Наблюдения на прогулке осень старшая группа | Календарно-тематическое планирование (старшая группа) на тему:

Ноябрь 1. Наблюдаем за солнцем Цель — познакомить детей с явлениями неживой природы: изменениями, происходящими с солнцем, с понятием «продолжительность дня». Ход наблюдения Солнце землю осмотрело, Каждый луч оставил след. В мире нет важнее дела, Чем дарить тепло и свет. Поддержать у детей радостное настроение перед прогулкой в солнечный день, отметить, что солнышко совсем не горячее, не так сильно греет, как летом. Спросить: «Где солнышко? Какое оно?» Подставить ладошки солнечным лучам и поиграть с солнечными зайчиками. Обратить внимание детей на то, как освещается участок: где больше солнца утром, днем, вечером. Детям можно дать задание понаблюдать: утром — когда встает солнышко, вечером — когда солнышко садится. (Дни заметно уменьшаются, вечером рано темнеет.)

2. Первый снег Цель — закрепить знание признаков поздней осени. Уточнить, почему  тает первый снег. Ход наблюдения Снежок порхает, кружится, На улице бело. И превратились лужицы В холодное стекло. Понаблюдать, как кружатся первые снежинки, как затягиваются лужицы очень непрочной ледяной коркой. Обратить внимание на то, что иногда идет дождь со снегом, а иногда и град. Почему тает первый снег. Ноябрь– последний месяц осени, скоро настанет зима. Заметить, что реки покрылись льдом. В народе говорят: «Снег, выпавший на зеленую листву, стаивает в ближайшие два-три дня», «Первый снежок — належек; первый прочный снег выпадает ночью». Третье свое дело завершает осень: раздев лес, сковав воду, прикрывает землю снежным покровом. Неуютно вокруг: исхлестанные дождями, голые, черные стоят деревья. На земле  присыпанной снегом, все остановилось в росте. Но это еще  незима — предзимье. Еще нет-нет и выдается солнечный денек. И, ух ты, как обрадуется солнышку все живое! Глядишь, из-под корней вылезают комарики, мушки взлетает в воздух. Снег стаял… А ночью снова мороз ударит. Пока он еще невелик — а зевать не велит. Как долго лежит первый снег? (Два-три дня.) Какой он на ощупь? (Мокрый.) Когда выпадает первый прочный снег? (Ночью.)

3. Наблюдение за деревом Цель — уточнять понятия «дерево».  Закреплять понятия «гладкий», «колючий», «тяжелый», «легкий», «длинный», «короткий», «толстый», «тонкий». Ход наблюдения Ребята, отгадайте загадку: Рук много, а нога одна? Правильно, это дерево.  Посмотрите сколько много у него рук –веток. Они бывают и большие, толстые, и маленькие, тонкие, и длинные и короткие. А где же нога у дерева? Да, это ствол. Вот он, какой большой, высокий. Покажите, какой высокий ствол у нашего дерева? (Дети встают на носочки).  Давайте  рассмотрим  листочки. Какого они цвета? Какой формы? Они маленькие или большие?  Это дерево береза? Нет, потому что у него ствол не белый, а черный. Это дерево называется КАРАГАЧ. Что означает КАРА- черный.  Карагач тоже сбрасывает листья осенью,  опавшие листочки укрывают корни дерева от мороза.

4. Наблюдение за водой Цель: закрепить  представления о свойствах воды. Обозначить зависимость состояния воды от температуры окружающей среды. Ход наблюдения                                             Осторожная лисица Подошла к ручью напиться, Наклонилась, а вода Неподвижна и тверда. Какие свойства воды вам знакомы? Есть ли форма у воды? Прозрачная ли вода в реке, озере, море, луже? Что станет с водой, если ее вынести на мороз? Вода прозрачная. Сквозь нее видны предметы. Вода жидкая – у нее нет своей формы, он принимает форму предмета, в который ее наливают. На ровной поверхности вода растекается лужей. Вода бесцветная, безвкусная, без запаха. Чистая  вода — прозрачная,  мутная и грязная — не прозрачная. Только грязная вода пахнет плохо. Вода замерзает тогда, когда температура воздуха становится ниже О °С. Опыт. Налить в стеклянную банку воды, плотно закрыть крышкой и  оставить на морозе. Вскоре банка расколется, а вместо нее будет кусок льда. Замороженная вода — лед — занимает больше места, чем вода жидкая, поэтому льду в банке стало тесно, и он разорвал ее. Лед появляется на лужах, реках, прудах, как только ударит первый мороз. С каждым морозным днем ледяная корка становится все толще. Что станет  со льдом, если его внести в теплое помещение? (Он растает.)

5. Наблюдение за работой шофера Цели: — уточнять представления о работе водителей, управляющих разными видами машин; — развивать познавательную деятельность; — воспитывать интерес и уважение к работе взрослых.  Ход наблюдения Встаем мы очень рано. Ведь наша забота — Всех отвозить По утрам на работу. Воспитатель задает детям вопросы. ♦        Для чего нужна такая профессия? Должен ли водитель знать правила дорожного движения? Что должен знать водитель, чтобы хорошо водить машину? ♦        Какими машинами могут управлять водители?

6. Наблюдение за перелетными птицами Цели: — закреплять знания о перелетных птицах; — воспитывать интерес и любовь к пернатым; — уметь выделять признаки живого организма. Ход наблюдения Листья осенью облетают, Высыхает трава на болотах. Собираются птицы в стаи И уже готовы к отлету. И, прощаясь с родными местами, С золотыми березками, ивами, Долго кружат они над лесами, Над крутыми речными обрывами. Летом для птиц достаточно корма, и они выводят и вскармливают птенцов. Осенью количество корма сильно уменьшается. Сначала пропадают насекомые, постепенно увядают растения, уменьшается количество плодов и семян. Многие птицы собираются в стаи, а затем летят в теплые края. Сначала улетают птицы, питающиеся насекомыми, затем те, которые кормятся плодами и семенами растений. Все эти птицы перелетные. Воспитатель задает детям вопросы. Каких птиц называют перелетными? Почему птицы выводят птенцов летом? ♦        Почему осенью перелетные птицы улетают в теплые страны? ♦        Каких перелетных птиц вы знаете?

7. Наблюдение за деревом и кустарником Цель — уточнять понятия «дерево», его строение.  Объяснить, как отличить дерево от куста. Ход наблюдения Обращаем внимание на тополь. Посмотрите, какое большое дерево. У него толстый высокий ствол. Ствол у дерева 1. Он белый с черными полосками. Это дерево называется береза.  А это куст смородины. Он низкий, невысокий. У него много веточек, а ствола нет, ветки все тонкие. Летом мы с вами лакомились вкусными ягодами смородины. Посмотрите внимательно вокруг, где вы еще видите березы? (деревья? кусты?) Жаль озябшего бедняжку — Всем ветрам и ветеркам Он последнюю рубашку Раздарил по лоскуткам. (Лес)

8. Наблюдение за собакой Цели: — закреплять знания о собаке, ее характерных особенностях, способах приспособления к окружающей среде; — воспитывать чувство ответственности за тех, кого приручили. Ход наблюдения Я хозяину служу — Дом хозяйский сторожу. Я рычу и громко лаю, И чужих я прогоняю. Воспитатель задает детям вопросы. Почему собака домашнее животное? Как выглядит собака? Чем питается? Какие породы собак вы знаете? Как называются детеныши собаки? Какую пользу людям приносят собаки? Как готовятся собаки к зиме? К зиме шерсть у собак меняется.  Летняя линяет, и животные покрываются более густой и темной.

9. Наблюдение за птицами Цель — закрепить знания детей о птицах: название, части тела, питание. Ход наблюдения Мы сегодня будем наблюдать за кем-то очень интересным. Вы узнаете, если отгадаете загадку: Сниться ночью пауку чудо-юдо на суку: Длинный клюв и два крыла Прилетит-плохи дела.  (птица) Что это?  Птица. Давайте посмотрим, какие части тела есть у птички: голова, лапки, крылья, хвост. Как передвигается птичка? Она может летать, прыгать, ходить. Как летает, покажите, как прыгает? Сколько крыльев у птичек? У всех птичек 2 крыла или нет? А сколько хвостов? С помощью крыльев она может летать. Посмотрите, когда птичка сидит она складывает крылья и их не видно, а когда летит, они раскрываются, становятся большими. Птичка размахивает ими , как будто отталкивается ими от воздуха.  А лапок в полете не видно, потому что она их подтягивает к себе. Предложить детям рассмотреть карточки-схемы, на которых изображены: угол, прямая линия, пологая дуга, хаотично, скученно расположенные точки. Дать ответ, к какому виду птиц относится каждая карточка-схема.

10. Наблюдение за работой дворника Цель – закрепить знания детей о профессии дворника. Показать орудия труда, разнообразные  операции и их целесообразную последовательность для достижения цели. Ход наблюдения Встает дворник на заре, Крыльцо чистит на дворе. Дворник мусор уберет И дорожки разметет. Обратить внимание детей на дворника. Спросить, для чего нужна профессия дворник, какие орудия труда используются в работе. Наметить с детьми, что нужно сделать, чтобы растениям было хорошо, чтобы помочь им подготовиться к зиме: прополоть, обрезать сухие ветки. Голичок на длинной ножке Пляшет прямо на дорожке, Убирает все дотла. А зовут меня… (метла). Скручена, связана, На кол посажена, А по улице пляшет.(Метла) Зубасты, а не кусаются.(Грабли)

11. Наблюдение за тополем Цель: знакомить с тополем осенью (какую пользу он приносит людям; когда и почему бывает тополиная метель). Ход наблюдения Воспитатель.  В народе говорят: «Если с дерева лист не чисто опадает, будет строгая зима». Как вы понимаете это выражение? Почему? Наблюдается ли у нас на участке это явление? Дети отвечают. Воспитатель проводит с детьми беседу. Кто знает, почему осенью листья становятся желтыми, красными, багряными? Многие думают, что причина листопада — заморозки, убивающие нежные незащищенные листья. Но так ли это? Если совершить прогулку в лес или парк, то можно заметить, что у разных листьев деревьев листопад бывает в разное время. Мы с вами будем вести наблюдение, когда же начнется листопад у тополя. Что производят из древесины тополя? Прежде всего, бумагу, а почки тополя используют для производства кремов, духов и одеколонов. Когда бывает тополиный пух, тополиная метель? Почему? ♦ Что такое тополиный пух?

12. Наблюдение за снегопадом Цель – формировать представление о свойствах снега; закреплять знания о сезонном явлении — снегопаде; развить чувство прекрасного. Ход наблюдения Не вымыт, а блестит, Не поджарен, а хрустит. (Снег.) Чем тише морозная погода, тем красивее падающие на землю снежинки. При сильном ветре у них обламываются лучи и грани, а белые цветы и звезды обращаются в снежную пыль. А когда мороз не сильный, снежинки скатываются в плотные белые шарики, и мы говорим тогда, что с неба падает крупа. Падая на землю, снежинки лепятся друг к другу и, если нет сильного мороза, образуют хлопья. Слой за слоем ложится на землю, и каждый слой сначала бывает рыхлый, потому что между снежинками содержится много воздуха. А хрустит снег оттого, что под тяжестью нашего тела ломаются звездочки и лучики. При какой погоде снежинки образуют снежную пыль,  крупу, хлопья? Почему снег хрустит под ногами? Почему снег бывает рыхлый? Поймать летящую снежинку на чистый лист бумаги, рассмотрев, определить свойства снега (снежинка, пыль, крупа, хлопья).

13. Наблюдение за специальным транспортом — «скорой помощью» Цели: — расширять знания о специальном транспорте — «скорой помощи», роли водителя в спасении жизни людей; — закреплять умение находить нужную машину по описанию. Ход наблюдения Воспитатель загадывает детям загадки, задает вопросы. Что за зверь по мостовой мчит, Как ветер удалой. По зову больных Рычит, пыхтит. («Скорая помощь».) На красный свет машина мчится, — Везу больного я лечиться! И всех, кто вызовет меня, К врачам доставлю быстро я! («Скорая помощь».) Какая это машина? Как вы догадались? Для чего нужны такие машины? ♦        Какие водители должны управлять такими машинами? Автомобиль с красной полосой и красным крестом немедленно выезжает по указанному адресу на помощь больному. Мигающий маячок и воющая сирена словно говорят остальному транспорту и пешеходам: «Пропустите нас, пожалуйста, мы очень спешим!»

14. Наблюдение за ивой Цель: продолжать знакомство с кустарниками и деревья нашей местности, их разновидностями. Ход наблюдения Воспитатель задает детям вопросы. ♦        Ива — куст или дерево? Почему? *        Как выглядит ива? Какую почву любит? Какие есть разновидности ивы? Что дает ива людям? Что происходит с ивой осенью? У ивы гладкий серебристый ствол, гибкие ветви, украшенные узкими, продолговатыми листьями. Дерево любит влажную почву и растет по берегам рек, озер и ручьев. У ивы много разновидностей: ветла — белая серебристая ива, и краснотал, и ракита, и лоза. Издавна люди ценят иву за ранний целебный ивовый мед, за цветы, из которых готовят лекарства для лечения ран и нарывов, да за гибкие ивовые ветви — прекрасный материал для плетения корзин и коробов. Осенью ивушка роняет золотые листья в темную виду, и они, словно маленькие кораблики, плывут вниз по течению.

15. Наблюдение за специальным транспортом Цель – расширять знания о специальном транспорте; обогащать  словарный запас. Ход наблюдения Красная машина по дороге мчится, Ей на место поскорей надо появиться. Там огня необходимо погасить лавину, Все зовут пожарной красную машину. «01» — две эти цифры часто набирают, Значит осторожными не всегда бывают. Какие специальные машины вы знаете? (Скорая помощь, пожарная, снегоуборочная, поливальная, милицейская.) Для чего нужны эти машины? (Чтобы помогать людям.) Для чего на пожар вызывают еще и «скорую помощь»? (Чтобы помочь пострадавшим во время пожара от ожогов и дыма.)  Останавливаются ли у светофора машины, едущие с включенной сиреной? (Нет.) Почему? (Они спешат на помощь людям.) Назовите их. («Скорая помощь», пожарная и милицейская.)

16. Наблюдение за снегом и льдом Цели: — закреплять знания о разнообразных состояниях воды; — формировать реалистическое понимание неживой природы. Ход наблюдения Из чего состоит лед? Какие свойства льда (снега) вам знакомы? Как образуются снежинки? Мы — снежинки! Это мы — Парашютики зимы. Это мы над вами кружим, Это мы с ветрами дружим. Лед — замерзшая твердая вода, стоит отогреть льдинку в ладошке, и она тут же стечет с пальцев тонкой струйкой. Признаки льда: блеск, гладкость, твердость, хрупкость. Погладьте поверхность для определения гладкости. Ударьте для обнаружения прочности и хрупкости. Из морей и океанов испаряется вода. Водяной пар поднимается высоко над землей, где всегда очень холодно. Там на высоте пар замерзает в крохотные ледяные кристаллики. Кристаллики соединяются в звездочки-снежинки. Какой снег в теплую погоду? (Липкий, тяжелый, влажный, сырой.) Какой снег в морозную погоду? (Сухой, пушистый, легкий, рассыпается.) Плотный, утоптанный снег тает медленнее рыхлого; темный грязный снег сходит раньше чистого и светлого. Исследовательская деятельность Сравнить время замерзания чистой и подкрашенной воды в большой и маленькой формочках. Сравнить скорость таяния снега, уложенного в стакан  плотно или рыхло.

17. Наблюдение за осиной Цель: ознакомить с деревом — осиной, ее строением, листьями. Ход наблюдения Зябнет осинка, дрожит на ветру, Стынет на солнышке, мерзнет в жару. Дайте осинке пальто и ботинки, Надо согреться бедной осинке. И. Токмакова У осины ствол гладкий, серо-зеленого цвета. Осенью ее листья раскрашены в разные цвета: розовый, красный, желтый. Листья у осины особенные, крепятся на гибких сплюснутых череночках, чуть подует ветерок, и застучат листочки друг о друга. Воспитатель задает детям вопросы. ♦        Какой ствол и листья у осинки? Почему дрожат листья дерева?

18. Наблюдение за камнями Цель – формировать представление о камнях как части неживой природы. Ход наблюдения Взгляни, как злобно смотрит камень, В нем щели странно глубоки, Под мхом мерцает скрытый пламень; Не думай, то не светляки! Какие бывают камни? Назовите рассыпчатые камни. (Мел, уголь, графит, кремний.) Назови твердые камни. Какими камнями легче рисовать на асфальте? К какой природе они относятся? Почему? Какие камни прочнее? Как вы думаете, человек где-нибудь использует их? Могут ли камни издавать звуки? Сравните камни на участке и в овраге. Почему в овраге камни более круглые и гладкие? (Вода двигает камни, ударяет их друг о друга, трутся они и о песок, — острые углы исчезают, камешек становится округлым.) Рассмотреть камень через лупу. Что видно? (Трещины, узоры, кристаллики.)

19. Наблюдение за песком Цель – закреплять представления о свойствах песка. Развивать у детей творческие способности. Формировать культурно-гигиенические навыки, выявить свойства песка и почвы, их сходства и отличия. Ход наблюдения Он очень нужен детворе, Он на дорожках во дворе, Он и на стройке, и на пляже, И он в стекле расплавлен даже. (Песок) — сравнить песок и глину: в одной почве нога вязнет, в другой остается след; — сравнить почву: песок, глину и землю с огорода. Сухой песок рассыпается. Если полить песок водой, он станет влажным. Из влажного песка можно лепить куличи и пирожки. На влажном песке можно рисовать палочкой. После игры с песком нужно мыть руки.  Почему на песчаных дорожках после дождя не образуются лужи? (хорошо пропускает воду). Где и как люди могут использовать песок, учитывая его свойства? ( Песок сыпучий, хорошо пропускает воду, благодаря этому, его используют в строительстве дорог. Кварцевый песок используют при производстве стекла).  Сравнить цвет сухого и сырого песка. Из сырого песка можно лепить, строить, а сухой — рассыпается. Обратить внимание на почву (земля, песок, глина), на перекопку, рыхление. Что общего, чем отличаются. Спросить, живут ли в песке и в почве насекомые, растут ли растения. Провести опыт: посадить семя в почву и в песок. Через некоторое время проверить, где есть всходы. Провести опыт: насыпать небольшое количество каждой почвы в стеклянные баночки и налить воды, размешать. / песок  пропускает воду, глина задерживает, а  в земле с огорода виднеются корешки и различные вещества/

20. Наблюдения за плодами, семенами Цель – закреплять знания о семенах и плодах деревьев. Ход наблюдения — рассмотреть семена различных деревьев и кустарников, сравнить между собой, определить с какого дерева. — рассмотреть семена клена /состоит из двух частей, называется двукрылкой/ понаблюдать, как падает с дерева, предложить подумать для чего такое строение семени. — рассмотреть шишки хвойных деревьев: сосны и лиственницы, сравнить, рассмотреть семена.

21. Наблюдения за луной и звездами Цель – расширить и уточнить знания о ночных светилах, развивать любознательность. Ход наблюдения — рассмотреть луну, определить форму, цвет, значение луны на ночном небе; — понаблюдать  за изменениями луны, превращение в месяц; — рассмотреть месяц, определить форму; — рассмотреть звездочки, определить значение звезд на ночном небе;

КАРТОТЕКА НАБЛЮДЕНИЙ ЗА ЖИВОЙ И НЕЖИВОЙ ПРИРОДОЙ

Наблюдения и опыты:

Сентябрь

♦ Ежедневно во время прогулки отмечать с детьми состояние погоды

(солнечная, пасмурная, дождливая).

♦ Проводить наблюдения за солнцем. Обратить внимание, где светит

солнышко утром, куда садится вечером.

Отметить, какие места участка освещены солнцем во время утренней

прогулки, а какие — во время вечерней, сравнить. После многократных

наблюдений сделать вывод: солнце совершает определенный путь. Закрепить

представления о свойствах солнечных лучей.

♦ Опыты: а) Солнце высушивает предметы. Повесить на солнечном участке

кукольное белье, понаблюдать, как быстро оно высохнет; намочить в

песочнице песок и понаблюдать, как за время прогулки он высохнет, б)

Солнце прогревает предметы. Предложить детям погреть руки на

солнышке, потрогать одежду друг у друга.

♦ Наблюдения за ветром (по каким признакам можно узнать, есть ли ветер:

качаются ветви деревьев, бегут облака). Предложить детям побегать

против ветра и в ту сторону, куда он дует, и сделать вывод, когда бежать

легче и почему. Игры с флажками, султанчиками, вертушками.

♦ Наблюдения за облаками. В тихий солнечный день облака плывут

медленно, а в ветреный — быстро. Сравнить облака по цвету в солнечный

и пасмурный дни. Предложить детям представить, на что похожи облака,

каким окажется облако, если его потрогать.

♦ Наблюдения за дождем. Дожди идут часто, ввести понятие «моросящий

дождь». Предложить детям сравнить, какой дождь холоднее — летний

или осенний.

♦ Наблюдения в живой природе. Наблюдения за деревьями и кустарниками.

Обратить внимание на то, что цвет листьев на деревьях и кустарниках

постепенно меняется: береза желтеет, клен краснеет, а дуб и тополь пока

остаются зелеными. Сравнить кустарники шиповника и сирени: сирень

еще зеленая, а шиповник желтеет. Подвести детей к выводу о том, что

деревья и кустарники постепенно готовятся к зиме. Рассмотреть растения

на клумбе, вспомнить, какие растения цвели летом. Уточнить с детьми,

почему цветущих растений почти не стало. Привлечь детей к сбору семян

в цветнике, научить их делать это аккуратно, не сминая стебли.

♦ Наблюдения за пауками и насекомыми. Предложить ребятам поискать

насекомых и сделать вывод о том, что насекомых стало мало. В

солнечный день обратить внимание на нежные ниточки паутины на

кустах, в воздухе. Понаблюдать с детьми за паучком, как он на паутинке

перебирается с места на место. Объяснить детям, что паучок свернется

под засохшим листом и проспит всю зиму. Рассказать, что пауки полезны,

они уничтожают мух — разносчиков болезней.

♦ Наблюдения за птицами. Прислушаться на прогулке к голосам птиц. Дети

заметят, что их не слышно. Вспомнить летние наблюдения за птицами, как

они ловили в воздухе мух, комаров. Теперь насекомых нет, они спрятались:

кто под кору дерева, кто в землю, кто в засохшую листву. Птицам нечего

есть, они улетают на юг, где тепло и много корма.

Опыт. Выявление зависимости состояния почвы от погодных условий. В

солнечный день предложить детям рассмотреть землю, потрогать рукой,

какая она: теплая (ее нагрело солнце), сухая (рассыпается в руке), цвет

(светло-коричневый). Полить землю из лейки (как будто прошел дождь),

предложить детям опять потрогать ее, рассмотреть. Земля потемнела, она

стала мокрой, дети нажимают кончиками пальцев на поверхность — она

стала липкой, склеивается в комочки. От холодной воды почва стала

холоднее, как от холодного дождя. Вывод: изменение погодных условий при-

водит к изменению состояния почвы.

 

Октябрь

Продолжать отмечать состояние погоды, наблюдать за солнцем,

ветром, небом, осадками (солнце менее теплое, светит реже; ветер

холодный, иногда порывистый; небо чаще пасмурное, серое, низкое,

затянуто тучами; идет моросящий холодный дождь). Отметить

резкое сокращение светового дня (дети приходят в детский сад,

когда на улице еще темно, а уходят домой, когда уже темно).

Сравнить с прошлым месяцем и сделать вывод о том, что день стал

короче.

♦ Продолжить наблюдения за контрастными по окраске листьев

деревьями, ввести понятия «листопад», «золотая осень». Провести

длительное наблюдение за «любимой веточкой». Длительное

наблюдение за гроздьями рябины (как постепенно меняется

окраска).

♦ Определить с детьми, какое дерево осыплется раньше остальных,

какие деревья долго не осыпаются. По возможности наблюдать за

отлетом птиц.

 

Ноябрь

 

Наблюдения за небом (более хмурое, чем в октябре, пасмурных дней

больше, чем солнечных; солнце только светит, но не греет; дуют

сильные ветры). Объяснить детям понятие «пронизывающий ветер»

(продувает насквозь). Ветер сдувает с листьев последние листочки.

♦ Наблюдения за первым выпавшим снегом (первый снег выпадает, но

быстро тает). Обсудить с детьми, почему он тает.

♦ Наблюдения за льдом (предложить детям пройти по краю лужи,

послушать, как хрустит лед). Закрепить представление, что лед

прозрачный. Для этого провести исследовательские действия: в

прозрачную емкость положить мелкие предметы, залить водой и

положить на ночь за окно. Утром рассмотреть с детьми, какие

предметы видны через лед.

♦ Наблюдение за инеем. Объяснить детям, что такое иней, и чем он

отличается от снега.

♦ Обратить внимание на перемены в одежде людей, с чем они

связаны.

Наблюдения за живой природой. На участке провести наблюдение: кого мы

можем увидеть на прогулке (подвести детей к выводу, что из диких

животных можно увидеть только птиц). В уголке природы отметить

изменения в жизни растений глубокой осенью: растения не цветут, у

некоторых облетают листья.

♦ Провести опыты по выявлению потребности растений во влаге. Цель

опытов: подвести детей к выводу о необходимости влаги для роста растений.

Содержание опытов: 1. Проращивать луковицы в сухой банке и банке с

водой. 2. Проследить изменение во внешнем виде комнатного растения до

поливки и после нее.

 

Декабрь

• Наблюдения за снегом (рассмотреть снежинки, уточ-

нить, что они разной формы). Через элементарную поисковую деятельность

знакомить детей со свойствами снега: холодный, рассыпчатый, липкий,

белый, грязный. Устанавливается зависимость свойства снега от

температуры.

♦ Опыт. В морозный день предложить детям вылепить снежки. Принести

снег в помещение и вновь предложить вылепить снежки. Выяснить,

почему снег стал липким.

♦ Показать детям превращение воды в лед и обратный процесс и закрепить

представление о том, что превращение воды в лед зависит от температуры

воздуха. С этой целью с помощью формочек сделать с детьми ледяные

игрушки, в том числе и елочные. Закрепить представления о том, что лед

бывает хрупкий, а бывает прочный, толстый. Объяснить, почему.

♦ На улице рассмотреть следы птиц (по возможности воробья и вороны),

сравнить, что общего и чем отличаются. Наблюдать за поведением птиц у

кормушки.

♦ В уголке природы понаблюдать за поведением животных: активность

падает, животные много спят, мало бегают, меньше едят. Обсудить с

детьми, почему это происходит.

♦ Опыт. Выяснить потребность растений в свете. Два одинаковых растения

поместить: одно — в темное место, другое — в светлое.

 

Январь

Наблюдения за птицами. На каждой прогулке наблюдать за

повадками и внешним видом птиц, кто где любит находиться:

вороны — на толстых ветках деревьев, воробьи — на ветках кустов,

голуби — на карнизах жилищ. Устанавливать связи между

поведением птиц и состоянием погоды: в мороз птицы сидят

нахохлившись, крупные птицы прячут клюв под крыло.

Познакомить детей с народной приметой — если вороны сидят на

верхней ветке и нахохлившись — это к морозу.

♦ В уголке природы. Понаблюдать движение листьев растений к свету

(бегония клиновидная или герань). Подвести к выводу о

потребностях растений в свете. При наличии животных в уголке

отметить особенности их поведения в этот период.

♦ Наблюдения за снегом. Во время снегопада рассмотреть снежинки

через увеличительное стекло, определить форму, сосчитать лучи,

полюбоваться красотой снежинок, придумать, на что они похожи. В

морозный день послушать, как скрипит снег, определить, в какую

погоду снег скрипит. Подвести к выводу, что снег скрипит в мороз.

Полюбоваться, как блестит снег в солнечную погоду. Подвести к

выводу, что он блестит в солнечную погоду при ярком свете, в

пасмурный день не блестит.

♦ Познакомить детей с понятием оттепели, выявить свойства снега во

время оттепели: липкий, мокрый. Подвести к выводу о связи

свойств снега с температурой воздуха. Обратить внимание на

сосульку во время оттепели, предложить детям подумать, откуда

появилась сосулька. (Снег растаял, превратился в воду, а ночью

ударил мороз, и вода снова замерзла — превратилась в сосульку.)

Рассмотреть сосульку — твердая, холодная, хрупкая, прозрачная.

 

Февраль

♦ Наблюдения в неживой природе. Февраль — месяц частых метелей и

сильных ветров. Во время метели понаблюдать, как снег поднимается с

земли, переносится в другое место, с силой бьет в окно. Предложить

прислушаться, как завывает ветер. Объяснить, что это метет метель. Если

ветер поднимает снег над землей, закручивает его в столбики — это явление

называется вьюгой. Рассмотреть сугробы, которые намело около забора

детского сада, а в открытых местах снега почти нет. Обсудить с детьми,

почему так получилось. Охарактеризовать погоду: снежная, вьюжная,

холодная. Ветер злой, ледяной, колючий. Объяснить, что именно из-за такой

погоды февраль называют «лютым». Определить с детьми состояние земли

под снегом (замерзла, твердая), вода превратилась в лед. Сделать вывод, что

растениям зимой не хватает тепла, воды, но они живые и зимой как бы спят.

♦ Продолжать подкормку птиц, наблюдая за их поведением, повадками.

Подчеркнуть, как важно помочь птицам в самый холодный месяц.

♦ Опыт. Цель: закрепить представления о том, что растения зимой живые.

Провести опыты по проращиванию срезанных веток. Определить

проявление жизни по набуханию почек и появлению листьев. Показать

детям движение листьев по направлению к свету на примере комнатных

растений.

 

Март

Неживая природа. В ежедневных наблюдениях за погодой отметить, что

стало немного теплее. Солнце не только светит, но уже греет. Отметить

прибавление дня (выходим на вечернюю прогулку, а солнце еще светит.

Вспоминаем, как было зимой). Снег часто идет с дождем, но небо бывает

голубым. Снег на земле становится серым, грязным. Рассмотреть с детьми

ледяную корочку, которая покрывает снег, объяснить, что она называется

наст, обсудить, почему образуется наст. Рассмотреть сосульки и

вспомнить, как они образуются. Обратить внимание, что с разных сторон

крыши сосульки разной формы: со стороны, которая освещается солнцем,

— острые и тонкие, на теневой стороне — сосулек меньше и они другой

формы. Обсудить, почему так происходит. Понаблюдать, где быстрее тает

снег и сосульки. Путем этих наблюдений подвести детей к пониманию

того, что первыми признаками весны в неживой природе являются

повышение температуры воздуха, таяние снега, увеличение светового дня.

♦ Наблюдения за растениями. Обратить внимание на то, что солнце сквозь

ветки проникает медленнее и поэтому под деревьями снега больше, чем на

открытых местах, но около стволов всюду появились воронки. Обсудить с

детьми это явление: теплая нижняя часть ствола нагрелась от солнца и

растопила снег вокруг себя. В конце месяца предложить найти первую

проталину и пробившуюся травку. Обратить внимание, что с появлением

тепла оттаяла почва и появилась мать-и-мачеха. Подвести к выводу, что

изменения в неживой природе приводят к пробуждению растений.

♦ Наблюдения за птицами. Воробьи собираются в стаи, чирикают громче.

Вороны чаще чистят оперение, купаются в лужах. Гомон птиц становится

слышнее: они чувствуют весну.

♦ Опыты.

1. Подвести детей к выводу о необходимости тепла для роста растений:

внести корневище мать-и-мачехи в группу, понаблюдать, где скорее

зацветет: в группе или на улице (спросить, с чем это связано).

Предложить ребятам потрогать воду в луже. Сделать вывод, что вода еще

очень холодная, поэтому растения только просыпаются после зимы, но не

растут.

 

Апрель

♦ Продолжать наблюдения за пробуждением растений (мать-и-мачеха,

первая травка). Отметить, что растения появляются в тех местах, где

сильнее греет солнышко и высыхает почва (у заборов, у стен домов).

Рассмотреть почки на ветках, уточнить их форму и размеры. Отметить,

что они с каждым днем набухают. Рассмотреть, как они расположены на

ветке. Сделать вывод, что у всех деревьев и кустов есть почки и они

разные.

Обратить внимание на поведение птиц: они стали звонко щебетать, летать

парами, высматривать места для гнезд, собирать и носить в клюве веточки,

пушинки (обсудить с детьми, зачем они это делают). По возможности

отметить прилет грачей, скворцов.

 

Май

♦ Неживая природа. В теплый солнечный день описать состояние природы

и погоды. Спросить детей, почему они так легко одеты, с чем это связано.

Отметить цвет неба, закрепить названия облаков (кучевые), какой дует

ветерок (подобрать определения: теплый, ласковый, шаловливый,

нежный).

♦ Наблюдение за первой весенней грозой. Уточнить, что после грозы бурно

растут растения.

♦ Наблюдение за появлением одуванчиков. Сравнить с мать-и-мачехой (у

одуванчиков первыми появляются листья, а у мать-и-мачехи — стебель).

На что похож одуванчик? Как он раскрывается и закрывается, с чем это

связано. Длительное наблюдение за одуванчиком в течение месяца. Отме-

тить его изменения.

♦ Наблюдение за цветущими деревьями и кустарниками на участке

(рассказать о народной примете: когда цветет черемуха — это к холодам).

В течение месяца наблюдать за распусканием почек, появлением и ростом

листьев (использовать прием «любимая веточка»). Учить детей видеть

красоту ярких красок весны.

♦ С повышением температуры воздуха выползают первые насекомые.

Понаблюдать, как они двигаются. Закрепить знания о строении

насекомых. Предложить детям дать кусок сахара или конфету муравьям.

Понаблюдать за их поведением.

♦ По возможности отметить прилет ласточек, стрижей. Объяснить, почему

эти птицы прилетают позже всех (насекомоядные).

Продолжить наблюдения за домашними животными: кошками, собаками,

которые греются на солнышке. Обращать внимание на появление у них

детенышей.

 

Ознакомление детей старшей группы с природой осенью

[img=left]http://parohod.kg/uploads/posts/2010-03/1267524272_85.jpg !!!
[/img]Содержание программы. Расширить конкретные представления детей об осенних изменениях в неживой природе, жизни растений, насекомых, птиц, зверей; установить последовательность некоторых уже известных детям явлений и связей между состоянием погоды и изменениями в жизни растений и животных, подвести к обобщению представлений в понятие «осень».

У детей воспитывается умение замечать красоту в природе. Продолжается формирование трудовых навыков (сбор урожая на своем огороде, дежурства по уходу за растениями и животными в уголке природы), воспитание интереса к сельскохозяйственному труду.

Ознакомление с неживой природой. Ежедневно перед выходом на прогулку или во время ее дети вместе с воспитателем определяют погоду-.(на небе солнце, облака, тучи, цвет неба, ветер или тихо, тепло, прохладно, холодно, идет дождь или снег).

Для определения, есть ли ветер, дети наблюдают за деревьями (качаются ли у них верхушки), используют флажки из бумаги или материи, вертушки.

Детей приучают на основе наблюдений над погодой намечать вместе с воспитателем свою деятельность на прогулке, отбирать нужные для нее игрушки, инвентарь.

Наблюдение за растениями. В начале листопада по поручению воспитателя дети собирают опавшие листья со знакомых деревьев, сравнивают их по цвету, форме, проводят игры с ними: «Узнай дерево по листу», «Заячий пирог» и др.

Осматривая клумбы с цветами, воспитатель предлагает детям сказать, что изменилось на клумбе, назвать знакомые им цветущие растения и показать их, провести игру «Узнай по описанию». При этом воспитатель называет высоту стебля, форму листьев, окраску и форму цветов.

Периодически, обходя с детьми участок или выходя за пределы его, воспитатель предлагает детям отметить изменения в жизни растений и животных; вопросами и пояснениями подводит детей к установлению последовательности в наступлении некоторых явлений природы и простейших наглядных связей между неживой и живой природой. Так, например, после заморозков и заметного похолодания, обходя участок, воспитатель обращает внимание детей на то, что стало с травой, цветами на клумбе, деревьями.

Беседа о работе дежурного в уголке природы (примерный конспект занятия)
Программный материал. Усвоение обязанностей дежурных по уходу за животными и растениями.
Оборудование для занятия. Два комнатных растения, аквариум с рыбой, клетка с птицей, лейка, корм для рыб и птиц, вода для поливки растений.

Ход занятия.
Воспитатель, Дети, вы начинаете дежурить в уголке природы. Сегодня я покажу вам, как это нужно правильно делать. Сначала ответьте на., вопросы: где у нас уголок природы? Что есть в нашем уголке природы? Что нам нужно взять, чтобы полить растения? Где стоит у нас лейка?
Дети последовательно отвечают на поставленные вопросы.

Воспитатель. Смотрите, как надо правильно поливать растения: лейку следует держать так, чтобы носик ее касался края горшка; лить воду надо постепенно: как только она дойдет до поддонника, поливку прекратить. (Показывает.) Коля, покажи, как поливать растения. Полей вот эту бегонию. (Коля поливает.) А ты, Лена, полей драцену. (Лена поливает.)

Теперь покормим рыбок. Где стоит у нас корм? Принеси его, Люба. Возьми на ложечку немного корма и насыпь его в кормушку. А вот у нас есть другой корм, это мотыль. Покажи его, Саша, всем детям. Рыбки очень хорошо едят этот корм. Смотрите, как нужно его брать. (Показывает.) Вова, дай три мотыля рыбкам. Катя, теперь ты покорми рыбок. Дай им тоже три мотыля. Витя, иди и ты покорми рыбок.

Кто еще живет у нас в уголке природы? Как называются наши птицы? .Чем мы будем их кормить? (Дети отвечают.) Лена, достань корм щеглу. Сейчас мы насыплем его в кормушку. Вот какая она чистая. Только в чистую кормушку надо насыпать корм. Валя, насыпь корм щеглу. Что мы еще должны дать щеглу? («Воду»,― отвечают дети.) Саша, налей воду в поилку.

Мы накормили птичек и рыбок, полили цветы. Так дежурные дети будут делать каждый день. Завтра дежурным назначается Толя. Скажи, Толя, как ты будешь кормить рыбок. (Толя рассказывает.) Вторым дежурным будет Лена. Скажи, как ты будешь поливать растения. (Лена рассказывает.) Третьим дежурным будет Миша. Скажи нам, как ты будешь кормить птиц. (Миша рассказывает.)

Дежурные поливают комнатные растения, протирают их крупные листья, приготавливают корм для животных (крошат овощи, приносят зерно, воду) и кормят их; моют кормушки и поилки; отливают и доливают воду рыбам.

На участке воспитатель привлекает детей к пересадке некоторых растений из цветника (гвоздика, астра, табак) в уголок природы, к сбору семян в цветнике, высаживанию в грунт луковиц тюльпанов и нарциссов.

На протяжении всего года воспитатель следит за тем, чтобы дети хорошо относились к животным и растениям, работали аккуратно, дружно, доводили начатое дело до конца

Организация наблюдений в природе | Статья в журнале «Вопросы дошкольной педагогики»

Библиографическое описание:

Чикаткова, А. А. Организация наблюдений в природе / А. А. Чикаткова, Т. А. Колегова. — Текст : непосредственный // Вопросы дошкольной педагогики. — 2018. — № 7 (17). — С. 19-21. — URL: https://moluch.ru/th/1/archive/109/3736/ (дата обращения: 24.07.2021).



Взрослым иногда так интересно наблюдать за изменениями погоды, смотреть как изменяется небо перед дождем или снегопадом, как появляется радуга после дождя, чувствовать, как дует ветер, падает первая снежинка. А теперь представьте, как радуются этим явлениям природы маленькие дети. Дошкольники очень любознательны, тянуться к новым знаниям, им интересно все вокруг. Наблюдение доставляет детям всевозможные положительные эмоции и яркие впечатления, позволяет всматриваться в явления окружающего мира, выделять в них существенное, основное, замечать происходящие изменения, устанавливать их причины, делать выводы.

Одной из задач воспитателя при знакомстве детей с живой и неживой природой является организация наблюдений за природными явлениями и объектами. В течение года мы проводим наблюдения на территории детского сада, на участке группы во время прогулки.Дети наблюдают за изменениями в природе, погодой, солнцем, облаками, деревьями, птицами, растениями и т. д. Во время наблюдений мы помогаем ребёнку увидеть красоту природы, научиться наслаждаться ею, беречь и охранять ее. В зависимости от того, за чем мы наблюдаем, наблюдения могут быть кратковременными, продолжающимися несколько минут, например: за птицей у кормушки, за бабочкой, сидящей на цветке, и длительными, которые ведутся в течение многих дней, а иногда и недель.Встарших и подготовительных группах нашего детского сада в основном используются длительные наблюдения, где дети следят за ростом растений из семян, созреванием плодов, сезонными изменениями в природе и т. д.Наблюдение за ростом растений начинается ещё в группе, где происходит посадка рассады. А благодаря «Огороду на окне» наблюдение за ростом посаженных растений становится намного интереснее и увлекательнее, так как дети ежедневно ухаживают и наблюдают за ними. Рассаду овощей высаживаем на приусадебном участке детского сада, где дети продолжают свои наблюдения за ростом растений, созреванием плодов, участвуют в уборке урожая.

Начиная с младшей группы, дети с интересом следят за тем, как из семян появляется росточек, как распускаются первые листочки. Детей знакомят с необходимыми условиями для роста растений — свет, тепло, земля, вода. Весной совместно с детьми, рассаду цветов высаживаем в клумбы на территории детского сада. Клумбы с разнообразными цветами используются для длительных наблюдений — цветок растёт, появляется бутон, бутон распускается и превращается в цветок и т. д.

Пример ещё одного длительного наблюдения — наблюдение за сезонными изменениями в природе. На прогулке дети наблюдают, какие изменения происходят в природе, отмечают сезонные признаки. В каждом наблюдении за объектами живой и неживой природы, мы используем загадки, художественное слово, пословицы и поговорки, приметы, которые помогают активизировать внимание детей и носят познавательный характер.

Для того, чтобы активность детей не снижалась, во время проведения наблюдений, а интерес к ним возрастал, необходимо соблюдать некоторые правила.

1. Пространственная организация наблюдений должна быть такой, чтобы любой объект природы был максимально доступен каждому. В каждом конкретном случае воспитатель продумывает, какое количество детей может одновременно участвовать в наблюдении, как их расположить, чтобы все находились в одном ряду.
2. Восприятие любых объектов должно быть непродолжительным, поскольку наблюдение — это психическая, интеллектуальная деятельность, требующая сосредоточенного внимания, волевого усилия, умственного напряжения. Во время наблюдений нельзя разговаривать, играть, манипулировать предметами. Оптимальное время для интенсивной умственной деятельности детей 3–10 минут, этим временем и ограничивается наблюдение.
3. Наблюдение складывается по определенной схеме: начало, основная часть и конец. Сначала необходимо собрать детей и сконцентрировать их внимание. Лучше использовать следующие приемы, которые вызывают легкие положительные эмоции и готовность внимать воспитателю: • Призыв вместе смотреть что — то интересное; • Ласковая интригующая интонация; • Загадка — описание, загадка — действие о предмете наблюдения. Вторая часть — основная, обеспечивает самостоятельное получение сенсорной информации. Педагог предлагает посмотреть на объект и задает вопросы с паузами в 2–3 секунды. Эти секунды позволяют детям сосредоточиться в поиске ответов на вопросы. Основную часть нельзя прерывать рассказами, пояснениями, стихами, играми, загадками. Можно использовать логично подобранные действия и движения. Например, после двух секунд наблюдения предложить детям показать порывы ветра, как ветер наполняет ветряной рукав, шум слабого и сильного дождя и др. В конце наблюдений воспитатель читает стихи, поет песни, играет, загадывает загадки о наблюдаемом объекте.
4. Необходима специальная подготовка к наблюдению: осмотр места, проверка исправности оборудования. В некоторых случаях даются задания для самостоятельного наблюдения или домашние задания: понаблюдать со взрослыми (мамой, папой, бабушкой).

Важной составной частью по организации наблюдений стало оборудование метеостанции на территории детского сада. Поддержка проекта осуществляется компанией «Газпромнефть-Восток» в рамках программы социальных инвестиций «Родные города». Детская метеостанция, это комплекс различных приборов измеряющие погодные условия. Для изучения состояния погоды и наблюдений за природными явлениями, а также для умения предсказывать ее изменения мы используем оборудование на метеостанции, которое позволяет дошколятам расширять кругозор, учиться быть внимательными, анализировать происходящие процессы в природе, делать соответствующие выводы и весело проводить свое время. На метеостанции используются приборы: термометр, барометр, ветряной рукав, флюгер, солнечные часы, осадкомер. Ежедневно во время прогулки на метеоплощадке проводим наблюдение за погодой: наблюдаем за небом и облачностью, даем относительную оценку силы ветра с помощью ветряного рукава, определяем направление ветра с помощью флюгера, измеряем количество осадков с помощью осадкомера, определяем температуру воздуха с помощью термометра, с помощью барометра делаем предполагаемый прогноз погоды и измеряем атмосферное давление. Данные заносим в специально разработанный календарь наблюдений условными знаками. В конце месяца, сезона анализируем результаты, делаем выводы: какая погода была в течение месяца, сезона; как она менялась, сколько дней было ясных, пасмурных, дождливых или снежных, ветреных, морозных.

Систематическое использование наблюдения в ознакомлении с природой приучает детей приглядываться, подмечать ее особенности и приводит к развитию наблюдательности, а значит, решению одной из важнейших задач умственного воспитания.

Основные термины (генерируются автоматически): детский сад, наблюдение, ребенок, рост растений, ветряной рукав, время наблюдений, время прогулки, неживая природа, организация наблюдений, основная часть.

Похожие статьи

Наблюдение как ведущий метод познания дошкольниками…

Организуя длительное наблюдение объектов природы, воспитатель заранее разбивает его на ряд эпизодических наблюдений, которые проводятся

В процессе наблюдений за погодой или другими объектами неживой природы, рассматривания растений воспитатель соединяет эти…

Срез фенологических знаний у дошкольников | Статья в сборнике…

Наблюдения за явлениями природы – один из наиболее эффективных способов достижения указанной цели.

В средней группе представления детей о свойствах и качествах предметов неживой природы расширяются и конкретизируются.

Наблюдение как метод оценки качества образовательного…

С давних времен люди обращались к наблюдению, как одному из важнейших источников информации

Наблюдение — процесс сбора точной и объективной информации, результаты которого

В детском саду такой вид наблюдения используется в период адаптации ребенка.

Воспитание основ экологической культуры у дошкольников через…

После наблюдений мы с детьми свои впечатления на занятиях по изо -деятельности

Наблюдения за природой мы ведем круглый год, и во все времена года я направляю

Родителям я рекомендовала при общении с детьми, во время бесед, прогулок, расширять их…

Организация проведения прогулок (из опыта работы)

Педагог — организатор наблюдений, участник игр и забав, руководитель детской деятельности. Организация проведения прогулок.

На прогулке планируют наблюдения предметов и явлений общественной жизни и природы, наблюдения за трудом взрослых, жизнью города…

Экологическое воспитание под открытым небом

Основным методом ознакомления с природой остаются наблюдения. Наблюдение — целенаправленное, планомерное восприятие предметов и явлений окружающего мира. Ежедневно на прогулках мы наблюдаем за природой и ее изменениями в разное время года.

Формирование познавательной активности

детей старшего…

Наблюдение во время прогулок проводится ежедневно. Оно планируется заранее, со всеми детьми или по подгруппам. Это могут быть наблюдения за природными явлениями или трудом взрослых. Помимо этого, на протяжении всего времени прогулки взрослый должен…

Формирование знаний о растительном мире у

детей дошкольного…

Использование организованных наблюдений происходит в основных видах деятельности

Очень важно, что у детей можно вызвать первые эстетические переживания от восприятия

Дети получали задание-вопрос и при помощи наблюдений в природе находили ответ на…

Познавательно-исследовательский проект в старшей группе…

В статье описан опыт работы педагога детского сада по организации и проведению

Дети все реже общаются с природой, наблюдается процесс его отчуждения от природы, которая

Ребенку — дошкольнику по природе присуща ориентация на познание окружающего мира и…

Цикл наблюдений за елью, растущей на территории детского сада.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «ОКТЯБРЬСКИЙ ДЕТСКИЙ САД «КОЛОКОЛЬЧИК» МОШКОВСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

Цикл наблюдений за елью, растущей на территории детского сада.

(старшая группа «Смешарики»)

Воспитатель: Клюева Любовь Александровна

ПОС. ОКТЯБРЬСКИЙ МОШКОВСКОГО РАЙОНА

2019 год

Цикл наблюдений за елью, растущей на территории детского сада.

Участники:дети старшей группы, воспитатель.

Цель:формирование ценностного отношения к объектам живой природы на примере дерева – ель.

Задачи:

Образовательные:

Углублять и систематизировать знания детей о живой природе.

Формировать представления о внешнем виде хвойных деревьев на примере ели.

Развивающие:

Развивать внимание, память, умение рассуждать и делать выводы.

Развивать и обогащать словарный запас детей (загадки, стихи, пословицы, поговорки).

Воспитательные:

Воспитывать у детей основы экологической культуры: желание защищать и оберегать природу; эмоционально, бережно относиться к окружающему миру.

Наблюдение №1. «Рассмотрим нашу ель».

Цель:Уточнить представления о настоящей ели, назвать характерные особенности строения, признаки, отличающие от других деревьев. Учить любоваться живой елью.

Ход наблюдения:

Вокруг нашего садика посажено много разных растений и деревьев. Ребята, а что мы сегодня будем рассматривать, вы отгадаете.

Загадка:

Что же это за девица?

Ни швея, ни мастерица.

Ничего сама не шьет,

А в иголках круглый год. (Ель.)

Подходим к елям, обращаем внимание, какие они красивые, высокие, стройные, «в зелёном наряде» из иголок, пирамидального строения.

– Что это за дерево? Кто знает? (Ель).

– Почему вы думаете, что это ель?

– Какая она: большая или маленькая?

– Что есть у ели? (Ствол, веточки, иголочки).

– Какого цвета веточки? (Зеленые).

– А это что на веточках? (Шишки).

– Какие у ели иголки? (Маленькие, острые, колючие).

– Нравится вам наша ель? Давайте на неё посмотрим, полюбуемся.

Ель – высокое, могучее дерево. Растёт она медленно, но живёт долго – 500 – 600 лет. Как в народе говорят про ель? «Зимой и летом одним цветом».

Наша красивая ель!

Вывод.Ель — дерево высокое, стройное, у него прямой ствол, покрытый шершаво-коричневой корой. Ель похожа на пирамидку, у неё много веток, которые постепенно увеличиваются книзу. Все ветки покрыты колючими, жесткими иголками, иголки не желтеют и не опадают как у других деревьев. Это вечнозелёное дерево.

Наблюдение №2 «Что есть у ели?»

Цель: Продолжать знакомить с елью: ствол, ветки с колючими иголками (иголок много, они зеленые, маленькие, ветки растут по всему стволу).

Ход наблюдения:

Загадка:

Мягко светятся иголки

Хвойный дух идет от… (ёлки)

Вспомните, какое дерево мы с вами рассматривали в прошлый раз? (Ель). Давайте найдем ель. Полюбуйтесь елью, её красотой. Вот она какая, красавица лесная. Наша ель большая или маленькая? Покажите, какая она. Да, она очень высокая, стройная. У ели есть ствол. Вот он. На стволе растут ветки. Веток много. Растут они по всему стволу. Покажите, как растут ветки у ели? Потрогайте веточки. Какие они? (Колючие). Почему веточки колючие? (Колючие иголки).

Посмотрите, сколько на веточках иголочек? (Много).Какого цвета иголочки? (Зеленые). Потрогайте осторожно иголочки. Какие они? (Маленькие, острые, колючие).Иголочек у ели много. Они очень острые и колючие,называются хвоинки. Могут уколоть руку, будьте аккуратны. Вспомним скороговорку:

Ель на ежика похожа

Еж в иголках, елка тоже.

А теперь отгадайте загадку:

Не похожи на иголки

А упали тоже с ёлки. (Шишки).

У ели есть шишки. Когда они падают с дерева, мы можем собирать их для поделок.

Давайте еще раз полюбуемся нашей елью и её красотой. В круг вставайте, за руки беритесь, вокруг деревца пройдитесь, ласковые слова скажите.(Лесная красавица, чудесная, великолепная, стройная).

Ели на опушке —

До небес макушки —

Слушают, молчат,

Смотрят на внучат.

А внучата-елочки —

Тонкие иголочки

У лесных ворот

Водят хоровод. (Токмакова И.)

Иголочки у ели.

Вывод.Все ветки у ели покрыты иголками, которые растут вместо листьев. Иголки короткие, острые, колются, тёмно-зелёного цвета, покрыты плотной кожицей, густо и крепко сидят на ветке, не опадают, если дотрагиваться.

Наблюдение №3 «Наша ель – живая, мы можем ей помочь».

Цель: Воспитывать бережное отношение к живому дереву, желание помогать ему (стряхивать снег с веток, не ломать ветки).

Ход наблюдения:

Давайте найдем нашу ель. Посмотрите, какая она красивая. Вспомните, какие добрые, ласковые слова мы ей говорим. Ель наша, мы любим тебя и никому в обиду не дадим. Наша ель живая, как и мы с вами. Если дерево обижать, то ей, так же, как и нам, будет больно. А ведь мы не хотим причинить ей боль? (Не хотим). Скажите, можем мы поднять ель и перенести в другое место? (Нет).Почему нет? Правильно, она живая, растет в земле, держится корнями, которые питают её. Посмотрите, что лежит на ветках у ели? (Снег). Как вы думаете, легко ли деревьям держать столько снега? Мы можем помочь и стряхнуть снег с веток. Посмотрите, как это делается. Стряхивать снег нужно осторожно, чтобы не повредить ветки у ели, чтобы не сделать ей больно. Если зимой мало снега, у дерева могут промёрзнуть корни. Мы можем прикопать к стволу снег с участка и сохранить там тепло, спасти ель. Нельзя ломать ветви у ели, какими бы они не были пушистыми и красивыми.

Елью можно постоянно любоваться, она украшает участок. Ель издаёт чудесный хвойный аромат.

Давайте вспомним пословицы о ели:

– Если хлеба край, так и под елью рай.

– Ель не сосна, шумит неспроста.

Помогаем ели – отряхнули с веток снег.

Вывод. Ель – это очень полезное дерево, так как очищает воздух, помогая всем быть здоровыми! Она живая, зеленая зимой и летом, её надо беречь и охранять. Не обижать и не портить растущие деревья самим, и не позволять это делать другим.

Наблюдение №4 «Сравниваем живую ель и искусственную ёлку».

Цель: Закреплять представление о живой ели. Показать отличие живой ели от искусственной. Формировать чувство восхищения живым деревом.

Ход наблюдения:

Ель получила своё название из-за колючей хвои – иголочек. В славянском языке «ель» означало «колючий, острый». Ёлкой называли «рождественскую ель», деревце Нового года. Приближается замечательный праздник – Новый год! По традиции, его празднуют возле ёлки. Было бы хорошо, чтобы дома и в детском саду была искусственная ёлочка, а не живая. Ведь если спилить живую ель, она потом засохнет, больше не сможет расти и радовать нас. А искусственная ёлочка тоже очень красивая! Её можно много лет наряжать разными игрушками, украшать, она не будет осыпаться. А радость будет всем! Послушайте, какое замечательное стихотворение написала Ирина Токмакова, называется «Хороший подарок»:

Мне елку купили! Мне елку купили!

В лесу на опушке ее не рубили.

А сделали елку на добром заводе

Хорошие дяди, веселые тети.

Скорей приходите, скорей поглядите

На елку из тонких серебряных нитей:

Вся в хвое мохнатой, блестящей и пышной,

Задень — и она зазвенит еле слышно.

А елка лесная осталась живая,

Стоит на опушке, макушкой кивая.

Кому? Никому! Просто ветру, метели,

Такой же красивой неспиленной ели!

Посмотрите, что это за ёлочка? (Мы её принесли из группы, она неживая). Похожи ли настоящая ель и искусственная? Чем живая ель отличается от неживой ёлочки? (Может быть любого цвета, сделана из искусственного материала, у неё нет корней, её можно наряжать к празднику, она не растёт). Где растет живая ель? (В лесу, около детского сада, в земле). А растет ли неживая ёлка?(Нет). Почему вы так думаете? А если мы её посадим в землю, будет ли она расти, у неё появятся корни? Правильно, не будет. Она неживая. Потрогайте иголочки игрушечной ёлки? Какие они? А теперь потрогайте иголочки у живой ели? Какие они? Вырастут шишки у неживой ёлки? А у живой ели? (Да). Когда вырастают шишки у живой ели? (Когда она становится большая). Зачем нужна искусственная ёлка? (Наряжать её новогодними игрушками, водить вокруг хороводы). Когда мы наряжаем ёлочку, на какой праздник? (На Новый год).Надо ли беречь живую ель? Давайте полюбуемся живой елью, а в группе украсим нашу маленькую ёлочку к празднику. Стихотворение:

Ах! Такую ёлочку вижу в первый раз!

Не могу от ёлочки отвести я глаз

Пышная красавица серебром блестит,

И в мороз, на солнце – искрами горит!

Дети вместе с воспитателем украшают ёлочку. Новогодний праздник проводят вокруг большой, красиво украшенной искусственной ёлки.

Новогодний хоровод вокруг искусственной ёлки. Ёлочка в группе.

Вывод. Натуральная ель отличается от искусственной ёлки. Очень красивое, зелёное, стройное дерево с иголочками. Но для праздника лучше искусственная ёлочка, которую мы украсили. Наша ёлочка красива в помещении. А на улице пусть растёт прекрасная живая ель!

Список литературы:

Николаева С. Н. Парциальная программа «Юный эколог». Система работы в старшей группе детского сада. – М.:МОЗАИКА-СИНТЕЗ, 2017. – 192 с.:цв.вкл.

poemata.ru› – Коллекции стихов

https://moyaugra.ru/

https://nsportal.ru/

Методические рекомендации к работе в старшей группе

С детьми старшей группы наблюдения сезонных изменений в природе становятся более систематическими, взаимосвязанными. Постепенные изменения, которые происходят в природе в течение одного сезона, дают возможность обратить на это внимание детей и помочь им установить элементарные причинные связи и зависимости между отдельными явлениями природы, сделать некоторые выводы и обобщения. В процессе наблюдений у детей развивается более пристальное внимание к окружающему миру. На необходимость формирования этой способности с ранних лет указывали многие ученые, педагоги, методисты. Известный ученый-натуралист Д. Кайгородов писал: «Присматривайтесь к ольхе и орешнику, сережки которых, заготовленные еще с осени на кончиках веток и легко бросающиеся в глаза, начинают распускаться раньше других… Обращайте внимание на все солнцеприпечные места: тут часто вслед за исчезновением последней снежной или ледяной корочки появляются из земли головки цветочных бутончиков, а также и первые бледно-желтые, на солнце быстро зеленеющие травки и былинки… А многие ли видели и знают, например, цветы дуба, вяза, ясеня, сосны, ели? Правда, эти цветы с виду не очень-то казисты, да не вдруг и заметишь их на дереве: но если рассматривать их близко, в особенности через увеличительное стекло, будет не раз на что полюбоваться и чему поучиться». Дети шестого года жизни способны к довольно тонким наблюдениям. Например, гуляя в сосновом лесу, они замечают, что у сосны почки бывают только на конце ветки. Можно предложить им сосчитать, сколько почек у сосновой ветки, и они убедятся, что не больше 4—5. Весной почки раскрываются и появляются молодые побеги, похожие издали на свечки, одна почка на верхушке выбрасывает побег вверх, а остальные в стороны. Так сосенка растет. Можно рассмотреть с детьми (лучше через увеличительное стекло) почку лиственного дерева или кустарника (ивы, клена, сирени), показать им зимнюю «одежду» почки — чешуйки или волосики, а если ее разрезать, ребята увидят свернутые зеленые листочки и поймут: в почке все готово для того, чтобы вырос листок, цветок. Когда придет весна, станет тепло, почка раскроется. Воспитатель старшей группы обращает внимание детей на то, что в течение одного сезона и в живой и в неживой природе в определенные сроки происходят заметные изменения. Так, например, можно легко выделить характерные особенности начала и середины зимы. Более наглядно это проявляется в неживой природе. На прогулке в начале зимы воспитатель предлагает измерить глубину снежного покрова, посмотреть, насколько плотно он укрывает землю. Дети замечают, что снег еще неглубокий, из-под него видна пожелтевшая трава, а кое-где и растения с зелеными листьями. На прогулке в январе можно снова измерить глубину снега, вспомнить, какой она была в начале зимы, спросить, почему тогда было видно на земле растения, а сейчас нет. «Их засыпал снег, — отвечают дети, — тогда снега было мало, сейчас много, снег глубокий». В результате таких наблюдений и ответов на наводящие вопросы воспитателя ребята сами делают вывод: «В январе больше снега, чем в начале зимы, он глубокий. Сильнее мороз, толще лед». Одновременные наблюдения за изменениями в неживой и живой природе помогают пониманию существующих между ними связей, а попытки выразить это словами способствуют развитию речи детей. Во время экскурсии в лес, проведенной в конце осени (начале зимы), воспитатель задает вопрос: «Почему не видно насекомых?» «Они спрятались», «Они убежали», — отвечают обычно дети. Такие ответы показывают, что они не знают еще истинной причины исчезновения насекомых и ограничиваются лишь констатацией самого факта. Конечно, раньше воспитатель уже рассказывал, что насекомые прячутся с наступлением холодов, но куда, и как они живут в своем укрытии, ребята представляли смутно. Поэтому, увидев зимнее жилье насекомых собственными глазами, они удивляются — сыпятся вопросы, высказывания. Чтобы дети поняли, в каком состоянии находятся насекомые зимой, педагог предлагает осторожно потрогать гусеницу: движения ее вялы, замедленны. И здесь уже без дополнительных вопросов дети пытаются объяснить причину такого ее состояния: «Если бы было лето, она быстро бы побежала»; «Она спит, потому что холодно стало». Высказывания детей свидетельствуют о понимании ими связи между изменениями в неживой природе и животном мире: «Холодно зимой, вот гусеница и спряталась в пенек»; «Она, как медведь, спит всю зиму, потому что холодно» и т. д. Наблюдения и беседа конкретно о гусенице дают возможность подвести детей к обобщению: «Когда становится холодно, насекомые прячутся в старые пни, коряги, под кору деревьев и спят всю зиму». Так же путем непосредственных наблюдений дети знакомятся с сезонными изменениями и в растительном мире. Например, во время экскурсии на тему «Деревья зимой» они узнают о зимнем состоянии лиственных и хвойных деревьев, а кроме того, учатся распознавать и сравнивать их по коре, веткам, семенам. Зимой легко можно показать детям ветки, ствол, а у некоторых деревьев и почки. Сравнивая деревья, дети устанавливают: «У березки ствол тонкий, белый, с темными пятнами, а у липы толстый, коричневый»; «Почки у тополя длинные и липкие, а у липы маленькие, как горошинки»; «Семена у березы похожи на червячков, а у липы, как черненькие ягодки». В процессе беседы на экскурсии необходимо уточнить словарь детей, так как они часто не знают названий частей дерева: называют ствол столбом, ножкой, корни — корягами. После такой экскурсии интересно проходит занятие, на котором сравнивают ветки разных деревьев, описывают их, а затем пытаются описать и сами деревья, употребляя при этом слова ствол, ветка, почка, семена. В качестве наглядных пособий можно использовать сделанные детьми заранее рисунки разных веток. Приемы, применяемые воспитателем на таком занятии, различны: это и образец описания, и вопросы, помогающие сравнивать ветки, и дидактическая игра «От какого дерева ветка?» Игру можно провести по-разному. Например, воспитатель показывает изображение дерева (березы, липы, сосны), а дети называют его и находят к ним ветки. Можно включить в игру элементы движения: несколько детей держат картинки с изображением разных деревьев, а остальные — рисунки веток этих деревьев; по команде воспитателя дети должны собраться вокруг своих «деревьев». Вопросы педагога помогают ребенку не только сравнить ветки, но и находить для их характеристики образные слова и выражения: «С чем можно сравнить семена липы?» — спрашивает воспитатель. Дети отвечают: «Семена липы похожи на засохшие маленькие вишенки»; «У липы почки — пупырышки». «Посмотрите, — предлагает воспитатель, — как расположены у тополя почки.» — «У тополя почки длинненькие и идут друг за другом, как лесенка». Своими вопросами педагог направляет умственную деятельность ребенка на вычленение типичных признаков, характеризующих в данном случае ветку определенного дерева, на выявление причин ее изменения. Например, при помощи соответствующих вопросов дети начинают понимать условия распускания почек, появления листьев и цветов. Все ребята указывают на необходимость тепла; на вопрос, распустятся ли ветки без воды, отвечают отрицательно; вспоминают, что для роста необходим и свет. Так, продолжая работу, начатую в средней группе, воспитатель подводит детей к выводу, который они формулируют самостоятельно: «Чтобы растение росло, цвело, нужен свет, тепло, вода». Чтобы дети наглядно представляли состояние деревьев в разные сезоны и могли дать возможно более полную их характеристику, целесообразно рассматривать деревья во все времена года. Усвоению знаний о природе помогают занятия по рисованию, на которых ребята получают задание нарисовать ветку дерева, какой она бывает в разное время года, и при этом соблюдать последовательность изменений. Экскурсии, целевые прогулки, специальные занятия и беседы, в ходе которых дети обобщают результаты наблюдений, высказывают суждения, способствуют тому, что они могут уже сами сделать выводы о некоторых особенностях растительного мира в разные сезоны: «Осенью листья опадают. Деревья зимой стоят голые»; «Весной почки набухают. Они такие толстенькие. В них сидят листочки и ждут, когда солнышко пригреет»; «Ель и сосна — хвойные деревья. У них вместо листьев — хвоя. Иголки — это такие листья. Они никогда не опадают осенью». В старшей группе необходимо показать детям влияние сезонных изменений и на жизнь живых существ. Например, больше, чем в средней группе, ребята узнают о сезонной жизни птиц. Воспитатель помогает им понять причины перелета птиц (они улетают из-за холода и оттого, что зимой им нечем кормиться) и классификации их по принципу перелетные — зимующие. Нужно уточнить и знания детей о названиях и внешнем виде птиц. После ряда наблюдений целесообразно провести беседу о птицах с использованием игровых приемов. Можно дать ребятам задание назвать и описать по картинкам птиц, сгруппировать зимующих и перелетных, рассказать об охране птиц. Опираясь на знания, полученные путем наблюдений, дети хорошо справляются с поставленной задачей. Различные наблюдения, проведенные в течение зимы, подготавливают детей к восприятию особенностей, своеобразия весеннего и летнего времени года, дают возможность понять прежде всего динамику и последовательность происходящих изменений. Тесная связь двух групп явлений: резкие изменения в неживой природе в начале весны и бурный рост растительности в разгар весны и летом — вот что должно стать основным при ознакомлении детей старшей группы с природой в эти времена года. Постепенно все большее внимание педагог уделяет развитию самостоятельности детей при наблюдении за природой: умению самим заметить происходящие изменения, понять их причину, выразить понятое в речи. Этой цели подчинены и вопросы воспитателя, например: «Какое время года наступает после зимы?»; «Что изменилось в природе?»; «Чем отличается весна от зимы?» и т. п. Выяснив, чем отличается наступающее время года от предыдущего, какова причина наступающих изменений, какова последовательность развития явлений неживой природы и растительного мира, дети уже могут устанавливать определенные связи: одновременность протекания нескольких явлений, последовательность изменений, подчинение их общей причине — зависимости от изменений неживой природы. Как уже говорилось, для сравнения двух смежных сезонов и выделения их характерных особенностей целесообразно проводить экскурсии, прогулки на одно и то же место в разную погоду, в разные времена года, в начале, в середине и в конце сезона. Наблюдения, которые делают дети на экскурсиях и прогулках, стимулируют развитие их умения сравнивать, выделять причины, следствия и последовательность изменений. Многократные наблюдения помогают установить определенные закономерности в сезонных изменениях. Приучая ребят чувствовать и постепенно осознавать перспективу изменений природы, педагог одновременно ведет работу по развитию у них связной речи, учит их выражать воспринятое словами. Если необходимо, он подсказывает нужное слово — название самого явления или его состояния (оттепель, моросит, оседает, зеленеет, цветет). Вот примеры речи детей. Таня (раскрывает перспективу весеннего развития растительности): На деревьях почки набухают. Некоторые так набухли, что немножечко времени пройдет, и они лопнут. И появятся зелененькие, молоденькие листочки. Все зазеленеет». Наташа (о причине таяния снега): «Наступила весна. Весну делает солнышко. Оно пригревает, и все тает. Весной становится снег грязный. Он тает и бегут ручьи». Ознакомление детей с сезонными изменениями в неживой природе и в растительном мире происходит, главным образом, непосредственным путем, но при знакомстве с жизнью животных это почти невозможно, и потому широко используются художественная литература, рассказы педагога, иллюстрации, картины. Знания детей о жизни зверей в разные времена года ограниченны, случайны, а часто и неправильны. Так, некоторые ребята не представляют себе, как заяц меняет шерсть, понимают это буквально («одну снимет, другую наденет»). Многие убеждены, что медведь потому сосет лапу, что там у него мед. Чтение художественной литературы, беседы вызывают интерес у ребят к различным сторонам жизни животных. Для расширения знаний детей о жизни зверей зимой, например, педагог может провести в старшей группе три последовательных занятия: просмотр диафильма «Зима в лесу», рассматривание картины с изображением зайцев, беседу «Зима в лесу». Рассматривание картины соединяется с чтением рассказов Л. Н. Толстого «Зайцы», «Русак». Это помогает ребятам составить рассказ по картине. Беседа «Зима в лесу» обобщает и дополняет их знания о жизни животных зимой. Для бесед с детьми могут быть использованы отрывки из книг Д. Зуева «Времена года», Д. Кайгородова «Родная природа», И. Соколова-Микитова «От весны до весны». Более систематическими в старшей группе становятся наблюдения за сезонным трудом людей, при этом особо подчеркивается роль человека и его труда в охране и преобразовании природы. Наблюдения дополняются трудом самих детей, которые уже понимают, зная зависимость жизни растений от сезонных условий, что трудовые процессы будут различны в разное время года: «В начале весны снег к деревьям пригребают, чтобы им больше воды досталось»; «Осенью листья собирают и сжигают, чтобы вредителей уничтожить». В старшей группе усложняется труд детей в огороде, цветнике, саду, он становится и более разнообразным. Это может быть повторная перекопка гряд (первая делается взрослыми), удобрение цветника, ягодника, посев семян и высадка рассады однолетних и многолетних растений, прополка гряд, рыхление земли и т. д. Труд в природе помогает детям самостоятельно определить, в чем нуждается растение. Высказывания ребят свидетельствуют о том, что им доступно понимание зависимости состояния растений от условий окружающей природы, например от погоды: «Если летом долго дождя не бывает, то цветы засыхают»; «Как полил дождик огурчики, они сразу обрадовались и начали расти». Для приобретения более глубоких знаний о свойствах живой и живой природы целесообразно проводить различные опыты, элементарное экспериментирование. В старшей группе воспитатель может делать с ребятами опыты на замораживание воды, оттаивание льда. Во время этих опытов дети как бы заглядывают внутрь происходящих изменений. Вначале они неправильно отвечают на вопрос о причине изменений состояния воды, путают причину и следствие, дают случайный ответ, констатируют явление, не выделяя причину и последовательность изменений («Почему вода замерзла?» — «Потому что теперь лед стал»; «Потому что она вода»). Своими вопросами: «Что изменилось? Что было сначала, что стало потом? Почему так случилось?» — педагог стимулирует детей к объяснению. Соединение повседневных наблюдений со специальными опытами помогает детям практически усвоить причины изменений и самостоятельно сформулировать вывод: «От тепла снег тает»; «От холода вода замерзает, лед — это замерзшая вода». Таким образом ребята подводятся к пониманию зависимости состояния воды от температуры. Постепенно дети начинают замечать и правильно оценивать различные явления природы: «Когда мороз, то снег сухой и скрипит, а нет мороза — он мокрый»; «Мы утром шли с папой, а снег скрипел под ногами. Утром всегда бывает холодней, чем днем». Эти высказывания свидетельствуют о сознательном усвоении и понимании ими определенных закономерностей в природе. В летнее время интересно проходят опыты, помогающие установить зависимость состояния растения от количества влаги в почве, от особенности почвы. Воспитатель объясняет, что в жаркую сухую погоду поливать растения нужно больше, и обращает внимание на то, как быстро вянет, опускает листья растение, которое забыли полить. А чтобы показать, почему разные почвы поливают по-разному, можно проделать такой опыт. В три мензурки помещают песчаную, глинистую почву и чернозем. Дети наглядно убеждаются, какая из этих почв быстрее пропускает влагу, каковы свойства земли, насыщенной влагой, и сухой, и др.

Конспект прогулки в подготовительной группе » Наблюдение за неживой природой.»

Ильюхина Ольга Николаевна, Воспитатель
Кемеровская область, г. Междуреченск

Цельуточнить понятие « живая» и « неживая» природа, знакомить детей с доступным явлением неживой природы – температура воздуха, учить определять температуру воздуха по прибору, расширять и обогащать знания детей о сезонных изменениях в природе. Побуждать детей отвечать на вопросы, развивать память, речь и мышление.Развивать и совершенствовать двигательную активность детей посредством подвижных игр и игр – упражнений. Воспитывать доброжелательность, дружеские чувства.

(справка о публикации находится на 2 листе в файле со свидетельством)

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад № 55 «Золотая рыбка»

Конспект прогулки в подготовительной группе

Наблюдение за неживой природой.

(образовательная область – познавательное развитие, речевое развитие, социально-коммуникативное развитие, физ. развитие)

подготовила:

воспитатель

Ильюхина Ольга Николаевна

Междуреченск

Цель: уточнить понятие « живая» и « неживая» природа, знакомить детей с доступным явлением неживой природы – температура воздуха, учить определять температуру воздуха по прибору, расширять и обогащать знания детей о сезонных изменениях в природе. Побуждать детей отвечать на вопросы, развивать память, речь и мышление. Развивать и совершенствовать двигательную активность детей посредством подвижных игр и игр – упражнений. Воспитывать доброжелательность, дружеские чувства.

Воспитатель. Все мы любим природу. Природа, это то, что существует без помощи человека. Но, все ли вы знаете, что природа бывает « живая» и «неживая»? Живая природа — это все, что движется, растет, летает. Назовите пожалуйста примеры живой природы. (ответы детей)

Неживая природа — это то, что окружает нас неизменно круглый год. Послушайте стихотворение, отметьте в нем и назовите объекты неживой природы.

« Посмотри, мой милый друг,

Что находится вокруг?

Небо, светло-голубое,

Солнце светит золотое,

Ветер листьями играет,

Тучка в небе проплывает» Как вы думаете, что относится к неживой природе? (ответы детей ).

У меня в секретной коробочке есть удивительный прибор, который поможет нам понаблюдать за одним из объектов неживой природы. А, что это за прибор, вам поможет узнать загадка.

1.« И в жару и в мороз за окном стеклянный нос.

Чтоб в любое время года знали мы, что за погода» (Термометр)

2. «Живет за оконной рамой человек стеклянный

Любую погоду вымеряет с ходу» (термометр)

Человек, очень давно изобрел термометр. Уже более 400 лет человечество пользуется этим изобретением. В переводе на русский язык, термо – температура, метр – измерять. Прибор, измеряющий температуру. Как вы думаете, чем полезен этот прибор? Как он помогает в жизни людям? Для чего нужно знать температуру воздуха?

Обратите внимание на деления – черточки на термометре. Скажите, как они называются? В центре шкалы, стеклянная трубочка с окрашенной специальной жидкостью. Если на улице тепло, жидкость поднимается вверх, выше отметки « 0». Что значит, если столбик термометра опускается вниз? (ответы детей). Сегодня все ребята одеты тепло. Почему? (ответы детей).

Вместе с детьми отметить температуру воздуха и сделать пометку на термометре. Сейчас, мы положим наш прибор на стол и вернемся к нему позже. А пока мы поиграем в вашу любимую игру « Хитрая лиса». ( игра повторяется 3-4 раза)

Ребята, осень замечательное время года. Назовите все осенние месяцы.

(ответы детей) Подберите, пожалуйста, слова, характеризующие каждый осенний месяц. Дид. игра « Осенние слова».

Сентябрь – урожайный, золотой….

Октябрь – дождливый, ветреный, урожайный…

Ноябрь – холодный, грустный, снежный…

Вы большие молодцы, спасибо вам за интересные ответы. Я приготовила для вас новую интересную игру « Пройди лабиринт». Дети получают карточки со схемой движения по лабиринту-классикам. Посредством игры развивать внимание, память, совершенствовать навыки ориентировки в пространстве. Воспитатель подводит итоги игры, вместе с детьми закрепляются правила новой игры.

А сейчас, мы могли бы поиграть в любую подвижную игру по вашему выбору. Но, к сожалению, на участке после сильного ветра, много сломанных веток и посторонних предметов, которые могут быть травмоопасны во время бега. Мне нужны помощники для уборки нашего участка. Подгруппа детей из 4-5 человек собирают ветки. Остальные дети играют в игры «Калечина- малечина» и « Съели -сгорели». Подводится итог работы. Воспитатель помогает организовать подвижную игру « Мы делили апельсин» (игра повторяется 2-3 раза). По окончанию игры дети возвращаются к наблюдению за температурой воздуха, отмечают изменения на шкале термометра. Подводится итог наблюдений.

Свободная деятельность детей до окончания прогулки.

фактов о рябчиках — RGS

Увеличьте громкость динамика и щелкните здесь или изображение выше, чтобы услышать барабанный бой Ruffed Grouse (178k — 8 секунд .wav)

ДИАПАЗОН Рябчик ( Bonasa umbellus ) — самая широко распространенная резидентная дичь в Северной Америке, обитающая сейчас или недавно во всех провинциях Канады и в 38 из 49 штатов континента. Их ареал на востоке простирается от линии деревьев в Лабрадоре до северной Джорджии и северо-восточной Алабамы, и когда-то они встречались на юге, вплоть до Арканзаса в центральной части континента, хотя теперь они встречаются только в изолированных очагах к западу от Аппалачей. и к югу от штатов, граничащих с Великими озерами.Довольно изолированные популяции живут в Блэк-Хиллз в Южной Дакоте и в Черепашьих горах в Северной Дакоте. В горах на западе они простираются на юг до центрального Вайоминга и центральной Юты, но, по-видимому, никогда не достигали большей части гор Колорадо, северной Аризоны и северо-западной части Нью-Мексико. Грубые рябчики прижились там, где они не были местными, как в Ньюфаундленде, так и в Неваде, путем пересадки пойманных в дикой природе птиц. На Тихоокеанском побережье рябчик встречается на западных склонах Каскадов и на прибрежных хребтах к югу от северо-западной Калифорнии (но не в высоких Сьеррах) и к северу от долины реки Юкон на Аляске.Безусловно, основная часть ареала и популяции рябчика находится в регионах, где снег является важной частью зимнего ландшафта и постоянно покрывает землю с конца ноября до конца марта, начала апреля или позже. Тетерев — жизнерадостный, снеголюбивый, поедающий почки абориген, который прекрасно себя чувствует в суровые зимы, когда гибнут стаи куропаток, перепелов, фазанов и индеек. Вернуться к началу

ОПИСАНИЕ Рябчик — один из 10 видов тетерева, обитающих в Северной Америке, и одна из самых мелких птиц в группе, от 17 до 25 унций.Грубые рябчики несколько крупнее голубей, всю свою жизнь проживают в лесных массивах. Самцы обычно немного крупнее самок, хотя иногда взрослая самка по размеру превосходит молодого самца. Название «Ruffed» произошло от длинных блестящих перьев на шее черного или шоколадного цвета, которые наиболее заметны у мужчин. Когда петух полностью защищает свою территорию или хвастается перед заинтересованной курицей, эти перья превращаются в эффектный ерш, который вместе с полностью раздутым хвостом заставляет его выглядеть вдвое больше обычного.

Оперение обоих полов очень похоже, и хотя около 77% самцов имеют непрерывные темные полосы на концах хвостов, у многих самцов есть неполные полосы, очень похожие на оперения самок, у которых окраска блеклая или отсутствует на волосах. центральные рулевые перья. Из выборки, состоящей из почти 1700 тетерева, одинаковые модели полос были характерны для обоих полов среди 52% населения. Лучшим внешним основанием для определения пола является измерение длины хвоста. На большей части своего ареала полностью выросшее хвостовое перо размером более 5-7 / 8 дюймов.по длине обычно принадлежит кобелю; менее 5-1 / 2 дюйма на курицу, но птицы с промежуточными размерами могут быть как самцами, так и самками. В этом случае полезны две другие процедуры. Один из них — изучить перья на верхней стороне крупа птицы, чуть выше центральных рулевых перьев. Если есть 2 или 3 белесых пятна, вероятно, это самец; если нет или один, то женщина. Другая процедура заключается в сравнении длины 2-го основного махового пера от кончика крыла с длиной центрального рулевого пера.Если эти два пера примерно одинаковой длины, птица — курица; но если хвостовое перо более чем на 3/8 дюйма длиннее крыла, то он самец! Рисунки и другие подробности можно найти в публикации A Grouse in the Hand и видео на YouTube Determining Age and Sex of Ruffed Grouse .

В большинстве своем ареал рябчик имеет две или более фаз окраски. Их перья на теле могут быть преимущественно сероватыми или красновато-коричневыми, а их хвосты еще больше различаются по цвету.В верхней части Среднего Запада распознается до 58 вариаций цвета хвоста, сгруппированных в 4 широкие категории: серебристо-серый, промежуточный серый, коричневый и красный.

Рыжий рябчик становится более распространенным в более мягком климате, а серые птицы более многочисленны в более суровом зимнем климате. На Тихоокеанском побережье от юга Вашингтона и от юга Нью-Йорка в Аппалачах почти все рябчики имеют красную фазу. В тех случаях, когда цветовая фаза включает серый и коричневый, примерно у половины кур есть свой собственный уникальный цвет хвоста, фаза «расщепления», когда два центральных пера заметно краснее или коричневее, чем остальные 14–16 перьев в их хвостах.Субтерминальная полоса у кончика хвоста может быть черного или медного цвета, но всегда того же цвета, что и ерш птицы. У мужчин полоса медного или шоколадного цвета встречается примерно в два раза чаще, чем у женщин. Топ

БИОЛОГИЯ И ОБИТАНИЯ

Хотя рябчик иногда считается птицами «дикой природы», он не боится жить в непосредственной близости от людей, если укрытие обеспечивает им достаточную безопасность. В некоторых районах верхнего Среднего Запада рябчики чаще встречаются на лесных участках, разбросанных по густонаселенным районам, чем в отдаленных лесах дикой природы.Лучше всего они развиваются там, где леса сохраняются молодыми и здоровыми из-за периодических сплошных рубок или пожаров, и постепенно сокращаются в численности по мере созревания лесов и ухудшения их жизненно важных ресурсов пищи и покровов в тени кульминационного леса. Поскольку качество покрова рябчиков снижается через 15-20 лет после нарушения, повторные нарушения (например, интенсивные сборы урожая) абсолютно необходимы для долгосрочного сохранения куропаток на территории.

Реакция рябчиков на человека сильно варьируется в зависимости от их ареала и опыта.В Новой Англии и на Востоке они обычно довольно неуловимы и труднодоступны. Но их все еще можно убить веслом для каноэ или бросить камни в глухих лесах Миннесоты, и они не считаются спортивными птицами в западных горах и на севере Канады из-за их доверчивой «курицы-дурака».

Когда земля свободна от снега, рябчики питаются множеством зеленых листьев и фруктов и некоторыми насекомыми. Также известно, что они едят змей, лягушек и саламандр.Но когда снег покрывает землю, как это происходит в течение большей части зимы на большей части их естественного ареала, рябчики почти исключительно «едоки цветов», питаясь спящими цветочными почками или серёжками таких деревьев, как осины, березы. , вишня, айронвуд и фундук. Обильное кормление цветочными бутонами в яблоневых садах привело к тому, что рябчик был когда-то внесен в список награжденных животных в некоторых штатах Новой Англии.

Тетерев обычно одинокий в своем социальном поведении.У них не возникает парных связей между самцами и самками, хотя обычно на каждого самца в лесу приходится по крайней мере одна курица. Особенно молодые птицы собираются во временные рыхлые стаи осенью и зимой, но это не эквивалентно организации стай перепелов и куропаток.

Самцы рябчиков агрессивно территориальны на протяжении всей взрослой жизни, защищая для своего почти исключительного пользования кусок леса площадью 6-10 акров. Обычно это делится с одной или двумя курицами.Самец тетерева заявляет о своих правах собственности, участвуя в демонстрации «барабанной дроби». Этот звук создается при ударе его крыльями о воздух, чтобы создать вакуум, как это делает молния, когда издает гром. Барабанщик обычно стоит на бревне, камне или насыпи земли, когда барабанит, и этот объект называется «бревном». Он не ударяет по бревну, чтобы создать шум, он только использует «бревно барабанной дроби» как сцену для своей демонстрации.

Стадия игры в барабан, выбранная самцом, скорее всего, будет на высоте примерно 10-12 дюймов над землей в умеренно густой траве (обычно от 70 до 160 стеблей в пределах 10 футов.радиус), где он может вести неограниченное наблюдение за местностью в радиусе около 60 футов. На большей части ареала рябчиков обычно взрослые самцы осин находятся в пределах видимости в пологе леса над головой. Барабанье происходит круглый год, если его «бревно» не слишком глубоко засыпано снегом. Весной барабанная дробь становится более частой и продолжительной, поскольку глухарь сообщает курицам, ищущим себе пару, свое местонахождение. Послушайте пример вверху этой страницы.

Ухаживание недолгое, всего несколько минут, затем курица уходит в поисках места для гнезда, и между самцом тетерева и его половинкой — или выводком птенцов, которое она производит, больше не возникает никакой связи.Курица может свить гнездо на расстоянии более 1/2 мили от бревна своего партнера.

Гнезда представляют собой выдолбленные углубления в опадке из листьев, обычно у основания дерева, пня или в кустах. Гнездо обычно находится в таком положении, которое позволяет курице следить за приближающимися хищниками. Иногда куры гнездятся под бревнами или в кучах кустарников, но это реже и опасное место.

В собранной кладке обычно содержится от 8 до 14 яиц желтого цвета. Яйцо откладывается примерно по одному раз в полтора дня, поэтому кладка может занять 2 недели.Затем инкубация, которая обычно начинается, когда откладывается последнее яйцо, занимает еще 24–26 дней до вылупления яиц. Гнездо должно быть размещено так, чтобы хищник не обнаружил его в течение как минимум 5 недель.

Цыплята являются недоношенными, это означает, что как только они высохнут после вылупления, они готовы покинуть гнездо и начать кормление. Птенцы тетерева не намного больше человеческого пальца, когда покидают гнездо. Они удивительно подвижны и могут перемещаться на расстояние более 1/4 мили в день к тому времени, когда им исполняется 3 или 4 дня.Они начинают летать примерно в 5-дневном возрасте и напоминают летящих гигантских шмелей. Курица может вести свой выводок на расстояние до 4 миль от гнезда до летнего выплода в течение первых 10 дней жизни.

Хотя выводки тетерева иногда появляются на обочинах дорог, опушках полей или в лесных проемах, это опасные места для молодых тетеревов, и выводки выживают лучше всего, если они могут оставаться в безопасности в довольно однородном, умеренно густом зарослях кустарников или молодых деревьев.

Растущим цыплятам необходимо много животного белка для развития мускулов и перьев в раннем возрасте.В течение первых нескольких недель они обильно питаются насекомыми и другими мелкими животными, постепенно переходя на диету из зеленых растительных материалов и фруктов по мере их увеличения. Цыплята растут быстро, увеличиваясь с примерно 1/2 унции карликов при вылуплении до 17-20 унций. полностью выросшие молодые птицы через 16 недель. Это увеличение веса в 38-46 раз. В возрасте 17 недель рябчик почти такой же большой и тяжелый, как и когда-либо.

Биологи и другие специалисты, желающие состарить рябчиков, полагаются на определенные особенности линьки первичных маховых перьев.Буклет объясняет эту процедуру старения. После первой полной линьки взрослого тетерева в возрасте 14–15 месяцев отсутствуют какие-либо известные физические характеристики, позволяющие надежно определить возраст.

В возрасте от 16 до 18 недель, обычно в сентябре или октябре, молодой тетерев выходит из подросткового возраста и уходит в поисках собственного ареала. Это второй и последний раз, когда рябчики проявляют большую подвижность. Молодые самцы уходят первыми, когда они ищут свободную территорию для игры в барабан или центр деятельности, где они могут потребовать бревно для игры в барабан.Большинство молодых мужчин находят подходящее место в пределах 2,8 км. ареала расплода, где они выросли, хотя некоторые могут доходить до 4,5 миль. ищу свободную территорию. Многие молодые петухи претендуют на бревно для игры в барабан к 20-недельному возрасту; и как только они это сделают, большинство из них проведет остаток своей жизни в радиусе 200–300 ярдов от этого бревна.

Молодые самки начинают покидать выводок на одну или две недели позже своих собратьев, и обычно они расходятся примерно в три раза дальше.Некоторые молодые куры перемещаются не менее чем на 15 миль в поисках места, где они проведут остаток своей жизни.

Иногда курица и ее выводок остаются вместе вплоть до середины января, но это необычно, и большинство групп тетерева, встречающихся осенью и зимой, состоят из не связанных между собой особей, которые временно собираются вместе, чтобы поделиться выбранным пищевым ресурсом или куском. надежной крышки.

Во время осеннего разгона несколько неопытных молодых тетеревов врезаются в здания, деревья или сквозь окна в так называемом «сумасшедшем полете».«Иногда они, очевидно, просто пытаются сократить путь, когда могут видеть сквозь два больших окна в углу дома. В конце концов, молодые тетерева при первом падении никогда не сталкивались с чем-то, что можно было бы увидеть, но не пролететь, например, стеклом! Топ

НАСЕЛЕНИЕ

Тетерев обычно имеет короткую продолжительность жизни. Из выводка из 10 или 12, вылупившихся в конце мая или начале июня, обычно 5 или 6 погибают к середине августа. Среди тех, кто хочет рассредоточиться во время осенней перетасовки, около 45% будут потеряны к поздней осени и началу зимы.Еще 10% погибают зимой и ранней весной, так что только около 45% молодых тетеревов, живущих в середине сентября, доживают до своего первого сезона размножения. В последующие годы данная когорта (сезонный урожай молодых птиц) продолжает сокращаться примерно на 55–60% в год. Таким образом, из 1000 птенцов, вылупившихся в конце весны, около 400 обычно доживают до начала осени, 180 доживают до следующего сезона гнездования, 80 живы через год, 36 живут, чтобы размножаться в третий раз, 16 могут размножаться в четвертый раз. Один из 2200 вылупившихся птенцов может прожить до 8 лет.

Грубые рябчики умирают насильственной смертью, чтобы накормить одного из множества хищников, питающихся мясом, поскольку в естественной схеме вещей рябчики являются одним из первых звеньев в сложной пищевой цепи. Некоторые также умирают от болезней и паразитов, или от воздействия суровой погоды, или от случайного удара по деревьям или ветвям во время панического полета после испуга.

На большей части ареала рябчиков крылатые хищники или хищники наиболее эффективны для поимки этих птиц.Хотя тетеревятник, безусловно, самый эффективный из всех хищников тетеревов, они относительно редки, и рогатая сова, вероятно, убивает больше тетерева на своем ареале ежегодно, чем любой другой хищник. Это связано с космополитическим распространением этих сов и вероятностью того, что в любом лесном массиве, способном содержать тетеревов, будут постоянно проживать рогатые совы или, по крайней мере, они будут регулярно посещаться ими. Тем не менее, там, где достаточно укрытия, тетерева могут найти безопасность и поддерживать свою численность, даже когда ястребы-тетеревятники и рогатые совы живут и гнездятся поблизости.

Условия в мире рябчиков редко бывают статичными, и их численность колеблется от года к году и от десятилетия к десятилетию. На большей части ареала обитания в северных штатах, Канаде и на Аляске численность рябчиков росла и падала в некоторой степени предсказуемым образом на протяжении большей части этого столетия, что часто называют «10-летним циклом». В Озерных штатах, например, периоды изобилия обычно совпадают с годами, оканчивающимися на 0, 1 или 2, а дно депрессии — с годами, оканчивающимися на 5 или 6.Это не неизменный, а общий, региональный тренд. Эти «циклы» распространяются по континенту более или менее в виде волны, начинающейся на крайнем северо-западе и северо-востоке и распространяющейся на юг и юго-восток.

Факторы, ответственные за эти периодические колебания, остаются плохо изученными и, по-видимому, включают ряд различных факторов, взаимодействующих друг с другом по-разному в разное время. Единственный фактор, который не играет роли в ежегодных колебаниях численности тетерева, — это охота.Как правило, регулируемая охота в осенний период удаляет тетерева, у которых превышает зимнюю продуктивность, поэтому это не влияет ни на выживаемость рябчиков, ни на динамику популяций.

Основные причины краткосрочных колебаний численности рябчика, по-видимому, связаны с погодными тенденциями и изменениями количества и качества пищевых ресурсов. Они в значительной степени взаимосвязаны. На эти два основных фактора накладывается фактор хищничества, поскольку хищники используют тетеревов, подвергающихся опасности из-за неблагоприятных погодных условий или нехватки пищевых ресурсов.Благоприятное сочетание погодных факторов и кормовых ресурсов может позволить этим тетеревам пережить зиму, почти неуязвимые для хищников. Эти комбинации факторов также влияют на годовое производство. Если куропатки проводят зиму, питаясь некачественными продуктами питания, или им приходится тратить слишком много энергии, чтобы согреться, у кур может не хватить запасов, чтобы произвести кладку жизнеспособных яиц или энергичных, здоровых цыплят весной. На большей части своего ареала наиболее продуктивными и многочисленными популяциями рябчиков являются те, которые живут там, где они проводят большую часть зимы, зарывшись в 10 дюймов или более мягкого рыхлого снега, и появляются только на короткие периоды один или два раза в день, чтобы принять трапеза из мужских цветочных почек осины.Наших рябчиков можно считать любителями снега или «хионофилами». Грубые рябчики, как правило, менее многочисленны и менее продуктивны, если они живут в регионах, где они не могут закапываться в снегу и питаться осиной.

Также, похоже, плохо изучена взаимосвязь между фазой окраски рябчика и его способностью выживать в суровых зимних условиях и его уязвимостью перед хищниками.

Изменения в численности рябчика в долгосрочной перспективе отражают то, как мы обращаемся с лесными массивами и лесами.Эти птицы зависят от пищи и укрывных ресурсов, производимых группой недолговечных деревьев и кустарников (например, осины, вишни, лещины), растущих на полном солнечном свете, которые развиваются после серьезного нарушения леса. В прежние времена пожары и ураганы были экологическими агентами, которые периодически обновляли леса и создавали удовлетворительную среду обитания для рябчиков и многих других видов лесных диких животных. В естественных условиях обитания рябчиков следует рассматривать как «огнеопасный» вид.

Наше нынешнее нежелание рубить леса даже при строгих планах управления и тушение пожаров для защиты растущих лесов нарушили эту естественную последовательность событий. В начале этого столетия заброшенные фермы и восстановление лесов в результате нерегулируемых рубок и пожаров привели к появлению таких местообитаний, которые, вероятно, привели к появлению самого большого количества тетерева в последнее время в большей части северных и северо-восточных штатов США. Но по мере того, как леса созревают под защитой от огня и вырубок, они теряют те качества среды обитания, которые требуются для рябчика.Во многих регионах численность рябчика сократилась по мере того, как леса стали более обширными и старыми.

Численность рябчика часто может быть легко восстановлена ​​за счет надлежащего управления лесозаготовками на лесных землях или разумного использования предписанного огня.

Наиболее продуктивное управление лесными угодьями в интересах рябчика может осуществляться там, где осина является частью лесного сообщества. Таким образом, цель состоит в том, чтобы обеспечить разнообразие возрастных классов осины, чтобы удовлетворить потребности этих птиц в пище и укрытии в соответствии с их ограниченной мобильностью, путем размещения небольших сплошных вырубок площадью 10-40 акров во времени.Это гарантирует, что куропатки смогут удовлетворить все свои годовые потребности на довольно небольшой площади.

Тот же самый общий подход может также использоваться в лесах, где осина не встречается или встречается реже, но управление в этих лесных сообществах (например, дубовые леса) может быть более сложной задачей. Топ

ПОСЛЕДНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ

Аппалачский кооперативный исследовательский проект по изучению куропаток (ACGRP) был начат в 1996 году по изучению динамики популяций и экологии рябчиков в южных и центральных Аппалачских горах, проводимых в нескольких штатах.Первый этап был завершен в 1999 году. Окончательный отчет был выпущен в конце 2004 года. Краткое изложение результатов этого проекта можно найти в этом отчете в формате «pdf» acgrpfinalES.pdf Полный отчет находится в этом «pdf» файле acgrpfinal .pdf. Также доступна отличная и легкая для чтения книга, которая резюмирует результаты этого исследования «Экология и управление аппалачскими рябчиками».

Примечание. Полный файл отчета довольно велик, и, если у вас нет высокоскоростного подключения к Интернету, загрузка займет много времени. Верх

Пенсильвания также изучает роль вируса Западного Нила в популяциях тетерева. Подробнее …

ПЛАНЫ СОХРАНЕНИЯ

Общий план сохранения рябчика для Северной Америки был разработан Комитетом по охране птиц Ассоциации агентств по охране рыбы и дикой природы.

ПЛАНЫ ГОСУДАРСТВЕННОГО УПРАВЛЕНИЯ

Различные штаты разработали общегосударственные планы управления.Нажмите на штат ниже, чтобы просмотреть их план.

Minnesota Lo-res, версия

Пенсильвания

Примечание: эти файлы могут быть довольно большими, и, если у вас нет высокоскоростного подключения к Интернету, загрузка займет много времени. Верх

Ссылки на подходящие места обитания тетерева

Учитывая наличие оцифрованных данных о лесном покрове, были предприняты различные усилия для создания интерактивных карт потенциальных местообитаний рябчика и публикации этой информации в Интернете.Ниже приведены примеры карт мест обитания тетерева, которые могут быть вам полезны. Каждый из них потребует от пользователя потратить некоторое время на обучение навигации.

Висконсин

СЕВЕРО-ЗАПАД ПОТЕНЦИАЛЬНОГО ОБИТАНИЯ США Используя данные Лесной службы США, с помощью GoogleEarth была нанесена на карту потенциальная среда обитания рябчика (и голубого глухаря). Щелкая различные комбинации слоев данных, зритель может увидеть карты национальных лесов в штатах Орегон и Вашингтон и потенциальных мест обитания тетерева.Вы также можете выбрать различные виды (Карта, Рельеф, Спутник или Гибрид), а также увеличить масштаб, чтобы увидеть более подробную информацию. Это первая попытка предоставить такую ​​информацию на такой большой территории. Мы хотели бы получить ваши комментарии по этому поводу. Комментарии могут быть направлены двум контактам на странице или через Форумы RGS> Общедоступные форумы> Подфорум Grouse Maps.

К началу

телешоу о дикой природе не способствуют сохранению природы, говорит ведущий «Осеннего дозора» | Conservation

Программы по охране дикой природы совершенно не повлияли на их охрану, сказал ведущий некоторых из самых популярных в Великобритании шоу естествознания.

Мартин Хьюз-Геймз, ведущий сериалов BBC «Весенний дозор», «Осенний дозор» и «Зимний дозор», сказал Guardian, что вместо этого они создали «форму развлечения, утопический мир, не имеющий ничего общего с реальностью».

«Мы надеялись, что, сделав эти ужасно популярные программы, мы могли бы иметь некоторый положительный эффект на сохранение. Но, к сожалению, пик создания фильмов о дикой природе — «Испытания жизни», самая успешная серия «голубых фишек» — совпал с ужасающим падением числа диких животных во всем мире », — сказал он.

«Я занимаюсь этим 35 лет, и мы всегда говорили то же самое, что говорил сэр Дэвид [Аттенборо], а именно, знакомя людей с проблемами дикой природы и охраны природы — это первый шаг — они примут участие ,» он сказал. «Это был план, но он явно не сработал; мы потерпели неудачу ».

Половина видов на планете — на суше, в реках и на морях — была уничтожена с 1970-х годов, как показал прошлогодний отчет. Люди несут ответственность за разрушения, говорят WWF, из-за забоя животных в неприемлемых количествах, а также из-за загрязнения и разрушения их привычек.

Hughes-Games добавила: «Меня беспокоит то, что на самом деле мы создали форму развлечения, а не силу для сохранения, утопический мир, который не имеет никакого отношения к реальности».

Hughes-Games выступал в Лондоне вместе со своим со-ведущим Крисом Пэкхемом перед запуском новой серии Autumnwatch на BBC Two в понедельник.

Он прибыл на собеседование, проведя три ночи в кемпинге на крыше Land Rover на шотландском острове Рим.Он считает, что они сняли первые кадры ночной гона благородных оленей — явления, которое до сих пор ускользало от научных объяснений, по его словам.

«Несмотря на то, что мы наблюдали колею в течение дня и ее изучали в течение 60 лет — это одно из самых продолжительных исследований млекопитающих в мире — ученые понятия не имеют, что происходит ночью, у них не было никакого способа вглядываться в темноту, — сказал он.

В этой серии «Осенних часов» представлены первые кадры ночной гона благородных оленей.Фотография: Бен Пручни / Getty Images

«Мы видели, как олени дерутся — вы можете себе представить это в темноте? Это невероятно опасно; если они сделают легкое спотыкание, они могут вонзить свои рога в тело. У них либо фантастическое зрение, либо они слышат намного лучше, чем мы мечтали — мы не знаем ». Отснятый материал сейчас изучают ученые Эдинбургского университета.

Пакхэму больше нравится Каерлаверок, обширный заповедник водно-болотных угодий на шотландском побережье, который станет фоном для шоу в этом году.Сотни тысяч диких птиц собираются здесь каждый год во время миграции со Свальбарда и Исландии.

Это «одно из величайших зрелищ в дикой природе Британии», эквивалент «безумной калейдоскопической Бригит Райли», — сказал он, имея в виду английского художника, появившегося в шестидесятых и прославившегося созданием узоров, которые могли вызвать укачивание или головокружение. .

Популярные серии «Весенний дозор», «Осенний дозор» и «Зимний дозор» известны тем, что в них используются сложные технологии, позволяющие запечатлеть невидимое поведение и драматические события животного мира в прямом эфире, часто привлекающие более 3 миллионов преданных зрителей.Некоторые из созданий сериала даже настолько знамениты, что фанаты предоставили им имена и аккаунты в Твиттере.

Но Пакхэм сказал, что тот факт, что они снимают живые в знакомых местах и ​​указывают зрителям на возможности волонтерства, заставляет их возвращаться снова и снова — и побуждает их стать защитниками природы.

«Это более доступно — это не только происходит у вас на пороге, это происходит сейчас, и мы рассказываем людям, как это найти. Это упрощает взаимодействие с людьми.Мы живем в эпоху, когда люди с удовольствием смотрят это по телевизору, но наша задача — выселить их ».

Тем не менее, по его словам, становится все труднее: «Люди больше не выпускают своих детей — они не могут бегать по сельской местности, собирать вещи, трогать их, есть — этого не происходит».

Packham, хотя и несколько более сдержан в роли шоу дикой природы, не менее важен по масштабу проблемы. Экс-панк-рокер и ведущий популярного детского шоу The Really Wild Show не известен своей сдержанностью; Два месяца назад он ругал ведущие природоохранные организации в прессе за «сидение за ограждением, неэффективное избежание риска» в борьбе с охотой на лис, выбраковкой барсука и защитой самой редкой хищной птицы Англии, курицы-лани.

Курица-лунь на болоте Боуленд, Ланкашир. Фотография: Кристофер Томонд / The Guardian

Но он приветствовал благотворительные организации за недавний призыв к правительству разработать долгосрочный план по защите естественной среды обитания и видов в Великобритании и уделить ему должное внимание во время жесткой экономии. Этот толчок в значительной степени является ответом на беспрецедентную инвентаризацию видов в стране в 2013 году, которая показала, что 60% изученных видов сократились за последние десятилетия, при этом более чем каждый десятый рискует полностью исчезнуть из Великобритании.

«Как отрадно было то, что наши основные природоохранные агентства имели смелость объединить так много плохих новостей в один документ. Хотя никому не нравится, когда его запугивают пророчествами о гибели, мы в значительной степени находимся в положении, когда мы можем исправить проблемы, если примем правильные меры ».

Теперь общественность должна ответить. Он сказал: «Слишком легко указать пальцем на правительство. Задача нашей программы — дать себе возможность осознать, что вы можете изменить мир к лучшему — не думайте, что это будет сделано природоохранным агентством, правительством или кем-либо еще.Просто отказ от мощения в саду может иметь значение. Я бывший панк-рокер, который занимается самодеятельностью — я сделаю все, что могу, а потом начну сиять ».

Почему Стая птиц летает V-образным строем? — Научные каракули

Любой, кто смотрит в небо в осенний сезон, знает, что когда птицы мигрируют, они летают в форме буквы V. Но разве кто-нибудь задается вопросом, почему птицы вообще летают в форме буквы V? Что особенного в том, что они летают по этой схеме? Оказывается, решение исходит из физики.

Пояснение к V-образной форме:

Когда птицы летают, они машут крыльями, воздух скатывается с кончиков крыльев каждой птицы в виде вращающегося вихря. Эти воздушные катки означают, что воздух, находящийся непосредственно за птицей, постоянно толкается вниз, а воздух позади нее и по бокам толкается вверх. Если некоторые птицы летают в этом строю, они получают свободный подъем, который сохраняет энергию, отбивая воздушный поток, создаваемый летящими рядом птицами, с помощью кончиков их крыльев.Птицы будут меньше нуждаться в пище, и миграция займет меньше времени.

Проведенные научные эксперименты показывают, что птицы, летящие в строю, тратят только половину энергии, чем если бы они летели в одиночку или в каком-либо другом построении. Это также та же причина, по которой в самолетах ВВС используется такая же V-образная форма: потому что на это требуется меньше энергии. топливо для самолетов, чтобы летать, а птицы и самолеты получают дополнительную подъемную силу при взлете вверх, создаваемую летящим перед ними.

Но не все мигрирующие птицы летают в форме буквы «v»: все мигрируют зяблики, разновидности колибри и воробьи, но эти птицы слишком малы, чтобы получать выгоду от экономии энергии, летая в форме буквы «v».Эму из Австралии тоже мигрируют, но делают это пешком, потому что они нелетающие, если уж на то пошло. И мигрирующие эму не бегают в какой-то формации, чтобы мигрировать.

Другие образования, кроме V-образных формаций:

V-образная формация — наиболее распространенная формация, есть и другие образования, например, когда птицы путешествуют большими группами в воздухе, это также одна из разновидностей формации. Это защитный механизм, который защищает птиц, летящих в группе, от хищников: каждая птица чувствует себя в безопасности, когда они находятся в группе.Для хищника становится сложной задачей выделить отдельную птицу из группы, и птица, которая покидает группу или остается позади нее, с большей вероятностью будет охотиться, съедена и убита своим хищником. Вся группа птиц движется как единое целое, чтобы защитить каждого члена группы от хищников.

Мурмурация:

Шепчение — это термин, обозначающий стаю скворцов. Скворцы известны своим стайным поведением.

Уроки, полученные от птиц:

1. Люди, разделяющие общее направление, могут быстрее и легче добраться туда, куда они идут, потому что они двигаются друг за другом.
2. Если у нас столько же разума, как у птиц, мы остаемся в строю с теми, кто направляется туда, куда мы хотим. Мы готовы принять их помощь и помочь другим.
3. По очереди выполнять тяжелые задачи и делиться лидерством. Как и в случае с гусями, люди взаимозависимы от навыков, способностей и уникального набора даров, талантов или ресурсов.

Стоит прочитать:

Медведь гризли | Национальная федерация дикой природы

Медведь гризли

Ursus arctos horriblis

Статус: под угрозой

Описание

Медведь гризли — разновидность бурого медведя.Многие люди в Северной Америке используют общее название «медведь гризли» для обозначения меньшего и более светлого медведя, который встречается во внутренних районах, и термин «бурый медведь» для обозначения более крупного и обычно более темного медведя в прибрежных районах. Однако большинство этих медведей теперь считаются одним подвидом.

В Северной Америке есть два подвида бурого медведя (Ursus arctos ) : : медведь Кадьяк, который встречается только на островах архипелага Кадьяк, и медведь гризли, который встречается повсюду.Бурые медведи также встречаются в России, Европе, Скандинавии и Азии.

Медведи гризли большие, их цвет варьируется от очень светло-коричневого (почти белого) до темно-коричневого. У них выпуклое лицо, короткие округлые уши и большой плечевой горб. Горб — это место, где масса мышц прикрепляется к позвоночнику медведя и дает медведю дополнительную силу для рытья. У них очень длинные когти на передних лапах, которые также дают им дополнительную способность копать после еды и рыть норы.

Медведи гризли весят более 700 фунтов (315 кг).Самцы тяжелее самок и могут весить до 1700 фунтов (770 килограммов). Крупная самка будет весить до 800 фунтов (360 килограммов).

Диапазон

Когда-то медведи гризли бродили по всей западной части Соединенных Штатов на юг, в Мексику, включая Великие равнины и реки в пустынных местах обитания. Меры контроля и потеря среды обитания уничтожили их из 98 процентов их первоначальной среды обитания в США.S., включая Великие равнины и все места обитания к югу от Йеллоустонского национального парка и национального парка Гранд-Тетон в Вайоминге, включая Калифорнию, Айдахо и Вашингтон. Популяции сохранились в Северных Скалистых горах, включая национальные парки Йеллоустон и Глейшер, а также на северо-западе Монтаны и на крайнем севере Айдахо рядом с Канадой. Большая популяция медведей гризли обитает на суше на Аляске и в северной Канаде. Население юга в Канадской Британской Колумбии и Альберте значительно сократилось.Благодаря усилиям по сохранению, проводимым примерно с 1975 года, медведи гризли хорошо восстанавливаются в Йеллоустоне и других местах в Северных Скалистых горах и даже начинают заново заселять местообитания прерий вдоль Фронта Скалистых гор в Монтане. Медведей гризли можно встретить в лесах, лесах, альпийских лугах и прериях. Во многих местах обитания они предпочитают прибрежные районы вдоль рек и ручьев.

Диета

Медведи гризли всеядны.Наиболее часто употребляемые в пищу виды растений — это мясистые корни, фрукты, ягоды, травы и разнотравье. Если медведи гризли охотятся, их добычей может быть рыба (особенно лосось), грызуны, такие как суслики, падаль, и копытные животные, такие как лоси, лоси, карибу и олени. Они особенно хорошо ловят молодь этих копытных. Медведи гризли также могут нападать на домашних животных, таких как крупный рогатый скот и овцы, и причинять экономический ущерб некоторым владельцам ранчо. Национальная федерация дикой природы имеет программу на землях национальных лесов, окружающих Йеллоустонский парк, по предотвращению нападений на домашний скот путем покупки пастбищ у владельцев ранчо.

Поведение

Медведи гризли для общения используют звуки, движения и запахи. Они рычат, стонут или кряхтят, особенно когда самки общаются со своими детенышами или во время брачного сезона, когда самцы медведей могут яростно сражаться друг с другом за возможность спариваться с восприимчивыми самками. Медведи гризли также трутся телом о деревья, чтобы почесаться и дать понять другим медведям, что они там.

История жизни

Зима может быть очень суровой для многих видов диких животных, потому что сезон приносит суровую погоду и мало еды.Медведи гризли зимуют в теплой берлоге, чтобы свести к минимуму расход энергии в то время, когда натуральная пища недоступна, и позволить их крошечным детенышам родиться в теплой и безопасной среде. Летом и осенью медведи гризли накапливают жировые запасы, съедая столько пищи, сколько они могут найти. Поздней осенью или зимой медведи находят склон холма и выкапывают яму, которая станет их зимним логовом. Находясь в берлоге, медведи гризли замедляют частоту сердечных сокращений, снижают температуру и метаболическую активность и живут за счет накопленных запасов жира.Беременные самки рожают в берлогах и кормят своих детенышей, пока они не станут достаточно большими, чтобы выходить на улицу весной, когда тает снег и появляется новая еда.

В зависимости от продолжительности зимнего сезона медведи гризли могут оставаться в своих берлогах до семи месяцев. В это время они даже в ванную не ходят. Спящий режим медведя гризли не такой глубокий, как у некоторых других спящих, например, летучих мышей или сусликов, и они быстро просыпаются, если их потревожить.Самки с новорожденными детенышами весной покидают свои логовища последними. Самки со старшими детенышами появляются раньше, а одиночные самки и самцы весной первыми выходят из берлоги. Первыми осенью в берлогу попадают беременные самки, за ними следуют самки с детенышами; Самцы-одиночки заходят в логовища позже всех.

Медведи гризли начинают искать себе пару весной и в начале лета. Самки могут спариваться более чем с одним самцом во время сезона размножения. Когда самка гризли беременеет, развитие эмбриона временно останавливается на несколько месяцев, и этот процесс называется «отложенной имплантацией».«Отсроченная имплантация характерна для всех видов медведей и некоторых других семейств хищников, включая ласки и тюленей. Если медведица не может набрать достаточно веса летом и осенью, ее тело скажет ей, чтобы она не продолжала беременность, и эмбрион реабсорбируется. Это дает ей возможность набрать достаточно веса, чтобы в следующем году забеременеть. Когда самка медведя гризли впадает в спячку, эмбрион имплантируется в ее матку и начинает беременность. В январе или феврале самки гризли рожают от одного до четырех детенышей (обычно двух).Самка будет заботиться о своих детенышах в логове до весны, когда они наконец выйдут на свет.

Мать заботится о своих детенышах еще как минимум два года, кормит и защищает их. Когда детенышам исполняется два с половиной года, они обычно отделяются от матери. В районах, где мало еды, детеныши могут дольше оставаться с матерью. Обычно разделение происходит, когда самка входит в условия размножения и привлекает самцов, которые могут представлять угрозу для детенышей. Примерно к пяти годам медведи гризли достигают половой зрелости.

Медведи гризли в основном живут уединенно и территориально, за исключением матерей и их детенышей или когда обнаруживается обильный источник пищи. Медведи гризли, как известно, собираются в реках с большим количеством рыбы и на неправильно огороженных свалках. Гризли могут бегать довольно быстро, достигая скорости 35 миль в час за очень короткие спринты. Они тоже хорошие пловцы. Детеныши могут лазить по деревьям, чтобы избежать опасности, но они теряют эту способность по мере того, как их передние когти становятся длиннее. Медведи гризли могут дожить до 30 лет в дикой природе, но большинство из них умирают до 25 лет.

Сохранение

Медведи гризли внесены в список находящихся под угрозой исчезновения. На них чрезмерно охотились люди, и теперь в Соединенных Штатах к югу от Канады осталось менее 1500 гризли; их также около 31 000 человек на Аляске. Национальная федерация дикой природы борется за медведей гризли, чтобы у них было место для бродяжничества и чтобы они могли безопасно сосуществовать с людьми.

В рамках нашей программы Adopt-a-Wildlife-Acre мы работаем над приобретением земли за пределами Йеллоустонского национального парка, чтобы расширить ареал йеллоустонских гризли. Мы также работаем над восстановлением вырубленных популяций — например, в пустынных районах Центрального Айдахо, где существует адекватная среда обитания для поддержания безопасного и устойчивого населения. Национальная федерация дикой природы также помогает объединить среду обитания, защищая и работая над созданием коридоров дикой природы и борясь за то, чтобы Конгресс надлежащим образом финансировал программы сохранения, чтобы у управляющих дикой природой были ресурсы, необходимые им для помощи гризли и другим диким животным.Кроме того, мы берем на себя ответственность не только за решение проблемы изменения климата, но и за то, чтобы менеджеры по охране дикой природы могли гарантировать, что среды обитания, которые изменяются в ответ на изменение климата, остаются адекватными для поддержания популяций медведей гризли.

Интересный факт

Свое название медведи гризли получили из-за того, что их коричневый мех можно окрасить белым. Это придает им «поседевший» вид, особенно при контровом освещении солнцем.

14 невероятных фактов о пауках — Discover Wildlife

1

Пауки — насекомые?

Пауки — паукообразные. Они отличаются от насекомых тем, что у них всего две части тела, восемь ног, а не шесть, шесть или восемь глаз (у насекомых два), и прядильщики на брюшке, производящие шелк.

2

Сколько пауков вы никогда не видели?

Обнаружено исследование нетронутого травяного поля в Сассексе 5.5 миллионов пауков на гектар.

3

Сколько пауков в среднем доме?

Кажется, нет никаких надежных статистических данных о количестве пауков в обычном доме, но есть много пауков, которым определенно понравится жить в вашем жилище. К ним относятся папа-длинноногий паук Pholcus phalangioides , который плетет неряшливую паутину в углах комнат и шкафов, и паук-мышонок Scotophaeus blackwalli , более крепкий, бархатистый вид, который крадется по стенам в ночное время.

Но ярлык «домашний паук» обычно закрепляется за представителями рода Tegenaria, , которые скрываются в сети трубок до осени, когда длинноногие самцы суетятся по нашим жилищам в поисках более массивных и оседлых самок.

Четыре вида регулярно встречаются в британских домах, хотя их сложно отличить друг от друга, и арахнофобы, несомненно, будут рады узнать, что пятый вид теперь, кажется, обосновался здесь из континентальной Европы.

4

Сколько глаз у пауков?

Люди обычно думают, что у пауков восемь глаз, но это не всегда так.Хотя у большинства пауков восемь глаз, у некоторых их всего шесть, а у некоторых даже меньше шести глаз. Но их всегда четное количество — пауков-циклопов не бывает!

5

Как пауки делают шелк?

Паучий шелк образуется в шелковых железах в виде водянистого геля из длинных белковых цепей, который спускается по постепенно сужающейся трубке. По мере сужения трубки на смесь наносятся покрытия (например, для обеспечения липкости и водостойкости) до того, как она выйдет через крошечные патрубки (устройства, контролирующие поток жидкости) на фильерах паука.

Гель затвердевает только при растяжении, поэтому он не выдавливается, как зубная паста, а вытягивается моторным клапаном в каждом патрубке.

Батарея шелковых желез производит широкий спектр волокон с различными свойствами, используемых для конкретных задач — например, драглайн, петля, сетчатая опора или ящик для яиц.

6

Все ли пауки строят сети?

Только 17 из 37 британских семейств пауков используют сети, чтобы поймать свою добычу.Эти сети бывают самых разных форм — от вызывающих всеобщее восхищение круговых сетей садовых пауков и их родственников, до гораздо менее желанных клубков паутины длинноногих пауков-папашек.

Некоторые типы паутины являются прочными структурами — например, часто обширные воронкообразные сети больших домашних пауков могут длиться годами и вмещать смену разных обитателей.

Напротив, паутина сфер, которую производят всего четыре семейства британских пауков, более хрупкая. Ветер и дождь повреждают их структуру, а клейкое покрытие спиральной нити, улавливающее летающих насекомых, становится неэффективным из-за пыльцы и пыли.В результате сети часто перестраивают каждую ночь — операция, требующая производства около 20 метров шелка.

Обыкновенный садовый паук, сидящий в своей паутине. © espy3008 / Getty

7

Почему некоторые пауки поедают собственные сети?

Отказаться от одной сети и создавать новую каждую ночь было бы довольно расточительно. Вместо этого некоторые прядильщики орб-паутины перерабатывают аминокислоты, из которых состоят белки шелка, поглощая шелк, систематически разбирая свои поврежденные сети.Другие виды просто выбрасывают старый шелк, но один американский вид использует его для обертывания яичного мешочка.

8

Для чего пауки используют шелк, кроме построения паутины?

Шелк используется для создания паутины и яичных мешочков, обертывания добычи, помощи в рассредоточении молоди и в качестве страховочной линии при спасении от хищников. Водные пауки также используют шелк, чтобы удерживать подводный воздух.

Пауки разносятся с помощью шелка. Они путешествуют к высшей точке, поднимают живот и выпускают одну или несколько прядей.В теплые дни с восходящими потоками воздуха паучки поднимаются в воздух и уносятся.

Паутина, покрытая росой во время сильного тумана. © bearacreative / Getty

9

Сколько насекомых едят пауки?

Пауки поедают большое количество насекомых. В исключительных случаях один паук может унести сотни очень маленьких мух за один день.

Съедобная добыча завернута в шелк. Останки часто можно увидеть прикрепленными к паутине тех видов пауков, которые их строят.

10

Как пауки ловят добычу?

Пауки-крабы — хищники, сидящие и ждущие. Их часто можно увидеть сидящими на садовых цветах с вытянутыми длинными передними лапами, похожими на крабов, для захвата насекомых, посещающих растение.

Пауки-волки коричневые и пушистые, и в солнечные дни можно увидеть большое их количество бегающих по растительности (например, на краю пруда) в охоте за добычей.

На солнечных стенах можно увидеть черно-белых полосатых пауков-скакунов, преследующих и набросившихся на добычу.

Очень характерный ночной паук мокриц ( Dysdera crocota ), имеющий красновато-коричневые тело и ноги, бледное брюшко и мощные клыки, охотится на мокриц под камнями и вазонами.

Если вы хотите идентифицировать наиболее распространенных пауков, ознакомьтесь с нашим руководством здесь:

9 британских домашних пауков и паутины, чтобы вы заметили

11

Есть ли насекомые, которых пауки не едят?

Пауки избегают неприятных насекомых.Например, ожоговая и киноварная моль неподвижно лежат в паутине пауков и выбрасываются хозяином.

12

Есть ли у пауков не только клыки, но и зубы?

Как и у других членистоногих, ротовые части пауков произошли от примитивных предковых структур, напоминающих конечности.

В то время как ноги и педипальпы (щупальца, аналогичные усикам насекомых) все еще имеют несколько сочлененных сегментов, хелицеры паука сокращены до двух частей: базального блока и клыков складного ножа.

Все пауки (кроме тех, что принадлежат к малоизвестному семейству Uloboridae) вводят яд через полые клыки, чтобы убить свою добычу, в том числе ферменты, которые начинают разжижать пищу.

Образовавшаяся предварительно переваренная слизь всасывается через ротовое отверстие между хелицерами. Хотя здесь и происходит скрежет, зубы на самом деле не входят.

У насекомых, однако, каждая челюсть уменьшена до одного треугольного (или четырехгранного) сегмента; они шарнирно закреплены на внешних задних углах и встречаются друг с другом, как лезвия ножниц.Кончики и внутренние края губок часто снабжены зубьями для нарезки, резки или измельчения.

13

Как размножаются пауки?

Спаривание обычно связано с ухаживанием. У пауков, строящих паутину, самец трясет паутиной самки; при охоте на пауков он использует свои ноги, чтобы подавать сигнал самке в виде семафора.

Яйца в шелковом мешочке. Они сразу начинают развиваться или остаются в состоянии покоя на зиму.

Яичный мешок можно оставить, охранять самка или даже нести или катать.

Пауки-волки носят своих паучков целую неделю. Некоторые кормят детенышей жидкой пищей, другие убивают добычу и оставляют ее себе.

Садовые пауки откладывают по одному мешочку с яйцами в защищенном месте и остаются с ним, пока не умрут осенью. На следующее лето паучки появляются в начале лета. Они плетут паутину, а затем собираются на ней в шар. Если их потревожить, молодежь разбегается во все стороны.

14

Пауки едят друг друга?

Многие пауки с радостью съедят других пауков, а многие даже съедят особей своего вида.Брачный распорядок паука-питомника — один из самых ярких примеров паучьего каннибализма.

Ухаживая за самкой паука-питомника, он должен всегда дарить своему будущему любовнику обернутую шелком муху. Если он этого не сделает, он будет сразу отвергнут; и, согласно новому исследованию, ему не чем будет защищаться, если она попытается его съесть.

Женские детские сети редко нападают на женихов. Но когда они это делают, самец теряет все.

В отличие от других пауков-каннибалов, таких как черные вдовы, самки нападают до спаривания, а не после него.

Самец даже не находит утешения в том, что его тело будет кормить самку, вынашивающую его потомство.

К счастью, самец может использовать подношение как удобный щит, чтобы отразить клыки самки, если она нападет.

«Мужчина держит его в челюстях, удерживая между собой и женщиной», — сказал Сорен Тофт из Орхусского университета, Дания. «Мы видели, как агрессивные самки цеплялись за челюсти в подарок».

Мужчина может затем повернуть ситуацию в свою пользу.«Как только она попадает в дар, атака прекращается и превращается в спаривание», — сказал Тофт.

Nature UK: «Осенняя стража» в прямом эфире 2011: знаковые дикие места и новая группа искателей приключений «Осенняя стража»

Помимо репортажей в прямом эфире с наших баз, Крис, Микаэла и Мартин будут каждую неделю в пути, посетив некоторые из самых знаковых мест Великобритании. дикие места. А также каждую неделю мы приглашаем ряд приглашенных экспертов и докладчиков для решения своих собственных специализированных тем и осенних приключений.

Крис, Микаэла и Мартин рассказывают о лучших проявлениях дикой природы, происходящих в разных местах каждую неделю, с конца лета до начала зимы. Они также встретятся с некоторыми из местных жителей, у которых есть уникальные и проницательные отношения с дикой природой на их участке.

Первая неделя: С началом осени первой остановкой в ​​этой общенациональной поездке станет живописная Уай-Вэлли, где мы исследуем реку Уай и лесной мир леса Дин.Мы также надеемся исследовать диких кабанов, посетить колонию летучих мышей и открыть для себя дикий урожай природы. С сухим и солнечным началом 2011 года осень в этом году наступила рано. Мы объясним последствия для нашей дикой природы.

Вторая неделя: На мысе Спурн, мысе в устье устья Хамбера, который резко вдается в Северное море, мы сосредоточимся на миграции, одном из чудес осени. Этот район является настоящей горячей точкой миграции, и мы будем следить за последними прибытием и отъездом, а также изучать, как ученые делают свои новаторские открытия в эпических приключениях птиц.(Вы можете начать следить за всеми новостями о миграции до конца осени в наших еженедельных сообщениях в блоге BTO.)

Третья неделя: Затем мы отправимся в Эксмур, чтобы исследовать открытые вершины холмов этого впечатляющего региона, лесистые долины рек, крутые скалы и защищенные песчаные бухты. По пути мы познакомимся с уникальной дикой природой региона и примем участие в увлекательной ежегодной гонке на пони Эксмур.

Неделя четвертая: В великолепных Котсуолдсах мы увидим драму гона лани, насладимся красотой осенних красок и исследуем секреты знаменитого поместья Хайгроув.

Неделя пятая: Все меняется, когда мы путешествуем на север, к шотландскому острову Айлей. Мы станем свидетелями захватывающего вида и звука тысяч белых казарок, встретим местных выдр и беркутов и, возможно, даже мельком увидим неуловимого мерлина.

Неделя шестая: Мы будем копаться под поверхностью океана, чтобы увидеть шоу на морскую тематику в Англси.

Неделя седьмая: Это в городских джунглях, где мы встретим удивительную дикую природу в наших городах и садах, включая интимные виды на насест пестрых трясогузок.

Восьмая неделя: Конечной остановкой в ​​пути будет Шотландия. Поскольку зима захватывает крайний север, мы исследуем древние каледонские леса. Будем надеяться встретить благородных оленей, тетеревов и куниц, а также увидеть, как дикая природа готовится к предстоящей долгой зиме.

Новая группа авантюристов Осеннего дозора …

Старые друзья и новые лица присоединятся к нам с уникальной историей, которую они лучше всего могут рассказать, и присоединятся к Крису, Микаэле и Мартину вживую в студии, чтобы познакомить нас с тем, что они обнаружили.

Рой Деннис — мировой эксперт по скопам, одной из наших самых харизматичных хищных птиц. В июне команда Springwatch засвидетельствовала прибытие трех птенцов скопы в устье Дайфи, которые представляют собой лишь горстку этих птиц, родившихся в Уэльсе за последние 400 лет. Теперь, в «Осеннем дозоре», Рой собирается пометить птиц со спутника и проследить за ними во время их миграции на юг по мере продвижения осени. (Подробнее о метках скопы.)

Чарли Гамильтон Джеймс будет снимать одно из величайших зрелищ осени — бег атлантического лосося.Он попытается поплавать с лососем под водой, отслеживая их миграцию вверх по реке, используя высокоскоростные камеры, чтобы снимать лосося, который делает то, что мы любим его лучше всего осенью: прыгает по водопадам к их нерестилищам.

Johnny Kingdom — это Эксмур — он живет и дышит этим ландшафтом Западной страны. В серии прекрасных фильмов Джонни расскажет о том, как он снимался в самое любимое время года — осень. Помимо благородных оленей Эксмура, мы узнаем, что происходит с некоторыми другими персонажами, такими как кабан, лосось и зимородок, по мере продвижения осени.

Leah Gooding получит 25 000 скользких угрей! Она будет помогать упаковать их для выпуска в валлийское озеро в рамках одного из самых амбициозных британских природоохранных проектов. Проект призван помочь спасти эту загадочную рыбу, популяция которой сокращается.

Ричард Тейлор-Джонс выполняет миссию по повышению осведомленности о наименее изученных британских серых и обычных тюленях, живущих на юго-востоке Англии. Десять лет назад, казалось, никто не знал, что они там были, но продолжающиеся исследования, проводимые энтузиастами-добровольцами, показали, что население составляет почти тысячу человек, и все они живут среди самых оживленных морских путей Великобритании.

Иоло Уильямс отправляется в эпическое морское приключение, пытаясь выследить второе по величине животное на планете, финвалота. Эти мигрирующие киты каждую осень проходят через британские воды. Иоло объединится с группой ученых, изучающих население, в надежде на личную встречу.

Лиз Боннин отправляется в Шотландию, чтобы исследовать сосновый лес Каледонии, где обитают красные белки, дикие кошки, глухарь, благородный олень и многие другие суперзвезды мира дикой природы.К сожалению, оригинального леса осталось очень мало, и Лиз собирается выяснить, почему он был потерян и что делается, чтобы помочь.

Новый ведущий, новые гости, новые места, новые функции и многое другое .. Узнайте больше об Осеннем Дозоре в прямом эфире в этом году.

Роджер Уэбб — серийный продюсер «Осеннего дозора». Autumnwatch Live возвращается в 20:30 в пятницу, 7 октября, на BBC Two.

Лучшие осенние мероприятия для пожилых людей

14 сентября 2018 г. developer

Осень наступает после жаркого лета, и нет ничего похожего на холодную осень, когда вы можете наслаждаться великолепно падающими листьями с деревьев, не говоря уже о бодрящем воздухе.Действительно, новый сезон приносит с собой новый класс запахов, достопримечательностей и развлечений. Сохранение активности — один из ключевых компонентов, который помогает нам оставаться здоровыми по мере взросления. Таким образом, осень — важная пора для самостоятельной жизни пожилых людей в Форт-Уэрте, штат Техас, потому что она побуждает пожилых людей выходить на улицу и заниматься различными видами деятельности. Ниже представлена ​​подборка лучших занятий для пожилых людей, ориентированных на падение, которыми вы можете насладиться этой осенью:

Осенние мероприятия для самостоятельной жизни пожилых людей Форт-Уэрт, Техас

Сходите на местный тыквенный участок

Резьба по тыкве конкурсы — одно из самых увлекательных осенних развлечений.Это полезное упражнение, которым вы можете наслаждаться с друзьями и семьей. Вы можете оживить все это, сделав несколько фотографий, которые сохранят ваши драгоценные воспоминания.

Посетите осенний фестиваль

Осень — это идеальные условия для активного отдыха и развлечений. Несомненно, в это время проводятся многочисленные общинные, ремесленные, пищевые и музыкальные фестивали урожая. Фестивали урожая предлагают интерактивные впечатления для отдельных лиц, друзей или семьи.Вы можете попасть на один из фестивалей и танцевать всю ночь напролет или съесть общественный ужин.

Поездка за городом

Погодные условия, преобладающие осенью, благоприятны для активного отдыха пожилых людей. Есть множество мероприятий на свежем воздухе, которыми вы можете насладиться осенью, о которых даже не подумайте ни летом, ни зимой. Вы можете отправиться в поездку за город, прогуляться с семьей или отправиться в поход, чтобы насладиться красотой сезона.

Собирайте яблоки

Собирайте яблоки — это фантастическая форма упражнений и отличный способ скоротать осеннее время.Вы можете посетить яблоневую ферму или фруктовый сад со своим внуком или другом в компании. На большинстве яблочных ферм есть множество занятий, которыми вы будете наслаждаться с кем бы вы ни были.

Помогаем с другими осенними делами

Осень — прекрасное время для того, чтобы пережить ее, но также и для некоторых дел. Вы должны воспользоваться этим шансом, как пожилой человек, живущий самостоятельно, чтобы улучшить или обновить свое жилое пространство или помочь с другими семейными делами. Это может включать изготовление некоторых украшений, посадку цветов, вязание или создание чучел.

Осенние спортивные мероприятия

Осень приносит много активности на свежем воздухе, включая спорт. Футбол — это, пожалуй, самое захватывающее спортивное соревнование, которым вы можете насладиться со своими близкими осенью. Большинство сообществ, живущих с независимой жизнью, организуют выезды на такие осенние спортивные соревнования или вечеринки по просмотру игр.