План я в мире человек средняя группа: Календарно-тематическое планирование (средняя группа) на тему: ТЕМА НЕДЕЛИ: «Я в мире человек».
НОЯБРЬ | |||||
Тема недели: «Я В МИРЕ ЧЕЛОВЕК». | |||||
Цель недели: Обогащение социальных представлений о себе и о людях. Задачи недели: Учить осознавать собственную значимость среди людей, видеть сходство и различие людей, отличие человека от животного. Формировать представления детей о себе как о человеке. Формировать первичные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т.д.). Развивать знания о разных ступенях развития человека (младенец, ребенок – дошкольник, подросток, взрослый человек и старый человек). Развивать навыки само обследования. Воспитывать интерес, доброжелательное отношение к сверстникам. | |||||
Создание условий для самостоятельной деятельности детей: Познавательный уголок: Настольно-печатные игры Дидактические игры «Волшебное слово»; «Одень правильно»; «Весело-грустно»; «Уроки этикета»; «Кто чем играет», «Волшебная коробочка». Мультфильмы «Недетский знак», серия «Смешарики» («Азбука безопасности») Уголок художественной деятельности: Раскраски на тему: «Человек», «Одежда», «Обувь». Изобразительный материал для экспериментирования Уголок для игр: Атрибуты для сюжетно-ролевым играм «Семья», «В гостях», «Больница». | |||||
Организованная образовательная деятельность | Образовательная деятельность в режимные моменты | Самостоятельная деятельность детей | Работа с родителями | ||
ПОНЕДЕЛЬНИК | |||||
1.Ознакомление с окружающим. Тема: Задачи: дать представление о семье, учить называть ближайших родственников, интересоваться работой родителей, знать, чем они занимаются. Лит-ра: Вострухина Т.Н., Кондрыкинская Л.А. Знакомство с окружающим миром детей 3-5лет, стр. 50 2.Музыка (по плану муз.руководителя) | УТРО: 1.Утренняя гимнастика. Комплекс «Мы – веселые ребята». 2. Беседа «Кто я?» Цель: дать детям представление о внешнем виде человека, о его особенностях как живого организма. Вызвать у ребенка потребность рассказать о себе. 3. Дидактическая игра “Что у тебя, а что у куклы?”. Цель: закрепить знания детей о частях тела. 4. Инд. работа с Сашей Х., Матвеем О. по автоматизации поставленных звуков., развитие речевого аппарата. 5. Артикуляционная гимнастика «Улыбочка», «Заборчик», «Грибок». 6. Игра “Ухо, нос, рука». Цель: развитие внимания. 7. Дежурство – назначить дежурных на неделю. Учить аккуратно раскладывать ложки, ставить салфетки перед завтраком. ПРОГУЛКА №1: Картотека. Ноябрь, прогулка №1. ДО ОБЕДА И ПЕРЕД СНОМ: 1. Чтение и заучивание потешки «Водичка, водичка, умой мое личико». 2. Чтение художественной литературы: Е.Пермяк «Про нос и язык». Цель: учить внимательно слушать произведение. 3. Пальчиковая гимнастика «Дружба». ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ: 1.Гимнастика после дневного сна. Закаливающие мероприятия. Цель: создать бодрое, радостное настроение, постепенный переход от сна к бодрствованию. 2. Инд. работа с Лерой С, Никой Л.: дидактическая игра «Один -много» Цель: формировать умение образовывать множественное число имен существительных. 3. Подвижная игра «Совушка». Цель: развивать у детей торможение, наблюдательность, умение выполнять движения по сигналу. 4. Дидактическая игра: «Мальчики и девочки». Цель: развивать умение сравнивать, обобщать, речь, внимание; формировать любознательность 5.Малоподвижная игра «Что могут руки». Цель: развивать память и быстроту реакции, точность броска и ловкость при принятии мяча, формировать честность при выполнении правил игры. ПРОГУЛКА №2: 1. Продолжить наблюдение за погодой вечером, сравнить ее с утренней, отметить какие произошли изменения. 2. Пальчиковая гимнастика «Руки вверх» Цель: развитие мелкой моторики рук. 3. Загадки о строении тела человека. Цель: развивать память, мышление. 4. Инд. работа с Сашей Пер., Вадимом С. по развитию физических способностей- метание шишек в дерево правой и левой рукой. 5.Под. игра «Летает – не летает»,» Упражнение на равновесие», «Филин и пташки». Цель: развитие двигательной активности. 5. Труд – собрать игрушки после прогулки. | 1. Рассматривание энциклопедии «Тело человека». | Оформление папки-передвижки с наглядной информацией для родителей «Я в мире человек». | ||
ВТОРНИК | |||||
1.Физкультура (по плану инструктора по Ф/К) Тема: Чтение сказки «Три поросенка» Цель: познакомить детей с английской сказкой «Три поросенка» (пер. С.Михалкова), помочь понять ее смысл и выделить слова, передающие страх поросят и страдания ошпаренного кипятком волка. Лит-ра: Гербова В.В. Развитие речи в детском саду. Средняя группа.Стр.35. | УТРО: 1.Утренняя гимнастика. Комплекс «Мы – веселые ребята». 2. Беседа «Что умеет кожа?». Цель: познакомить детей с назначением и свойствами кожи, научить детей обрабатывать мелкие раны, объяснять назначение йода и зеленки, воспитывать желание соблюдать правила личной гигиены. 3. Дидактическая игра «Я грязнуль не выношу» Цель: продолжать воспитывать опрятность, привычку следить за своим внешним видом 4. «Веселая Зарядка». Цель: развивать координацию движений, внимание; формировать положительно-эмоциональный настрой. 5. Инд. работа с Арсением Ч., Артемом Б. по развитию физических качеств — прыжки вверх из глубокого приседа. 6. Подвижная игра «Мы веселые ребята». Цель: учить придумывать различные действия и изображать их. ПРОГУЛКА №1: Картотека. Ноябрь, прогулка №2. ДО ОБЕДА И ПЕРЕД СНОМ: 1. Артикуляционная гимнастика. «Лошадка», «Часики». Цель: развитие мышц речевого аппарата. 2. Чтение художественной литературы: «Волшебное слово» В.А. Осеева. Цель: прививать интерес и любовь к книге. Помочь осмыслить произведение. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ: 1.Гимнастика после дневного сна. Закаливающие мероприятия. Цель: создать бодрое, радостное настроение, постепенный переход от сна к бодрствованию. 2. Беседа «Части тела. Гигиенические принадлежности». Цель: воспитание культурно-гигиенических качеств. 3. Дидактическая игра «Найди ошибку». Цель: закреплять названия частей тела. 4. «Калейдоскоп эмоций» — работа с картинками, фотографиями с изображением различных эмоций. 5. Подвижная игра «Не попадись». Цель: учить правильно прыгать на двух ногах, развивать ловкость. ПРОГУЛКА №2 1. Наблюдение за птицами (за поведением воробьев на участке) рассказать детям о приметах связанных с поведением воробьев. 2. «Выложи узор». Цель: выложить узор из деревянных палочек или спичек. 3. Дидактическая игра «Лесник». Цель: напомнить и закрепить представление о внешнем виде некоторых деревьев и кустарников, о составных частях. 4. Инд. работа с Верой Т., Викой К. –ходьба с наклонами. Цель: развитие физических способностей. 5. Подвижная игра «Платок». Цель: развивать быстроту и ловкость. 6. М/под. игра «Чей голос». Цель: продолжить развивать слух детей. | 1. Настольная игра «кубики» — тренировать в выкладывании картинки. 2. Сюжетно- ролевая игра «В гостях». Цель: учить детей пользоваться в игре предметами-заместителями. Приготовить атрибуты к игре. 3. Игры и самостоятельная деятельность по инициативе детей в центрах активности. | 1.Беседы с родителями о самочувствии детей. 2. Привлечь родителей к оформлению стенда «Наша дружная семья». | ||
СРЕДА | |||||
1.ФЭМП Тема: Лит-ра: Колесникова Е.В. Математика для детей 3-4 лет (методическое пособие), стр. 26. 2.Музыка (по плану муз. руководителя) | УТРО: 1.Утренняя гимнастика. Комплекс «Мы – веселые ребята». 2. Беседа «Что я знаю о себе». Цель: обратить внимание ребенка на самого себя, на свое тело, свой организм, на свои возможности и способности. 3. Инд. работа с Егором И., Никой Л. «Самым ловким окажись!». Цель: продолжать развивать ловкость, выносливость. 5. Подвижная игра «Шоферы». Цель: учить придумывать различные действия и изображать их; рассказывать о воображаемых событиях. ПРОГУЛКА №1: Картотека. Ноябрь, прогулка №3. ДО ОБЕДА И ПЕРЕД СНОМ: 1. Чтение художественной литературы: стихотворение «Веселые человечки». Цель: формировать умение понимать смысл стихотворения. 2. Слушание детской песни «Разноцветная игра». Цель: развивать способность к слуховому представлению. 3. Артикуляционная гимнастика «Заборчик», «Хоботок». Цель: развитие мышц речевого аппарата. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ: 1.Гимнастика после дневного сна. Закаливающие мероприятия. Цель: создать бодрое, радостное настроение, постепенный переход от сна к бодрствованию. 2. С/р игра «У врача». Цель: закреплять знания профессии «врач», развивать умение организовывать игру. 3. Дидактическая игра ««Помоги Федоре». Цель: формировать и развивать у детей цветовое представление. Научить их соотносить цвета разнородных предметов. 4. Инд. работа с Надей С., Витей Г. – учить узнавать и называть знакомые геометрические фигуры. 5. Подвижная игра «Море волнуется». Цель: развивать фантазию, умение выражать в движении задуманный образ. ПРОГУЛКА №2: 1. Наблюдение за вечерним небом, сравнить его с утренним. Отметить какие изменения произошли. 2. Дидактическая игра «Какой ветер». Цель: учить подбирать относительные прилагательные. 3. Инд. работа с Аленой Г., Колей Д. по рисованию. Цель: формировать умение соотносить предметы по величине. 4. Игры на развитие мелкой моторики рук: «Выложи сам» -выкладывание круга из осенних листочков. 5. Подвижная игра «Самолеты». Цель: учить детей бегать в разных направлениях, не наталкиваясь друг на друга. | 1. Конструирование по замыслу. 2. Самостоятельная деятельность детей в центрах активности. 3. Раскраски на тему «Одежда», «Обувь». 4. Сюжетно-ролевая игра «Больница» Цель: учить детей правильно подбирать атрибуты к игре. | Домашнее задание: составление рассказа на тему «Моя семья». | ||
ЧЕТВЕРГ | |||||
1.Физкультура (по плану инструктора по Ф/К) 2. Лепка Тема: «Сливы и лимоны для моей семьи» Цель: продолжать обогащать представления детей о предметах овальной формы и их изображения в лепке. Закреплять приемы лепки предметов овальной формы, разных по величине и цвету. Развивать эстетическое восприятие. Лит-ра: Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Стр.39. | УТРО: 1.Утренняя гимнастика. Комплекс «Мы – веселые ребята». 2. Беседа «Кто такие взрослые люди». Цель: поддерживать и развивать в детях интерес к миру взрослых. 3. Дидактическая игра «Мой портрет». Цель: учить правильно называть части лица. 4. Драматизации сказки «Заюшкина избушка». Цель: формирование представления детей о том, что у каждого должен быть свой дом, в котором все должны жить дружно. 5. Инд. работа с Егором И, Максимом К. по культурно-гигиеническим навыкам-закрепление умения аккуратно пользоваться столовыми приборами во время еды. 6. Подвижная игра «Хитрая лиса». Цель: развивать у детей выдержку и наблюдательность. Упражнять в быстром беге, в построении в круг, в ловле. ПРОГУЛКА №1: Картотека. Ноябрь, прогулка №4. ДО ОБЕДА И ПЕРЕД СНОМ: 1. Чтение художественной литературы: Е. Пермяк «Как Маша стала большой». Цель: продолжать учить эмоционально воспринимать образную основу рассказа. 2. Артикуляционная гимнастика. «Улыбка», «Лопата». Цель: развитие мышц речевого аппарата. 3. Пальчиковая гимнастика «Мы считаем». Цель: развитие мелкой моторики рук. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ: 1.Гимнастика после дневного сна. Закаливающие мероприятия. Цель: создать бодрое, радостное настроение, постепенный переход от сна к бодрствованию. 2. Беседа «Мои эмоции». Цель: учить детей эмоционально воспринимать содержание художественных произведений; формировать у детей потребность в доброжелательном общении с окружающими. 3. Дидактическая игра «На кого я похож?». Цель: формировать интерес к своей родословной. 4.Инд. работа с 5. Подвижная игра. «Найди, где спрятано?» Цель: развивать у детей выдержку, наблюдательность, четность. ПРОГУЛКА №2: 1. Наблюдение «Хмурая осень». Цель: познакомить с наиболее типичными особенностями поздней осени — дождливой погодой. Уточнить название и назначение предметов одежды 2. Дидактическая игра. Игра с мячом «Воздух, земля, вода». Цель: закреплять знания детей об объектах природы. Развивать слуховое внимание, мышление, сообразительность. 3.Инд. работа Дидактические игры. «Придумай предложение», «Как шумит вода?» с подгруппой детей. 4. Подвижная игра «Солнышко и дождик». Цель: продолжать упражнять детей в прыжках на 2х ногах с продвижением вперед. | 1. Сюжетно- ролевая игра «Семья», 2. Настольные игры: «Лото», «Разрезные картинки», «Что лишнее». 3. Самостоятельная деятельность в центрах активности. | 1.Предложить родителям побеседовать дома с детьми о членах семьи. 2. Индивидуальные беседы по интересующим вопросам. | ||
ПЯТНИЦА | |||||
1.Рисование Цель: учить детей продумывать тему рисунка, доводить задуманное до конца, правильно держать карандаш, закрашивать небольшие части рисунка. Развивать творческие способности ребенка, воображение. Лит-ра: Комарова Т.С. Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа. Стр.38. 2.Физкультура на улице (по плану инструктора по Ф/К). | УТРО: 1.Утренняя гимнастика. Комплекс «Мы – веселые ребята». 2. Беседа «Кому какие дают имена». Цель: закрепить знание имен девочек и мальчиков. 3. Урок здоровья: «Что такое витамины» (Рассказ воспитателя) 4. Подвижная игра «Огуречик… огуречик…» Цель: формировать умение бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом. 5. Дидактическая игра «Какой, какая, какие?». Цель: учить подбирать определения, соответствующие данному примеру, явлению. ПРОГУЛКА №1: Картотека. Сентябрь, прогулка №10. ВТОРАЯ ПОЛОВИНА ДНЯ: 1.Гимнастика после дневного сна. Закаливающие мероприятия. Цель: создать бодрое, радостное настроение, постепенный переход от сна к бодрствованию. 2. С/р. игра «Семья». Цель: формировать представления о семье. Самостоятельно распределять роли. Развивать дружеские взаимоотношения. 3.Дидактическая игра «Найди такие же фигуры». Цель: выявить, умение соотнести форму предметов с известными геометрическими фигурами. 4. Подвижная игра «У медведя во бору». Цель: формировать навыки движений в соответствии с речевым сопровождением 5. Сюжетно-ролевая игра «Семья. Сбор урожая на даче». Цель: содействовать возникновению игр из окружающей среды. ПРОГУЛКА №2: 1. Наблюдение за одеждой взрослых и детей. Цель: продолжать формировать умение устанавливать простейшие связи между изменениями в и живой неживой природе. 2. Дидактическая игра «Что из чего сделано?». Цель: учить детей определять материал, из которого сделан предмет. 3. Инд. работа с Владом А., Мишей Ш. «Найди предметы похожего цвета» Цель: упражнять ребенка в сопоставлении предметов по цвету и их обобщении по признаку цвета. 4. Подвижная игра «Волк во рву». Цель: упражнять в прыжках в длину с разбегу. | 1.Предложить конструктор «Лего». Цель: развивать конструктивные способности детей, мелкую моторику, мышление. 2.Создать условия для игр с любимыми игрушками — приучать играть спокойно, беречь игрушки. 3. Предложить для игр мозаику, пазлы Цель: развивать мышление, память, усидчивость. 4. Создать условия для игр со спортивными игрушками Цель: развивать двигательную активность | Выставка поделок и рисунков по теме «Моя семья» Оформление фотовыставки «Полюбуйтесь-ка, друзья, это моя семья»». | ||
Время проведения | Совместная деятельность воспитателя с детьми | Организация предметно-развивающей среды | Индивидуальная работа | Взаимодействие с родителями | Утро | Утренняя гимнастика «Эй лежебоки…». Беседа «Дружная семья», «Зачем в книжках нужны иллюстрации». Дидакт. игра: «кому что нужно»,»Что делает ?», «Воздушные шары», «Подбери пару». Сюжетно-ролевая игра «Больница», «Магазин игрушек», «Детский сад». Знакомство с попевкой «Мы идем с флажками»; песенное творчество: упражнение «Спой свое имя», музыкальная игра «Кукла» Практическое упражнение «В гостях у Мойдодыра», «дежурство по столовой». Чтение и заучивание русской народной песенки «Тень-тень-потетень», стихотворения об осени, А. милн. «Винни-Пух и все-все-все» (главы из книги), пер с англ. Б. Заходера «Жихарка», обр. И Карнауховой; Ю.Мориц. «Огромный собачий секрет». | Магнитофон, диск. Подготовка картинок, книг, иллюстраций, материала по теме. Подготовка дидактического материала по теме. Подготовка атрибутов по теме сюжетно-ролевой игры. Диск с записью «Мы идем с флажками, муз. Е.Тиличеевой, сл. М. Долиной. Гигиенические принадлежности в умывальной комнате; одежда для дежурного: фартук, головной убор. Выставка книг с иллюстрациями в уголке книги. | Геля Ш., Егор Л., Лиза Я, Илья С — продолжать учить следить за своим внешним видом. Лера Ш., Рома Р., Настя К., Егор Л., Матвей Р. — продолжать формировать умения спокойного общения со сверстниками, навыки взаимопомощи, умения находить компромиссы в конфликтных ситуациях . Илья К., Милена Г. Сережа М. – продолжать приучать общаться со сверстниками и взрослыми без смущения, боязни, робкости. Эстетическая бесед: К чему ведут ссоры в игре» | Оформление стенда «Учите детей общаться». Домашнее задание: поиграть с ребенком в игру «Наоборот»; «Воспитывать спокойное и дружелюбное общение со сверстниками и взрослыми» Конкурс совместных работ детей и родителей по теме «У лукоморья дуб зеленый…» Рекомендации родителям по домашнему чтению. Индивидуальные беседы с родителями на интересующие их темы. | Прогулка | Наблюдение :Солнце и состояние погоды; облака; «Сила ветра». Подвижная игра:»Мыши и кот», «Лохматый пес». Трудовые поручения: уборка на участке. Сюжетно-ролевая игр «Строители», «Паровозик из Ромашково». Дидактическая игра «Магазин», «Посуда». | Территория детского сада, участок для прогулки, погодные явления. Носилки, тележка, грабли для детей. Строитель деревянный, паровоз на групповом участке. Подготовка дидактического материала по теме. | Продолжать знакомить детей с сезонными работами. Учить детей наблюдать за изменениями в природе. Учить детей действовать во время прогулки в соответсвии с правилами по технике безопасности. Продолжать учить использовать игрушки по их назначению Матвей Р., Илья С., Егор Л., Геля Ш., Сережа М. | Вечер | Чтение русской народной сказки «Бычок смоляной бочок», потешки «Гуси, вы гуси», Сказки «Два жадных медвежонка». Рассматривание иллюстраций к сказкам. Творческая мастерская: рисование на тему «Моя семья», рисование штампами из пуговиц «Салфетки для кукол». Исследовательская деятельность «Наоборот»; игры: «Изменения», «Тяжелый – легкий», «Светло – темно». Сенсорное развитие «сравнение предметов по величине». Подвижная игра «Найди свой цвет». Самостоятельная деятельность по выбору детей. | Подготовка литературы в книжном уголке. Карандаши, краски, баночки с водой, штаммы-пуговици, заготовки квадратов из бумаги, альбомные листы на каждого ребенка. Подготовка материала по темам. Подготовка предметов разной величины. Настольные игры. | Учить доступными средствами отражать сюжет рисунка, закрашивать рисунок не выходя за границы – Лиза Я., Илья К., Илья С., Рома Р., Егор Л., Настя К., Лера Ш. Закреплять умения лепить предметы круглой формы разной величины – Рома Р., Егор Л.. Илья К., Илья С., Лера М., Лиза Я, Сережа М., Лиза П. Закреплять умения рисовать кистью и красками – Илья К., Илья С., Лера Ш., Лиза Я., Глеб. Я., Николь П., Геля Ш., Егор Л., Сережа М., Миленга Г. Учить использовать в речи вежливые слова – Егор Л., Матвей Р., Рома Р., Лера Ш., Лиза П., Илья К. Закреплять грамматический срой речи – Сережа М., Илья С. Егор Л., Лиза Я., Геля Ш., Николь П. |
Конспект интегрированного занятия в средней группе детского сада «Я — Человек».
Автор: Кирпичникова Т.Р. воспитатель МКДОУ д/с №5 г. Приволжск
Описание материала: предлагаю вам конспект занятия «Я — Человек». Материал будет полезен педагогам, работающим с детьми 4-5 лет. Интеграция образовательных областей: «Познавательное развитие», «Речевое развитие», «Социально-коммуникативное развитие».
Цель: Формировать представление о себе как о человеке («у меня есть тело», «тело нужно, чтобы жить», «из каких частей состоит моё тело?».)
Задачи:
— Уточнять и обобщать знания детей о строении тела человека, о различных его функциях.
— Обогащать словарный запас.
— Развивать умение соотносить свои движения со словами стихотворений в физкультминутках и пальчиковой гимнастике
— Закреплять понятие о том, что может делать наше тело: говорить, слушать, плакать, смеяться..
— Воспитывать бережное отношение к себе, своему организму.
— воспитывать навыки культурного поведения.
— Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Материалы: картины «Люди», «Человек», зеркала малые на каждого ребенка, живой кролик, картинки с изображением человека в движении и действии.
Ход занятия:
Привлечение внимания детей:
— Ребята, вы уже проснулись? (Да)
— А друг другу улыбнулись? (Улыбаются друг другу)
— А здоровья пожелали? (Здороваются)
— И немножко поиграли (Да)
— Ну тогда вставайте в круг…
Дети с воспитателем стоят в кругу в центре группы, выполняя движения…
Доброе утро Девчонки и Мальчишки! (кланяются)
Доброе утро Зайчики и Мишки! (машут игрушкам)
Доброе утро Солнце золотое! (поднимают руки вверх)
Ты для нас светлое, родное! (прижимают руки к груди)
Будем мы сегодня что-то изучать,
Будем мы сегодня весело играть! (прыгают)
Будем улыбаться, радостно смеяться, (смеются)
Ведь сегодня Новый день настал опять! (хлопают в ладоши)
Дети садятся на ковер.
— Ребята, каждый день мы с вами узнаем что-то новое! И сегодня мы поговорим о нас самих.
Посмотрите друг на друга! Скажите мне кто ВЫ? (Дети)
— Правильно, вы дети. А чем же вы отличаетесь друг от друга? (Мы мальчики и девочки)
— А чем вы похожи? (ответы детей)
— А похожи мы тем, что и Саша, и Паша, и Варя и я, все вместе мы люди! А если один, называют человек!
Воспитатель показывает картинки с изображением одного человека и людей, закрепляя понятия люди и человек.
— На нашей огромной планете живет очень много людей, все они разные. Одни высокие, другие низкие, у одних людей кожа темная, у других светлая, и люди на Земле говорят на разных языках. Но у каждого из нас есть то, чем похожи все люди. Как вы думаете, что же это? (ответы детей)
— У каждого человека есть тело, и этим мы все похожи.
Дети встают.
— Сейчас мы вместе рассмотрим наше тело. Тело человека состоит из головы, туловища, верхних конечностей – это руки и нижних конечностей – это ноги.
Дети повторяют названия частей тела и показывают руками.
— Посмотрите, мое тело похоже на ваши, потому, что все мы люди.
— Для чего человеку руки? (ответы детей)
— А ноги для чего? (ответы детей)
— А голова нам, зачем нужна? (ответы детей)
— А что есть у каждого из нас на руках и ногах? (Пальцы)
— Давайте с ними поиграем!
Пальчиковая гимнастика:
Правой рукой массируем пальчики левой руки, приговаривая. Затем левой рукой массируем пальчики правой руки.
Пальчик с краешку большой
Самый толстый и смешной.
Это — указательный,
Строгий и внимательный.
Это пальчик средний,
Не первый, не последний.
Это — безымянный,
Неуклюжий и забавный.
Ну, а это наш мизинчик.
Он у всех у нас любимчик.
После гимнастики все дети садятся за столы. Перед каждым из детей зеркало.
— Сейчас мы с вами рассмотрим, что же есть у нас на голове. Посмотрите в зеркало. У каждого человека на голове есть волосы, уши и лицо. Что вы видите на лице? (Ответы детей)
— На лице есть глаза, нос, рот, подбородок, брови и ресницы.
Дети рассматривают свое лицо в зеркале. Воспитатель задает вопросы:
— Зачем человеку уши, глаза, нос, рот?
— Посмотрите в зеркало, откройте ротик. Что вы увидели? (зубы, язык)
— Для чего людям зубы и язык? (Ответы детей)
— Ребята, все люди похожи друг на друга и у нас одинаковое тело. А на животных мы похожи? У них есть тело, как у человека? (Ответы детей)
Стук в дверь! Воспитатель открывает дверь и находит там коробу, прикрытую легкой тканью. Внутри кто- то копошиться. Воспитатель приглашает всех детей сесть свободно на ковре.
— Как вы думаете, что в коробке? (Варианты детей)
Воспитатель убирает ткань и вынимает из коробки кролика.
— Ребята познакомьтесь, это Феня. Он любит тишину, давайте постараемся не шуметь. Феня хочет поздороваться с каждым из вас, но постарайтесь вести себя тихо, чтоб не напугать его.
Феня разрешает каждому ребенку погладить себя.
— Феня это маленькая кролик. Давайте рассмотрим его тело.
— У него не руки и ноги, а лапы. Мы с вами ходим на двух ногах, а кролик? (на четырех).
— У Фени есть хвост, а у человека? (Нет хвоста)
— У кролика как и у нас есть голова, а на ней уши, глаза, нос и рот, как и у нас с вами.
— Тело кролика покрыто шерстью, а у человека гладкой кожей. Погладьте свои руки, почувствуйте какая гладкая у людей кожа.
— Люди могут говорить, а кролики нет.
— Мы с вами похожи на кролика? (Нет)
— Конечно нет. Мы с вами люди, а кролик – это? (Животное). У нас свое тело, а у животных свое.
Дети прощаются с кроликом.
— Ребята, а зачем человеку тело? (Ответы детей)
— Наше тело это удивительный аппарат, который умеет делать необыкновенные вещи. Хотите попробовать и узнать, что может наше тело?
Игра «Что умете наше тело» (Аналог игры «Что мы делали не скажем, а что делали покажем»). Каждый ребенок получает картинку с изображением действия (прыжки, рисование, смех, плавание…), и должен имитировать движения или действия. Остальные дети отгадывают.
Итог занятия.
— Как можно назвать Вову? (Человек.)
— А когда нас много, мы говорим…? (Люди.)
— Какие части тела вы уже знаете? (Голова, туловище, руки, ноги.)
— Что у человека на голове?
— Зачем нам нужно тело? (Ответы детей.)
Игра «Что забыл художник» проводится как закрепление материла во второй половине дня.
Каждый ребенок получает листок с изображением человека. Но на каждой картинке у человека чего то не хватает (уши, рот, брови, глаза, нос,). Дети должны увидеть и дорисовать их.
Образовательные области | Познавательное развитие | Социально-коммуникативное развитие | Художественно-эстетическое | Физическое развитие | Речевое развитие | Виды деятельности | Познавательно- исследовательская деятельность: Д/и «Отбери горошины от фасоли», (Цель: учить детей ориентироваться в соотношении фигур с отверстиями, развивать мышление.) Д/и «Подбери овощи и фрукты по цвету», (Цель: развитие сенсорики, закрепление определений цвета.) Наблюдение «Фруктовые деревья осенью», (Цель: расширять представление детей о фруктах и фруктовых деревьях, учить различать их, Предложить рассмотреть, как плод (например, яблоко) прикрепляется к ветке дерева. Рассказать детям о созревании плодов, о сборе урожая, о пользе фруктов.) Наблюдение «Осенние цветы», (Цель: познакомить детей с названиями цветущих растений. Учить составлять описание растений, отвечая на вопросы воспитателя. Активизировать в речи и уточнить понятия, связанные со строением растений, основными цветами и оттенками.) Д/и «Поможем Винни-Пуху разложить картинки», (Цель: познакомить ребенка с окружающими предметами, научить складывать целое изображение из двух частей.) Д/и«Найди отличия», (Цель: обобщение знаний детей об осени, осенних приметах; умение сравнивать изображения, устанавливать сходства и отличия; развитие внимания, памяти, мышления; мелкой моторики руки.) Компьютерная презентация «Осень в лесу», (Цель: учить детей видеть красоту осени, формировать стремление беречь окружающую природу, способствовать систематизации знаний о сезонных изменениях в природе. Воспитывать у детей культуру поведения в природе, начала экологической культуры.) Наблюдение «Листопад»,
Наблюдение «Сбор урожая овощей на огороде», (Цель: расширять представления детей об овощах, о том, как их выращивают и собирают, как хранят. Учить различать овощи, правильно называть их.) Компьютерная презентация «Овощи», (Цель: уточнить представление детей о внешнем виде овощей. Уточнить и конкретизировать понятие «овощи». Упражнять детей в исследовательских действиях. Дать детям представление об осени, как времени сбора овощей.) Д/и«Детки на ветке», (Цель: актуализировать знания детей о плодовых деревьях, учить правильно называть их. Формировать грамматический строй речи, учить выступать в роли водящих.) Рассматривание букетов из осенних листьев, (Цель: упражнять детей в узнавании листьев знакомых деревьев и кустарников. Активизировать в речи названия растений, цветов, оттенков. Формировать грамматический строй речи, учить отвечать на вопрос полным предложением) Д/и «Овощной магазин», (Цель: Расширять представления о форме и величине; развивать навыки сравнения предметов.) Наблюдение за трудом взрослых осенью, (Цель: расширять представления детей о многообразии трудовых действий человека осенью, рассказать о назначении данных операций.) Д/и «Созревшие овощи», (Цель: учить детей сравнивать и располагать в ряд несколько объектов по уменьшению яркости одного цвета, контролировать правильность выполнения своих действий по образцу. Развивать зрительное восприятие, внимание.) Д/и «Осенняя одежда», (Цель: активизировать в речи обобщающие понятия, давать характеристику предметов одежды и их частей. Сравнивать предметы одежды по разным пераметрам (назначение, внешний вид, принадлежность). . | Коммуникативная деятельность; социализация С/р игра«Путешествие в осенний лес», (Цель: Систематизировать и закрепить знания детей о грибах, об их основных признаках. Уточнить какие Грибы являются ядовитыми, а какие съедобные.
Развивать коммуникативные навыки детей, умение выражать свои мысли последовательно, используя в речи распространенные предложения. Создать ситуацию радостного эмоционального настроения. Воспитывать бережное отношение к природе.) С/р игра «Магазин», сюжет «Овощной магазин», (Цель: учить детей применять в игре свои знания о том, какие бывают магазины, что в них продают. Учить подбирать предметы-заместители, необходимые атрибуты, обустраивать место для игры.) С/р игра «Магазин», сюжет «Выбор осенней одежды», (Цель: учить детей выполнять игровые действия, поступать в соответствии с правилами и общим игровым замыслом. Продолжать работу по развитию и обогащению сюжета игры. Активизировать лексику, связанную с осенними явлениями природы, названиями одежды.) С/р игра «Магазин»,сюжет «Завоз овощей в магазин». (Цель: помочь детям подобрать предметы-заместители, организовать обыгрывание ситуаций, требующих применение знаний о названиях, свойствах овощей, местах их произрастания. Активизировать словарь, развивать диалогическую форму речи.) Самообслуживание и элементарный бытовой труд: Практическое упражнение «В гостях у Мойдодыра», (Цель: продолжать учить детей правильно умываться, пользоваться индивидуальным полотенцем. Формировать у детей понимание значения и необходимости гигиенических процедур. Воспитывать интерес к здоровому образу жизни.) Игровая ситуация «Аккуратный малыш», (Цель: формировать у детей культурно-гигиенические навыки. Учить следить за своей осанкой во время приема пищи. Формировать основы культуры поведения за столом.) | Изобразительная деятельность: Лепка: «Большие и маленькие морковки», (Цель: Учить детей лепить предметы удлиненной формы, сужающиеся к одному концу, слегка оттягивая и сужая конец пальцами. Закреплять умение лепить большие и маленькие предметы, аккуратно обращаться с материалом.) «Яблоки и ягоды», ((Цель: Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы разной величины. Учить передавать в лепке впечатления от окружающего. Воспитывать положительное отношение к результатам своей деятельности, доброжелательное отношение к созданным сверстниками рисункам.) «Огурец и свекла», (Цель: Познакомить детей с приемами лепки предметов овальной формы. Учить передавать особенности каждого предмета. Закреплять умение катать глину прямыми движениями рук при лепке предметов овальной формы и кругообразными – при лепке предметов круглой формы. Учить пальцами оттягивать, скруглять концы, сглаживать поверхность.) Рисование: «На яблоне поспели яблоки», (Цель: Продолжать учить детей рисовать дерево, передавая его характерные особенности: ствол, расходящиеся от него длинные и короткие ветви. Учить детей передавать в рисунке образ фруктового дерева. Закреплять приемы рисования карандашами. Учить быстрому приему рисования листвы. Подводить детей к эмоциональной эстетической оценке своих работ.) «Осень в лесу», (Цель: Учить детей изображать осень. Упражнять в умении рисовать дерево, ствол, тонкие ветки, осеннюю листву. Закреплять технические умения в рисовании красками (опускать кисть всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю каплю о край баночки, хорошо промывать кисть в воде, прежде чем набирать другую краску, промокать ее о мягкую тряпочку или бумажную салфетку и т. д.). Подводить детей к образной передаче явлений. Воспитывать самостоятельность, творчество. Вызывать чувство радости от ярких красивых рисунков.) Рассматривание репродукции картины И.Левитана «Золотая осень», (Цель: формировать у детей умение видеть средства, с помощью которых красота окружающего мира отражается в произведениях искусства, эмоционально откликаться на них. Учить замечать красивое в природе и в пейзажной живописи, выделять цвет, как средство выразительности.) Аппликация: «Укрась салфеточку», (Цель: Учить детей составлять узор на квадрате, заполняя элементами середину, углы. Учить разрезать полоску пополам, предварительно сложив ее; правильно держать ножницы и правильно действовать ими. Развивать чувство композиции. Закреплять умение аккуратно наклеивать детали. Подводить к эстетической оценке работ.) «Букет в вазе», (Цель:учить составлять узоры из геометрических фигур; формировать навыки вырезывания; развивать быстроту, ловкость; укреплять кисти рук.) «Овощи на тарелке», (Цель:учить располагать предметы согласно образцу, вырезать ножницами) Музыкальная деятельность: Прослушивание музыкального произведения «Осенняя песенка», муз. Е.Васильева-Буглая, сл. А.Плещеева. (Цель: учить детей узнавать и называть знакомое музыкальное произведение, различать выразительные средства музыки. Обогащать музыкальные впечатления, способствовать дальнейшему развитию основ музыкальной культуры, осознанного отношения к музыке.) Игра с пением «Огородная-хороводная», (Цель: познакомить детей с игрой. Учить правильно интонировать мелодию, выполнять игровые действия. Формировать у детей навык ритмичного движения в соответствии с характером музыки, развивать чувство ритма.) Разучивание песни «Осень», муз Ю.Чичикова, сл. И.Мазнина, (Цель:учить детей дружно исполнять песню, четко пропевать слова. Обращать внимание на точность интонирования мелодии. Способствовать обогащению представлений детей об осени.) Дискотека «Веселый листопад», муз. К. Румяновой, (Цель: предложить детям прослушать музыкальные произведения. Предложить свободно музицировать, обучать детей элементарным танцевальным движениям. Знакомить с разнообразием жанров музыки.) Театрализованная дея-ть: Сказка – импровизация «Петушок и бобовое зернышко», (Цель: Учить внимательно слушать потешки и сказку; понимать их содержание; развивать чувство ритма; активную речь, умение повторять слова и звукосочетания; побуждать подражать взрослому, производить действия в соответствии с текстом;вызывать эмоциональную отзывчивость на художественное слово. Воспитывать любовь к устному народному творчеству.) Чтение художественной литературы Заучивание стихотворения А.Барто «Золотая осень», (Цель: учить детей запоминать стихотворный текст, выразительно воспроизводить его, передавать содержание и свое отношение к произведению. Поддерживать внимание и интерес к слову в литературном произведении.) Чтение стих-й: Высотской «Улетели птицы разные», Бунин «Листопад», Твардовский «Лес осенью»,Приходько В. «Вот и осень», Т.Боковой «Праздник урожая»,А.Гонтаря «Осень в лесу», В.Нирович «Листопад,листопад», Т.Белозерцевой «Осень», А.Плещеева «Осень наступила», «Скучная картина», Е.Авдиенко «Осень», А.Толстой «Осень». (Цель: продолжать знакомить детей с поэзией. Учить выразительно рассказывать понравившиеся строки стихотворений, отвечать на вопросы воспитателя об осенних явлениях природы, представленных в содержании произведений.) Сказка «Война грибов с ягодами»,Даль. (Цель: Показать суть литературной обработки фольклорной сказки ) Рассказ Сладкова «Осень на пороге», (Цель: учить детей пересказывать рассказ с опорой на картинки. систематизировать знания детей о поведении животных в осенний период; активизировать словарь по теме «Осень»; закреплять умение образовывать имена существительные во множественном числе. воспитывать у детей литературно-художественный вкус, способность понимать и чувствовать настроение героев произведения.) Русская народная сказка «Мужик и медведь», (Цель: продолжить ознакомление детей с жанром русской народной сказки и признаками ее построения. Понятием «авторская» (литературная) сказка и «народная» (фольклорная) сказка. Расширить представления детей о внутреннем мире человека, человеческих отношениях; развивать мышление, речь. Формировать творческую активность и умение передавать содержание произведения, высказывать свою точку зрения; воспитывать интерес к народному творчеству, русской словесности.) | Двигательная деятельность: Игровые упражнения «Падают листья», (Цель:совершенствовать умение выполнять движения по тексту стихотворения, развивать память, внимание. закреплять знания о приметах осени.) П/и«Огуречик, огуречик…», (Цель: формировать умение прыгать на двух ногах в прямом направлении; бегать не наталкиваясь друг на друга; совершать игровые действия в соответствии с текстом.) П/и «Собери урожай», (Цель: знакомство ребенка с огородными овощными культурами, развитие ловкости, быстроты реакций, познавательных, интеллектуальных, двигательных и коммуникативных способностей, улучшение и тренировка осязательной функции кистей и пальцев рук.) П/и«У медведя во бору грибы, ягоды беру», (Цель:закреплять умение двигаться врассыпную, имитировать игровые движения, двигаться в соответствии с текстом.) П/и «В огород мы пойдем», (Цель: развивать координацию движений, способствовать повышению согласованности движений и слов. Активизировать использование в речи глаголов, учить выступать в роли ведущих.) П/и «Листопад». (Цель: упражнять детей в беге врассыпную по всей площадке. Актуализировать представление детей о цвете, форме и величине осенних листьев, о таком явлении как листопад. Учить соблюдать правила игры, выполнять игровые действия.) Игровое упражнение «Желтые листочки кружатся, летят», (Цель: учить детей кружиться, держа руки на поясе. Развивать вестибулярный аппарат, координацию движений, поощрять творчество в двигательной деятельности.) П/и «Перелет птиц», (Цель: познакомить детей с правилами игры, учить действовать по сигналу. Ввести новое для подобных игр требование-игроки, допустившие столкновение с партнерами, выбывают из игры. Развивать внимание, координацию движений.) | Развитие речи: Беседа «Что нам осень подарила», (Цель: обобщить и дополнить представления детей о том, что дарит нам осень, где растут дары осени, чем они полезны. Учить детей выражать благодарность осени, активизировать в речи вежливые слова и выражения.) Упражнение «Урожай», (Цель: развивать скоординированность движений и слов, учить правильно использовать в речи глаголы «собирать, накопать, срезать, сорвать». Согласовывать слова в предложениях, рассказывая о сборе урожая.) Отгадывание загадок об овощах, фруктах и грибах, (Цель:учить детей внимательно слушать загадку, сопоставлять услышанное со своими знаниями о фруктах, овощах и грибах. Обогащать словарный запас, учить использовать конструкцию предположения.) Составление рассказов о животных. (Цель: учить детей составлять рассказы из личного опыта, рассказы по рисункам, с опорой на вопросы воспитателя и самостоятельно. Формировать положительное отношение к животным, воспитывать стремление заботиться о них, проявлять сострадание.) Упражнение «Найди самый красивый цветок», (Цель: активизировать в речи детей названия растений, основных цветов, учить пояснять свой выбор. Формировать грамматический строй речи.) Составление рассказа «Осень в саду», (Цель: помочь детям вспомнить названия знакомых цветов, растущих в сентябре. Учить рассказывать о них, используя эпитеты, характеризующие красоту осени. Учить использовать образные слова и выражения, приводить строки из знакомых стихотворений об осени.) Разгадывание загадок об осени. (Цель: учить детей вслушиваться в содержание загадки. Выделять признаки и действия, характерные для загаданного предмета (явления), Сопоставлять их, выбирать предметы и явления, соответствующие всем пунктам описания.) | Создание условий для самостоятельной деятельности | Иллюстрации Дары осени, Русские народные сказки. Картинки с изображение деревьев, фруктов, овощей, грибов, ягод. |
Понедельник 03 октября
Тема: Я в мире человек
Дата: С 03 по 23 октября
Цель и задачи: Расширять представления о здоровом образе жизни. Расширять представления детей о своей семье. Формировать первоначальные представления о родственных отношениях в семье (сын, дочь, мама, папа и т. д.). Закреплять знание детьми своих имени, фамилии и возраста; имен родителей. Знакомить детей с профессиями родителей. Воспитывать уважение к труду близких взрослых.Формировать положительную самооценку, образ Я (помогать каждому ребенку как можно чаще убеждаться в том, что он хороший, что его любят). Развивать представления детей о своем внешнем облике. Воспитывать эмоциональную отзывчивость на состояние близких людей, формировать уважительное, заботливое отношение к пожилым родственникам.
Итоговое мероприятие:
СОВМЕСТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЕТЕЙ И ВЗРОСЛЫХ Самостоятельная деятельность детей
Групповая,подгр
индивидуальная ОО Содержание ОДРМ Утро
Индивидуальная работа:
Ситуативная беседа
Коммуникатив-ная игра:
Труд: Р.Р.
П.Р.С.
С.Р.
Ф.
С.К. Индивидуальные беседы с пришедшими детьми о том, как провели выходной день Цель: развивать детскую речь, вызывать у детей симпатию друг к другу с помощью личного рассказа.
Вовлеч в разговор: Артема Смирнова, Алису Маслову, Машус Панову.
Тема: Беседа на тему: «Что такое здоровье»
Цель: продолжать работу по оздоровлению детей и созданию условий, которые помогут стать телесно и психически здоровым, радостным, счастливым; воспитывать культуру здоровья дошкольников, осознанное отношение ребенка к здоровью в жизни человека
Материал: смайлики (грустный, веселый) для каждого ребенка; шкатулка здоровья с предметами: расческа, зубная щетка, мыло, полотенце. Иллюстрации больной и здоровый ребенок
Тема: «Рукавички» Цель: развивать у детей коммуникативные навыки, фантазию; познакомить ближе малознакомых детей; формировать умение вступать в диалог, развивать умение работать в команде; продолжать формировать умение раскрашивать карандашом.
Материал: вырезанные из бумаги рукавички с нераскрашенным орнаментом; цветные карандаши.
Труд в группе «Найди игрушке свое место» Цель: воспитывать желание ставить игрушки на свои мест Утренняя гимнастика
Комплекс №5 с кубиками
Л.И. Пензулаева стр.35
КГН Упражнение по мотивам потешки: Чище мойся, воды не жалей. Будут ладошки снега белей.
Цель: закреплять навыки умывания. (Артем Бибиков, Лиза Ванина)
Пальчиковая гимнастика:
«Зайки моют лапы»
Цель: приобщать детей к здоровому образу жизни; развитие мелкой моторики, пальцев рук; развивать речевую культуру; называть отличительные признаки зайца; воспитывать любовь к животным. Познание:
внесение картинки «Алгоритм чистки зубов».
Художественное творчество:
Карандаши, предметы гигиены для расрашивания (мыло, зубная щета и т.д.)
Физическая культура:
внесение кеглей, шнур, мячи.
Социализация
Внести атрибуты к игре «Доктор», «Шофер»
1.НОД
Физическое развитие
(Л И. Пензулаева стр.30-31) Задачи. Учить детей сохранять устойчивое равновесие при ходьбе на повышенной опоре; упражнять в энергичном отталкивании от пола (земли) и мягком приземлении на полусогнутые ноги в прыжках с продвижением вперед.
Материал: шнуры, косички по количеству детей, гимнастическая скамейка. Кегли. Физкультминутка
Тема: «Мы – листики осенние»
Мы, листики осенние, На веточках сидели. Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели. И на землю тихо сели. Ветер снова набежал. И листочки все поднял. Повертел их, покружи
Средняя группа «Непоседы»
Тема: Я в мире человек. 17.10 — 21.10.2016
Цель: Расширение представлений о здоровье и здоровом образе жизни. Расширение представлений детей о своей семье. Закрепление знания детьми своих имени, фамилии, возраста. Развитие представлений детей о своем внешнем облике.
Итоговое занятие: Лепка «Угощение для кукол» 21.10.2016
День недели, дата Непосредственно образовательная деятельность Образовательная деятельность в режимном моменте Создание предметно-пространственной развивающей образовательной среды для самостоятельной деятельности Взаимодействие с родителями (вовлечение в НОД)
17.10.2016_ понедельник 9 00 — 9 20
1. Рисование. Тема «Украшение фартука».
Интеграция образов. обл.: Художественно-эстетическое развитие, познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное.
Задачи: учить детей составлять на полоске бумаги простой узор из элементов народного орнамента. Закреплять технические умения в рисовании красками. Развивать цветовое восприятие, образные представления, воображение.
Материал: краски гуашь, кисти, банки с водой, салфетки, силуэты фартуков.
9 25 – 9 45.
2. Физическое развитие по плану инструктора по физическому развитию
Утро 1. Прием и осмотр детей
2. Утренняя гимнастика. Комплекс № 2 с малым мячом
3. Беседа: «Чем вы похожи, чем отличаетесь?» Цель: Закрепление представления детей о семье.
4. И/р с подгруппой детей. Игровое упражнение «Дотронься до…»
Цель: способствовать налаживанию добрых взаимоотношений между детьми.
Трудовая деятельность. Дежурство по столовой. Цель: учить самостоятельно, выполнять обязанности дежурного (аккуратно расставлять столовые приборы)
Прогулка 1 Наблюдение за трудом дворника. Цели: формировать готовность прийти на помощь, способность оценить результаты труда; воспитывать уважение к людям труда; развивать речь, расширять словарный запас (название и предназначение рабочего инвентаря дворника).
И/р по физическому развитию: «Самым ловким окажись! ».
Цель: продолжать развивать ловкость, выносливость. Никита Т., Тимофей М., Полина З.
Игровое упражнение «По дорожке на одной ножке».
Цель: формировать умение соблюдать правила игры.
П/и: «Жмурки» Цель: учить внимательно слушать текст. П/И «К названному дереву беги».Цель: тренировать в быстром нахождении названного дерева.
Вечер.
Постепенный подъем. Оздоровительная гимнастика после сна. С/р игра «В гостях». Цель: учить детей пользоваться в игре предметами-заместителями; продолжить работу по формированию доброжелательных взаимоотношений между детьми. Самостоятельные игры по интересам детей в игровых зонах.
Прогулка 2. Наблюдение за голубем.
Цель: расширять представление о птицах, прилетающих на участок детского сада.
П/И «Пробеги тихо» Цель: воспитывать выдержку, терпение, умение передвигаться бесшумно. П/И «Лошадки». Цель: Развивать у детей умение выполнять движения по сигналу. Рассматривание энциклопедии «Тело человека».
Выносной материал: лопаты, совочки, ведерки, скакалки, мячи, обручи
Выносной материал: лопаты, совочки, ведерки, кегли, мячи, скакалки
Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей.
Оформление папки-передвижки с наглядной информацией для родителей «Я в мире человек».
18.10.2016_ вторник 9 00 — 9 25
1. ФЭМП
Тема: «Счет в пределах 3».
Цель: умен
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Среда 19.10.16 г. | Утро | Рассматривание игрушечных домиков. Сравнение материалов, из которых изготовлены игрушечные домики (конструктор, бумага, дерево, глина, пластилин, ткань, спичечные коробки, спички). «Сколько ножек у стола?» — формировать интерес к познавательно – исслед. деятельности; форм-ть представление о мебели: как устроен стол из каких частей, активизировать лексику по теме: стол, ножки, столешница, и т.д, поставь, падает, равновесие. | Дид. игры по сенсорному развитие: разложи мебель по группам – с подгруппой. С Шевкетом, Эльзарой. работа по ФЭМП – закрепить основные признаки предметов: цвет, форму, величину. Игра на разв. слухового внимания «Кто хлопнул?» с Никитой, Серёжей, Алиной | в процессе игр с игрушками и строительными ма-териалами развивать у детей интерес к окружающему миру, формировать уважительное отношение к окружающим Формирование культуры поведения: приветствие, вежливые взаимоотношения со сверстниками, взрослыми. | Внести в группу корзину со спортивными играми: дартс, кольцеброс, кольцо для бадминтона. Дать детям палитру с гуашью, кисточки и раскраски с предметами окружающего мира. | Рекомендации по чтению дома. Книжки из дома для выставки книг по теме Предложить сделать фотоальбом на тему « Счастливые моменты в моей семье» | ||
Непосредственно образовательная деятельность |
(по плану музыкального руководителя) | |||||||
Программное содержание: учить детей составлять простой узор из элементов народного орнамента; закрепить приём примакивания, ритм: слева -справа — между ними; развивать цветное восприятие; воспитывать самостоятельное творчество; активизировать в речи детей: узор, элемент узора, примакивания, красный и зелёный цвет. | ||||||||
Прогулка: | Наблюдение за растительным миром. Цели: знакомить со строением дерева; воспитывать бережное отношение к природе Подвижные игры «По ровненькой дорожке». Цели: развивать согласованность движения рук и ног; приучать ходить свободно в колонне по одному; развивать чувство равновесия, ориентировку в пространстве. «Кролики». Цели: — учить прыгать на двух ногах, продвигаясь вперед; развивать ловкость, уверенность в себе. Подвижная игра «Беги за мячом» Цель: учить действовать согласно текста воспитателя. | Учить гулять, стараясь не пачкаться, бережно относиться к своей одежде, ставить сушить свою обувь после прогулки. С Селимом, Фефзи, Эрвином. | Трудовая деятельность Сбор опавших листьев вокруг деревьев, уход за поломанными ветками. Цели:- побуждать к самостоятельному выполнению элементарных поручений; воспитывать желание ухаживать за растениями; учить бережному отношению к природе | Игры с выносным материалом. Рули, лопатки, формочки, игрушки, машинки. Разучивание заклички «Дождик, дождик пуще» Цель: равивать умение читать заклички, потешки | ||||
Работа перед сном | Упражнять:в одевании и раздевании в определенной последовательности, в умении застегивать пуговицы | |||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам. Сюжетно-ролевая игра« Семья» Цель: развивать у детей навыки общения со взрослыми и друг другом Создание подсказывающей ситуации «Готовим праздничный обед» Чтение художественной литературы «В магазине игрушек» Ч. Янчарский — вопросы по произведению – с подгруппой. | Сюжетно – ролевая игра: «Транспорт» — внести в группу несколько машин, знакомить с профессией шофёра.. С Василиной К., Эрвином, Алиной. | Закреплять умение само-стоятельно и опрятно есть; спокойно сидеть за столом, соблюдая пра-вильную позу; правильно держать ложку между указательным и средним пальцами, придерживая сверху большим; » наби-рать в ложку немного еды; есть с широкого края, бесшумно. | н/п игры: лото «Мебель», объемное домино, пазлы. Дидактические игры: «У нас порядок», по картинкам «Отбери предметы, которые трогать нельзя» Рассматривание иллюстраций с изображением бытовых приборов – развитие знаний, расширение кругозора | ||||
Прогулка. | Подвижная игра «Перебежки-догонялки» Цель: согласовывать свои действия с действиями товарищей. Наблюдение за погодой, учить замечать, что день стал короче, темнеет быстрее. С/ р игры по выбору детей Тема: «Человек и рукотворный мир» | |||||||
День недели | Режим | Совместная деятельность взрослого и детей с учётом интеграции образовательных областей | Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все помещения группы) | Взаимодействие с родителями/ социальными партнёрами | ||||
Групповая, подгрупповая | Индивидуальная | Образовательная деятельность в режимных моментах | ||||||
1 | 2 | 3 | 4 | 5 | 6 | 7 | ||
Четверг 20.10.16 г. | Утро | Д/и «Скажи ласково» Цель: Обогащать словарь детей словами с уменьшительно ласкательными суффиксами. Развивать умение образовывать данные слова; речь, память, внимание. Приобщение к искусству: просмотр альбома «Дом-музей К. Чуковского в Переделкино» — ситуативный разговор «Какая мебель в доме?». | Трудовое поручение «Собери игрушки». Цель: Формировать умение детей самостоятельно убирать за собой игрушки после игры. Прививать любовь к трудовым действиям. С Селимом, Фериде, Эрвином | Помогать детям доброжелательно общаться друг с другом, поощрять желание задавать вопросы воспитателю и сверстникам, развивать все компоненты устной речи | Упражнение «Сложи картинку из геометрических фигур» (блоки) — Совершенствование зрительного восприятия Внести: дидактическую игру «Кто поет?», настольные куклы для игры-импровизации в театре «Игра с куклами»; | Поговорить с родителями о самочувствии детей. Индивидуальные беседы и консультации по запросам родителей Индивидуальная беседа с родителями на тему: «Одежда детей в группе и на улице». | ||
Непосредственно образовательная деятельность |
Задачи. Повторить ходьбу и бег между предметами, не задевая их; ползание по гимнастической скамейке на четвереньках, развивать ловкость в упражнениях с мячом. | |||||||
Программное содержание. Учить детей группировать предметы по назначению; воспитывать желание помогать взрослым. | ||||||||
Прогулка: | Наблюдение за состоянием погоды Цель: учить определять время года по характерным признакам. Подвижные игры «Воробушки и автомобиль». Цель: учить детей быстро бегать по сигналу, но не наталкиваться друг на друга, начинать движение и менять его по сигналу воспитателя, находить свое место. «Береги предмет». Цель: учить действовать и ориентироваться по сигналу, в пространстве, развивать ловкость. | Подвижные игры: «Пройди бесшумно». Цели: — ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений; двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения. С Никитой, Серёжей | Ситуативный разговор «Нужно ли самому уметь одеваться?». Закрепить последовательность одевания и раздевания. | Выносной материал: Мешочки с песком, мячи, обручи, мелкие игрушки, формочки, печатки, карандаши, палочки, ведерки, совочки. | ||||
Работа перед сном | При раздевании перед сном побуждать снимать платье или рубашку, затем обувь, колготки, вешать одежду на стул. | |||||||
Вечер: | Оздоровительная гимнастика после сна, ходьба по массажным дорожкам.(картотека) Пальчиковая игра «Домик» Цель: развивать у детей мелкую моторику и речь Молоточком мы стучим, (Постукиваем кулачками друг о друга) Дом построить мы хотим. (Соединяем кончики пальцев обеих рук) Строим мы высокий дом, (Поднимаем выпрямленные ладони вверх) Будем жить мы в доме том. (Хлопаем в ладоши) | «Ориентировка в цвете». Игра «Цветное лото» Игра – ситуация: «Домик для моей одежды». С Ибраимом, Эрвиноа, Ясмин. | Д/и «Моем руки правильно». Цель: Формировать умение детей самостоятельно выкладывать последовательно алгоритм умывания. Развивать внимание, логическое мышление, память. Закреплять последовательность действий при умывании. | Предложить детям раскраски по т Цель.еме недели: Формировать умение детей самостоятельно выбирать понравившийся рисунок для раскрашивания, раскрашивать предмет, не выходя за контур. Развивать моторику рук, умение правильно держать карандаш. | ||||
Прогулка. | Игры детей с выносным материалом. Сюжетно-ролевые игры по выбору детей. П\игра «Лохматый пёс» -учить двигаться в соответствии с текстом, упражнять в беге. «Ловкая пара»Цель: развивать глазомер, достигая хорошего результата.игровая дея-ть детей по интересам Наблюдение за лужей – как появилась, что это, куда исчезает, какие бывают (большие, глубокие и т.д.)? Элементарные трудовые поручения – собрать игрушки в корзину после прогулки. | |||||||
10 самых высоких зданий в мире
Джеймсом Бертоном 13 сентября 2019 года в World Facts
Расширение городов и поселков за последние годы увеличилось очень вертикально, несмотря на инновации или нехватку земли. Похоже, что между городами существует большая конкуренция, чтобы понять, кто может построить самые впечатляющие супервызовы в мире. Наличие самого высокого в мире здания может принести туристический доход и славу принимающему городу, хотя это не название, которое многие города держат очень долго.Когда дело доходит до небоскребов, мировые тенденции меняются. Раньше в Северной Америке было 75 процентов самых высоких зданий 20 лет назад, но сегодня это сместилось в Азию и на Ближний Восток. Благодаря чуду современного машиностроения, которое постоянно меняется, здания продолжают расти все выше и выше.
10.CITIC Tower (China Zun) — 527 метров / 1729 футов
Китай Zun, в Пекине, был завершен в 2018 году.На момент его завершения он стал восьмым самым высоким зданием в мире с общей высотой 1667 футов. Здание является центром центрального делового района Пекина. Он был разработан группой CITIC, поэтому он также известен как башня CITIC. Здание было последним супер-высоким, которое было построено до того, как Пекин наложил ограничения на высоту города.
9.Тяньцзиньский финансовый центр CTF (Tie) — 530 метров / 1739 футов
Финансовый центр CTF в Тяньцзине имеет звание девятого по высоте здания в мире, в связи с Финансовым центром CTF в Гуанчжоу. Башни имеют высоту 1739 футов. Эта башня CTF, которая означает Чоу Тай Фук, была официально завершена в 2019 году. Ее строительство началось в 2013 году. В здании в общей сложности 97 этажей (плюс 4 под землей), предназначенных для смешанного использования.
8. Финансовый центр Гуанчжоу CTF, Китай (Tie) — 530 метров / 1739
Расположенный в городе Гуанчжоу на юге Китая, финансовый центр CTF представляет собой небоскреб смешанного назначения, строительство которого было завершено в октябре 2016 года. Он также имеет высоту 1739 футов и является домом для торгового центра, офисов и отеля. Финансовый центр CTF в Гуанчжоу является домом для одного из самых быстрых лифтов в мире, который развивает скорость 71 км (44.7 миль) в час.
7. Один Всемирный Торговый Центр — 541 фут / 1775 метров
Один всемирный торговый центр, высотой 1775 футов и 104 этажей, является самым высоким зданием не только в Нью-Йорке, но и в Соединенных Штатах и во всем Западном полушарии.Его строительство было завершено в 2014 году. Его тезка происходит от Северной Башни первоначального Всемирного торгового центра. Один Всемирный торговый центр был построен как функциональное здание в ознаменование терактов 11 сентября. Здание получило высокую оценку за использование возобновляемых источников энергии, что включает в себя повторное использование дождевой воды.
6.Башня мира Лотте — 554 метра / 1818 футов
Башня мира Лотте находится в Сеуле, Южная Корея. На высоте 1818 футов это шестое самое высокое здание в мире. Строительство здания было завершено в марте 2016 года. В общей сложности тринадцать лет планировалось для подготовки к строительству Lotte World Tower, которое началось в марте 2011 года. Здание состоит из 123 этажей, шесть из которых находятся под землей.Крыша Башни Мира Лотте была построена с такой силой, что она может противостоять землетрясениям силой до 9 баллов по шкале Рихтера.
5.Goldin Finance 117 — 596 метров / 1955 футов
Goldin Finance 117 — это здание в Тяньцзине, Китай, которое строится с 2008 года. Его строительство не планируется до 2020 года, но по состоянию на 2019 год оно было завершено. Он расположен в Тяньцзине, одном из крупнейших городов Китая.
4.Ping An Международный финансовый центр — 599 метров / 1965 футов
Рост Ping An Международный финансовый центр, в Шэньчжэне, Китай, 1 965 футов.Это четвертое по высоте здание в мире. Строительство здания было завершено в 2015 году, а окончательно завершено в 2017 году. Международный финансовый центр Ping An располагает конференц-центром, гостиницей и несколькими торговыми площадями высокого класса. Это также дом его тезки, Ping An Insurance. Здание использует впечатляющие 33 двухэтажных лифта для доступа к своим 115 этажам. Первоначально строительные конструкции предусматривали включение антенны. Тем не менее, этот план был в конечном итоге отменен из-за опасений по поводу помех в полете.
3. Королевская башня с часами Мекки — 601 метр / 1972 фута
Также известная как Мекка Абрадж аль-Баит, Королевская башня с часами Мекки в Саудовской Аравии является третьим по высоте зданием в мире.Он стоит в общей сложности 1 972 фута. В государственном комплексе есть гостиница на 120 этажей, а также конференц-центр, исламский музей и молитвенная комната вместимостью 10 000 человек. Другие удобства внутри здания включают в себя пятиэтажный торговый центр и Лунный центр наблюдения, который используется для наблюдения за луной во время священного месяца. Abraj Al-Bait был построен Saudi Binladin Group, которая является крупнейшей строительной фирмой в Саудовской Аравии. Часы Королевской часовой башни Мекки — самые большие циферблаты в мире.
2. Шанхайская башня — 682 метра ![]()
Шанхайская башня является вторым по высоте зданием в мире, а также самым высоким зданием в Китае, имеет 121 этаж и высоту 2073 фута.Строительство шанхайской башни началось в 2006 году и заняло в общей сложности восемь лет. Это здание было спроектировано американской архитектурной компанией Gensler. Его первоначальной целью было служить отелем и офисным зданием. Сегодня Шанхайская башня имеет в общей сложности 320 гостиничных номеров и 1100 парковочных мест. С обзорной площадки в верхней части здания открывается потрясающий вид на район Шанхая, известный как Пудун. Это самая высокая смотровая площадка в мире.
1.Бурдж-Халифа — 828 метров / 2717 футов
![]()
Бурдж-Халифа в Дубае — самое высокое здание в мире.Он стоит на высоте 828 метров или 2717 футов. Первоначально построенное из стали и бетона, здание было спроектировано теми же архитекторами, которые отвечали за другие знаменитые сверхвысокие здания, такие как Башня Уиллиса в Чикаго и Всемирный торговый центр в Нью-Йорке. Строительство здания, которое было завершено в 2010 году, было частью инициативы правительства Объединенных Арабских Эмиратов по переводу экономики страны с экономики, основанной исключительно на нефть, на туризм и экономику, основанную на услугах.В Бурдж-Халифе 30 000 резиденций, расположенных на 19 жилых башнях, искусственном озере, девяти отелях и торговом центре.
Список самых высоких зданий в мире по высоте
Ранг Здание Страна Высота (метры) Высота (футы) 1 Бурдж-Халифа Объединенные Арабские Эмираты 828 2717 2 Шанхайская башня Китай 632 2073 3 Королевская часовая башня Мекки Саудовская Аравия 601 1972 4 Ping An Finance Center Китай 599 1965 5 Goldin Finance 117 Китай 596 1955 9005 9005 6 Lotte World Tower Республика Корея 554 1818 7 Один всемирный торговый центр США 541 1775 8 Гуанчжоу Финансовый центр CTF Китай 530 1739 9 9 0076 Тяньцзиньский финансовый центр CTF Китай 530 1739 10 Башня CITIC Китай 527 1729
Нажмите, чтобы развернуть
, В мире больше мужчин или женщин?
Джон Мисахи 24 августа 2017 года в Обществе
![The UN is currently satisfied with the balance between male and female populations in the world.]()
ООН в настоящее время удовлетворена балансом между мужским и женским населением в мире.
Всемирный день народонаселения часто отмечается 11 июля каждого года. Это отмечено сосредоточением внимания на насущных проблемах тревожного роста населения, расширения прав и возможностей женщин и гендерного равенства. По оценкам Организации Объединенных Наций, численность населения мира составит около 7,5 миллиарда человек, а к 2023 году эта цифра достигнет 8 миллиардов.За последние пару лет разрыв между мужчинами и женщинами значительно сократился. В 2011 году соотношение полов у человека составляло примерно 1: 1, а при рождении соотношение составляло примерно 107 детей мужского пола на каждые 100 рожденных девочек. В 2015 году это соотношение составило 102 мужчины и 100 женщин.
Глобальный демографический обзор
По состоянию на апрель 2017 года, по оценкам, население мира достигло 7,5 млрд. Человек. Население мира неуклонно росло со времен Великого голода 1315-1317 гг.Согласно мировой статистике, сегодня в мире больше мужчин, чем женщин. По оценкам Организации Объединенных Наций, число мужчин составляет приблизительно 3 776 294 273 человека, а женщин — приблизительно 3 710 295 643 человека. Приблизительно 107 мальчиков рождаются на каждые 100 рожденных девочек. Хотя с глобальной точки зрения мужчин больше, чем женщин, баланс часто меняется в разных демографических и географических точках. В странах Ближнего Востока и Северной Америки соотношение мужчин и женщин значительно выше.В Индии мужчин на 48 миллионов больше, чем женщин, а в Китае на 42 миллиона мужчин больше, чем женщин. В Объединенных Арабских Эмиратах соотношение составляет 274 мужчины на каждые 100 женщин.
С другой стороны, в таких странах, как Россия, Латвия, Украина и Армения, женщин больше, чем мужчин. В России на каждые 100 женщин приходится около 87 мужчин, а в Латвии и Украине на каждые 100 женщин приходится в среднем около 85 мужчин. В целом, женщин старше 60 лет, как правило, больше, чем мужчин, поскольку продолжительность жизни женщин больше, чем у мужчин.Средняя мировая продолжительность жизни женщин составляет 71 год, а мужчин — 67 лет. Каждая страна и демографический фактор имеют уникальные факторы, которые влияют на соотношение мужчин и женщин. Однако ученые и ООН удовлетворены балансом между полами.
Почему мужчин больше, чем женщин?
Дисбаланс между мужчинами и женщинами можно объяснить несколькими факторами, начиная от научной деятельности и заканчивая деятельностью человека.Такие страны, как Индия и Китай, как правило, предпочитают мальчиков девочкам, поэтому часто занимаются абортами по половому признаку и половым актом. Также существует мнение, что, естественно, женщины, как правило, рожают больше детей мужского пола, чем женщин. Согласно исследованию, проведенному в 2015 году Национальной академией наук, доля детей мужского и женского пола, зачатых женщинами, была почти равна, а доля мужчин — немного выше. В Объединенных Арабских Эмиратах большое число мужчин по сравнению с женщинами объясняется большим количеством иностранных работников, которые оставляют свои семьи в своих странах.Однако большее число женщин в России, Украине, Латвии и Беларуси объясняется более высокой продолжительностью жизни женщин по сравнению с мужчинами.
В мире больше мужчин или женщин?
Ранг Пол Предполагаемое население мира 1 Мужской 3 776 294 273 2 Женский 3 710 295 643
Нажмите, чтобы развернуть
, женщин делают больше оплачиваемой работы в неделю с 1970-х годов, в то время как мужчины делают меньше Мужчины тратят на уход за детьми и работу по дому на пять часов в неделю больше, чем в 1970-х годах, в то время как женщины посвящают домашним обязанностям на три часа меньше. обнаруживает, что существует больший баланс между полами
Смена рабочего времени в основном затронула средний класс и хорошо оплачиваемые дома Опубликовано: | Обновление: Мужчины тратят на уход за детьми и работу по дому на пять часов больше, чем в 1970-х годах, показало исследование.
Отчет Фонда Резолюции показал, что мужчины берут на себя больше работы по сравнению с 40 лет назад, и что женщины тратят на домашнюю работу на три часа меньше.
Несмотря на это, женщины по-прежнему на 80 процентов больше готовят, убирают и ухаживают, чем их коллеги-мужчины, набирая 29 часов работы.
Исследование также показало, что мужчины выполняют менее оплачиваемую работу — на восемь часов до 34 — а женщины берут больше, увеличивая количество часов, которые они проводят на оплачиваемой работе, почти на пять с половиной часов в неделю с тех пор 1970-е годы.
Мужчины, как правило, используют свободное время, чтобы наверстать сон и заняться волонтерством, в то время как женщины меньше общаются, меньше смотрят телевизор, занимаются спортом и делают более короткие перерывы на обед из-за того, что у них меньше времени.
Исследование, проведенное Фондом Резолюции, показало, что существует более высокий баланс между полами, когда речь идет о еженедельном рабочем времени, но только в среднем классе и хорошо оплачиваемых домах
Женщины увеличили свой оплачиваемый рабочий день до 22 в неделю, сокращая их неоплачиваемое время на два часа и 44 минуты до 29, согласно анализу записей, которые ведутся Управлением национальной статистики с 1974 года.
Результаты, изложенные в докладе аналитического центра под названием «Время нашей жизни», свидетельствуют о том, что общее рабочее время мужчин и женщин в настоящее время близко к равенству.
В исследовании говорится, что изменения в основном пошли на пользу среднему классу и хорошо оплачиваемым домам, потому что увеличение рабочего времени произошло главным образом среди более высокооплачиваемых женщин.
В отличие от этого, увеличение времени, затрачиваемого на работу по дому и уход за детьми или иным образом не работающего за вознаграждение, было в основном среди мужчин с низким доходом.
Более высокая доля рабочих мест в промышленности в середине 1970-х годов, возможно, способствовали изменениям.
Мужчины в таких домохозяйствах работают на три часа меньше в день, чем в середине 1970-х годов, когда в промышленности было больше рабочих.
Джордж Бэнгхэм, экономист фонда «Резолюция», сказал, что многие домохозяйства в настоящее время переосмысливают свое время в связи с блокировкой коронавируса.
Он сказал: «Споры о том, как люди проводят свое время, часто фокусируются на одной цели — ускорении перехода на более короткую рабочую неделю, чтобы дать больше времени для общения, спорта и хобби.
«Но это не то, как изменились жизни людей за последние четыре десятилетия, какими бы желательными они ни были.
«Мужчины делают меньше оплачиваемой работы, а женщины делают больше. У обоих есть меньше времени для игр с уходом за ребенком вверх и свободное время вниз.
«Вместо этого появилось тревожное новое« неравенство рабочего времени », когда домохозяйства с низким доходом работают гораздо меньше часов в неделю, чем домохозяйства с высоким доходом.
«Поскольку многие домохозяйства переосмысливают свое время в свете блокировки, важно помнить, что, хотя некоторые люди хотят работать меньше часов, другие хотят или должны работать больше.И для многих контроль рабочего времени может быть столь же важным, как и количество, которое они делают ».
Секретарь по теневым женщинам и равноправию Марша де Кордова сказала: «Это новое свидетельство показывает, что неравенство в рабочем времени между домохозяйствами с низкими и высокими доходами ухудшалось еще до того, как разразился кризис.
«Правительство должно провести и опубликовать оценку воздействия на равенство финансовых и социальных мер, которые оно предприняло до сих пор, чтобы поддержать людей во время пандемии».
Поделитесь или прокомментируйте эту статью:
, 9 самых востребованных языков программирования 2016 года Glassdoor недавно опубликовал отчет о 25 наиболее прибыльных и востребованных рабочих местах. Более половины из перечисленных рабочих мест — технические и требуют навыков программирования. Если вы заинтересованы в быстро растущей и прибыльной карьере, возможно, вы захотите научиться кодировать дальше в своем контрольном списке!
Далее идет трудная часть — выбор лучшего языка программирования для изучения.
Чтобы помочь сузить круг, мы собрали данные из Действительно.com (база данных, включая текущие рабочие места программиста). Хотя это не обширный список, он дает представление о наиболее востребованных языках программирования, востребованных работодателями.
Разбивка 9 самых востребованных языков программирования
1. SQL
Неудивительно, что SQL (произносится как «продолжение») занимает первое место в списке заданий, поскольку его можно найти повсюду в разных вариантах. Технологии баз данных, такие как MySQL, PostgreSQL и Microsoft SQL Server, позволяют крупным предприятиям, малым предприятиям, больницам, банкам, университетам.На самом деле, практически каждый компьютер и человек, имеющий доступ к технологиям, в конечном итоге прикасается к чему-то SQL. Например, все телефоны Android и iPhone имеют доступ к базе данных SQL под названием SQLite, и многие разработанные мобильные приложения Google, Skype и DropBox используют ее напрямую.
2. Java
Техническое сообщество недавно отметило 20 -й -летний юбилей Java. Это один из наиболее распространенных языков программирования, используемый 9 миллионами разработчиков и работающий на 7 миллиардах устройств по всему миру.Это также язык программирования, используемый для разработки всех собственных приложений для Android. Популярность Java среди разработчиков объясняется тем, что язык основан на удобочитаемости и простоте. Java обладает неизменной мощью, поскольку обладает долговременной совместимостью, благодаря которой старые приложения продолжают работать и в будущем. В ближайшее время он никуда не денется и используется для поддержки таких веб-сайтов компаний, как LinkedIn.com, Netflix.com и Amazon.com. Для получения дополнительной информации о популярности Java см. Руководство для начинающих по Java.
3. JavaScript
JavaScript — его не следует путать с Java или разработкой среднего стека — это еще один из самых популярных и мощных языков программирования в мире, который используется для оживления веб-страниц, делая их интерактивными. Например, JavaScript можно использовать для добавления эффектов на веб-страницы, отображения всплывающих сообщений или для создания игр с основными функциями. Стоит также отметить, что JavaScript является языком сценариев Всемирной паутины и встроен во все основные веб-браузеры, включая Internet Explorer, FireFox и Safari.Почти каждый веб-сайт включает в себя некоторый элемент JavaScript, чтобы добавить к пользовательскому опыту, добавляя к требованию разработчиков JavaScript . В последние годы JavaScript также стал основой для Node.js, серверной технологии, которая, помимо прочего, обеспечивает связь в режиме реального времени.
4. C #
С 2000 года C # (произносится C-sharp) — это относительно новый язык программирования, разработанный Microsoft для широкого спектра корпоративных приложений, работающих на.NET Framework. Язык C #, эволюционирующий от C и C ++, прост, современен, безопасен для типов и объектно-ориентирован.
5. С ++
C ++ (произносится C-plus-plus) — это объектно-ориентированный язык программирования общего назначения, основанный на более раннем языке C. Разработанный Бьярном Страуструпом в Bell Labs, C ++ был впервые выпущен в 1983 году. Страуструп держит обширный список приложений, написанных на C ++. Список включает приложения Adobe и Microsoft, базы данных MongoDB, большие части Mac OS / X и является лучшим языком для изучения критически важных для приложений приложений, таких как разработка «дергающихся» игр или обработка аудио / видео.
6. Питон
Python — это язык программирования общего назначения, названный в честь Монти Пайтона (так что вы знаете, с ним интересно работать)! Python прост и невероятно удобочитаем, так как он очень похож на английский язык. Это отличный язык для начинающих, вплоть до опытных профессионалов. Недавно Python выбрал язык Java в качестве языка выбора для вводных курсов по программированию. В восьми из 10 лучших факультетов информатики, в настоящее время использующих Python для обучения кодированию, а также в 27 из 39 лучших школ.Благодаря использованию Python в образовательной сфере, для Python создано множество библиотек, связанных с математикой, физикой и естественной обработкой. PBS, NASA и Reddit используют Python для своих сайтов.
7. PHP
Созданный датско-канадским программистом Расмусом Лердорфом в 1994 году, PHP никогда не был задуман как новый язык программирования. Вместо этого он был создан как набор инструментов, помогающих Расмусу поддерживать его персональную домашнюю страницу (PHP). Сегодня PHP (Hypertext Pre-Processor) — это язык сценариев, работающий на сервере, который можно использовать для создания веб-страниц, написанных на HTML.PHP, как правило, является популярным языком, поскольку его легко использовать новым программистам, но он также предлагает тонны расширенных функций для более опытных программистов.
8. Рубин на рельсах
Подобно Java или языку C, Ruby является языком программирования общего назначения, хотя он наиболее известен своим использованием в веб-программировании, а Rails служит каркасом для языка Ruby. Ruby on Rails обладает многими положительными качествами, включая быструю разработку, вам не нужно много кода, и доступно большое разнообразие 3 и партийных библиотек.Он используется в компаниях, начиная от небольших стартапов и заканчивая крупными предприятиями и всем, что между ними. Hulu, Twitter, Github и Living Social используют Ruby on Rails как минимум для одного из своих веб-приложений.
9. iOS / Swift
В 2014 году Apple решила изобрести собственный язык программирования. Результатом стал iOS Swift — новый язык программирования для разработчиков iOS и OS X для создания их следующего приложения-убийцы. Разработчики обнаружат, что многие части Swift знакомы с их опытом разработки на C ++ и Objective-C.Такие компании, как American Airlines, LinkedIn и Duolingo, быстро освоили Swift, и мы увидим, что этот язык будет расти в ближайшие годы.
У любого великого мастера есть пояс, полный инструментов, каждый из которых идеально подходит для определенных ситуаций. Точно так же никогда не будет только одного языка программирования, и каждый язык будет развиваться и совершенствоваться с течением времени, чтобы идти в ногу с инновациями.
СМОТРИ ТАКЖЕ: Зачем миру больше языков программирования?
Вот почему, если вы заинтересованы стать разработчиком, важно хорошо разбираться в ряде языков программирования, чтобы вы могли быть универсальными и адаптируемыми, а затем продолжать изучать / осваивать языки на протяжении всей вашей карьеры.
Coding Dojo обучает пяти наиболее востребованным языкам программирования 2016 года. Если вы заинтересованы в приобретении нового языка или изучении нескольких, обязательно посетите онлайн-программы и программы Coding Dojo!
,
Мужчины тратят на уход за детьми и работу по дому на пять часов в неделю больше, чем в 1970-х годах, в то время как женщины посвящают домашним обязанностям на три часа меньше. обнаруживает, что существует больший баланс между полами
Мужчины тратят на уход за детьми и работу по дому на пять часов больше, чем в 1970-х годах, показало исследование.
Отчет Фонда Резолюции показал, что мужчины берут на себя больше работы по сравнению с 40 лет назад, и что женщины тратят на домашнюю работу на три часа меньше.
Несмотря на это, женщины по-прежнему на 80 процентов больше готовят, убирают и ухаживают, чем их коллеги-мужчины, набирая 29 часов работы.
Исследование также показало, что мужчины выполняют менее оплачиваемую работу — на восемь часов до 34 — а женщины берут больше, увеличивая количество часов, которые они проводят на оплачиваемой работе, почти на пять с половиной часов в неделю с тех пор 1970-е годы.
Мужчины, как правило, используют свободное время, чтобы наверстать сон и заняться волонтерством, в то время как женщины меньше общаются, меньше смотрят телевизор, занимаются спортом и делают более короткие перерывы на обед из-за того, что у них меньше времени.
Исследование, проведенное Фондом Резолюции, показало, что существует более высокий баланс между полами, когда речь идет о еженедельном рабочем времени, но только в среднем классе и хорошо оплачиваемых домах
Женщины увеличили свой оплачиваемый рабочий день до 22 в неделю, сокращая их неоплачиваемое время на два часа и 44 минуты до 29, согласно анализу записей, которые ведутся Управлением национальной статистики с 1974 года.
Результаты, изложенные в докладе аналитического центра под названием «Время нашей жизни», свидетельствуют о том, что общее рабочее время мужчин и женщин в настоящее время близко к равенству.
В исследовании говорится, что изменения в основном пошли на пользу среднему классу и хорошо оплачиваемым домам, потому что увеличение рабочего времени произошло главным образом среди более высокооплачиваемых женщин.
В отличие от этого, увеличение времени, затрачиваемого на работу по дому и уход за детьми или иным образом не работающего за вознаграждение, было в основном среди мужчин с низким доходом.
Более высокая доля рабочих мест в промышленности в середине 1970-х годов, возможно, способствовали изменениям.
Мужчины в таких домохозяйствах работают на три часа меньше в день, чем в середине 1970-х годов, когда в промышленности было больше рабочих.
Джордж Бэнгхэм, экономист фонда «Резолюция», сказал, что многие домохозяйства в настоящее время переосмысливают свое время в связи с блокировкой коронавируса.
Он сказал: «Споры о том, как люди проводят свое время, часто фокусируются на одной цели — ускорении перехода на более короткую рабочую неделю, чтобы дать больше времени для общения, спорта и хобби.
«Но это не то, как изменились жизни людей за последние четыре десятилетия, какими бы желательными они ни были.
«Мужчины делают меньше оплачиваемой работы, а женщины делают больше. У обоих есть меньше времени для игр с уходом за ребенком вверх и свободное время вниз.
«Вместо этого появилось тревожное новое« неравенство рабочего времени », когда домохозяйства с низким доходом работают гораздо меньше часов в неделю, чем домохозяйства с высоким доходом.
«Поскольку многие домохозяйства переосмысливают свое время в свете блокировки, важно помнить, что, хотя некоторые люди хотят работать меньше часов, другие хотят или должны работать больше.И для многих контроль рабочего времени может быть столь же важным, как и количество, которое они делают ».
Секретарь по теневым женщинам и равноправию Марша де Кордова сказала: «Это новое свидетельство показывает, что неравенство в рабочем времени между домохозяйствами с низкими и высокими доходами ухудшалось еще до того, как разразился кризис.
«Правительство должно провести и опубликовать оценку воздействия на равенство финансовых и социальных мер, которые оно предприняло до сих пор, чтобы поддержать людей во время пандемии».
Поделитесь или прокомментируйте эту статью:
,Glassdoor недавно опубликовал отчет о 25 наиболее прибыльных и востребованных рабочих местах. Более половины из перечисленных рабочих мест — технические и требуют навыков программирования. Если вы заинтересованы в быстро растущей и прибыльной карьере, возможно, вы захотите научиться кодировать дальше в своем контрольном списке!
Далее идет трудная часть — выбор лучшего языка программирования для изучения.
Чтобы помочь сузить круг, мы собрали данные из Действительно.com (база данных, включая текущие рабочие места программиста). Хотя это не обширный список, он дает представление о наиболее востребованных языках программирования, востребованных работодателями.
Разбивка 9 самых востребованных языков программирования
1. SQL
Неудивительно, что SQL (произносится как «продолжение») занимает первое место в списке заданий, поскольку его можно найти повсюду в разных вариантах. Технологии баз данных, такие как MySQL, PostgreSQL и Microsoft SQL Server, позволяют крупным предприятиям, малым предприятиям, больницам, банкам, университетам.На самом деле, практически каждый компьютер и человек, имеющий доступ к технологиям, в конечном итоге прикасается к чему-то SQL. Например, все телефоны Android и iPhone имеют доступ к базе данных SQL под названием SQLite, и многие разработанные мобильные приложения Google, Skype и DropBox используют ее напрямую.
2. Java
Техническое сообщество недавно отметило 20 -й -летний юбилей Java. Это один из наиболее распространенных языков программирования, используемый 9 миллионами разработчиков и работающий на 7 миллиардах устройств по всему миру.Это также язык программирования, используемый для разработки всех собственных приложений для Android. Популярность Java среди разработчиков объясняется тем, что язык основан на удобочитаемости и простоте. Java обладает неизменной мощью, поскольку обладает долговременной совместимостью, благодаря которой старые приложения продолжают работать и в будущем. В ближайшее время он никуда не денется и используется для поддержки таких веб-сайтов компаний, как LinkedIn.com, Netflix.com и Amazon.com. Для получения дополнительной информации о популярности Java см. Руководство для начинающих по Java.
3. JavaScript
JavaScript — его не следует путать с Java или разработкой среднего стека — это еще один из самых популярных и мощных языков программирования в мире, который используется для оживления веб-страниц, делая их интерактивными. Например, JavaScript можно использовать для добавления эффектов на веб-страницы, отображения всплывающих сообщений или для создания игр с основными функциями. Стоит также отметить, что JavaScript является языком сценариев Всемирной паутины и встроен во все основные веб-браузеры, включая Internet Explorer, FireFox и Safari.Почти каждый веб-сайт включает в себя некоторый элемент JavaScript, чтобы добавить к пользовательскому опыту, добавляя к требованию разработчиков JavaScript . В последние годы JavaScript также стал основой для Node.js, серверной технологии, которая, помимо прочего, обеспечивает связь в режиме реального времени.
4. C #
С 2000 года C # (произносится C-sharp) — это относительно новый язык программирования, разработанный Microsoft для широкого спектра корпоративных приложений, работающих на.NET Framework. Язык C #, эволюционирующий от C и C ++, прост, современен, безопасен для типов и объектно-ориентирован.
5. С ++
C ++ (произносится C-plus-plus) — это объектно-ориентированный язык программирования общего назначения, основанный на более раннем языке C. Разработанный Бьярном Страуструпом в Bell Labs, C ++ был впервые выпущен в 1983 году. Страуструп держит обширный список приложений, написанных на C ++. Список включает приложения Adobe и Microsoft, базы данных MongoDB, большие части Mac OS / X и является лучшим языком для изучения критически важных для приложений приложений, таких как разработка «дергающихся» игр или обработка аудио / видео.
6. Питон
Python — это язык программирования общего назначения, названный в честь Монти Пайтона (так что вы знаете, с ним интересно работать)! Python прост и невероятно удобочитаем, так как он очень похож на английский язык. Это отличный язык для начинающих, вплоть до опытных профессионалов. Недавно Python выбрал язык Java в качестве языка выбора для вводных курсов по программированию. В восьми из 10 лучших факультетов информатики, в настоящее время использующих Python для обучения кодированию, а также в 27 из 39 лучших школ.Благодаря использованию Python в образовательной сфере, для Python создано множество библиотек, связанных с математикой, физикой и естественной обработкой. PBS, NASA и Reddit используют Python для своих сайтов.
7. PHP
Созданный датско-канадским программистом Расмусом Лердорфом в 1994 году, PHP никогда не был задуман как новый язык программирования. Вместо этого он был создан как набор инструментов, помогающих Расмусу поддерживать его персональную домашнюю страницу (PHP). Сегодня PHP (Hypertext Pre-Processor) — это язык сценариев, работающий на сервере, который можно использовать для создания веб-страниц, написанных на HTML.PHP, как правило, является популярным языком, поскольку его легко использовать новым программистам, но он также предлагает тонны расширенных функций для более опытных программистов.
8. Рубин на рельсах
Подобно Java или языку C, Ruby является языком программирования общего назначения, хотя он наиболее известен своим использованием в веб-программировании, а Rails служит каркасом для языка Ruby. Ruby on Rails обладает многими положительными качествами, включая быструю разработку, вам не нужно много кода, и доступно большое разнообразие 3 и партийных библиотек.Он используется в компаниях, начиная от небольших стартапов и заканчивая крупными предприятиями и всем, что между ними. Hulu, Twitter, Github и Living Social используют Ruby on Rails как минимум для одного из своих веб-приложений.
9. iOS / Swift
В 2014 году Apple решила изобрести собственный язык программирования. Результатом стал iOS Swift — новый язык программирования для разработчиков iOS и OS X для создания их следующего приложения-убийцы. Разработчики обнаружат, что многие части Swift знакомы с их опытом разработки на C ++ и Objective-C.Такие компании, как American Airlines, LinkedIn и Duolingo, быстро освоили Swift, и мы увидим, что этот язык будет расти в ближайшие годы.
У любого великого мастера есть пояс, полный инструментов, каждый из которых идеально подходит для определенных ситуаций. Точно так же никогда не будет только одного языка программирования, и каждый язык будет развиваться и совершенствоваться с течением времени, чтобы идти в ногу с инновациями.
СМОТРИ ТАКЖЕ: Зачем миру больше языков программирования?
Вот почему, если вы заинтересованы стать разработчиком, важно хорошо разбираться в ряде языков программирования, чтобы вы могли быть универсальными и адаптируемыми, а затем продолжать изучать / осваивать языки на протяжении всей вашей карьеры.
Coding Dojo обучает пяти наиболее востребованным языкам программирования 2016 года. Если вы заинтересованы в приобретении нового языка или изучении нескольких, обязательно посетите онлайн-программы и программы Coding Dojo!
,