Конспекты сказкотерапия в детском саду: Картотека (подготовительная группа) на тему: Конспекты занятий с использованием сказкотерапии в ДОУ – Конспекты занятий по сказкотерапии

25Дек - Автор: alexxlab - 0 - Рубрика Разное

Конспекты занятий по сказкотерапии

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель: Развить творческое воображение.

Учить детей преодолевать трудности, страх.Помочь обрести уверенность в себе. Учить эмоционально обыгрывать роли, уметь характеризовать героев. Учить работать в коллективе, добросовестно выполнять поручения, доводить начатое дело до конца.

Развивающая среда: пластилин,семечки,шаблоны головы без лица.

Билингвальный компонент: лягушка- бақа, frog.Ежик- кірпі, hedgehog. Заяц- қоян, rabbit .белка – тиін,squirrel

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

 Сегодня мы с вами побываем в сказке, где главной героиней будет добрая фея.

Ребята, а как вы думаете, кто такая фея? Чем она занимается? Фея волшебница, а что такое волшебство?

Какие волшебные сказки вы знаете?

Слушают, отвечают на вопросы

.

Думают, вспоминают.

2 этап

Организационно-

поисковый

 Послушайте внимательно сказку, а потом скажите, где в ней волшебство.

Как хорошо всем жилось в родном лесу, пока там не появилась большая зеленая Жаба. Она выбрала себе место под большими листьями лопуха у тропинки. По ней каждое утро зверьки бежали к пруду умываться. И вот тебе беда!

Вылезет из-под лопуха это зеленое бородавчатое чудовище и смотрит яростно на каждого кто бежит по тропинке. А иногда просто посмотрит дурным глазом или вдруг что-то обидное квакнет — и хорошего настроения как не бывало.

Вчера Зайку обидела:

— Что, еще бегаешь? Ну, добегаешься, пока волк тебя не съест!

Или к Белочке цепляется:

— Что, рыжая, мечтаешь стать птичкой? Летаешь тут среди деревьев! Вот свалишься когда-нибудь на медведя, он очень обрадуется такому завтраку!

Всем досталось от новой соседки.

— Чего же ты, Жаба, такая злая? Ну, все у тебя плохие, одна ты хорошая, да? — спросила Лисичка.

— Ква, ква, ква! — Сказала Лягушка, это означало: «да, да, да».

Жизнь в лесу стала не такой, как прежде. Хоть под деревьями был такой же приятный холодок. Солнышко так же светило над лесом. Но зверьки уже не так радовались своему замечательному лесному дому. Стал бояться Зайчик, уже не так ловко прыгала по деревьям Белочка. А как же иначе? Всем известно, что когда у тебя плохое настроение, то все получается хуже, чем обычно.

Только Ежик еще не встречался с лягушкой, потому бегал к пруду по другой дорожке. Видимо, поэтому он и был, как всегда, в хорошем настроении.

Вот собрались зверьки за раскидистой елью, чтобы посоветоваться. Пришел и Ежик. Вопрос был один: как выгнать Лягушку из родного леса?

-Дети, как вы думаете, что решили зверьки сделать с Жабой? Давайте слушать сказку дальше.

И здесь Ежик спрашивает у Зайки:

— А помнишь, что ты ответил Белочке, когда она угостила тебя орешками?

— Да, я сказал ей: «Спасибо, но мне это не нужно, я не ем орешков».

— То есть, ты отказался от них, поэтому в таких случаях нужно говорить: «Спасибо, но мне это не нужно». Правда, если Лягушка хочет поделиться с вами своей злостью, она вам не нужна?

— Нет, нет, — откликнулись зверьки.

— Да, плохие чувства вам не нужны. Но, если вы страдаете, обижаетесь, то это означает, что Жаба заставила вас принять ее, так сказать, «подарок». Что делать? Не принимать таких подарков! Так и сказать (или подумать): «Спасибо, но мне это не нужно». А наиболее воспитанные зверьки можете еще и поздороваться с ней: «Доброе утро, Жаба! Как дела?». Вот увидите, что произойдет потом.

-Дети, по вашему мнению, как разворачивались события дальше? Проверим, будет ли так, как вы говорите.

Зверьки так и сделали. С тех пор Лягушку как подменили! Сначала она не понимала, что происходит: ее злость ничего не меняла в хорошем настроении жителей леса. Мало того: при встрече они были приветливы, улыбались, спрашивали о ее здоровье или просто говорили: «Доброе утро, Жаба, какой замечательный сегодня день!»

Теперь и Лягушка научилась улыбаться. Оказалось, что совсем она не страшная, а даже симпатичная: у нее красивые умные глаза и немного забавная широкая улыбка. Теперь, глядя на нее, просто нельзя было не улыбнуться в ответ.

С тех пор Жаба присоединялась к дружной компании лесных друзей, когда они спешили к пруду. И правда: лучше делиться улыбками, чем образами!

Педагог задает вопросы:

— Кого боялись звери в лесу? (Лягушку.)

— Какой была Лягушка? (Злой, она оскорбляла зверушек.)

— А какими были Зайчик, Белочка, Лисичка, Ежик?

— Что решили звери на своем совещании?

— Какими словами посоветовал Ежик отвечать на злобу Лягушки? («Спасибо, но мне это не нужно!»)

— Изменилась ли Лягушка? Какой она стала теперь?

— было ли волшебство? В чем оно проявилось? Правильно, добрые,вежливые слова делают всех добрей.

Ребята,давайте с вами сделаем игрушку «Ежика», для того чтобы всегда помнить о советах мудрого ежа.

Игра «Конструктор настроения»

-А теперь давайте с вами поиграем с необычным конструктором. Перед вами лежит рисунок мальчика, но на его лице нет глаз и рта. Я вам предлагаю самостоятельно составить этот конструктор, подобрать мальчику глаза и рот, а потом рассказать, какое у него получилось настроение.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

-На выражение лица злое или радостное приятнее смотреть? Почему?

— Таким образом, мы снова можем сделать вывод, что лучше делиться улыбками.

6. Тренинг выхода из состояния злости

-Давайте с вами придумаем, что делать, чтобы избавиться злости?

Когда вы начинаете сердиться:

— спойте веселую песенку;

— послушайте тихую музыку;

— нарисуйте свое настроение;

— поиграйте с мягким мячиком или другой игрушкой;

— расскажите о своей злости близкому человеку;

— полистайте интересную книгу;

— поиграйте в игру «Разрывание бумаги»;

— побегайте, попрыгайте.

Слушают.

Выбирают себе дорожку.

Слушают сказку.отвечают.

Играют в игру.

Каждый ребенок должен подойти к ней, ласково коснуться и улыбнуться,

Выполняют движения согласно тексту.

Выполняют мимические упражнения.

Думают, высказывают свое мнение.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

Отвечают на вопросы.

Конструирование из природного материала.

Дети составляют сначала злое, а потом радостное выражение лица.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

-О чем мы сегодня говорили?

— Что полезное узнали на сегодняшнем занятии по сказкотерапии?

-Какой вывод вы сделали?

Прощание «Улыбка по кругу»

Вспоминают чем занимались, называют.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические настроения-радость,злость,грусть,удивление.

Уметь конструировать из природного материала- ежика.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель: Развить желание ценить своих друзей, любить их, заботиться о них, поддерживать доверительные отношения, проявлять интерес к совместной деятельности.

Воспитать дружбу, общительность.

Поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

(при использовании конспекта воспитателем или как бинарное занятие)

Закрепить знания цифр 1,2,3,4,5, развить умение определять форму и цвет предметов.

Сформировать умение скатывать шар между ладонями круговыми движениями рук.

Развивающая среда : куклы к сказке: цыпленок Цып, воздушный шарик – Желток, солнышко, белочка, колокольчик; геометрические фигуры: треугольник, прямоугольник, квадрат, овал, круг; картинки с предметами разной формы; картинки-цифры (цифрообразы), рисунок со  героями сказки.

Раздаточный материал: цифры, клеенка, соленое тесто, спички, влажные салфетки.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

— Дети, сегодня у нас с вами будет необычное занятие, сегодня мы отправимся в сказку, где главными героями будут: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек, и Солнышко.

А силы на это путешествие нам подарит волшебный звонок. Закройте все глаза и послушайте, как волшебный звук сказочного звонка наполнит нас волшебной силой. Эта сила переходит к вам, и вы готовы к путешествию.

Слушают, отвечают на вопросы.

Дети садятся в расслабленную позу.

2 этап

Организационно-

поисковый

Когда-то, очень давно, в одном волшебном лесу жили трое друзей: цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко. Они очень любили друг друга, потому что между ними было много общего.

Они мне так понравились, что я решила их нарисовать (показ рисунка). Дети, как вы думаете, чем друзья были похожи? (Круглой формы и желтого цвета)

Каждое утро друзья просыпались и радовались встрече, даря друг другу улыбку и желая доброго утра.

Упражнение «Приветствие»

Как-то, однажды утром, цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко поссорились. Они так шумели, что все обитатели леса испугались.

Упражнение «Страх»

. Открывают немного рот, округляют глаза, поднимают брови, напрягают плечи, руки, шею. После окончания упражнения дети стоя расслабляются, отпускают страх и напряжение.

Когда шум стих, оказалось, что они выясняли, кто из них круглее. Белочка, которая жила рядом, вызвалась помирить друзей.

Упражнение «Жалость»

Каждого из них она погладила и, когда цыпленок Цып, воздушный шарик — Желточек и Солнышко успокоились, предложила им поиграть в веселую игру: скатиться всем вместе с высокой горки.

Упражнение «Перекатывание»

Друзья с радостью согласились, а когда скатились, увидели, что внизу они оказались почти одновременно. Оказалось, что все они одинаково круглые и бесполезно ссорились. Друзьям стало очень стыдно за свою ссору. Солнышко спряталось за тучку, цыпленок Цып под листочек, а воздушный шарик — Желточек начал сдуваться.

Упражнение «Стыд»

Дети выполняют глубокий вдох, расслабив при этом все тело, опустив плечи, свободно свесив руки и слегка согнув шею и спину.

Поняв, что каждый из них был не прав, они одновременно воскликнули: «Давайте мириться». И снова Солнышко засияло, цыпленок Цып начал весело смеяться, а воздушный шарик стал такой же, как и был, кругленький и хорошенький.

Упражнение «Смех»

С этого дня друзья никогда не ссорились, не обижали друг друга и жили в мире и согласии.

Вот и кончилась наша сказка. Она вам понравилась? А теперь закройте глаза, и наш волшебный звонок вернет нас в детский сад.

— Вот мы и вернулись. Скажите мне, пожалуйста, о ком была сказка?

— Все наши друзья были какого цвета? (Желтого)

— Какой формы? (Круглой)

— Скажите, а если бы все вещи, которые нас окружают, были бы круглые и желтые, нам бы было удобно жить? А интересно?

— Вот теперь давайте пойдем с вами к столам и посмотрим на доску. Пока мы слушали сказку, к нам на занятия пришло много сказочных героев из разных сказок. Возможно, они также хотят что-то рассказать?

— Первым к нам пришел Буратино. Какую цифру он вам напоминает?

Дети показывают 1, снимаю рисунок с Буратино, там предметы похожие на треугольник. Дети называют геометрическую фигуру и цвет.

Вторым к нам пришел попугай Кеша (цифра 2, закрепляем геометрическую фигуру — прямоугольник)

Третьим к нам пришел маленький слоненок (цифра 3, закрепляем геометрическую фигуру — овал)

Четвертый у нас домик Бабы Яги (цифра 4, геометрическая фигура — квадрат)

-пятой к нам пришла тыква (цифра 5, геометрическая фигура — круг)

Молодцы, а теперь давайте немного отдохнем.

Физкультминутка на коврике под музыку

Отдохнули?

Садитесь за столы.

Сегодня мы с вами побывали в прекрасной сказке. Давайте поблагодарим наших друзей и слепим их, чтобы всегда их помнить. Каждый из вас выберет, кого он хочет слепить: цыпленка Цыпа, воздушный шарик — Желточек или Солнышко.

Вот посмотрите, как слепила наших друзей Я! Все они круглой формы и желтого цвета, на солнышке я сделала из спичек 5 лучей, на воздушном шарике — 1 ниточку, у цыпленка — 2 ножки.

— Дети, куда мне положить солнышко? Вверх, вниз или посередине? (Закрепляем размещение персонажей на плоскости)

У каждого из вас на столе лежит соленое тесто, разомните его руками, а затем методом раскатывания между ладонями, сделайте своего сказочного героя. Положите его на белую бумагу и, определив, какой у вас герой, дополните его спичками

Слушают сказку.

Находят общее,похожи по форме и цвету.

Дети приветствуют друг другу и улыбаются.

Дети замирают и изображают страх

Дети гладят друг друга по голове

Дети перекатываются по коврику из стороны в сторону.

Выполняют упражнение.

Дети кладут руку на живот и, напрягая мышцы, громко смеются.

Вспоминают, называют.

Думают, высказывают свое мнение.

Думают, высказывают свое мнение.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

Лепят

Слушают аудиозапись.

Смотрят,слушают.

Повторяют.

Лепят самостоятельно.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

В конце занятия белочка приходит и хвалит детей, предлагает детям отнести свои работы на выставку. 

Оценивают свою работу и работы товарищей.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое дружба, друзья.как нужно любить друзей, заботится о них.

Иметь навыки работы с соленым тестом.

Уметь поддерживать радостное настроение от полученных хороших результатов в работе.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель:устранение агрессивных проявлений дошкольников.Снять у детей мышечное напряжение.Налаживание межличностных отношений.Формирование способности к доверию, сочувствию.Эмоциональная поддержка.

Развивающая среда: Оборудование: клубок ниток, мягкая игрушка котик; искусственные деревья, дом, пеньки, грибы.

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

 — Добрый день дети.

— Посмотрите, что у меня есть (в руках у педагога мягкая игрушка котик).

— Кто это?

педагога — Давайте мы сейчас с вами улыбнемся котику и друг другу.

1. Упражнение «Подари улыбку».

Участники становятся в круг, берутся за руки. Каждый по очереди дарит улыбку своим соседям слева и справа, необходимо при этом смотреть друг другу в глаза.

педагог — Скажите, пожалуйста, что вы чувствовали? Какое сейчас у вас настроение?

— Ой, а куда же делся наш котик?

— Видимо его украла колдунья. Для того чтобы нам его найти, нужно выполнить несколько упражнений.

Слушают, отвечают

Думают, высказывают свое мнение.

2 этап

Организационно-

поисковый

2. Упражнение «Связующая нить».

— Я передаю вам клубок, а вы по очереди будете тоже передавать его дальше и говорить о том, что хотите в данный момент:

Например:

«Я хочу чувствовать себя счастливым, иметь больше друзей» и т.д.

Педагог — Посмотрите, какой ключик у меня есть. С его помощью мы сможем открыть двери, за которыми колдунья спрятала котика.

— А сейчас мы с вами превратимся в настоящих спортсменов и будем с вами поднимать золотой ключик.

3. Упражнение «Золотой ключик».

Цель: снять у детей напряжение, расслабление мышц ног, рук, туловища.

Поставить ноги на ширине плеч, вдохнуть, наклониться. Представьте, что вы поднимаете ключик. При наклоне представьте, что вы взяли ключик, крепко сжимайте кулачки. Поднимите воображаемый ключ над головой, руки должны быть напряжены. Затем наклонитесь, опустите воображаемый ключ и сделайте глубокий выдох.

4. Сказкотерапия.

Психолог:

— Дети, пожалуйста, садитесь на стулья, располагайтесь поудобнее, и внимательно послушайте сказку, которая называется «Жан и Гнев».

Сказка «Жан и Гнев»

Жил был мальчик Жан, ему было всего 10 лет. Кудрявые белокурые волосы, голубые глаза. Словом, очень красивый мальчик, а вот поступки были совсем не красивые: он любил драться, причем без всякого повода. Однажды, разозлившись на всех, он решил убежать в лес и спрятаться: «Пусть меня поищут и позлятся, как я». Когда он вошел в гущу леса, то увидел, что из-за кустов вышло что-то серо-черное, страшное, угрожающее, и это направлялось прямо на Жана. «Ой!» -вскрикнул мальчик и бросился прочь. Но щупальца этого вцепились ему в волосы. «Остановись, мальчик, тебе не убежать, ведь я Гнев… и я живу в тебе…», -зашипело оно. «Когда ты обзываешь других, дерешься, — это я расту в тебе, и заставляю тебя делать это…, и ты не сможешь избавиться от меня, ХА-ХА…!» Гнев стал темнеть, переливаться серым, красным и окружать Жана со всех сторон. У Жана закружилась голова от плохих, обидных слов, исходивших от Гнева. «Вот, смотри на меня — такой и ты, когда дерешься, ругаешься!». «Ты и Я — одна семья. ХА-ХА…!» Когда Гнев смеялся, у Жана вставали волосы дыбом. Он начал понимать, что его победить невозможно, что тот состоит из его плохих, агрессивных поступков и отражает его собственные эмоции. Мальчик сел и громко заплакал. Плакал он долго и горько и от этого почувствовал усталость, прислонился к стволу дерева и задремал.

Кто-то тихо и нежно дотронулся до его плеча, он открыл глаза и увидел фею. «Прекрасный мальчик Жан, посмотри в мое зеркальце. Там твое изображение. Видишь? Ты красив, даже очень. Сделай и свои поступки красивыми», — произнесла фея. «А как же Гнев?»  — с дрожью в голосе произнес Жан. «Он во мне», — продолжал мальчик. «Я помогу тебе избавиться от него, но помни, что с этой минуты ты должен совершать только добрые поступки и помириться со всеми кого обидел!» — сказала фея. Она волшебной палочкой три раза дотронулась до его груди. Мальчик стал медленно, спокойно дышать, почувствовал какую-то легкость в душе. «Спасибо тебе, добрая фея. Я стану не таким, каким хотел меня видеть Гнев», — взволнованно произнес Жан. Он вернулся домой и дал себе обещание сдерживать эмоции и не давать волю гневу.

Важно сказку прочитать выразительно, обратить беседа по следующим вопросами.

Педагогг:

1. Как называлась сказка?

2. Каким был Жан в начале сказки?

3. Почему его не любили и боялись дети?

4. Что помогло мальчику избавиться от гнева?

5. Какой урок он извлек для себя?

Обсуждение сказки очень нужно и полезно, это своеобразный рефлексивный компонент.

5. Упражнение «Ласковое имя».

Каждый из участников по очереди становится в круг и протягивает руки ладонями вверх тому, с кем бы он хотел бы начать движение по кругу. Важно при этом прикоснуться к ладоням и посмотреть в глаза, поблагодарить за «подарок».

Педагог:

 -Мы с вами уже многое увидели и услышали, поиграли в разные игры.

— А давайте вместе с вами обсудим правила хорошего поведения (идет обсуждение).

6. Упражнение «Мы тебя любим».

Все участники становятся в круг. Каждый ребенок по очереди выходит в центр, напоминает детям свое имя. Затем дети хором говорят фразу «Мы тебя любим»!

Педагог:

— Давайте мы с вами возьмем ключик, пойдем к двери, и попробуем их открыть.

— А вот и наш котик. Мы его освободили от колдуньи, потому что мы были дружны, настойчиво шли к поставленной цели.

— Давайте будем и в дальнейшем такими же дружными, ответственными, активными.

Слушают.

Задают вопросы.

Выполняют упражнение.

Слушают сказку.отвечают.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Все по одному называют варианты (ласкательные) имени участника, который стоит в центре круга, и как бы «дарят» их ему.

Каждый ребенок выходит по очереди в круг, а все дети вместе кричат:-мы тебя любим

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

Дети вместе с воспитателем вспоминают чем занимались на занятии

Вспоминают, называют.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические настроения-радость,злость,грусть,удивление.

Иметь представление о зле и добре.

Уметь называть ласковые слова.

Технологическая карта организованной учебной деятельности

Дата:

Образовательная область:Коммуникация.Творчество.

Раздел:Сказкотерапия.

Цель:устранение агрессивных проявлений дошкольников.Снять у детей мышечное напряжение.Налаживание межличностных отношений.Формирование способности к доверию, сочувствию.Эмоциональная поддержка.

Развивающая среда: волшебная палочка, конверт с заданиями, маленький домик-теремок, слайды с сюжетом из сказок,

Билингвальный компонент: волк- қасқыр, wolf, елка-шырша,fir-tree.

Этапы

деятельности

Действия воспитателя:

Действия детей:

1 этап

Мотивационно

побудительный

 Добрый день! Я очень рада вас видеть. Дети, а вы любите сказки? Давайте дружно скажем наши волшебные слова, чтобы попасть в сказку.

Опять в путь отправляемся,

Уже сказок много знаем!

Влево-вправо повернемся,

Дружно за руки возьмемся,

Наши глазки загораются,

Наши личики улыбаются:

«Сказочные двери открываются,

Замечательная сказка начинается!»

Слушают, отвечают

2 этап

Организационно-

поисковый

Дети сегодня мы с вами отправляемся в сказочное путешествие. Согласны? Я буду вашей феей-волшебницей, а вы будете моими добрыми волшебниками-помощниками (звучит легкая музыка). Становитесь за мной на лесную тропинку, которая поведет нас в сказку, а там живут разные звери. Моя палочка коснется каждого из вас, и вы станете моими тенями.

-Идем как лисичка, которая несет цветочек.

— Идем как мишка, который несет мед.

— Идем как волк, который бросает камни.

— Как зайчик, который прыгает по лесу.

Упражнение «Отгадай сказку»

Педагог. Дети, посмотрите, вот лежит конверт с заданиями. Требуется отгадать сказку по изображению на экране. На слайдах выводятся изображения с сюжетом из сказок.

Молодцы, дети, справились с заданием.

Идем дальше. Дети, посмотрите, что это у нас лежит на тропинке (маленький домик-теремок).

— Дети, а куда делись зверьки?

— Дети, а как можно помочь зверям?

Дети, вы знаете, что в сказках бывают разные герои: добрые и злые, мудрые, хитрые, робкие, упорные, трудолюбивые и ленивые, трусливые.

Дидактическая игра «Какие они?»

Лисичка — сестричка (хитрая)

Петушок (трудолюбивый)

Колобок-(веселый)

Зайчик — побегайчик (робкий)

Волчище — серый — хвостище (злой) и т.п. (в соответствии с возрастной категорией)

Педагог: Ой, дети, посмотрите, кто это сидит под елкой? Но это же волчонок.

Стихотворение про злого волка

Ему никто не верит,

От лисы и до зайчат,

Сторонятся волка звери,

И дружить с ним не хотят!

Психолог: Действительно, малыши: волчонок никому не улыбается, зато на всех скалится и рычит. Давайте друг другу покажем, как волчонок показывает свою злость.

Артикуляционная гимнастика «Волчья злость».

Беседа педагога с детьми «О чувстве злости»

Дети, вы уже сказали, что герои бывают разные. Но так же и в реальной жизни есть добро и зло. Подумайте и скажите: что царит там, где все вежливые и обходительные, веселые, приветливые и искренние, добро или зло? (Добро) А вот там, где, наоборот: раздор, ссоры, споры, а может, даже и драки, нет никакой доброты. Какие дети ссорятся, оскорбляют друг друга? (Злые, невежливые, сердитые.)

Конечно, злость, гнев никому не приносит ни счастья, ни радости. Они могут вызвать только плохие чувства: слезы, огорчения, страх, и грусть. Что вы чувствуете, встретив злую собаку. (Боимся) А злые люди вам нравятся? (Нет, с ними неприятно общаться) А драчливые дети? (С такими детьми не хочется играть, дружить)

Как же вы думаете: стоит быть злым и сердитым? Или лучше не пускать злость в свое сердце и стараться в любой ситуации быть вежливым?

Но волчонок совсем не понимал этого. Он считал: кто злой, тот сильнее, тот может всеми командовать и везде получит уважение.

С такими мыслями волчонок и забрел в детский сад лесных зверушек. Интересно вам, что случилось дальше? Тогда давайте вместе попадем в эту сказочку. Правда, для этого вам придется превратиться в маленьких вежливых зверушек.

Разыгрывание сказки «Волчонок в детском саду»

П. Увидел волчонок, что лисички строят башню из кубиков, подбежал и разломал ее.

Волчонок. Вот вам, чтобы знали! Не нравится мне ваша башня!

П. Закрыли лисята лицо лапками и заплакали. А волчонок уже направился к ежикам, которые играли в мяч.

Волчонок. Достаточно вам играть! А ну, отдайте мне мяч, говорю!

П. И волчонок силой отнял у ежат мяч. Ежики расстроились, вздохнули тяжело.

А сердитый волчонок уже заприметил зайчат, которые весело прыгали, взявшись за лапки.

Волчонок. А ну, убирайтесь отсюда! Малявки! Устроили тут веселье! Сейчас как дам вам этим мячом!

П. Испугались зайчата, задрожали. Да и попрыгали прочь от злого волчонка

Вместе с ними оставили любимый детский сад и другие звери, ведь с появлением сердитого гостя здесь стало неприятно. Остался волчонок один и загрустил.

Обсуждение сказки с детьми

Как вел себя волчонок в лесном детском саду?

Как вы думаете, кому-нибудь из зверушек волчонок понравился?

Кто из вас хотел бы иметь друга, похожего на волчонка?

Почему он загрустил в конце сказки?

Как вы думаете, почему волк остался наедине со своей злостью?

П. Конечно, зверьки могли бы ответить волчонку злостью: рассердиться и вместе прогнать его. И пошел бы он дальше, снова делая свои пакости. Но все же совсем немного нам жаль неразумного волчонка. Правда? И видимо всем бы хотелось, чтобы он изменился: стал хорошим и вежливым, приветливым и дружелюбным. Тогда наш волчонок нашел бы новых друзей, а сказка о нем стала бы доброй и веселой.

Давайте волчонку поможем избавиться от своей злости.

Творческая переработка сказки

Игровые двигательные упражнения

П. И в знак благодарности вежливому волчонку, решили звери водить вокруг него веселый и дружный хоровод.

П. Вот как все хорошо закончилось. От тепла и доброты даже небо прояснилось: расступились сердитые серые тучи, и появилось солнышко, которое каждому подарило ласковый теплый лучик.

Слушают.

Выполняют мимическое упражнение.

Отгадывают к какой сказке относится иллюстрация.

Говорят, что нужно построить дом

Дети описывают черты характера сказочных героев:

.отвечают.

Слушают стихотворение.

Выполняют мимическое упражнение.

Думают, высказывают свое мнение

Разыгрывают сказку.

Отвечают на вопросы по содержанию сказки.

Переделывают концовку сказки.

Повторяют слова,выполняют движения согласно тексту.

3 этап:

Рефлексивно-

корригирующий

А мы, дети, можем сделать наоборот: сами подарить солнышку по лучику, правда, не настоящему, а нарисованному.

Арт-терапевтическая работа «Доброе солнышко»

Дети дорисовывают солнышку лучики. Педагог уточняет, что цвета должны быть «не злыми» (не коричневыми, не серыми), а «добрыми« — яркими (желтыми, красными, оранжевыми)

В конце занятия дети дарят рисунки друг другу.

Вспоминают, называют.

Рисуют.

Ожидаемый результат:

Знать ,что такое мимика и уметь передавать элементарные мимические настроения-радость,злость,грусть,удивление.

Иметь представление о зле и добре.Уметь называть ласковые слова.

План-конспект занятия на тему: Занятия по сказкотерапии

                                                                   

   

       ЦЕЛЬ: активизация  творческого  мышления,  воображения и  фантазии; развитие  произвольного  внимания,  активизация  лучших  черт  ребенка; Снятие эмоционального  и  телесного  напряжения.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку  «Сердце».

— Ребята,  сегодня  помогать  нам  в  путешествии  будет  наше…  сердце. Сердце  обладает  невероятной  силой,  если оно  доброе,  любящее, доверчивое  и радостное. Я, думаю,  что каждого  из  вас  такое  сердце. А  теперь положите  правую  ладонь  на  себе  на  грудь,  закройте  глаза  и  тихо-тихо послушайте,  как  бьется  ваше  горячее  доброе  сердце…   Попросите  свое  сердце  дать  вам  силу  для  путешествия  по  сказке. Молча  про  себя…   получилось?  Молодцы.  Поблагодарите  свое  сердце.

2. Сказка о  нежных  Теплышках.

— Ну,  вот  мы  с  вами  и  в  сказке.  Послушайте  сказку о  Теплышках.

« Давным-давно  в  одной  стране  жили  король  с  королевой. И  были  у  них  сын  и дочь (принц  и  принцесса). В  те  сказочные  времена  при рождении  каждому  человеку  предназначался  маленький  мешочек  с  пушистыми комочками,  нежными  Теплышками,  которые  несли людям  добро  и нежность  и  защищали  от  болезней».

3. Упражнение  «Теплышки».

— Ребята,  давайте,  представим,  что  мы  тоже получили  в  подарок  такую  Теплышку (дети  по  кругу  передают  мячик  из  меха).

— Что  вы  ощущаете,  держа  в  руках  этот  мячик?

«Люди дарили  друг  другу  Теплышки,  если  они  им  были  очень  нужны. Они  подходили к  человеку  и  подносили  их  к  сердцу. Теплышка  превращалась   в облако  и  наделяла  его  добротой  и  нежностью. Но  в этой  стране  жила  одна  злая  ведьма, которой  не  нравилось  всеобщее  счастье, тогда  она придумала  коварный  план. Злая  колдунья стала  раздавать  людям  маленькие  мешочки,  внутри  которых находились  не  нежные  Теплышки,  а  холодные  и  колючие Ледышки,  несущие людям  холод  и  жестокость, она  обклеивала  Ледышки  пухом,  чтобы  никто  не  догадался. С тех  пор  люди  дарили  друг  другу  Ледышки  и не  понимали,  почему  они  становились  несчастными, злыми, грубыми  и  жестокими. Жизнь  стала  тяжелой  и  жестокой, а  во  всем  виновата  была  злая  ведьма,  которая  обманывала  людей.

— Ребята,  как  вы  думаете,  чем закончится  сказка? Добром  или  злом?

(дети  придумывают  конец  сказки).

4. Рисование «Добро  и  зло».

-На листе бумаги, попробуйте  нарисовать  «добро»  и  «зло». Вы  можете  использовать  для  рисунка  героев,  какой-нибудь  сказки. Какого  цвета  «добро»?  Какого  цвета  «зло»?

— Хотите  узнать, чем  закончилась  сказка? Однажды  в  эту несчастную страну  забрела  веселая  и  добрая  странница.  Она  менялась  с  жителями  Теплышками. Отдавала  людям  настоящие,   забирала  Ледышки  и тут  же  их  уничтожала,  бросала  в  огонь, где  они  таяли. Тем  самым  она  наделяла  людей  добротой  и  нежностью.  И  снова  в этой  стране  все  стали  счастливыми.

— Дарите  людям  тепло  и  нежность,  будьте  добры,  счастливы  и здоровы.

5. Когнитивное  упражнение « Чаша  Добра».

(визуализация).

И.п. – сидя  на  полу.

— Ребята,  сядьте  удобно,  закройте  глаза.  Представьте  перед  собой  свою  любимую  чашку. Мысленно  наполните  ее  до  краев  своей  добротой.  А теперь  представьте  другую  чужую  чашку,  она  пустая.  Отлейте  в  нее  из  своей  чашки,  доброты. Рядом  еще  и  еще…  Отливайте  из  своей  чашки  в  пустые.  Не  жалейте!  А  сейчас  посмотрите  в  свою  чашку.  Она  пустая  или  полная?  Добавьте  в  нее  своей  доброты.  Вы  можете  делиться  своей  добротой  с  другими, но ваша  чашка  всегда   будет  оставаться  полной.  Откройте  глаза. Спокойно  и  уверенно скажите: « Это  я! У  меня  есть  такая  чашка  доброты,  и  я  буду  дарить  ее  другим людям!»

 

6. Заключительный  этап.

 

— Молодцы,  ребята!  А  теперь  давайте  возвращаться  обратно.  Положите  правую  ладонь  на  грудь,  закройте  глаза  и попросите  ваше  сердце   вернуться  обратно в  детский  сад.  Открывайте  глаза. Ну,  вот мы  и  вернулись.

   ЦЕЛЬ: коррекция  негативных  поведенческих  реакций,  развитие  социального  доверия, формирование  положительной «Я – концепции».

ХОД   ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в сказку «Живой  огонек».

— Ребята,  сегодня  в сказку нас  перенесет  живой  огонек. Огонь  умеет  творить  чудеса: Если смотреть на него, не отрываясь, то  перенесешься  куда  захочешь (зажигается  свеча, и дети смотрят  на  пламя). Что  чувствуют  ваши  глазки? (тепло, жжение,  покалывание).

— Ну,  вот  мы  и  в сказке. Тихим  голосом,  шепотом  поблагодарите  волшебный  огонек  за  помощь.

2. Игровое  упражнение «В гостях  у  сказки».

В  комнате  в  свободном  порядке  расставляются  стулья.

— Ребята,  у  меня  в  руках  волшебная  палочка. Я  взмахну  ей,  мы  окажемся  в  лесу  на  поляне.  Будем  ходить  по  поляне  рвать  цветы  и  ягоды,  а  как  только  я хлопну  в ладоши  —  вы  спрячетесь за  свои  стульчики, —  опасность  близка:  гуси-лебеди  летят,  унести  с  собой  хотят, (дети  прячутся  за  стульчики).

— Ребята,  посмотрите,  воробушек  прилетел  к  нам  сказать, что  сюда  летит  Баба-Яга  в своей ступе. Давайте  с  вами,  чтобы  она  нас  не заметила,  притворимся цветком.

Этюд  «Цветок».

— Станьте  в  круг,  возьмитесь за руки,  наклонитесь, руки вытяните  в круг  вниз  и  вперед  — вот  мы  и  цветочный  бутон. Будем раскрываться: ручки – лепестки, спинка – стебелек. Медленно  выпрямляемся,  плавно  легко  поднимаем  руки  вверх,  наклоняем  спинку  назад,  ручки  в  стороны. Спинка  красивая, ручки  нежные.  Ветерок  подул – мы  покачались  влево,  вправо,  руками  влево – вправо. Ноги  стоят  твердо. Смотрите,  Баба – Яга  летит.  Опять  бутон  закрывается,  наклоняемся  вперед  и  вниз.  Не  найти  нас Бабе – Яге.

Молодцы!

— Ребята,  вы  помните,  что  мы  с  вами  в  волшебной стране.  Это  веселая, удивительная  страна, там  не  так  как  на  самом деле.  Нам  очень  интересно  все  там рассмотреть  и  разузнать,  поэтому  мы отправимся  через  поле  из  ромашек.

(Перед  детьми  рулон обоев  или  ватмана  с  нарисованными  ромашками).

— Ребята,  посмотрите,  что нарисовано  на бумаге?  Это  ромашковое  поле. Но оно  бледное  и  не  красивое, мы  должны  оживить  его.

3. Пуантилизм (пальцевая живопись)

«Ромашковое  поле».

   Дети  с  помощью  пальцев,  по нарисованному  контуру  ромашек  оживляют  картинку.

4. Тренинг  эмоций «Удивление».

— Молодцы,  ребята,  замечательное  ромашковое  поле  у  нас получилось.  А,  что  это там,  вдали  за  комочек  скачет?  Он  так высоко  подскакивает,  что  никак  нельзя  понять,  кто  это. Что  за  удивление?  Покажите,  как  мы  удивляемся. Да,  кто же  это?  Да  это же  Трямка  их  мультика.  Вот  он  на  рисунке. Он  говорит нам: « Здравствуйте!» Ребята,  а  он  пришел  не  с  пустыми руками,   посмотрите  это  подушка,  не  простая,  а «волшебная  упрямая подушка».

5. Игра «Упрямая  подушка».

— Эту  подушку подарила нам   Добрая  Волшебница. Внутри  нее  живут  детские «упрямки». Это  они  заставляют  вас капризничать  и  упрямится. Давайте  прогоним  «упрямки» (дети  по очереди  бьют  кулаками  по  подушке,  а  взрослый  приговаривает: «Сильнее,  сильнее». Снимается  стереотип  и  мышечный  зажим).

— Ребята,  давайте  послушаем,  все  ли  «упрямки»  вылезли и  что  они  там делают (дети  прикладывают  ухо  к  подушке  и  слушают). «Упрямки»  испугались  и  молчат  в  подушке.

6. Заключительный  этап.

— Ну,  что, ребята  нам  пора  возвращаться  обратно, пусть наш  «живой  огонек»  перенесет  нас  в  детский  сад. Подойдите  ко мне,  посмотрите на  огонек,  не  отрываясь.  Вот мы  и  в  детском саду.

                           

                             

   ЦЕЛЬ: развитие  у  детей  способностей  к  сочувствию  и  сопереживанию; формирование  коммуникативных навыков; повышение  самооценки,  чувства  собственной  ценности; повышение  сплочения  группы,  профилактика  конфликтов.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку «Колокольчики».

— Ребята,  сегодня,  чтобы  попасть  в  сказку,  волшебную  силу  нам  дадут  колокольчики.  Расслабьтесь,  закройте  глаза  и  слушайте  перезвон. Чем  внимательнее  вы  будете  слушать,  тем  больше  силы  получите. Открывайте  глаза,  мы  уже  в  сказке.

Сказка   о  разноцветной  звезде.

« Высоко-высоко в  темном  небе, на  одной  огромной  звездной  поляне  жили-были  звезды. Было  их  очень  много  и  все  они  были  очень  красивыми. Люди  на  земле  каждую  ночь  любовались  ими. Но  все  эти  звезды  были  разных  цветов. Здесь  были  красные  звезды,  и  тем,  кто  рождался  под  их  светом, они  дарили  смелость.  Такие  люди  становились  храбрыми  и  отважными. Были  и  синие  звезды  — они  дарили  людям  красоту. Тот,  кто  рождался  под  светом  этой  звезды,  становился  очень  красивым. Были  на  поляне  и  желтые  звезды —  они  одаривали  людей  умом.  А  еще  на  поляне  были  зеленые  звезды —  тот,  кто  рождался  под  светом  их  зеленых  лучей,  становился  очень  добрым,  видел  во  всех  людях  хорошее,  помогал  им. И  вот  однажды  на  звездном  небе  что-то  вспыхнуло! Все  звезды  собрались  посмотреть,  что  же  произошло.  А  это  на  небе  появилась  еще  одна  маленькая  звездочка. Но  она  была  абсолютно… белая!

2.Упражнение  «Воображаемая  звезда».

— Сейчас,  мы  будем  передавать  их  рук  в  руки  звездочку! Но  это  звезда  не  простая,  а  волшебная!  У  каждого  в  руках  она  меняется.  Вот,  например,  у  меня  в  руках  она  маленькая,  вот  такая (показываю), а  еще  она  —  золотая. А у вас  какая? (каждый  ребенок  описывает  свою  звездочку,  и по  возможности,  показывает  руками ее  качества: большая – маленькая, горячая – холодная).

«Огляделась  звездочка  вокруг  и  даже  зажмурилась:  сколько  прекрасных  звезд  вокруг!

— Кто вы? – прошептала  звездочка.  И  звезды  стали  представляться.

— Мы – красные  звезды! Мы  делаем  людей  смелыми!

— Мы – синие  звезды! Мы  дарим  людям  красоту!

— Мы – желтые  звезды! Мы  делаем людей  умными!

— А мы – зеленые  звезды! Мы  одариваем  людей  добрым  сердцем!

— А  ты,  какая  звезда? Что  ты  умеешь? Звездочка  посмотрела  на  свои  лучи  и  погрустнела:

— А я  никакая.. Ничего  я  не  умею. Так расстроилась,  что чуть  не  заплакала».

— Ребята,  как  вы  думаете,  что  сделали  звезды? (дети  предлагают  варианты).

— Ребята, хотите  узнать,  чем закончилась  сказка?

«Каждая  звездочка  подлетела  к  белой  звездочке, легонько  прикоснулась к  ней  своими  цветными лучами,  и  на  ней  оставалось  разноцветное  светящееся  пятнышко. А  когда  к  ней  прикоснулись  все  звездочки,  она  стала… разноцветная! 

3. Этюд «Звезда».

    Дети  становятся  в круг,  вытянув руки – лучи  в сторону, ноги  на ширине плеч  (Выбирается  белая звездочка).  Белая  звездочка сидит на  корточках, опустив голову, а потом постепенно рождается,  выпрямляясь, «расправляя» лучики  и оглядываясь. Дети  по  очереди касаются  звездочки  руками (легко, нежно).

  Так  все  звезды  обрадовались этому чуду,  что  окружили  они  звездочку  и  вытянули  свои  длинные  яркие лучи  так, что осветили  все  небо  сразу! Но  вот  однажды  на  поляну прилетел  страшный  черный  колдун!  Он  любил  делать  людям  всякие  гадости,  а  в  свободное от  гадостей  время  любил гасить звезды! Увидели  звезды такую  беду  и  стали пускать в него  свои  лучи, но  колдун  только отмахнулся —  разве напугаешь его  этим? Но  только  он  собрался погасить  все звезды на этой поляне, как вдруг  вперед  вылетела  странная  разноцветная  звезда. Колдун  даже  отшатнулся:

-Ой,  Это что  за  чудо-юдо?

— Это я, разноцветная  звезда!

— А  что  ты  умеешь, разноцветная  звезда?

— Я  все умею! – гордо крикнула  наша  звездочка.

— Все-все? – усмехнулся  колдун. – Что ж,  сейчас  ты  ничего не  будешь уметь  и  вообще  погаснешь!

И только он  набрал  воздуха,  чтобы  погасить  храбрую  звездочку,  как она  собрала  все  свои яркие  разноцветные  лучи  и  направила  их  прямо в  его злое  лицо! Тут  налетели  и другие  звезды, и  стали пускать  в  него самые яркие лучи!  Со  всех  ног бросился  бежать  с этой поляны  колдун и больше  никогда  здесь не появлялся! А звезды  от радости  закружились,  разлетелись  по  всей  поляне и захлопали  своими лучами,  а наша  разноцветная  звезда  светилась  в  самой  серединке!

Диагностическое   рисование  «Звездочки».

  — Ребята, понравилась  вам  сказка?  А сейчас  я хочу  предложить  следующее: «Посмотрите  на  эти  звездочки! (детям раздаются маленькие  белые  звездочки) Они пока белые как звездочка из сказки. Но  вы можете  раскрасить  их  так, как считаете  нужным. Помните,  это  ваша звездочка, и вам  решать,  какого цвета,  и  какого качества в ней  будет больше! Если  для  кого-то очень  важна  смелость,  то  в звездочке  больше  будет  красного  цвета. Если для  кого-то более важны  ум, красота и   доброта, то  желтого, синего  и зеленого.

Таким образом,  у  каждого  должна оказаться  своя  уникальная  и  неповторимая  в своей «разноцветности» звезда.

— Ну а  теперь пора  возвращаться  обратно.

Заключительный  этап.

— Закройте  глаза  и  слушайте  перезвон  колокольчиков.  Молодцы, ребята! Открывайте  глаза мы снова  в детском саду.

      ЦЕЛЬ: воспитание  добрых  чувств,  уверенности  в  себе,  формирование  мотиваций  деятельности,  снятие  эмоционально-психического напряжения.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка   вхождения  в сказку  «Ракушка».

— Ребята,  посмотрите,  что  у меня  в  руках.  Эта  ракушка  поднялась  с  морского  дна  специально для  того, чтобы  подарить  волшебную  силу  для  погружения  в  сказку.  Ракушку  нужно  приложить  к  уху  и  тихо  слушать,  как  ваше  тело  наполняется  шумом  моря  и  сказочной силой.  Как  только  раздается тихий  звон,  ракушку  следует  передать  другому  ребенку,  а  самому  сесть  в  позу  расслабления.  Ну  вот, мы  с  вами  и  в  сказке.

« Жила  когда-то  женщина,  и  были  у нее  две дочери.  Старшая,  похожая  на  мать:  то  же  лицо,  тот  же  характер. Обе   и  старшая  дочь  и  мать  были  до  того  злы  и  грубы,  что  знакомые  держались  от  них  подальше.

2. Тренинг  эмоций  «Злюка».

   

   Детям  предлагается  с  помощью  мимики  и  пантомимики  изобразить  «злюку».

—  А  младшая  была  добрая,  приветливая, да к тому  же  и  красавица.

3. Упражнение  «Кляксы».

   Детям  предлагаются  цветные  кляксы:  светлые,  яркие  и  темные.  Задача  детей  увидеть  в  них  изображение,  напоминающее  злого и  доброго  персонажа  и  дорисовать  его.

« Мать любила  старшую  дочь,  и  терпеть  не могла  младшую. Она  заставляла  ее  работать  с  утра  до  ночи.  Каждый  день  она  ходила  к  источнику  с  огромным  кувшином  за  водой.  Однажды,  когда  девушка  набирала  воду  к  ней  подошла  бедная  женщина  и попросила  попить  воды.

— Пейте, на  здоровье,  — сказала  девушка.  Она  зачерпнула  воды и  подала  женщине. Женщина  отпила  несколько  глотков  и  сказала:

— Ты  очень  добра,  и мне  хочется  подарить  тебе  что-нибудь  на  память. ( А  это была  фея,  которая  приняла  вид  бедной  женщины,  чтобы  посмотреть, на  самом  ли  деле  девушка  так  добра). Вот, что  я  тебе подарю: Пусть  каждое  слово,  которое  ты  произнесешь,  упадет  с  твоих  уст  прекрасным  цветком.  Прощай.

4. Изотерапия  «Волшебные  цветы».

   

   Детям  предлагается  стать  волшебниками  и  оживить  цветы.  На  контурном  изображении   цветов  дети  должны  нарисовать  лицо  и  раскрасить.

« Когда  девушка пришла  домой,  мать  стала  ее  ругать,  за то,  что  ее  так  долго  не  было.  Едва девушка проронила  слово,  как с  ее  губ  упало  несколько  роз.

— Смотри-ка,  сказала  мать,  что  с  тобой  приключилось?  Девушка  все  рассказала,  что  с  ней  случилось  у  источника. « Ну, если  так,- сказала  мать,  то  надо  послать  к  источнику  и  старшую  дочь».

— Ну  вот,  еще  —  сказала  дочь,  охота  мне  тащиться  в  такую  даль.

—  Иди,  я  хочу,  чтобы  ты  пошла! Сию  же  минуту!

Девушка  послушалась  и  пошла.  Едва  она подошла  к источнику,  к ней  навстречу  вышла  нарядно  одетая  дама (это  была  та  же  фея),  и попросила  глоток  воды.

— Я,  что  пришла  сюда,  чтобы  дать вам напиться,  — дерзко  ответила  девушка.  А  в прочем мне  все  равно,  пейте…

— Не  очень  то  вы  любезны,- сказала  спокойно  фея.  Ну  что  ж,  какова  услуга,  такова  и  награда.  С  сегодняшнего  дня,  каждое  твое  слово,  будет  превращаться  в  жабу  или  змею.  Прощай!

5. Телесно-ориентировочное  упражнение

«Жаба  и  змея».

 

   Детям  предлагается  по  сигналу  превратиться  в  «змею»  или «жабу»( поползать  или  попрыгать). Один  хлопок  —  в  змею; Два  —  в  жабу.

— Слушайте,  что  было  дальше:

« Как  только  девушка  вернулась,  мать  кинулась  навстречу:

— Ну,  как,  доченька?

— А вот, так  матушка! —  буркнула  в  ответ  дочка,  и  в  тоже  мгновение  две гадюки  и  жаба  плюхнулись  на  пол.

— Да,  за  что  это,  такое?  Это  сестра  твоя  во  всем  виновата!  И кинулась  с кулаками  на  младшую  дочь. Бедняжка  в страхе  бросилась  бежать  и  укрылась  в  соседнем  лесу.  

— Ребята,  как вы  думаете, чем  закончилась  сказка?  (ответы  детей)

« Там встретил  ее  молодой  принц,  он  заметил, что  с  каждым  словом  девушка  роняет из  уст  цветок. Он  изумился  и  попросил  рассказать,  что  это  за чудо. Девушка  рассказала  ему свою  историю. Королевский  сын  влюбился    в  нее   и  женился»

6. Заключительный  этап.

— Ребята, понравилась  вам  сказка?  А  в  чем  смысл  этой  сказки?  Доброта  всегда  вознаграждается,  а  злоба,  недовольство  —  наказываются.  Так  давайте  будем  с  вами  добрее,  и  будем  дарить  свою  доброту  другим  людям.  И  мы  непременно  за  это  получим какое-нибудь  вознаграждение. А  теперь  нам  пора  возвращаться  в  детский  сад.

                   

  ЦЕЛЬ: Расширение  представлений  детей  об  эмоциях,  развитие  умения  передавать   заданное  эмоциональное  состояние  различными  эмоциональными  средствами,  развитие  умения  заботиться  о  других.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку «Волшебный  цветок».

— Ребята,  у  меня  в  руках  «волшебный  цветок». Этот  цветок  умеет  переносить  людей  в  сказки.  Вы  хотите  попасть  в  сказку?  Чтобы  туда  попасть,  необходимо  получить  от него  волшебную  силу.  Посмотрите  на  цветок,  протяните  к  нему  руки  и  закройте  глаза.  Вы  наполняетесь  волшебной  силой.  Откройте  глаза.  Вот  мы  с  вами  и  в  сказке.

« Жил – был  маленький  воробышек.   Однажды  он  не  послушался  маму,  подошел  к краю  гнезда,  высунулся,  перевернулся  и  вывалился  из    него.  Испугался  он, хотел  обратно  залезть  в гнездышко,  да  оно  высоко  на  дереве  было.  Стал  воробушек  бегать вокруг  дерева,  крылышками  хлопать,  да  взлететь  не  смог  —  маленький  был.  Сел  воробушек  и  громко  заплакал.

2. Этюд «Непослушный  воробышек»  с  элементами  психогимнастики.

— Ребята,  давайте представим, что мы  маленькие  воробушки (руки  прижали  к  себе  и  попрыгали  вокруг  себя). Мы  находимся  в  гнезде.  Давайте, тихо-тихо, на  цыпочках  подойдем  к краю  гнезда,  высовываем  голову(вытягиваем  шею)  и  прыгаем  на  землю (падаем  на  пол). Испугался  воробышек (изобразите,  как он испугался)  и  хотел  обратно  залезть  в  гнездышко (подпрыгнуть  на  корточках). Стал  воробышек  бегать  вокруг  дерева,  крылышками  машет (бег  по  кругу, махи  руками).

— Хотите  узнать,  что  же  было  дальше?    

«Проползала  мимо  змея.  Помоги  мне,  попросил  воробышек,  я  упал  из  гнезда.

— Я  бы  рада  тебе  помочь, отвечает  змейка,  но  у  меня  нет  рук,  как  же  я  тебя  положу  в  гнездышко?  И  уползла. Еще  больше  заплакал  воробышек.  Прискакала  к  нему  лягушонок.  Попрыгал  кругом, да  чем он  поможет?

3. Игра  «Лягушки  и комары».

— А,  сейчас,   давайте немного  поиграем  в  игру (дети  делятся  на  две  команды). «Лягушки»  садятся  на  мячик  и начинают  двигаться  по  ковру  и  проговаривают.

                                   Все  лягушечки  с  утра  

                                   Съесть хотели  комара.

Психолог:                  Комары  все  улетели

                                   И  лягушки  их  не  съели.

(комары  в  это  время  разбегаются).

«Услышала  плач  мама-воробьиха  —  летает  вокруг  него, жалобно  чирикает,  но не  может  поднять  сыночка.  Проползала  мимо  ящерица,  попробовала  высоко  поднять  свой  хвостик,  чтобы  воробышек  по нему  на дерево  забрался,  но  и это  не  помогло.  Все  горюют  вместе,  а  придумать  ничего  не  могут.

—  Ребята,  как  вы думаете,  чем  закончилась  сказка? (дети  придумывают  конец).

—  А  на  самом деле  дело  было  так:

« Увидели  они, что  летит  аист.  Позвали  его, совета  попросить. Аист  подумал-подумал  и  сказал:

— Я  знаю,  что  делать.  Нужно  позвать  ребят,  у  них  есть  руки,  и  по  деревьям  они  умеют  лазать.  Они  вам  помогут.  Так  и  решили.  Попросили  бабочку  слетать  к  ребятам,  позвать  их  на  помощь. Бабочка  замахала  крыльями  и  полетела.  Ребята  пришли  и  посадили  воробышка  в  гнездо.  Больше  он  уже  не  падал,  а  когда  научился  летать,  прилетел  к  ним  и  весело  чирикал  возле  них  —  благодарил.

4. Этюд «Спаси  птенца».

— Ребята,  в  нашей  помощи  нуждаются  многие.  Я  предлагаю  вам  тоже  спасти  маленького  птенца.

«Представьте,  что  у  вас  в  руках  маленький  беспомощный  птенчик. Вытяните  руки  ладонями  вверх. А  теперь  согрейте  его,  медленно  по  одному  пальчику  сложите  ладони,  спрячьте  в  них  птенца,  подышите  на  него, приложите  к  своей  груди, дайте  ему  тепло  своего  сердца  и  дыхания.  А  теперь  раскройте  ладони  и вы  увидите,  что  птенец  радостно  взлетел,  улыбнитесь  ему.

— Понравилась  вам  сказка?  Ребята,  давайте  всегда  помогать  тем,  кто  нуждается  в  нашей  помощи,  ведь  нам  с  вами  тоже  может  понадобиться  чья  — то  помощь.

5. Заключительный  этап.

— А  сейчас пора  возвращаться  обратно.  Подойдите  к  нашему  волшебному  цветку.  Посмотрите  на  него,  протяните  руки  и  закройте глаза.  Мы  наполняемся  с  вами   волшебной  силой  для  возвращения  в  детский  садик.

  ЦЕЛЬ: формирование  позитивного отношения  ребенка  своему  «Я»,  отработка  позитивного  взаимодействия  друг  с  другом, снятие эмоционального  напряжения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.Минутка  вхождения  в  сказку  «  Три  дороги».

— Ребята, чтобы  попасть  в  сказку,  нужно  пройти  по  одной  из  трех  дорог. Все  дороги  волшебные, все они наделяют  идущего  силой,  которая  перенесет  вас  в  сказку. Первая  дорога  —  самая  легкая, ровная  и  гладкая (шарф  или  кусок  ткани).  Вторая дорога труднее:  она  состоит из  кочек,  и  по  ней  надо  не  идти,  а  прыгать, попадая  точно в  цель (кольца  или  кусочки  ткани).  Но  эта  дорога  дает  идущему  по ней  больше  волшебной  силы,  чем  первая.  Третья  дорога  —  самая  трудная. Она  колючая  и  болезненная  (аппликаторы  Кузнецова). Но  зато  и  силу  она дает  огромную,  гораздо  больше,  чем первые две.  Хорошенько  подумайте, какую  дорогу  вам  выбрать.  Когда  пойдете  по  своей  дороге, слушайте,  чувствуйте,  как   наполняетесь  волшебной  силой.  Ну,  вот  мы  и  в  сказке.

2. Упражнение  «Угадай,  кого не  стало».

— Дети, сядьте, пожалуйста,  в  круг.  Замечаете ли вы, когда  в  группе  нет  кого-то  из  детей?  Хочу  предложить  вам  игру:  один  из  вас будет  прятаться,  а  остальные отгадывать,  кто  именно  спрятался.  Сначала  попрошу  закрыть  всех  глаза,  и  пока  никто  не  видит,  тихо  подойду   из  вас    и прикоснусь  к  его плечу.  Тот,  кого  я  выберу,  должен  будет  открыть  глаза, тихо-тихо  выйти  на  середину,  сесть  на  пол  и  накрыться  вот  этим  покрывалом.  После   того,  как  он  спрячется,  я  попрошу  всех  открыть глаза  и угадать, кто  спрятался.

3.  Правила  поведения  в  группе.

— А  теперь,  давайте  установим правила  поведения  в  группе.

* Всегда  помните  о благодарности  —  говорите «волшебные  слова».

* Помогай друзьям; делись  с  ними.

* Умейте  останавливать  друга,  если  он  делает  что-то  нехорошее.

* Не  срывайте  злость  на  других.

* Не   ссорьтесь  по  пустякам.

* Не  смейтесь  над ошибками  других, вы  можете  ошибиться  сами.

* Умеешь  сам   —  помоги  товарищу.

— Ребята,  я  думаю  не  так уж  сложно выполнять  эти  правила.

4. «История  про  звездочку».

— Ну, а  сейчас  я  хочу  рассказать  вам одну  историю.  Она  про  те  времена, когда  звезд  еще  не было  на  небе.  Эта  история  про  Звездочку,  которая  жила  на  Земле.  Звездочка  очень  хотела  радовать  кого-нибудь  своим  сиянием.  Но  как  ни  старалась,  на  Земле  ее  никто  не  замечал.  Решила  тогда  Звездочка  обратиться  к  мудрому  волшебнику. Пришла  она  к  нему  и  спросила: «Почему  никто  не  замечает  моего  сияния?  И  никто  мне  не  радуется?  Что  я  должна  сделать,  чтобы  люди  могли  заметить мой  свет?»  В  ответ  она  услышала: « Сияние  твоей  звезды  меркнет  по  сравнению  с  сиянием  Солнца. Если  ты  хочешь,  чтобы  свет  твоей звезды  радовал людей,  тебе  придется  жить на небе  и  появляться  только по ночам. Но там  ведь холодно  и  страшно, ты  не  боишься  этого?» « Я  согласна», — ответила  Звездочка.  Тогда  волшебник  в  награду  за  ее  смелость,  желание  дарить  людям  сияние  своего света  и радость  окружил  ее  множеством  других  сверкающих  звезд.  А чтобы  память  о  ней  навсегда  сохранилась  на  Земле,  он  сохранил  ее  изображение  … Попробуйте  отгадать  где?  (в  каждом  из  нас). Каждый  человек  по-своему  ярок, загадочен,  интересен.

5. Игра «Большая  звезда».

— Подойдите  все  ко  мне  и  образуйте  одну  большую  звезду.  Встаньте  в  круг.  Сделайте  круг  тесным,  чтобы,  когда  каждый  из  вас  протянет  руку  к  центру круга, получилась  звезда.  Эта  звезда  очень  теплая,  потому что  она  готова  дарить  свой  свет, согревая  сиянием  своей  доброты  всех  вокруг.  Каждый  из  вас  имеет  собственный свет,  но  каждый из  вас  также  принимает  и  свет других.  Все  вместе  вы  составили  одну  большую  звезду,  свет  которой  гораздо ярче,  чем  свет  каждого  в отдельности.  Почувствуйте  рукой, которая  направлена  в  центр  круга, тепло  этой  звезды,  а  рукой,  которая  вытянута  в  другую  сторону, —  теплый  свет,  источаемый  вашей  собственной  звездой.  А  теперь  покажите  мне,  как  ваша  чудесная  большая  звезда  медленно перемещается  по  небу (дети передвигаются  мелкими шажками  под  музыку).

 — А  еще  волшебник  спрятал  изображение звездочки  в  яблоке.

(разрезается  яблоко  пополам  и  дети  находят  звездочку, в  виде  которой  располагаются  яблочные  зернышки).

 Детям  предлагается  принять  от Звездочки  и Мудрого старца  подарок  в виде  яблока.  

6. Заключительный этап.

— Ну,  вот  наше  занятие  подошло к  концу.  Перед  вами  три  дороги,  по  которым  вы  должны  пройти, чтобы вернуться  в  детский  сад.

                                                             

  ЦЕЛЬ: Воспитание  нравственности, опрятности,  формирование  адекватных  форм  поведения,  коррекция  поведения.

ХОД   ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку « Волшебный  цветок».

— Силы  на  путешествие  по  сказке  нам  подарит  «Волшебный  цветок».  Посмотрите  на  этот  цветок  очень  и  очень  внимательно и  почувствуйте,  как  его  красота  и  сила  переходят  в ваше  тело: голову,  руки. Вот  вы  наполнились  волшебной  силой  и  готовы  к  путешествию.  Дети  садятся  в  позу  расслабления.

2. «История  про  мыло».

«Давным-давно  жили  на  свете  только  черные  люди.  Почему?  Да  потому  что   тогда  еще   не было  мыла.  Люди  не  мылись  и  ходили  черными  и  чумазыми.  И   решили  они  изобрести  мыло.  Но  мыло  у  них  получилось  несовершенным,  оно  кусалось  как  горький  перец.  И  когда  по  утрам  умывали  им  малышей, весь  город  оглашался  плачем  и  криками.  Очень  долго  люди  пытались  сделать  мыло  совершенным,  и  вот, наконец,  создали  душистое,  нежное.  Люди  очень  радовались  и  мылись,  мылись!

3. Упражнение   с  элементами  массажа   «Умывание».

—  Ребята,  давайте  представим, что  мы  только  проснулись  и  пошли  умываться:

(дети  в  кругу)

* вымоем  личико (проводят  руками  по  краю  лица)

*  моем  бровки  (проводим  кончиками  пальцев  по  бровям)

* моем  глазки (трогаем  кончиками  пальцев веки,  проводим  указательным  пальцем  вокруг  глаз, поморгаем  глазками).

* моем  носик (проводим  указательным  пальцем  от  переносицы  по  крыльям  носа  вниз).

* моем  ушки (поглаживаем  ушки).

— Слушайте,  что  было  дальше.  Однажды  одной  женщине  пришло  на  ум  устроить  стирку.  Она  намылила  белье,  ее  корыто  вспенилось,  повеял  ветерок  и навеял  одно  открытие,  что  из  мыльной  пены  можно  надувать  чудесные  шары.

4. Упражнение  « Мыльные  пузыри».

-Давайте  представим,  что  мы   надуваем  мыльные  пузыри.

— Увидела  эту  пену  одна  девочка  и  нырнула  в  корыто.  Вдруг  корыто  поднялось  высоко  в  небо,  и  ветер  унес  его  в  незнакомую  страну.  В  этой  стране  еще  не  было  мыла,  и  люди  ходили  грязными.  Там  всегда  было  темно,  потому  что  солнышко  не  светило. Но  когда  люди увидели  такую  чистую  девочку,  то очень  удивились  и  сделали  ее  своей  принцессой. Принцесса  сразу  же  издала  указ,  об  открытии  мыльных  фабрик.  Вы  думаете  все  стали  мыться?  Нет,  еще  попадались дети,  которые  не  хотели  мыться  до  чиста, микробы  прятались  у  них  под  ногтями,  и  даже заползали  в  немытые  уши.  Дети  очень  злились  и  были  грубыми.    Тогда  принцесса запретила  продавать  мороженое  детям  с  грязными  руками. Но  дети  очень  любили  мороженое  и  стали  мыться  по  утрам  и  вечерам,  перестали  упрямиться  и  грубить.  И  солнышко  снова  выглянуло  из-за  тучки. Кругом  стало  светло  и  весело.

5.  Этюд  «Солнечный  зайчик».

— Посмотрите, солнечный  зайчик  заглянул  и  к  нам  в  глаза. Закройте  их.  Побежал  дальше  по  лицу, по  рукам,  по  ногам,  попробуйте  его  поймать  и  подружиться  с  ним.  Улыбнитесь  ему.

«Так  мыло  покоряло  страну  за  страной,  но  все-таки…  слишком  медленно.  И  так  принцесса  садилась  в  свое  корыто,  полное  мыльных  пузырей,  и  говорила:  «О, ветер,  ветер!  Отнеси  меня  туда,  где  еще  есть  дети,  которые  не  хотят   умываться.  Я  не знаю, сыщет  ли  у  нас  принцесса  детей,  не  любящих  мыла?  Я  думаю,  нет.

6. Заключительный  этап.

— Ну,  вот  наше  занятие  и  подошло  к  концу. Подойдите  к  «волшебному  цветку»,  пора  возвращаться  в  садик.

                                                           

                                                             

   Цель. Развитие  способностей  чувствовать  эмоциональное  состояние  другого  человека,  закрепление  правил  доброжелательного  поведения;  развитие  навыков  взаимодействия  со  сверстниками.

 ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку  «Волшебный  камешек».

— Здравствуйте, ребята! Хотите  попасть  в сказку? Расслабьтесь,  положите  руки  на  бедра, ладонями  вверх,  закройте  глаза  и  ждите,  когда  на  ладошку  ляжет  волшебный  камешек.  Постарайтесь  сразу  ощутить,  какой  он: теплый  или  прохладный,  крупный  или  мелкий, гладкий  или  шершавый? Приготовились?» Дети не  открывают  глаза  и  не двигаются, говорят  о  своих  ощущениях. Камни обладают  такой  большой силой,  что  как  только   они коснулись  ваших  ладоней, так  сразу  перенесли  в  сказку!

«Давным-давно  жили  в  лесу  три  маленьких  птички  — зеленая, красная  и  желтая. Им было  очень  весело,  целыми  днями  они  порхали  с  ветки  на  ветку, играли  да  плясали. Но вот  однажды  пошел  сильный  дождик. Промокли  птички  и  стали искать,  где  бы  им  укрыться».

2.  Игра  «Солнышко  и  дождик».

— Ребята, давайте  поиграем. Когда  я  буду говорить  «солнышко», вы  будете  гулять, играть,  а  если  я говорю «дождик», вы  садитесь  в  круг  и  делаете  домик над  головой.  Молодцы!

«Прилетели  птички  к елочке  и  говорят:

— Укрой  нас,  елочка,  под  своими  ветвями. А  елочка  отвечает:

— Я укрою  только  зеленую  птичку, а  вы  ищите  себе  другое  укрытие. А  зеленая  птичка  говорит:

— Раз  ты  моих  сестер  не хочешь  укрыть, то  и  я  не  останусь  у  тебя. И полетели  они дальше.  А дождик  льет  и  льет. Промокли  перышки  у  птичек. Наконец, подлетели  они  к  грибу – мухомору и  говорят:

— Укрой  нас, позволь  от  дождя  спрятаться,  мы  насквозь  промокли.

Гриб-мухомор  отвечает:

— Я  укрою  только  красную  птичку, мне только этот  цвет нравится, а  зеленая и  желтая  пусть себе  ищут  другое  место. Красная  птичка  ему и говорит:

—  Я никогда  не  останусь  одна без  своих  сестриц. Лучше  уж  нам  вместе  под  дождем  мокнуть. Обиделись  маленькие  птички  на  лесных  жителей  и  помчались  в  поле.  И  увидели  целое  поле  желтых  подсолнухов. Обрадовались  птички  и  все вместе  обратились  к  подсолнухам:

— Укройте  нас от дождя, мы  уже  совсем не можем  летать,  наши крылышки  совершенно  промокли  и  сами  мы  очень  замерзли. Закивали  подсолнухи  и  спрятали  птичек  за  свои  большие  желтые  головки, напоминающие  маленькие  солнышки».

3. Коммуникативное упражнение «Неожиданные  картинки».

—  А  сейчас,  давайте  немного  отвлечемся. Дети  садятся в  круг  и  получают  листы  бумаги  и  карандаши.  По  моей  команде  вы начинаете  рисовать  какую-нибудь  картинку,  затем по  следующей  команде, передаете  ее  соседу  справа, а  получаете  от  соседа  слева  недорисованную  картинку  и  продолжаете  ее рисовать. Передача  продолжается,  пока  не  сделаете  полный  круг.

Послушайте, что же  было  дальше. « Увидело  это  солнышко,  что  за  тучками  скрывалось  и  обрадовалось,  есть  же  на  свете  такая верная  и бескорыстная  дружба. И  решило  прогнать  дождь,  разогнало  тучи, и снова  кругом  «все засияло».

4. Этюд    «Солнечный  зайчик».

— Ребята  солнечный  зайчик  и  заглянул  вам  в  глаза. Закройте  их.  Он побежал  дальше  по  лицу. Погладьте  его ладонями на лбу,  носу, ротике,  щечке, шее,  руках,  ногах. Улыбнитесь  ему.

«Высушили  свои  крылышки  птички,  согрелись,  стали  опять  играть  и плясать. Высоко  в небе  раздавались   веселые  песни  —  это  птички благодарили  подсолнухи  за  помощь  в  беде. Настал  вечер,  и  птички  легли  спать». Что  с  ними  дальше  было,  не знаю.  Только  знаю, что  дружба  —  в  любом  деле  опора!

— Понравилась  вам  сказка?  А  с  вами  было  такое, что  вы  отказывали  кому-то  в  помощи. Помните,  ребята,  нужно  быть  дружными,  помогать  всем,  кто  нуждается  в  помощи, ведь  тогда  и  нам  помогут,  если  она  нам  понадобится.

5. Заключительный  этап.

— А  сейчас нам  пора  возвращаться. Закрывайте  глаза,  и  почувствуйте прикосновение  волшебных  камешков.  Ну,  вот  мы  снова  в  детском  саду.

                                                               

   ЦЕЛЬ: Закрепление  правил  доброжелательного поведения, развитие  навыков  взаимодействия  со  сверстниками.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка вхождения  в  сказку  «Прикосновение  Феи».

— Здравствуйте, ребята!  Хотите  в  сказку?  Закройте  глаза  и  ждите прикосновения  феи. Тот до  кого  она  дотронется,  сразу  садиться  на  пол  и  ждет  начала  сказки. К  нам  в гости пришла  сказка, которая  живет в  кармане  у  каждого ребенка.  Психолог неожиданно  находит  у  себя  в  кармане  блесточку.

2. Сказка  о  жадном  кармашке.

« На  платьице  у Аленки  жил-был  жадный  кармашек.  Ему  нравилось, когда  в  него  что-нибудь  клали,  и не  нравилось, когда  вынимали.  По  его  мнению,  Аленка  была  совсем  не  бережливая: то  даст  кому-нибудь  свою  игрушку,  то поделиться  чем-нибудь вкусненьким. «Лучше бы  все  это  в  кармашек  клала, — думал  он.  Вот  и  стал  он  девочке  нашептывать: « Ты  сестре  дала  свою  куклу,  а  она  тебе  взамен  ничего  не  дала!  Подружке  конфетку  дала,  а  она  тебе  что?  Никому  ничего  не давай, лучше  в  кармашек  прячь!»  Аленка  была хорошая девочка,  послушная  очень. Вот  и  послушалась  она  своего  кармашка и  стала  делать,  как  он  ей советовал.  И  стал  он  толстеть, толстеть, потому  что  в  нем  лежало  много  всяких  вещей,  но  ему  все  было  мало. Он  непременно  хотел  хранить  какие-нибудь  необыкновенные  сокровища.  А  у  Аленкиной  мамы  были  красивые бусы. И  вот  когда  мамы  не было  дома, он  уговорил  девочку  достать  их  и  спрятать  в него. Аленка  подошла  к  шкафу, подставила  стул, на  него табуретку  и  залезла  на  самую  верхнюю  полку.  Достала  девочка  бусы  —  большие, длинные, красивые.  Но  они не  хотели  помещаться  в  кармашке, он  для них  был  слишком мал.   Кармашек  растянулся немного,  и  несколько  бусинок  вошли  в него, потом  он  растянулся  еще, затрещал  и  порвался!   Из  него  посыпались бусы,  конфеты, яблоко,  зайчик  и  еще  много-много всего.

  Аленка  очень  расстроилась. И  решила  никогда  больше  не  слушаться  советов  жадных  кармашков.  А мама,  когда  пришла   домой, отпорола  кармашек, а  на  него место  пришила  красивый  шелковый  цветочек.

3. Беседа «Что  такое  жадность  и  кого  можно  назвать жадным?»

— Ребята, понравилась  вам  сказка?  Хороший  был  кармашек? А  кого  можно  назвать  жадным?  Хорошо  быть  таким  как  кармашек?  А  если  бы  вы  были  на  месте  Аленки, вы бы  послушали  жадный  кармашек?  Что  бы  вы  ему  сказали?

4. Упражнение-тренинг « Подели  игрушки».

— А сейчас  давайте  немного  поиграем. Каждому  ребенку   предлагается  5  красивых  игрушек, которые  ему  нужно  разделить:

— себе  и  другу.

— себе  и  другим  детям.

— себе  и  брату  или  сестре.  Как  вы  будете  их  делать?

5. Окончание  занятия.

— Ребята, закройте  глаза  и  ждите  прикосновения  феи, нам  пора  возвращаться  в  садик.

План-конспект по теме: ЦИКЛ ЗАНЯТИЙ С ЭЛЕМЕНТАМИ СКАЗКОТЕРАПИИ

                                                                 

                                                             

                                                                   

   

       ЦЕЛЬ: активизация  творческого  мышления,  воображения и  фантазии; развитие  произвольного  внимания,  активизация  лучших  черт  ребенка; Снятие эмоционального  и  телесного  напряжения.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку  «Сердце».

— Ребята,  сегодня  помогать  нам  в  путешествии  будет  наше…  сердце. Сердце  обладает  невероятной  силой,  если оно  доброе,  любящее, доверчивое  и радостное. Я, думаю,  что каждого  из  вас  такое  сердце. А  теперь положите  правую  ладонь  на  себе  на  грудь,  закройте  глаза  и  тихо-тихо послушайте,  как  бьется  ваше  горячее  доброе  сердце…   Попросите  свое  сердце  дать  вам  силу  для  путешествия  по  сказке. Молча  про  себя…   получилось?  Молодцы.  Поблагодарите  свое  сердце.

2. Сказка о  нежных  Теплышках.

— Ну,  вот  мы  с  вами  и  в  сказке.  Послушайте  сказку о  Теплышках.

« Давным-давно  в  одной  стране  жили  король  с  королевой. И  были  у  них  сын  и дочь (принц  и  принцесса). В  те  сказочные  времена  при рождении  каждому  человеку  предназначался  маленький  мешочек  с  пушистыми комочками,  нежными  Теплышками,  которые  несли людям  добро  и нежность  и  защищали  от  болезней».

3. Упражнение  «Теплышки».

— Ребята,  давайте,  представим,  что  мы  тоже получили  в  подарок  такую  Теплышку (дети  по  кругу  передают  мячик  из  меха).

— Что  вы  ощущаете,  держа  в  руках  этот  мячик?

«Люди дарили  друг  другу  Теплышки,  если  они  им  были  очень  нужны. Они  подходили к  человеку  и  подносили  их  к  сердцу. Теплышка  превращалась   в облако  и  наделяла  его  добротой  и  нежностью. Но  в этой  стране  жила  одна  злая  ведьма, которой  не  нравилось  всеобщее  счастье, тогда  она придумала  коварный  план. Злая  колдунья стала  раздавать  людям  маленькие  мешочки,  внутри  которых находились  не  нежные  Теплышки,  а  холодные  и  колючие Ледышки,  несущие людям  холод  и  жестокость, она  обклеивала  Ледышки  пухом,  чтобы  никто  не  догадался. С тех  пор  люди  дарили  друг  другу  Ледышки  и не  понимали,  почему  они  становились  несчастными, злыми, грубыми  и  жестокими. Жизнь  стала  тяжелой  и  жестокой, а  во  всем  виновата  была  злая  ведьма,  которая  обманывала  людей.

— Ребята,  как  вы  думаете,  чем закончится  сказка? Добром  или  злом?

(дети  придумывают  конец  сказки).

4. Рисование «Добро  и  зло».

-На листе бумаги, попробуйте  нарисовать  «добро»  и  «зло». Вы  можете  использовать  для  рисунка  героев,  какой-нибудь  сказки. Какого  цвета  «добро»?  Какого  цвета  «зло»?

— Хотите  узнать, чем  закончилась  сказка? Однажды  в  эту несчастную страну  забрела  веселая  и  добрая  странница.  Она  менялась  с  жителями  Теплышками. Отдавала  людям  настоящие,   забирала  Ледышки  и тут  же  их  уничтожала,  бросала  в  огонь, где  они  таяли. Тем  самым  она  наделяла  людей  добротой  и  нежностью.  И  снова  в этой  стране  все  стали  счастливыми.

— Дарите  людям  тепло  и  нежность,  будьте  добры,  счастливы  и здоровы.

5. Когнитивное  упражнение « Чаша  Добра».

(визуализация).

И.п. – сидя  на  полу.

— Ребята,  сядьте  удобно,  закройте  глаза.  Представьте  перед  собой  свою  любимую  чашку. Мысленно  наполните  ее  до  краев  своей  добротой.  А теперь  представьте  другую  чужую  чашку,  она  пустая.  Отлейте  в  нее  из  своей  чашки,  доброты. Рядом  еще  и  еще…  Отливайте  из  своей  чашки  в  пустые.  Не  жалейте!  А  сейчас  посмотрите  в  свою  чашку.  Она  пустая  или  полная?  Добавьте  в  нее  своей  доброты.  Вы  можете  делиться  своей  добротой  с  другими, но ваша  чашка  всегда   будет  оставаться  полной.  Откройте  глаза. Спокойно  и  уверенно скажите: « Это  я! У  меня  есть  такая  чашка  доброты,  и  я  буду  дарить  ее  другим людям!»

 

6. Заключительный  этап.

 

— Молодцы,  ребята!  А  теперь  давайте  возвращаться  обратно.  Положите  правую  ладонь  на  грудь,  закройте  глаза  и попросите  ваше  сердце   вернуться  обратно в  детский  сад.  Открывайте  глаза. Ну,  вот мы  и  вернулись.

                                                                     

                                                                         

   ЦЕЛЬ: коррекция  негативных  поведенческих  реакций,  развитие  социального  доверия, формирование  положительной «Я – концепции».

ХОД   ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в сказку «Живой  огонек».

— Ребята,  сегодня  в сказку нас  перенесет  живой  огонек. Огонь  умеет  творить  чудеса: Если смотреть на него, не отрываясь, то  перенесешься  куда  захочешь (зажигается  свеча, и дети смотрят  на  пламя). Что  чувствуют  ваши  глазки? (тепло, жжение,  покалывание).

— Ну,  вот  мы  и  в сказке. Тихим  голосом,  шепотом  поблагодарите  волшебный  огонек  за  помощь.

2. Игровое  упражнение «В гостях  у  сказки».

В  комнате  в  свободном  порядке  расставляются  стулья.

— Ребята,  у  меня  в  руках  волшебная  палочка. Я  взмахну  ей,  мы  окажемся  в  лесу  на  поляне.  Будем  ходить  по  поляне  рвать  цветы  и  ягоды,  а  как  только  я хлопну  в ладоши  —  вы  спрячетесь за  свои  стульчики, —  опасность  близка:  гуси-лебеди  летят,  унести  с  собой  хотят, (дети  прячутся  за  стульчики).

— Ребята,  посмотрите,  воробушек  прилетел  к  нам  сказать, что  сюда  летит  Баба-Яга  в своей ступе. Давайте  с  вами,  чтобы  она  нас  не заметила,  притворимся цветком.

Этюд  «Цветок».

— Станьте  в  круг,  возьмитесь за руки,  наклонитесь, руки вытяните  в круг  вниз  и  вперед  — вот  мы  и  цветочный  бутон. Будем раскрываться: ручки – лепестки, спинка – стебелек. Медленно  выпрямляемся,  плавно  легко  поднимаем  руки  вверх,  наклоняем  спинку  назад,  ручки  в  стороны. Спинка  красивая, ручки  нежные.  Ветерок  подул – мы  покачались  влево,  вправо,  руками  влево – вправо. Ноги  стоят  твердо. Смотрите,  Баба – Яга  летит.  Опять  бутон  закрывается,  наклоняемся  вперед  и  вниз.  Не  найти  нас Бабе – Яге.

Молодцы!

— Ребята,  вы  помните,  что  мы  с  вами  в  волшебной стране.  Это  веселая, удивительная  страна, там  не  так  как  на  самом деле.  Нам  очень  интересно  все  там рассмотреть  и  разузнать,  поэтому  мы отправимся  через  поле  из  ромашек.

(Перед  детьми  рулон обоев  или  ватмана  с  нарисованными  ромашками).

— Ребята,  посмотрите,  что нарисовано  на бумаге?  Это  ромашковое  поле. Но оно  бледное  и  не  красивое, мы  должны  оживить  его.

3. Пуантилизм (пальцевая живопись)

«Ромашковое  поле».

   Дети  с  помощью  пальцев,  по нарисованному  контуру  ромашек  оживляют  картинку.

4. Тренинг  эмоций «Удивление».

— Молодцы,  ребята,  замечательное  ромашковое  поле  у  нас получилось.  А,  что  это там,  вдали  за  комочек  скачет?  Он  так высоко  подскакивает,  что  никак  нельзя  понять,  кто  это. Что  за  удивление?  Покажите,  как  мы  удивляемся. Да,  кто же  это?  Да  это же  Трямка  их  мультика.  Вот  он  на  рисунке. Он  говорит нам: « Здравствуйте!» Ребята,  а  он  пришел  не  с  пустыми руками,   посмотрите  это  подушка,  не  простая,  а «волшебная  упрямая подушка».

5. Игра «Упрямая  подушка».

— Эту  подушку подарила нам   Добрая  Волшебница. Внутри  нее  живут  детские «упрямки». Это  они  заставляют  вас капризничать  и  упрямится. Давайте  прогоним  «упрямки» (дети  по очереди  бьют  кулаками  по  подушке,  а  взрослый  приговаривает: «Сильнее,  сильнее». Снимается  стереотип  и  мышечный  зажим).

— Ребята,  давайте  послушаем,  все  ли  «упрямки»  вылезли и  что  они  там делают (дети  прикладывают  ухо  к  подушке  и  слушают). «Упрямки»  испугались  и  молчат  в  подушке.

6. Заключительный  этап.

— Ну,  что, ребята  нам  пора  возвращаться  обратно, пусть наш  «живой  огонек»  перенесет  нас  в  детский  сад. Подойдите  ко мне,  посмотрите на  огонек,  не  отрываясь.  Вот мы  и  в  детском саду.

                                                               

                                                                 

   ЦЕЛЬ: развитие  у  детей  способностей  к  сочувствию  и  сопереживанию; формирование  коммуникативных навыков; повышение  самооценки,  чувства  собственной  ценности; повышение  сплочения  группы,  профилактика  конфликтов.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку «Колокольчики».

— Ребята,  сегодня,  чтобы  попасть  в  сказку,  волшебную  силу  нам  дадут  колокольчики.  Расслабьтесь,  закройте  глаза  и  слушайте  перезвон. Чем  внимательнее  вы  будете  слушать,  тем  больше  силы  получите. Открывайте  глаза,  мы  уже  в  сказке.

Сказка   о  разноцветной  звезде.

« Высоко-высоко в  темном  небе, на  одной  огромной  звездной  поляне  жили-были  звезды. Было  их  очень  много  и  все  они  были  очень  красивыми. Люди  на  земле  каждую  ночь  любовались  ими. Но  все  эти  звезды  были  разных  цветов. Здесь  были  красные  звезды,  и  тем,  кто  рождался  под  их  светом, они  дарили  смелость.  Такие  люди  становились  храбрыми  и  отважными. Были  и  синие  звезды  — они  дарили  людям  красоту. Тот,  кто  рождался  под  светом  этой  звезды,  становился  очень  красивым. Были  на  поляне  и  желтые  звезды —  они  одаривали  людей  умом.  А  еще  на  поляне  были  зеленые  звезды —  тот,  кто  рождался  под  светом  их  зеленых  лучей,  становился  очень  добрым,  видел  во  всех  людях  хорошее,  помогал  им. И  вот  однажды  на  звездном  небе  что-то  вспыхнуло! Все  звезды  собрались  посмотреть,  что  же  произошло.  А  это  на  небе  появилась  еще  одна  маленькая  звездочка. Но  она  была  абсолютно… белая!

2.Упражнение  «Воображаемая  звезда».

— Сейчас,  мы  будем  передавать  их  рук  в  руки  звездочку! Но  это  звезда  не  простая,  а  волшебная!  У  каждого  в  руках  она  меняется.  Вот,  например,  у  меня  в  руках  она  маленькая,  вот  такая (показываю), а  еще  она  —  золотая. А у вас  какая? (каждый  ребенок  описывает  свою  звездочку,  и по  возможности,  показывает  руками ее  качества: большая – маленькая, горячая – холодная).

«Огляделась  звездочка  вокруг  и  даже  зажмурилась:  сколько  прекрасных  звезд  вокруг!

— Кто вы? – прошептала  звездочка.  И  звезды  стали  представляться.

— Мы – красные  звезды! Мы  делаем  людей  смелыми!

— Мы – синие  звезды! Мы  дарим  людям  красоту!

— Мы – желтые  звезды! Мы  делаем людей  умными!

— А мы – зеленые  звезды! Мы  одариваем  людей  добрым  сердцем!

— А  ты,  какая  звезда? Что  ты  умеешь? Звездочка  посмотрела  на  свои  лучи  и  погрустнела:

— А я  никакая.. Ничего  я  не  умею. Так расстроилась,  что чуть  не  заплакала».

— Ребята,  как  вы  думаете,  что  сделали  звезды? (дети  предлагают  варианты).

— Ребята, хотите  узнать,  чем закончилась  сказка?

«Каждая  звездочка  подлетела  к  белой  звездочке, легонько  прикоснулась к  ней  своими  цветными лучами,  и  на  ней  оставалось  разноцветное  светящееся  пятнышко. А  когда  к  ней  прикоснулись  все  звездочки,  она  стала… разноцветная! 

3. Этюд «Звезда».

    Дети  становятся  в круг,  вытянув руки – лучи  в сторону, ноги  на ширине плеч  (Выбирается  белая звездочка).  Белая  звездочка сидит на  корточках, опустив голову, а потом постепенно рождается,  выпрямляясь, «расправляя» лучики  и оглядываясь. Дети  по  очереди касаются  звездочки  руками (легко, нежно).

  Так  все  звезды  обрадовались этому чуду,  что  окружили  они  звездочку  и  вытянули  свои  длинные  яркие лучи  так, что осветили  все  небо  сразу! Но  вот  однажды  на  поляну прилетел  страшный  черный  колдун!  Он  любил  делать  людям  всякие  гадости,  а  в  свободное от  гадостей  время  любил гасить звезды! Увидели  звезды такую  беду  и  стали пускать в него  свои  лучи, но  колдун  только отмахнулся —  разве напугаешь его  этим? Но  только  он  собрался погасить  все звезды на этой поляне, как вдруг  вперед  вылетела  странная  разноцветная  звезда. Колдун  даже  отшатнулся:

-Ой,  Это что  за  чудо-юдо?

— Это я, разноцветная  звезда!

— А  что  ты  умеешь, разноцветная  звезда?

— Я  все умею! – гордо крикнула  наша  звездочка.

— Все-все? – усмехнулся  колдун. – Что ж,  сейчас  ты  ничего не  будешь уметь  и  вообще  погаснешь!

И только он  набрал  воздуха,  чтобы  погасить  храбрую  звездочку,  как она  собрала  все  свои яркие  разноцветные  лучи  и  направила  их  прямо в  его злое  лицо! Тут  налетели  и другие  звезды, и  стали пускать  в  него самые яркие лучи!  Со  всех  ног бросился  бежать  с этой поляны  колдун и больше  никогда  здесь не появлялся! А звезды  от радости  закружились,  разлетелись  по  всей  поляне и захлопали  своими лучами,  а наша  разноцветная  звезда  светилась  в  самой  серединке!

Диагностическое   рисование  «Звездочки».

  — Ребята, понравилась  вам  сказка?  А сейчас  я хочу  предложить  следующее: «Посмотрите  на  эти  звездочки! (детям раздаются маленькие  белые  звездочки) Они пока белые как звездочка из сказки. Но  вы можете  раскрасить  их  так, как считаете  нужным. Помните,  это  ваша звездочка, и вам  решать,  какого цвета,  и  какого качества в ней  будет больше! Если  для  кого-то очень  важна  смелость,  то  в звездочке  больше  будет  красного  цвета. Если для  кого-то более важны  ум, красота и   доброта, то  желтого, синего  и зеленого.

Таким образом,  у  каждого  должна оказаться  своя  уникальная  и  неповторимая  в своей «разноцветности» звезда.

— Ну а  теперь пора  возвращаться  обратно.

Заключительный  этап.

— Закройте  глаза  и  слушайте  перезвон  колокольчиков.  Молодцы, ребята! Открывайте  глаза мы снова  в детском саду.

      ЦЕЛЬ: воспитание  добрых  чувств,  уверенности  в  себе,  формирование  мотиваций  деятельности,  снятие  эмоционально-психического напряжения.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка   вхождения  в сказку  «Ракушка».

— Ребята,  посмотрите,  что  у меня  в  руках.  Эта  ракушка  поднялась  с  морского  дна  специально для  того, чтобы  подарить  волшебную  силу  для  погружения  в  сказку.  Ракушку  нужно  приложить  к  уху  и  тихо  слушать,  как  ваше  тело  наполняется  шумом  моря  и  сказочной силой.  Как  только  раздается тихий  звон,  ракушку  следует  передать  другому  ребенку,  а  самому  сесть  в  позу  расслабления.  Ну  вот, мы  с  вами  и  в  сказке.

« Жила  когда-то  женщина,  и  были  у нее  две дочери.  Старшая,  похожая  на  мать:  то  же  лицо,  тот  же  характер. Обе   и  старшая  дочь  и  мать  были  до  того  злы  и  грубы,  что  знакомые  держались  от  них  подальше.

2. Тренинг  эмоций  «Злюка».

   

   Детям  предлагается  с  помощью  мимики  и  пантомимики  изобразить  «злюку».

—  А  младшая  была  добрая,  приветливая, да к тому  же  и  красавица.

3. Упражнение  «Кляксы».

   Детям  предлагаются  цветные  кляксы:  светлые,  яркие  и  темные.  Задача  детей  увидеть  в  них  изображение,  напоминающее  злого и  доброго  персонажа  и  дорисовать  его.

« Мать любила  старшую  дочь,  и  терпеть  не могла  младшую. Она  заставляла  ее  работать  с  утра  до  ночи.  Каждый  день  она  ходила  к  источнику  с  огромным  кувшином  за  водой.  Однажды,  когда  девушка  набирала  воду  к  ней  подошла  бедная  женщина  и попросила  попить  воды.

— Пейте, на  здоровье,  — сказала  девушка.  Она  зачерпнула  воды и  подала  женщине. Женщина  отпила  несколько  глотков  и  сказала:

— Ты  очень  добра,  и мне  хочется  подарить  тебе  что-нибудь  на  память. ( А  это была  фея,  которая  приняла  вид  бедной  женщины,  чтобы  посмотреть, на  самом  ли  деле  девушка  так  добра). Вот, что  я  тебе подарю: Пусть  каждое  слово,  которое  ты  произнесешь,  упадет  с  твоих  уст  прекрасным  цветком.  Прощай.

4. Изотерапия  «Волшебные  цветы».

   

   Детям  предлагается  стать  волшебниками  и  оживить  цветы.  На  контурном  изображении   цветов  дети  должны  нарисовать  лицо  и  раскрасить.

« Когда  девушка пришла  домой,  мать  стала  ее  ругать,  за то,  что  ее  так  долго  не  было.  Едва девушка проронила  слово,  как с  ее  губ  упало  несколько  роз.

— Смотри-ка,  сказала  мать,  что  с  тобой  приключилось?  Девушка  все  рассказала,  что  с  ней  случилось  у  источника. « Ну, если  так,- сказала  мать,  то  надо  послать  к  источнику  и  старшую  дочь».

— Ну  вот,  еще  —  сказала  дочь,  охота  мне  тащиться  в  такую  даль.

—  Иди,  я  хочу,  чтобы  ты  пошла! Сию  же  минуту!

Девушка  послушалась  и  пошла.  Едва  она подошла  к источнику,  к ней  навстречу  вышла  нарядно  одетая  дама (это  была  та  же  фея),  и попросила  глоток  воды.

— Я,  что  пришла  сюда,  чтобы  дать вам напиться,  — дерзко  ответила  девушка.  А  в прочем мне  все  равно,  пейте…

— Не  очень  то  вы  любезны,- сказала  спокойно  фея.  Ну  что  ж,  какова  услуга,  такова  и  награда.  С  сегодняшнего  дня,  каждое  твое  слово,  будет  превращаться  в  жабу  или  змею.  Прощай!

5. Телесно-ориентировочное  упражнение

«Жаба  и  змея».

 

   Детям  предлагается  по  сигналу  превратиться  в  «змею»  или «жабу»( поползать  или  попрыгать). Один  хлопок  —  в  змею; Два  —  в  жабу.

— Слушайте,  что  было  дальше:

« Как  только  девушка  вернулась,  мать  кинулась  навстречу:

— Ну,  как,  доченька?

— А вот, так  матушка! —  буркнула  в  ответ  дочка,  и  в  тоже  мгновение  две гадюки  и  жаба  плюхнулись  на  пол.

— Да,  за  что  это,  такое?  Это  сестра  твоя  во  всем  виновата!  И кинулась  с кулаками  на  младшую  дочь. Бедняжка  в страхе  бросилась  бежать  и  укрылась  в  соседнем  лесу.  

— Ребята,  как вы  думаете, чем  закончилась  сказка?  (ответы  детей)

« Там встретил  ее  молодой  принц,  он  заметил, что  с  каждым  словом  девушка  роняет из  уст  цветок. Он  изумился  и  попросил  рассказать,  что  это  за чудо. Девушка  рассказала  ему свою  историю. Королевский  сын  влюбился    в  нее   и  женился»

6. Заключительный  этап.

— Ребята, понравилась  вам  сказка?  А  в  чем  смысл  этой  сказки?  Доброта  всегда  вознаграждается,  а  злоба,  недовольство  —  наказываются.  Так  давайте  будем  с  вами  добрее,  и  будем  дарить  свою  доброту  другим  людям.  И  мы  непременно  за  это  получим какое-нибудь  вознаграждение. А  теперь  нам  пора  возвращаться  в  детский  сад.

 

                                                         

  ЦЕЛЬ: Расширение  представлений  детей  об  эмоциях,  развитие  умения  передавать   заданное  эмоциональное  состояние  различными  эмоциональными  средствами,  развитие  умения  заботиться  о  других.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку «Волшебный  цветок».

— Ребята,  у  меня  в  руках  «волшебный  цветок». Этот  цветок  умеет  переносить  людей  в  сказки.  Вы  хотите  попасть  в  сказку?  Чтобы  туда  попасть,  необходимо  получить  от него  волшебную  силу.  Посмотрите  на  цветок,  протяните  к  нему  руки  и  закройте  глаза.  Вы  наполняетесь  волшебной  силой.  Откройте  глаза.  Вот  мы  с  вами  и  в  сказке.

« Жил – был  маленький  воробышек.   Однажды  он  не  послушался  маму,  подошел  к краю  гнезда,  высунулся,  перевернулся  и  вывалился  из    него.  Испугался  он, хотел  обратно  залезть  в гнездышко,  да  оно  высоко  на  дереве  было.  Стал  воробушек  бегать вокруг  дерева,  крылышками  хлопать,  да  взлететь  не  смог  —  маленький  был.  Сел  воробушек  и  громко  заплакал.

2. Этюд «Непослушный  воробышек»  с  элементами  психогимнастики.

— Ребята,  давайте представим, что мы  маленькие  воробушки (руки  прижали  к  себе  и  попрыгали  вокруг  себя). Мы  находимся  в  гнезде.  Давайте, тихо-тихо, на  цыпочках  подойдем  к краю  гнезда,  высовываем  голову(вытягиваем  шею)  и  прыгаем  на  землю (падаем  на  пол). Испугался  воробышек (изобразите,  как он испугался)  и  хотел  обратно  залезть  в  гнездышко (подпрыгнуть  на  корточках). Стал  воробышек  бегать  вокруг  дерева,  крылышками  машет (бег  по  кругу, махи  руками).

— Хотите  узнать,  что  же  было  дальше?    

«Проползала  мимо  змея.  Помоги  мне,  попросил  воробышек,  я  упал  из  гнезда.

— Я  бы  рада  тебе  помочь, отвечает  змейка,  но  у  меня  нет  рук,  как  же  я  тебя  положу  в  гнездышко?  И  уползла. Еще  больше  заплакал  воробышек.  Прискакала  к  нему  лягушонок.  Попрыгал  кругом, да  чем он  поможет?

3. Игра  «Лягушки  и комары».

— А,  сейчас,   давайте немного  поиграем  в  игру (дети  делятся  на  две  команды). «Лягушки»  садятся  на  мячик  и начинают  двигаться  по  ковру  и  проговаривают.

                                   Все  лягушечки  с  утра  

                                   Съесть хотели  комара.

Психолог:                  Комары  все  улетели

                                   И  лягушки  их  не  съели.

(комары  в  это  время  разбегаются).

«Услышала  плач  мама-воробьиха  —  летает  вокруг  него, жалобно  чирикает,  но не  может  поднять  сыночка.  Проползала  мимо  ящерица,  попробовала  высоко  поднять  свой  хвостик,  чтобы  воробышек  по нему  на дерево  забрался,  но  и это  не  помогло.  Все  горюют  вместе,  а  придумать  ничего  не  могут.

—  Ребята,  как  вы думаете,  чем  закончилась  сказка? (дети  придумывают  конец).

—  А  на  самом деле  дело  было  так:

« Увидели  они, что  летит  аист.  Позвали  его, совета  попросить. Аист  подумал-подумал  и  сказал:

— Я  знаю,  что  делать.  Нужно  позвать  ребят,  у  них  есть  руки,  и  по  деревьям  они  умеют  лазать.  Они  вам  помогут.  Так  и  решили.  Попросили  бабочку  слетать  к  ребятам,  позвать  их  на  помощь. Бабочка  замахала  крыльями  и  полетела.  Ребята  пришли  и  посадили  воробышка  в  гнездо.  Больше  он  уже  не  падал,  а  когда  научился  летать,  прилетел  к  ним  и  весело  чирикал  возле  них  —  благодарил.

4. Этюд «Спаси  птенца».

— Ребята,  в  нашей  помощи  нуждаются  многие.  Я  предлагаю  вам  тоже  спасти  маленького  птенца.

«Представьте,  что  у  вас  в  руках  маленький  беспомощный  птенчик. Вытяните  руки  ладонями  вверх. А  теперь  согрейте  его,  медленно  по  одному  пальчику  сложите  ладони,  спрячьте  в  них  птенца,  подышите  на  него, приложите  к  своей  груди, дайте  ему  тепло  своего  сердца  и  дыхания.  А  теперь  раскройте  ладони  и вы  увидите,  что  птенец  радостно  взлетел,  улыбнитесь  ему.

— Понравилась  вам  сказка?  Ребята,  давайте  всегда  помогать  тем,  кто  нуждается  в  нашей  помощи,  ведь  нам  с  вами  тоже  может  понадобиться  чья  — то  помощь.

5. Заключительный  этап.

— А  сейчас пора  возвращаться  обратно.  Подойдите  к  нашему  волшебному  цветку.  Посмотрите  на  него,  протяните  руки  и  закройте глаза.  Мы  наполняемся  с  вами   волшебной  силой  для  возвращения  в  детский  садик.

  ЦЕЛЬ: формирование  позитивного отношения  ребенка  своему  «Я»,  отработка  позитивного  взаимодействия  друг  с  другом, снятие эмоционального  напряжения.

ХОД ЗАНЯТИЯ.

1.Минутка  вхождения  в  сказку  «  Три  дороги».

— Ребята, чтобы  попасть  в  сказку,  нужно  пройти  по  одной  из  трех  дорог. Все  дороги  волшебные, все они наделяют  идущего  силой,  которая  перенесет  вас  в  сказку. Первая  дорога  —  самая  легкая, ровная  и  гладкая (шарф  или  кусок  ткани).  Вторая дорога труднее:  она  состоит из  кочек,  и  по  ней  надо  не  идти,  а  прыгать, попадая  точно в  цель (кольца  или  кусочки  ткани).  Но  эта  дорога  дает  идущему  по ней  больше  волшебной  силы,  чем  первая.  Третья  дорога  —  самая  трудная. Она  колючая  и  болезненная  (аппликаторы  Кузнецова). Но  зато  и  силу  она дает  огромную,  гораздо  больше,  чем первые две.  Хорошенько  подумайте, какую  дорогу  вам  выбрать.  Когда  пойдете  по  своей  дороге, слушайте,  чувствуйте,  как   наполняетесь  волшебной  силой.  Ну,  вот  мы  и  в  сказке.

2. Упражнение  «Угадай,  кого не  стало».

— Дети, сядьте, пожалуйста,  в  круг.  Замечаете ли вы, когда  в  группе  нет  кого-то  из  детей?  Хочу  предложить  вам  игру:  один  из  вас будет  прятаться,  а  остальные отгадывать,  кто  именно  спрятался.  Сначала  попрошу  закрыть  всех  глаза,  и  пока  никто  не  видит,  тихо  подойду   из  вас    и прикоснусь  к  его плечу.  Тот,  кого  я  выберу,  должен  будет  открыть  глаза, тихо-тихо  выйти  на  середину,  сесть  на  пол  и  накрыться  вот  этим  покрывалом.  После   того,  как  он  спрячется,  я  попрошу  всех  открыть глаза  и угадать, кто  спрятался.

3.  Правила  поведения  в  группе.

— А  теперь,  давайте  установим правила  поведения  в  группе.

* Всегда  помните  о благодарности  —  говорите «волшебные  слова».

* Помогай друзьям; делись  с  ними.

* Умейте  останавливать  друга,  если  он  делает  что-то  нехорошее.

* Не  срывайте  злость  на  других.

* Не   ссорьтесь  по  пустякам.

* Не  смейтесь  над ошибками  других, вы  можете  ошибиться  сами.

* Умеешь  сам   —  помоги  товарищу.

— Ребята,  я  думаю  не  так уж  сложно выполнять  эти  правила.

4. «История  про  звездочку».

— Ну, а  сейчас  я  хочу  рассказать  вам одну  историю.  Она  про  те  времена, когда  звезд  еще  не было  на  небе.  Эта  история  про  Звездочку,  которая  жила  на  Земле.  Звездочка  очень  хотела  радовать  кого-нибудь  своим  сиянием.  Но  как  ни  старалась,  на  Земле  ее  никто  не  замечал.  Решила  тогда  Звездочка  обратиться  к  мудрому  волшебнику. Пришла  она  к  нему  и  спросила: «Почему  никто  не  замечает  моего  сияния?  И  никто  мне  не  радуется?  Что  я  должна  сделать,  чтобы  люди  могли  заметить мой  свет?»  В  ответ  она  услышала: « Сияние  твоей  звезды  меркнет  по  сравнению  с  сиянием  Солнца. Если  ты  хочешь,  чтобы  свет  твоей звезды  радовал людей,  тебе  придется  жить на небе  и  появляться  только по ночам. Но там  ведь холодно  и  страшно, ты  не  боишься  этого?» « Я  согласна», — ответила  Звездочка.  Тогда  волшебник  в  награду  за  ее  смелость,  желание  дарить  людям  сияние  своего света  и радость  окружил  ее  множеством  других  сверкающих  звезд.  А чтобы  память  о  ней  навсегда  сохранилась  на  Земле,  он  сохранил  ее  изображение  … Попробуйте  отгадать  где?  (в  каждом  из  нас). Каждый  человек  по-своему  ярок, загадочен,  интересен.

5. Игра «Большая  звезда».

— Подойдите  все  ко  мне  и  образуйте  одну  большую  звезду.  Встаньте  в  круг.  Сделайте  круг  тесным,  чтобы,  когда  каждый  из  вас  протянет  руку  к  центру круга, получилась  звезда.  Эта  звезда  очень  теплая,  потому что  она  готова  дарить  свой  свет, согревая  сиянием  своей  доброты  всех  вокруг.  Каждый  из  вас  имеет  собственный свет,  но  каждый из  вас  также  принимает  и  свет других.  Все  вместе  вы  составили  одну  большую  звезду,  свет  которой  гораздо ярче,  чем  свет  каждого  в отдельности.  Почувствуйте  рукой, которая  направлена  в  центр  круга, тепло  этой  звезды,  а  рукой,  которая  вытянута  в  другую  сторону, —  теплый  свет,  источаемый  вашей  собственной  звездой.  А  теперь  покажите  мне,  как  ваша  чудесная  большая  звезда  медленно перемещается  по  небу (дети передвигаются  мелкими шажками  под  музыку).

 — А  еще  волшебник  спрятал  изображение звездочки  в  яблоке.

(разрезается  яблоко  пополам  и  дети  находят  звездочку, в  виде  которой  располагаются  яблочные  зернышки).

 Детям  предлагается  принять  от Звездочки  и Мудрого старца  подарок  в виде  яблока.  

6. Заключительный этап.

— Ну,  вот  наше  занятие  подошло к  концу.  Перед  вами  три  дороги,  по  которым  вы  должны  пройти, чтобы вернуться  в  детский  сад.

                                                             

  ЦЕЛЬ: Воспитание  нравственности, опрятности,  формирование  адекватных  форм  поведения,  коррекция  поведения.

ХОД   ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку « Волшебный  цветок».

— Силы  на  путешествие  по  сказке  нам  подарит  «Волшебный  цветок».  Посмотрите  на  этот  цветок  очень  и  очень  внимательно и  почувствуйте,  как  его  красота  и  сила  переходят  в ваше  тело: голову,  руки. Вот  вы  наполнились  волшебной  силой  и  готовы  к  путешествию.  Дети  садятся  в  позу  расслабления.

2. «История  про  мыло».

«Давным-давно  жили  на  свете  только  черные  люди.  Почему?  Да  потому  что   тогда  еще   не было  мыла.  Люди  не  мылись  и  ходили  черными  и  чумазыми.  И   решили  они  изобрести  мыло.  Но  мыло  у  них  получилось  несовершенным,  оно  кусалось  как  горький  перец.  И  когда  по  утрам  умывали  им  малышей, весь  город  оглашался  плачем  и  криками.  Очень  долго  люди  пытались  сделать  мыло  совершенным,  и  вот, наконец,  создали  душистое,  нежное.  Люди  очень  радовались  и  мылись,  мылись!

3. Упражнение   с  элементами  массажа   «Умывание».

—  Ребята,  давайте  представим, что  мы  только  проснулись  и  пошли  умываться:

(дети  в  кругу)

* вымоем  личико (проводят  руками  по  краю  лица)

*  моем  бровки  (проводим  кончиками  пальцев  по  бровям)

* моем  глазки (трогаем  кончиками  пальцев веки,  проводим  указательным  пальцем  вокруг  глаз, поморгаем  глазками).

* моем  носик (проводим  указательным  пальцем  от  переносицы  по  крыльям  носа  вниз).

* моем  ушки (поглаживаем  ушки).

— Слушайте,  что  было  дальше.  Однажды  одной  женщине  пришло  на  ум  устроить  стирку.  Она  намылила  белье,  ее  корыто  вспенилось,  повеял  ветерок  и навеял  одно  открытие,  что  из  мыльной  пены  можно  надувать  чудесные  шары.

4. Упражнение  « Мыльные  пузыри».

-Давайте  представим,  что  мы   надуваем  мыльные  пузыри.

— Увидела  эту  пену  одна  девочка  и  нырнула  в  корыто.  Вдруг  корыто  поднялось  высоко  в  небо,  и  ветер  унес  его  в  незнакомую  страну.  В  этой  стране  еще  не  было  мыла,  и  люди  ходили  грязными.  Там  всегда  было  темно,  потому  что  солнышко  не  светило. Но  когда  люди увидели  такую  чистую  девочку,  то очень  удивились  и  сделали  ее  своей  принцессой. Принцесса  сразу  же  издала  указ,  об  открытии  мыльных  фабрик.  Вы  думаете  все  стали  мыться?  Нет,  еще  попадались дети,  которые  не  хотели  мыться  до  чиста, микробы  прятались  у  них  под  ногтями,  и  даже заползали  в  немытые  уши.  Дети  очень  злились  и  были  грубыми.    Тогда  принцесса запретила  продавать  мороженое  детям  с  грязными  руками. Но  дети  очень  любили  мороженое  и  стали  мыться  по  утрам  и  вечерам,  перестали  упрямиться  и  грубить.  И  солнышко  снова  выглянуло  из-за  тучки. Кругом  стало  светло  и  весело.

5.  Этюд  «Солнечный  зайчик».

— Посмотрите, солнечный  зайчик  заглянул  и  к  нам  в  глаза. Закройте  их.  Побежал  дальше  по  лицу, по  рукам,  по  ногам,  попробуйте  его  поймать  и  подружиться  с  ним.  Улыбнитесь  ему.

«Так  мыло  покоряло  страну  за  страной,  но  все-таки…  слишком  медленно.  И  так  принцесса  садилась  в  свое  корыто,  полное  мыльных  пузырей,  и  говорила:  «О, ветер,  ветер!  Отнеси  меня  туда,  где  еще  есть  дети,  которые  не  хотят   умываться.  Я  не знаю, сыщет  ли  у  нас  принцесса  детей,  не  любящих  мыла?  Я  думаю,  нет.

6. Заключительный  этап.

— Ну,  вот  наше  занятие  и  подошло  к  концу. Подойдите  к  «волшебному  цветку»,  пора  возвращаться  в  садик.

                                                           

                                                             

   Цель. Развитие  способностей  чувствовать  эмоциональное  состояние  другого  человека,  закрепление  правил  доброжелательного  поведения;  развитие  навыков  взаимодействия  со  сверстниками.

 ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка  вхождения  в  сказку  «Волшебный  камешек».

— Здравствуйте, ребята! Хотите  попасть  в сказку? Расслабьтесь,  положите  руки  на  бедра, ладонями  вверх,  закройте  глаза  и  ждите,  когда  на  ладошку  ляжет  волшебный  камешек.  Постарайтесь  сразу  ощутить,  какой  он: теплый  или  прохладный,  крупный  или  мелкий, гладкий  или  шершавый? Приготовились?» Дети не  открывают  глаза  и  не двигаются, говорят  о  своих  ощущениях. Камни обладают  такой  большой силой,  что  как  только   они коснулись  ваших  ладоней, так  сразу  перенесли  в  сказку!

«Давным-давно  жили  в  лесу  три  маленьких  птички  — зеленая, красная  и  желтая. Им было  очень  весело,  целыми  днями  они  порхали  с  ветки  на  ветку, играли  да  плясали. Но вот  однажды  пошел  сильный  дождик. Промокли  птички  и  стали искать,  где  бы  им  укрыться».

2.  Игра  «Солнышко  и  дождик».

— Ребята, давайте  поиграем. Когда  я  буду говорить  «солнышко», вы  будете  гулять, играть,  а  если  я говорю «дождик», вы  садитесь  в  круг  и  делаете  домик над  головой.  Молодцы!

«Прилетели  птички  к елочке  и  говорят:

— Укрой  нас,  елочка,  под  своими  ветвями. А  елочка  отвечает:

— Я укрою  только  зеленую  птичку, а  вы  ищите  себе  другое  укрытие. А  зеленая  птичка  говорит:

— Раз  ты  моих  сестер  не хочешь  укрыть, то  и  я  не  останусь  у  тебя. И полетели  они дальше.  А дождик  льет  и  льет. Промокли  перышки  у  птичек. Наконец, подлетели  они  к  грибу – мухомору и  говорят:

— Укрой  нас, позволь  от  дождя  спрятаться,  мы  насквозь  промокли.

Гриб-мухомор  отвечает:

— Я  укрою  только  красную  птичку, мне только этот  цвет нравится, а  зеленая и  желтая  пусть себе  ищут  другое  место. Красная  птичка  ему и говорит:

—  Я никогда  не  останусь  одна без  своих  сестриц. Лучше  уж  нам  вместе  под  дождем  мокнуть. Обиделись  маленькие  птички  на  лесных  жителей  и  помчались  в  поле.  И  увидели  целое  поле  желтых  подсолнухов. Обрадовались  птички  и  все вместе  обратились  к  подсолнухам:

— Укройте  нас от дождя, мы  уже  совсем не можем  летать,  наши крылышки  совершенно  промокли  и  сами  мы  очень  замерзли. Закивали  подсолнухи  и  спрятали  птичек  за  свои  большие  желтые  головки, напоминающие  маленькие  солнышки».

3. Коммуникативное упражнение «Неожиданные  картинки».

—  А  сейчас,  давайте  немного  отвлечемся. Дети  садятся в  круг  и  получают  листы  бумаги  и  карандаши.  По  моей  команде  вы начинаете  рисовать  какую-нибудь  картинку,  затем по  следующей  команде, передаете  ее  соседу  справа, а  получаете  от  соседа  слева  недорисованную  картинку  и  продолжаете  ее рисовать. Передача  продолжается,  пока  не  сделаете  полный  круг.

Послушайте, что же  было  дальше. « Увидело  это  солнышко,  что  за  тучками  скрывалось  и  обрадовалось,  есть  же  на  свете  такая верная  и бескорыстная  дружба. И  решило  прогнать  дождь,  разогнало  тучи, и снова  кругом  «все засияло».

4. Этюд    «Солнечный  зайчик».

— Ребята  солнечный  зайчик  и  заглянул  вам  в  глаза. Закройте  их.  Он побежал  дальше  по  лицу. Погладьте  его ладонями на лбу,  носу, ротике,  щечке, шее,  руках,  ногах. Улыбнитесь  ему.

«Высушили  свои  крылышки  птички,  согрелись,  стали  опять  играть  и плясать. Высоко  в небе  раздавались   веселые  песни  —  это  птички благодарили  подсолнухи  за  помощь  в  беде. Настал  вечер,  и  птички  легли  спать». Что  с  ними  дальше  было,  не знаю.  Только  знаю, что  дружба  —  в  любом  деле  опора!

— Понравилась  вам  сказка?  А  с  вами  было  такое, что  вы  отказывали  кому-то  в  помощи. Помните,  ребята,  нужно  быть  дружными,  помогать  всем,  кто  нуждается  в  помощи, ведь  тогда  и  нам  помогут,  если  она  нам  понадобится.

5. Заключительный  этап.

— А  сейчас нам  пора  возвращаться. Закрывайте  глаза,  и  почувствуйте прикосновение  волшебных  камешков.  Ну,  вот  мы  снова  в  детском  саду.

                                                               

   ЦЕЛЬ: Закрепление  правил  доброжелательного поведения, развитие  навыков  взаимодействия  со  сверстниками.

ХОД  ЗАНЯТИЯ.

1. Минутка вхождения  в  сказку  «Прикосновение  Феи».

— Здравствуйте, ребята!  Хотите  в  сказку?  Закройте  глаза  и  ждите прикосновения  феи. Тот до  кого  она  дотронется,  сразу  садиться  на  пол  и  ждет  начала  сказки. К  нам  в гости пришла  сказка, которая  живет в  кармане  у  каждого ребенка.  Психолог неожиданно  находит  у  себя  в  кармане  блесточку.

2. Сказка  о  жадном  кармашке.

« На  платьице  у Аленки  жил-был  жадный  кармашек.  Ему  нравилось, когда  в  него  что-нибудь  клали,  и не  нравилось, когда  вынимали.  По  его  мнению,  Аленка  была  совсем  не  бережливая: то  даст  кому-нибудь  свою  игрушку,  то поделиться  чем-нибудь вкусненьким. «Лучше бы  все  это  в  кармашек  клала, — думал  он.  Вот  и  стал  он  девочке  нашептывать: « Ты  сестре  дала  свою  куклу,  а  она  тебе  взамен  ничего  не  дала!  Подружке  конфетку  дала,  а  она  тебе  что?  Никому  ничего  не давай, лучше  в  кармашек  прячь!»  Аленка  была хорошая девочка,  послушная  очень. Вот  и  послушалась  она  своего  кармашка и  стала  делать,  как  он  ей советовал.  И  стал  он  толстеть, толстеть, потому  что  в  нем  лежало  много  всяких  вещей,  но  ему  все  было  мало. Он  непременно  хотел  хранить  какие-нибудь  необыкновенные  сокровища.  А  у  Аленкиной  мамы  были  красивые бусы. И  вот  когда  мамы  не было  дома, он  уговорил  девочку  достать  их  и  спрятать  в него. Аленка  подошла  к  шкафу, подставила  стул, на  него табуретку  и  залезла  на  самую  верхнюю  полку.  Достала  девочка  бусы  —  большие, длинные, красивые.  Но  они не  хотели  помещаться  в  кармашке, он  для них  был  слишком мал.   Кармашек  растянулся немного,  и  несколько  бусинок  вошли  в него, потом  он  растянулся  еще, затрещал  и  порвался!   Из  него  посыпались бусы,  конфеты, яблоко,  зайчик  и  еще  много-много всего.

  Аленка  очень  расстроилась. И  решила  никогда  больше  не  слушаться  советов  жадных  кармашков.  А мама,  когда  пришла   домой, отпорола  кармашек, а  на  него место  пришила  красивый  шелковый  цветочек.

3. Беседа «Что  такое  жадность  и  кого  можно  назвать жадным?»

— Ребята, понравилась  вам  сказка?  Хороший  был  кармашек? А  кого  можно  назвать  жадным?  Хорошо  быть  таким  как  кармашек?  А  если  бы  вы  были  на  месте  Аленки, вы бы  послушали  жадный  кармашек?  Что  бы  вы  ему  сказали?

4. Упражнение-тренинг « Подели  игрушки».

— А сейчас  давайте  немного  поиграем. Каждому  ребенку   предлагается  5  красивых  игрушек, которые  ему  нужно  разделить:

— себе  и  другу.

— себе  и  другим  детям.

— себе  и  брату  или  сестре.  Как  вы  будете  их  делать?

5. Окончание  занятия.

— Ребята, закройте  глаза  и  ждите  прикосновения  феи, нам  пора  возвращаться  в  садик.

Конспект занятия по сказкотерапии

План-конспект открытого занятия

по предмету «Сказкотерапия»

«Родник Радости»

Возраст детей: 6 лет

Составитель:

Плакатина Татьяна Михайловна

педагог дополнительного образования

Краснодар.

  • Тема занятия: Формирование представлений детей о базовых эмоциях, развитие умения их различать и понимать

  • Цель: Развивать эмоционально-волевую сферу детей

  • Задачи:

1. Образовательные:

— Закрепить у детей знания об основных эмоциях: радость, грусть, страх, злость.

— Учить распознавать эмоциональные проявления.

2. Развивающие:

— Развивать творческие способности и воображение.

— Развивать эмпатию, выразительность речи и движений.

3. Воспитательные:

— Способствовать обогащению эмоциональной сферы детей.

— Помочь ребенку отреагировать имеющиеся у него отрицательные эмоции.

— Способствовать открытому проявлению эмоций и чувств различными социально-приемлемыми способами.

  • Тип занятия: практический.

  • Форма занятия: итоговое занятие.

  • Методы: сказкотерапия, арттерапия

— Свеча;

— Иллюстрации эпизодов сказок;

— Куклы-марионетки;

— Магнитофон и музыкальные диски;

— Маски «Эмоции»;

— Карточки к игре «Заклинание»;

— Бумага, картон, ножницы, скотч;

— Голубая ткань.

  1. Данилина Т.А. Зедгенидзе В.Я. Степина Н.М. «В мире детских эмоций», М. 2011.

  2. Капская А.Ю. Мирончик Т.Л. «Подарки Фей. Развивающая сказкотерапия для детей», Санкт-Петербург.2006.

  3. Капская Ю.А. Мирончик Т.Л. «Планете чудес. Развивающая сказкотерапия для детей», Санкт-Петербург.2006.

  4. Пазухина И.А. «Обогащение эмоционального опыта дошкольника», М. 2009.

  5. Зенкевич Т.А. «Практические занятия по сказкотерапии» М. 2001.

План занятия

1. Приветствие.

2. Упражнение «Живой огонек».

3. Рассказывание сказки.

4. Упражнение «Мимическая гимнастика».

5. Упражнение «Помоги другу»

6. Игра «Что может тебя разозлить».

7. Упражнение «Кто живет в темноте»

8. Игра «Заклинание».

9. Этюд «Кувшин с водой»

10. Упражнение-игра «Радужный фонтан»

11. Итог занятия.

Ход занятия.

  1. Приветствие.

Педагог: Здравствуйте ребята! Я рада вас видеть. Сегодня я приглашаю вас в сказку.

  1. Упражнение «Живой огонек»

Цель: Настроить детей друг на друга, на работу.

Педагог: Сегодня в сказку нас перенесет живой огонек. Огонь умеет творить чудеса: если смотреть на него не отрываясь, то переносишься, куда захочешь.

Педагог зажигает свечу, и дети смотрят на пламя. Педагог просит не моргать, не отводить взгляд от огня и слушать ощущения в глазах. Спустя некоторое время задает вопросы: «Что чувствуют ваши глазки (тепло, покалывание, навернулись слезки, жжение?)

Педагог: Вот мы и в сказке. Тихим голосом поблагодарим волшебный огонек за помощь.

Дети выполняют задание.

3. Рассказывание сказки.

Цель: Развить у детей способность к сопереживанию.

Сказка про родник Радости.

Жили-были на свете две прелестные принцессы. Жили они в двух сказочных королевствах. Одну принцессу звали Динь-динь. Она была доброй, веселой девочкой и все ее радовало. В ее дворце всегда звучала музыка, слышался смех. Во дворце второй принцессы стояла тишина, а порой даже слышался плач. Принцессу звали Ой-Ой. Ее же все огорчало и обижало. Как-то раз Динь-Динь проезжала в своей золоченной карете мимо замка принцессы Ой-Ой и услышала ее плач. « Так не должно быть. Я не хочу, чтоб принцесса грустила целыми днями. Я хочу ей помочь. Я хочу подарить ей радость, удовольствие, счастье. Я знаю, что есть волшебный лес и в этом лесу находиться родник Радости. Только дорогу в этот лес преграждают Драконы — чувства. Я знаю, что они пропустят меня, если я выполню их задания, пройду испытания. Но я еще слишком маленькая, чтоб самой отправляться в этот путь. »

Педагог: Ребята, а мы можем помочь принцессе Динь-Динь?

Дети: Да.

Педагог: Итак, мы отправляемся в путь. Нас ждут непростые испытания. Я предлагаю вам потренироваться. А помогут нам в этом герои сказок.

  1. Упражнение «Мимическая гимнастика».

Цель: Развить способность детей изображать эмоции.

Педагог: Дети, на карточках вы увидите лиц мальчиков и девочек. Нужно изобразить их настроение.

Дети выполняют задание.

Педагог: Ребята, вы правильно выполнили задание и можем отправляться в путь. Дорогу в Волшебный лес можно пройти не по одному, а только вдвоем.

5. Упражнение «Помоги другу».

Педагог: Дети, вам нужно выбрать себе пару. Потом одному из пары нужно завязать глаза. На полу между стульями будут лежать крупные игрушки. Второму ребенку из пары необходимо провести партнера от одного стула к другому, так, чтоб не одна игрушка не была сбита.

Дети выполняют задание.

Педагог: Мы в Волшебном лесу. Нас будут встречать Драконы-чувства и будут давать нам задания. Первым нас встречает Дракон Злость.

6. Игра « Что может тебя разозлить»

Цель: Развивать умение распознавать эмоции.

Педагог: Я предлагаю вам вспомнить, когда вы были сердиты и рассказать об этом. Показать какими сердитыми вы можете быть.

Дети выполняют задание.

Педагог: Вы правильно выполнили задание Дракона Злости. Можно двигаться дальше. Вот Дракон Страха. Он всего боится и живет в пещере. Он пропустит нас дальше, если мы выполним его задание.

7.Упражнение «Кто живет в темноте»

Цель: Профилактика страха.

Педагог: Сейчас я раздам каждому лист черного картона и ножницы. Это не просто картон – это волшебная темнота из пещеры Дракона. Темнота совсем ручная. Совсем несложно взять ее в руки. Кто же спрятался в темноте? Сейчас мы это увидим. Ваши руки помогут появиться тем, кто раньше вызывал у вас страх. Сейчас вы можете вырезать или вырвать из этой волшебной темноты то, чего вы боитесь. Затем к вырезанному «страху» прикрепляется скотчем толстая нить, чтоб ребенку было удобно держать куклу – страх. Каждый ребенок рассказывает о ней историю и осознает, что у него есть возможность управлять своим страхом.

Дети выполняют задание.

Педагог: Мы проходим мимо пещеры Дракона Страха и оказываемся во владениях Дракона Грусти.

8. Игра «Заклинание»

Цель: Развивать творческие способности, речь и воображение.

Педагог: Оказывается, раньше Дракон Грусти не был таким. Давным-давно злая волшебница Обида Плаксовна заколдовала его и с тех пор он грустит. Она сказала, что самые добрые дети смогут расколдовать Дракона. И оставила вот этот конверт.

Детям вручается конверт.

Педагог: Посмотрите, ребята. Наверное, это и есть то самое заклинание, которое помогает против грусти. Но оно рассыпалось на мелкие кусочки. Давайте его соберем.

Заклинание.

Когда тебе грустно:

  1. Постарайся улыбнуться.

  2. Возьми свою любимую игрушку, прижми к себе, поиграй с ней.

  3. Вспомни о самом приятном на свете.

  4. Поиграй с друзьям

Ребята мы помогли Дракону справиться с грустью. Он развеселился. Я думаю, что родник Радости должен быть где-то поблизости. Прислушайтесь. Мы можем подойти и набрать из родника радости волшебной воды и отнести ее феи Ой-Ой.

9. Этюд «Кувшин с водой»

Цель: Развивать умение изображать заданное эмоциональное состояние с помощью мимики, жестов, пантомимики.

Педагог: Я предлагаю вам показать, как мы будем набирать воду в кувшин, поставим его на плечо и понесем тяжелый кувшин.

Дети проигрывают этюд.

Педагог: Вот мы и вернулись во дворец феи Ой-Ой. Волшебная вода помогла ей стать веселой и счастливой. Фея благодарит вас и фею Динь-Динь за радость и с честь этого великого события устраивает праздник.

10. Игра-упражнение «Радужный фонтан».

Цель: Создавать у детей положительный настрой, развивать навыки группового взаимодействия.

Педагог: Вот задание – сделать фонтан, который порадует всех. На какой цвет похожа радость?

Дети: На все цвета радуги!

Педагог: Выбирайте разноцветные. Вставайте в кружок, и по моей команде запускаем фонтан! Какой красивый фонтан у нас получился! А какое настроение у вас при этом?

Дети: Радостное!

Педагог: Такое же настроение стало у принцессы Ой-Ой.

Итог занятия:

Цель: Закрепить полученные навыки, создавать положительный эмоциональный фон.

Педагог: Наше занятие заканчивается: кому мы помогали? (Ответы детей). Для чего мы это делали? (Ответы детей). До свидания!

Материал по теме: Сказкотерапия в детском саду

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение

детский сад №10 «Рябинка»

Доклад на тему:

«Сказкотерапия в детском саду»

Подготовила:

  педагог-психолог

Ермолина М.В.

2012 год Ликино-Дулево

Сказкотерапия —  пожалуй, самый детский метод психологии, и, конечно, один из самых древних. Ведь ещё наши предки, занимаясь воспитанием детей, не спешили наказать провинившегося ребенка, а рассказывали ему сказку, из которой становился ясным смысл поступка. Сказки служили моральным и нравственным законом, предохраняли детей от напастей, учили их жизни. Зная, как сказка влияет на жизнь человека, можно очень многим помочь своему ребёнку. У него есть любимая сказка, которую он просит почитать вновь и вновь? Значит, эта сказка затрагивает очень важные для ребёнка вопросы.  Сеансы сказкотерапии помогут вам понять, что привлекает ребенка в сюжете этой сказки, какой из героев нравится ему больше всех, почему он выбирает именно эту сказку. Со временем пристрастие ребенка к той или иной сказке меняется, и это означает, что малыш растет, развивается и ставит перед собой новые жизненные вопросы.

Исследования психологов показывают, что в любимых сказках запрограммирована жизнь ребенка. «Скажи мне, какая твоя любимая сказка, и я скажу, кто ты» — так перефразировали известную пословицу психоаналитики. Родители могут освоить сказкотерапию и самостоятельно, но психологическое консультирование, всё равно, не помешает. Для мягкого влияния на поведение ребенка психолог подбирает специальные сказки.

Сказки для сказкотерапии подбираются разные: русские народные и авторские, специально разработанные психокоррекционные и медитативные сказки, и многие другие. Часто психолог предлагает малышу сочинить сказку самостоятельно. Сочинение сказок ребёнком и для ребёнка — основа сказкотерапии. Через сказку можно узнать о таких переживаниях детей, которые они сами толком не осознают, или стесняются обсуждать их со взрослыми. Через сказку можно, например, узнать об отношении ребенка-дошкольника к разводу родителей.

В детстве  мы все обожали слушать сказки. В зависимости от настроения дети могут представлять себя тем  или иным героем; и Снежной королевой, с ее неприступностью и холодностью, то и  Гердой с пламенным сердцем, не отступающей ни перед какими преградами, то принцессой из «Бременских музыкантов».

Сейчас многие педагоги в своей практике сталкиваются с тем, что многие  родители не читают сказки. А ведь это так важно! В сказках дети находят частички своей души, отголоски своей жизни. Кроме того сказки вселяют в ребенка надежду. Чем дольше ребенок верит в волшебного Деда Мороза, который приносит подарки в новогоднюю ночь, тем оптимистичнее будут его взгляды на жизнь.

Дети сталкиваются с какими-нибудь проблемами, приходят к нам, взрослым, но чаще всего способы, которые предлагаем мы, для них не подходят. Тогда они приходят к выводу, что мы им помочь не можем. А куда же девать накопившуюся печаль, раздражение, гнев или радость, которые уже переполняют ребенка?

И здесь на помощь может прийти сказкотерапия. Что же это такое? Это те же самые сказки, только ориентированы на какую-либо проблему. Это рассказ об определенных ситуациях, в которые часто попадает ребенок, также в нем описываются чувства, возникающие у ребенка, которые могут быть связаны с совершенно различными событиями жизни. Важную роль здесь играет воображение.

В старшем дошкольном возрасте проявляются две важнейшие функции и линии его развития .

Первая связана с освоением знаково-символической деятельности и определяется ролью механизмов воображения в овладении ребенком произвольным вниманием, памятью, логическим мышлением.

Вторая функция воображения, связанная с ориентировочно исследовательской эффективно-познавательной деятельностью, позволяет ребенку понять и прочувствовать смысл человеческой деятельности, поступков окружающих и собственных действий для себя и для других, мысленно проиграть различные варианты действий и пережить смысл их последствий. Это связано с формированием определенного осмысленного эмоционального отношения к окружающему, что составляет нравственную сферу ребенка.

Умственное развитие детей от трех до шести лет характеризуется формированием образного мышления, которое позволяет ребенку думать о предметах, сравнивать их в уме даже тогда, когда он их не видит. Ребенок начинает формировать модели той действительности, с которой имеет дело, строить ее описание. Делает он это с помощью сказки. Четыре-пять лет — апогей сказочного мышления. Сказка — это такая знаковая система, с помощью которой ребенок интерпретирует окружающую действительность.

У каждой группы сказок есть своя возрастная аудитория. Детям 3-5 лет наиболее понятны и близки сказки о животных и сказки о взаимодействии людей и животных. В этом возрасте дети часто идентифицируют себя с животными, легко перевоплощаются в них, копируя их манеру поведения.

Начиная с 5 лет, ребенок идентифицирует себя преимущественно с человеческими персонажами: Принцами, Царевнами, Солдатами и пр. Чем старше становится ребенок, тем с большим удовольствием он читает истории и сказки о людях, потому что в этих историях содержится рассказ о том, как человек познает мир. Примерно с 5-6 лет ребенок предпочитает волшебные сказки.

Основной принцип подбора сказок – это направленность проблемной ситуации, характерной для данного возраста, нравственный урок, который дает сказка, доступный для осмысления детям старшего дошкольного возраста.

Структура сказкотерапевтического занятия содержит обязательный ритуал «входа в сказку» (настрой), основную часть, где используются приемы работы со сказкой, приемы и упражнения для развития вербального воображения ребенка, и ритуал «выхода из сказки». Подобная структура занятия создает атмосферу «сказочного мира», настрой на работу с метафорой.

Работа со сказкой строится следующим образом:

1) чтение или рассказ самой сказки; ее обсуждение. Причем, в обсуждении ребенок должен быть уверен, что он может высказывать любое свое мнение, т.е. все что он ни говорит не должно подвергаться осуждению.

2) рисунок наиболее значимого для ребенка отрывка;

3) драматизация, т.е. проигрывание сказки в ролях. Ребенок интуитивно выбирает для себя «исцеляющую» роль. И здесь надо отдавать роль сценариста самому ребенку, тогда проблемные моменты точно будут проиграны.

Эффект на занятии достигается сочетанием трех составляющих образа сказки, сказочной атмосферы: музыкальный образ сказки, образ сказочного пространства (светотехнические эффекты), собственно рассказывание сказки и демонстрация персонажей сказки в настольном театре.

Что могут дать такие  сказки для детей?

Во-первых, ребенок понимает, что взрослых интересуют его проблемы, что родители на его стороне.

Во-вторых, он усваивает следующий подход к жизни: «ищи силы для разрешения конфликта в себе самом, ты их обязательно найдешь и победишь трудности», т.е. мы проживаем нашу жизнь так, как мы ее для себя строим.

В-третьих, истории показывают, что выход из любой ситуации есть всегда, надо только его поискать.

В сказочных историях можно выделить следующие группы тем, которые они поднимают.

1. Трудности, связанные с общением (со сверстниками и родителями).

2. Чувство неполноценности. Практически все агрессивное поведение — результат ощущения собственной «малозначимости» и попытки таким способом доказать обратное.

3. Страхи и тревоги по самым различным поводам.

4. Проблемы, связанные со спецификой возраста. Дошкольник сталкивается с необходимостью обходиться без мамы, быть самостоятельным.

В результате сказкотерапии, ребенок чувствует поддержку взрослых, которая ему так необходима. Также в сказке и через восприятие сказочного мира можно создать необходимые условия для развития эмоциональной сферы дошкольника, обогатить образами и представлениями, формирующими воображение.

А всем ли полезна сказкотерапия?

Да, сказкотерапия полезна всем. Есть специальные лечебные сказки не только для маленьких детей, но и для подростков и взрослых. Сказка поможет решить многие психологические проблемы. Не надо только считать ее спасением от всех бед. Это не чудодейственное лекарство, помогающее за один прием, а долгая, упорная работа, эффект от которой будет виден со временем, но обязательно будет. Конечно, у сказкотерапии есть специальные условия при работе с детьми: ребенок должен чётко представлять то, что существует сказочная действительность, отличная от реальной жизни. Навык такого различения, обычно, появляется у ребенка к 3,5-4 годам, хотя, конечно, в каждом конкретном случае важно учитывать индивидуальные особенности психического развития ребенка.

Приемы сказкотерапии вполне могут освоить родители. Однако прежде  следует посоветоваться со специалистами.

Если вы заметили, что у вашего ребёнка есть какая-то эмоциональная проблема (например, он раздражителен, груб, капризен или агрессивен), нужно придумать сказку, где герои, их похождения и подвиги будут помогать вашему малышу эту проблему решить. Сначала, мы описываем героя, похожего на ребенка по возрасту и характеру (придуманная нами сказка может даже начинаться со слов: «Жил-был мальчик, очень похожий на тебя…»). Далее, показываем жизнь героя в сказке так, чтобы ребенок сам увидел сходство со своей жизнью (ведь сказкотерапия — это индивидуальные сказки для конкретного человека, надо чтобы малыш мог видеть в главном герое себя). Затем, выдуманный нами герой попадает в проблемную ситуацию, похожую на реальную ситуацию ребенка (он тоже чего-то боится, чувствует себя одиноким и. т. п.) и приписываем герою все переживания малыша (конечно, по сюжету должно появиться много возможностей и способов для преодоления этих препятствий). Потом, сказочный герой (а с ним и ребёнок) начинает искать выход из создавшегося положения и, конечно, находит его.

 Художественные сказки тоже очень полезны. Например, ребёнку, любящему приврать по пустякам, стоит почитать сказку «Заяц-хвастун», легкомысленному и шаловливому «Приключения Незнайки», эгоистичному и жадному малышу будет полезно послушать сказку «О рыбаке и рыбке», а робкому и пугливому — «О трусливом зайце». В этом случае не стоит явно указывать на сходство героя с ребёнком — малыш сделает выводы сам. Просто обсудите сказку вместе. Здесь придут на помощь почти все методы арттерапии: цветотерапия (можно рисовать свои впечатления от сказки), игротерапия (придумать игру по сказке или инсценировать любимый отрывок), и даже музыкотерапия (подобрать мелодии подходящие по настроению тому или иному сюжету). Это поможет малышу лучше усвоить извлеченный из сказки опыт, а родителям — лучше понять своего ребенка.

Формы работы со сказкой также многоцветны и разнообразны, как сама жизнь. Абсолютно всё, что нас окружает, может быть описано языком сказок. Если родители смогут правильно использовать все возможности сказкотерапии, то окажут своим детям неоценимую помощь.
Ребенок будет знать, что родителям небезразличны его проблемы,  он сможет усвоить такое жизненное правило: » нужно искать силы для преодоления трудностей в себе самом». Сказки показывают, что безвыходных ситуаций не существует, выход всегда есть — надо только его поискать.

Сказки  разовьют воображение ребёнка, научат свободно, не страшась опасностей, импровизировать, дадут ему чудесное умение использовать для решения проблем волшебную силу творчества!

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *