Рабочая программа (средняя группа) по теме: План учебно-воспитательной работы. Средняя группа. Сентябрь. Октябрь. Ноябрь.

Утро: Приём детей в группу. При входе в группу побуждать детей здороваться.

Беседа :  «Домашние животные»

— Каких животных называют домашними?

— Могут ли они жить без помощи человека?

-Для чего человек приручил животных?

Рассказывание детьми из личного опыта на тему «Мой любимец» по вопросам:

— Какие домашние животные у вас живут?

— Как их зовут?

— Как вы за ними ухаживаете?

— Что любят ваши домашние питомцы?

Чтение художественной литературы

«Отец приказал сыновьям» Л. Толстой-содействовать правильному восприятию содержанию произведения.

Дежурство:. Учить последовательно выполнять действия (убрать вилку, ложку, кружку, выбросить использованную салфетку). Наблюдать за действиями няни.

Умывание: Закреплять умение самостоятельно засучивать рукава, не мочить при умывании одежду, мыть кисти и запястья рук, лицо, не разбрызгивать воду.

Завтрак, обед, полдник:. Следить за культурой поведения за столом. Показать правила пользования столовыми приборами. Закрепить правила пользования салфеткой. Воспитывать культуру поведения за столом.

Прогулка 1.

Наблюдение за листопадом

Цели: знакомить с многообразием красок золотой осени, понятием «листопад»;

   — воспитывать любовь к природе.

Ход наблюдения

Воспитатель предлагает детям отгадать, о каком времени года идет речь в стихах.

Вдруг похолодало, вдруг загрохотало, Полетели листики, листики, листики. Поля опустели и ливни рекою, А это, скажите мне, время какое? (Осень.) Золотые тихие рощи и сады,

Трудовая деятельность

Уборка мусора на огороде.

Цель: закреплять навыки работы на огороде.

Прогулка 2.

Наблюдение за осенними работами на огороде.

Цель: закреплять знания о сезонных изменениях в природе.

Ход наблюдения

Воспитатель задает детям вопросы. • Как изменились погода, природа?

• Что изменилось в огороде?

• Когда наступают холода, как вы одеваетесь?

• Как вы думаете, что будет с клубникой с наступлением холодов, замерзнет ли она?

Чтобы клубника не только не замерзла, но и не вымерзла, а летом порадовала нас спелыми ягодами, нужно засыпать клубнику опилом, а сверху накрыть грядку прозрачной пленкой.

Индивидуальная работа.

Развитие движений.

Цель: добиваться улучшения техники ходьбы: четкого и широкого шага, хорошей осанки, естественной работы рук. (Стас, Ульяна, Артём, Радимир,  Тимур, Ксюша,  Ваня Л.)

Работа с ножницами: Вова, Настя П, Ваня Г, Рома, Аня –учить правила пользования ножницами.

Предварительная работа:

Повторение и заучивание песен

Методическая разработка (средняя группа) на тему: ежедневное планирование сентябрь вторая неделя средняя группа (программа «Детство»)

Дата, дни недели.	Интеграция О.О.	Совместная деятельность взрослого и детей			Организация ППРС для самостоятельной деятельности детей
		специально организованная групповая, подгрупповая деятельность	Индивидуальная работа с детьми	образовательная деятельность в режимных моментах
16 сентября — пятница	Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	С-К. Р., П.Р., Р.Р., Ф.Р..	Игра «Эхо». Дети разбиты на две группы. Одни ходят по участку и издают разные звуки: «Тр-р-р», «Ау-у-у», другая группа детей точно их повторяет. 2.Трудовое поручение: помочь взрослым убирать с клумбы или грядки высохшие растения, складывать в тележ- ку и отвозить в определённое место	Закрепление с детьми:Егором, Пашей, Димой Р. навыков лепки в тематической работе «Дары осени	Ритуал «Эстафета дружбы». Дети берутся за руки и передают, как эстафету, рукопожатие. Начинает воспитатель: «Я передаю вам свою дружбу, и она идёт от меня к Маше, от Маши к Оле… и снова возвращается ко мне. Я чувствую, что дружбы стало больше, так как каждый добавил частичку своей. Пусть же дружба нас не покидает и греет».	Коллективная работа «Осенний лес полон чудес». Детям предлагается украсить силуэт осени заранее вырезанными из цвет- ной бумаги грибами, ягодами, листьями, цветами.
	Непосредственно образовательная деятельность
	Х-Э Р. Р.Р. Ф.Р	1.Изобразительная деятельность (Лепка) Тема: «Морские камешки» Задачи: закреплять знания детей о летних впечатлениях; продолжать знакомить с пластилином и его свойствами; учить сплющивать шарики из пластилина, накрывать прямыми ладонями(одной или обеими) и надавливать; формировать интерес к работе с пластилином; развивать мелкую моторику; воспитывать интерес к лепке.         (  Н.Н. Леонова «Художественно-эстетическое развитие детей в младшей и средней  группах ДОУ» с. 24).                           2.Двигательная деятельность (Физическая культура)- по плану Инструктора по физкультуре
	Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседа, труд, индивидуальная работа, физкультурно – оздоровительная работа.
	С-К Р П.Р., Р.Р., Ф.Р.	Функциональное упражнение «Грибники». Воспитатель говорит: «Сейчас один из вас будет грибником, а остальные грибами. Каждый гриб найдёт себе место в лесу, а грибник внимательно по- смотрит и запомнит. После этого грибник и грибы танцуют, когда музыка за- тихнет, грибник отвернётся, а грибы займут своё место. Затем грибник проверит, правильно ли сели грибы»	Трудовая       дея- тельность: уборка игрушек перед возвращением с прогулки с детьми: Аней, Викой. Цель:побуждать  к само- стоятельному выполнению поручений.	Дидактическая игра «Оденем куклу на прогулку». Цели: учить постепенно, по мере одевания, доставать из шкафа уличную одежду и обувь, с помощью взрослого надевать носки, кофту, свитер, шапку, куртку. Закрепление умения надевать обувь, с помощью взрослого застёгивать пальто, вешать в шкаф одежду, выражать словесно просьбу о помощи	Рассматривание стволов деревьев на участке, сравнение по толщине ствола.
	Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
	С-К.Р., Ф.Р.	Голосовое упражнение «Спелые фрукты»: Груши падают на траву — Бам, БАМ,БАМ!(громко) Сливы падают на траву — бам, ба,БАМ(тихо) Вишни падают на траву – БАМ,БАМ, Бам(шепотом)
	Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник.
	Ф.Р. П.Р., Х-Э Р П.Р	Аппликация «Однажды хозяйка с базара пришла…». Цель: учить детей различать круглую и овальную формы предметов, их цвета, развивать умение работать с ножницами и клеем; учить вырезать из квадрата — круг, из прямоугольника — овал; познакомить с разными ви- дами овощей. 2.Чтение стихотворения Ю. Тувима «Овощи» в переводе С. Михалкова. Беседа о форме и цвете овощей.	Ира «Ходим в шапках». Воспитатель предлагает детям Паше, Ксюше Е., Артему Ф. «надеть шапки» (положить на голову мешочки с песком). Дети передвигаются на носках, пятках, на четверенькахи стараются не уронить «шапки»	. 1.Игра с массажным мячиком: Сливу я держу в руке. Зажимаю в кулаке. Отпуская, разжимаю И ладошками катаю. (Дети выполняют движения в соответствии с текстом.) 2.        Подвижная игра «Гриб, дерево, ягодка!». Дети бегают врассыпную. Когда ведущий говорит «Гриб» — дети приседают; «Дерево» — поднимают руки вверх; «Ягодка» -делают руки в замок.	. Игры-опыты «Прятки с водой». Накопление у детей конкретных представ- лений о свойствах воды: жидкая, прозрачная, бесцветная; подведение к пониманию того, что вода может изменять цвет.

Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему: перспективный план по ФГОС на сентябрь средняя группа

         Перспективное планирование  на            

                        сентябрь месяц

I.Познавательно-речевое развитие

(области:познание , коммуникация)

                   ОЗНАКОМЛЕНИЕ С ОКРУЖАЮЩИМ 

 Первая неделя Тема :«Мой дом, мой адрес».

• Рассказ воспитателя о Дне города.
• Рассматривание иллюстраций.
• Д/и «Давайте познакомимся», «Что есть в нашей группе»
•  Экскурсия по саду, знакомство с кухней, с прачечной,

Цель: Расширение знаний детей о социальной действительности ближайшего окружения;. Расширение словарного запаса, учить слушать рассказ воспитателя отвечать на вопросы развернутыми предложениями. Продолжать знакомить детей с предметами ближайшего окружения, с сотрудниками детского сада.

ВТОРАЯ НЕДЕЛЯ Тема: «Осень». «Золотая осень».

• Рассказ воспитателя,
•  Рассматривание картин, иллюстраций
• Просмотр видео ролика «Осень золотая »
• Д/и «Что за время года», «Правильно ли я сказала?», «Хорошо и плохо», «Что я вижу»
• Рисование «Осень»
• Экскурсия по территории детского сада ,рассматривание признаков осень

 Цель:Расширить представление детей о времени года осень,Расширение словарного запаса, учить слушать рассказ воспитателя отвечать на вопросы развернутыми предложениями. Продолжать знакомить детей с признаками времени года осень.

Третья неделя   Тема: «Фрукты »

• Беседа «Что нам осень принесла»
• Рисование «Фрукты»
• Аппликация (книга-ширма) «Полезные фрукты»
• Беседа «Полезные витамины»
• Д/И «Какой?», «Разложи правильно»

Цель:Расширить представление детей о фруктах.Расширение словарного запаса, учить слушать рассказ воспитателя отвечать на вопросы развернутыми предложениями. Продолжать знакомить детей с новыми фруктами ,о том где произрастают и что для этого нобходимо.

Четвертая неделя   Тема: «Овощи»

• Беседа «Какие овощи нам осень принесла»

• Рисование «Помидор и огурец»
• Аппликация (книга-ширма) «Что растет на грядке»
• Беседа «Полезные овощи»
• Д/И «Какой?», «Разложи правильно»

Цель:Расширить представление детей об овощах.Расширение словарного запаса, учить слушать рассказ воспитателя отвечать на вопросы развернутыми предложениями. Продолжать знакомить детей с новыми овощами  ,о том где произрастают и что для этого нобходимо.

                             Конструирование:

• Постройка домов и гаражей

Цель:развивать желание сооружать постройки по собственному желанию, обыгрывать их.

                              Опытно-экспериментальная деятельность

• Опыт с песком и водой.
•    Почему песок остается на дне стакана.
•    Делаем мыльные пузыри.  

Цель:выявить представления детей о воде ,песке,свойствах.Расширить знания детей и дать необходимые знания детям о связи между явлениями в природе.

       Формирование элементарных математических представлений

• Закреплять умение сравнивать две равные и неравные группы предметов способами наложения и приложения, пользоваться выражениями столько-сколько, больше-меньше
• «Ориентировка в пространстве». Учить ориентироваться в пространстве: наверху, внизу, над, под; различать лево, право; упражнять в счете в пределах 2, различать и называть цифры 1 и 2.
•       Ориентировка в пространстве. Развивать умение ориентироваться в пространстве, формировать представление о том, чего у каждого человека по два и по одному, учить различать части суток: утро – вечер, день – ночь, учить называть предметы квадратной и круглой формы  
•  Учить детей изготавливать счетный материал для занятий по математике. Упражнять в порядковом счете. Развивать образное мышление при отгадывании загадок.  

Д/и : «Найди форму», «Мы пойдем на право ,мы пойдем на лево», «Собери картинку»

                                     Развитие речи

• Рассказывание детям сказки «Волк и семеро козлят». Цель: учить детей отвечать на вопросы по содержанию сказки; воспитывать интонационную выразительность речи

Работа над сказкой :. вспомнить сказку, рассказывать вместе с детьми эмоционально, использовать пальчиковый или настольный театр. изменить сказку, придумав новую ситуацию, учить детей подбирать слова – действия к определенной ситуации «Что где можно делать?

• Разучивание стихотворения  А. Майков «Осенние листья по небу кружат». Цель: Учить находить и озвучивать характерные признаки осени. Активизация словаря существительных, прилагательных (листопад, слякоть)
• Познакомить детей с буквенным изображение звуков а, у
• Артикуляционная гимнастика «Маляр», «Лошадка», «Моторчик»
• Разучивание пословиц и поговорок  

«Осень время урожай собирать»

«Сентябрь -время осени золотой»

• Разучивание чистоговорок

Са-Са  Са-Са за окном жужжит оса

Су-су  су-су я поймаю ту осу.

• Составление рассказа «Моя любимая игрушка»
• Составление описательного рассказа «Кошка с котятами»
• Формирование представления о предлогах «на», «В», «за», «под»
• Отработка звуков (с) (с)
• знакомство с понятиями «звук», «слово»

Дидактические игры:

• «Расположи правильно»,
• «Правильно или нет»,
• «Найди по звуку»

II.Социально-личностное развитие

(области:социализация ,безопасность,труд)

                             СЮЖЕТНО – РОЛЕВЫЕ ИГРЫ

1. «Семья». Мама кормит, одевает, раздевает дочку, укладывает спать

• Рассматривание иллюстраций.
•  Чтение: С. Капутикян «Маша обедает».
•   Дидактические игры: «Напоим куклу чаем», «Уложим куклу спать»

2.«Детский сад». Дети приходят в детский сад, их кормят завтраком, обедом, укладывают спать.      

• Рассматривание помещения и оборудования групповой комнаты. 

• Беседы: «Какая наша группа», «Что мы делаем в детском саду».

3.«Строительство». Строители строят дома для разных игрушек, заборчик для зверей и домашних животных.

• Рассматривание иллюстраций.

• Дидактическая игра «Построим зайке домик»

• Продуктивная деятельность: «Заборчик для лисички».

                                         СЛОВЕСНЫЕ ИГРЫ

1. «Кто в домике живет? » — закреплять знания о животных, умение подражать их голосам, активизировать речь ребенка.

2. «Пальчик – мальчик» — игры с пальчиками. Выучить слова с детьми, согласовывать слова с действиями пальцев.

3. «Коза рогатая» — учить детей слушать стишок до конца, понимать его, соотносить слова с действиями.

                              ДИДАКТИЧЕСКИЕ ИГРЫ

1.«Когда это бывает? » — закреплять знания о частях суток.

2. «Где спрятано? » — учить ориентироваться в пространстве.

3. «Времена года» — учить определять по иллюстрациям, найти приметы времени года.

                                    БЕЗОПАСНОСТЬ.

1.«Ребенок и его здоровье» Хорошо быть здоровым.

• Рассказ воспитателя о здоровье.
• Чтение: 3. Александрова «Катя в яслях», С. Капутикян «Маша обедает», Е. Янковская «Я хожу в детский сад».
• Дидактические игры: «Угостим куклу чаем», «Уложим куклу спать», «Узнай и назови овощи», «Куда положить урожай зайчика», «Угадай на вкус», «Назови правильно».

2.«Ребенок на улице города». Мы по улице идем.

• Рассказ воспитателя о правилах дорожного движения.

3.«Безопасность ребенка в быту». Чтобы был порядок, все должно лежать на своих местах.  

• Беседы: «Что где лежит», «Как мы убираем игрушки».
•  Дидактические игры: «У нас порядок», «Куда положить предмет».
•  Сюжетно-ролевая игра «Детский сад»

4.«Ребенок и другие люди». С кем ты приходишь в детский сад.

• Беседа о членах семьи ребенка.

                                                    РАБОТА С РОДИТЕЛЯМИ

1. Консультации:

— «Воспитание самостоятельности у детей младшего дошкольного возраста».- «Отдохнем еще и днем». — «Давайте научим детей любить своих родителей», — «Расти здоровым, малыш».

2. Памятка для родителей по оздоровлению детей в осенний период.

3. Родительское собрание «Особенности развития детей 4-5 лет».

4. Беседа «О необходимости регулярного посещения детского сада», «О соблюдении режима дня в детском саду и дома», «Внешний вид дошкольника».
5. Помощь в осуществление праздника «День рождения ребят отмечает детский сад».
6. Помощь в  придумывании костюмов к музыкальной сказке « волк и семеро козлят».
7. Участие в конкурсе «Волшебные овощи».
8. Участие в конкурсе газет « Как я провел лето».

                                                                  ТРУД

1. Учить дежурить по столовой: мыть руки, надевать фартук, ставить салфетницу, хлебницу на свой стол, раскладывать ложки справа от тарелки ковшиком вверх. Участвовать в уборке посуды после еды: собирать чайные ложки, относить на сервировочный стол салфетницы и хлебницы.

2. Убирать на место игрушки, строительный материал, оборудование.

3. Расставлять стулья в определенном порядке, держа правой рукой за спинку, левой — за сиденье.

4.Отбирать игрушки для игр на участке.

5.Очищать игрушки от песка, мыть их.

6.Убирать игрушки после прогулки на место.

         

III. ХУДОЖЕСТВЕННО – ЭСТЕТИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ(области:Чтение художественной литературы ,Художественный труд,музыка)

• Театрализованная деятельность

1.Театрализованное мероприятие «День рождения ребят отмечает детский сад» (активное участие родителей ) -летние дни рождения.

2.Работа над постановкой музыкальной сказки «Волк и семер козлят) : Прочтение сказки ,прослушивание (mp3),распределение ролей ,Разучивание маленьких песенок к сказке ,разучивание танца козлят .

1. «Осенний лес»:совершенствовать навыки приклеивать засушенные листики ,создавая образ осеннего леса ,развитие мелкой маторики
2. «Кленовый листик»:совершенствование навыков приклеивать  кусочков цветной бумаги на форму кленового листа,методом обрывания.

    1. «Грибы»:совершенствовать навыки разминать пластилин,раскатывать в

                                                                                                                       

     1.«Осенний лес» :совершенствовать навыки рисования деревьев,развитие мелкой      маторики,совершенствовать навыки правильно пользоваться кисточкой и гуашью.(метод примакивания ,разбрызгивания)

      2. «Веточка рябины»:Совершенствовать навыки  рисования красками,развитие мелкой маторики,научить рисовать маленький кружок.

• Музыкально-дидактическая игра

       1.«Дождик» Н. Луконина,

2. «Делай как я» анг. нар. Песня,
3.  «Игра с листьями» М. Красева.                                                                                                                                  

• Чтение художественной литературы                                        

          1.Александрова «Катя в яслях»,

2. Е. Янковская «Я хожу в детский сад»,

3.А. Барто серия «Игрушки».

 Цель: Расширение словарного запаса, учить слушать рассказ воспитателя отвечать на вопросы развернутыми предложениями.

4. Бунин «Листопад

5. А. Майков «Осенние листья по небу кружат».

 Цель: Учить находить и озвучивать характерные признаки осени.

6.К.Ушинский «Бодливая корова»

Цель:чтение воспитателем,учить понимать содержание текста

7.С.Маршак «Вот какой рассеянный»

цель:слушание.продолжить совершанствовать навыки внимательно слушать

      IV. Физическое развитие. (области    :здоровье,физическая культура)

• Воспитание культурно-гигиенических навыков и культуры поведения.

1 неделя :Продолжить совершенствовать навыки самостоятельно умываться: мыть руки с мылом перед едой и по мере их загрязнения, после пользования туалетом. Чистота полотенец показывает того, кто хорошо моет руки.

• Д/и «Разложи в правильной последовательности» ,
• Чтение К.Чуковский «Федорино горе»

2 неделя: Познакомить детей с тем, что имеется в детском саду не твоё – моё, а общее и всё это принадлежит всем нам. Необходимо беречь игрушки, книги, мебель, игры, а то не с чем будет играть, не на чем будет спать, сидеть и т. д.

• Чтение В.Осеева «Синии листья»

Учить замечать отдельные факты небрежности, реагировать на них, проявлять бережливость.

3 неделя: Закреплять у детей умение вести себя в соответствии с правилами поведения.

• Закрепить правило: «Уважай взрослых дома, в детском саду».

• Чтение В.Осеева «Волшебное слово». 

4 неделя: Совершенствовать навыки еды: Во время еды не разговаривать, есть не спеша, аккуратно, хорошо пережёвывать. Учить пользоваться салфеткой и носовым платком.

• Гигиенические и воздушные процедуры.

 Цель:Учить детей быстро и правильно умываться, насухо вытираться, пользоваться только индивидуальным полотенцем.

Умывайка

Раз – обмоем кисть руки,

Два – с другою повтори.

Три – лицо своё обмоем

Четыре – с рук усталость смоем.

Пять – воду отжимай,

Шесть — сухо вытирай.

Босоножье по ребристой доске после сна 1-3 минуты

Цель:Повышать устойчивость организма ребёнка к воздействию различной среды.

Световоздушные ванны.

1. Прогулки на свежем воздухе.

2. Обеспечивание температурного режима и чистоты воздуха группы.

 Физкультминутки.

Дует, дует ветер,

Дует, задувает,

Жёлтые листочки

С дерева срывает.

И летят листочки

Над лесной дорожкой.

Падают листочки

Прямо нам под ножки.

Комплекс утренней гимнастики (1-3 неделя).

1ч. Построение в колонну по одному, обычная ходьба, ходьба на носочках, обычная ходьба, ходьба с заданием: подняли руки вверх, поставили руки на пояс, снова подняли, потрогали свои ушки. Бег обычный, ходьба обычная.

2ч. Общеразвивающие упражнения без предметов.

— Потягивание «Потягушки» — встаём на носки, поднимаем руки вверх и немного в стороны, пальцы растопыриваем, напрягаем мышцы, потягиваемся. Мышцы расслабляем, руки и пятки возвращаем в исходное положение.

— Приседания «Пружинки» — медленно приседаем, расслабляем мышцы туловища, и опускаем руки свободно перед коленями. Быстро выпрямляемся как пружинка.

— Повороты «Камаринская» — поворачиваем тело налево и хлопаем в ладоши над головой, делаем в другую сторону.

— Прыжки Воробьишки» — руки кладём на пояс и прыгаем на носочках вперёд и назад, вправо и влево, с поворотом в разные стороны.

3ч. Заключительная ходьба, упражнения на дыхание:

             Всё у нас хорошо,

              у нас в порядке.

              Потому что каждый день,

              Делаем зарядку.

Комплекс утренней гимнастики (2-4 нед.)

1ч. Ходьба в колонне по одному, ходьба змейкой за воспитателем, лёгкий бег, обычная ходьба по кругу.

2ч. Общеразвивающие упражнения с мячом.

— и. п. ноги слегка расставлены, руки с мячом опущены вниз, поднять мяч вверх, опустить. (6р).

— и. п. ноги на ширине плеч, мяч в вытянутых руках перед собой. Повороты вправо, прямо, влево, прямо (6р).

— и. п. ноги на ширине плеч, руки опущены вниз. Наклон вниз, коснуться мячом пола, вернуться в исходное положение (6р).

— Повторение первого упражнения.

3ч. Заключительная ходьба «Погуляем» — спокойно ходим, перед нами большая лужа, перешагиваем её, машем руками как птички крыльями. Обычная ходьба друг за другом:

Мы зарядкой заниматься начинаем по утрам,

              Пусть болезни нас боятся,

              Пусть они не ходят к нам.

Спортивные игры и упражнения.

• «Кто быстрее» — учить детей бегать в одном направлении, не наталкиваясь друг на друга.
• «Попади в цель»- учить детей метко метать мяч в цель

Подвижные игры.

• «Пузырь» — учить детей согласовывать движения со словами.
•  «Каравай» — хоровод, учить детей сохранять круг, не ссужать его, закреплять движения.
•  «Догонялки» — соблюдать правила: убегать от догоняющего, догонять убегающего.            

         Прогулки:

  1.Наблюдение:

• (живая природа)
• за цветами
• за изменениями цвета листьев на деревьях
• за листьями клена и березы
• за березой
• за насекомми

(неживая природа)

•  за сезонными изменениями природы
• за погодными явлениями (солнце ,воздух,вода)

2.Подвижные игры:

• «Пробеги тихо»
• «Кот и мыши»
• «Самолеты»
• «Удочка»
• «Кто скорее соберет»

3.Экспериментирование:

• свойства песка

4.Труд:

• Сбор сухих листьев ,мусора
•   Уборка цветника
•    Уборка игрушек
• Учимся очищать игрушки от песка
• 5.Индивидуальная работа:

дидактические игры:

•   «Какое время года»
•   «Узнай чей лист»
• «Где что можно делать»
• «Так бывает или нет»

Физические упражнения:

• упражнения с мячом(передача в кругу из рук в руки,катание мяча по дорожки ,пас ногой,бросание и ловля  )
• учить медленно бегать по кругу,со сменой направлений
• учить прыгать на двух ногах с продвижение вперед

Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему: календарно-тематическое планирование в средней группе на сентябрь, октябрь

Сентябрь

«Здравствуй, детский  сад!»

Формировать у детей интерес к детскому саду. Дать представление о работе сотрудников детского сада. Формировать дружеские, доброжелательные отношения между детьми. Развивать эстетические чувства, вызвать стремление поддерживать чистоту и порядок в группе. Воспитывать уважение к труду сотрудников детского сада. Раз- вивать интерес к школе, к книгам. Формировать пред- ставление о про- фессии учителя.

Познавательно-исследовательская  Д/и « Что изменилось в детском саду?»  Стр.- констр. игра «Детский сад». Ознакомление с праздником «День знаний» д/и «Отсчитай столько же», «Что изменилось». Беседы о значении природы для человека. Рассматривание альбома «Профессии» Игры с мыльной водой, пеной  Игровая Игровое упражнение «Моя любимая игрушка» Сюжетно-ролевая игра «Детский сад» «Куклы идут в детский сад» Дидактические игры и упражнения. И/у «Хлопни, если слышишь» Игра «Это я, это я, это все мои друзья», «Спаси зайчат»  Д/и «Покажем Зайке как мы моем ручки» Пальчиковые игры «По грибы», «Детки», «Дождик», «Зайка по лесу скакал», «Мышка и кошка» Коммуникативная Беседы: «Наш любимый детский сад», Беседа «Какая наша группа»   «Кто работает в д/саду» Свободные общения: «Встреча детей», «Что мы делаем в детском саду»,  «Что тебе нравится в детском саду» Беседа «Я и мои друзья» Словесная игра «Что делают дети в детском саду», «Детский сад – это …», упр. «Закончи фразу – Я приду в детский сад и ….» Беседа  «В какие игры можно играть в детском саду». Ситуативный разговор: «Безопасность в нашей группе». Продуктивная           рисование «На яблоне поспели яблоки» «Окна нашей группы». «Мой детский сад» лепка «Наши любимые игрушки», «Яблоки и ягоды»  аппликация «Красивые флажки», «Пирамидка». восприятие худ. лит и фольклора Чтение: Е. Янковская «Я хожу в детский сад». Заучивание стихотворения о детском саде. Чтение А.С.Пушкина «Евгений Онегин», «Уж небо осенью дышало» Знакомство с докучными сказками «Жил-был Яшка…» Двигательная П-и «Жмурки», «У кого мяч», «Быстро в колонну», «Мышеловка», «Мы веселые ребята», «Добрый лес», Подвижные игры «Подбрось — поймай», «Найди, где спрятано» Музыкально-художественная Развлечение «День знаний» Трудовая Хозяйственный бытовой труд, труд в природе

1 неделя сентября

Выставка рисунков «Мой детский сад» Праздник «День знаний»

Методическая разработка (средняя группа) на тему: ежедневное планирование сентябрь 1 неделя средняя группа (программа «Детство»)

Дата, дни недели.	Интеграция О.О.	Совместная деятельность взрослого и детей			самостоятельной деятельности детей
		специально организованная групповая, подгрупповая деятельность	Индивидуальная работа с детьми	образовательная деятельность в режимных моментах
1 сентября – пятница	Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	Р. П. С. Ф.	Беседы: по вопросам: «Любители вы ходить в детский сад? Что вам нравиться а детском саду? Что не нравиться? Почему? »; «Что ты любишь кушать вместе со всеми детьми  в детском саду?»	Прокатывание мячей друг другу, стоя на коленях. Дима к. и Паша	Уточнение знаний о пользе каши; проговаривание текста «Я сыта и весела. Каша вкусная была».	Д. и. «Найди такой же по форме предмет».
	Непосредственно образовательная деятельность
	Ф. Х.	1. Изобразительная деятельность (Рисование). Тема: «Вспомним лето» (рисование по замыслу, оценка индивидуального развития). (Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ, Н. Н. Леонова, стр. 177). 2. Двигательная деятельность (Физическая культура). По плану инструктора по физической культуры.
	Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседа, труд, индивидуальная работа, физкультурно – оздоровительная работа.
	Р. С. П. Ф. Х.	1. Беседа по вопросам: « Весело или грустно вместе играть, танцевать и рисовать? Почему вы так думаете?». 2. Игра «Кто найдет одинаковые рожицы». 3. Наблюдение «За солнцем». Цель: дать понятие о роли солнца в жизни животных и растений; развивать познавательный интерес, воспитывать любовь к природе.	Упражнение детей: Андрея. Матвея, Ксюши Е. в беге: в колонне, со сменой направления.	1. Чтение стихотворения Ю. Марцинкявичюса «Солнце отдыхает». 2. Д. и. «Так бывает или нет?». Цель: развивать логическое мышление, умение замечать непосредственность в суждениях. 3. П.и. «Самолеты».	1. Самостоятельные игры детей с играми. 2. Трудовая деятельность: сбор игрушек после игр в ящик.
	Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
	Р. С.	Беседа на тему: «Кто вас раздевает, разувает, укладывает спать в детском саду и дома?».
	Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник.
	Р. П. С. Х. Ф.	1. Игра – путешествие «Мой веселый звонкий мяч». 2. Рисование на тему «Цветные шары» (круглой и овальной формы). Цель: учить передавать в рисунке отличительные особенности круглой и овальной формы.	Отработка навыков произношения  звуков «С» «С»». Артем А. Игра «Точки». Маша	1. Беседа по вопросам: «Зачем нужны воздушные шары? Что можно делать с воздушными шарами?». 2. Игра «Разноцветные шары». 3. Д. и. «Найди ошибку».	1. Самостоятельные игры с игрушками. 2. Трудовая деятельность: сбор игрушек после игр.

Календарно-тематическое планирование (средняя группа) по теме: Календарно-тематическое планирование в средней группе на тему » День знаний. Здравствуй, детский сад!»

Дни недели

Режим

Интеграция образовательных областей

Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей

Организация развивающей среды

Взаимодействие с родителями, соц. партнёрами

Утро:

Социально-коммуникативное развитие; Познавательное развитие; Речевое развитие; Художественно-эстетическое развитие; Физическое развитие.

Комплекс утр. гимнастики № 1. Утренний круг «Здравствуй день, здравствуй друг…» Беседа «Мы воспитанники средней группы» Экскурсия по группе. Цель: познакомить детей с новым оборудованием, вспомнить правила поведения в группе. Беседа с подгруппой детей о прошедшем лете, кто где побывал, что интересного и нового узнали за лето, расширять представления детей об окружающем. Игровая ситуация «У нас в группе новенький»

Индивид. работа. Проверить знание основных цветов: красный, зеленый, синий, желтый, черный, белый.

Воспитание культурно-гигиенических навыков. Продолжать закреплять умение аккуратно пользоваться мылом при мытье рук, вешать полотенце на крючок. Чтение и обсуждение стих-я «Мы вымыли руки и сели за стол», воспитывать культуру поведения за столом во время приема пищи.

Рассматривание иллюстраций «Детский сад» В уголке природы вывесить картинку с изображением осени. Чтение стихотворения «Миновало лето». Цель: формировать представления об изменениях в природе. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности.

Беседа с родителями. Ответы на интересующие их вопросы.

Н О Д

1.«Художественно- эстетическое развитие»  (Музыка) «Познаватель ное развитие»         (Окружающий мир)

По плану муз. руководителя. «Мы теперь в средней группе» (Голицына Н.С. «Конспекты комплексно-тематических занятий. Средняя группа», стр.5) Уточнять знания о помещениях группы, труде людей, работающих в детском саду.

Методическая разработка (средняя группа) на тему: ежедневное планирование сентябрь третья неделя средняя группа (программа «Детство»)

Дата, дни недели.	Интеграция О.О.	Совместная деятельность взрослого и детей				самостоятельной деятельности детей
		специально организованная групповая, подгрупповая деятельность	Индивидуальная работа с детьми		образовательная деятельность в режимных моментах
22 сентября – пятница	Утро: прием детей, игры, общение, утренняя гимнастика, подготовка к завтраку, завтрак, деятельность после завтрака, подготовка к НОД
	П. Р. Х.	Знакомство детей с приметами, пословицами поговорками	Математическая игра «Найди, каких игрушек поровну». Макар		Беседа: «Что у меня внутри?». Цели: Формировать знание о сердце как об очень важном органе; учить следить за своим здоровьем, замечать признаки нездоровья.	Рисование детьми автопортретов в «Центре искусства».
	Непосредственно образовательная деятельность
	Ф. Х.	1. Изобразительная деятельность (Рисование).Тема: «Домашние животные и их детеныши» (предметное рисование).(Художественно – эстетическое развитие детей в младшей и средней группах ДОУ, Н. Н. Леонова, стр. 183). 2. Двигательная деятельность (Физическая культура). По плану инструктора по физической культуры
	Подготовка к прогулке. Прогулка: игры, наблюдения, беседа, труд, индивидуальная работа, физкультурно – оздоровительная работа.
		Наблюдение «За деревьями, их стволами». Цель: учить описывать растения, отмечать их характерные признаки, различия и сходства.	Обучение детей сооружению постройки в соответствии с размерами игрушки. Дима К.		Беседа по вопросам: «Какого цвета были листья на этом дереве летом, какого цвета они стали теперь? Что такое листопад? Откуда падают листья?».
	Возвращение с прогулки, организация питания и сна детей
	Ф. Р.	Разучивание с детьми гимнастики для глаз «У белочки».
	Вечер: игры, досуги, общение и деятельность по интересам, подготовка к приему пищи, полдник.
	П. С.	Игра- эксперимент  «Свет повсюду» Цель: показать детям значение света, объяснить, что источники света могут быть природные (солнце, луна, костер), искусственные — изготовленные людьми (лампа, фонарь, свеча).		Обучение детей составлению рассказа по плану. Даниил	1. Загадывание детям загадки. 2. Труд на участке: сбор семян цветковых растений.	Рассматривание иллюстрации на тему «Мои эмоции».

Стратегическое планирование в диверсифицированных компаниях

Широко принятая теория корпоративного стратегического планирования проста: используя временной горизонт в несколько лет, высшее руководство переоценивает свою текущую стратегию, выявляя возможности и угрозы в окружающей среде и анализируя ресурсы компании, чтобы определить ее сильные и слабые стороны. Руководство может составить несколько альтернативных стратегических сценариев и оценить их с точки зрения долгосрочных целей организации.Чтобы начать реализацию выбранной стратегии (или продолжить повторную валидацию), руководство конкретизирует ее с точки зрения действий, которые необходимо предпринять в ближайшем будущем.

В небольших компаниях стратегическое планирование — менее формальный, почти непрерывный процесс. Президент и его группа менеджеров часто собираются вместе, чтобы решить стратегические вопросы и наметить свои следующие шаги. Им не нужна сложная формализованная система планирования. Даже в относительно крупных, но недиверсифицированных корпорациях функциональная структура позволяет руководителям оценивать стратегические альтернативы и последствия их действий на разовой основе.Количество ключевых руководителей, участвующих в таких решениях, обычно невелико, и они расположены достаточно близко для частых случайных встреч.

Однако крупные диверсифицированные корпорации предлагают другие параметры планирования. Большинство из них используют форму разделения продукта / рынка в организационной структуре, чтобы обеспечить децентрализованное принятие решений с участием многих менеджеров центров ответственности. Поскольку многие менеджеры должны участвовать в принятии решений, требующих согласованных действий, неформальное планирование практически невозможно.

Наша статья посвящена формальным процессам планирования в таких сложных организациях. Однако мыслительные процессы при планировании (как описано в первом абзаце) по существу одинаковы, независимо от того, большая или маленькая организация. Таким образом, даже руководители, чья корпоративная ситуация допускает неформальное планирование, могут обнаружить, что наше описание процесса помогает им прояснить свое мышление. С этой целью формализация этапов процесса требует объяснения цели каждого этапа.

Три уровня стратегии

Каждый корпоративный руководитель использует слова стратегия и планирование , когда говорит о наиболее важных частях своей работы. Президент, очевидно, озабочен стратегией; стратегическое планирование — суть его работы. Генеральный менеджер подразделения обычно считает себя президентом своего предприятия, отвечающим за его стратегию и стратегическое планирование, необходимое для поддержания его жизнеспособности и роста. Даже руководитель, отвечающий за функциональную деятельность, например, менеджер по маркетингу подразделения, признает, что его стратегическое планирование имеет решающее значение; в конце концов, маркетинговая стратегия компании (или производственная стратегия, или стратегия исследований) является ключом к ее успеху.

Эти вполне уместные применения стратегии и планирования вызвали значительную путаницу в долгосрочном планировании. В этой статье делается попытка развеять эту путаницу, дифференцируя три типа «стратегии» и очерчивая взаимосвязанные шаги, связанные с выполнением трех типов «стратегического планирования» в крупных диверсифицированных корпорациях. (По общему признанию, хотя мы считаем наши определения стратегии и планирования полезными, другие придают этим словам другое, но разумное значение.)

Процесс формулирования стратегии можно представить как происходящий на трех организационных уровнях, указанных в Приложении I: штаб-квартира (корпоративная стратегия), подразделение (бизнес-стратегия) и отдел (функциональная стратегия). Процессы планирования, ведущие к формулированию этих стратегий, можно параллельно обозначить как корпоративное планирование, бизнес-планирование и функциональное планирование. Мы должны кратко определить эти обозначения, прежде чем строить структуру процесса планирования:

Приложение I Структура подразделения

• Корпоративное планирование и стратегия —Корпоративные цели устанавливаются на высших уровнях.Корпоративное планирование, ведущее к формулированию корпоративной стратегии, — это процесс (а) принятия решения о целях и задачах компании, включая определение того, в каких направлениях бизнеса и в каком количестве следует участвовать, (б) приобретения ресурсов, необходимых для достижения эти цели, и (c) распределение ресурсов между различными предприятиями для достижения целей. (См. Врезку «Цели и задачи» для определения целей и задач, используемых в этой статье.)

• Бизнес-планирование и стратегия — Бизнес-планирование, ведущее к формулированию бизнес-стратегии, — это процесс определения объема деятельности подразделения, который удовлетворит широкие потребности потребителей, принятия решения о целях подразделения в определенной области деятельности. , и определения политики, принятой для достижения этих целей.Формулирование стратегии включает в себя выбор целей и задач подразделения и установление устава бизнеса после определения объема его операций по рынкам, географическим регионам и / или технологиям.

Таким образом, в то время как сфера бизнес-планирования охватывает довольно однородный набор действий, корпоративное планирование фокусируется на портфеле бизнесов подразделений. Корпоративное планирование рассматривает вопросы, относящиеся к диапазону деятельности, и оценивает предлагаемые изменения в одном бизнесе с точки зрения их влияния на состав всего портфеля.

• Функциональное планирование и стратегия —При функциональном планировании отделы разрабатывают набор возможных программ действий для реализации стратегии отдела, в то время как отдел выбирает — в свете своих целей — подмножество программ, которые должны быть выполнены, и координирует программы действий. функциональных отделов. Формулирование стратегии включает в себя выбор целей и задач для каждой функциональной области (маркетинг, производство, финансы, исследования и т. Д.) И определение характера и последовательности действий, которые должны быть предприняты каждой областью для достижения своих целей и задач.Программы являются строительными блоками стратегических функциональных планов.

Очевидно, что эти уровни стратегии до некоторой степени противоречат друг другу — например, выбор корпорацией сфер деятельности перекрывает сферу действия устава подразделения, и разграничение рынков подразделением может диктовать выбор на уровне отдела. стратегии в маркетинговой функции. Но различие остается актуальным и полезным.

Трехтактная система

Важно отметить, что процесс планирования требует формального взаимодействия между менеджерами в разное время.Более формальные аспекты — бизнес-планирование, функциональное планирование и бюджетирование — представляют собой способ организации взаимодействия между менеджерами на разных уровнях иерархии; один из способов концептуализации процесса планирования — это серия встреч, на которых руководители пытаются прийти к решению о действиях, которые необходимо предпринять. Очевидно, что на каждой встрече основной вопрос задается одним и тем же: «Что нам делать?»

Подробный ответ на этот вопрос лучше всего получить, разбив его на ряд более конкретных вопросов, которые рассматриваются на нескольких встречах.Эти вопросы включают в себя: Каковы цели и задачи нашей компании? В какой среде мы можем работать? В каком бизнесе мы работаем? Какие альтернативные стратегии мы могли бы использовать в этом бизнесе? В какие еще компании нам следует войти? Должны ли мы войти через приобретение или через наши исследования? Какое сочетание существующих и новых предприятий является наилучшим для достижения корпоративных целей? Какие программы следует выполнять подразделениям? Каким должен быть операционный бюджет каждого подразделения?

Серия соглашений между отдельными лицами в корпоративной иерархии начинается на очень широком уровне, а затем оформляется все более детально.На ранних этапах процесса заказа вариантов много, но постепенно они сужаются до окончательного выбора: набора конкретных целей (бюджетов) для каждого центра ответственности в корпорации. Первоначально в процесс вовлекается лишь небольшая группа руководителей; позже в дело вовлекается все больше и больше менеджеров низшего уровня. В конечном итоге в процесс вовлекаются все менеджеры, которые должны стремиться к тому, чтобы стратегия работала.

Причина, по которой компании применяют сложный процесс планирования, подобный тому, что показан в Приложении II, становится очевидной на примере многомиллиардной диверсифицированной корпорации со штаб-квартирой в Европе и транснациональной корпорации, которая имела хорошо налаженный процесс составления бюджета, но обнаружила, что «ведет переговоры» окончательный бюджет в последние месяцы каждого года быть сложным.Компания была разделена на подразделения, но практически не децентрализовала инициативу по изучению стратегических вариантов.

Приложение II Этапы процесса планирования

Высшее руководство, все более обеспокоенное своей способностью решать все стратегические вопросы, подразумеваемые в бюджете, решило попросить подразделения подготовить для утверждения официальные пятилетние планы, прежде чем составлять окончательный корпоративный бюджет. Отдел контролера должен был координировать подготовку подробных планов.Компания перешла от системы планирования с одним циклом к ​​системе с двумя циклами, как показано на Приложении III. Результатом был поток бумажной работы и очень мало стратегического мышления со стороны руководителей подразделений.

Приложение III Примеры одно-, двух- и трехцикловых процессов планирования

Когда высшее руководство рассмотрело первый набор пятилетних планов — 20-фунтовый пакет аккуратных блокнотов — оно пришло к выводу, что результаты неприемлемы. Внес предложения в подразделения и запросил новый комплект.Этот процесс повторялся не менее пяти раз летом и в начале осени, прежде чем все стороны пришли к соглашению и можно было приступить к составлению бюджета.

После этого опыта руководство компании пришло к выводу, что процедура требует значительного улучшения. Поэтому в следующем году компания установила трехтактную систему. Первый шаг не требовал всеобъемлющих финансовых прогнозов; вместо этого, каждого менеджера подразделения попросили определить три или четыре стратегических вопроса для представления и обсуждения в штаб-квартире.Соглашение по этим вопросам заложило основу для упорядоченного функционального планирования и составления бюджета, которое раньше было столь громоздким.

Важно отметить, что в Приложении II следует отметить его разграничение по вертикали, по циклам, а также по горизонтали, по видам деятельности на трех уровнях управления. Степень участия на этих уровнях различна в каждом цикле планирования.

В первом цикле в первую очередь участвуют руководители компаний и менеджеры подразделений. Менеджер подразделения вовлекает своих функциональных подчиненных в обсуждение стратегии подразделения, но роль функциональных менеджеров обычно остается неформальной.На этом этапе руководитель подразделения считает стратегию «своей»; затем, добиваясь одобрения головного офиса, он формализует его для лучшего взаимодействия.

После того, как стратегия подразделения определена, начинается второй цикл; здесь функциональные менеджеры играют гораздо более важную роль. И в этом цикле, и в бюджетном цикле они несут основную ответственность за разработку подробных программ и бюджетов. Руководитель подразделения и его сотрудники более или менее активно участвуют в этих двух циклах, в то время как высшее руководство ограничивается рассмотрением предложений подразделения.

Приложение II, конечно же, не претендует на изображение процесса планирования в том виде, в каком он практикуется повсеместно; это только иллюстративно. И процесс не такой аккуратный и упорядоченный, как кажется здесь. По одной причине процесс не начинается с нуля каждый год; усилия предыдущего года подпадают под первый цикл. Более того, пока менеджеры планируют, мир продолжает вращаться; поэтому во время цикла мероприятия могут потребовать от них проведения множества встреч на двух уровнях.

Первый цикл

Первый цикл формального процесса планирования служит двойной цели: (1) разработать предварительный набор соглашений между корпоративным руководством и менеджерами подразделений относительно общей стратегии и целей, и тем самым (2) обеспечить фокус для более подробного планирования в следующем цикле.Процесс достижения этих первоначальных соглашений требует трех отдельных действий: постановка корпоративных целей, составление уставов подразделений и постановка корпоративных целей. Последующее обсуждение сосредоточено на этой деятельности в гипотетической (но репрезентативной) корпорации, финансовый год которой совпадает с календарным годом.

Установление корпоративных целей

В ходе начального диалога между руководством корпорации и ее подразделения — начиная с начала февраля — две группы формулируют заявление о целях и задачах корпорации.Естественно, его объем и степень детализации сильно различаются от одной компании к другой. Компания X готовит подробное заявление, начиная с этого года с общего утверждения, что это «системно-ориентированная, высокотехнологичная, многонациональная и социально сознательная компания».

Принципы, изложенные в основном для стратегического планирования, включают прорывные стратегии (такие как «поиск проектов, внутренних или внешних, ожидание применения, а не изобретения»), управление ресурсами (например, «постоянный упор на ориентацию на рынок, а не на ориентацию на продукт») , финансирование («использование заемных средств дочерних компаний для избежания положений о долговых обязательствах и нормативных актах об иностранных инвестициях»), связи с общественностью («искренняя забота о качестве жизни внутри и за пределами компании»), приобретения, совместные предприятия, лицензирование («экспорт и импорт технологий в форме лицензий или совместных предприятий, включая третьи страны») и так далее.

Подготовка такого заявления дает руководителям подразделений руководство, когда они начинают стратегическое планирование своего бизнеса. Таким образом, заявление должно включать как минимум предполагаемую политику компании по распределению ресурсов между подразделениями. Фактически, такая политика составляет формулировку стратегии для всей корпорации, хотя многим бизнесменам неудобно использовать термин «стратегия» в таком абстрактном смысле. Поэтому определение четкого заявления корпоративной стратегии часто откладывается до последнего этапа первого цикла.

Следует ли формулировать корпоративную стратегию на раннем или позднем этапе процесса планирования, зависит, прежде всего, от степени разнообразия бизнесов компании. В целом, чем более разнообразна корпорация, тем менее целесообразно разработать четкую, целостную стратегию для своего бизнеса и, следовательно, тем желательнее сделать политику распределения ресурсов четкой на ранней стадии. С другой стороны, менее диверсифицированные компании часто откладывают подготовку заявления о стратегии до тех пор, пока руководители подразделений не разработают стратегические предложения для своего собственного бизнеса.Многие крупные корпорации разделены на подразделения, но не так много диверсифицированных. Более распространенной практикой является откладывание определения (или переопределения) корпоративной стратегии до тех пор, пока она не будет сформулирована в достаточно явных терминах.

Составление устава отдела

В середине марта штаб-квартира призывает каждого менеджера подразделения (а) написать или пересмотреть «устав» своего подразделения, указав сферу его деятельности и его цели для бизнеса, как он их определяет, и (б) предложить стратегию для бизнеса и ориентировочный набор целей на ближайший год.

Передача инициативы руководителю подразделения на этом этапе заставляет его мыслить стратегически о сфере своей деятельности, а затем предлагать достаточно широкий устав, позволяющий ему внести значительный вклад в достижение корпоративных целей. Формализация этого шага в процессе планирования — важный прием, с помощью которого корпоративное управление расширяет кругозор руководителей подразделений. Явный устав также служит двум второстепенным целям: (1) он увеличивает вероятность четкого согласия между высшим руководством и менеджером подразделения относительно объема его деятельности, и (2) он снижает риск избыточных усилий или конкуренции между подразделениями.

Установление устава подразделения не является отдельным видом деятельности; он неразрывно связан с задачей выявления и анализа альтернативных стратегий, использующих выбранную хартию. Очевидно, что решение, основанное на этом анализе, имеет решающее значение, поскольку долгосрочные результаты деятельности любого подразделения зависят от принятой им стратегии, а эффективность компании в целом также зависит от стратегий ее конкретных предприятий.

Хотя инициатива по определению и анализу стратегических вариантов принадлежит руководителю подразделения, руководящие принципы, которые дает ему штаб для представления своих предложений, влияют на то, как он выполняет задачу.Все чаще и чаще со стороны руководства компании просят, чтобы, предлагая стратегию и определяя цели, он одновременно представлял изложение альтернативных стратегий, которые он оценил и отверг. Цель состоит не в том, чтобы позволить головному офису подвергнуть сомнению мышление руководителя подразделения, а в том, чтобы он использовал стратегическое мышление при выработке своих рекомендаций.

В середине мая, через четыре-десять недель после того, как штаб-квартира представляет запрос предложений для подразделения, руководитель подразделения представляет свои рекомендации группе корпоративного управления.Презентация состоит как минимум из интегрированного предложения по уставу подразделения, его целей, стратегии, которую необходимо реализовать, и предварительных целей. Рекомендации могут также включать общее заявление о программах действий, которые будут разработаны для реализации стратегии (более подробно разработанные во втором цикле), и приблизительную оценку ресурсов, которые потребуются. Подробные финансовые данные обычно не включаются на этом этапе, потому что такая информация не требуется для оценки стратегии, и потому что усилия по ее подготовке могут быть напрасными, если рекомендации будут изменены.

В ходе последовавших за этим обсуждений, которые охватывают несколько встреч в конце весны, корпоративное руководство и руководитель каждого подразделения работают над достижением соглашения о соответствующей стратегии и целях подразделения.

Постановка корпоративных целей

К середине июня высшее руководство подготовило четкое заявление о корпоративной стратегии и целях. В некоторых компаниях этот документ, по сути, представляет собой набор решений о распределении ресурсов между подразделениями, а также прогноз результатов, ожидаемых от каждого из них.Однако в большинстве случаев это заявление не предназначено для принятия окончательного решения о распределении ресурсов; скорее, он предназначен для обратной связи с менеджерами подразделений о корпоративных последствиях согласованных бизнес-стратегий. Презентация и обсуждение корпоративной стратегии и целей также обычно используются в качестве средства для начала второго цикла процесса планирования.

Сумма рекомендованных целей подразделения, вероятно, будет недостаточной для достижения целей, поставленных штаб-квартирой для всей организации.Пытаясь закрыть этот «пробел в планировании», у корпоративного управления есть только три варианта:

1. Это может улучшить производительность подразделения, если во время обзора рекомендаций подразделения настаивать на более агрессивных стратегиях и более амбициозных целях.

2. Это может отвлечь ресурсы компании на более перспективные направления деятельности. Этот шаг может привести к программе приобретения.

3. Он может решить, что корпоративные цели нереалистичны, и уменьшить их.

Тот факт, что цели корпорации обычно более или менее являются суммой целей подразделения, к которым стремится высшее руководство, подразумевает, что штаб-квартира заинтересована в довольно незначительных корректировках этого портфеля целей.Если это так, то первый цикл формального планирования имеет благотворный эффект, обеспечивая ежегодную «промежуточную коррекцию» траектории объединенного бизнеса. Импульс — это фактор постоянного успеха диверсифицированной корпорации, как в случае с ракетой, летящей на Луну, и мудрый исполнительный директор не растрачивает ее без нужды. Скорее, он подталкивает кучу энергии, которую представляют менеджеры его подразделения, пытаясь внести незначительные корректировки на достаточно раннем этапе, чтобы не мешать работе и в то же время влиять на положение корпорации на несколько лет вперед.

Иногда — возможно, неизбежно — необходим серьезный корпоративный сдвиг, затрагивающий один из его бизнесов. Следует позаботиться о том, чтобы изолировать влияние на оставшиеся предприятия. Например, в конце весны, пару лет назад, топ-менеджмент крупной диверсифицированной корпорации прошел обычную проверку стратегических планов подразделения. Одна операция, созданная для развития нового существенного бизнеса для корпорации, представила свою обычную историю: «Покупка доли рынка в этом высокотехнологичном бизнесе стоит очень дорого, до окупаемости еще два или три года, а дополнительные инвестиции в размере нескольких сотен». требуется миллион долларов.Но в конечном итоге прибыль будет огромной ».

Руководство подразделения пришло к выводу, что оно развивается, как и ожидалось, и что его стратегия правильна, и рекомендовало продолжать агрессивные инвестиции. С небольшими изменениями высшее руководство одобрило предложение. Три месяца спустя компания внезапно объявила о прекращении бизнеса и списании инвестиций.

Плохое планирование? Очевидно, решение войти в бизнес было ошибочным. Но реализация этого решения и планирование, направленное на минимизацию инвестиционных рисков без ущерба для шансов на успех, были, вероятно, разумными.Из процесса корпоративного планирования можно извлечь два важных урока:

1. Стратегические решения — подобные этой продаже — не принимаются в соответствии с каким-то четким графиком. Они совершаются всякий раз, когда высшее руководство приходит к выводу о необходимости вмешательства в дела подразделения.

2. Формальные процедуры планирования не предназначены для облегчения принятия таких стратегических решений, как это, хотя бы потому, что руководитель подразделения редко рекомендует отказаться от своей операции. Скорее, формальное корпоративное стратегическое планирование преследует более скромную, если не менее важную, цель — попытаться оптимизировать коллективную направленность продолжающегося бизнеса.

Утверждение стратегического плана подразделения, но закрытие подразделения через три месяца не является лицемерием или плохим планированием. Топор гораздо милосерднее, чем медленное удушение с предоставлением неадекватных ресурсов. Тем временем, пока топор не рухнет, руководство подразделения должно доказать жизнеспособность своего бизнеса. Со своей стороны, штаб-квартира должна осознавать разницу между разумным планом и надежным бизнесом. Хороший план заслуживает одобрения, но только высшее руководство может решить, достаточно ли успешен бизнес для продолжения реализации этого плана.

Второй цикл

Второй цикл планирования также преследует две цели. Во-первых, руководитель каждого подразделения и его функциональные подчиненные должны достичь предварительного согласия по программам действий, которые будут реализованы в течение следующих нескольких лет. Во-вторых, участие функциональных менеджеров в процессе долгосрочного планирования должно углубить и заострить стратегическую направленность бизнеса и, таким образом, обеспечить лучшую основу для выполнения еще более детальной задачи бюджетирования.

Менеджер подразделения в компании X инициирует процесс функционального планирования в середине июня после достижения предварительного соглашения с высшим руководством относительно устава, целей, стратегии и задач своей организации.На первом совещании по планированию с подчиненными он кратко рассматривает только что завершившийся диалог между корпорацией и подразделением и описывает утвержденные цели и стратегию подразделения.

В это время он обычно не делает явных целей по продажам или прибыли, даже если предварительное соглашение по целям было достигнуто. Здесь есть две причины, чтобы говорить об общих словах. Во-первых, конкретность может ограничить мышление функциональных менеджеров, у которых есть шанс в этом цикле внести творческий вклад в достижение целей подразделения.Во-вторых, цели подразделения станут окончательными только тогда, когда корпоративное руководство утвердит программы подразделения и выделит ресурсы на их реализацию.

Долгосрочное планирование функциональными менеджерами — концептуально простой процесс, ограниченный предварительными соглашениями, достигнутыми в первом цикле. Однако в оперативном отношении это более сложное мероприятие, чем планирование в первом цикле, поскольку оно требует значительно более подробных планов и вовлекает гораздо больше людей. Цель такого «программирования», названного так потому, что деятельность сосредоточена на конкретных программах, состоит в том, чтобы преобразовать внешне ориентированную бизнес-стратегию подразделения во внутренне направленный, скоординированный набор действий, направленных на ее реализацию.Поскольку ресурсы, доступные для реализации, всегда ограничены, программирование должно обеспечивать их оптимальное использование.

Очевидно, что объем, масштабы и продолжительность программы зависят от характера цели. В самом широком смысле продуктовое подразделение диверсифицированной корпорации можно представить себе как «программу». Цель менеджера подразделения может быть сформулирована в простых финансовых терминах и рассчитана на несколько лет, а его свобода действий может быть ограничена только уставом его продуктовой линейки и наличием корпоративных ресурсов.В такой ситуации программа разделения может быть международной по масштабу, практически неограниченной по ассортименту продукции и может потребовать затрат в сотни миллионов долларов. С другой стороны, менеджеру по продажам в северо-восточном регионе этого подразделения, возможно, было поручено улучшить проникновение на рынок на 10% в течение следующих 18 месяцев. Его действия также соответствуют определению программы.

Формализованное программирование

Необходимость формализации процесса программирования растет по мере увеличения функциональной взаимозависимости в бизнесе и по мере того, как требуется больше времени для оценки эффективности альтернативных функциональных планов.Формализация предназначена для улучшения спецификации программ и соответствия программ и целей.

Устав и стратегия бизнеса, а также цели и задачи, поставленные для него высшим руководством, ограничивают стратегическое планирование функционального менеджера. Однако в рамках этих ограничений он может по-прежнему пользоваться очень широкими полномочиями в выборе наилучшего курса. Его задача — разработать более эффективные способы объединения имеющихся ресурсов для достижения своих целей.Полезный способ взглянуть на спецификацию программ — это хронология участия функциональных отделов. На типичном производственном предприятии необходимо разработать четыре типа программ:

• Существующие программы получения доходов. Примером может служить разработка набора маркетинговых программ для существующих продуктовых линеек.

• Новые программы доходов. Примером может служить планирование разработки и внедрения новых продуктов.

• Производственные программы. Как правило, прогнозы продаж по продуктовым линейкам предоставляются производственному отделу, который разрабатывает программы, необходимые для достижения целей по доходам в маркетинговых программах.

• Программы поддержки. Менеджеры других видов функциональной поддержки, например, администрирования, также могут участвовать в разработке программ.

Процесс программирования, даже если он формализован, неизбежно происходит бессистемно, поскольку требует многократного взаимодействия между отделами.Предполагаемый результат — это план, объединенный как две стороны медали. С одной стороны, это набор программ действий, а с другой — согласованное заявление о ресурсах, необходимых каждому функциональному менеджеру для выполнения своей части программы.

Основной целью формального процесса программирования является проверка текущих программ, чтобы увидеть, можно ли ожидать от них достижения целей, для которых они были разработаны. Или, если были разработаны более эффективные программы, существующие должны быть изменены или прекращены.В то же время некоторые «старые» программы могут приближаться к завершению, а новые потребуют утверждения для достижения целей. Программирование также включает в себя координацию функциональных действий, чтобы гарантировать, что выбранные программы могут быть реализованы эффективно. Каждый функциональный отдел должен понимать значение набора программ для своей собственной деятельности, а руководитель отдела должен принимать поставленные ему задачи и ресурсы, которые будут ему доступны.

В нашей мифической компании X, после долгого анализа и обсуждения, к концу августа руководитель подразделения и его функциональные подчиненные наконец договорились о наборе программ, которые следует рекомендовать штаб-квартире.На этот раз, в отличие от первого, уместна более подробная презентация, и на ней может присутствовать большое количество менеджеров — корпоративных и подразделений, линейных и штатных.

Третий цикл

Третий цикл формального процесса планирования требует небольшого объяснения. Естественно, что на протяжении всего процесса планирования топ-менеджеры и руководители подразделений часто обсуждают распределение ресурсов между подразделениями. Но он становится в центре внимания на последнем этапе второго цикла, когда подразделения завершили свои предложения по программе и отправили их в головной офис для утверждения.На этом этапе (середина сентября в Компании X) могут приниматься решения о распределении ресурсов, которые подлежат окончательному утверждению при представлении подробных бюджетов (в середине ноября). Здесь стоит отметить следующие общие моменты:

• Распределение ресурсов почти всегда является очень неформальным, неструктурированным процессом, во многом зависящим от навыков защиты и политического веса соответствующих руководителей. Поскольку это также непрерывный процесс, к концу второго цикла риск серьезного несоответствия между программами и ресурсами маловероятен — если связь между штаб-квартирой / отделом была хорошей.

• Хотя ожидаемый срок действия программ может составлять несколько лет, ресурсы обычно выделяются только на один год за раз. Примет ли высшее руководство обязательство удовлетворить потребности в следующем году, будет зависеть от масштабов и гибкости сроков программы в условиях конкуренции за ресурсы.

• Хотя распределение ресурсов по проектам основано на восприятии желательности каждого из них, при корпоративном планировании предпринимается попытка обеспечить, чтобы каждый также вписывался в портфель предприятий.

Повышение шансов

Формальный процесс долгосрочного планирования в больших, диверсифицированных корпорациях одновременно прост и сложен. Концептуально процесс очень прост — постепенное сужение стратегического выбора — хотя он может включать в себя множество шагов на этом пути. С операционной точки зрения, этот процесс намного сложнее, чем описанные нами действия, потому что формальная часть процесса — это только верхушка айсберга. Хорошее стратегическое планирование может иметь место только тогда, когда квалифицированные менеджеры проявляют творческое мышление, а креативность по определению не может быть реализована по графику.

Тем не менее, нет никаких сомнений в том, что формализация процесса планирования имеет смысл; он гарантирует, что менеджеры на всех уровнях уделят некоторое время стратегическому мышлению, и гарантирует каждому из них аудиторию для его идей. Хотя формальное стратегическое планирование не может гарантировать хорошие идеи, оно может значительно увеличить шансы, чтобы получить хорошую отдачу.

Версия этой статьи появилась в номере журнала Harvard Business Review за январь 1975 г. ,

Что такое планирование? определение, характеристики, шаги и важность

Определение : Планирование — это фундаментальная функция управления, которая включает , чтобы заранее решить , что должно быть сделано, когда это должно быть сделано, как это должно быть сделано и кто будет это делать. Это интеллектуальный процесс , который устанавливает и целей организации и разрабатывает различные направления действий , с помощью которых организация может достичь этих целей.Он точно объясняет, как достичь конкретной цели.

Планирование — это не что иное, как мышление до того, как действие произойдет . Это помогает нам заглянуть в будущее и заранее решить, как действовать в ситуациях, с которыми мы столкнемся в будущем. Это включает в себя логическое мышление и рациональное принятие решений.

Характеристики планировки

1. Управленческая функция : Планирование — это в первую очередь управленческая функция, обеспечивающая основу для других функций управления, т.е.е. организация, укомплектование персоналом, руководство и контроль, поскольку они выполняются на периферии составленных планов.
2. Ориентация на цель : Он фокусируется на определении целей организации, выявлении альтернативных способов действий и принятии решения о соответствующем плане действий, который необходимо предпринять для достижения целей.
3. Pervasive : Он повсеместен в том смысле, что присутствует во всех сегментах и ​​требуется на всех уровнях организации.Хотя объем планирования различается на разных уровнях и отделах.
4. Непрерывный процесс : Планы составляются на определенный срок, например, на месяц, квартал, год и т. Д. По истечении этого периода составляются новые планы с учетом текущих и будущих требований и условий организации. Следовательно, это непрерывный процесс, так как планы составляются, выполняются, а за ними следует другой план.
5. Интеллектуальный процесс : Это умственное упражнение, включающее в себя применение разума, чтобы думать, прогнозировать, разумно воображать, вводить новшества и т. Д.
6. Futuristic : В процессе планирования мы заглядываем в будущее. Он включает в себя взгляд в будущее, его анализ и прогноз, чтобы организация могла эффективно противостоять будущим вызовам.
7. Принятие решений : Решения принимаются относительно выбора альтернативных способов действий, которые могут быть предприняты для достижения цели. Выбранная альтернатива должна быть лучшей среди всех, с наименьшим числом отрицательных и наибольшим числом положительных результатов.

Планирование занимается постановкой задач, задач и формулированием плана их достижения. Эта деятельность помогает менеджерам проанализировать текущее состояние , чтобы определить пути достижения желаемой должности в будущем . Это и потребность организации, и ответственность менеджеров.

Важность планирования

• Он помогает менеджерам улучшить будущую производительность , устанавливая цели и выбирая курс действий на благо организации.
• It сводит к минимуму риски и неопределенность , заглядывая в будущее.
• Это способствует координации деятельности . Таким образом, сокращается дублирование действий и исключается непродуктивная работа.
• В нем заранее указано, что следует делать в будущем, поэтому дает направление для действий.
• Он раскрывает и определяет будущих возможностей и угроз .
• Это устанавливает стандарты для управления .Он сравнивает фактическую производительность со стандартной производительностью, и прилагаются усилия для ее исправления.

Планирование присутствует во всех типах организаций, домашних хозяйств, секторов, экономик и т. Д. Нам необходимо планировать, потому что будущее очень неопределенно, и никто не может предсказать будущее со 100% точностью, поскольку условия могут измениться в любое время. Следовательно, планирование является основным требованием любой организации для выживания, роста и успеха.

Этапы планирования

В процессе планирования организация не только получает представление о будущем, но также помогает ей формировать свое будущее.Эффективное планирование предполагает простоту плана, то есть план должен быть четко сформулирован и прост для понимания , потому что, если план слишком сложен, он создаст хаос среди членов организации. Кроме того, план должен соответствовать всем требованиям организации .

,

ЦУР.:. Платформа знаний в области устойчивого развития

Цели устойчивого развития

Повсюду покончить с нищетой во всех ее формах

Ликвидация голода, обеспечение продовольственной безопасности и улучшение питания и содействие устойчивому ведению сельского хозяйства

Обеспечение здорового образа жизни и содействие благополучию для всех в любом возрасте

Обеспечение всеохватного и справедливого качественного образования и поощрение возможностей обучения на протяжении всей жизни для всех

Достижение гендерного равенства и расширение прав и возможностей всех женщин и девочек

Обеспечение доступности и устойчивого управления водными ресурсами и санитарией для всех

Обеспечить доступ к недорогой, надежной, устойчивой и современной энергии для всех

Содействовать поступательному, инклюзивному и устойчивому экономическому росту, полной и производительной занятости и достойной работе для всех

Создание устойчивой инфраструктуры, содействие всеохватной и устойчивой индустриализации и стимулирование инноваций

Сократить неравенство внутри стран и между странами

Сделать города и населенные пункты открытыми, безопасными, устойчивыми и устойчивыми

Обеспечение рациональных моделей потребления и производства

Принять срочные меры по борьбе с изменением климата и его последствиями *

Сохранять и рационально использовать океаны, моря и морские ресурсы в интересах устойчивого развития

Защита, восстановление и содействие устойчивому использованию наземных экосистем, устойчивое управление лесами, борьба с опустыниванием, а также прекращение и обращение вспять деградации земель и прекращение утраты биоразнообразия

Содействовать мирному и инклюзивному обществу в интересах устойчивого развития, обеспечивать доступ к правосудию для всех и создавать эффективные, подотчетные и инклюзивные институты на всех уровнях

Укрепить средства реализации и активизировать глобальное партнерство в целях устойчивого развития

Повестка дня в области устойчивого развития на период до 2030 года, принятая всеми государствами-членами Организации Объединенных Наций в 2015 году, представляет собой общий план обеспечения мира и процветания для людей и планеты сейчас и в будущее.В его основе — 17 устойчивых Цели развития (ЦУР), которые являются настоятельным призывом всех стран — как развитых, так и развивающихся — к действиям в рамках глобального партнерства. Они признают, что искоренение бедности и других лишений должно идти рука об руку со стратегиями улучшения здравоохранение и образование, сокращение неравенства и стимулирование экономического роста — все это при одновременном решении проблемы изменения климата и работе над сохранением наших океанов и лесов.

ЦУР основаны на десятилетиях работы стран и ООН, включая Департамент ООН по экономическим и социальным вопросам

• В июне 1992 г. на Саммите Земли в Рио-де-Жанейро, Бразилия, более 178 стран приняли Повестку дня на XXI век, всеобъемлющую план действий по созданию глобального партнерства в целях устойчивого развития, улучшения жизни людей и защиты окружающей среды.
• государств-членов единогласно приняли Декларацию тысячелетия на Саммите тысячелетия в сентябре 2000 года в штаб-квартире ООН в Нью-Йорке. Саммит привел к разработке восемь Целей развития тысячелетия (ЦРТ) по сокращению крайней бедности к 2015 году.
• Йоханнесбургская декларация по устойчивому развитию и План выполнения решений, принятые на Всемирной встрече на высшем уровне по устойчивому развитию в Южной Африке в 2002 году, подтвердили обязательства мирового сообщества по искоренению нищеты и охране окружающей среды и основаны на Повестке дня на XXI век и Декларации тысячелетия, делая больший упор на многостороннее партнерство.
• На Конференции Организации Объединенных Наций по устойчивому развитию (Рио + 20) в Рио-де-Жанейро, Бразилия, в июне 2012 года государства-члены приняли итоговый документ » Будущее, которого мы хотим » в котором они решили, среди прочего, начать процесс разработки набора ЦУР для их развития и создать Политический форум высокого уровня ООН по устойчивому развитию. Итог Рио +20 включал и другие меры по обеспечению устойчивого развития, включая мандаты будущих программ работы в области финансирования развития, малые островные развивающиеся государства и больше.
• В 2013 году Генеральная Ассамблея учредила открытую рабочую группу из 30 членов для разработки предложения по ЦУР.
• В январе 2015 года Генеральная Ассамблея начала процесс переговоров по повестке дня в области развития на период после 2015 года. Кульминацией этого процесса стало последующее принятие модели 2030 г. Повестка дня Устойчивое развитие, в основе которого лежит 17 ЦУР, на Саммите ООН по устойчивому развитию в сентябре 2015 года.
• 2015 год стал знаковым для многосторонности и формирования международной политики, когда было принято несколько важных соглашений:
• В настоящее время ежегодный Политический форум высокого уровня по устойчивому развитию служит центральной платформой ООН для последующей деятельности и обзора ЦУР.

Сегодня Отдел по целям в области устойчивого развития (DSDG) Департамента ООН по экономическим и социальным вопросам (UNDESA) предоставляет основная поддержка и наращивание потенциала для достижения ЦУР и связанных с ними тематических вопросов, включая воду, энергию, климат, океаны, урбанизация, транспорт, наука и технологии, Глобальная Отчет об устойчивом развитии (GSDR), партнерства и малые островные развивающиеся государства.DSDG играет ключевую роль в оценке реализации Повестки дня на период до 2030 года в рамках всей системы ООН, а также в информационно-пропагандистской деятельности, связанной с ЦУР. Чтобы к 2030 году Повестка дня реальность, широкая Приверженность ЦУР должна вылиться в твердую приверженность всех заинтересованных сторон достижению глобальных целей. DSDG стремится способствовать этому взаимодействию.

Следите за DSDG в Facebook по адресу www.facebook.com/sustdev и в Twitter по адресу @SustDev.

,ПЛАН ЦЕЛЕЙ ЛИЧНОГО РАЗВИТИЯ

на сентябрь 2013 г. — июнь Скачать PDF бесплатно

Католические школы Регины

Католические школы Regina нанимают учителей нового тысячелетия Применение Качественное католическое образование Наши учителя стремятся служить примером послания и видения Иисуса Христа и продвигать ценности Евангелия

Дополнительная информация

Ученичество 21 века

КНИГА УЧЕБНИЧЕСТВА 21 века КНИГА 3: ИЗМЕНЕНИЕ КУРСА ДЛЯ НОВЫХ ВЕРУЮЩИХ Разработана Центром евангелизации и ученичества (CED), подразделением Global University. Контактная информация: Global

Дополнительная информация

Описание работы казначея

Описание работы казначея Должность казначея в первую очередь отвечает за выплату всех средств, полученных в церковную казну, ответственным и организованным образом с выделением средств и оплаченными счетами

Дополнительная информация

ВВЕДЕНИЕ В АКАДЕМИЮ

ВВЕДЕНИЕ В АКАДЕМИЮ 1 ВВЕДЕНИЕ В АКАДЕМИЮ Мы очень рады вашему интересу к Академии лидерства.Этот документ разработан, чтобы дать вам краткий обзор того, что наша организация

Дополнительная информация

Инструмент оценки министерства

Инструмент оценки служения Оценка пастыря Оценка церковного служения Оценка лидерства ИНСТРУМЕНТ ОЦЕНКИ СЛУЖЕНИЯ Предлагаемые руководящие принципы использования l. Помолившись, назначьте кафедру / персонал

Дополнительная информация

BC Conference Executive

Конференция Британской Колумбии Дата проведения: 23-25 ​​мая 2013 г. Развитие лидерских качеств Содержание Резюме Предыстория Возможности: Jardine Bequest Подробнее Leadership Institute Collegium SOAR Типы программ и

Дополнительная информация

Справочник христианского служения

Справочник христианского служения на 2011-2012 гг.Более того, от домостроителей требуется, чтобы человек оказался верным. (1 Кор. 4: 2) Содержание Почему у нас есть программа христианского служения … 3 Важность блага

Дополнительная информация

Приложение для обучения FHCS

FHCS Teaching Application Требуемая должность: Дата подачи заявки: Дата поступления: Полная занятость: Неполная занятость: Ваш интерес к христианской школе Flint Hills приветствуется. Приглашаем вас заполнить начальный

Дополнительная информация

ЗАЯВЛЕНИЕ О ПРИЕМЕ НА РАБОТУ

ЗАЯВКА НА РАБОТУ Мы ценим ваш интерес к христианской школе Chapel Hill.Приглашаем вас заполнить эту заявку и вернуть ее в наш офис. Мы свяжемся с вами для предварительного собеседования

Дополнительная информация

ИЗУЧЕНИЕ СВЯТОГО ДУХА

СОВЕТНИК, ПРЕПОДАВАТЕЛЬ И РУКОВОДИТЕЛЬ ПО ИЗУЧЕНИЮ СВЯТОГО ДУХА Уильям Фарранд УЧЕБНИК ДЛЯ НЕЗАВИСИМЫХ УЧЕБНЫХ ЗАВЕДЕНИЙ, разработанный в сотрудничестве со специалистом по развитию обучения персонала Глобального университета:

Дополнительная информация

Учебный план по элементарным методам математики

Учебная программа по методам элементарной математики Описание курса Этот курс предназначен для поддержки как новых, так и опытных преподавателей элементарной математики в совершенствовании и концентрации своих учебных навыков.Внимательный осмотр

Дополнительная информация

МИССИЙСКИЕ КОМИТЕТЫ ВЕДУТ ЦЕРКОВЬ

КОМИТЕТЫ ПО МИССИЯМ ВЕДУТ ЦЕРКОВЬ Тема: Комитет по миссиям ЦЕЛЬ КОМАНДЫ МИССИЙ Основные задачи и обязанности группы миссий заключаются в следующем: Создание продуманного видения миссии и

Дополнительная информация

Форма заявки на стипендию

Форма заявки на стипендию Личная информация: Имя Дата Адрес Телефон Возраст Имя супруга (если применимо) Имя родителя или опекуна (если применимо) Школа, которую вы будете посещать Адрес школы

Дополнительная информация

ФОРМИРОВАНИЕ КОМИТЕТА ПО ЕВАНГЕЛИЗМУ

ФОРМИРОВАНИЕ КОМИТЕТА ПО ЕВАНГЕЛИЗМУ На этом уроке вам было предложено сформировать комитет по евангелизации или группу «Мировых христиан» в вашей церкви.Благовестие не должно быть просто еще одним делом

Дополнительная информация

РУКОВОДСТВО И РУКОВОДСТВО ДЛЯ ЗАКАЗА

Создание учеников ~ Восставление святых ~ Преобразование общин для Христа ЕПИСКОПАЛЬНАЯ ЕПАРХИЯ СЕВЕРНОЙ КАЛИФОРНИИ РУКОВОДСТВО И РУКОВОДСТВО ПО УПОВЕДЕНИЮ

Дополнительная информация

Основы молитвы.взрослые люди

Основы молитвы для взрослых (Урок 1: Введение) (Учебное пособие, составленное для сопровождения книги «Основы молитвы: кто, что, когда, где, почему и как молиться» и предоставлено вам Офисом

Дополнительная информация

Анализ заявлений о видении

Центр исследований лидерства Университета Джозефа К. Томаса Риджента LEAD606 Стратегическое видение и организационная эффективность 28 октября 2002 г. Введение В этой статье исследуются заявления о видении двух организаций.

Дополнительная информация

ПРИЗЫВАЕТСЯ СЛУЖИТЬ. ОБОРУДОВАН ДЛЯ ВЕДЕНИЯ.

ПРИЗЫВАЕТСЯ СЛУЖИТЬ. ОБОРУДОВАН ДЛЯ ВЕДЕНИЯ. ДВИЖЕНИЕ В ДУХЕ. ХОДИТЬ В ВЕРЕ. Рассматриваете ли вы степень, которая подготовит вас к служению или поможет продвинуть уже существующую? Вам не нужно ехать далеко. Вы

Дополнительная информация

О КРУГЛЫЙ КАМЕННОЙ ЦЕРКВИ ХРИСТА

О КРУГЛЫЙ КАМЕННОЙ ЦЕРКВИ ХРИСТА RRCOC — это христианская, ориентированная на аутсайдеров церковь в Раунд-Роке, штат Техас (недалеко от Остина), посвященная простой и сложной миссии: жить любовью.Мы серьезно относимся к

Дополнительная информация

Основы молитвы. Дети

Основы молитвы для детей (Урок 1) (учебный материал для детей, основанный на книге «Основы молитвы: кто, что, когда, где, почему и как молиться» и предоставлен вам Национальным молитвенным центром,

Дополнительная информация

НОВАЯ ФИЛАДЕЛЬФИЙСКАЯ МОРАВСКАЯ ЦЕРКОВЬ

НОВАЯ ФИЛАДЕЛЬФИЯ МОРАВСКАЯ ЦЕРКОВЬ — Директор христианского образования Директор христианского образования (DCE) обеспечивает видение и руководство общей разработкой, координацией и реализацией программы,

Дополнительная информация

Христианская школа Де-Мойна

13007 Douglas Parkway Urbandale, Iowa 50323 515-252-2480 www.dmcs.org Христианская школа де Мойн 2014 Годовой отчет о проделанной работе Наша миссия Обеспечение учащихся отличным, ориентированным на Библию, ориентированным на Христа

Дополнительная информация

Духовные этапы роста

Цель: это занятие призвано побудить вас лучше понять состояние вашей духовной жизни и побудить вас углубить близость с Богом. Цели: После этого занятия вы

Дополнительная информация

Ведение управляемой беседы

Ведение управляемой беседы Управляемая беседа дает возможность провести неформальную оценку служения церкви.Хотя и не так надежно с научной точки зрения, как тщательно проверенный опрос

Дополнительная информация

Халламская епархия

Халламская епархия ОТЧЕТ ОБ ИНСПЕКЦИИ РАЗДЕЛА 48 КАТОЛИЧЕСКАЯ ЖИЗНЬ ШКОЛЫ И РЕЛИГИОЗНОЕ ОБРАЗОВАНИЕ КАТОЛИЧЕСКАЯ СТАРШАЯ ШКОЛА СЕНТ-БЕРНАРДА ROTHERHAM School URN 06963 Имя председателя губернатора монсеньор

Дополнительная информация

ИНФОРМАЦИЯ ПО ПРИМЕНЕНИЮ

Магистр богословия, магистр богословия, магистр искусств Мы рады, что вы приняли решение подать заявку на поступление в магистратуру в Международную высшую школу лидерства (IGSL).

Дополнительная информация

Планирование личного развития

Объем планирования личного развития Все программы, ведущие к присуждению награды Лондонского городского университета. Эта политика будет применяться к партнерским программам, если не были специально согласованы эквивалентные договоренности

Дополнительная информация

Студенческое служение Катавбы

Студенческое служение Катавбы в партнерстве с семьями в клубе ученичества 56 (5-6) Служение в средней школе (7-8) Служение в средней школе (9-12) Вовлекать, вооружать, расширять возможности Наша цель — сотрудничать с семьями, чтобы привлечь

Дополнительная информация

ЗАЯВКА НА ПРИЕМ

ЗАЯВЛЕНИЕ НА ПРИЕМ ПРИЕМА, ШКОЛА МКАФИ ТЕОЛОГИЧЕСКОГО УНИВЕРСИТЕТА MERCER UNIVERSITY 3001 MERCER DRIVE АТЛАНТА, ГРУЗИЯ 30341-4115 ОФИС: (678) 547-6474 БЕСПЛАТНЫЙ ТОНАЛ: (888) 471-9922 THEOLOGYADMIS.EDU

Дополнительная информация

VIII. ДОКТОР МИНИСТЕРСТВА

VIII. ДОКТОР СЛУЖБЫ A. ОПИСАНИЕ ПРОГРАММЫ Программа «Трансформационное лидерство для доктора министерства глобального города» (DMin) — это программа на получение степени министерства, разработанная для повышения лидерских качеств людей

Дополнительная информация

ЗАЯВКА НА ПРИЕМ

КАМПУС НЬЮ-ДЖЕРСИ КАМПУС НЬЮ-ЙОРКА 35 СЕМИНАРНОЕ МЕСТО ST.УНИВЕРСИТЕТ ДЖОНА НЬЮ-БРАНСВИК, NJ 08901 ST. JOHN S HALL, КОМНАТА B36 732.247.5241 8000 UTOPIA PARKWAY 800.445.NBTS (6287) JAMAICA, NY 11439 [email protected]

Дополнительная информация ,