Сценарий развлечения в 1-й младшей группе «Любимые игрушки»

Сценарий развлечения в первой младшей группе «Любимые игрушки»

Автор: воспитатель МДОУ ОРВ Детский сад «Сказка» Морозова Татьяна Петровна, г. Буинск.

Воспитатель:

Ребята, мы с Вами сегодня можем отправиться на интересную прогулку. И пойдем не пешком, а поедем на поезде. Только поезд нам нужно сделать из стульчиков.

Дети ставят стульчики «паровозиком» и надевают на него трубу.

Воспитатель:

Стульчиков нужно поставить много.

Артем:

Колесами стучу, стучу.
Стоять на месте не хочу.
Колесами верчу, верчу.
Садись скорее – прокачу.

Воспитатель:

А теперь, ребята садитесь. Поедем. Все готовы? Поехали? Топают ножками.

Ангелина:

Паровоз, паровоз
Новенький блестящий.
Он ребяток повез,
Словно настоящий.
(2 раза)

Воспитатель:

Дети, а машиниста у нас нет. Поэтому и гудок не гудит. Давайте погудим. Кто у нас будет машинистом? Дети всех перебирают. Из–за ширмы выскакивает рыжий пес.

Пес:

Возьмите меня гав-гав. Я буду хорошим машинистом. Вы про меня стишок знаете?

Диляра:

Едет, едет паровоз
Две трубы и сто колес.
Машинистом будет – рыжий пес.

Сажают его машинистом.

Песня

Вот наш Бобик рыжий пес.
Рыжий лобик – черный нос.
Бобик, Бобик, лапу дай,
Громко ты на нас не лай.

Над ширмой появляется лошадка.

Лошадка:

Иго-го, иго-го
Едете вы далеко?
(2 раза)

Воспитатель:

Ребята Вы далеко едете? А Вы знаете, кто с Вами разговаривает? Давайте лошадке стишок расскажем.

Илюзя:

Я люблю свою лошадку.
Причешу ей шерстку гладко.
Гребешком поглажу хвостик.
И верхом поеду в гости.

Лошадка:

А песенку про меня знаете?

Песня про коня

У меня есть конь.
Это конь – огонь.
Я скачу на нем,
На коне моем.

Лошадку приглашают в паровоз. Паровоз едет дальше. Из-за ширмы появляется курочка.

Курочка:

Я хохлатка у сарая ко-ко-ко.
Ребятишек собираю ко-ко-ко.
Ах, где мои цыплятки ко-ко-ко.
Ах, где мои ребятки ко-ко-ко.

Кот:

Мяу, я не знаю.

Песня «Снег летит»

Воспитатель:

Дети скажите котик Васька хотел поймать цыпляток? Спускайтесь к нам курочка и Васька поиграйте с нами.

Игра «Курочка хохлатка»

Воспитатель изображает курицу, дети — цыплят. Одного ребёнка выбирают «кошкой», он садится на стульчик вдали от детей и «дремлет на солнышке». Курица-мама выходит с детками-цыплятками погулять. Воспитатель говорит цыплятам:

Вышла курочка-хохлатка,
С нею жёлтые цыплятки.
Квохчет курочка: «Ко-ко,
Не ходите далеко».

Приближаясь к спящей кошке воспитатель говорит детям-цыплятам:

На скамейке у дорожки
Улеглась и дремлет кошка.
Кошка глазки открывает

И цыпляток догоняет.

Кошка медленно открывает глаза, мяукает и пытается догнать и поймать цыплят, которые вместе с курицей убегают.

Слышен плач.

Воспитатель:

Кто это плачет?

Из-за ширмы появляется тепло одетая кукла.

Воспитатель:

Тихо, тихо, тишина.
Кукла спит, она больна.
Разболелась голова,
Просит помощи она.

Ребята, я знаю, кукла не заболела. Ей просто жарко. Давайте с нее снимем одежду и оденем легкую.
(Дети переодевают куклу).

Воспитатель:

А с какими Вы любите еще играть игрушками, кого Вы хотите еще пригласить в свой игрушечный поезд.
Дети говорят, кого они хотят прокатить еще в своем поезде и рассказывают про них стихи. Выскакивает мячик.

Воспитатель:

Я веселый звонкий мяч,
Весело пустился вскачь.
Красный, желтый, голубой.
Поиграем мы с тобой.

Игра с мячом

Воспитатель выбивает мячом детей, а они убегают.

Песня «Загудел паровоз»

Воспитатель:

А теперь пора возвращаться в группу и отдыхать после тяжкого путешествия.

Скачать сценарий развлечения в младшей группе детского сада «Любимые игрушки»

Конспект развлечения для детей 1 младшей группы «Путешествие на паровозике»

Конспект развлечения

для детей 1 младшей группы «Путешествие на паровозике» 

Разработал:

воспитатель

МАДОУ «ЦРР-детский сад №3»

Акбашева Индира Рамилевна

Цель: формирование положительных эмоций в процессе игры со сверстниками и воспитателем. 
Задачи: 
1. Формировать новые знания об окружающем мире. 
2. Познакомить детей с русскими народными потешками и танцами, авторскими детскими песнями. 
3. Развивать основные движения.  
4. Развивать мелкую моторику рук, сенсорное развитие, коммуникативные навыки. 
Атрибуты: детские стульчики (по количеству участников), игрушки: зайчик, медведь, грибочки, корзинка, магнитофон с записью «Паровозик» (автор слов С. Михалков). 

Ход развлечения 
Малыши рассаживаются на заранее приготовленные стульчики, которые стоят в ряд, друг за другом (вагоны), на первый стул садится воспитатель (машинист), он держит в руках руль. 
Воспитатель: Ребята, сегодня мы с вами отправляемся в путешествие в волшебный лес. Наш паровозик готов начать движение, прошу всех занять места. 
Дается сигнал, включается запись «Паровозик». Во время звучания музыки дети притопывают ножками. По окончании записи (достаточно одного куплета), дается сигнал об остановке. 
Воспитатель: Внимание остановка! Прошу всех покинуть вагоны! Ну, вот мы и в волшебном лесу. 

(Их встречает зайчик, сидящий на стульчике) 
Воспитатель: Смотрите-ка, ребята. Кажется, здесь кто-то живет. Скажите, чей это домик. 
Дети: Зайчика. 
Воспитатель: Верно, только зайчик у нас какой-то грустный, давайте погладим зайчика. (Дети по очереди гладят зайчика). 
Воспитатель: посмотрите, какая у него красивая шерстка: мягкая, пушистая, белого цвета. Зайчику нравится, когда его гладят? 
Дети: Да! 
Воспитатель: А давайте расскажем зайчику стишок «Зайчик серенький сидит». 
Зайчик серенький сидит (Сидим, как зайчик) 
И ушами шевелит, 
Вот так, вот так! (Шевелим ушками-ладошками) 
Зайке холодно сидеть, 
Надо лапочки погреть, 
Хлоп-хлоп, хлоп-хлоп. (Хлопаем в ладоши) 
Зайке холодно стоять, 
Надо зайке поскакать. 
Скок-скок, скок-скок. (Прыгаем, как зайчик) 
Воспитатель: Молодцы, посмотрите, как зайчику понравился наш стишок. Теперь он не будет грустить. Но нас уже заждался наш паровозик, нам пора идти. Скажем, до свидания, зайчик! (Дети прощаются и проходят в свои «вагончики», дается сигнал, включается запись «Паровозик». По окончании записи, дети выходят из «вагонов»).  
Воспитатель: Давайте посмотрим к кому мы попадем в гости в этот раз. 
(Детей встречает медвежонок). 
Воспитатель: Посмотрите, к кому мы попали в гости? 
Дети: К медвежонку! 
Воспитатель: Посмотрите, что же это в руках у медвежонка. 
Дети: Корзинка! 
Воспитатель: Верно, наш медвежонок собрался за грибами. Давайте поможем ему их собрать. 
(Дети собирают грибы, которые заранее раскладывает помощник воспитателя). 
Воспитатель: Молодцы ребята, целую корзинку грибов набрали. Наш медвежонок улыбается и предлагает поиграть с ним. 
Выполняется игра «Мишка косолапый», во время которой дети повторяют движения за воспитателем. 
Мишка косолапый по лесу идет, (Двигаемся, как медведи) 
Шишки собирает, песенки поет, (Изображаем, что собираем шишки) 
Шишка отскочила, прямо мишке в лоб (Приставляем кулачок ко лбу) 
Мишка испугался, и ногою – топ. (Топаем ножкой) 
Воспитатель: Молодцы! Медвежонку очень понравилось с вами играть. Давайте попрощаемся с медвежонком, мы в следующий раз обязательно навестим его.  
Воспитатель: Дети давайте поедем дальше. Сели на свои «вагончики». (Включается запись «Паровозик», по окончании выходят из своих «вагончиков»). Ребята посмотрите, а кто у нас здесь сидит? 
Дети: Ежик 
Воспитатель: Давайте с ним поздороваемся. Но ежик, почему то испугался нас. Как вы думаете, почему? Потому что нас много и мы громко разговариваем. Поэтому мы с вами тихо поздороваемся с ним и прочитаем стихотворение: 

Шли по лесу не спеша, 
Вдруг увидели ежа. 
– Ежик, ежик, – мы друзья, 
Дай погладить нам тебя (гладим ежика) 
(Игра с прищепками) А теперь поиграем с ежиком. Ребята посмотрите на ежика. Ежик у нас гулял по лесу и иголочки потерял. Давайте мы ему поможем собрать иголочки. 
(Даем ребенку вырезанную из цветного картона заготовку ёжика, на которой нарисованы глаза,

• уши, нос, но нет иголок. Ребенок прикрепляет к спинке ежика прищепки.) 
  Воспитатель: Молодцы! Теперь попрощаемся с ежиком и сядем на свои «вагончики». 
  Дети прощаются и проходят к своим «вагончикам», включается запись, после проигрыша, дается сигнал об остановке.

  Дети выходят из «вагончиков». 
  Воспитатель: Посмотрите ребята, мы с вами вернулись в наш детский сад. Вам понравилось наше путешествие? 
  Дети: Да! 
  Воспитатель: Я очень рада, что вам понравилось, мы еще поедем на нашем паровозике в волшебный лес и познакомимся с новыми друзьями. Но это будет в следующий раз. Давайте попрощаемся с паровозиком и скажем ему «Спасибо». 
  (Дети прощаются и благодарят паровозик.)

Конспект развлечения в первой младшей группе «В гостях у бабушки Варварушки»

Муниципальное дошкольное образовательное учреждение
«Детский сад № 171» города Ярославля

КОНСПЕКТ
РАЗВЛЕЧЕНИЯ ДЛЯ ДЕТЕЙ I МЛАДШЕЙ ГРУППЫ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ ФОЛЬКЛОРА НА ТЕМУ:

«В ГОСТЯХ У БАБУШКИ ВАРВАРУШКИ»

 

Составитель: воспитатель Алексеева Татьяна Львовна

 

Цель: Приобщение детей к устному народному творчеству.
Задачи проекта:
Активизировать речь детей.
Повторить и закрепить знание детьми фольклорных произведений.
Закрепить знание о домашних животных и птицах.
Воспитывать эмоциональную отзывчивость.
Вызвать у детей радость от слушания знакомых песенок, потешек.

Материал и оборудование: макет домика, скамеечка; игрушки: кошка, собака, петушок, курочка; корзинка с угощениями (конфеты), украшенная цветами; оладушки на подносе; шапочки курочки и цыплят; ростовая кукла (кошка).

Ход развлечения:
В зале стоит домик, скамейка, около домика сидит Бабушка (воспитатель в народном костюме).
Входят дети.

Бабушка:
«Здравствуйте ребятки! Я бабушка Варварушка! Проходите, проходите.
Вы мои ладушки! Много у меня внуков, и для каждого ласковое слово найдется:

— «Кто у нас хороший? Кто у нас пригожий?
Петенька хороший, Петенька пригожий!»

— «Шапка да шубка вот и весь Мишутка»

— «Наша Верочка в дому, что оладушки в меду,
что оладушки в меду, сладко яблочко в саду!»
— «У Вани руки в бок, глазки в потолок,
пошел за порог, упал поперек!»
— «Ты Владочка не плачь, я куплю тебе калач.
Ты Влада не кричи, я куплю тебе три».

— «Наша Катя маленька, Катенька удаленька,
пройди по дорожке, топни Катя ножкой».

Бабушка:
«Садитесь рядком, а я на вас полюбуюсь».
Спойте, пожалуйста, со мной песенку».

Дети садятся на ковер и хором поют и инсценируют песню «Ладушки» (русская народная).

Бабушка:
«Как вы хорошо поете детишки!
А я в своем домике живу не одна, со мной живет маленький дружок. Хотите с ним познакомиться?

Дети: «Хотим».

Бабушка:
«Тогда отгадайте загадку: мягкие лапки, на лапках царапки, на молоко глядит, «Мяу-мяу» говорит.
Кто это?»

Дети: «Кошка!»

Бабушка: «Правильно!».
Бабушка берет игрушечного кота в руки и гладит: «Я так люблю своего котика! Он мне песенки поет, любит слушать мои сказки, потешки! Да вот беда, я ему уже все потешки о кошках рассказала! Может быть вы, ребятки, мне поможете, расскажите потешки моему котику?!»

Дети рассказывают потешки:
«Котя, котенька, коток…»
«Как у нашего кота…»
«Кошкин дом»
«Кисонька – Мурысонька…».

Бабушка:
«А я еще знаю песенку про серенькую кошечку, помогите мне ее спеть.»
Исполняется песня «Серенькая кошечка» (В.Витлин).

Бабушка: «К нам в гости спешит большой кот Васька, он хочет с нами поиграть.»
Проводится игра с ростовой куклой «Кошкой», игра называется «Водят мыши хоровод».

Бабушка: «Во дворе у меня живет петушок с семьей. Давайте петушку расскажем, какой он хороший да пригожий.»

Дети рассказывают потешку «Петушок, петушок…».

Бабушка: «Курочка по двору ходит, цыпляток своих водит.
Ребятки, давайте превратимся в цыпляток и поиграем в игру».

Дети надевают шапочки курочки и цыплят и инсценируют песню «Вышла Курочка гулять».

Бабушка: «Живет у меня еще один дружок Бобик. Он мой дом охраняет. А как он разговаривает?»

Дети: «Гав, гав, гав».

Бабушка: «Он тоже хочет песенку про него послушать. »

Исполняется песня «Бобик» (Т. Попатенко).

Бабушка: «Порадовали вы меня сегодня, мои ладушки! Как вы хорошо поете, знаете много потешек! А плясать вы умеете? Ну-ка, деточки, вставайте, веселую пляску начинайте!».

Пляска «Калинка».

Бабушка: «Пора, ребятки, нам с вами прощаться! Но без гостинцев я вас не отпущу. Мы с котиком Васькой приготовили для вас «сладкую корзиночку».

Бабушка вносит корзинку с конфетами, украшенную цветами.
«А еще я испекла для вас вкусные оладушки, пойдемте я вас чаем угощю с оладушками».






Название: Конспект развлечения в первой младшей группе «В гостях у бабушки Варварушки»
Номинация: Детский сад, Праздники, развлечения, сценарии , другие, 1 младшая группа
Автор: Алексеева Татьяна Львовна
Должность: воспитатель первой квалификационной категории
Место работы: МДОУ «Детский сад №171»
Месторасположение: город Ярославль

Дата изменения: 27. 05.2016

Конспект физкультурного развлечения для детей 1 младшей группы: «Невнимательный зайчонок»

Цель:

— закреплять с детьми умение копировать повадки диких животных, строиться в круг, выполнять движения под музыкальное сопровождение, поощрять детей к участию в игровых упражнениях и подвижных играх;

— во время подвижных игр закреплять умение бегать врассыпную не натыкаясь друг на друга, воспитывать смелость, активность и доброжелательные отношения между детьми.

Оборудование: маски зайчиков, корзина с морковкой, стульчики, музыкальное сопровождение.

Ход спортивного развлечения в детском саду:

Дети сидят на стульчиках.

В группу вбегает зайчик.

— Доброе утро! Ой, сколько здесь детей, и какие все хорошенькие, веселенькие. Малыши, я очень люблю развлекаться и играть в различные игры, а вы любите играть?

— Но, сначала вы должны превратиться в маленьких зайчат, возможно кто-то из вас знает волшебные слова? Давайте закроем наши глаза.

Один ребенок говорит волшебные слова, а все остальные сидят с закрытыми глазами, помощник воспитателя надевает на детей маски зайчиков.

— Ну вот, теперь можно и начинать. Давайте встанем на ноги и разомнемся немного.

Разминка «Зайчата»

Забавлялись зайчата, (встают, руки поднимают вверх)

Высматривая маму и папу. (Руки на поясе, поворачиваются вправо-влево)

Вот так лапку к лапке. (Хлопают в ладоши)

Вот так шапку к шапке. (Руки поднимают до головы)

Вот так — усами потрясли. (Качают головой)

Да, да, да! (Прыгают на месте).

Зайчик. Какие, вы, молодцы! Ой, детки, не видели ли вы мою корзину? Я так спешил к вам в гости, что потерял ее где-то по дороге. Вы поможете мне ее найти? А чтобы найти корзину вы должны быть очень внимательными и ловкими. Согласны? спортивный праздник в детском саду конспекты

Зайчик вместе с детьми рассматривает группу

— Смотрите, малыши, а что это за красивый платочек, что он скрывает? Так это же моя корзина! Он полный морковок! Я очень люблю морковки, а вы?

Один ребенок рассказывает стих о моркови, а все остальные рассматривают морковь.

Оранжевая морковь

Содержит витамины.

Кто ее употребляет,

Болезней не знает.

Зайчик идет с корзиной и ненароком рассыпает морковь.

Ой, какой я неосторожный, детки, вы поможете мне собрать морковь?

Игра «Собери морковь»

(Цель: развивать внимание, скорость, ловкость)

Дети собирают морковки в корзину. Игру повторяют несколько раз.

— Молодцы, дети, а вы знаете, что для того чтобы наша морковь выросла большой и сладкой, должно светить солнышко, а поливать ее должен теплый дождик, поэтому давайте вместе с вами поиграем в игру.

Игра «Солнышко и дождик»

(Цель: учить детей ходить и бегать врассыпную. Развивать скорость и ловкость).

Воспитатель говорит, что вышло солнышко и малыши могут играть. Дети встают со стульчиков и начинают прыгать и бегать приговаривая:

Солнышко, солнышко, выгляни в окошко,

Здесь дети играют, тебя дожидаются.

Воспитатель говорит, что налетела черная туча. Дети разбегаются, и занимают свои места, образуя из ладошек зонтик.

(Игру повторяют 2-3р.)

— Молодцы, дети, после такой игры у нас вырастет самая крупная и сладкая морковь, а теперь давайте станем в круг и немного потанцуем. (Звучит музыка под которую дети выполняют движения).

— Ой, как у вас все хорошо получается.

— Ребята, мне очень понравилось с вами играть, теперь я ни за что больше не потеряю свою корзину. За то, что вы мне помогли, я приготовил вам вкусное угощение, но сначала вам нужно помыть ручки.

«Уши, носик, ротик и глаза помогают нам всегда». Залялова Р.А.

Программное содержание.
1.Познакомить детей с органами слуха, обоняния ,зрения и их значение в жизни человека.
2.Формирование умения ухаживать за своими органами слуха, зрения, осязания и обоняния.
3.Формировать логическое мышление, эстетический вкус.
4.Развивать творческую фантазию, музыкальный вкус.

Демонстрационный материал.
Зеркало, колокольчик, один мишка ,одна кукла, одна машина, лук, апельсин, лимон, морковь, хлеб, бубен, барабан, бумага, 2 кружки с водой.

Ход занятия

Игра «Здравствуйте гости».

1. Здравствуйте ладошки! Хлоп-хлоп-хлоп

2. Здравствуйте ножки! Топ-топ-топ

3. Здравствуйте щечки! Плюх-плюх-плюх

4. Пухленькие щечки! Плюх-плюх-плюх

5. Здравствуйте губки! Чмок-чмок-чмок

6. Здравствуйте зубки! Щёлк-щёлк-щёлк

7. Здравствуйте мой носик! Бип-бип-бип!

Воспитатель:Ой, ребята, я слышу звук. Он нас зовет. Давайте подойдем к столу и посмотрим, что нам оставили веселые колокольчики. Ой, ребята, посмотрите, что-то на столе. Дети – зеркало.)
Воспитатель: Подойтите все за столы.
Воспитатель: Свет наш, зеркало, сажи да всю правду покажи. Дети ,посмотрите все в зеркало. Что вы там видите? Дети перечисляют, нос, рот, уши, глаза.
Воспитатель: Да у нас есть глаза. Сколько у нас глаз? (дети – два) А какого они цвета. Посмотрите в зеркале. А зачем нам нужны глаза? (дети – чтобы смотреть).  
А сейчас мы поиграем в игру:
“Что прибавилось”.
На столе стоит один мишка ,одна кукла, одна машина. Молодцы вы все справились ,доказали, что глаза нужны чтобы смотреть. А чтобы глазки не болели, нужно делать зарядку для глаз.
Зарядка для глаз.
Глазки солнцу улыбнутся
Вниз посмотрят на траву
И обратно в высоту
Водят взгляд туда-сюда.
Не устанут никогда
Крепко глазки закрываем
Широко их открываем.
Воспитатель: Ой, ребята, нас колокольчик опять зовет к столу подойти. И опять просит посмотреть в зеркало.Что же вновь мы видим в нем?
Воспитатель: Ребята, что вы еще видите на лице? ( дети – носик). Сколько у нас с вами носиков? ( дети – один). А для чего нам нужны носики? (дети – чтобы дышать). Давайте это докажем. Закройте носик одной рукой ,а ротик другой рукой. И попробуйте подышать. Не получается. Вот мы с вами доказали ,что носик нам нужен для дыхания. А сейчас мы с вами поиграем.
Игра.
Носик, носик, угадай,
Чем же пахнет, ты узнай?(Берется чеснок, лук, апельсин, лимон). Дети угадывают. Так, дети, для чего нам нужен нос? ( дышать, ощущать запахи). А чтобы наш носик не болел, нужно делать гимнастику для носа.
Гимнастика для носа.
Глубоко вздохнем мы воздух
Ртом мы выдохнем его
Раз-вдох, два — вдох.
Опять слышим звон колокольчика (подходим к столу).
Воспитатель: “Снова смотрим в зеркальце, что еще мы видим в нем” (дети- рот). А зачем нам нужен рот? (дети – разговаривать, есть). А у рта, какие есть помощники? ( губы, зубы, язык). Да, дети, у нас есть губы, зубы и язык… для чего нам нужны зубы( (чтобы жевать). А язык (он помогает нам говорить и распознавать какую пищу мы едим). Воспитатель: Снова слышим звон колокольчика. Подходим к столу. “Снова зеркальце берем ,что еще мы видим в нем” ( дети – уши). Сколько ушей? (дети – два). Для чего они нам? ( дети – чтобы слышать). Подходите вы ко мне, сейчас поиграем в игру “ Чей звук”.
Игра.
(за ширмой колокольчик, бубен, барабан, шуршание бумаги, переливающаяся вода из бокала в бокал). Все правильно дети вы угадали, уши наши послушники.
А чтобы ушки наши хорошо слышали ,давайте сделаем зарядку для ушей.
Мы ладошки разотрем
Смело ушки мы возьмем
Сверху вниз мы их пощиплем
Снизу вверх опять пройдем.
Воспитатель: Молодцы, ребята, вы хорошо справились. Ой, вы слышите, кто плачет. Пойдемте к столу. Вот ребята дед и бабка слепили Колобок. А что они забыли, что ему нужно, чтобы он смотрел на солнышко (глаза), улыбался нам с вами ( рот), слышал волка, медведя ( уши ), чтобы дышать воздухом(рот). А давайте поможем колобку, подарим ему что? ( нос, уши, рот, глаза). Дети выполняют.
Посмотрите, Колобок заулыбался и говорит на спасибо. Ребята, а наше солнышко тоже радуется за вас и еще раз говорит, вам “Будьте здоровы”, что мы ему ответим? “Спасибо!”

 

Конспект занятия в 1 младшей группе «Как куклу Катю учили умываться».

Обучающие задачи.

Учить детей правильно называть предметы туалета.

Закреплять у детей уже имеющиеся навыки мытья рук.

Учить детей отвечать на вопросы

Учить следить за своим внешним видом.

Развивающие задачи.

Развивать активную речь, память.

Воспитательные задачи.

Воспитывать культурно-гигиенические навыки, желание следить за собой, доброжелательность

Обогащать словарный запас: мыло, полотенце, чистая, водой.

Активизировать в речи детей слова, обозначающие действие: умыться, закатать рукава, намылить, смыть мыло.

Методические приемы:

Показ воспитателя, действия воспитателя совместно с детьми, вопросы воспитателя и ответы детей, объяснение, показ предметов туалета, чтение потешек, отрывков из стихотворений.

Материал: Кукла, тазик ,схемы ,обозначающие порядок умывания.

Ход занятия.

Восп.: Ребята ,слышите ,к нам кто то стучится?( воспитатель открывает дверь и приносит в группу грязную куклу.

Восп.: Ребята ,посмотрите кто к нам пришла?

Дети : Кукла

Восп : Ребята ,а нарядная куколка к нам пришла?

Дети: нет

Восп.: Почему?

Дети: Она грязная

Восп.: Как тебя зовут куколка?

Кукла: Меня зовут Катя

Восп.: Катя наши ребятки не любят грязных детей. У нас ребятки чистые ,красивые ,опрятные.

Восп.: Ребята ,а где так куколка испачкалась?

Дети: На улице

Восп.: А какое сейчас время года?

Дети: Осень

Восп.: Правильно! Дождь прошел и на улице стало грязно. Вот Катя и испачкалась.

Восп.: Ребята ,а почему Катя такая грязная?

Дети: Она не умывалась.

Восп.: «Ты чернее трубочиста ,полюбуйся на себя…»Ребята, а вы хотели бы играть с такой грязной куклой?

Дети: Нет

Восп.: Ребятки,а вы сегодня утром умывались водичкой из под крана?

Дети: Да

Восп.: Что нужно сделать ,чтобы Катя стала чистой?

Дети: Умываться.

Восп: Смотри , Катя, как ребятки умываются?(дети рассматривают схему ,обозначающую порядок умывания)

Воспитатель показывает каждое действие детям ,они повторяют.

Восп: Что нужно сначала сделать перед мытьем рук?

Дети: Засучить рукава

Восп: А дальше что нужно сделать?

Дети: Открыть кран.

Восп: Что из крана польется?

Дети: Водичка

Восп: Затем что нужно сделать?(намылить руки, смыть водичкой)Чем мы будем намыливать руки?

Дети: Мылом

Восп: А что еще нужно сделать?

Дети :Вытереться полотенцем.

Восп: Покажем куколке как вы это умеете делать?

Физкультминутка « Чистые ребята»

Кран ,откройся! -правой рукой делаются вращательные движения

«открывая » кран.

Нос , умойся!- указательными пальцами обеих рук растираются крылья носа.

Мойтесь сразу оба глаза!- нежно проводим руками над глазами

Мойтесь ,уши!- растираются ладонями уши.

Мойся ,шейка!- шея гладиться сзади.

Мойся , мойся ,обливайся!- гладятся щеки.

Грязь ,смывайся! Грязь смывайся!- ладошки трем друг о друга.

Полотенцем вытирайся!- ладошки гладятся сверху

Восп: А теперь давайте умоем куклу Катю

Дети: Да

Дети с воспитателем умывают куклу

Восп: Оля ,помоги кукле Кате засучить рукава.

Что делает Оля?

( Засучивает рукава)

Восп: Вова смочи руки Кати водой?( ребенок поливает на руки куклы воду из кувшина).Савелий ,а ты возьми мыло и помоги мне намылить кукле руки.

(Воспитатель читает отрывок стихотворения)

Моем ,моем трубочиста,

Чисто, чисто!

Будет, будет трубочист

Чист,чист…

Восп: Что делает Вова ,что делает Савелий?(льет воду ,намыливает руки)

Восп: Чем Савелий намыливает кукле руки?( мылом)

Восп: А чем нужно смыть мыло с рук?(водичкой)

Восп: Помыли руки ,а что теперь должна умыть кукла Катя?(лицо)

Восп: Давайте попросим водичку умыть кукле личико.

Водичка ,водичка,

Умой мое личико,

Чтобы глазки блестели,

Чтобы щечки краснели,

Чтоб смеялся роток,

Чтоб кусался зубок.

(Воспитатель читает потешку, дети имитируют умывание)

Восп: Вот теперь стала чистой наша кукла Катя!

Восп: Какой стала кукла?

Дети: Чистой

Восп: Варя, вытри куклу Катю полотенцем.

Да здравствует мыло душистое,

И полотенце пушистое ,

И зубной порошок,

И густой гребешок.

(Ребенок вытирает куклу ,воспитатель читает отрывок из стихотворения)

Конспект занятия по речевому развитию в 1 младшей группе «Мои любимые игрушки» | Дошкольное образование

Конспект занятия по речевому развитию в 1 младшей группе «Мои любимые игрушки»

Автор: Тугашева Гульфия Хамисовна

Организация: МБДОУ « д/с «Солнышко»

Населенный пункт: РТ г.Заинск

Програмное содержание:

 

Цель: совершенствование умения детей слушать и рассказывать стихи.

Задачи:

• учить детей рассказывать стихотворения совместно с педагогом;
• развивать эмоциональный отклик на литературное произведение посредством игры;
• воспитывать у детей чувство сопереживания, бережное отношение к игрушкам, самостоятельность, аккуратность.

 

Предварительная работа:  чтение детям стихотворений и рассматривание иллюстраций из серии «Игрушки» А. Барто;

Материал: игрушки: медведь, лошадка, зайчик, мячик, кукла; мешок, влажные салфетки, альбомные листы, мольберт, пальчиковая гуашь; музыкальное сопровождение «Песня про куклу».

 

Ход занятия:

Дети входят в зал, здороваются с гостями и встают в полукруг.

Воспитатель: Ребятки, давайте возьмемся за руки и подарим друг другу улыбки, тепло и хорошее настроение.

(Все дети и воспитатель встают в круг)

«Мы дружно за руки возьмемся и друг другу улыбнёмся!».

(Раздается стук в дверь, в группу входит кукла Катя).

Воспитатель: Ребятки, посмотрите, а кто к нам в гости пришел.

Дети: Кукла

Кукла здоровается.

Воспитатель: Давайте мы кукле скажем «Здравствуйте»

Воспитатель: Ребятки, кукла хочет с вами познакомиться, давайте и мы с ней познакомимся и скажем ей свое имя.

(К кому кукла подойдет, ребенок называет свое имя)

Воспитатель: Кукла Катя радуется, что у нее появилось столько друзей. Она пришла не с пустыми руками, а у нее в руках волшебный мешочек, а что там вы узнаете сами.

Воспитатель: Ребятки, а Катя хочет с вами поиграть, давайте посмотрим, что у нее в мешочке, Амир подойди, достань из мешочка игрушку.

Амир, что у тебя за игрушка Зайка!

Воспитатель: А почему он плачет? Почему он мокрый? Знаю, его бросила хозяйка. А, вы знаете, это стихотворение?

Дети: Да!

Воспитатель: Так давайте все вместе расскажем стихотворение кукле Кате.

Зайку бросила хозяйка,

Под дождем остался зайка.

Со скамейки слезть не мог,

Весь до ниточки промок.

Воспитатель: Молодцы!

Воспитатель: Ксюша, иди достань из мешочка игрушку и расскажи нам кто там.

Дети: Мишка!

Воспитатель: И мишка, плачет? А почему он плачет? Его же уронили. Давайте мы и про мишку рассказывают стихотворение.

Уронили мишку на пол,

Оторвали мишку лапу.

Все равно его не брошу,

Потому что он хороший!

Воспитатель: Давайте мы сейчас с вами сыграем .

 

 

Подвижная игра «Мишка косолапый».
Дети встают, выполняют действия по тексту:
Мишка косолапый по лесу идет Ходьба расставив ноги, покачиваясь.
Шишки собирает и в карман кладет Наклоны вниз
Вдруг упала шишка прямо мишке в лоб Поглаживаем лоб, хмуримся
Мишка рассердился и ногою топ! Громко топаем ногой.

Воспитатель: Молодцы, садитесь все на стульчик и посмотрим что еще в мешочке. Ясмина, иди посмотри, что в мешочке. Так это же мячик. : А вы знаете стихотворение про мячик Дети: Да! : Давайте мы с вами все вместе расскажем.

Наша Таня громко плачет:

Уронила в речку мячик.

Тише, Танечка, не плачь:

Не утонет в речке мяч.

Воспитатель: Молодцы, давайте покажем, как мячики прыгают и катаются

(имитация мячика)

Воспитатель: Арсений, иди посмотри, что там в мешочке ещё осталось.

Дети: Лошадка!

Ребятки, а как лошадка говорит.

Дети: «И-го-го» (хоровые и индивидуальные ответы)

Воспитатель: Ребятки а как лошадка скачет?

 

Артикуляционная гимнастика: «Цокает лошадка».

Лошадка скачет медленно — цокает медленно.

Лошадка скачет быстро — цокают быстро.

Воспитатель: Ребятки, а вы знаете, что кушает лошадка? Дети: травку, хлеб, сено. : Правильно ребятки. Очень хорошо. Давайте мы ее погладим и вместе расскажем стихотворение про лошадку.

Я люблю свою лошадку,

Причешу ей шерстку гладко.

Гребешком расправлю хвостик

И верхом поеду в гости.

Воспитатель: Вот какие вы у меня молодцы! Скажите ребятки, мне пожалуйста, а как мы должны обращаться с игрушками? Дети: не кидать, не рвать, не оставлять где попало. : Правильно. Мы должны относится к ним бережно!

 

Воспитатель: кукла Катя подарила нам эти игрушки. Давайте мы скажем ей спасибо. Дети: Спасибо! Воспитатель: А теперь и мы для куклы сделаем подарки. Но сначала скажите мне пожалуйста, во что мы с вами девочки и ваши мамы любим наряжаться? Дети: Платья, бантики, бусы… Воспитатель: Да, верно. давайте сейчас мы для куклы Кати нарисуем бусы. Нарисуем? Дети:Да! После объяснения и показа на мольберте, дети приступают к рисованию.

 

Приложения:

1. file0.docx.. 21,7 КБ

Опубликовано: 01.11.2019

В «Младшем» Саттон Фостер исследует, что происходит, когда возраст — это социальная конструкция

Основная предпосылка Молодого , драмы TV Land, вступающей во второй сезон, такова: Лайзе Миллер (Саттон Фостер) 40 лет. -летняя домохозяйка из Нью-Джерси, которая после того, как ее муж изменил ей и проиграл свои сбережения, отчаянно нуждается в новом начале. Недавно разведенная (см. Выше), и ее дочь-студентка уезжает на семестр в Индию, Лиза в конечном итоге переезжает к своей подруге Мэгги (Деби Мазар), художнице, в Бруклин. Она ищет работу в издательском деле — отрасли, которую она любила и в которой преуспела еще до рождения ребенка. Проблема: по оценке менеджеров по найму, которым больше 20, Лиза слишком стара для работы начального уровня, на которую она претендует, но слишком неопытна для ролей, которые традиционно подходили бы людям ее возраста.

Перспективы ее переосмысления себя выглядят довольно мрачными, пока Лиза не находит выход из своей уловки-22: она притворяется 26.

За этим следуют веселье, замешательство и много-много лжи.Лайза, которая помолодела благодаря светлым бликам, дерзкому лаку для ногтей и обновленному гардеробу, устраивается помощницей менеджера по маркетингу в стиле Миранды Пристли (Мириам Шор) в манхэттенском Empirical Press. Она дружит с Келси (Хилари Дафф), редактором и восходящей звездой фирмы, которая берет Лайзу под свое крыло. («Нам предстоит стать 26-летними боссами!» Келси любит восторгаться.) Она знакомится с парнем — Джошем (Нико Торторелла), татуировщиком, — который предполагает, что ей, как и ему, за 20. Лиза его не поправляет. Они начинают встречаться.

Итак, да. Pygmalion , в значительной степени. А также My Fair Lady , только с голосовым коучем Энри Иггинса, замененным советом Мэгги по правильному использованию осветляющей основы. А также Cinderella , только с той фантазией, о которой идет речь не о принцессе, а о том, что еще более востребовано: продленная молодость. А также Pretty Woman и She’s All That , и Mean Girls , и Clueless , и The Princess Diaries , с небольшой разницей в том, что преображение в этом случае касается возраста героини, а не ее социального стоя.

Это все, что говорит о том, что Younger , сказка, подходящая для базового кабеля, представляет собой сладкую конфету шоу: остроумное, но не мудрое, восхитительное, но не глубокое. И все же — как и предыдущее исследование возраста, сексуальности и идентичности в неспокойное время его создателя Даррена Стар, Секс в большом городе — , он предлагает, почти вопреки самому себе, глубокое понимание культуры момента. Потому что для Лизы и для одержимой возрастом вселенной, в которой она обитает, молодежь — это социальное положение.И ее шоу, соответственно, представляет молодежь в целом как своего рода социальный класс. Младший рассматривает типичные категории влияния времени на идентичность — «20 с чем-то», «средний возраст», «определенный возраст» и т. Д. — как социальные ситуации, а не биологические указы. По оценке Younger , возраст — это одежда, которую можно надеть и отказаться по своему желанию.

Youth, Younger предполагает, что это не биологическая реальность или даже этап жизни, а скорее состояние души.

При всем этом, под своей веселой, мыльной оперой, Younger выдвигает аргумент, который может быть одновременно глубоко подрывным и широко отражающим культуру в целом: молодежь, как предполагается, не является биологической реальностью — или даже этап жизни — настолько, насколько это состояние души. Это выбор. Здесь представлены все рекламные ролики Oil of Olay в виде ситкома TV Land. Вот гипотеза Алии, переосмысленная на время, которая привносит новую текучесть в гендер, взрослую жизнь и саму идентичность: возраст в социальном плане — это не что иное, как число.

Это поза освобождает или отвлекает? Занимает ли Younger храбрую позицию против культуры, которая так часто рассматривает женщин среднего возраста как социально и сексуально неполноценных, или же она косвенно поддерживает эти сомнительные предположения?

И то, и другое. Младший , в своем роде, является частью давней литературной традиции, которая иногда исследует этот феномен посредством романа 1929 года, сокращенно называемого «преходящим»: самокамуфляж, чтобы охватить другую расу, пол или социальный класс тот, в котором кто-то родился.Это литература, которая имеет тенденцию затрагивать самые глубокие тревоги своего возраста, будь то пол ( Двенадцатая ночь , Орландо ), социальный класс ( Vanity Fair , The Great Gatsby ) или раса ( Black Like Me , Человеческое пятно ). Это также литература, которая имела тенденцию вносить красноречие в свои исследования широких, взаимосвязанных и часто сложных понятий, которые способствуют «идентичности»: разрешение и запрет, биологический факт и социальная конструкция.

Младший , в этом ключе, меньше озабочен практическими механизмами обмана Лизы — ее преображение сделано и завершено в первом эпизоде ​​сериала — чем последствиями. Что его глубоко волнует, так это разрешения, которые приходят с ее трансформацией. Может ли Лиза купить себе путь в молодость — через одежду, макияж и прически? Может ли она солгать в другом возрасте?

Если продвинуться немного дальше, возникает вопрос: можно ли вообще выбрать личность?

Younger — идеальное шоу для возраста, который уже не совсем понимает, что означает взросление, что означает женственность, что означает взросление.

Неслучайно в рекламе второго сезона сериала Younger на TV Land характерны бэк-биты из «Маленькой лжи» Fleetwood Mac; сериал неоднократно подчеркивает тот неловкий факт, что его главный герой по своей сути обманывает людей, которых она больше всего любит и уважает. («Вы что-то вроде сумасшедшего, не так ли?» — спрашивает ее обманутый парень Джош в начале второго сезона сериала.) Большой секрет Лизы может обеспечить повествовательную напряженность шоу; однако это также создает моральное напряжение.Является ли Лиза, все более плотно окутанная своими обманами по мере того, как продолжается шоу, ближе к своему неясному тезке, Элизе Дулиттл, или к ее коллеге-хулигану Уолтеру Уайту? Она героиня или антигероиня? Что важнее — тот факт, что Лиза притворяется, или то, что она в процессе это делает?

Младший , по большей части, проводит осторожную грань между сочувствием к Лизе и осуждением ее. В сериале ложь Лизы помещается в контекст, а не только в контекст слабо беллетризованного Нью-Йорка.В критических обзорах первого сезона его сравнивали с другими фантастическими произведениями о смене возраста: Big , 13 Going on 30 , Freaky Friday и им подобных. И шоу, в своем роде, стало личным путешествием во времени. Хотя, возможно, более подходящее сравнение — с Секс в большом городе . И к Cougar Town , Секс в большом городе — продолжение пригорода. И Hot в Кливленде . Показать, что озабочены мягким трюизмом о том, что молодежь тратится впустую на молодых, но которые также сопротивляются аргументу, выдвинутому Голливудом, литературой, рынком труда и маркетинговыми посланиями косметических товаров во всем мире, что средний возраст — это синоним поражения.Показы, которые противостоят различным унижениям культурного отношения к пожилым женщинам и представляют их, как сказала бы Саманта Джонс, как невероятные. Не несмотря на возраст, а из-за этого.

Younger выходит в эфир в эпоху глубокого беспокойства по поводу самого возраста. Шоу проходит в то время, когда начинается новый этап жизни — зарождение взрослой жизни, — и многие американцы откладывают традиционные маркеры взросления: брак, дети, переход с дивана, купленного в Craigslist, на диван, купленного в IKEA. Это происходит в то время, когда поколения сливаются друг с другом. Это также происходит во время технического прогресса, который позволил отделить математику возраста от ее внешнего вида: если вы можете себе это позволить, вы можете получить ботокс. Вы можете купить увлажняющий крем La Mer. Вы можете придать Sephora пухлую, влажную кожу — такую ​​кожу, которая могла бы позволить вам, как 40-летнему, пройти за 26.

Younger берет все эти дискретные явления и сводит их к сути. : Он вслух задается вопросом, что происходит с возрастом — с этим числом, с этой фазой, с этим важнейшим компонентом идентичности — в культуре, которая агрессивно борется против власти возраста.Интересно, что, в частности, от имени женщин. Это время, когда мы упиваемся изменчивостью идентичности и обсуждаем ее; причем здесь возраст? Что, собственно, означает прямо сейчас быть определенного возраста ?

Younger не дает полного ответа на эти вопросы. Или, точнее говоря, он еще не ответил на эти вопросы. Однако он приводит провокационный аргумент: есть социальный возраст и есть биологический возраст, и это два разных утверждения.Это предполагает, что Лиза, которой 40 лет-26, в некотором роде более верная версия Лизы, чем 40-летняя-41. Женщина, которая «лжет» в «Лизе», в конце концов, также является женщиной, которая действительно очень хороша в своей работе. Она искренне любит и уважает Келси, своего коллегу и друга. У нее неоспоримая химия с Джошем. Она может даже любить его.

Где это все? Лиза права или нет? Ее отношения с Джошем сладкие или неприятные? Что означает ее биологический возраст для ее социального?

Какие еще вопросы Younger оставил без ответа.Шоу — немного Моя прекрасная леди , немного Секс в большом городе , немного Во все тяжкие — упивается своей двусмысленностью. Что делает его идеально подходящим для возраста, который уже не совсем понимает, что означает взрослость, что означает женственность, что означает взросление. Младший — классическая сказка о взрослении; просто возраст, в который вступает ее звезда, оказывается, да, моложе ее лет.

Развлечения

Развлечения — это форма деятельности, которая привлекает внимание и интерес аудитории или доставляет удовольствие и восторг.

Это может быть идея или задача, но более вероятно, что это будет одно из действий или событий, которые развивались в течение тысяч лет специально с целью удержания внимания аудитории.

Хотя внимание людей привлекают разные вещи, поскольку у людей разные предпочтения в развлечениях, большинство форм узнаваемы и знакомы.

Рассказывание историй, музыка, драма, танцы и различные виды представлений существуют во всех культурах, поддерживались королевскими дворами, развились в сложные формы и со временем стали доступными для всех граждан.

В наше время этот процесс ускорила индустрия развлечений, которая записывает и продает развлекательные продукты.

Развлечение развивается и может быть адаптировано к любому масштабу, начиная от человека, который выбирает частное развлечение из огромного количества предварительно записанных продуктов; на банкет, приспособленный для двоих; на вечеринку любого размера и типа с соответствующей музыкой и танцами; спектаклям, рассчитанным на тысячи человек; и даже для глобальной аудитории.

Ощущение развлечения стало прочно ассоциироваться с развлечением, так что одно общее понимание этой идеи — это развлечение и смех, хотя многие развлечения имеют серьезную цель.

Это может иметь место, например, в различных формах церемоний, празднований, религиозных праздников или сатиры.

Следовательно, существует вероятность того, что то, что кажется развлечением, также может быть средством достижения понимания или интеллектуального роста.

Важным аспектом развлечения является аудитория, которая превращает частный отдых или досуг в развлечение.

Аудитория может играть пассивную роль, как в случае людей, смотрящих пьесу, оперу, телешоу или фильм; или роль аудитории может быть активной, как в случае игр, где роли участника / аудитории могут обычно меняться местами.

Развлечения могут быть публичными или частными, включая официальные выступления по сценарию, как в случае с театром или концертами; или незапланированные и спонтанные, как в случае с детскими играми.

Большинство форм развлечений сохранились на протяжении многих веков, развиваясь в связи с изменениями в культуре, технологиях и моде.

Например, фильмы и видеоигры, хотя и используют более новые средства массовой информации, продолжают рассказывать истории, представлять драмы и играть музыку.

Фестивали, посвященные музыке, кино или танцам, позволяют развлекать публику в течение нескольких дней подряд.

Некоторые виды деятельности, которые когда-то считались развлечением, в частности публичные наказания, были удалены с публичной арены.

Другие, такие как фехтование или стрельба из лука, которые когда-то были необходимыми навыками для некоторых, превратились для участников в серьезный спорт и даже профессию, в то же время превратившись в развлечение, более привлекательное для более широкой аудитории.

Таким же образом, другие необходимые навыки, такие как кулинария, превратились в выступления профессионалов, которые устраивались как глобальные соревнования, а затем транслировались для развлечения.

То, что является развлечением для одной группы или отдельного человека, может рассматриваться как работа для другой.

Знакомые формы развлечений могут пересекаться с разными носителями и продемонстрировали, казалось бы, неограниченный потенциал для творческих ремиксов.

Это обеспечило преемственность и долговечность многих тем, изображений и структур.

Обзор тенденций в области цифровых медиа | Deloitte Insights

Провайдеры понимают, что для удержания аудитории после того, как они проглотили последние хиты, может потребоваться нечто большее, чем просто хороший контент.А с учетом того, что они тратят на маркетинг, рекламу, скидки, бесплатные пробные версии и новый контент для привлечения подписчиков, провайдерам может быть выгоднее удерживать подписчиков по более низкой цене, чем терять их, по крайней мере, прямо сейчас. Отток снизит рентабельность инвестиций и ценность для клиентов, что сделает удержание клиентов очень важным. При большей чувствительности к стоимости подписчикам может потребоваться больше вариантов ценообразования в зависимости от их использования и терпимости к рекламе, а также простой способ перехода между уровнями для удовлетворения своих потребностей и уровня вовлеченности. Провайдеры также могут разработать более сильный и индивидуальный пользовательский интерфейс, который упростит для подписчиков поиск контента, который соответствует их интересам.Улучшая этот интерфейс, сервисы потокового видео могут персонализировать опыт и укрепить отношения, которые у них есть с аудиторией.

Вот несколько вопросов, которые провайдеры потокового мультимедиа могут задать себе, чтобы определить следующие шаги:

• Как мы можем стать ближе к клиентам, чтобы предоставлять привлекательный контент, ценообразование и рекламу?

• Можем ли мы лучше предсказать отток, а затем использовать льготы членства, чтобы побудить нерешительных подписчиков остаться?

• Если молодые люди все меньше увлекаются более традиционными видеоформатами, представляет ли это потенциальные перемены для нашего бизнеса?

• Как мы можем наилучшим образом использовать нашу интеллектуальную собственность для взаимодействия с аудиторией на других развлекательных платформах и побудить их использовать наши услуги?

Поколение Z может изменить ландшафт развлечений

Мы увидели, что у поколения Z совершенно разные предпочтения в развлечениях: они часто ищут видеоигры и музыку, прежде чем смотреть телевизор или фильмы. Они выросли с помощью социальных сетей, обмена мгновенными сообщениями, видеоигр и влиятельных лиц в прямом эфире. Фактически, поколение Z можно рассматривать как первых последователей, которые влияют на поведение миллениалов и поколения X — и, возможно, более молодых поколений, которые следуют за ними. Возникает вопрос: готовы ли компании M&E к будущему, которое может быть сформировано поколением Z?

Видеоигры уже значительно росли до COVID-19, но во время пандемии их количество увеличилось. ⁴ Мы обнаружили, что 87% поколения Z, 83% миллениалов и 79% поколения X заявили, что они играют в видеоигры на таких устройствах, как смартфоны, игровые консоли или компьютеры, по крайней мере, еженедельно. Многие играют ежедневно, чтобы заполнить свободное время, общаться с друзьями, соревноваться с оппонентами и уходить в истории. Большинство респондентов поколения Z, миллениалов и поколения X заявили, что во время пандемии видеоигры помогли им оставаться на связи с другими людьми и пережить трудные времена. Более половины миллениалов и поколения X заявили, что видеоигры отняли время у других развлечений. ⁵

Когда они не играют в видеоигры — и даже когда они играют — Поколение Z транслирует музыку. В 2019 году потоковые музыкальные сервисы принесли около 80% общих доходов от музыкальных сервисов с рекламой и платными сервисами премиум-класса. ⁶ В 2020 году стриминг был одним из немногих ярких пятен для музыкальной индустрии. ⁷ Одно исследование показало, что половина молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет слушают музыку в потоковом режиме каждый день. ⁸

Однако не только

Поколение Z любит музыку: 40% респондентов всех поколений поместили прослушивание музыки в в тройку самых любимых развлечений в нашем опросе.Около 60% заявили, что у них есть платный музыкальный сервис, и столько же используют бесплатный музыкальный сервис с рекламой. Для тех, кто платит, музыкальная библиотека была основной причиной, за которой следовала без рекламы и по разумной цене . Для тех, кто пользуется бесплатным музыкальным сервисом с рекламной поддержкой, основной причиной была с нулевой стоимостью , за которой следовала простота доступа и доступ к широкому спектру контента . Большинство заявили, что они отключают рекламу, предполагая, что рекламодатели сервисов потоковой музыки сталкиваются с проблемами, связанными с окупаемостью инвестиций.

Медиа-компании и рекламодатели могут по-прежнему уделять первоочередное внимание видео, но молодые поколения — нет. Чтобы понять этот потенциальный сдвиг, провайдеры могут ответить на следующие вопросы:

• Как мы можем лучше понять нюансы в различных средствах массовой информации?

• Как мы можем использовать эти каналы, чтобы охватить более молодую аудиторию, расширить наши бренды и привлечь больше людей к нашим франшизам?

• Учитывает ли наша стратегия влияние игр, потоковой передачи музыки и социальных сетей?

Социальные сети:

Все на вечеринке, но где доверие?

Помимо подключения и совместного использования, социальные сети стали обычными шлюзами для прослушивания музыки, видео, игр и новостей. Предоставление человечеству возможности подключаться и вещать по всему миру, а также экономика данных, которая выросла вокруг этой среды, стали настолько эффективными, что правительства по всему миру сейчас пытаются установить ограничения на охват социальных сетей. ⁹ В то же время пользователи социальных сетей узнают больше о своей роли в экономике данных. Сейчас существует противоречие между ценностью, которую потребители и компании получают от социальных сетей, и проблемами установления доверия, ответственности и регулирования.

Хотя социальные сети охватывают все поколения, то, чем они занимаются, зависит от возраста.Среди новых видов деятельности, о которых мы спрашивали, поколение Z и представители поколения миллениума оценили прослушивание музыки в качестве в качестве своего основного занятия в социальных сетях. Для поколения X это было потребляющих новостей . Второе место по популярности в социальных сетях для поколения Z — , играющих в видеоигры, , а для миллениалов — просмотров телешоу и фильмов, .

Новости в 11:

Далее в социальных сетях

Недавний опрос исследовательского центра Pew Research Center показал, что 34% взрослого населения США регулярно получают новости из социальных сетей. ¹⁰ В нашем опросе половина представителей поколения Z отметили социальные сети как способ №1, которым они предпочитают получать новости, и только 12% выбрали новости сетевого или кабельного телевидения. Бумеры как раз наоборот: 58% заявили, что предпочитают новости по сетевому или кабельному телевидению, и только 8% заявили, что сначала они обращаются к социальным сетям за новостями (диаграмма 6).

61% молодых людей в США смотрят в основном потоковые телепередачи

Рост популярности потоковых онлайн-сервисов, таких как Netflix и HBO Go, резко изменил медиа-привычки американцев, особенно молодежи.

Около шести из десяти человек в возрасте от 18 до 29 лет (61%) говорят, что в основном они смотрят телевидение с помощью потоковых сервисов в Интернете, по сравнению с 31%, которые говорят, что в основном смотрят через кабельное или спутниковое подключение, и 5 %, которые в основном смотрят с помощью цифровой антенны, согласно опросу Pew Research Center, проведенному в августе. Другие возрастные группы с меньшей вероятностью будут использовать потоковые интернет-сервисы и с гораздо большей вероятностью будут ссылаться на кабельное телевидение как на основной способ просмотра телевидения.

В целом 59% U.С. Взрослые говорят, что кабельное соединение является их основным средством просмотра телепередач, 28% ссылаются на потоковые сервисы, а 9% говорят, что используют цифровые антенны. Среди других результатов исследования:

• Женщины чаще, чем мужчины, говорят, что их основной способ смотреть телевизор — это кабельное телевидение (63% против 55%).
• Мужчины чаще, чем женщины, говорят, что их основной путь — потоковое вещание в Интернете (31% против 25%).
• Люди с высшим или более высоким образованием с большей вероятностью, чем люди с меньшим образованием, скажут, что их основной способ смотреть телевизор — это потоковое вещание в Интернете.Примерно треть американцев с высшим образованием (35%) говорят, что они в основном смотрят видео в потоковом режиме, по сравнению с 22% тех, кто имеет диплом средней школы или меньше.
• Те, кто живет в семьях с доходом менее 30 000 долларов, чаще других говорят, что они полагаются на цифровую антенну для просмотра ТВ. Примерно 14% говорят об этом по сравнению с 5%, которые живут в семьях, зарабатывающих 75 000 долларов и более.

Опрос является последним из результатов ряда исследований Pew Research Center, которые показывают, насколько Интернет и приложения изменили способы доступа людей к медиа и некоторым типам контента за последние годы.Интернет, например, сейчас приближается к телевидению в качестве источника новостей в США. Поколение назад телевидение было главным источником новостей для американцев, но теперь Интернет значительно превосходит телевидение в качестве регулярного источника новостей для взрослые моложе 50.

Кроме того, 37% молодых людей, которые предпочитают смотреть новости, а не читать их, в качестве платформы предпочитают Интернет, а не телевидение. Социальные сети также становятся все более популярным источником новостей: две трети взрослых, в том числе 78% лиц моложе 50 лет, получают хотя бы некоторые новости из социальных сетей.

Меняется не только путь людей к информации и развлечениям, американцы также по-новому взаимодействуют со СМИ благодаря постоянной мобильной связи. Например, 85% взрослых когда-либо получают новости на мобильных устройствах, и более половины настраивают свои устройства для отправки им в режиме реального времени предупреждений о последних новостях и других действиях, таких как новые сообщения в социальных сетях их друзей. Кроме того, даже к 2012 году заметные люди наблюдали за двумя экранами, когда разворачивались события или шоу, то есть они смотрели телевизор и одновременно имели мобильное устройство на своей стороне, чтобы занять себя во время рекламных пауз или участвовать в болтовне о мероприятии в социальных сетях.

Конечно, эти сдвиги имеют серьезные экономические и корпоративные последствия. Исследование, проведенное в 2015 году исследовательским центром Pew Research Center, показало, что 24% американцев вообще не подписывались на кабельное телевидение, а 15% были «резаками для шнура», которые в какой-то момент имели кабель, но затем выбрали подключение к Интернету в качестве пути к видеоконтенту.

Примечание. См. Полную методологию и основные результаты здесь (PDF).

Использование социальных сетей 2018: демография и статистика

Последние данные опроса о социальных сетях и приложениях для обмена сообщениями см. В « Использование социальных сетей в 2021 году . ”

Новое исследование взрослого населения США, проведенное исследовательским центром Pew Research Center, показывает, что ландшафт социальных сетей в начале 2018 года определяется сочетанием давних тенденций и недавно появившихся нарративов.

Facebook и YouTube доминируют в этом ландшафте, так как заметное большинство взрослого населения США используют каждый из этих сайтов. В то же время молодые американцы (особенно в возрасте от 18 до 24 лет) выделяются тем, что используют множество платформ и часто их используют. Примерно 78% людей в возрасте от 18 до 24 лет используют Snapchat, и значительное большинство этих пользователей (71%) посещают платформу несколько раз в день.Точно так же 71% американцев в этой возрастной группе сейчас используют Instagram, а почти половина (45%) — пользователи Twitter.

Как и в случае с тех пор, как Центр начал исследование использования различных социальных сетей в 2012 году, Facebook остается основной платформой для большинства американцев. Примерно две трети взрослого населения США (68%) теперь сообщают, что они являются пользователями Facebook, и примерно три четверти этих пользователей заходят в Facebook ежедневно. За исключением людей 65 лет и старше, большинство американцев из самых разных демографических групп сейчас используют Facebook.

Но история социальных сетей выходит далеко за рамки Facebook. Сайт YouTube для обмена видео, который содержит множество социальных элементов, даже если он не является традиционной платформой для социальных сетей, в настоящее время используется почти тремя четвертями взрослого населения США и 94% молодых людей в возрасте от 18 до 24 лет. И типичные (средние) американские отчеты о том, что они используют три из восьми основных платформ, которые Центр измерил в этом исследовании.

Эти результаты также подчеркивают иногда противоречивое отношение общественности к социальным сетям.Например, доля пользователей социальных сетей, которые утверждают, что от этих платформ будет трудно отказаться, увеличилась на 12 процентных пунктов по сравнению с опросом, проведенным в начале 2014 года. Но к тому же большинство пользователей (59%) говорят, что это Было бы сложно прекратить использование этих сайтов , а не , в том числе 29%, которые утверждают, что отказаться от социальных сетей совсем не сложно.

Различные платформы социальных сетей демонстрируют разный рост

Facebook остается наиболее широко используемой платформой социальных сетей с относительно неплохим отрывом: около 68% U.С. взрослые теперь пользователи Facebook. За исключением платформы для обмена видео YouTube, ни один из других сайтов или приложений, измеренных в этом опросе, не используется более чем 40% американцев.

Центр спрашивал об использовании пяти из этих платформ (Facebook, Twitter, Instagram, LinkedIn и Pinterest) в нескольких предыдущих исследованиях использования технологий. И по большей части доля американцев, пользующихся каждой из этих услуг, аналогична той, которую Центр обнаружил в своем предыдущем исследовании использования социальных сетей, проведенном в апреле 2016 года.Наиболее заметным исключением является Instagram: 35% взрослых в США сейчас говорят, что используют эту платформу, что на семь процентных пунктов больше, чем 28%, которые заявили, что использовали эту платформу в 2016 году.

Самые молодые люди выделяются в социальных сетях

Как и в предыдущих исследованиях Pew Research Center об использовании социальных сетей, существуют существенные различия в использовании социальных сетей в зависимости от возраста. Около 88% молодых людей в возрасте от 18 до 29 лет указали, что они используют какие-либо формы социальных сетей. Эта доля падает до 78% среди людей в возрасте от 30 до 49 лет, до 64% ​​среди людей в возрасте от 50 до 64 лет и до 37% среди американцев в возрасте 65 лет и старше.

В то же время существуют явные различия в использовании различных социальных сетей и среди молодого взрослого населения. Американцы в возрасте от 18 до 24 лет с большей вероятностью будут использовать такие платформы, как Snapchat, Instagram и Twitter, даже по сравнению с людьми в возрасте от 25 до 25 лет. Эти различия особенно заметны, когда речь идет о Snapchat: 78% людей в возрасте от 18 до 24 лет являются пользователями Snapchat, но эта доля падает до 54% ​​среди лиц в возрасте от 25 до 29 лет.

За исключением лиц старше 65 лет, Facebook используют большинство американцев из самых разных демографических групп. Но другие платформы более привлекательны для определенных групп населения. Помимо упомянутых выше возрастных различий в использовании таких сайтов, как Instagram и Snapchat, вот некоторые из наиболее ярких примеров:

• Pinterest остается значительно более популярным среди женщин (41% из которых говорят, что пользуются сайтом), чем среди мужчин (16%).
• LinkedIn остается особенно популярным среди выпускников колледжей и из семей с высоким доходом. Около 50% американцев с дипломом о высшем образовании используют LinkedIn по сравнению с 9% американцев с дипломом об окончании средней школы или меньше.
• Служба обмена сообщениями WhatsApp популярна в Латинской Америке, и эта популярность распространяется также на латиноамериканцев в Соединенных Штатах — 49% латиноамериканцев сообщают, что они являются пользователями WhatsApp, по сравнению с 14% белых и 21% чернокожих.

Подробнее об использовании платформы социальных сетей различными демографическими группами см. В Приложении A.

Примерно три четверти пользователей Facebook — и около шести из десяти пользователей Snapchat и Instagram — посещают каждый сайт ежедневно

Наряду с тем, что Facebook является самой популярной социальной сетью, пользователи также часто посещают этот сайт. 74% пользователей Facebook заявляют, что посещают сайт ежедневно, а около половины (51%) — несколько раз в день. Доля пользователей Facebook, которые посещают сайт ежедневно, статистически не изменилась по сравнению с 2016 годом, когда 76% пользователей Facebook сообщили, что посещали сайт ежедневно.

Хотя общая доля американцев, использующих Snapchat, меньше, чем у Facebook, аналогичная доля пользователей Snapchat (49%) говорят, что они используют платформу несколько раз в день. В целом, большинство пользователей Snapchat (63%) и Instagram (60%) указывают, что они посещают эти платформы ежедневно. Доля пользователей Instagram, которые ежедневно посещают платформу, немного увеличилась с 2016 года, когда 51% пользователей Instagram были ежедневными посетителями. (Примечание: это первый год, когда Центр специально спрашивает о частоте использования Snapchat в телефонном опросе.)

Помимо быстрого внедрения Snapchat и Instagram, самые молодые люди также выделяются частотой, с которой они используют эти две платформы. Около 82% пользователей Snapchat в возрасте от 18 до 24 лет говорят, что используют платформу ежедневно, а 71% указали, что используют ее несколько раз в день. Аналогичным образом, 81% пользователей Instagram в этой возрастной группе посещают платформу ежедневно, а 55% сообщают, что делают это несколько раз в день.

Средний американец использует три из этих восьми социальных платформ

Как и в предыдущих исследованиях использования социальных сетей, пользователи различных сайтов, измеренные в этом исследовании, во многом пересекаются.В частности, значительное большинство пользователей каждой из этих социальных платформ также указывают, что они используют Facebook и YouTube. Но эта «взаимность» распространяется и на другие сайты. Например, примерно три четверти пользователей Twitter (73%) и Snapchat (77%) также указали, что они используют Instagram.

Это совпадение в целом свидетельствует о том, что многие американцы используют несколько социальных платформ. Примерно три четверти населения (73%) используют более одной из восьми платформ, измеренных в этом опросе, а типичный (средний) американец использует три из этих сайтов.Как и следовало ожидать, молодые люди склонны использовать большее разнообразие социальных сетей. Средний возраст от 18 до 29 лет использует четыре из этих платформ, но этот показатель снижается до трех среди молодежи от 30 до 49 лет, до двух среди молодежи от 50 до 64 лет и до одной среди тех, кто в возрасте 65 лет и старше. старшая.

Большинство пользователей социальных сетей говорят, что

не трудно отказаться от этих сайтов

Даже сейчас, когда большинство американцев используют социальные платформы различного типа, относительно большая часть этих пользователей считает, что они могут отказаться от социальных сетей без особого труда.

Около 59% пользователей социальных сетей считают, что , а не будет сложно отказаться от социальных сетей, а 29% указали, что это будет совсем несложно. Напротив, 40% говорят, что им действительно будет трудно отказаться от социальных сетей, хотя только 14% считают, что это будет «очень сложно». В то же время доля пользователей социальных сетей, которым сложно отказаться от этих услуг, в последние годы несколько выросла. Центр задавал аналогичный вопрос в опросе, проведенном в январе 2014 года, и в то время 28% пользователей социальных сетей указали, что им будет трудно отказаться от социальных сетей, в том числе 11% заявили, что это будет «очень сложно».”

Эти данные зависят от возраста. Примерно половина пользователей социальных сетей в возрасте от 18 до 24 лет (51%) говорят, что было бы трудно отказаться от социальных сетей, но лишь треть пользователей в возрасте 50 лет и старше чувствуют то же самое. Эти данные также в целом совпадают с другими собранными Центром выводами об отношении американцев к социальным сетям. Несмотря на то, что они используют их по разным причинам, всего 3% пользователей социальных сетей указывают, что они очень доверяют информации, которую они находят на этих сайтах. И относительно немногие доверяют этим платформам, чтобы защитить свою личную информацию от злоумышленников.

Поп-культура, субкультура и культурные изменения

Субкультура — это именно то, на что это похоже — меньшая культурная группа в более крупной культуре; люди субкультуры являются частью более крупной культуры, но также имеют определенную идентичность в пределах меньшей группы.

В Соединенных Штатах существуют тысячи субкультур. Этнические и расовые группы имеют общий язык, еду и обычаи своего наследия. Остальные субкультуры объединяет общий опыт. Байкерская культура вращается вокруг преданности мотоциклам.Некоторые субкультуры формируются членами, обладающими чертами или предпочтениями, которые отличаются от большинства населения общества. Сообщество модификации тела охватывает эстетические дополнения к человеческому телу, такие как татуировки, пирсинг и определенные формы пластической хирургии. В Соединенных Штатах подростки часто формируют субкультуры для развития общей молодежной идентичности. Анонимные Алкоголики предлагают поддержку тем, кто страдает алкоголизмом. Но даже будучи членами группы субкультур, они все равно отождествляют себя с более широким обществом и участвуют в нем.

Социологи отличают субкультуры от контркультур , которые представляют собой тип субкультуры, отвергающей некоторые из норм и ценностей более широкой культуры. В отличие от субкультур, которые относительно гладко действуют в более широком обществе, контркультуры могут активно бросать вызов большему обществу, разрабатывая свой собственный набор правил и норм, по которым можно жить, а иногда даже создавая сообщества, действующие вне общества.

Культы, слово, производное от культуры, также считаются контркультурной группой.Группа «Тоска по Сиону» (YFZ) в Эльдорадо, штат Техас, существовала вне мейнстрима и всеобщего внимания, пока ее лидера не обвинили в изнасиловании по закону и браке несовершеннолетних. Формальные нормы секты слишком сильно противоречат законам США, и в 2008 году власти совершили налет на территорию и забрали с территории более двухсот женщин и детей.

Эволюция американской хипстерской субкультуры

Узкие джинсы, массивные очки и футболки с винтажными логотипами — американский хипстер — узнаваемая фигура в современных Соединенных Штатах.Основываясь преимущественно в мегаполисах, а иногда и вокруг горячих точек, таких как район Вильямсбург в Нью-Йорке, хипстеры определяют себя через отказ от мейнстрима. Как субкультура, хипстеры отвергают многие ценности и убеждения американской культуры и предпочитают винтажную одежду моде, а богемный образ жизни — богатству и власти. Хотя хипстерская культура может показаться новой тенденцией среди молодежи, принадлежащей к среднему классу, история группы уходит корнями в первые десятилетия 1900-х годов.

Где зародилась культура хипстеров? В начале 1940-х годов в Соединенных Штатах был на подъеме джаз. Музыканты были известны как «гепкоты» и обладали спокойной расслабленностью, которая шла вразрез с обычным укладом жизни. Те, кто был «здоровым» или «модным», жили по кодексу джаза, в то время как те, кто был «квадратным», жили по правилам общества. Так родилась идея «хипстера».

Хипстерское движение распространилось, и молодые люди, увлеченные музыкой и модой, приняли взгляды и язык, заимствованные из культуры джаза.В отличие от жаргона того времени, хипстерский сленг был намеренно двусмысленным. Когда хипстеры говорили: «Это круто, чувак», они имели в виду не то, что все было хорошо, а то, что так оно и было.

В 1940-х годах хипстеры США были связаны с «крутой» культурой джаза. (Фотография любезно предоставлена ​​Уильямом П. Готтлибом / Коллекция Фонда Иры и Леоноры С. Гершвин, Музыкальный отдел, Библиотека Конгресса)

К 1950-м годам джазовая культура пришла в упадок, и многие черты культуры гепатита стали мейнстримом.Возникла новая субкультура. «Бит-поколение», название, придуманное писателем Джеком Керуаком, было антиконформистским и антиматериалистическим. Это были писатели, которые слушали джаз и придерживались радикальной политики. Они бездельничали, путешествовали автостопом по стране и жили в нищете.

Распространение образа жизни. Студенты колледжа, сжимающие в руках копии « На дороге » Керуака, одетые в береты, черные водолазки и очки в черной оправе. Женщины носили черные трико и отращивали длинные волосы.Херб Кан, журналист из Сан-Франциско, использовал суффикс от Sputnik 1 , российского спутника, который вращался вокруг Земли в 1957 году, чтобы окрестить последователей движения «битниками».

По мере того, как поколение битников угасало, началось новое родственное движение. Он также был сосредоточен на нарушении социальных границ, но также защищал свободу слова, философии и любви. Он получил свое название от предыдущих поколений; на самом деле, некоторые теоретики утверждают, что биты сами придумали этот термин для описания своих детей.Со временем «маленькие хипстеры» 1970-х стали известны просто как «хиппи».

Современное поколение хипстеров выросло из движения хиппи точно так же, как хиппи выросли из битов, а биты — из гепкотов. Хотя может показаться, что современные хипстеры не имеют много общего с хипстерами 1940-х годов, имитация нонконформизма все еще существует. В 2010 году социолог Марк Грейф приступил к исследованию хипстерской субкультуры в Соединенных Штатах и ​​обнаружил, что многое из того, что связывало членов группы вместе, не было основано на моде, музыкальном вкусе или даже на каком-то конкретном пункте разногласий с мейнстримом.«Все хипстеры играют в изобретателей или первопроходцев новинок», — писал Грейф. «Гордость проистекает из того, что мы знаем и решаем, что круто, заранее перед остальным миром. И все же привычки ненависти и обвинений присущи хипстерам, потому что они чувствуют слабость положения каждого, в том числе своего собственного »(Greif 2010). Подобно тому, как гепкоты эпохи джаза противостояли общей культуре, создавая тщательно продуманные образы прохлады и расслабления, современные хипстеры отвергают основные ценности с целенаправленной апатией.

Молодежь часто тянет противостоять общепринятым конвенциям, даже если это делают другие. Ироничные, хладнокровные до безразличия и интеллектуальные хипстеры продолжают воплощать субкультуру, одновременно оказывая влияние на мейнстримную культуру.

Интеллектуальные и модные современные хипстеры определяют себя через культурную иронию. (Фото любезно предоставлено Lorena Cupcake / Wikimedia Commons)

Ты то, что смотришь? Социальные эффекты телевидения

Помимо сна и работы, американцы с большей вероятностью будут смотреть телевизор, чем заниматься какой-либо другой деятельностью.

Волна новых исследований в области социальных наук показывает, что качество шоу может влиять на нас во многом, формируя наше мышление и политические предпочтения, даже влияя на наши когнитивные способности.

В этот так называемый золотой век телевидения некоторые критики отмечали, что лучшие формы эквивалентны наиболее обогащающим романам. А качественное программирование для детей может быть познавательным. Но последние данные также показывают, что у нас могут быть негативные последствия для нашего обильного просмотра, особенно когда шоу в основном развлекательные.

Вред, кажется, исходит не столько от самого контента, сколько от того, что он заменяет более просветляющие способы проведения времени.

«Улица Сезам» как социальный эксперимент

Когнитивные способности — это сложная характеристика, которая возникает в результате взаимодействия между биологическими предрасположенностями, питанием и здоровьем, родительским поведением, возможностями формального и неформального образования и культурой.

Изучить связь между интеллектом и потреблением телевидения непросто, но исследователи разработали убедительные способы изолировать влияние телевидения.

Некоторые из лучших исследований были проведены в телепрограмме «Улица Сезам». Шоу, начавшееся в 1969 году, было призвано развить у детей дошкольного возраста раннюю грамотность, счет и эмоциональные навыки. Подробный анализ содержания шоу в первый и второй годы показывает, что 80 процентов программы было посвящено этим целям, а остальная часть предназначалась для развлечения.

Несколько экспериментов показали положительный эффект «Улицы Сезам» во всем мире. Кредит…Jim Watson / Agence France-Presse — Getty Images

Исследователи случайным образом разделили группы детей из малообеспеченных семей в возрасте от 3 до 5 лет на экспериментальную и контрольную. В экспериментальной группе родителям давали доступ к шоу, если им его не хватало, и поощряли лично один раз в месяц, чтобы их дети смотрели шоу.

[Темы, о которых говорят молодые родители. Доказательное руководство. Личные истории, которые имеют значение. Подпишитесь на информационный бюллетень NYT Parenting для получения необходимой информации.]

Почти все (93 процента) родители детей в экспериментальной группе сообщили, что их дети впоследствии смотрели шоу, по сравнению с примерно одной третью детей в контрольной группе (35 процентов). Среди наблюдателей чаще наблюдали и участники экспериментальной группы.

За шесть месяцев, с ноября 1970 г. по май 1971 г., экспериментальная группа набрала 5,4 IQ. баллов — большой эффект — по сравнению с контрольной группой и продемонстрировал более сильные доказательства обучения по нескольким другим параметрам.Улучшение когнитивных способностей было особенно большим для тех, кто смотрел сериал часто, по сравнению с теми, кто смотрел шоу так редко или никогда. Более свежий метаанализ опубликованных исследований в 15 странах показывает, что «Улица Сезам» имеет аналогичные эффекты во всем мире.

В недавно опубликованном исследовании экономисты Мелисса Кирни и Филлип Левин изучили долгосрочные эффекты «Улицы Сезам», сравнив образовательные результаты детей и молодых людей в графствах, которые с большей или меньшей вероятностью будут иметь доступ к программе в первые годы ее существования. .Они обнаружили, что дети, живущие в округах с лучшим охватом «Улицы Сезам», с меньшей вероятностью будут задержаны за классом.

Другие экспериментальные исследования согласуются с исходными выводами «Улицы Сезам». Дети из малообеспеченных семей дошкольного возраста получили более высокие баллы по индексу социальной компетентности через шесть месяцев после случайного включения в экспериментальную группу, в которой их родителям было рекомендовано заменить неподходящее по возрасту телевидение на образовательное.

Меньше чтения и больше просмотра

В Норвегии и некоторых других развитых странах средний показатель I.Оценки Q. немного снизились в последние годы после роста в течение многих десятилетий. Это известно как отрицательный эффект Флинна, разновидность более известного эффекта Флинна, названного в честь психолога, впервые опубликовавшего исчерпывающие доказательства IQ. со временем выигрывает. Среди норвежских мужчин по рождению, сдающих экзамен в 18 лет для призыва в армию, те, кто родился в 1974 году, получили два балла I. баллов выше, чем у рожденных в 1987 году.

В академической статье, опубликованной в этом году, норвежский экономист Ойстейн Хернес и его соавторы отчасти объяснили это снижение I.Q. оценки доступа к кабельному телевидению, что также совпало с резким падением чтения. После введения кабельного телевидения в 1981 году норвежские подростки и молодые люди резко сократили ежедневное время, проводимое за чтением, с 1980 по 2000 год, и увеличили свое время просмотра телевизора. Более того, по сравнению с общественным телевидением кабельное телевидение имело гораздо меньше образовательного контента и было сосредоточено на развлечениях и рекламе.

Оценить влияние кабельного телевидения на уровень интеллекта. баллов норвежские ученые проанализировали данные о внедрении инфраструктуры кабельной сети муниципалитетами.Они подсчитали годы воздействия кабеля, учитывая возраст потенциальных участников тестирования, когда кабель стал доступен в их муниципалитете. Они контролировали любую потенциальную географическую предвзятость, сравнивая братьев и сестер с большим или меньшим доступом к кабельному телевидению в зависимости от их возраста, когда была введена кабельная инфраструктура.

По их оценкам, 10 лет использования кабельного телевидения снизили IQ. набирает 1,8 балла. В своем исследовании г-н Эрнес обнаружил, что доступ к кабельному телевидению снизил явку избирателей на местных выборах.

Mediaset была основана в 1987 году Сильвио Берлускони, который занимал пост премьер-министра Италии в четырех правительствах. Mediaset в основном показывал развлечения; государственный телеканал в основном показывал новости или образовательные материалы. Кредит … Mediaset / Ufficio Stampa Canale 5, через Associated Press

Телевидение Берлускони

Аналогичное исследование было проведено итальянским экономистом Рубеном Дуранте и его соавторами и опубликовано в выпуске журнала American Economic Review за этот месяц. Они изучили появление телевизионной сети Сильвио Берлускони, Mediaset, которая специализировалась на легких развлечениях, таких как игровые шоу с участием полураздетых женщин.

Экономисты документально подтверждают, что Mediaset почти не уделял программ образовательному контенту и не предлагал новости в первые годы, в то время как его главный конкурент — государственный канал — посвящал большую часть своего эфирного времени новостям или учебным материалам.

Для изучения эффектов Mediaset г-н Дуранте и его соавторы получили данные о местоположении передатчиков Mediaset в 1985 году и рассчитали силу сигнала вещания в каждом итальянском муниципалитете на основе положения передатчиков и других технических характеристик. муниципалитета.

Они обнаружили, что дети, выросшие в районах с более широким доступом к Mediaset (стандартное отклонение силы сигнала), имели более низкие когнитивные оценки, чем взрослые, на величину, эквивалентную 3–4 IQ. точки.

Люди, более знакомые с Mediaset в детстве, также с меньшей вероятностью были граждански активными взрослыми и с большей вероятностью проголосовали за партии с популистскими тенденциями, такие как Forza Italia и Движение пяти звезд.

Несколько американских исследований в этом направлении были сосредоточены на политических последствиях, которые может иметь освещение в средствах массовой информации, показывая, что доступ к Fox News может значительно увеличить долю голосов Республиканской партии, а доступ к MSNBC увеличил долю голосов Демократической партии (но с гораздо более слабый эффект).

Больше возможностей для развлечений не было. Кредит … Майк Блейк / Reuters

Искусство и общественное здравоохранение

Мы знаем, что образование увеличивает когнитивные способности, поэтому само собой разумеется, что образовательное телевидение также будет иметь положительный эффект.

Заботы о культуре вряд ли новы: Платон выступил за регулирование качества художественных произведений, чтобы избежать разложения молодежи и ослабления ее характера. Двадцать три века спустя стало легче, чем когда-либо, успокоить детей, а также погрузиться в развлечения — в море онлайн-видео, подкастов, кабельных и потоковых шоу и фильмов.

Эти варианты, скорее всего, безвредны. Некоторые обеспечивают расслабление, а другие могут незначительно изменить культурные отношения к лучшему; одно исследование показало, что введение кабельного телевидения расширило возможности женщин в Индии. Качественные шоу и фильмы могут вдохновлять и даже поучать.