомление родителей с темой проекта

В) Знакомство детей с русскими народными играми, народными игрушками, потешками.
Г) Формулировка проблемы: способствовать формированию у детей знаний самобытной русской культуры, ведь, знание истоков народной культуры необходимо современным детям, так как родители утрачивают способность передавать новому поколению традиции нашего народа (преобладают колыбельные песни и сказки на новый лад).
Д) Описание плана действий: привлечь родителей к совместной деятельности, создать предметно-пространственную развивающую среду для реализации проекта, создать условия для самостоятельного отражения детьми полученных знаний.
2 этап Практический
Привлечение родителей в участии проведения народных игр с детьми, пения народных песен детям, в том числе и колыбельных.
В совместной работе с родителями дети узнали много колыбельных песен, которые пели бабушки их родителям.
Вместе с родителями дети посетили музеи: «Забавушка», музей русской народной игрушки, кремль в Измайлово, «Жили-были», дом сказок на ВДНХ.
Совместно с родителями в группе была организована фотогалерея и мини-музей русских народных игрушек, сделанных своими руками и приобретённых: вылепили и разукрасили подносы, свистульки, игрушки, нарисовали матрёшек.
Вместе с воспитателями дети посетили музей детского сада «Русская изба» и ознакомились с экспонатами музея.
3 этап Аналитический
Проведение анализа
Обобщение результатов
Оформление конечного результата: мини-музей «Народная игрушка», презентация проекта.

Реализация проекта

В группе создана предметная среда, где наблюдается присутствие русских народных игрушек: матрёшек, свистулек, кукол; подобраны книги с русскими народными сказками; организован уголок театрализованной деятельности для проигрывания русских народных сказок.
Организована игровая деятельность: игра «расскажи и покажи сказку», игра «Мы играем в театр».

Дети сами пели песни куклам: «Жили у бабуси», «Каравай».

Слушали и танцевали под русские народные песни: «Калинка», «Ах, вы, сени мои сени».

Дети принимали участие в театрализованной деятельности: показали русские народные сказки «Репка», «Колобок», «Курочка Ряба» с использованием кукол Би-ба-бо, пальчикового театра, и поделок, сделанных своими руками.
В совместной работе с родителями дети приобщались к таланту мастеров-предков, посетив музеи: «Забавушка», музей русской народной игрушки в Измайловском Кремле.

Совместно с родителями дети представили экспонаты для мини-музея: рисунки Матрёшек; керамические свистульки; деревянные свистульки, разукрашенные своими руками; безликие куклы, сделанные мамами; деревянные игрушки; игрушки, вылепленные из глины.

Воспитателями была проведена беседа с детьми «Как нужно относиться к произведениям творчества», рассказывали и читали сказки (Петушок и бобовое зёрнышко», «Теремок», «Волк и семеро козлят», «Лиса и заяц», «Три медведя», заучивали потешки.
Дети вылепили филимоновских лошадок из пластилина.

Дети разучили игру «Гуси-лебеди»
Познакомились с дымковскими и филимоновскими игрушками. Сделали аппликацию дымковского узора.
Дети узнали, почему игрушки называются народными.
По собственной инициативе один ребёнок выучил дома и рассказал в детском саду всем друзьям стихотворение «Родина».
В итоге, дети с удовольствием играли в русские народные игры, самостоятельно рисовали и лепили народные узоры. Родители на столько увлеклись совместной работой с детьми по теме проекта, что представили в мини-музей по несколько поделок русских народных игрушек, как сделанных своими руками совместно с детьми, так и приобретённых на выставках, так же предложили провести аналогичную работу с новогодними игрушками. Так сама собой наметилась тема следующего проекта. Спасибо всем за продуктивное сотрудничество!

Проект для детей второй младшей группы «Где живут игрушки?»

+ Информационная карта проекта

Проект: « Где живут игрушки?»

Авторы проекта- Поколо Ирина Алексеевна

Продолжительность проекта- Краткосрочный проект(1 неделя) сентябрь 2019г

Тип проекта : познавательно-исследовательский, игровой

Участники проекта: воспитатель, дети, родители.

Возраст детей: 3-4лет

Значимая проблема, на решение которой направлен проект:

  В настоящее время важнейшей составной частью воспитательного – образовательного процесса и предметно-развивающей среды в детском саду являются всевозможные игры и игрушки. При помощи игрушки, ребенок исследует окружающий мир, у ребенка происходит формирование творческих способностей. Игрушка помогает ребенку выражать свои чувства, эмоции, учит общаться и познавать себя.. Подбор игрушек —  дело очень серьезное и ответственное, так как не все игрушки пригодны для использования в детском саду. Они могут нанести вред ребенку, его эмоциональному состоянию, вызвать раздражение и даже депрессию.  Дети используют игрушки не по назначению, не умеют в них играть. Поэтому педагогам и родителям необходимо научить ребенка использовать игрушки по назначению, т.е. играть.  От успешного решения этой проблемы зависит многое и настроение ребенка, и прогресс в его развитие. Данный проект считаю своевременным на данном этапе.

• . Расширить представление детей об игрушках;
• . Воспитывать доброжелательность, развивать желание играть вместе, не ссориться, учить детей делиться игрушками;
•  Учить бережно обращаться с игрушками .

Для педагогов:

1. Пополнить развивающую среду игрушками для самостоятельных игр детей.

Для родителей:

1. Дать родителям знания о значении игрушки в жизни ребенка, о ее роли в развитие детей, через консультации, папки-передвижки, буклеты.
2. Донести информацию о правильном педагогическом подборе игрушек для детей дома.
3. Расширить родительский опыт при помощи взаимодействия и сотрудничества: «ДОУ+ ребенок + семья».

Ожидаемые результаты

Для детей:

 — Ребенок станет ценить игрушки и ухаживать за ними, станет проявлять к ним эмоционально-положительное отношение;

Для педагогов: Сможем разобраться в проблемно-игровых ситуациях.

Для родителей: Родители станут чаще играть с детьми дома

Форма  проведения итогового мероприятия: Создание альбома «Моя любимая игрушка»

Взаимосвязь образовательных областей в работе над проектом

                                        Конспект беседы

                 для детей второй младшей группы

                                    «Наши игрушки»

Тема: «Наши игрушки».

Задачи: закрепить понятие «игрушки», учить называть игрушку по описанию и самим описывать её, познакомить детей с новыми игрушками, которых раньше не было в группе; углубить представления об игрушках. Учить отгадывать загадки. Развивать связную речь: учить детей составлять с помощью педагога короткий рассказ об игрушке. Учить внятно, произносить все слова; закрепить слитное произнесение двух гласных уа на одном выдохе. Учить детей согласовывать слова в роде, числе и падеже. Обогатить словарь, активизировать его. Вызвать желание интонационно выразительно рассказывать наизусть знакомые стихотворения, потешки. Формировать положительное отношение к поэзии.

Оборудование и материалы: кукла, машина, кошка, заяц, щенок, петух, мяч, лошадка.

Ход  беседы

Воспитатель : Подойдите ко мне ближе, Посмотрите выше, ниже. Здесь игрушечки сидят И на нас они глядят.

— Ребята, какие красивые и разные игрушки живут в нашей группе. Как называется эта игрушка? (Кукла.) А как зовут эту куклу? А как она говорит? (Уа-уа.) Давайте расскажем об этой кукле. Какая она? (Красивая, с длинными волосами, у неё красивое платье.Платье белого цвета.)

Воспитатель  читает стихотворение «Кукла» Г. Бойко.

Этой куклы кто не знает?

Лучше куклы не найдешь.

Сразу глазки открывает,

Только на руки берешь. И хоть слез у куклы нету,

Плачет девочка моя:

 — Мама, мама! Где ты, где ты? Ну, а мама – это я.

— А это что? Правильно, это мяч. Какой он, опишите его. (Яркий, зеленого и красного цвета, а ещё у него есть полоска синего цвета.) А какой он формы? (Мяч круглый.) В какие игры можно играть с мячом? (Катать мяч друг другу, подкидывать его вверх, бросать друг другу.) А вы знаете стихотворение про мяч? Давайте все вместе прочитаем его.

Стихотворение А. Барто «Мячик».

— Какие молодцы. А это кто? Правильно, петушок. А какой наш петух? (Красивый, у него яркие перья, красные крылья, длинный разноцветный хвост.) А знаете ли вы стихотворение про петушка? (Дети читают потешку.)

Петушок — золотой гребешок, Масляна головушка, Шёлкова бородушка. Что ты рано встаёшь, Голосисто поёшь, Детям спать не даёшь?

— И про петушка потешку знаете, молодцы. А вот узнаете ли вы, кто к нам пришёл в гости?

Игра «Угадай, кто это!»

— Кто к нам прибежал и мяукает? Конечно, это кошка. А как кошка мяукает? А какая наша кошка? (Большая, пушистая, белая с пятнами, у неё длинный и пушистый хвост, у неё голубые глаза.) А как можно ласково назвать кота? (Котик, котенька.) А давайте прочитаем для нашего гостя потешку.

Котя, котенька, коток, Котя – серенький лобок. Приди, котя, ночевать, Нашу деточку качать, Прибаюкивать.

— Какие вы молодцы, столько стихов и потешек знаете. А загадки отгадывать вы умеете? Тогда слушайте и отгадывайте, кто ещё пришёл к нам в гости. Комочек пуха, Длинное ухо. Прыгает ловко, Любит морковку.

— Кто это? Зайчик, конечно. Расскажите, какой он. (Белый, у него длинные уши, пушистый, у него короткий хвост). А как называют зайца в сказках? (Косой, серый, трусишка.) Вы наверно, и про зайку стихотворение знаете?

Стихотворение А. Барто «Зайка».

— Какие вы молодцы. А теперь я предлагаю вам поиграть. Вы будете зайчики, а я – лисичка.

Физкультминутка игра «Лиса и зайцы».

— Ребята, пока мы с вами играли, к нам пришёл ещё один гость. Кто это, отгадайте.

В дом чужого не пускает, и Хоть и мал, но громко лает. Этот зверь – живой замок, А зовут его (Щенок.)

— Правильно, это щенок. А какой он? (Маленький, белый с пятнами, у него короткая шерсть, маленький хвостик.) А как лает щенок? В загадке щенка называют живым замком, почему? Щенок не пускает в дом чужих людей. Давайте поиграем пальчиками в игру «Замок».

— Кто-то ещё пришёл к нам в гости. Посмотрим, кто же это. Правильно, это лошадка. А как лошадка говорит? А как она цокает копытами? Правильно, а теперь поцокаем только язычком. Давайте расскажем лошадке стихотворение про неё.

Стихотворение А. Барто «Лошадка».

— Мальчики, какими игрушками вы больше всего любите играть? Конечно, любимые игрушки мальчиков – это машинки. Сколько их? (Их в нашей группе много). Расскажите мне, какие машинки у нас есть. (Есть большие и маленькие, разного цвета, грузовые и легковые.) А вот эта машина как называется? Правильно, грузовик. Давайте вспомним стихотворение про него.

Стихотворение А. Барто «Грузовик».

— Вот какая неприятная история случилась с машиной. А как мы должны обращаться с игрушками? (Беречь их, не ломать, не бросать.) Всё правильно, чтобы игрушки долго нас радовали, мы должны обращаться с ними бережно.

Итог беседы.

— Какие игрушки живут в нашей группе? А кто пришёл к нам в гости? Как надо обращаться с игрушками, чтобы они дольше нас радовали? Всё правильно, а сейчас можете поиграть машинками. Занятие окончено.

                                         Конспект занятия

                       для детей второй младшей группы

        образовательной области : «Познавательное развитие»

                                   «Где живут игрушки?»

Программные задачи: Связная речь: учить детей составлять с помощью педагога короткий рассказ об игрушке,  учить внятно, произносить все слова;учить детей согласовывать слова в роде,  числе и падеже.

Оборудование и материалы: куклы, кубики, машины, диск Екатерины и Сергея Железновых «Веселые уроки»,

                              Образовательная деятельность

Воспитатель : Подойдите ко мне ближе,

Посмотрите выше, ниже.

Здесь игрушечки сидят

И на нас они глядят

— Ребята, какие красивые и разные игрушки встречают нас.

(Игры с куклой-За ширмой появляются игрушки: куколка (плачет)

Кукла: Уа-уа-уа

Воспитатель : (Читает стихотворение «Кукла» Г.Бойко)

Этой куклы кто не знает?

Лучше куклы не найдешь.

Сразу глазки открывает,

Только на руки берешь.

И хоть слез у куклы нету,

Плачет девочка моя: — Мама, мама!

Где ты, где ты? Ну, а мама – это я.

(Беседа по развитию речи «Куколки»)

— Посмотрите вокруг. Найдите домик, где живут куклы

— Давайте поздороваемся с куклами (дети здороваются)

— Какой у кукол домик? (уютный, просторный, красивый, чистый)

— Загляните в домик, там живет не одна куколка.

— Давайте все вместе придумаем имена нашим куклам

— Расскажите, какую куклу вы взяли, во что одета, с какими волосами, глазами;

Игра «Покачаем кукол»

(Звучит муз Екатерины и Сергея Железновых «Веселые уроки» №6 «Тихо куколка»)

Воспитатель: Покачайте куколок, уложите их спать.

Игры с кубиками

Воспитатель: (Читает стихотворение Л. Тактаева  «Кубики»)

Желтые кубики – Это песок,

Кубик зеленый – Весенний лесок,

Синие кубики – Это река.

Кубиков много – Река широка.

Кубик на кубик – Растут этажи:

Учатся строить дома Малыши.

Пальчиковая гимнастика «Строим стену»

Строим стенку,

— Выше, выше, (Прямые ладони держим горизонтально перед собой, мизинец каждой

смотрит вниз, большой палец – вверх, внутренняя поверхность ладони обращена к груди, поочередно «нижнюю» ладонь кладем на «верхнюю», имитируя кирпичную кладку)

— Добрались уже до крыши!   (Ладони сложить «крышей», кончики средних пальцев, соприкасаются)

— Выше, выше, выше! (Сложенные руки тянутся вверх)

Беседа по развитию речи «Кубики»

 Посмотрите, где живут кубики, кирпичики

— Ребята, возьмите один кубик или кирпичик, какого он цвета?

— Сколько у вас деталей? (одна)

— Сколько деталей вместе? (много)

Игра «Построй из кубиков что хочешь»

Воспитатель: Строительные детали любят, когда их много. Когда они все вместе, из них можно сделать интересные постройки. А теперь давайте сложим кубики в свой домик

Игра с машинами

Воспитатель: Ребята, посмотрите, где живут машины? (в гараже)

— Какие в гараже машины? (большие, маленькие, синие, красные и т. д.)

— А вот девочка Марина не знает, как играть  с машиной

Показ театра игрушек (В. Берестов «Про машину»)

Вот девочка Марина, А вот ее машина.

— На, машина, чашку, Ешь, машина, кашку.

Вот тебе кроватка. Спи, машина, сладко!

Я тобою дорожу, Я тебя не завожу.

Чтобы ты не утомилась,

Чтобы ты не простудилась,

Чтоб не бегала в пыли,

Спи, машина, не шали!

Вдруг машина заболела:

Не пила, она, не ела,

На скамейке не сидела,

Не играла, не спала,

Невеселая была.

Навестил больную Мишка,

Угостил конфетой «Мишка».

Приходила кукла Катя

В белом чистеньком халате,

Над больною целый час

Не смыкала Катя глаз.

Доктор знает все на свете.

Первоклассный доктор

 — Петя (Петя кончил первый класс).

И машину доктор спас.

Доктор выслушал больную,

Грузовую, Заводную,

Головою покачал И сказал:

 Почему болеет кузов?

Он не может жить без грузов.

Потому мотор простужен,

Что мотору воздух нужен.

Надоело Жить без дела,

— И машина заболела.

Ей не нужно тишины,

Ей движения нужны.

Как больную нам спасти?

Ключик взять — И завести!

Игра «Покатай машину»

(Дети выбирают понравившуюся машину и катают по коврику)

— Ребята, как вы думаете, понравится ли машинам жить где-нибудь под столом, под батареей? (нет)

 Итог занятия.

— Я тоже думаю, что не понравиться, ведь каждая игрушка любит свой домик. Давайте и мы сейчас расставим все игрушки по своим местам.

— Куклы живут, где? (в кукольном домике)

— Кубики, живут где? (в ящике)

— Машины, живут где? (в гараже)

                                Конспект

                    интегрированного занятия

               для детей второй младшей группы

                       «Хоровод вокруг игрушек»

Задачи: Продолжать знакомить детей с предметным окружением группы. Правильно называть игрушки, их форму, цвет, строение. Помогать детям употреблять в речи имена существительные в форме единственного и множественного числа. Создавать игровые ситуации, способствующие формированию внимательного, заботливого отношения к окружающим.

Воспитатель. Ребята! К нам в гости сегодня обещали прийти игрушки. А пока их нет, давайте с вами поиграем в игру «Как живешь?»

Я буду задавать вам вопросы, а вы будете мне отвечать и показывать.

Как живешь? — Вот так!

Как идешь? — Вот так!

Как бежишь? — Вот так!

Вдаль глядишь? — Вот так!

Как берешь? — Вот так!

Как даешь? — Вот так!

Ночью спишь? — Вот так!

Как грозишь? — Вот так!

А шалишь? — Вот так!

Хлопаешь? – Вот так!

Топаешь? – Вот так!

 Ой! Кажется, уже кто-то пришел. Слышите?

(Воспитатель привлекает внимание детей любым шумовым инструментом. В центре ковра ставится коробка или корзинка с игрушками: куклой, снеговиком, бычком, зайчиком, медведем, самолетом. Воспитатель предлагает детям и мамам встать вокруг коробки в хоровод)

(Хоровод вокруг игрушек)

В гости к нам пришли игрушки:

Кукла Таня, Снеговик,

Тут сидит бычок, зайчишка, идем вокруг игрушек, взявшись за руки

Мишка, самолет лежит.останавливаемся

Света, мишку в руки ты возьми, обращаемся к ребенку по имени

Про него нам расскажи.

Уронили мишку на пол, Рассказываем все вместе:

Оторвали мишке лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший.

 (Продолжаем хород вокруг игрушек)

В гости к нам пришли игрушки:

Кукла Таня, Снеговик,

Тут сидит бычок, зайчишка,                                               идем вокруг игрушек, взявшись за руки

Мишка, самолет лежит.останавливаемся

Артем, бычка в руки ты возьми,

Про него нам расскажи.

Артем.  Идет бычок качается,

Вздыхает на ходу:

Ох, доска кончается,

Сейчас я упаду.

Воспитатель.   Ребята! Бычок не умеет ходить по доске. Давайте покажем Бычку, как мы умеем ходить по мостику.

(продолжаем хоровод)

В гости к нам пришли игрушки:

Кукла Таня, Снеговик,

Тут сидит бычок, зайчишка, идем вокруг игрушек, взявшись за руки

Мишка, самолет лежит.останавливаемся

Яна, куклу Таню ты возьми,

Про нее нам расскажи.

Ребенок.Наша Таня громко плачет

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь,

Не утонет в речке мяч!

Воспитатель.Танечка, у нас тоже есть мячики. Давайте, ребята, поиграем вместе с Таней, покатаем мячики друг другу.

(Игры с мячами) Дети выполняют упражнение в прокатывании мяча друг другу (или катают мячик вместе с мамой) через воротца из положения сидя. Ворота можно сделать из двух кирпичиков и пластины.

(продолжаем  хоровод)Хоровод вокруг игрушек

В гости к нам пришли игрушки:

Кукла Таня, Снеговик,

Тут сидит бычок, зайчишка,                                    идем вокруг игрушек, взявшись за руки

Мишка, самолет лежит.

Ваня самолетик ты возьми,

Про него нам расскажи

Ребенок.Самолет построим сами.

Понесемся над лесами.

Понесемся над лесами,

А потом вернемся к маме.

Воспитатель .Сложим самолет из счетных палочек

Детям выдаются листы с нарисованными самолетами из счетных палочек. Дети выкладывают палочки на нарисованные

(Хоровод вокруг игрушек)

В гости к нам пришли игрушки:

Кукла Таня, Снеговик,

Тут сидит бычок, зайчишка,                                    идем вокруг игрушек, взявшись за руки

Мишка, самолет лежит.

Оля зайку в руки ты возьми,

Про него нам расскажи.

Ребенок.Зайку бросила хозяйка.

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

(Проводится игра «Зайка»)

(Воспитатель произносит слова, дети выполняют движение под текст):

Вышли детки на лужок,

Заглянули под кусток.

Увидали зайчика,

Поманили пальчиком.

Зайка, зайка попляши,

Твои лапки хороши.

Стал наш заинька плясать,

Наших деток забавлять.

Танец «На лесной лужайке»

(Хоровод вокруг игрушек)

В гости к нам пришли игрушки:

Кукла Таня, Снеговик,

Тут сидит бычок, зайчишка,                                    идем вокруг игрушек, взявшись за руки

Воспитатель. Эту игрушку я в руки возьму,

Про нее вам расскажу.

Как его зовут? (дети отвечают.

 Снеговик. Посмотрите, какой он белый-белый. Из чего его слепили? (дети отвечают). Правильно, из снега.

(Рассматривание сюжетной картины)

Раз-два-три, раз-два-три,

На картинки посмотри.

В гости к нам зима пришла.

Много снега принесла.

Вот на крышах снег, снег.

На деревьях снег, снег.

На дорожках снег, снег.

На машинах снег, снег.

А из снега детвора

Лепит с самого утра

Чуть смешного, озорного,

Доброго снеговика.

Лепит с самого утра

Детвора снеговика.

Снежные шары катает

И смеясь, соединяет.

Cнизу самый крупный ком,

Чуть поменьше ком на нём.

Ещё меньше – голова,

Дотянулися едва.

Глазки — шишки, нос морковка.

Шапочку надели ловко.

Яркий шарф, в руках метла.

И довольна детвора.

Всюду, всюду снег, снег.

Веселится человек.

(Игра «Попади снежками в цель»)

Каждому ребенку раздается по белому листу бумаги. Дети под речь воспитателя мнут листочки.

Воспитатель:

Мы листочки трем, трем,

Мы листочки мнем, мнем.

У всех получаются скомканные комки «снега». Снеговик предлагает покидать комочки на небольшом отдалении от детей в поставленную корзину. Дети должны попасть в нее «снежными комками».

А теперь мы с вами поможем снеговику. У нас есть рисунок, на котором нарисован снеговик. Только вся его одежда в дырках. Починим одежду снеговика, налепим пластилиновые заплатки.

(Пластилиновые заплатки «Снеговик»)

Воспитатель. Ребятки. Какие вы сегодня молодцы. К нам в гости сегодня приходили игрушки: кукла, снеговик, бычок, самолет, медведь. Со всеми мы поиграли. Скажем нашим игрушкам и друг другу «Спасибо» и похлопаем в ладоши.

                                 Конспект занятия

                          для детей второй младшей группы

Образовательной области «Художественно-эстетическое развитие»

                                      «Мячики для котят»

Занятие . Мячики для котят (Рисование поролоновым тампоном. Гуашь)

Задачи. Учить детей рисовать поролоновым тампоном круглые предметы и аккуратно закрашивать их. Воспитывать отзывчивость и доброту.

Демонстрационный материал. Две мягкие игрушки – котята.

Раздаточный материал. Альбомный лист, на котором нарисованы два котенка; поролоновый тампон, гуашь, мисочка с водой.

Образовательная деятельность

Прочитайте детям стихотворение В. Берестова «Котенок»:

Если кто-то с места сдвинется,

На него котенок кинется.

Если что-нибудь покатится,

За него котенок схватится.

Прыг-скок! Цап-царап!

Не уйдешь из наших лап!

Попросите малышей угадать, кто сейчас придет к ним в гости. Если они угадают правильно, скажите: «Правильно, ребята! Сегодня к нам в гости пришли два маленьких котенка. Котята очень грустные. Давайте спросим, что у них случилось. Оказывается, котятам скучно, им не во что поиграть. Во что любят играть котята?» (Мячики, клубки ниток, веревочки.)

Положите перед каждым ребенком альбомный лист, на котором нарисованы два котенка, и предложите нарисовать мячики для котят. Покажите детям, как нужно держать поролон за кончик правой рукой, а другой кончик опускать в гуашь и набирать на него краску. Сначала предложите малышам потренироваться – рисовать мячики сухим поролоновым тампоном в воздухе и на листе бумаги, а потом уже рисовать мячи поролоном с краской. На первом занятии лучше использовать краску одного цвета.

В конце занятия скажите детям: «Теперь наши котята стали веселыми – у них много круглых мячиков!».

Дидактическая игра «Найди мишку»

Программные задачи: учить находить изображение мишки на картинках; развивать речь, обогащать словарь детей.

Материалы и оборудование: мольберт, картинки с изображением мишек, картинки с изображением других животных.

Ход игры

Воспитатель прикрепляет на мольберт картинки с изображением игрушек, затем, указывая на них, просит детей показать мишку: «Здесь, на картинках, тоже есть мишки, но они спрятались среди других игрушек, найдите их». Дети по очереди могут подойти и указать на картинки с изображением мишки.

Подвижная игра «У медведя во бору»

Программные задачи: учить действовать согласно словам текста.

Материал: крупная игрушка (медведь.)

Ход игры

Воспитатель сажает медведя под кустом и рассказывает детям, что осенью можно пойти в лес, набрать грибов и ягод; спрашивает, кто из детей ходил с родителями за грибами.

Воспитатель. Много грибов принесли? Находили ли в лесу малину? Кто любит малину? Конечно, медведь! Он приходит полакомиться сладкими ягодами, а как увидит кого, сразу рычит, отгоняет всех, хочет один ягоды собирать. Ишь какой мишка-сладкоежка! Пойдемте и мы в лес!

Воспитатель медленно читает стихотворение:

У медведя во бору грибы-ягоды беру,

А медведь глядит и на нас рычит: «Рррр!»

Слушая текст, ребята медленно приближаются к медведю (мягкой игрушке). Как только медведь «зарычит», все разбегаются в разные стороны. Затем воспитатель спрашивает: «Кто хочет быть медведем? Ты, Миша? А рычать будешь? Тогда садись рядом. У нас будет два медведя». По желанию детей игра повторяется 3-4 раза, «медведи» могут меняться.

 Подвижная игра «Игра с мишкой»

Программные задачи: учить детей действовать согласно словам текста.

Материал: крупная игрушка (медведь.)

Ход игры

Воспитатель ходит по группе, тяжело переваливаясь, изображая медведя (в руках держит игрушку — медведя). Дети стоят в противоположном конце комнаты.

Воспитатель:

Мишка по лесу гулял,

Все ребяток он искал.

Долго, долго он искал,

Сел на травку задремал.

Мишку воспитатель сажает на стульчик.

Воспитатель:

Стали детки подходить, (Дети подходят к мишке)

Стали мишеньку будить.

Мишка, мишка ты вставай, (Дети будят мишку)

И ребяток догоняй!

Мишка просыпается и догоняет детей, они бегут в противоположный конец комнаты.

Подвижная игра «Мишенька»

Программные задачи: учить детей действовать согласно словам текста.

Материал: маска- шапочка медведя.

Ход игры

Дети стоят в кругу взявшись за руки, один ребенок в центре круга — медведь.

Все поют:

Выходи-ка, мишенька, попляши, попляши,

Лапой, лапой, мишенька, помаши, помаши!

А мы вокруг мишеньки все кружком пойдем,

Песенку веселую запоём, запоём,

Будем, будем в ладушки ударять, ударять.

Будет, будет мишенька нам плясать, нам плясать!

Ребенок, изображающий медведя, пляшет, дети хлопают в ладоши.

Музыкальная игра «С мишкой»

Программные задачи:учить детей действовать согласно словам текста.

Материал: крупная игрушка (медведь.)

Ход игры

Дети сидят вокруг воспитателя, который держит на руках мишку.

Что ты, мишка-медведь,

Что ты вздумал реветь?

Не лежи на боку,

Мы разгоним тоску.

Воспитатель опускает мишку на пол, мишка пляшет, дети хлопают в ладоши.

[/i Воспитатель:

Запоем, ребята веселей,

А ты, Миша, ножки не жалей.

Вот так, Мишенька, попляши!

Свои ножки, Мишенька, покажи! (Дети пляшут все вместе)

Выходите детки с мишкой поплясать,

Будут наши ноженьки топотать!

Милый Мишенька, не ленись,

Ты ребятам нашим поклонись.

Физкультминутка «Мишка по лесу гулял»

Мишка по лесу гулял, (Шагать на месте)

Мишка шишки собирал. («Собирать шишки» с пола)

Очень мишка наш устал, (Наклонять голову влево-вправо)

Сел мишутка, задремал. (Приложить сложенные вместе ладони к щеке)

Игра — забава «Мишутка пляшет»

Программные задачи: обогащать детей радостными впечатлениями, вызвать эмоциональный отклик на музыкальное произведение, развивать умение действовать согласно словам текста.

Ход игры

Дети стоят свободно, воспитатель держит игрушку перед собой в вытянутых руках (мордочкой к детям.) Поют вместе с педагогом.

Припев: Вот мишутка маленький, маленький.

Вот мишутка славненький, славненький.

Медленно покачивают мишку вправо-влево. Это движение будет повторяться во время припева.

1. Буду с мишенькой плясать, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Будут ножки топотать, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Прижав мишку к себе, притопывают на месте в такт мелодии.

Припев.

2. Буду с мишенькой плясать, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Буду мишку поднимать, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Несколько раз поднимают и опускают игрушку.

Припев.

3. Ты, мишутка, не ленись, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Ты со мною покружись, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Кружатся на месте, прижав мишку к себе.

Припев.

4. Будем весело плясать, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

И друг друга догонять, ля-ля-ля, ля-ля-ля!

Мишка косолапый по лесу идёт,

Шишки собирает, песенки поёт.

Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб.

Мишка рассердился и ногою — топ!

Мишка (А. Барто)

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишке лапу.

Всё равно его не брошу —

Потому что он хороший.

Мой мишка (З. Александрова)

Я рубашку сшила мишке,

Я сошью ему штанишки.

Надо к ним карман пришить,

И конфетку положить.

На плите сварилась каша.

Где большая ложка наша?

Я тебе перед едой

Лапы вымою водой.

Повяжу тебе салфетку —

Ешь котлетку, ешь конфетку,

Молоко своё допей,

И пойдём гулять скорей!

Это — куры, это — утки,

Чёрный Шарик спит у будки.

Мы его не позовём,

Убежим гулять вдвоём.

Пьёт козлёнок из корыта,

На тебя глядит сердито.

Ты не бойся — это гусь,

Я сама его боюсь.

Мы по узенькой дощечке,

Побежим купаться в речке,

Будем плавать, загорать,

Наши трусики стирать.

Мишка топал, баловался,

Лёгкий мостик зашатался,

По воде идут круги…

Шарик, Шарик, помоги!

Мишка мокрый, будто губка,

Сохнет плюшевая шубка.

Шарик убежал вперёд.

Нам от мамы попадёт!

Мишка (Л. Шапиро)

С мишкой сделаю зарядку,

С ним попрыгаю вприсядку.

Чтобы мишка не раскис —

Лапы вверх и лапы вниз.

Мишка лежебока (В.Берестов)

Мишка, Мишка, лежебока!

Спал он долго и глубоко,

Зиму целую проспал,

И на елку не попал,

И на санках не катался,

И снежками не кидался,

Все бы мишеньке храпеть.

Эх ты, мишенька-медведь!

Мишка (Е. Арс)

Мишка — плюшевый медведь

Может громко зареветь.

Но я мишку не боюсь.

Он рычит, а я смеюсь.

Медвежонок (Ю.Склярова)

Это мишка, медвежонок

Мой дружок с самых пеленок

Ведь с ним можно поиграть

Вместе книжку почитать

А когда совсем устанешь

На бочок и вместе спать.

Музыкальная игра «С куклой»

Программные задачи:вызвать эмоциональный отклик на музыкальное произведение, развивать умение действовать согласно словам текста.

Ход игры

Дети сидят напротив воспитателя, в руках у него кукла.

Воспитатель поет и делает с куклой движения, соответствующие словам песни. Дети повторяют эти движения.

Вот красивая игрушка —

Наша куколка Катюшка,

Может хлопать, может петь.

Кто желает посмотреть?

Ну, довольно веселиться,

Надо Кате спать ложится.

Катя, глазки закрывай,

Баю-баю-баю-бай!

Катя, мой лицо и шейку,

Мылься мылом хорошенько.

Воду ты не разливай,

Сухо ручки вытирай.

Причесалась и умылась,

Всем ребяткам поклонилась.

Захотелось ей опять

Веселиться и плясать.

Ну, ребятки, выходите!

Вместе с Катей попляшите. (А. Ануфриева)

Все дети встают и танцуют с куклой

Подвижная игра «Найди»

Программные задачи: вызвать эмоциональный отклик на игровые действия, развивать умение действовать согласно словам текста.

Материал: кукла.

Ход игры

Дети отворачиваются или закрывают глаза ладошками, воспитатель прячет куклу.

Воспитатель:

Кукла Ляля убежала.

Ах, куда она пропала?

Саша, Саша, поищи,

С нашей Лялей попляши!

Ребенок находит куклу и пляшет с ней, все дети хлопают в ладоши.

Подвижная игра «Куклы хлопать все умеют»

Программные задачи: учить детей действовать согласно словам текста.

Материал: куклы по количеству детей.

Ход игры

Дети сидят на стульчиках, на коленях у них куклы.

Куклы хлопать все умеют,

Своих ручек не жалеют. (Дети хлопают руками куклы)

Вот так, вот так,

Своих ручек не жалеют.

Куклы топать все умеют.

Своих ножек не жалеют.

Вот так, вот так, (Куклы пляшут у детей на коленях)

Своих ножек не жалеют.

А теперь и мы пойдем.

С куклами плясать начнем.

Вот так, вот так, (Дети встают и пляшут с куклами)

Пляшет куколка вот так.

Подвижная игра «Спрячь куклу Машу»

Программные задачи: вызвать эмоциональный отклик на игровые действия, развивать умение действовать согласно словам текста.

Материал: кукла.

Ход игры

Воспи?

Комплексная работа во второй младшей группе по математике, развитию речи

Многие педагоги всерьез задумываются над тем, как организовать процесс обучения и тренировки таким образом, чтобы результаты были выше, гармонично дополняли друг друга. Комплексная работа во второй младшей группе должна строиться на грамотном планировании. При правильном подходе в достаточно короткие сроки будут значительные результаты, которые порадуют и родителей, и воспитателей. В этой статье мы рассмотрим несколько интересных упражнений, ориентированных на детей от четырех до пяти лет.

Что это такое?

Интегрированное занятие во второй младшей группе — это сложный, организованный процесс, направленный на активную учебную деятельность ребенка, стимулирующую развитие всех познавательных процессов.

Многие сотрудники детских образовательных учреждений мечтают совместить в одном занятии двойную выгоду: получить необходимые знания и закрепить пройденный ранее материал. Выход есть — это комплексные упражнения с детьми.Эффект от таких уроков реальный — и достигается огромным желанием передать как можно больше знаний, а главное — сделать это с любовью и искренним участием.

Подсчитайте утят

В детских садах в классе для малышей часто предлагают черно-белые картинки, и задача их раскрасить. Для достижения этой цели детям необходимо хотя бы знать цвета и иметь некоторое представление об этом виде водоплавающих птиц. Детям дается задание: «Во время раскраски посчитайте количество утят, запишите ответ в квадрате, предназначенном для числового значения, и подготовьте небольшой рассказ о том, как живут эти утята.»

Задача довольно сложная, но потому что только тот, кто внимательно слушает, выполнит ее без ошибок. В результате этого упражнения развиваются творческое мышление, математические способности, интерес к живой природе, познавательная активность. Комплексное занятие во второй младшей математической группе не следует ограничиваться прямой работой с числами. Главная особенность — сделать «уроки» максимально полезными для детей и в то же время задействовать знания из других областей.

Сколько игл делает ёжик у?

Обычный взрослый вряд ли станет задавать подобный вопрос.Другое дело дети. Им интересно буквально все, что их окружает. Если подарить каждому из них игрушечного ёжика, малыши будут более чем готовы пересчитывать колючие иглы и не устанут.

Когда увлекательное действие будет завершено, попросите их рассказать о чем: что такое животное, каковы его повадки, особенности, чем оно питается, где живет. Обязательно расскажите детям, из каких параметров состоит рассказ, иначе им будет очень сложно ориентироваться в теме.Комплексная работа во второй младшей группе по развитию речи должна сопровождаться элементами из других сфер. Сложная природа увеличивает свою ценность.

Сказка о мышке

Суть упражнения в том, что воспитатель дает детям задание придумать сказку, в которой главный герой — мышка (вместо нее можно взять любого другого зверя, на на ваше усмотрение). Однако важно то, что персонаж должен обладать следующими характеристиками: иметь четыре лапы, один длинный хвост, съедать пять кусочков свежего сыра в день.Все эти приметы нужно изобразить на альбомном листе. Помимо рисования, ребенок (возможно, вместе с родителями) должен подготовить небольшой, но содержательный рассказ о своем маленьком персонаже: как его зовут, чем он любит заниматься, что ест, где живет.

Комплексное занятие во второй младшей группе на следующий день после того, как дети пришли в сад. При этом в памяти еще совсем свежа память о заранее приготовленном рассказе о милой мышке, ребенок с удовольствием продемонстрирует рисунок и подробно остановится на всех деталях.

Чудеса и только

Смысл данного задания в том, чтобы правильно решить математическую задачу (а у каждого ребенка своя, подбирается индивидуально), получить жетон с заданием на развитие речи и выполнить его. Например, задача предлагается для математического действия. Если ребенок правильно справился с заданием, то сразу переходит ко второй части упражнения: здесь нужно отгадать загадку или с помощью выражения прочитать стихотворение по памяти.

Конечно, некоторые дети запутаются и станут обескураживать тех, кто не помнит ни одного текста наизусть.Важно их дополнительно стимулировать: для выразительного чтения ставится небольшой приз (игрушка из Киндер-Сюрприз или сладкая конфета). Тогда учитель сможет увидеть значительные результаты. Вот что такое комплексный урок. Вторая младшая группа — это возраст детей от четырех до пяти лет. Очень благоприятный момент и для развития речи, и для раскрытия всех познавательных процессов.

Где живут ласточки?

В программу детского сада входит изучение имен перелетных птиц, в том числе ласточка.Что может сделать опекун, чтобы правильно использовать это обстоятельство? Очень полезно будет организовать комплексное занятие во второй младшей группе на тему «Весна»: повторить названия перелетных птиц, закрепить знания детей всего мира, посчитать, сколько ласточек можно увидеть одновременно, высоко в небо и так далее.

Пригласите детей сделать увлекательное задание: пусть они нарисуют

Комплексная работа во второй младшей группе по математике, развитию речи

Многие педагоги всерьез задумываются над тем, как организовать процесс обучения и обучения так, чтобы результаты были выше, гармонично дополняли друг друга. Комплексная работа во второй младшей группе должна строиться на грамотном планировании. При правильном подходе в достаточно короткие сроки будут значительные результаты, которые порадуют и родителей, и воспитателей. В этой статье мы рассмотрим несколько интересных упражнений, ориентированных на детей от четырех до пяти лет.

Что это такое?

Интегрированное занятие во второй младшей группе — это сложный, организованный процесс, направленный на активную учебную деятельность ребенка, стимулирующую развитие всех познавательных процессов.

Многие сотрудники детских образовательных учреждений мечтают совместить в одном занятии двойную выгоду: получить необходимые знания и закрепить пройденный ранее материал. Выход есть — это комплексные упражнения с детьми.Эффект от таких уроков реальный — и достигается огромным желанием передать как можно больше знаний, а главное — сделать это с любовью и искренним участием.

Подсчитайте утят

В детских садах в классе для малышей часто предлагают черно-белые картинки, и задача их раскрасить. Для достижения этой цели детям необходимо хотя бы знать цвета и иметь некоторое представление об этом виде водоплавающих птиц. Детям дается задание: «Во время раскраски посчитайте количество утят, запишите ответ в квадрате, предназначенном для числового значения, и подготовьте небольшой рассказ о том, как живут эти утята.»

Задача довольно сложная, но потому что только тот, кто внимательно слушает, выполнит ее без ошибок. В результате этого упражнения развиваются творческое мышление, математические способности, интерес к живой природе, познавательная активность. Комплексное занятие во второй младшей математической группе не следует ограничиваться прямой работой с числами. Главная особенность — сделать «уроки» максимально полезными для детей и в то же время задействовать знания из других областей.

Сколько игл делает ёжик у?

Обычный взрослый вряд ли станет задавать подобный вопрос.Другое дело дети. Им интересно буквально все, что их окружает. Если подарить каждому из них игрушечного ёжика, малыши будут более чем готовы пересчитывать колючие иглы и не устанут.

Когда увлекательное действие будет завершено, попросите их рассказать о чем: что такое животное, каковы его повадки, особенности, чем оно питается, где живет. Обязательно расскажите детям, из каких параметров состоит рассказ, иначе им будет очень сложно ориентироваться в теме.Комплексная деятельность во второй младшей группе по развитию речи должна сопровождаться элементами из других областей. Сложная природа увеличивает свою ценность.

Сказка о мышке

Суть упражнения в том, что воспитатель дает детям задание придумать сказку, в которой главный герой — мышка (вместо нее можно взять любого другого зверя, на на ваше усмотрение). Однако важно то, что персонаж должен обладать следующими характеристиками: иметь четыре лапы, один длинный хвост, съедать пять кусочков свежего сыра в день.Все эти приметы нужно изобразить на альбомном листе. Помимо рисования, ребенок (возможно, вместе с родителями) должен подготовить небольшой, но содержательный рассказ о своем маленьком персонаже: как его зовут, чем он любит заниматься, что ест, где живет.

Комплексное занятие во второй младшей группе на следующий день после того, как дети пришли в сад. При этом в памяти еще совсем свежа память о заранее приготовленном рассказе о милой мышке, ребенок с удовольствием продемонстрирует рисунок и подробно остановится на всех деталях.

Чудеса и только

Смысл данного задания в том, чтобы правильно решить математическую задачу (а у каждого ребенка своя, подбирается индивидуально), получить жетон с заданием на развитие речи и выполнить его. Например, задача предлагается для математического действия. Если ребенок правильно справился с заданием, то сразу переходит ко второй части упражнения: здесь нужно отгадать загадку или с помощью выражения прочитать стихотворение по памяти.

Конечно, некоторые дети запутаются и станут обескураживать тех, кто не помнит ни одного текста наизусть.Важно стимулировать их дальше: для выразительного чтения ставится небольшой приз (игрушка из «Киндер-сюрприза» или сладкая конфета). Тогда учитель сможет увидеть значительные результаты. Вот что такое комплексный урок. Вторая младшая группа — это возраст детей от четырех до пяти лет. Очень благоприятный момент и для развития речи, и для раскрытия всех познавательных процессов.

Где живут ласточки?

В программу детского сада входит изучение имен перелетных птиц, в том числе ласточка.Что может сделать опекун, чтобы правильно использовать это обстоятельство? Очень полезно будет организовать комплексное занятие во второй младшей группе на тему «Весна»: повторить названия перелетных птиц, закрепить знания детей всего мира, посчитать, сколько ласточек можно увидеть одновременно, высоко в небо и так далее.

Вовлеките детей в увлекательное упражнение: позвольте им нарисовать несколько ласточек, а затем подсчитайте общее количество и сравните их результаты с другими.Кто получит больше птиц, имеет право на сладкий приз. По рисунку можно провести познавательную викторину в виде вопросов и ответов о жизни ласточки.

Вместо заключения

Комплексное занятие во второй младшей группе обязательно должно включать использование нескольких компонентов: математика и развитие речи, окружающий мир и изучение букв. Подобные упражнения более эффективны, если направлены не только на повторение пройденного материала, но и на систематизацию знаний.Интегрированное занятие во второй младшей группе по ФГТ полностью соответствует всем нормам и правилам того, что ребенок должен знать и уметь в определенном возрасте.