Конспект по экспериментированию в старшей группе: План-конспект занятия (старшая группа) на тему: Конспект мероприятия по экспериментированию в старшей группе

17Фев - Автор: alexxlab - 0 - Рубрика Разное
План-конспект занятия (старшая группа) на тему: Экспериментирование в старшей группе

ГБОУ Гимназия №1539

Дошкольное отделение № 3

План- конспект развлечения в старшей группе

 «В удивительном мире пузырей»

                         

Подготовила

воспитатель группы №11

Наталья Алексеевна

Якунина

Москва, 2015 г.

Цель: Познакомить детей со свойствами мыльных пузырей и процессом их изготовления.

Задачи:

Образовательные

  • Активизировать и систематизировать имеющиеся у детей представления о свойствах мыла и воды: мыло в воде растворяется, при взбалтывании мыльной воды образуются пузыри и пена.
  • Познакомить детей со свойствами мыльных пузырей.
  • Познакомить детей с техникой рисования мыльными пузырями

Развивающие

  • Развивать воображение, фантазию, творческие способности.
  • Активизировать коммуникативные умения и навыки детей: Способствовать развитию диалогической речи, продолжать формировать умения отвечать на вопросы.
  • Развивать у детей навык практического экспериментирования. Формировать умения самостоятельно проводить «исследование», подбирать необходимое оборудование, размышлять, обобщать результаты опытов .

Воспитательные

  • Воспитывать гуманистическую направленность поведения, эмоциональную отзывчивость.
  • Способствовать развитию в детях уверенности в себе, стремление доставлять радость окружающим, обогащать опыт сотрудничества, дружеских взаимоотношений со сверстниками.
  • Поддерживать интерес к здоровьесберегающим предметам (мыло, вода).

Методы и приемы:

  • — практические (физминутка – игра «Лопни пузырь», экспериментирование, решение проблемных ситуаций, рисование, составление последовательной схемы «Как получить пузыри»).
  • — наглядные (рассматривание, наблюдение, показ).
  • — словесные (вопросы, уточнения, рассуждения и составления сложных предложений, увеличение словарного запаса, беседа, речевая проблемная ситуация, ситуативные разговоры, описания, вопросы).

Материалы и оборудование:

  • Трубочки для коктейлей
  • Окрашенные мыльные растворы
  • Тазик с водой
  • Мыло
  • Столы
  • Акварельные листы
  • Предметы для выдувания мыльных пузырей
  • Ракетка для бадминтона
  • Шерстяной шарф

Ход занятия:

Дети под музыку входят в зал.

Здравствуйте, ребята, сегодня мы с вами попали в лабораторию. А кто работает в лаборатории? Правильно, ученные. Вот и мы побудем ученными, но для того, чтобы ими стать нам надо одеться так же, как ученные. А во что они одеты?(Халаты, тапочки, шапочки, перчатки, очки) Во что они одеты зависит от того, с чем они работают. Одевайте халаты и посмотрим, с чем нам предстоит работать, что  внутри коробочки мы еще не знаем. Чтобы узнать предмет, надо с ним познакомиться. И мы, как настоящие ученые будем изучать этот предмет, для этого у нас есть помощники. Как вы думаете, что это за помощники? (глаза, нос, уши, рот, руки). Сейчас мы откроем коробку и увидим предмет. Наверное, вы его сразу узнаете, но ни в коем случае не говорите его название, пока мы не опишем все его свойства.

Первый наш помощник – глаза.

-Что они говорят вам о предмете? Какой он? (прямоугольный, овальный, розовый, зеленый, фигурный, большой) .

Следующий помощник – уши.

-О чем они говорят? (предмет не издает звука) .

-А рот с язычком нам помогут? (нет, этот предмет в рот брать нельзя, он несъедобный) .

Возьмите этот предмет в руки.

-Что они вам говорят о предмете? Какой он? (гладкий, тяжелый, холодный, твердый) .

-Какой помощник нам еще может помочь? (нос). Что он говорит о предмете? (ароматный, душистый, пахучий) .

Назовите, аромат чего он вам напоминает?(Ответы детей)

Вот мы и рассказали все об этом предмете. А для чего он нужен? (умываться, стирать, мыть руки). Скажите, что это за предмет? (мыло). 

Какое бывает мыло? (жидкое и твердое)

Что надо сделать с мылом, чтобы получить мыльные пузыри? (разбавить в воде)

Давайте подойдем к столу и посмотрим, что нам пригодится для работы. Что надо помнить при работе с мылом? (не трогать руками глаза, рот). Займите свои места вокруг столов.

— Посмотрите, что в емкостях? (вода) .

— Потрогайте пальчиками, какая вода (теплая, прозрачная, мокрая, без запаха) .

— Возьмите мыло и опустите его в воду, и хорошенько размыльте.

— Какое стало мыло? (скользкое) .

— Что произошло с водой? (стала мутная, пенится, есть запах) .

Убираем мыло в мыльницы, вытираем руки салфетками.

Из такого мыльного раствора можно выдуть пузырики, но они будут не очень прочными, поэтому я вам покажу сейчас, как можно сделать мыльный раствор для прочных пузырей. (смешиваем жидкое мыло, воду, глицерин)

Что нужно сделать дальше, чтобы получились пузыри? (выдуть через трубочки). Возьмите трубочки и покажите, как вы будете дуть. Подули на ладошку. А теперь опустите трубочку в воду и подуйте в нее. Пить эту воду нельзя.

— Какие пузыри у вас получились? (большие, маленькие, прозрачные) .

-Посмотрите на пузыри, вы видите на них радугу? (свет отражается от мыльной оболочки)

— Когда много мыльных пузырей, что получается? (пена). Посмотрите, как пузырьки держатся друг за друга, какие они дружные.

А сейчас мы с вами попробуем сделать пузыри с помощью разных предметов. (Пробуют надувать с помощью соломинок, обрезанных бутылок, палочек для пузырей)

Какие получались пузыри? (форма, размер)

Ребята, у вас получились замечательные пузыри, а как вы думаете, можно ли надуть в пузыре еще один пузырь? Давайте попробуем ?(пробуют, не получается).

Ничего у нас не получается, но я знаю один простой секрет, как можно это сделать.  На скатерть мы наносим немного мыльного раствора и на нее же выдуваем пузырь. Пузырь не лопается, а соединяется с тем раствором, который на скатерти, превращаясь в купол. Трубочку обмакиваем в мыльный раствор, протыкаем пузырь и внутри надуваем еще один. Так повторяем несколько раз. Дети пробуют сами выполнить такое действие.

Какие замечательные пузырики у нас получились!

Физминутка.

 Давайте теперь немного отдохнем. ложитесь все на пол вокруг меня, ногами в центр круга. Я буду на всех вас выдувать пузыри, а вы , не вставая, будете лопать их ногами.

Дети под музыку лопают мыльные пузыри.

Вот мы с вами немного отдохнули и нам пора приниматься за работу.

Как вы думаете, можно ли мыльным пузырем играть в бадминтон?

Вы правы, если дотронутся до мыльного пузыря ракеткой, то он лопнет, а вот если на ракетку положить шерстяную вещь, то пузырь задержится на шерстинках и им можно будет чеканить, как мячиком.

Ребята, вы сегодня узнали две интересных тайны, как можно сделать пузырь в пузыре и как можно поиграть с ракеткой и пузырем, чтобы он не лопнул.

А попробуйте-ка ответить на такой вопрос: можно ли рисовать мыльными пузырями? Конечно, можно, а что для этого надо сделать?

В раствор надо добавить краски.  Давайте все вместе попробуем порисовать пузырями и сделаем выставку мыльных работ.

Дорогие друзья, пока наши работы сохнут, давайте вспомним, что нового мы сегодня узнали? (ответы детей)

Правильно, мы узнали, что пузыри можно сделать из воды и мыла, а чтобы они были прочными в них надо добавить волшебный ингредиент (глицерин).

Так же мы узнали, что пузырями можно чеканить как мячом, только если одеть на ракетку шерстяную вещь.

А еще мы узнали, что с помощью мыльной пены и красок могут получится замечательные рисунки.

Мыльные пузыри всегда какой формы? (шар, сфера)

Ребята, мы с вами на славу потрудились, у нас получились потрясающие пузыри,  на этом наша работа в лаборатории подходит к концу, а за ваши труди и старания я хочу подарить вам вот такие замечательные мыльные пузыри.

Спасибо.

Конспект занятия по экспериментальной деятельности в старшей группе «Город волшебства»

 

Цель:

Создание условий, способствующих развитию у детей познавательной активности, любознательности, стремления к самостоятельному познанию и размышлению через экспериментирование.

Задачи:

Образовательные:

Упражнять в умении анализировать, делать выводы, развивать логическое

мышление.

Учить в проблемной ситуации находить правильное решение.

Объяснить «волшебные явления» с точки зрения химии и физики (надувание шара, распускание цветов в воде).

Развивающие:

Развивать мыслительные процессы: внимание, мышление, память.

Познакомить со свойствами воды, подсолнечного масла.

Воспитательные:

Воспитывать желание достигать цели в проблемной ситуации.

Воспитывать желание помогать друг другу в выполнении коллективного задания.

Методы и приемы:

Словесные: вопросы, художественное слово.

Наглядные: иллюстрации, макет вулкана, колба с молоком.

Практические: физкультминутка, исследование предметов.

Словарная работа: волокна, грифель, белок казеин.

Оборудование:набор бумажных цветов, мешочек с крупами, стакан с молоком и подсолнечным маслом, макет вулкана и реактивы (сода, уксус), краски, кисти, бумага.

 

Ход занятия

Волшебник:

— Здравствуйте, ребята. Добро пожаловать в Город волшебства.

А вы знаете, кто творит волшебство?

Дети: (волшебники, феи).

Волшебник:

— Правильно, ребята, в нашем городе живут только добрые волшебники и феи. Они всегда помогают тем, кому нужна помощь. Я приглашаю Вас в путешествие. Начнем мы его с «Сада цветов». Цветы в нем не увядают круглый год. Хозяйка здесь фея цветов Ее самое любимое место в этом саду — волшебный пруд. Она готова показать нам свое волшебство, но сначала надо отгадать загадки о цветах.

Загадки:

Я шариком пушистым

Белею в поле чистом,

А дунул ветерок —

Остался стебелёк.

Ответ: Одуванчик.

 

Так маленького Васю называют

И те цветы, что в поле собирают.

Ответ: Василёк.

 

Звоночек синенький висел.

Ни разу в жизни не звенел.

Ответ. Колокольчик.

 

Золотая шапочка, белая рубашка.

Как зовут цветок?

Ответ. Ромашка.

 

Кувшинчики и блюдца

Не тонут и не бьются.

Ответ: Кувшинки.

 

На гладком зеркале воды

Я вижу дивные цветы.

Они со дна реки растут.

Их все кувшинками зовут…

Андрей Ширшиков.

Кувшинки зовут цветами русалок, они бывают и белые, и желтые и розовые.

За то, что Вы отгадали все загадки, Фея цветов подарила вам по одному «волшебному» цветку (детям раздают бумажные цветы).

Ребята, а приходилось ли Вам наблюдать, как распускаются цветы? Давайте опустим подарки Феи в наш волшебный пруд и посмотрим, что произойдет с нашими маленькими цветочками.

Опыт «Цветок расцвел»

Дети опускают в воду бумажные цветы со сложенными лепестками. В воде волокна бумаги разбухают – цветы « распускаются».

Волшебник:

— Спасибо Фее цветов!

Что, ж продолжим путешествие. Ой, что это тут за мешочек. (Раскрывает, в нем смесь манки и гороха (риса). Я знаю, откуда он взялся. Это феечка, крестная Золушки обронила. Помните, в сказке она помогла Золушке отправиться на бал, и ей не пришлось отделять разные крупы друг от друга. Давайте поможем фее разобрать крупы.

Опыт «Поможем Золушке»

(Дети сначала пытаются вручную отобрать крупы.)

Волшебник:

— Да работа идет очень медленно, а не воспользоваться ли нам волшебством (взмах палочки) и появляется сито. Знаете, что надо делать? Конечно, просеять крупу. Почему так можно разделить крупы?

Горох крупный – не пройдет в ситечко, а мелкая манка высыпается   в тарелку.

Дети п

росеивают крупы.

Волшебник:

— Ребята, молодцы! Крестная фея будет очень рада. Мне кажется, я слышу музыку. Да, это наш волшебник Вальсик снова танцует.

. Он умеет танцевать самые разные танцы: вальс, польку, танго и танец со странным названием ча-ча-ча!

У каждого из Вас обязательно есть какая-то любимая вкусность. Я, например, просто не могу жить без шоколада. А Вальсик очень любит молоко.

С детства пьет он молоко,

В нем и сила, и тепло!

Ведь оно волшебное,

Доброе, полезное!

Давайте поговорим немного о молоке.

1. Откуда пришло к нам выражение «Молочные реки, кисельные берега»?

Ответ: из сказок.

2. Назовите животных, которые выкармливают своих малышей молоком?

Ответ: корова, овца, коза, самка осла, оленя, верблюд, ежи, кролики киты, дельфины.

Волшебник:

— Правильно, ребята, а Вы знаете, что в молоке есть волшебный белок казеин — он придает молоку белый цвет. Самое белое молоко у кроликов, потому, что этого белка больше, чем у других животных.

3. Какое молоко называют «парным молоко»?

Ответ: это молоко, которое только что дала корова.

4. Есть выражение: «молоко убежало». Но у молока нет ног, почему так говорят?

Ответ: Молоко убегает при кипячении, оно поднимается вверх, и если вовремя не убрать с плиты кастрюлю с молоком, то существенная часть молока из неё просто вытечет.

А наше молоко не только умеет « бегать» но еще и «танцует». Пока Вальсик репетирует, оно потихоньку танцует. Танцевать вальс одному невозможно, вот и пригласили масло. Масло плавает на поверхности молока, потому что молоко тяжелее масла. Ученые говорят, что вода более плотная, чем масло. (Волшебник демонстрирует бокал с молоком, на поверхности которого налито подсолнечное масло.) Хотите посмотреть их танец?

Дети: Да!

Опыт «Танцующее молоко».

Аспирин в молоке растворяется, выделяя углекислый газ. На границе масла и молока появляются причудливые пузырьки.

Волшебник:

— Танец начинается! (Бросает шипучий аспирин.) Ну, что понравился Вам танец молока?

Пора и нам размять свои ножки и станцевать с веселыми насекомыми.

Физкультминутка

Чок- чок, каблучок! (потопать ногами)

В танце кружится сверчок, (покружиться)

А кузнечик без ошибки (движения руками, как при игре на скрипке)

Исполняет вальс на скрипке.

Крылья бабочки мелькают, (машем руками как крыльями)

С муравьём она порхает, (покружиться на подскоках)

Под весёлый гопачок (танцевальные движения, как в гопаке)

Лихо пляшет паучок.

Звонко хлопают ладошки! (похлопать в ладоши)

Всё! Устали наши ножки! (сесть или наклониться вперёд, руки свесить вниз)

Теперь отправимся в гости к Фее рисования (Дети садятся за столы.)

Волшебник:

— Ребята, а Вы умеете рисовать?

Это очень просто, дети,

Все нарисовать на свете.

Нам понадобится с вами

Лист бумаги.

Ну и глазки, безусловно.

Ведь они, дружок, помогут

Увидать любой предмет,

Форму рассмотреть и цвет,

Круглый он или квадратный,

Весь шершавый или гладкий,

Он кривой или прямой,

Маленький или большой.

Мы с тобою целый мир

На бумаге создадим:

(Маргрет Реттих.)

Волшебник:

— Ребята, у Феи рисования всегда все готово для творчества. Есть и бумаги, и кисти, и краски. Но Фея просила ответить Вас на вопросы:

1. Чем еще кроме красок можно рисовать?

Ответы (карандаши, мел, тушь).

2. А почему простой карандаш рисует?

Грифель карандаша похож на слоеный пирог. Слои соединены между собой слабо. А сами слои очень крепкие. Когда мы ведем грифелем по бумаге, слой за слоем легко отрывается и оказывается на бумаге. Так появляется след от простого карандаша.

Пришло время начать рисовать!

Рисовать мы будем непростые рисунки, а волшебные. Даже у тех, кто только учиться рисовать получатся замечательные рисунки. Не верите? Вам только нужно взять кисть, набрать краску и закрасить лист краской.

Над бумажным над листом

Машет кисточка хвостом.

И не просто машет,

А бумагу мажет,

Красит в разные цвета.

Ах, какая красота!

Валентин Берестов

Опыт «Волшебные рисунки».

Дети проводят кисть по бумаге, на которой заранее парафином нанесены рисунки и на цветном фоне начинают проявляться различные картинки: домики, солнышко, цветы Волшебник вместе с детьми «рисует» свой рисунок на листе.

Объяснение волшебника: ребята, такой рисунок Вы можете подготовить сами. Нужно только взять белый восковой карандаш, нарисовать что – то, а потом разукрасить лист бумаги краской. Можно подарить такой «волшебный рисунок» другу или родителям.

Волшебник:

— Какие Вы молодцы, у всех получились замечательные рисунки.

Ребята, у Феи рисования даже вода ведет себя необычно. Вода всегда стремится вниз: падает с водопада, устремляется с горы.

Вниз летит воды каскад!

Это, милый, водопад!

Это место, где вода

Вниз торопится всегда.

(Марина Андреева-Доглядная.)

Опыт « Волшебная вода»

— Давайте посмотрим, как же она поднимается вверх. Фея приготовила для Вас цветные полоски, опустите их в воду. Что происходит? Цветные дорожки поднимаются вслед за водой вверх. Опыт показывает, как происходит процесс впитывания воды твердым телом. На этом волшебство не заканчивается.

Пришла пора заглянуть в гости к волшебнику Громушке — повелителю грозы, воздуха, извержения вулканов. Перенесемся к нему с помощью волшебной палочки, (взмах палочкой).

Вот мы и на месте. О, у него здесь самый настоящий вулкан и разноцветные шары. Это напоминание о детстве, все мы в детстве любим шарики. Да только Громушка так занят, что ему просто некогда их надувать. Но это не беда! Шары сами умеют надуваться. Смотрите!

Опыт «Надувание шарика». В шар предварительно насыпают соду, в бутылку наливают уксус и надевают шарик на горлышко бутылки. В ходе реакции идет бурное выделение углекислого газа — шар надувается.

Громушка разрешил нам сегодня устроить у него маленькое извержение вулкана. В жизни это очень грозное, опасное явление природы. Нам же не стоит волноваться.

Вот вулкан – это гора,

А внутри горы – дыра.

Гул раздался тут и там:

Просыпается вулкан.

Вот гора вся задрожала,

Магма лавой побежала,

Не ходи ты, милый там,

Где проснувшийся вулкан.

Марина Андреева-Доглядная

Опыт «Извержение вулкана»

Проводится опыт гашения соды уксусом в импровизированном вулкане.

Волшебник:

— Вот и потух наш вулкан. Ребята, в нашем городе мы не только показываем волшебство, но и объясняем его.

Оказывается чтобы, надуть шар и «устроить извержение вулкана», достаточно попросить маму показать, как она гасит соду уксусом, когда печет пирог.

Наше путешествие подходит к концу.

Осталось еще одно важное дело. Помните, Незнайка говорил, что в каждом городе Вы должны отыскать часть пазла, чтобы узнать, что потеряли феи в нашем детском саду?

(Занятие проводится в рамках недели « Играландия» и Незнайка информирует детей обо всем происходящем.)

Стрелки помогут его отыскать, они ведут в «Сад цветов», вот и конверт. Молодцы, ребята!

Пришло время прощаться. На этом волшебство и чудеса не заканчиваются. Они повсюду, надо только внимательнее посмотреть по сторонам.

Объясните мне немного,

Если знаете ответ.

Почему считает кто-то,

Что чудес на свете нет.

Если семечко живое

Посадить и поливать —

Будет дерево большое,

Надо только подождать!

(Волшебник берет в руки ведерко с песком и «сажает» семечко, поливает и лейки и показывает на изображение цветущего дерева на стене.)

После дождика возможно,

Вот так чудо из чудес,

Видно радугу — дорожку

Аж до Солнца и небес.

(Волшебник разворачивает гармошку – радугу.)

Если очень ждать и верить,

И смотреть во все глаза,

Постучатся в наши двери

Волшебство и чудеса!

(Елена Крассула.)

До свиданья, ребята. Обязательно приходите еще в наш Город волшебства.

Город волшебства

 

«Цветок расцвел»

Опыт «Цветок расцвел»

 

«Извержение вулкана»

Опыт «Извержение вулкана»

 

«Волшебные рисунки»

Опыт «Волшебные рисунки»

 

Использованные источники:

http://detkam.e-papa.ru/zagadki/41/3/ Загадка про василек.

http://www.babyblog.ru/community/lenta_cat/sistemno-vectornaya-/28655 Физкультминутка

Первоклассник: адаптация к новой социальной среде.

Авторы: Соловьева Т.А.,Рогалева Е.И.(стих о молоке)

http://detochki-doma.ru/zagadki-pro-tsvetyi/т Загадки про колокольчик, ромашку

http://zagadochki.ru/zagadka-ya-sharikom-pushistym.html Загадки об одуванчике, кувшинке

http://www.chitalnya.ru/work/186434/ стихотворение Андрея Ширшикова

http://www.stihi.ru/2013/09/01/6963 Стихи Марины Андреевой-Доглядной о явлениях природы

http://allforchildren.ru/poetry/draw51.php Рисование в стихах Маргрет Реттих

http://allforchildren.ru/poetry/draw52.php В.Берестов стихотворение «Кисточка»

http://www.carentauto.ru/ Елена Крассула. Стих о волшебстве.

План-конспект занятия по окружающему миру (старшая группа) на тему: Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе на тему «Загадочная вода».

Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе            

на тему                                         «Загадочная вода».

Цель: Закреплять и расширять знания детей об окружающем мире, его экологической системе, устанавливать связь всего живого в ней. Развивать познавательную активность ребёнка в процессе экспериментирования с водой.

Интеграция образовательных областей: «Познание», «Коммуникация», «Социализация».

Задачи:

1. Образовательные

 -закрепить знания о круговороте воды в природе;

 -познакомить со свойствами воды через опытно – экспериментальную   деятельность.

2. Воспитательные:

— воспитывать умение действовать в коллективе;

— воспитывать бережное отношение к воде как природному ресурсу.

3. Развивающие:

— учить анализировать, делать умозаключения; иметь свое мнение.

— развивать логическое мышления;

— стимулировать познавательную активность детей.

Материалы и оборудование:

Картинка «Круговорот воды в природе»

 Стакан с водой, стакан с молоком, ложечки, ёмкости: с солью, с сахарным песком, аскорбиновой кислотой, трубочки для коктейля, кубик, шарик. Аудиозапись шума воды. На каждого ребёнка: пластиковые стаканчики, бутылочки, блюдца, ложки, «формочки» с солью и сахаром, «розетки» разной формы, воронки, марля. Презентация «Вода – это жизнь»,аудиозапись «Музыка дождя» муз. С. Бурцева

Ход работы. 

— Ребята, а давайте сегодня мы поговорим об одном из важнейших веществ в природе, без которого невозможна жизнь на Земле. Я вам сейчас загадаю загадку, а вы попробуйте отгадать, о каком веществе пойдёт речь.

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего, мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли —

  Жить нельзя нам без … (Вода)

 — Правильно, сегодня мы будем говорить о воде.

 Демонстрация глобуса

— Что это? Что такое глобус? Кто знает, что на глобусе обозначается голубым цветом? (вода). Нет на свете ни одного живого организма, который может прожить без воды. Почему я так говорю?

 Кому нужна? (человеку, зверям, птицам, насекомым, деревьям).

В: Ребята, скажите, а где можно встретить воду в природе?

Ответы детей.

В: Правильно. В морях и океанах – вода солёная. Вода в море – как называют её по-другому? Морская. Вода  в океане – океаническая,  в  реках, озёрах, родниках, болотах — (речная, озёрная, родниковая, болотная вода).

Демонстрация 1 части  презентации.

2. Практическое экспериментирование

В: Вода – одно из самых удивительных веществ на планете. Ребята, сегодня мы познакомимся с её свойствами. Для этого превратимся в лаборантов и будем проводить опыты в нашей научной лаборатории.

Старший лаборант (ребенок) читает детям инструктаж о правилах работы с водой:

Вода всегда и всем нужна,

Она прозрачна и чиста.

Она бежит, течет и льется,

Из речки, крана и колодца.

Вода тепла и холодна,

А так же мокрая она.

И кто с водой не осторожен

Намочит быстро их она.

1. Опыт: «Вода — жидкость, не имеет собственной формы».

В: «Что умеет делать вода?»

— Вы сказали: «вода льется, течет». Давайте это проверим. Для начала подойдите к столу. Здесь вы видите много посуды.

В: Возьмите бутылочку с водой и вылейте немного воды на блюдечко. Выливать надо медленно, чтобы увидеть, как вода льется, течет и растекается на блюдечке.  Самостоятельная работа детей.

 Воспитатель спрашивает детей, почему они смогли перелить воду из бутылочки на блюдечко. Почему вода растеклась по блюдечку.

Дети: Вода жидкая.

В: Совершенно верно. Если бы вода не была жидкой, но она не смогла бы течь в реках, ручейках, не текла бы из крана. А поскольку вода жидкая, может течь, то её называют жидкостью.

 Посмотрите, у вас на столе лежат кубики и шарики. Какой формы эти предметы?

Дети: Кубик имеет квадратную форму, шарик — круглую.

В: Если мы опустим их в стакан, положим на стол, на блюдечко, на ладошку, изменят ли они свою форму?

Дети: Нет, в любом месте они остаются кубиком и шариком. Форма их не меняется.

В: А есть ли форма у воды? Что бы ответить на этот вопрос, проведем опыт: Будем наливать воду в чашечку, блюдце, баночку, бутылочку.

 В: Правильно, вода приняла форму того предмета, в который её наливали — чашки, блюдца, баночки. Что же показал нам опыт? Какую форму имеет вода?

Дети: Вода не имеет собственной формы, она принимает форму того предмета, в который её наливают.

2.Опыт. « Вода прозрачная». 

Какого цвета вода? Возьмем два стакана – один с водой, а другой с молоком. В каком из стаканчиков трубочки видны, а в каком нет? Почему? В стаканчике с водой мы видим трубочку, а в стакане с молоком – нет. Какой вывод мы можем сделать? (значит, вода прозрачная). Прозрачную воду можно сделать непрозрачной.

Вывод: вода прозрачная жидкость. Выложить на доску алгоритм символизирующий, что у воды нет цвета.

3.Опыт. « Своего вкуса у воды нет». 

— Перед вами стаканчики с водой. Попробуйте воду. Есть ли у воды вкус?

 — А теперь добавьте в воду соль. Попробуйте. Какая на вкус стала вода? (солёная)

. — А теперь добавьте в воду сахар. Попробуйте. Какая на вкус стала вода? (сладкая).

 — А теперь добавьте в воду аскорбиновую кислоту. Попробуйте. Какая на вкус стала вода? (кислая). — А теперь снова попробуйте воду. Что изменилось? У воды появился вкус. Вода стала сладкая, соленая, кислая.

4.Опыт. «У воды нет запаха»

Дети пытаются определить запах у чистой воды и воды с добавлением лимонного сока.

 Игровое упражнение «Вода — какая?»

— Ребята, поиграем в игру «Вода какая?» Передаем капельку и говорим: вода  какая?

— Вода чистая, вода родниковая, вода прозрачная, вода холодная, вода газированная, вода грязная.

Подвижная  игра «Мама Тучка»

В: Давайте представим, что я-мама Тучка, а вы мои детки. Делайте все, что я скажу.

Капельки, вам пора отправиться в путь (звучит аудиозапись со звуками воды). Полетели капельки на землю. Попрыгали, попрыгали. Скучно им стало поодиночке прыгать. Собрались они вместе и потекли маленькими, веселыми ручейками (дети берутся за руки). Встретились ручейки и стали большой рекой (соединяются в одну цепочку). Плывут капельки в реке, путешествуют. Текла, текла речка и попала в большой океан (перестраиваются в большой хоровод, двигаются по кругу). Плавали, плавали капельки в океане, а потом вспомнили, что мама Тучка наказывала им домой вернуться. А тут солнышко пригрело. Стали капельки легкими, потянулись вверх. Испарились они под лучами солнца и вернулись к маме Тучке (разбегаются и рассаживаются на стульчики)

В: Какое явление связанное с водой мы показали сейчас в игре? Кто помнит?

Д: Круговорот воды в природе.

-Посмотрите на эту схему («круговорот воды в природе»). На ней изображено всё, что происходит с водой в природе.

Солнце нагревает воду, и вода превращается в пар. В виде пара крошечные, невидимые капельки влаги поднимаются в воздух. Чем выше поднимается пар, тем холоднее становится воздух. Пар снова превращается в воду. Капельки собираются вместе и образуют воду. Когда капелек становится много, они становятся тяжёлыми для облака и выпадают дождём на землю.

5. Опыт « Дождь в банке»

В: Наполняем  стеклянную емкость водой, сверху делаем «облака» из пены для бритья, а затем вливаем  немного красителя поверх пены. Так, краситель просочится сквозь облака и пойдет дождь, а если при помощи палочки сделать отверстия в пене можно увидеть, что значит — дождь идет стеной.

Игра на воображение « На что похоже это облако?»

— Ребята вода — одно из главных богатств на Земле и имеет большое значение в жизни живых организмов. Ребята, а всегда ли человек добр к воде?

 Демонстрация 2 части  презентации.

 6. Опыт «Очистка воды»

— У вас на столах стоят стаканчики с грязной водой. Можно ли пить такую воду или нет?

Давайте попробуем очистить ее с помощью фильтра. Самый простой фильтр для очистки воды мы можем сделать с вами сами из марли. Возьмите пустой стакан, вставьте воронку, а в воронку фильтр-марлю.А теперь мы воду профильтруем. Переливаем воду из большого стакана тонкой струйкой в маленький стакан, но стакан наливайте не полный. 

В.: Ребята, что у вас получилось? (ответы детей: фильтр стал грязный, на нем остались большие кусочки грязи). А вода стала чистой?

 Для лучшей очистки нам необходимо пропустить воду через фильтр несколько раз.

В.: Ребята вы славно потрудились и узнали с помощью чего можно очистить воду.

А теперь давайте уточним вода это хорошо или плохо.

Игра «Хорошо – плохо»

Одна команда отвечает на вопрос: «Вода — это хорошо. Почему?». Другая команда отвечает на вопрос: «Вода — это плохо. Почему?» Итак, начали: «Вода это хорошо. Почему?».

Дети: Вода нужна для питья, чтобы умыться и вымыть руки. Водой можно закаляться, играть с водой, готовить еду, мыть полы, посуду, игрушки, стирать одежду. Вода нужна для того, чтобы поливать цветы, растения в огороде. В воде живут разные животные, возле воды обитают птицы.

Воспитатель: Первая команда отлично справилась с заданием. Послушаем теперь вторую команду. «Вода — это плохо. Почему?»

Дети: Если в жару напиться холодной воды, можно заболеть. Горячей водой можно обжечься. Если неаккуратно с ней обращаться и пролить на пол, можно поскользнуться и упасть. Если часто поливать растения водой, они могут погибнуть. Если не умеешь плавать, можно утонуть. Бывает наводнение и тогда вода разрушает дома.

Итог

— Ребята, воды  у нас много, она — везде. А нужно беречь воду? Как будем беречь воду?

 Примерные ответы детей:

— Нужно не забывать закрывать краны.

— Если заметили, что кран неисправен, сразу сообщить взрослым.

— Не засорять водоемы.

— Не мусорить на берегах рек.

— Не  мыть в водоемах  машины.

-Правильно, ребята, воду нужно беречь! Вода – это жизнь!

(Воспитатель читает отрывок из стихотворения)

Без воды нам не умыться

Не наесться, не напиться!

Смею вам я доложить:

Без воды нам не прожить!

Учебно-методический материал (старшая группа) на тему: Конспект занятия по экспериментированию в старшей группе «Невидимка-воздух»

Конспект занятия «Невидимка-воздух»

Ход занятия.

Воспитанники стоят полукругом в группе.

   Воспитатель:

Доброе утро! -я вам говорю.

Доброе утро! -я вас всех люблю.

Желаю вам хорошо заниматься

Слушать внимательно и не отвлекаться.

   Сегодня у нас много гостей, а гостям принято что-нибудь дарить. Давайте подарим им наши улыбки, чтобы создать хорошее настроение. А сейчас отгадайте загадку:

Через нос проходит в грудь

И обратный держит путь.

Он невидимый и всё же

Без него мы жить не можем.

(Воздух)

   Как вы думаете, сможем ли мы долго прожить без воздуха? Давайте попробуем провести маленький эксперимент: закроем носик двумя пальчиками, а ротик на «замочек» и посмотрим, что произойдёт. Как только вы устанете-разожмите пальчики. Вот видите, кто-то из вас раньше, кто-то позже разжал. Это подтверждает, что человек не может жить без воздуха. Кому ещё для дыхания необходим воздух? Дети: животным, рыбам, птицам, растениям, насекомым.

-Ребята, а вы любите сюрпризы? У меня для вас сюрприз. (2шарика, один сдутый)

-Ой что это с ним? (сдулся)а тут еще и записка, давайте прочтем.

-Будем искать воздух? А как мы будем его искать? Как он выглядит кто ни будь знает? Мы сейчас с вами разберемся.

1опыт.Возьмите лист бумаги и посмотрите через него. Вы что-нибудь видите (нет)

    Воспит: Через него мы не видим окружающие предметы, а через воздух видим. Значит воздух прозрачный.

-А может быть он спрятался под скатертью? Давайте проверим? Вы видите воздух? (нет) Так просто его не увидишь, а в виде чего мы можем увидеть его? Давайте с вами поэкспериментируем.

-Возьмите коктейльную трубочку и осторожно подуйте в воду через нее. Что появляется в стакане (пузырьки воздуха)

   Воспит: а теперь надуем мыльные пузыри. Мы выдыхаем воздух, который виден в воде в виде мыльных пузырьков. Значит воздух есть везде.

Воспитатель: Ребята, можно ли попробовать воздух на вкус Лизните его. Какое ещё свойство воздуха мы открыли? (Воздух не имеет вкуса).

Вдохните носом воздух. Какого он запаха (Без запаха). Чистый воздух не имеет запах, но он является проводником запахов. Может доносить запах духов, цветов.  

 А теперь немного отдохнём.

Мы сидели, мы устали.

Воздух дружно изучали.

А теперь пришла пора

Отдохнуть нам детвора.

Встали, дружно потянулись

Хлопнули в ладоши

И к друг другу повернулись

Всем друзьям мы улыбнулись

Наклонились: раз и два,

Чтоб не болела голова.

   Воспитатель: Ребята, как вы думаете, можно ли услышать воздух? Давайте послушаем. Хитрый воздух нельзя его просо так увидеть и услышать тоже нельзя. Но у меня есть способ, с помощью чего мы можем услышать его. (дудки) Наберем полную грудь воздуха и выдыхаем в наши дудочки и свистульки.

А еще можно услышать шум ветра. Ветер-это движение воздуха. А хотите сейчас почувствовать ветер, у меня для вас есть веера, встаньте в пары, и мы с вами помашем друг на друга. Что мы чувствуем? (прохладу и свежесть)

А теперь поиграем с ветром, давайте все вместе подуем на нашу вертушку.

Сегодня мы узнали много интересного про воздух. Что мы не можем жить без воздуха, что он прозрачный, что его нельзя просто так увидеть и услышать, его можно почувствовать, он не имеет вкуса. Тогда как же нам поймать его и вернуть его обратно в шарик? (надуть его)

Воспитатель:                                                Будьте здоровыми,

Будьте счастливыми,

Будьте как ясное солнце красивыми

Будьте весёлыми как ручеёк!

Тёплыми, яркими как огонёк!

Спасибо за активную работу. На этом занятие заканчивается.

Опыты и эксперименты по окружающему миру (старшая группа) на тему: Занятие по экспериментированию с водой в старшей группе

Конспект

НОД по экспериментированию с водой

в старшей группе.

Подготовила и провела

воспитатель старшей группы

ГБОУ Школа № 809 ДО

Николаева Л.С.

Москва 2017

 Конспект НОД по экспериментированию с водой в старшей группе.

Интеграция областей: познание, коммуникация, социализация.

Цель: Развивать желание познавать мир через исследовательскую деятельность.

Задачи: 1. Образовательные:

  1. Ознакомление детей со свойствами воды:

-отсутствие цвета и запаха;

— отсутствие вкуса;

— отсутствие собственной формы;

— прозрачность;

— вода может растворять вещества,

2) Развивать навыки проведения опытов.

2.Воспитательные:

1) Умение работать в группе;

2) Отстаивать собственное мнение;

3) Прививать бережное отношение к воде.

3. Развивающие:

Активизировать и обогащать словарь детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия.

Предварительная работа: Беседы о воде, её роли в жизни человека, рассматривание иллюстраций, наблюдение за водой во время прогулки.

Материал (на каждого ребенка) : 2 пластиковых стаканчика, вода, чайная ложка, кусочек сахара, растворимый кофе, виноградинка, газированная вода.

Демонстрационный материал: емкости разной формы для воды, газированная вода, виноградинка, поваренная соль, нитка.

Ход занятия:

-Ребята, сегодня у нас будет необычное занятие. Давайте с вами рассмотрим карту мира. Давайте посмотрим какого цвета на карте больше всего.

Дети: — Синего, голубого.

-Правильно. Как вы думаете, что на карте изображают голубым цветом? Голубой и синий цвет – это цвет воды. Посмотрите, как много воды на нашей Земле. А для чего нужна вода?

(Ответы детей)

— Правильно, без воды нет жизни на земле. А для чего нужна вода человеку?

(Ответы детей)

— Верно. Человек при помощи воды готовит, стирает, поливает растения, пьет, умывается.

«Если руки ваши в ваксе,

Если нанос сели кляксы,

Кто тогда нам первый друг,

Снимет грязь с лица и рук?

Без чего не может мама

Ни готовить, ни стирать,

Без чего мы скажем прямо,

Человеку умирать?

Чтобы лился дождик с неба,

Чтоб росли колосья хлеба,

Чтобы плыли корабли,

Чтоб варились кисели,

Чтобы не было беды-

Жить нельзя нам без воды».

Ребята, давайте вспомним, в каком состоянии бывает вода?

Жидкое состояние – это жидкость, дождь, роса.

Газообразное состояние – пар, облако, туман.

Твердое состояние – лед, снег (показ иллюстраций).

Физкультминутка:

Тихо плещется вода,

Мы плывем по теплой речке (плавные движения руками)

В небе тучки, как овечки,

Разбежались кто куда. (потягивание, руки вверх)

Мы из речки вылезаем

Чтоб обсохнуть, погулять (ходьба на месте)

А теперь глубокий вдох

Мы садимся на песок (дети приседают)

А теперь, ребята, я приглашаю вас в лабораторию. Давайте вспомним правила поведения в лаборатории.

Правильно, нельзя кричать, мешать друг другу. Но можно смотреть, слушать и выполнять задания.

Сейчас мы с вами будем проводить опыты с водой.

Опыт 1. Вода – жидкость.

Давайте вспомним, что вода – жидкость. На ваших столах стоят два стакана, один с водой. Перелейте воду из одного стакана в другой. Получилось? Это доказывает, что вода – жидкость.

Опыт 2. Вода не имеет формы.

Ребята, смотрите, у меня в руках кубик. Если я его буду ставить в разные места он форму не изменит. А если я перелью воду из стаканчика в блюдце, она примет форму блюдца. Вывод: вода не имеет формы.

Опыт 3. Вода не имеет вкуса, и принимает вкус того вещества, которое в нем растворили.

Ребята, попробуйте воду на вкус. Какая она? Правильно безвкусная.

А теперь положите в воду кусочек сахара, перемешайте и попробуйте воду снова. Какая она стала? Правильно, сладкая. Вывод: вода приобрела вкус сахара, который в ней растворили.

Опыт 4. Вода не имеет запаха, но приобретает запах, растворенного в ней вещества.

Ребята, понюхайте, пожалуйста, воду. Чем она пахнет? Правильно, ничем. А теперь растворите в ней щепотку кофе, размешайте и понюхайте снова. Чем пахнет вода? Правильно, пахнет кофе. Вывод: вода приобрела запах растворенного в ней кофе.

Опыт 5. Пузырьки газа в воде могут поднимать на поверхность предметы.

Ребята, я вам сейчас покажу, что могут делать пузырьки газа. Опустите в свои стаканчики с газированной водой виноградинку. Посмотрите, как ее всю облепили пузырьки газа  и как они ее поднимают наверх. На поверхности пузырьки лопаются и виноградинка снова опускается на дно стакана. Ёе снова облепливают пузырьки и поднимают наверх. Виноградинка, как будто прыгает.

Вывод: пузырьки газа в воде всегда поднимаются наверх и могут поднимать вместе с собой легкие предметы.

Опыт 6. В водно-соляном растворе можно вырастит кристалл соли.

 А сейчас ребята, мы с вами начнем делать очень долгий эксперимент. Мы будем выращивать с вами кристалл. В баночке у меня налит насыщенный раствор соли. Видите, соль в воде уже не растворяется. Я беру ниточку с узелком на конце и опускаю ее в раствор. А теперь надо запастись терпением. Это очень долгий процесс и мы с вами будем наблюдать, как будет расти кристалл. Давайте, мы поставим баночку в наш уголок экспериментирования и будем наблюдать.

Вот и подошло к концу наше занятие. Давайте вспомним какие опыты мы проводили (ответы детей).

Молодцы ребята!

Оценка когнитивных нарушений у пожилых пациентов

В качестве практики первичной медико-санитарной помощи вы и ваши сотрудники часто первыми обращаетесь к жалобам пациента или к проблемам семьи в отношении потери памяти или возможного слабоумия. (1,2) Это краткое руководство содержит информацию об оценке когнитивных нарушений у пожилых людей.

С помощью этой информации вы можете определить возникающий когнитивный дефицит и возможные причины, а также провести лечение того, что может быть обратимым состоянием здоровья.Или, если есть подозрение на болезнь Альцгеймера или другое слабоумие, вы можете помочь пациентам и их попечителям подготовиться к будущему. Краткая, непатентованная оценка риска и инструменты скрининга доступны. (2)

Почему важно оценивать когнитивные нарушения у пожилых людей?

Прочитайте и поделитесь этой инфографикой, чтобы узнать, является ли забывчивость нормальной частью старения.

Когнитивные нарушения у пожилых людей имеют множество возможных причин, включая побочные эффекты при приеме лекарств, метаболические и / или эндокринные нарушения, делирий из-за интеркуррентных заболеваний, депрессию и деменцию, причем деменция Альцгеймера является наиболее распространенной.Некоторые причины, такие как побочные эффекты лекарств и депрессия, можно устранить с помощью лечения. Другие, такие как болезнь Альцгеймера, не могут быть полностью изменены, но симптомы можно лечить в течение определенного периода времени, и семьи могут быть готовы к предсказуемым изменениям.

Многие люди, которые развиваются или имеют слабоумие, не получают диагноз. Одно исследование показало, что врачи не знали о когнитивных нарушениях у более чем 40 процентов своих пациентов с когнитивными нарушениями. (3) Другое исследование показало, что более половины пациентов с деменцией не получили клиническую когнитивную оценку от врача. (17) Неспособность оценить память или когнитивные жалобы может помешать лечению основного заболевания и сопутствующих заболеваний и может создать проблемы безопасности для пациента и других лиц. (4,5) Во многих случаях когнитивные проблемы со временем ухудшатся. (2,4,6)

Большинство пациентов с памятью, другими когнитивными или поведенческими жалобами хотят поставить диагноз, чтобы понять природу их проблемы и что ожидать. (6-10) Некоторые пациенты (или семьи) не хотят упоминать такие жалобы, потому что они боятся диагноза деменции и будущего, которое оно предвещает.В этих случаях поставщик первичной медицинской помощи может объяснить преимущества выяснения причин проблем со здоровьем пациента.

Прочитайте советы о Разговор с пожилыми пациентами о когнитивных проблемах .

Варианты фармакологического лечения потери памяти, связанной с болезнью Альцгеймера, и других когнитивных симптомов ограничены, и ни один из них не может остановить или обратить вспять течение болезни. Однако оценка когнитивных нарушений и выявление их причин, особенно на ранней стадии, дает несколько преимуществ.

При отрицательном показе: Проблемы могут быть уменьшены, по крайней мере, на тот момент.

Если скрининг положительный и необходима дальнейшая оценка: Пациент и врач могут предпринять следующий шаг для определения причины нарушения (например, побочные эффекты лекарств, метаболический и / или эндокринный дисбаланс, бред, депрессия, болезнь Альцгеймера болезнь). Это может привести к:

  • Лечение основного заболевания или состояния здоровья
  • Более эффективное управление сопутствующими заболеваниями
  • Предотвращение или решение потенциальных проблем безопасности
  • Разрешение пациенту создавать или обновлять предварительные указания и планировать долгосрочную помощь
  • Обеспечение того, чтобы у пациента был опекун или кто-то, кто поможет с медицинскими, юридическими и финансовыми проблемами
  • Обеспечение лицу, осуществляющему уход, соответствующей информации и направлений
  • Поощрение участия в клинических исследованиях

Когда показывается скрининг?

U.S. Целевая группа по профилактическим услугам в своем обзоре и рекомендации 2020 года, касающихся рутинного скрининга на когнитивные нарушения у взрослых в возрасте 65 лет и старше, отметила, что «хотя нет достаточных доказательств для того, чтобы рекомендовать скрининг на когнитивные нарушения или против него, могут быть важные причины выявить когнитивные нарушения на ранней стадии. […] Клиницисты должны сохранять бдительность в отношении ранних признаков или симптомов когнитивных нарушений (например, проблем с памятью или речью) и оценивать индивидуальность соответствующим образом.” (11) Такие инструменты, как индикатор скрининга деменции, могут помочь врачу принять решение о том, когда может быть целесообразным проводить скрининг когнитивных нарушений в условиях первичной медицинской помощи. (12)

Как врачи и персонал могут найти время для обследования?

Обученному персоналу, использующему легкодоступные инструменты скрининга, требуется всего 10 минут или меньше для первоначальной оценки пациента на когнитивные нарушения. Хотя одних только результатов скрининга недостаточно для диагностики деменции, они являются важным первым шагом.AD8 (PDF, 1,2M) и Mini-Cog (PDF, 86K) являются одними из многих возможных инструментов. (NIA не одобряет специальные инструменты проверки. Выбор инструмента проверки зависит от множества факторов, в том числе от настроек, целевого возраста и демографического показателя населения, языка, опыта администратора и т. Д. В настоящее время ведутся исследования по созданию и проверке инструментов для когнитивного скрининга в условиях первичной медицинской помощи.)

Оценка когнитивных нарушений может проводиться при любом посещении, но в настоящее время является обязательным компонентом ежегодного оздоровительного визита Medicare (PDF, 565K). (4), (13) Покрытие для хорошего самочувствия и, что важно, для последующих посещений доступно любому пациенту, имеющему покрытие части B Medicare по крайней мере 12 месяцев.

Как оценивается когнитивное нарушение?

Положительные результаты проверки требуют дальнейшей оценки. Комбинация когнитивного тестирования и информации от человека, который часто общается с пациентом, такого как супруг (супруга) или другой поставщик медицинских услуг, является наилучшим способом более полной оценки когнитивных нарушений. (14)

Поставщик первичной медицинской помощи может провести оценку или обратиться к специалисту, такому как гериатр, невролог, гериатрический психиатр или нейропсихолог. Если возможно, местная клиника по лечению расстройств памяти или Центр исследования болезней Альцгеймера также могут принимать направления.

Генетическое тестирование, нейровизуализация и тестирование биомаркеров обычно не рекомендуется для клинического использования в настоящее время. (2), (15) Эти тесты в основном проводятся в исследовательских условиях.

Интервью, чтобы оценить память, поведение, настроение и функциональное состояние (особенно сложные действия, такие как вождение и управление деньгами (16) ), лучше всего проводить с одним пациентом, чтобы члены семьи или компаньоны не могли подсказать пациенту. Также можно получить информацию о поведении пациента по прибытии в кабинет врача и взаимодействии с персоналом.

Обратите внимание, что пациенты, которые имеют только слабые нарушения, могут быть прикрыты своим когнитивным дефицитом и не хотят решать эту проблему.

Члены семьи или близкие друзья также могут быть хорошими источниками информации. Приглашение их поговорить наедине может привести к более откровенному обсуждению. Согласно правилам HIPAA, пациент должен дать разрешение заранее. В качестве альтернативы можно пригласить члена семьи или близкого человека в комнату для осмотра во время интервью с пациентом и предоставить дополнительную информацию после того, как пациент заговорит.

Краткие, простые в администрировании инструменты скрининга информаторов, такие как короткий IQCODE (PDF, 1.9M), AD8 (PDF, 1,2M) или QDRS (PDF, 239 КБ) доступны. Для получения дополнительной информации об инструментах скрининга, когнитивных оценках и других ресурсах для медицинских работников посетите раздел «Ресурсы для специалистов по болезни Альцгеймера и деменции».

  • Пациенты должны пройти обследование на когнитивные нарушения, если:
    • Человек, члены семьи или другие люди выражают озабоченность по поводу изменений в его или ее памяти или мышления
    • Вы наблюдаете проблемы / изменения в памяти пациента или мышления
    • Пациенту 80 лет и старше, потому что риск деменции быстро возрастает после этого возраста (12)
  • К другим факторам риска, которые могут указывать на необходимость скрининга деменции, относятся: низкий уровень образования, история диабета 2 типа, инсульт, депрессия и проблемы с управлением деньгами или лекарствами.
  • Инструменты для краткой проверки доступны и могут быть использованы в офисе.
  • Пациенты, особенно те, кто выражает озабоченность, вероятно, хотят знать, что является основной проблемой.
  • При необходимости вы можете направить пациента к специалисту.

Рекомендации

  1. Bunn F, Goodman C, Sworm L, et al. Психосоциальные факторы, которые формируют у пациентов и лиц, осуществляющих уход, опыт диагностики и лечения деменции: систематический обзор качественных исследований. PLOS Med . 2012; 9 (10): e1001331.
  2. Galvin JE и Sadowsky CH. Практические рекомендации по распознаванию и диагностике деменции. J Am Board Family Med . 2012; 25 (3): 367-382.
  3. Chodosh J, Petitti DB, Elliott M, et al. Признание врачом когнитивных нарушений: оценка необходимости улучшения. J Am Geriatr Soc. 2004; 52 (7): 1051-1059.
  4. McPherson S и Schoephoester G. Скрининг на деменцию в практике первичной медицинской помощи. Минн Мед . 2012; 95 (1): 36-40.
  5. 5. Брэдфорд А., Куник М., Шульц П. и др. Пропущенный и отсроченный диагноз деменции в первичной помощи: распространенность и способствующие факторы. болезнь Альцгеймера Dis Assoc Disord . 2009; 23 (4): 306-313.
  6. Boustani M, Peterson B, Hanson L, et al. Скрининг на деменцию в первичном звене: краткое изложение фактов для Специальной группы по профилактическим услугам США. Ann Intern Med . 2003; 138 (11): 927-937.
  7. Weimer DL и Sager MA.Раннее выявление и лечение болезни Альцгеймера: социальные и финансовые результаты. болезнь Альцгеймера Демент . 2009; 5 (3): 215-226.
  8. Коннелл С.М., Робертс Дж.С., Маклафлин С.Дж. и др. Отношение черно-белых взрослых членов семьи к диагнозу деменции. J Am Geriatr Soc . 2009; 57 (9): 1562-1568.
  9. Элсон П. Хотят ли пожилые люди с жалобами на память сказать, если позже будет диагностирована болезнь Альцгеймера? Int J Geriatr Психиатрия .2006; 21 (5): 419-425.
  10. Turnbull Q, Wolf AMD, Holroyd S. Отношение пожилых людей к «рассказыванию правды» для диагностики болезни Альцгеймера. J Geriatr Психиатрия Neurol . 2003; 16 (2): 90-93.
  11. Целевая группа по профилактическим услугам США. Скрининг когнитивных нарушений у пожилых людей: рекомендация Целевой группы по профилактическим услугам США. JAMA. 2020; 323 (8): 757-763.
  12. Barnes DE, Beiser AS, Lee A, et al. Разработка и проверка краткого показателя скрининга деменции для первичной медицинской помощи. болезнь Альцгеймера Демент. 2014; 10 (6): 656-665.e1. doi: 10.1016 / j.jalz.2013.11.006.
  13. Cordell CB, Borson S, Boustani M, et al. Рекомендации Ассоциации Альцгеймера по оперативному выявлению когнитивных нарушений во время ежегодного оздоровительного визита Medicare в условиях первичной медицинской помощи. болезнь Альцгеймера Демент. 2013; 9 (2): 141-150.
  14. Holsinger T, Deveau J, Boustani M, et al. Есть ли у этого пациента деменция? JAMA . 2007; 297 (21): 2391-2404.
  15. McKhann GM, Knopman DS, Chertkow H, et al. Диагноз деменции, вызванной болезнью Альцгеймера: рекомендации рабочих групп Национального института по проблемам старения и Ассоциации Альцгеймера по руководствам по диагностике болезни Альцгеймера. болезнь Альцгеймера Демент . 2011; 7 (3): 263-269.
  16. Marson DC. Клинико-этические аспекты финансовых возможностей при деменции: комментарий. Am J Geriatr Психиатрия. 2013; 21 (4) 382-390.
  17. Kotagal V, Langa KM, Plassman BL, et al.Факторы, связанные с когнитивными оценками в США. Неврология. 2015; 84 (1): 64-71. doi: 10.1212 / WNL.0000000000001096.

Для получения дополнительной информации о болезни Альцгеймера и деменции

НИА Центр образования и направления в связи с болезнью деменции (ADEAR)
800-438-4380 (бесплатный)
[email protected]
www.nia.nih.gov/alzheimers
Национальный институт по проблемам старения Центр ADEAR предлагает информацию и бесплатные печатные публикации о болезни Альцгеймера и связанных с ним деменциях для семей, лиц, осуществляющих уход, и медицинских работников.Сотрудники Центра ADEAR отвечают на телефонные звонки, электронные письма и письменные запросы, а также направляют на местные и национальные ресурсы.

Это содержимое предоставлено Национальным институтом по проблемам старения (NIA), частью Национального института здоровья. Ученые NIA и другие эксперты проверяют это содержание, чтобы убедиться, что оно точное, авторитетное и актуальное.

Содержание рассмотрено: 26 марта 2020 г.

,

человек экспериментирует в США

535345344 В своей статье в Новой Республике в декабре 1998 года бывший лидер ЮНСКОМ Скотт Риттер осудил эксперименты Ирака с химическим и биологическим оружием на людях. Написал Риттер,

«Мы получили достоверную информацию о том, что 95 политических заключенных были переведены из тюрьмы Абу-Грейб в участок на западе Ирака, где они подвергались смертельным испытаниям под надзором специального подразделения Военно-промышленной комиссии под руководством Саддама. личный авторитет.”

Позиция США и их союзников всегда заключалась в том, что такие эксперименты несут на себе отпечаток жестокой диктатуры и никогда не используются свободным миром.

Поэтому, когда в 2004 году Абу-Грейб снова попал в новость, касающуюся продолжающихся пыток американских заключенных в отношении заключенных, США поспешили принять меры, осудив отчеты как отдельные инциденты и не отражающие политику США.

И затем открылись шлюзы с новыми разоблачениями пыток, «черных участков» ЦРУ, ставших на воду, и изнасилований заключенных.И пытки стали темой горячих споров.

Те, кто пытает, хотели бы, чтобы вы думали, что это не так, или что пытки необходимы по соображениям «национальной безопасности». Тем не менее, любой студент-первокурсник-медик может сказать вам, что пытки не нужны для получения признательных показаний, что используется правительственными чиновниками для того, чтобы объяснить их необходимость. Все, что необходимо для получения таких якобы высоко признанных признаний, — это хорошая доза пентотала натрия или другого такого химического вещества в наборе препаратов сыворотки правды.

То, что человек получает от применения пыток, — это ложные признания. Ложные признания будут высоко оценены в продолжающейся «войне с терроризмом», чтобы служить доказательством того, что террористические акты совершаются задержанными.

Абу-Грейб может быть или не быть местом проведения экспериментов иракским руководством. Не вызывает сомнений то, что США проводят эксперименты на своих людях без осознанного согласия, некоторые из которых достигают определения пытки.

США продолжают уклоняться от мандатов информированного согласия

Вопрос информированного согласия имел центральное значение для судебных процессов над врачами в Нюрнберге, где двадцать немецких врачей, которые экспериментировали с евреями и другими, часто смертельно, были осуждены и осуждены. Из испытаний вышел Нюрнбергский кодекс, который обязывает экспериментальных субъектов получать информацию о характере эксперимента и праве на отказ.

Нюрнбергский кодекс, однако, остается рекомендацией, а не законом.

Некоторые из этих текущих экспериментов, проводимых Соединенными Штатами, проводятся в пределах границ США, а некоторые — в зарубежных странах, где основными виновниками являются фармацевтические и оборонные ведомства.

В качестве акта контроля видимого ущерба после раскрытия в 1994 году американских радиационных экспериментов во время холодной войны президент Билл Клинтон представил в Федеральный реестр меморандум, призывающий к усилению защиты людей.

Эти радиационные эксперименты подвергли граждан США воздействию высоких уровней радиации, не информируя их о рисках.Согласно сообщениям, радиация вызвала гибель ряда экспериментальных субъектов.

Клинтон впоследствии учредил Консультативный комитет по экспериментам с радиацией на людях, чтобы рассмотреть отчеты и рекомендовать пути предотвращения дальнейших неэтичных исследований в будущем.

Рекомендации Консультативного комитета включали обязательное информированное согласие всех людей, а также другие рекомендации. Однако рекомендации Комитета никогда не выполнялись.И информированное согласие, которое составляет ядро ​​Нюрнбергского кодекса, никогда не кодифицировалось в закон.

Обама увековечивает миф о правовой защите субъектов испытаний

Перенесемся в 2010 год, когда очередной смущающий экспериментальный проект, на этот раз запущенный Службой общественного здравоохранения США в Гватемале, попал на первые полосы газет. Сообщалось, что американские исследователи намеренно заразили более 1500 человек в Гватемале болезнями, передаваемыми половым путем.Это исследование было проведено еще в 1940-х годах и эффективно скрывалось более шестидесяти лет.

В ответ на это сообщение президент Обама поручил Президентской комиссии по изучению биоэтических проблем «определить, адекватно ли федеральные правила и международные стандарты охраняют здоровье и благополучие участников научных исследований, поддерживаемых федеральным правительством».

Комиссия сообщила еще в декабре 2011 года со своими выводами о том, что нынешние правила США будут препятствовать повторению подобных нарушений.

Комиссия не приняла к сведению, что в протоколах исследований, классифицированных и иных, отсутствует требование об информированном согласии. Это означает, что, если, например, спецслужба решит провести эксперимент с использованием людей, это разведывательное агентство может отказаться от любой необходимости информировать субъектов и получить их согласие.

Доклад Комиссии в значительной степени является побелкой. В свете следующих фактов становится очевидным, что в США безудержные эксперименты на людях процветают.Некоторые из этих экспериментов, по-видимому, засекречены, а некоторые нет. Во многих случаях ни секретные исследования, ни секретные протоколы, по-видимому, не соблюдают заявленную необходимость информированного согласия.

Дети как лабораторные крысы

4 января 2002 года президент Буш подписал закон «О лучших лекарственных средствах для детей», который предусматривает стимулы для использования детей в испытаниях наркотиков. Закон предоставил фармацевтическим компаниям шестимесячный эксклюзивный срок в обмен на их согласие на проведение педиатрических испытаний на наркотики.Этот закон быстро последовал в 2003 году Законом о равенстве педиатрических исследований (PREA). PREA уполномочивает FDA требовать от производителей новых лекарств и биопрепаратов проводить педиатрические исследования при определенных обстоятельствах.

В результате испытания наркотиков на детях прошли через крышу.

В статье на medicalkidnap.com говорится, что: «В 2006 году они обнаружили, что в экспериментах участвовало около 45 000 детей».

По словам Виктора Йенга, сотрудника Центра исследований педиатрической фармации при Школе фармации при Лондонском университете, более 50% лекарств, применяемых для детей, не лицензированы для применения ни для указанного заболевания, ни для возрастной группы. ,

Как eventuates, правительство США быстро и трудно играть с информированным согласием, где дети участвуют. На первый взгляд кажется, что родители должны дать согласие на участие детей в испытаниях наркотиков. Однако, как это происходит в реальном мире, это не всегда так. Родителям часто не дают адекватной информации относительно характера экспериментов с наркотиками. А в других случаях, когда родители задают вопросы о медицинском обслуживании своих детей, они могут обнаружить, что дети забрали их у Департамента по делам детей.В некоторых случаях они могут даже лишить родителей родительских прав.

В 2013 году Джастина Пеллетье была отстранена от родителей после экстренной поездки в больницу. Юстина, которая страдает редким митохондриальным заболеванием, была вновь диагностирована новым стажером в Бостонской больнице с «соматоформным расстройством» после того, как ее родители отвезли ее в отделение неотложной помощи с тем, что, казалось, было тяжелым случаем гриппа. Диагноз «соматоформное расстройство» является психиатрическим диагнозом, который по существу утверждал, что болезнь Юстины была «все в ее голове».Ее родители были недовольны планом лечения в Бостонской больнице, а также тем, что даже не советовались с ее постоянными врачами, и отказались подписаться на план лечения БиГ.

В этот момент больница уведомила DCF (или Службу защиты детей), и Pelletiers были эффективно заблокированы от дальнейшего неконтролируемого контакта с их дочерью. Юстина была помещена в закрытое психиатрическое отделение, а Лу Пеллетье было предъявлено обвинение в неуважении к суду за то, что она рассказала журналисту из «Бостон глоб».

После продолжительной судебной тяжбы и после того, как ее бедственное положение стало общенациональным, Джастина, наконец, вернулась на попечение родителей. Опасения, что она могла быть использована в экспериментальных испытаниях наркотиков, продолжаются.

Пеллетье подают в суд на Бостонскую детскую больницу.

Аналогичная пьеса была использована против Мелиссы Дигель, матери из двух дочерей в Аризоне, у которой также диагностировано редкое митохондриальное заболевание. Теперь Дигель утратила родительские права после того, как подвергла сомнению план лечения для своих дочерей, который был разработан Детской больницей Феникса и Научно-исследовательским институтом трансляционной геномики.

В ходе судебных разбирательств, чреватых секретностью, удалением свидетелей из зала суда, запечатанными записями и попытками выставить Дигеля в качестве кого-то, кто «переубедил» двух ее дочерей, судья Кристин Хоффман разорвала все родительские права Мелиссы Дигель и приказала двум девочкам быть выставить на усыновление.

Как и в случае с Юстиной Пеллетье, где ее родители были признаны непригодными для выполнения рекомендаций основного врача и не соблюдали диагноз нового врача, в случае с Диегелем раскрываются усилия Службы защиты детей по демонизации Мелиссы Диегель за следование врачу. рекомендации по лечению двух ее дочерей, а не следование рекомендациям другого врача.

Мелисса Дигель заявляет, что Ханна и Кайла были зачислены на испытания препарата TGen.

Готовность судов вмешиваться в родительские права, когда данные дети могут быть использованы для испытаний наркотиков, выявляет системный императив, в котором наука превзойдет благосостояние отдельных детей. В центре таких экспериментальных императивов лежат такие организации, как TGen.

Исследовательский институт трансляционной геномики (TGen) расположен в современном многоэтажном здании в Фениксе, штат Аризона.Он был основан в 2002 году доктором Джеффри Трентом, который в течение 10 лет работал научным руководителем Национального института исследований генома человека (NHGRI) в Национальных институтах здравоохранения при Национальных институтах здравоохранения (NIH) в Бетесде, штат Мэриленд, до основания TGen.

Рекламная литература TGen гласит: «TGen находится на переднем крае трансляционных исследований, где исследователи могут разгадать генетические компоненты распространенных и сложных заболеваний. Работая с сотрудниками в научных и медицинских кругах, TGen считает, что это может внести существенный вклад в эффективность и результативность процесса перевода.Видение TGen — это мир, в котором понимание геномных вариаций можно быстро перевести на диагностику и лечение заболеваний с учетом индивидуальных особенностей пациентов ».

Тем не менее, TGen может также участвовать в экспериментах на людях без согласия. Этот репортер обнаружил документацию о том, что Институт имеет соглашения с Детской больницей Феникса о направлении больных детей в Институт. Согласно грантовому предложению исследователя TGen доктора Джастина Хантера, «докторСаундер Бернес, старший детский невролог в Детской больнице Феникса (PCH), согласился направить жителей Аризоны с NMD для этих исследований (см. Прилагаемое письмо поддержки) ». Грант был вручен доктору Хантеру 23 октября 2014 года.

Поскольку, по крайней мере, двое больных детей, Ханна и Кайла Дигель, были «направлены» в TGen, что привело к катастрофическим последствиям для их семьи, можно задаться вопросом о том, регулярно ли исследовательские программы TGen приводят к прекращению семейных прав.

PCH продолжает отрицать любые подобные отношения с TGen, даже в свете документов, которые появились.

TGen поддерживает многочисленные контракты с федеральным правительством, в том числе оборонные контракты. Один из этих контрактов предусматривает секвенирование генома Burkholderia pseudomallei, который представляет угрозу биотеррора класса B.

Одна из проблем, связанных с лишением родительских прав участников эксперимента, заключается в том, что становится трудно получить достоверную информацию о том, какие эксперименты проводятся.

Чиновники в TGen не отвечали на звонки этого репортера.

Создание «идеального шпиона»

Использование детей в качестве лабораторных крыс — не единственная проблема экспериментов на людях, которая подняла голову в последние годы. После слушаний в Конгрессе в 1970-х годах программа правительства США по созданию «идеального шпиона», получившая название MKULTRA, якобы была расформирована.

Однако эксперименты по контролю над разумом продолжались, по-видимому, безудержно. Выслушав показания ряда лиц, утверждающих, что они подвергаются электронным преследованиям с помощью технологий, инвазивных к уму, Президентская комиссия по биоэтике опубликовала письмо, в котором говорилось, что она не будет расследовать подобные утверждения.В письме говорится: «Мы хотели бы уточнить для вашей информации, что Комиссия не занимается расследованием или рассмотрением каких-либо проблем или жалоб, касающихся жалоб на… ..MKULTRA; COINTELPRO; электромагнитные пытки или нападения; организованное преследование; удалить влияние; домогательство в микроволновой печи; скрытое преследование и наблюдение; отслеживание человека; психотромное (sic) или психотропное оружие и радиочастотное или военное оружие или другие претензии ».

Последние статьи в таких основных СМИ, как businessinsider.com подтвердили существование такого электромагнитного оружия. Проект Censored, который работает в Университете штата Сонома в Калифорнии, опубликовал отчет, подтверждающий существование нейробиологического оружия, направленного акустического оружия, электромагнитного оружия управления толпой, импульсных энергетических снарядов и нейронных имплантатов, которые отражают опасения и свидетельства тысяч людей. граждан США, которые в настоящее время утверждают, что это оружие было тайно и без согласования проверено на них.

Правосудие неуловимо для подопытных

США продолжают удерживать себя в качестве лидера «свободного мира», даже несмотря на такие злоупотребления со стороны своих граждан. Поскольку США отказываются соблюдать то, что один из представителей назвал «необъяснимым» Мировым судом, шансы для тех, кто используется в качестве испытуемых, и им отказано в их заявленных правах на информированное согласие в экспериментах по достижению справедливости, остаются незначительными. Иск, возбужденный в 2009 году от имени военнослужащих, используемых в качестве химических и биологических объектов для испытаний армией США в Эджвуде и Форт-Сити.Военные базы Детрика привели к решению судьи федерального суда, что армия должна информировать субъектов об «медицинской информации, касающейся их участия в химических и биологических испытаниях, охватывающих пять десятилетий». Никаких денежных убытков не было запрошено в иске. В свете ущерба здоровью людей, которые принимали участие в экспериментах — без адекватной информации о том, что составляли эти эксперименты — можно задаться вопросом, является ли лучшее, что может быть получено после семилетнего судебного разбирательства, соглашением делиться таким « информация о здоровье »с жертвами.

Что примечательно, в записке Билла Клинтона 1997 года говорится следующее: «Этот меморандум не предназначен для создания какого-либо права или выгоды, материального или процессуального, подлежащего применению по закону стороной против Соединенных Штатов, их учреждений, их должностных лиц или любых других лиц. . ·

Пишет для mindjustice.org, адвокат Шерил Уэлш утверждает, что

«… до тех пор, пока законодательный орган не утвердит федеральный закон, обеспечивающий право на информированное согласие для всех, кто подвергается засекреченным экспериментам на людях, и вступит в законную силу президентом США.Правительство имеет право осуществлять исследовательские проекты без его согласия и без информирования участников об опасностях или будущих осложнениях ».

Есть вопросы? К сожалению, правительство США не будет отвечать на них … пока, во всяком случае.

Джанет Фелан, журналист-расследователь и правозащитник, который довольно много путешествовал по азиатскому региону, автор всеобъемлющей книги EXILE, специально для онлайн-журнала «Новое Восточное Обозрение».

,
Медицинский апартеид: темная история медицинских экспериментов на чернокожих американцах от колониальных времен до наших дней

Это стенографическая запись. Копия может быть не в окончательном виде.

ХУАН ГОНСАЛЕС: Новый отчет Американского общества по борьбе с раком показывает, что афроамериканцы все еще чаще, чем любая другая группа, могут заболеть и умереть от рака. В исследовании говорится, что социально-экономические факторы играют наибольшую роль в этом неравенстве. Афроамериканцы имеют меньший доступ к здравоохранению и информации, и они с меньшей вероятностью будут проходить скрининг и лечение.

Новая книга предлагает один ответ на вопрос, почему черные американцы глубоко не доверяют американской медицине. Медицинский апартеид: темная история медицинских экспериментов на чернокожих американцах с колониальных времен до наших дней — первая и единственная всеобъемлющая история медицинских экспериментов, злоупотреблений и пренебрежения афроамериканцами. Книга раскрывает скрытый живот научных исследований и корни афроамериканского дефицита здоровья. Он начинается с самых ранних встреч чернокожих с медицинским учреждением во время рабства, рассказывает о том, как евгеника и социальный дарвинизм использовались для оправдания медицинских экспериментов, проводимых правительством и военными, и предлагает новые подробности о печально известных экспериментах Тускеги, которые начались в 1930-х годах. ,

ЭМИ ГУДМАН: Медицинский апартеид также рассматривает менее известные злоупотребления и рассматривает неэтичные практики и жестокое обращение с афро-американцами, которые все еще происходят в медицинском учреждении сегодня.

Теперь к нам присоединился автор книги, Гарриет Вашингтон, медицинский писатель и редактор, приглашенный ученый юридического факультета Университета Деполь. Мы приветствуем вас на Демократия сейчас!

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Спасибо.Я очень рад быть здесь.

ЭМИ ГУДМАН: Ну, это увлекательная книга. Прежде всего, почему ты это взял?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Я взял его по двум причинам: во-первых, я очень любознательный человек, и когда я еще учился в аспирантуре Университета Рочестера, я работал в больнице и столкнулся с некоторыми случаями. файлы, которые резко показали несоответствие, расовое несоответствие у людей, которые должны были получить почки, и это пробудило мое любопытство.

ЭМИ ГУДМАН: Что вы имеете в виду?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Ну, я наткнулся на несколько старых дел в забытой папке с файлами, и один из них был черным джентльменом, другой — белым джентльменом.

Досье белого джентльмена было плотным и полным завещаний для его любящей семьи, его страховой поддержки, его решимости жить и подробно описанной действительно геркулесовой попыткой медицинского персонала приобрести для него почку, тогда как перевозка почек была тогда относительно новой. ,

Папка черного джентльмена была очень тонкой. Слово «негр» появилось на каждой странице, и кто-то подчеркнул это в социальной сети, прямо над единственной строкой, которая указала, что планы медицинского персонала в отношении него должны были помочь ему подготовиться к его неизбежной кончине.

Белый джентльмен и черный джентльмен были очень похожи по своим профилям, но к ним относились по-разному, и я хотел знать, было ли это постоянным признаком медицинской помощи или просто аномалией.И когда я начал изучать этот вопрос, меня просто заинтриговали огромные различия в том, как афроамериканцы использовались в исследованиях.

ХУАН ГОНСАЛЕС: Ну, твоя книга не просто посвящена современности, но ты возвращаешься к … фактически к началу страны …

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Абсолютно.

ХУАН ГОНСАЛЕС: — и именно так начали проявляться различия такого рода. Не могли бы вы немного рассказать нам — особенно о тех ранних годах, особенно в период рабства?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Правильно, в первые годы это было довольно пугающе.Прежде всего, важно понимать, что существовал научный анимус, называемый «научный расизм», который в то время был просто наукой, и это означало, что черные люди очень, очень отличались от белых с медицинской и биологической точек зрения. И это обеспечило обоснование и подкрепление не только для института рабства — рабство, вероятно, не могло бы существовать, если бы не было этого медицинского обоснования, — но и для использования чернокожих в исследованиях.

Например, в нем говорилось, что черные были менее разумными, недочеловеческими, возможно, даже не совсем человеческими, что они не испытывали боли, что они были невосприимчивы к таким болезням, как малярия и тепловая болезнь, которые делали невозможным работу белых в поле, но сделал их идеальными для труда в поле.Таким образом, этот набор убеждений, этот набор научных убеждений был подкреплен не какими-либо реальными данными, а только потребностями сообщества. И это фактически дало разрешение врачам на приобретение рабов для исследований.

У них также были различные условия, для которых — хороший пример — репродуктивное здоровье. Все ранние важные достижения в области репродуктивного здоровья были разработаны путем совершенствования эксперимента с чернокожими женщинами. Зачем? Потому что белые женщины могли сказать нет. Белые женщины не были заинтересованы в том, чтобы врачи смотрели на их гениталии в викторианскую эпоху, а белые женщины не были заинтересованы в проведении болезненной операции без наркоза, но черные не могли сказать «нет».

Итак, этот скандал начался, как вы говорите, в самые первые годы нашей республики, и он просто рос как снежный ком, пока ко времени гражданской войны чернокожие не использовались, почти исключительно в одних местах и ​​в очень высокой пропорции в других На все, от разработки вакцин, экспериментальных операций. И они никогда не были согласны; Вы никогда не спрашивали их разрешения, и редко они были терапевтическими. Они были в основном для расширения медицинских знаний.

ЭМИ ГУДМАН: Мы должны идти на перерыв.Когда мы вернемся, я хочу спросить вас об эксперименте Tuskegee, о котором многие люди знают, но на самом деле вы говорите, что акцент на этом затеняет многие другие эксперименты, которые проводились в течение последних веков. Мы говорим с Гарриет Вашингтон. Она является автором книги Медицинский апартеид . Мы вернемся через минуту.

[перерыв]

ЭМИ ГУДМАН: Мы говорим с Гарриет Вашингтон, которая написала замечательную книгу под названием Medical Apartheid .Она — медицинский писатель и редактор, приглашенный ученый в юридической школе DePaul University, ранее сотрудник по медицинской этике в Гарвардской медицинской школе, написала для USA Today , а также была стипендиатом рыцаря в Стэнфордском университете. Хуан?

ХУАН ГОНСАЛЕС: Прежде чем мы перейдем к современности, я бы хотел вернуться к периоду рабства. В своей книге вы говорите о некоторых — вы документируете конкретные примеры некоторых врачей, которые участвовали в этих ужасных экспериментах.Вы упомянули доктора Джеймса Мариона Симса и доктора Уолтера Ф. Джонса. Можете ли вы рассказать о некоторых вещах, которые они практиковали на рабах в те дни?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Верно. Джеймс Марион Симс был очень важным хирургом из Алабамы, и все его медицинские эксперименты проходили с рабами. Он взял черепа маленьких детей, маленьких черных детей — только чернокожих детей — и он открыл их головы и перебрал кости черепа, чтобы посмотреть, что произойдет, что считается лекарством от болезни, но для этого не было никаких оснований.Он также решил удалить челюстную кость раба, но этот раб был довольно непреклонен. Он не хотел операции. Он громко протестовал против этого. В ответ доктор Симс привязал его к креслу парикмахера и держал неподвижно, пока он прооперировал его без наркоза.

Но он самый печально известный своими репродуктивными экспериментами с чернокожими женщинами. Он купил или иным образом приобрел группу чернокожих женщин, которых он размещал в лаборатории, и в течение пяти лет и примерно 40 операций на одного раба он стремился вылечить разрушительное осложнение родов, называемое пузырно-влагалищным свищом.Это излечение повлекло за собой многократные надрезы на половых органах, очень болезненные и, как вы можете себе представить, очень эмоционально сложные. И, в конце концов, он утверждает, что вылечил одного из них.

И после этого он отправился на север, где было сделано его медицинское состояние. Он стал тостом Второй империи в Париже, когда отправился туда, чтобы стать личным врачом принцессы Евгении. И когда он вернулся в Нью-Йорк, он был избран президентом Американской медицинской ассоциации.

Я думаю, что это действительно важно, потому что, хотя вы часто говорите о хирургах и врачах, которые проводят эксперименты без согласия, и мы думаем об этих персонажах Франкенштейна, но реальность такова, что они, как правило, превосходят адептов, которые были звездными врачами.В свое время их уважали, уважали в своей профессии, и люди знали об их работе только по собственным версиям. Они написали эти отчеты в медицинских журналах, но никогда не характеризовали их как оскорбительные эксперименты, потому что для них было принято, что вы оперировали рабов, которые не могли сказать «нет».

ЭМИ ГУДМАН: Поговорите о Tuskegee, эксперименте Tuskegee, хотя вы пишете о том, как он затеняет всех остальных. Многие люди даже не знают о Tuskegee.

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Это правда. Это правда. Вы знаете, что Таскиги является символом жестокого экспериментирования с черными людьми, но это правда, что многие люди до сих пор не знают, что произошло, и также существует множество заблуждений. Это действительно хороший вопрос, Эми.

Произошло то, что около 400 чернокожих мужчин в округе Макон, штат Алабама, с сифилисом, у которых, по крайней мере, был диагностирован сифилис, были исследованы Службой общественного здравоохранения США в течение 40 лет.Было 200 человек, которые не были инфицированы и содержались в качестве контрольной группы, а также чернокожие. В течение 40 лет эти люди были обмануты, думая, что они были в программе лечения. Но они не были. Им давали таблетки от боли, которые, как выяснилось, были просто аспирином. Им давали спины, которые, как выяснилось, были не на пользу их здоровью или не контролировали их здоровье, а скорее обеспечивали наличие сывороток для разработки теста на сифилис. Поэтому они использовались более 40 лет, даже после появления пенициллина.Когда пенициллин был признан лекарством, от этих людей было отказано.

ХУАН ГОНСАЛЕС: И это было между — каков был 40-летний период?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: 1932–1972.

ЭМИ ГУДМАН: Сколько людей знали об этом в то время? Как это остановилось?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Сотни людей знали об этом, потому что в медицинских журналах регулярно появлялись сообщения, и это было фактически представлено на собрании Американской медицинской ассоциации в 1965 году.Были также многочисленные встречи правительственных учреждений, где они периодически спрашивали: «Продолжать эксперимент или нет?» И всегда было принято решение: «Да, мы должны продолжить эксперимент». Стоит отметить, что генеральный хирург Томас Парран взял на себя задачу искоренения сифилиса в качестве своей миссии, и все же, когда был разработан пенициллин и он получил лекарство, он принял решение продолжить эксперимент, потому что он сказал, что они представляют возможность, которая будет никогда не приходи снова.

ЭМИ ГУДМАН: Что случилось с нелеченными мужчинами?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Необработанные люди, как вы можете себе представить, многие из них погибли ужасной смертью.Вы знаете, они были не только заражены сифилисом, который не лечили, но и были очень бедными людьми, кормильцами. Их средний доход составлял доллар в день. Но будучи крокодилами, они редко видели деньги. И они были истощены после своих лет сифилисом и разлагающим трудом. Итак, многие из них умерли, вы знаете, очень тяжелые смерти от сифилиса. Они страдали — вторичная стадия сифилиса очень болезненная. Вы знаете, что это язвы, сердечные аномалии, а последняя стадия сифилиса — разрушительная, неврологически разрушительная.К счастью, не все переходят на последнюю стадию, но вы не можете предсказать, кто будет, а кто нет, поэтому с каждым нужно обращаться.

ХУАН ГОНСАЛЕС: Теперь этот 40-летний период явно охватывал как демократические, так и республиканские администрации, отвечающие за Службу общественного здравоохранения США. Было ли ваше исследование раскрыто кому-то, кто на самом деле поднял тревогу и спросил — я имею в виду, а не просто спросил: «Должны ли мы продолжать это?» но на самом деле пытался выступить против, призыв к прекращению этого эксперимента?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Два человека.Одним из них был доктор Ирвин Шатц из Детройта, который написал письмо в Службу общественного здравоохранения после того, как они опубликовали статью в главном медицинском журнале, и он сказал: «Я шокирован и удивлен, что вы позволяете этим людям продолжать умирать от излечимая болезнь ». И к его письму прикреплена записка врача, который пишет: «Я не собираюсь на это отвечать». И действительно, они этого не сделали.

Другим человеком был Питер Бакстун, и он был молодым польским иммигрантом, который отвечал за прекращение исследования, потому что он был интервьюером низкого уровня в Службе общественного здравоохранения, и он был шокирован, когда обнаружил это.Он подверг сомнению это, рискуя своей работой. Он мог легко быть уволен, даже для того, чтобы подвергнуть сомнению это. И то, что я нашел по-настоящему пугающим, это то, что он писал эти письма — очень смелые с его стороны — протестуя против этого, и после того, как он написал достаточно их, эти доктора вызвали его в комнату, где все сидели против него, очень пугал и читал ему лекции, объясняя ему научный процесс и почему они были правы сделать это. Ну, Бакстун не был согласен. Он оставил PHS, пошел в юридическую школу, и все его три года продолжал писать эти письма.И когда он не получил ответа, когда они подвергли его такому же молчаливому обращению, как доктор Шатц, он вызвал друга-журналиста, и AP рассказала историю. И остальное уже история.

ХУАН ГОНСАЛЕС: И есть ли врачи, которые участвовали в этих экспериментах, которые все еще практикуют?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: К сожалению, ни один из врачей, проводивших эксперимент, не жив. Я говорю «к сожалению», потому что я думаю, что одна из величайших трагедий этого исследования заключается в том, что злодеи остались безнаказанными.Я говорю их имена всякий раз, когда могу, потому что вы никогда не читали имена людей, которые были архитекторами исследования. Это был Томас Меррелл, О.С. Венгер. Эти люди и Томас Парран, такие же, как они, увековечили исследование, и все же, знаете ли, нет — их никогда ни в чем не обвиняли. Ничто не подвергало их критике. Очевидно, они безнаказанно обошлись, и вина была отклонена на медсестру, вы знаете, которая была, возможно, самой низкой фигурой на медицинском тотемном столбе. И она была создана — Юнис Риверс была сделана, чтобы нести основную тяжесть этого исследования, когда на самом деле люди, которые его разработали, никогда не оспаривались.

ЭМИ ГУДМАН: Когда Клинтон был президентом, он извинялся перед оставшимися в живых?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Да.

ЭМИ ГУДМАН: Были ли репарации?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Репарации как таковые не были, но что-то очень важное действительно получилось из исследования, и это было создание Национального центра биоэтики в Университете Тускеги. Это очень важно, потому что это центр биоэтики, в котором работают темнокожие люди в исторически черном университете, и они очень усердно работают, чтобы, во-первых, рассказать людям о реальном наследии Таскеги, а также привлечь афроамериканцев к биоэтике, и особенно в процессе медицинских исследований.Так что это был очень, очень важный результат.

ЭМИ ГУДМАН: Мы разговариваем с Гарриет Вашингтон, которая написала книгу «Медицинский апартеид: темная история медицинских экспериментов на чернокожих американцах с колониальных времен до наших дней». Можете ли вы рассказать о Холмсбургской тюрьме? И я спрашиваю об этом, потому что есть последние новости о том, что федеральная комиссия обсуждает ослабление правил экспериментов над заключенными. Итак, если бы вы могли обратиться к обоим?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Конечно.На самом деле я собираюсь начать с федеральной комиссии, которая всего несколько месяцев назад рекомендовала открыть тюрьмы, которые были закрыты для исследований с 1970-х годов. Это очень плохое решение, и хотя оно не имеет обязательной юридической силы, все признаки того, что правительство собирается принять эту рекомендацию, чтобы вновь открыть тюрьмы. И причина, по которой это является проблемой, заключается в том, что, если вы посмотрите на историю исследований в тюрьмах, это был сайт худших злоупотреблений, очень обеспокоенных. Были введены экспериментальные препараты.Мужчины были искалечены, убиты. Были эксперименты по контролю над разумом. И хуже всего то, что концепция согласия в тюрьме очень проблематична. Принудительный характер тюрьмы делает заключенному очень трудно сказать «нет».

ХУАН ГОНСАЛЕС: Вы также указываете, что, очевидно, многие из этих экспериментов продолжались. У вас есть один пример из одной главы джентльмена Каспера Йейгина, 68-летнего автомеханика на пенсии, который исчез в 1977 году?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Верно.

ХУАН ГОНСАЛЕС: Не могли бы вы рассказать об этом?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Да. Этот случай был довольно пугающим, потому что именно здесь я говорю об использовании черных для анатомического вскрытия. Когда Yeagin исчез, его семья искала его все выше и ниже, и они неоднократно звонили в больницы, и им сказали, что его там нет. Но он оказался на лабораторной плите, которую собирались вскрыть. Он умер и был рассечен. И это указывает на то, что чернокожих людей гораздо чаще использовали для анатомического вскрытия против их воли.

ЭМИ ГУДМАН: Где?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Везде. Где угодно.

ЭМИ ГУДМАН: Какая лаборатория на этой плите, хотя, в этом случае этого человека?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: О, это было интересно. Медицинская школа Говарда, которая является преимущественно афро-американской школой. Еще одна тема книги, которая —

ЭМИ ГУДМАН: Как они его нашли? Как они узнали, что это был мужчина?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Ну, оказывается, он был единственным неопознанным пациентом в больнице, когда его семье сказали, что его там нет.И еще большая проблема заключается в том, что у черных больше шансов забрать свои тела для вскрытия. Это результат долгой практики кооптации тел рабов, а затем и бедных негров. Сейчас это менее вопиюще, но все еще существует, поэтому существует неравенство.

JUAN GONZALEZ: Итак, другими словами, больницы могут практиковать, если неопознанный пациент умирает, а затем использовать эти тела для вскрытия, не думая, ну, этот человек принадлежит к какой-то семье — какая-то семья ищет для них — вместо того, чтобы ждать и посмотреть, могут ли они быть идентифицированы, и использовать их для экспериментов?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Да.И система на самом деле настроена так, чтобы определенные люди подвергались более высокому риску, потому что система фактически говорит, что если пациент умирает в больнице, и никто не приходит, чтобы потребовать тело, он идет в офис коронера, и у коронера есть выбор сделать тело доступным для вскрытия. Хорошо, подумайте о том, кто умирает, а кто-то не претендует на тело: бедные люди, бездомные, которые чаще всего чернокожие или латиноамериканцы.

ЭМИ ГУДМАН: Я хочу вернуться в тюрьму Холмсбурга, потому что вы говорите о двух видах экспериментов там.Был эксперимент, о котором вы пишете, где заключенным вводят стафилококк и монилию, герпес, другие вирусы. Кроме того, главный врач, доктор Клигман, также работал в косметических компаниях?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Это верно. Доктор Альберт Клигман разбогател, выполняя такую ​​работу для фармацевтических компаний, а затем стал богатым, работая на правительство. Так что, да, он на самом деле был дерматологом, который вышел далеко за пределы своей области, чтобы вводить мужчинам по приказу фармацевтических компаний опасные химические вещества.

ЭМИ ГУДМАН: А косметические компании?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: И косметика, да.

ЭМИ ГУДМАН: Итак, они делают своего рода шахматную доску — написана еще одна книга, акров кожи .

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Аллен Хорнблюм, очень хорошая книга.

ЭМИ ГУДМАН: Очень интересная книга, где на обложке изображена шахматная доска, где они тестируют различные части спины человека с различными химическими веществами, чтобы увидеть, как они отреагируют.

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Точно.

ЭМИ ГУДМАН: И они ходили как эти шахматные доски.

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Верно. И на самом деле тюремный охранник сказал, что когда он шел на пляж в этом районе, он мог определить, кто был в тюрьме, глядя на узоры на их спинах.

ЭМИ ГУДМАН: Итак, что из этого получилось?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Ну, некоторые из оставшихся в живых все еще рядом и подают в суд — они пытаются подать в суд на университет и доктораКлигман, но сам доктор Клигман был удостоен чести, никогда, как вы знаете, не подвергался преследованиям или судебным преследованиям, и до сих пор они были безуспешны в своем иске. Хорнблюм на самом деле очень помогает им. Вы знаете, это прекрасно с его стороны.

ЭМИ ГУДМАН: Да, мы взяли у него интервью, и в этой трансляции мы свяжемся с сериалом с выжившими после этих испытаний в Холмсбурге.

Хуан Гонсалес: Как насчет вопроса стерилизации? Я знаю — очевидно, в Пуэрто-Рико в течение 1940-х и 50-х годов проводилась масштабная кампания по стерилизации.Но как насчет стерилизации афро-американских женщин?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: О, это очень хлопотно. Афроамериканцы были более склонны к стерилизации в период евгеники, но еще недавно афроамериканские женщины составляли 85 процентов женщин, которые вынуждены проходить имплантацию Норпланта за жестокое обращение с детьми.

ЭМИ ГУДМАН: И объясни, что такое Норплант.

HARRIET WASHINGTON: Norplant является противозачаточным средством, которого больше нет на рынке, но он имплантируется в руку женщины и обеспечивает бесплодие в течение как минимум пяти лет.Все виды медицинских проблем возникли, как вы знаете, от депрессии до прибавки веса к физическим проблемам, и в конце концов они были изъяты с рынка.

ЭМИ ГУДМАН: И с кем экспериментировали?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: О, черные женщины, черные девушки в школьной системе Балтимора. Балтимор на 82 процента черный, поэтому эти девушки тоже были на 95 процентов черными.

ЭМИ ГУДМАН: Они поняли, что они были частью эксперимента?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: №Это не было представлено в качестве эксперимента. Он был представлен как, как сказал The Philadelphia Inquirer , способ уменьшить низший класс, решение проблемы подростковой беременности. Но это очень недальновидно. Вы знаете, что подростковая беременность коренится в самых разных медицинских и социальных проблемах, и имплантированная капсула не излечит ее.

ХУАН ГОНСАЛЕС: Вы также говорите об экспериментах или исследованиях, проведенных на чернокожих подростках, имеющих проблемы с поведением.

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Верно, у которых, как утверждается, есть проблемы с поведением, да. А также о черных мальчиках, в частности о тех, кто, по их мнению, может иметь генетическую предрасположенность к насилию. Но нет смысла смотреть только на черных мальчиков. Если вы смотрите на предрасположенность к насилию, вы должны смотреть на всех мальчиков, и большинство американских мальчиков, конечно, белые. Но именно чернокожие мальчики были выбраны для этих очень опасных экспериментов, таких как эксперимент с фенфлурамином, который проводился здесь, в Нью-Йорке, с 1992 по 1997 год.

ХУАН ГОНСАЛЕС: О чем это было?

ГАРРИЭТ ВАШИНГТОН: О, они взяли, давайте посмотрим, от 110 до 36 чернокожих мальчиков и дали им фенфлурамин, который является половиной того препарата Фен-Фен, который был снят с рынка, потому что он был кардиотоксическим, вызывал проблемы с сердцем. Они дали это этим мальчикам в попытке увидеть, покажут ли они какую-то склонность к насилию. И они нашли мальчиков, потому что мальчики были младшими братьями детей уже в системе ювенальной юстиции, так что это само по себе было принудительным.Они использовали систему ювенальной юстиции для выявления мальчиков. И снова, протокол, который я прочитал, только указывает, что черные мальчики имеют право. Белые мальчики не имели права.

ЭМИ ГУДМАН: Мы говорим с Гарриет Вашингтон, автором Медицинского апартеида . Мы вернемся с ней через минуту.

[перерыв]

ХУАН ГОНСАЛЕС: Я хотел бы еще раз спросить вас о некоторых из этих экспериментов на детях. Был нейрохирург из Миссисипи, о котором ты пишешь, Орландо Дж.Энди, кто проводил этот эксперимент в 60-х и 1970-х годах?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Да. Очень, очень тревожные эксперименты. По сути, он занимался тем, что брал узаконенных чернокожих мальчиков и вырезал части их мозга. Теперь он объяснил это тем, что у них были, как говорится, «проблемы с поведением», но психологического отчета нет. Энди был не психологом, а неврологом. Не было никаких признаков того, что у них были поведенческие проблемы.И если учесть, что в этот период на Глубоком Юге очень узкий диапазон приемлемого поведения для чернокожих мальчиков — вы знаете, вы думаете о деле Эммета Тилля, которое сейчас возобновило интерес, его убили за свист в белой женщине , Так что же сделали эти мальчики, чтобы оправдать Энди, забрав часть их мозга?

Наиболее пугающим аспектом этого является то, что Энди почитается как герой. Его университет очень гордится своей работой.

ЭМИ ГУДМАН: Его университет?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Университет Миссисипи.И если вы посмотрите на медицинскую литературу, вы не найдете никаких признаков того, что он сделал что-то плохое.

ХУАН ГОНСАЛЕС: И вы говорите, что он проводил операции на головном мозге детей, которые в противном случае не болели?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Я скажу, что он проводил операции на головном мозге у детей, у которых не было признаков заболевания. Никто не представил никаких доказательств, кроме его собственного заявления о том, что у мальчиков были проблемы с поведением. И, знаете, в чем проблема поведения? Большинство шестилетних мальчиков очень раздражают в какой-то момент, если не навсегда, так почему к этим молодым мальчикам относятся так?

ХУАН ГОНСАЛЕС: И чем занимались родители этих детей? Вы говорите, что они были в основном институционализированы.

HARRIET WASHINGTON: Верно, это означает, что родители удалены из уравнения. И это проблема чернокожих детей. Скорее всего, их родители исключили из уравнения информированного согласия. У них больше шансов быть узаконенным, чем у белых детей.

ЭМИ ГУДМАН: Мы разговариваем с Гарриет Вашингтон, написавшей Medical Apartheid , и у вас также есть рекомендации, касающиеся вопроса о подозрениях афроамериканцев в медицинской системе и практики экспериментов, исходящих из Соединенных Штатов. в развивающиеся страны, в Африку.

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Верно. Ну, с точки зрения афро-американских подозрений, здесь есть две части. Существует [неразборчиво] ненадежность системы. С точки зрения вывоза исследований в Африку весьма проблематично. Многие злоупотребления в отношении афроамериканцев исчезли, но такого рода исследования проводятся в Африке, где люди находятся в такой же ситуации. У них нет прав. В противном случае они не имеют доступа к медицинской помощи, и западные исследователи рассматривают Африку как лабораторию для Запада.Очень хлопотно

ХУАН ГОНСАЛЕС: Вы упомянули конкретно вакцину против кори EZ?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Да, это очень хороший пример. Вакцина, которая убила сотни детей в Бразилии и Африке, была затем использована в Лос-Анджелесе для родителей, которые не знали, что вакцина была экспериментальной. Им только сказали, что их детей вакцинируют.

ЭМИ ГУДМАН: Эдмонтон-Загреб?

ГАРИЕТ ВАШИНГТОН: Эдмонтон-Загреб, да.Назван в честь двух городов, где он был усовершенствован.

ЭМИ ГУДМАН: Ваши рекомендации?

ГАРРИЕТ ВАШИНГТОН: Мои рекомендации, в первую очередь, касаются того, насколько я могу дать согласие в этой стране. У нас все больше и больше законов, которые ограничивают информированное согласие. В 1996 году правительство решило, что пациенты отделения неотложной помощи могут использоваться в экспериментах без их согласия. И я говорю, что мы должны остановить это здесь и за границей.

Мы также должны разработать программу обучения пациентов. Люди идут на медицинские исследования, не зная, каковы их права и как защитить себя. Исследователи проходят подготовку, как и я, когда я учился в Гарвардской медицинской школе, и мы должны распространять то же преимущество на испытуемых и пациентов.

И наконец, афроамериканцы должны взять на себя ответственность за эту проблему. Мы не можем позволить себе избежать медицинских исследований сейчас. Это слишком большая часть лечения. Но мы должны научиться защищать себя, поэтому мы должны сделать это проблемой, как мы это сделали со СПИДом и экологическим расизмом, и начать самообразование и вести борьбу за лучшее лечение.

ЭМИ ГУДМАН: А как насчет вопроса оплаты за участие в эксперименте?

HARRIET WASHINGTON: Ну, я всегда нахожу это проблематичным, потому что исследователи — и они могут искренне в это поверить — говорят, что это не оплата, а просто признак доброй воли. Сто долларов — признак доброй воли, если вы состоятельный профессор Гарвардской медицинской школы. Но если вы бедная женщина, живущая в Вашингтон-Хайтс, 100 долларов могут стать стимулом.Так что я против оплаты. Я гораздо больше за обучение людей и тратить деньги там.

ХУАН ГОНСАЛЕС: А как насчет некоторых из этих учреждений, которые участвовали в некоторых из этих ужасных экспериментов в прошлом, с точки зрения их выхода, извинения, привлечения к ответственности за то, что они сделали в прошлом?

HARRIET WASHINGTON: Лично — извинения звучат хорошо, но я не большой поклонник этого, потому что я думаю, что в каком-то смысле это позволяет избежать ответственности.Я имею в виду, что вместо словесного заявления я бы предпочел увидеть материальные ресурсы, используемые для обучения и помощи афроамериканцам в медицинских исследованиях.

ЭМИ ГУДМАН: Ну, я хочу поблагодарить вас за то, что вы с нами и за этот замечательный исторический и современный взгляд на эксперименты на афро-американцах. Книга называется «Медицинский апартеид: темная история медицинских экспериментов на чернокожих американцах с колониальных времен до наших дней».Автор — Харриет Вашингтон, которая была научным сотрудником по этике в юридической школе Гарварда, также была сотрудником в Стэнфордском университете, в настоящее время является приглашенным ученым в юридической школе Университета Де Пол, написала для USA Today , и Medical Apartheid — ее книга.

Медицинский апартеид: темная история медицинских экспериментов на чернокожих американцах с колониальных времен до наших дней: Вашингтон, Харриет А. Бесплатное скачивание, заимствование и потоковая передача: Интернет-архив
Включает библиографические ссылки (стр. [465] -484) и указатель

Введение: американский Янус медицины и расы — пт. 1. Беспокойная традиция. — Южный дискомфорт: медицинская эксплуатация на плантации — Прибыльные чудеса: медицинское экспериментирование с подвздошными клетками — Цирк африканский: популярный показ черных тел — Хирургический театр: Черные тела в клинике передних ног — Беспокойные мертвецы : анатомическое вскрытие и демонстрация — Диагностика: свобода: гражданская война, эмансипация и медицинские исследования Fin de Siècle — «общеизвестно пропитанная сифилисом раса»: что на самом деле произошло в Таскеги? — часть2. Обычные предметы. — Черный аист: евгенический контроль над размножением афроамериканцев — Ядерная зима: радиационные эксперименты на афроамериканцах — Клетки в клетках: исследование чернокожих заключенных — Крестовый поход детей: исследование направлено на молодых афроамериканцев — пт. 3. Раса, технологии и медицина. — Генетическая гибель: рост молекулярных предрассудков — Инфекция и неравенство: болезнь как преступление — Эпоха машин: афроамериканские мученики к хирургическим технологиям — Аберрантные войны: американский биотерроризм нацелен на негров — Эпилог: медицинские исследования с черными сегодня

Первая всеобъемлющая история медицинских экспериментов на афро-американцах.Начиная с самых ранних встреч между африканскими и западными медицинскими исследователями и расистской лженауки, которая привела к этому, подробно описывается, как рабы и вольники использовались в больницах для экспериментов, проводимых без намека на информированное согласие — традиция, которая продолжается сегодня в некоторых чернокожих группах населения. , Это показывает, как лженаука евгеники и социального дарвинизма использовалась для оправдания экспериментальной эксплуатации и некачественного медицинского лечения чернокожих, а также представление о том, что они биологически уступали, переубеждены и непригодны для взрослой ответственности.Раскрываются новые подробности о правительственном эксперименте Tuskegee, а также аналогичные, менее известные медицинские зверства, совершаемые правительством, вооруженными силами и частными учреждениями. Эта книга раскрывает скрытое недоумение научных исследований и впервые позволяет понять корни афроамериканского дефицита здоровья .— Из описания издателя

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *