Дети экспериментируют в детском саду картинки: D0 be d0 bf d1 8b d1 82 d1 8b d0 b4 d0 bb d1 8f d0 b4 d0 b5 d1 82 d0 b5 d0 b9: стоковые фото, изображения

13Янв - Автор: alexxlab - 0 - Рубрика Разное

Содержание

Как начать фотографировать в детских садах? Личный опыт. — Павел Богданов

Меня зовут Павел Богданов, и мой основной вид деятельности — фотография в детских садах. Я работаю там, где родители не бывают: на детских занятиях, физкультуре, прогулке… Самостоятельно провожу детям игры, придумываю весёлые фото-задания, а в итоге получаются живые снимки, которые хочется разглядывать. Самое главное в моём подходе к фотографии — контакт с детьми, тёплые и дружеские отношения, весёлая игра. Из снимков создаются фотокниги выпускников, вот такие:

Такие фотокниги я делаю для детских садов

При этом развороты лишены фотошопных фотографий, избыточных мультяшных украшательств и прочего. Вместо этого каждая страница основана на снимках. И мне не приходится самостоятельно искать клиентов, потому что они находятся сами, в основном благодаря сарафанному радио.

Подробнее о фотокнигах я рассказал на отдельном сайте: Фотокниги выпускников детского сада.

Но сначала о тех проблемах, с которыми сталкиваются родители

Пришёл к детсадовской фотографии я не сразу: она саду раньше ассоциировалась у меня с суровыми дядьками-бомбилами, которые прочно связаны негласной договорённостью с заведующими, платят им откаты, а заведующие в обмен устраивают «добровольно-принудительные» продажи фотографий родителям.

Просто родителя ставят перед фактом, что такого-то числа будет фотосъёмка, после чего фотограф делает по 1-5 фотографий каждого ребёнка в красивом платьице, вырезает его из фона, подставляет в невероятно красивую (по мнению фотографа) рамочку, распечатывает и отдаёт в детский сад. А далее педагоги предлагают родителям купить фотографии.

При этом цена за снимок обычно необоснованно высока, но родители всё равно фотографии покупают, зная, что в противном случае отпечатанные фото их детей окажутся на помойке, а этого никому не хочется. Практика показывает, что продажи фотографий при таком подходе достигают 80%. При этом, фотоматериал на выходе имеет достаточно посредственное качество, если не сказать хуже.

Красные, жёлтые, нерезкие лица, сомнительные ракурсы, отсутствие эмоций на лице ребёнка или просто напряжённая гримаса: «Отвалите от меня!» — вот всё то, что классический детсадовский бомбила делает в детских садах.

Именно по вышеназванным причинам я никогда и не помышлял попробовать работать в детских садах. Фотографировал репортажи на детских утренниках, снимал концерты, дни рождения в кафе и ресторанах, но в детские сады — ни ногой.

Всё переменилось, когда я случайно наткнулся на Youtube на видеоуроки по детской фотографии крутейшего детского фотографа и психолога с многолетним стажем Игоря Губарева. Первое видео, которое я отчётливо помню, было это:

Отлично помню, как мене поразило, удивило, даже шокировало то, как легко, непринуждённо и весело Игорь фотографирует детей, как он входит к ним в доверие и преодолевает скромность, излишнюю буйность, неконтактность детей. Стало очень интересно.

Поэтому я нашёл все видео Игоря, которые можно было обнаружить в сети. Большинство из них были размещены не на канале Игоря. Надо полагать, во многих случаях не с согласия Игоря. Что лишь способствовало моему рвению. Просмотрев всё что мог за одну неделю, я загорелся мыслью: хочу так же фотографировать детей! Хочу делать фотографии весело и играючи, хочу заниматься этим постоянно.

Тогда же я записался на мастер-класс Игоря в Санкт-Петербурге, и тогда же начал эксперименты с игровой фотографией. Первым ребёнком, которого мне довелось фотографировать, был Вася. Васе в тот день исполнилось три года, его постоянно поздравляли и отвлекали. Тем не менее, получилось установить какой-то контакт и сделать несколько фотографий.

Я и дальше продолжал искать детей, экспериментировать и фотографировать, напрашивался в качестве фотографа на детские мероприятия, играл с детьми друзей. Появились первые съёмки в детских садах, и вот тогда я окончательно понял, что это моё!

Главные идеи, которые остались у меня в голове:
  1. Не нужно навязываться. Нужно фотографировать так, чтобы родители сами привели вас в детский сад.
  2. Надо учиться работать с детьми с позиции аниматора, психолога и педагога, а не фотографа.
  3. Дети должны забыть, что их фотографируют!
  4. Нужно всегда оставаться человеком.
Фотографии в детском саду

Опираясь на эти простые принципы, я сумел найти первые заказы на съёмку в детских садах, отсняв буквально за первые два месяца работы восемь детсадовских групп. Быстро получилось создать первое портфолио.

На этой стадии оказалось, что работать с группами детей всегда веселее, проще и продуктивнее, чем с одним ребёнком.  Оказалось также, что Игорь прав на 100%: родители не должны присутствовать на фотосессии!

Поначалу было очень тяжело: приходилось учиться множеству психологических приёмов, вести работу над ошибками, тщательно планировать каждую новую съёмку, анализируя все предыдущие. Но уже с первой самостоятельной съёмки я понял главное: мне безумно нравится! Уходя из детского сада после шести часов работы, я чувствовал себя вымотанным, выжатым, но очень счастливым и довольным. С каждой новой съёмкой результат становился лучше, усталость меньше, а радости процесс доставлял больше и больше. Скоро я начал делать фотокниги выпускников, и создал для них отдельный сайт.

Каждый раз, возвращаясь на метро домой, я анализировал прошедшие часы работы, прокручивая в голове сильные и слабые стороны прошедшей съёмки, и делал в голове пометки:

  • Здесь перегрел детей, нужно было немного остудить
  • В тот момент нужно было привлечь их внимание играми на внимательность
  • Пристройка должна быть короче
  • Портреты нужно делать намного быстрее
  • Родителей нужно инструктировать, чтобы по возможности приводили своих детей раньше обычного
  • Свободный зал физкультуры надо согласовывать заранее

Моментов этих было чрезвычайно много, но я очень быстро корректировал свои ошибки.

Игровая фотосессия в детском саду

Таким образом, за 2 месяца мне удалось более-менее выработать алгоритм съёмки и приёмы взаимодействия с детьми, выяснить типы фотографий, которые пользуются наибольшим «спросом». Первые съёмки я делал одним прокатным объективом Nikkor 24-70, но за два месяца у меня получилось скопить на собственный 24-70 и 80-200 2. 8. Вернее, я изначально немного залез в долги, но за один месяц их отдал. Тем временем, сезон закончился, и у меня уже роились идеи на следующий год. Я занялся отдельным сайтом по фотоальбомам fotoigra.com, начал писать статьи по детской фотографии, стал делать некоммерческие игровые съёмки с детьми 6-7 лет. Сделал группу в контакте.

Благодаря статьям о детской фотографии, мой сайт выстрелил в поиске по некоторым ключевым запросам, и ко мне стали приходить заказы на репортажную съёмку, которые очень существенно помогли в конце мая и июне. Благодаря другу и фотографу Роману Барабонову, получил ещё несколько заказов на репортажную и концертную съёмку. В общем, понеслось. Но я отвлёкся от фотографии в детских садах.

Самое главное, что меня мотивировало всё это время, — благодарность довольных родителей.

Когда люди говорят спасибо за проделанную работу, когда звонят, чтобы отблагодарить и сказать, как довольны снимками, это дорогого стоит. И даже если сильно устал из-за обилия работы и плотного графика, ощущение своей нужности оправдывает все трудозатраты!

Продолжение следует.

А пока я делаю фотокниги в детские сады:

Фотокнига выпускника детского садаИгровой разворот фотокниги выпускника детского сада

Контакты

  • Я живу в Санкт-Петербурге, недалеко от метро Академическая.
  • Примеры моих фотографий в детских садах здесь
  • Больше информации о фотокнигах, цены фотокниг выпускников и т.д. здесь.
  • Чтобы получить образцы фотокниг или задать вопрос, можете позвонить на номер +7 911 167-00-76 или написать на почту [email protected]

Картинки шарф для детей в детском саду

Одежда картинки для детей — это то занятие, которое будет интересно и годовалому малышу и детям младшего школьного возраста.

Мы постарались найти и выложить для вас карточки с модной и современной одеждой, для того чтобы вам и вашему ребенку было интересно заниматься!

Урок на тему «изучаем одежду»

Развивающие карточки «одежда» прекрасно подойдут для занятий по развитию речи дома, в детском саду или развивающих группах. Очень актуальной тема одежды становиться тогда, когда мы изучаем определенное время года.

Изучая признаки зимы мы можем вспомнить про теплую одежду. Когда мы будем изучать осень, нам обязательно пригодятся карточки с дождевым плащом или резиновыми сапогами!

С маленькими детьми мы можем учиться:

  • узнавать образы
  • запоминать слова
  • пытаться произносить
  • называть цвета на изображениях
  • находить у себя тот предмет, который изображен на карточке (например, шапочку)

С большими детьми мы занимаемся немного по-другому:

  • находим предметы, объединенные по смыслу (теплая шапка и теплая куртка)
  • учимся читать слова
  • учимся искать в них определенную букву
  • можно играть в загадки-описания, когда взрослый загадывает и описывает предмет, а ребенок должен угадать, что загадал взрослый

Картинки «одежда»для детей:

Хорошие картинки, очень пригодились!

Раскраска шарф – это небольшая коллекция знакомого всем одёжного аксессуара. Он имеет вид прямоугольного тканевого отрезка, который обвивается вокруг шеи и около неё. Обычно он нужен для защиты от ветра и холода, когда у верхней одежды присутствует открытый вырез. Соответственно, материал изготовления должен быть тёплым, например, шерсть или очень толстый хлопок. Такие шарфы и составляют большую часть раскраски, поскольку именно с ними малыши чаще всего сталкиваются в процессе сбора на зимнюю прогулку. Выбрав понравившийся, можно неоднократно экспериментировать с цветовыми сочетаниями.

Малыши 1—3 лет воспринимают художественные занятия как изучение чего-то нового или как опыт чего-то необычного и интересного. Для них гораздо увлекательнее само занятие, а не результат. Для ребенка творчество — это процесс, а не результат. Предоставьте малышу возможность сотворить первые шедевры. Просто распечатайте шаблоны и создавайте картины вместе!

Консультация для родителей, ГБПОУ МОК ЗАПАД, Москва

Подготовила старший воспитатель Дюдюева О.

Ю.

«Мир, окружающий ребёнка, — это,

прежде всего, мир Природы с безграничным богатством явлений,

с неисчерпаемой красотой. Здесь, в природе,

вечный источник детского разума»

В. А. Сухомлинский

Особую роль в экологическом образовании и воспитании занимает период дошкольного детства, когда закладываются основы мировоззрения человека, формируется его отношение к окружающему миру. В дошкольном возрасте происходят значимые изменения в познавательной сфере ребенка. Образный характер мышления, специфичный для дошкольного возраста, определяется тем, что ребенок устанавливает связи и отношения между предметами, прежде всего, на основе непосредственных впечатлений.

Само по себе наличие экологических представлений не гарантирует экологически целесообразного поведения личности. Для этого необходимо еще и соответствующее отношение к природе. Оно определяет характер целей взаимодействия с природой, его мотивов, готовность поступать с точки зрения экологической целесообразности. Уже в процессе освоения экологических представлений у детей происходит формирование эмоционального отношения к растительному и животному миру.

Мне кажется, что важнейшим показателем экологической воспитанности старших дошкольников является их участие в деятельности, имеющей экологически ориентированный характер, в процессе которой углубляются и закрепляются экологические представления и проявляется активное гуманное отношение к природе. При этом необходимо объяснять детям, что дикая природа прекрасно обходится без деятельности человека, она живет по своим собственным законам.

Считаю, что заботиться о природных объектах следует скорее в измененной людьми среде: в городе, парке, а в условиях дошкольного учреждения — на участке, в живом уголке. Следовательно, дети могут помогать растениям и животным, живущим рядом с человеком: деревьям парков, участка, растениям цветников, голодающим зимой городским птицам, т. е. тем, чье благополучие зависит от действий людей.

Очень важно, чтобы к моменту поступления в школу ребенок был зрелым не только в физическом и социальном отношении, но и достиг определенного уровня умственного и эмоционально-волевого развития. Ребенок должен владеть мыслительными операциями, уметь обобщать и дифференцировать предметы и явления окружающего мира, уметь планировать свою деятельность и осуществлять самоконтроль. На этой основе должна формироваться экологическая культура личности, направленная на гармонизацию отношений человека с природой.

Достаточно серьёзную проблему для детей дошкольного возраста представляет усвоение правил поведения в природе, а также таких нравственных норм, как ответственность, бескорыстная помощь, сострадание, и усваиваются эти нормы и правила лучше всего в игровой деятельности. Ребёнок не только играет сам, но и наблюдает за играми других детей. Так возникают предпосылки для формирования сознательного поведения в природе и социуме, самоконтроля за действиями и поступками, то есть происходит практическое освоение нравственных норм и правил поведения.

Однако надо иметь в виду, что далеко не всякая игра является экологической по своим целям и содержанию. Вот ряд требований, в соответствии с которыми может осуществляться отбор игр для экологического образования дошкольников.

— Игры необходимо подбирать с учётом закономерностей развития детей и тех задач экологического образования, которые решаются на данном возрастном этапе.

— Игра должна давать ребёнку возможность применять на практике уже полученные экологические знания и стимулировать к усвоению новых.

— Содержание игры не должно противоречить экологическим знаниям, формируемым в процессе других видов деятельности.

— Игровые действия должны производиться в соответствии с правилами и нормами поведения в природе.

— Предпочтение отдаётся тем играм, которые позволяют решать не только задачи экологического образования, но и обеспечивают решение общих задач воспитания и развития ребёнка.

— Для того чтобы игра выступала эффективным средством экологического образования дошкольников, необходимо прослеживать внутреннюю связь каждой игры с предыдущими и последующими играми. Это позволит прогнозировать, на какой имеющийся опыт ребёнок будет опираться, какой новый шаг произойдёт в его развитии.

Классификация игр.

Для классификации экологических игр могут быть использованы различные принципы:

— по специфическим характеристикам;

— по тематическому распределению содержания;

— по форме организации и мере регламентации;

— по направленности действий.

По специфическим характеристикам выделяют творческие игры и игры с правилами. Они, в свою очередь, делятся на подгруппы:

Творческие игры:

— сюжетно-ролевые;

— театрализованные;

— строительные.

Игры с правилами:

— дидактические;

— подвижные.

По тематическому распределению содержания существует следующая классификация:

— игры на тему «Живая природа»;

— игры на тему «Неживая природа».

По форме организации и мере регламентации выделяют:

— самостоятельную игровую деятельность ребёнка;

— совместную с педагогом игровую деятельность (под руководством взрослого).

По направленности действий делятся на:

— сенсорно-моторные;

— предметные;

— игры с перевоплощением (имитационные);

— социальные;

— соревновательные.

Важное развивающее значение для дошкольников имеют игры с правилами — подвижные, сюжетно-подвижные, дидактические (настольно-печатные, словесные и др. ). Центральное звено таких игр — правила, они являются главным фактором развивающего воздействия на детей. Правила побуждают ребенка быть активным: сосредоточивать свое внимание на игровой задаче, быстро реагировать на игровую ситуацию, подчиняться обстоятельствам.

Среди всего многообразия игр с правилами для дошкольников особое внимание я уделяю дидактическим играм. Уже само название — дидактические — говорит о том, что цель этих игр — умственное развитие детей.

По характеру используемого материала дидактические игры условно можно разделить на игры с предметами, настольно-печатные игры и словесные игры.

Предметные игры — это игры с народной дидактической игрушкой, различными природными материалами (листьями, семенами). Эти игры способствуют развитию сенсорики ребенка, формированию представлений о различных сенсорных качествах (цвет, величина и т. д. ). Настольно-печатные игры направлены на уточнение представлений об окружающем, систематизацию знаний, развитие памяти, мыслительных процессов. К настольно-печатным играм относятся лото, домино, разрезные картинки, складные кубики и т. д. Словесные игры развивают внимание, сообразительность, быстроту реакции, связную речь.

Для повышения интереса ребят своей группы к дидактической игре и природным объектам ввожу элемент соревнования или проблемной ситуации.

Чтобы поддержать стремление дошкольников отражать полученные в дидактических играх экологические представления и игровые навыки в самостоятельной игровой деятельности, в группе в отдельных уголках разместила материал для организации детьми игр экологического содержания (планшеты с изображением природных зон, картинки с изображением растений, животных, гербарии и т. п. ). Таким образом, удовлетворяется возрастающий интерес дошкольников к природе, конкретизируются полученные ранее представления.

При помощи сюжетно-ролевых игр на экологическую тему стараюсь вызывать эмоциональный отклик, оказывать влияние на формирование правильного отношения к объектам растительного и животного мира. Экологические знания, вызвавшие эмоциональную реакцию у детей, скорей войдут в их самостоятельную игровую деятельность, станут ее содержанием, чем знания, воздействие которых затрагивает лишь интеллектуальную сторону личности дошкольника.

В формировании у детей эмоционального заинтересованного отношения к природе использую не только дидактические и сюжетно-ролевые, но и все другие виды игр.

Большую группу игр с правилами составляют подвижные и подвижно-дидактические игры. В основе их лежат разнообразные движения — ходьба, бег, прыжки, лазанье, метание и т. д.

Методика проведения подвижных игр аналогична методике проведения дидактических игр и направлена на постепенное формирование у детей умения, самостоятельно организовывать эти игры.

Словесно-дидактическими играми стараюсь скрасить досуг, прогулку в дождь, вынужденное ожидание. Это не требует каких-либо условий, оснащения. Эти игры интенсивно развивают мышление: гибкость и динамичность представлений, умение привлекать и использовать имеющиеся знания, умение сравнивать и объединять предметы по самым различным признакам, развивают внимание, быстроту реакции.

Очень интересны детям игры в загадки-описания — в них они упражняются в умении выделять характерные признаки предмета, называть их словами, воспитывают внимание.

К творческим играм относятся игры-драматизации и строительно-конструктивные игры. Им присущи основные черты творческих игр: наличие замысла, сочетание ролевых и реальных действий и отношений и других элементов воображаемой ситуации, а также самостоятельность и самоорганизация детей.

Игры-драматизации организуем с детьми на основе литературного произведения: сюжете игры, ролях, поступках героев, их речь определяется текстом произведения. Наличие заранее данного сюжета и ролей сближает игру-драматизацию с играми, имеющими готовые правила.

Строительно-конструктивные игры — разновидность творческой игры. В них дети отражают свои знания и впечатления об окружающем предметном мире, самостоятельно делают различные вещи, возводят здания, сооружения, но в весьма обобщенном и схематизированном виде.

В строительно-конструктивных играх учу замещать одни предметы другими: постройки возводятся из специально созданных строительных материалов и конструкторов или же из природного материала – пecкa, снега.

Заметила, что детям нравятся игры-импровизации, в которых они могут с помощью движений изобразить крону дерева, порыв ветра. Такие игры возможны только после неоднократных наблюдений и апробаций различных движений.

Экологические игры позволяют сместить акцент с усвоения дошкольниками готовых знаний на самостоятельный поиск решений предложенных игровых задач, что способствует умственному воспитанию. Пытаюсь создать положительный эмоциональный фон для формирования эстетических чувств детей, используя в играх естественные природные объекты, их изображения.

Итак, игра — не только развлечение, но и метод, при помощи которого маленькие дети знакомятся с окружающим миром. Чем меньше дети, тем чаще игра применяется как метод образовательно-воспитательной работы с ними.

В дидактических играх мы часто используем натуральные предметы природы (овощи, фрукты, цветы, камни, семена, сухие плоды), картинки с изображением растений и животных, настольные игры и всевозможные игрушки. Дидактические игры с естественным материалом природы или изображениями его являются основным способом сенсорного воспитания, развития познавательной деятельности. Игры проводим на занятиях, экскурсиях, прогулках в специально отведенное для них время.

Игры, применяемые мной на занятиях, помогают детям усвоить качества предметов и уточнить представления, полученные в процессе наблюдения в природе.

Подведению детей к классификации объектов на основе уже имеющихся конкретных представлений могут помогать дидактические игры, в которых нужно объединять предметы по общему признаку: назвать, что растет в лесу или саду; подобрать картинки, которые отражают какое-нибудь время года; собрать картинки с изображениями птиц, зверей, рыб, деревьев.

Дидактические игры необходимо постепенно усложнять. Так, например, узнавание предметов провожу сначала по внешнему виду, потом на ощупь, затем по описанию и, наконец, по ответам на поставленные вопросы к загадке. Наиболее трудным является объединение объектов по общим признакам и отгадывание предметов по ответам на вопросы.

Во время дидактической игры с растениями ставлю для себя цель: воспитывать бережное отношение к ним.

В многочисленных играх с песком, водой, снегом, камешками знакомлю детей с качеством и свойствами природных материалов. Гуляя с детьми по лесопосадке, стараюсь обращать их внимание на сучки, сухие ветки, корни, которые по своим очертаниям напоминают птиц, зверей. Постепенно дети начинают присматриваться к природному материалу и отыскивать в нем сходное со знакомыми предметами. Это очень радует их и способствует развитию наблюдательности, воображения.

В играх дети повторяют то, что наблюдали, закрепляют свои знания и приобретенные навыки. Наблюдая игру, стараюсь снабдить детей нужными предметами, помочь правильно разрешать возникающие вопросы, исправить неверные представления. Очень важно, чтобы игра не навязывалась детям, и они воспроизводили в ней только то, что сами восприняли.

Обобщая все выше представленное, можно сформулировать следующие основные выводы: игры экологического содержания помогают ребенку увидеть неповторимость и целостность не только определенного живого организма, но и экосистемы. Осознать невозможность нарушения ее целостности и неповторимости.

Исходя из этого, в своей работе с детьми я использую дидактические игры экологического содержания, обеспечивающие не только эффективность усвоения дошкольниками представлений о правилах поведения в природе, но и их соблюдение в реальном взаимодействии с природой. Контроль за их соблюдением с моей стороны и со стороны сверстников способствует предупреждению негативных поступков детей в природном окружении и воспитанию у дошкольников осознанного отношения к живому.

Познавательные природоведческие пословицы, поговорки, пальчиковые игры, физкультминутки и игры.

Пословицы и поговорки о временах года.

Зима.

Не велик мороз — да краснеет нос.

Зимой солнце, что мачеха: светит, да не греет.

Снега надует — хлеба прибудет.

Береги нос в большой мороз.

Мороз невелик, да стоять не велит.

Снег земле-кормилице – что тёплый кожух.

Весна.

Весна водой богата.

Кто весной трудиться рад, будет осенью богат.

Весенний день целый год кормит.

Посеешь впору – соберёшь зерна гору.

Весна красна цветами, а осень — пирогами.

Весна да осень – на дню погод восемь.

Лето.

Худо лето, когда солнца нету.

Жатва время дорогое: никому тут нет покоя.

Лето собирает, а зима поедает.

Пришел июнь-разноцвет – отбою от работы нет.

Что в августе соберёшь, с тем и зиму проведёшь.

Осень.

В осеннее ненастье семь погод на дворе.

Весна красна, да голодна, осень дождлива, да сытна.

Осенний день прозевал – урожай потерял.

Осенняя пора – птица со двора.

Гром в сентябре – тёплая осень.

Октябрьский гром — к белоснежной зиме.

Поздний листопад – к суровой продолжительной зиме.

Когда гусь улетает, снег выпадает.

Пословицы о лесе:

Растение — земли украшение.

Рощи да леса – всему свету краса.

По лесу ходи – под ноги гляди.

Лес не школа, а всех учит.

Лес и вода – брат и сестра.

Много леса – не губи,

Мало леса – береги,

Нет леса – посади.

И лес шумит дружней, когда деревьев много.

Враг природы тот, кто лес не бережёт.

Пословицы о природе :

Птиц, зверей оберегайте и всегда им помогайте!

Кто природу губит, тот свой народ не любит.

Кто умеет добрым быть, тот сможет природу беречь и любить.

Пальчиковые игры:

«Посадим цветы»

Мы ямку раскопаем, семечко посадим.

Дождичек польёт, оно подрастёт.

Сначала стебелёк, а затем цветок.

Наши красные цветки расправляют лепестки.

Ветерок чуть дышит, лепестки колышет.

Наши красные цветки закрывают лепестки,

Головой качают, тихо засыпают.

«Растение»

Много всяких растений повсюду:

Возле речки, на пруду, на поляне и в саду.

Утром весенним раскрывают они лепестки.

Всем лепесткам красоту и питанье

Дружно дают под землёй корешки.

Пальцы сжаты в кулак, плотно прижаты друг к другу, медленно поднимаются вверх до высоты большого пальца — прорастает растение. Тыльные стороны ладоней соединены, пальцы опущены вниз – корень растения.

Физкультминутки:

«Прогулка по лесу»

Дети по лесу гуляли,

За природой наблюдали,

Вверх на солнце посмотрели,

И их лучики согрели.

Бабочки летали,

Крыльями махали.

На нос села пчела.

Посмотрите вниз друзья.

Мы листочки приподняли,

В ладошку ягоды набрали.

Хорошо мы погуляли!

И немножечко устали.

«Лягушки»

На болоте две подружки,

Две зелёные лягушки.

Утром рано умывались,

Полотенцем растирались,

Лапками топали,

Вправо, влево наклонялись

И обратно возвращались.

Вот здоровья в чём секрет.

Всем друзьям — физкультпривет!

Лесные правила.

Если в лес пришёл гулять, свежим воздухом дышать,

Бегай, прыгай и играй, только, чур, не забывай,

Что в лесу нельзя шуметь, даже очень громко петь.

Испугаются зверушки – убегут с лесной опушки.

Ветки дуба не ломай. Никогда не забывай

Мусор с травки убирать. Зря цветы не надо рвать.

Из рогатки не стрелять: в лес приходят отдыхать.

Бабочки пускай летают, ну кому они мешают?

Здесь не нужно всех ловить, топать, хлопать, палкой бить.

Природоведческие игры.

«Летает, плавает, бегает»

Воспитатель показывает или называет детям объект живой природы. Дети должны изобразить способ передвижения этого объекта. Например: при слове «зайчик» дети начинают бегать или прыгать на месте; при слове «карась» — имитируют плывущую рыбу; при слове «воробей» — изображают полёт птицы.

«Я знаю» (игра с мячом)

Дети становятся в круг, в центре – воспитатель с мячом. Воспитатель бросает ребёнку мяч и называет класс объектов природы (звери, птицы, рыбы, растения, деревья, цветы). Ребёнок, поймавший мяч, говорит: «Я знаю 5 названий зверей» и перечисляет (например: лось, лиса, волк, заяц, олень) и возвращает мяч воспитателю. Второму ребёнку воспитатель бросает мяч и говорит: «Птицы». Ребёнок ловит и называет 5 птиц и т.д.

«Воздух, земля, вода» (игра с мячом)

Воспитатель бросает мяч ребёнку и называет объект природы, например, «сорока». Ребёнок должен ответить «воздух» и бросить мяч обратно. На слово «дельфин» ребёнок отвечает « вода», на слово «волк» — «земля» и т.д.

Возможен другой вариант этой игры : воспитатель называет слово « воздух». Ребёнок, поймавший мяч, должен назвать птицу. На слово «земля» — животное, обитающее на земле; на слово «вода» — обитателя рек, морей и океанов.

«Цепочка»

У воспитателя в руках предметная картинка с изображением объекта живой и неживой природы. Передавая картинку, сначала воспитатель, а затем каждый ребёнок по цепочке называет по одному признаку данного объекта, так, чтобы не повториться. Например: «белка» — животное, дикое, лесное, рыжее, пушистое, грызёт орехи, прыгает с ветки на ветку и т.д.

«Выбери нужное»

На столе рассыпаны предметные карточки. Воспитатель называет какоелибо свойство или признак, а дети должны выбрать как можно больше предметов, которые этим свойством обладают. Например: «зелёный» — это могут быть картинки листочка, дерева, огурца, капусты, кузнечика и т. д. Или: «влажный» — вода, роса, облако, туман, иней и т.д.

«Что это такое?»

Воспитатель загадывает предмет живой или неживой природы и начинает перечислять его признаки. Если дети его отгадали, загадывает следующий предмет, если нет, то список признаков увеличивается. Например: «яйцо» — овальное, белое, хрупкое, внутри чаще жидкое, питательное, можно встретить на крестьянском дворе, в лесу, из него вылупляются птенцы.

«У меня в огороде»

Дети по кругу называют овощи, которые могут расти в огороде на грядке (помидор, огурец, баклажан, морковь и т.д.).

Возможен и другой вариант этой игры: у детей картинки, на которых могут быть изображены как овощи, растущие на огороде, так и другие предметы живой и неживой природы. Например: подорожник, воробей и др. Ребёнок должен обосновать, что эти объекты делают у него в огороде. Например: воробей – клюёт гусениц с нашей капусты, подорожник я оставил, чтобы лечиться и т.д.

«Береги природу»

На столе лежат картинки, изображающие растения, птиц, зверей, человека, солнца, воды и т. д. Воспитатель убирает одну из картинок, и дети должны рассказать, что произойдёт с оставшимися живыми объектами, если на Земле не будет спрятанного объекта. Например: убираем птицу – что будет с остальными животными, с человеком, с растениями и т.д.

 

Таинственные картинки

Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение

«Детский сад «Галактика» г. Перми

ТАИНСТВЕННЫЕ КАРТИНКИ

Конспект составила

воспитатель Колбина Е.Ф.

Пермь, 2020г.

Цель: развитие познавательного интереса.

Задачи

Образовательные: формировать представление о световом луче; познакомить с условиями образования тени.

Развивающие: развивать фантазию, воображение, сообразительность, мыслительные и речевые способности, зрительное внимание, восприятие, мелкую моторику рук, умение сравнивать, анализировать, рассуждать, доказывать.

Воспитательные: воспитывать аккуратность, умение слушать воспитателя и товарищей, желание и умение работать в коллективе, самостоятельность.

Образовательная область: «Познавательное развитие».

Интеграция образовательных областей:

«Речевое развитие»

«Социально-коммуникативное развитие»

«Физическое развитие»

Предварительная работа: знакомство с солнечным лучом, объяснение понятия «луч, выходящий из точки».

Материал: аудиозапись с космической музыкой, кукла в костюме астронома, фильмоскоп, экран, небольшой кусок стекла, лист белой бумаги, игрушки и мелкие предметы (машинка, кубик, пирамидка, карандаш, чашка и т. д.).

На каждого ребенка: лист белой бумаги для рисования, индивидуальные листы с цветными и теневыми (силуэтными) изображениями космонавта в скафандре, летающей тарелки, ракеты; цветные карандаши и фломастеры.

Ход.

1ч. Организационно-мотивационная.

Звучит аудиозапись космической музыки, появляется кукла в костюме астронома.

Воспитатель:

К нам в гости прилетел астроном Звездочкин . Он слышал о наших исследованиях и просит вас рассказать, какие лучи вы знаете?

(ответы детей)

Правильно, солнечные, все мы любим их и дружим с ними, особенно в летние теплые дни.

Астроном Звездочкин хочет познакомить нас со своим другом Световым лучом (гасит свет, включает фильмоскоп и направляет объект на экран).

Посмотрите, появился луч, который идет от фильмоскопа к экрану. Это световой луч, или луч света.

Сейчас мы поиграем с ним. Сначала, вытянув руку, я перекрою лучу путь от фильмоскопа(Показывает) Что появилось на экране? Правильно, тень от руки.

Игра «Отгадай, чьи это тени?» (с помощью рук создают тени зайчика, котенка, собаки и т. д.).

Воспитатель:

Такая игра называется театром теней, попробуйте сами с помощью рук и нашего нового знакомого Светового луча создать тени животных. (Попытки детей.)

Воспитатель выключает фильмоскоп и предлагает продолжить игру с лучом – создать тени.

2ч.Продуктивная.

Воспитатель:

У вас ничего не получается? Нет никаких теней? Подумайте почему (рассуждения детей, включает фильмоскоп) Конечно, чтобы появилась тень, нужен световой луч.

«Что еще нужно для этого?» — спрашивает астроном Звездочкин.

(рассуждения детей, воспитатель подводит детей к выводу: провести опыт)

Воспитатель:

Чтобы ответить на этот вопрос, возьмите предметы, разложенные на столе, и с их помощью преградите световому лучу путь от фильмоскопа к экрану. (Дети экспериментируют. )

— Вы правы, для образования тени, помимо светового луча, нужен предмет, преграждающий ему путь.

— Попробуем ответить на вопрос астронома Звездочкина «Каким должен быть этот предмет?» Возьмем кусок стекла и поместим его между фильмоскопом и экраном, появилась на экране тень(тени нет). Теперь между фильмоскопом и экраном поместим лист бумаги (тень есть). Какой из этих предметов можно назвать прозрачным, а какой – непрозрачным? (ответы детей).

— Запомните: когда световому лучу преграждает путь непрозрачный предмет, например, лист бумаги, от этого предмета падает тень на то место, где заканчивается путешествие луча, в нашем случае – на экран, если на пути светового луча оказывается прозрачный предмет, например, стекло — тень от этого не образуется, луч проходит сквозь него.

— Наш друг предлагает немножко отвлечься и сделать с ним небольшую зарядку.

Физминутка

Чтобы в космос полететь, надо многое уметь.

Быть здоровым, не лениться, в школе хорошо учиться.

И зарядку каждый день будем делать – нам не лень!

Влево, вправо повернуться и опять назад вернуться,

Приседать, поскакать и бежать, бежать, бежать.

А потом все тише, тише походить – и сесть опять.

Воспитатель: Звездочкин принес интересные рисунки (раздает каждому ребенку лист с цветным и теневым изображением космических персонажей и предметов; лист бумаги для рисования).

— Кто и что изображено на рисунке? (ответы детей). Возьмите фломастеры и соедините линиями космические предметы и персонажи с их тенями. Потом нарисуйте какой-нибудь предмет и тень от него.

— Каким карандашом вы будете рисовать тени? Правильно, серым или черным. Рисунки мы поместим в наш бортовой журнал. (Звучит аудиозапись космической музыки, дети выполняют задание, педагог незаметно убирает куклу).

3ч.Заключительная.

Что интересного сегодня вы узнали? Что мы можем рассказать нашим сверстникам из соседней группы?

(ответы детей)

— Пока вы были заняты рисованием, астронома Звездочкина срочно вызвали на космодром. Он просил передать, что остался очень доволен вашей работой на сегодняшнем занятии по астрономии и оставил нам в подарок игру «Загадочные картинки».

Эксперименты для детей в детском саду. Опыты и эксперименты в детском саду

Воспитатели детских учреждений постоянно создают ситуации, которые помогают развивать познавательную активность ребенка. Экспериментирование проводят с раннего возраста, начиная с самых простых наблюдений. С возрастом опытническая деятельность постепенно усложняется. Рассмотрим особенности экспериментирования для разновозрастных детсадовских групп.

Содержание статьи

Картотека опытов и экспериментов в детском саду, младшая группа

Дети младшей группы опытническую деятельность лучше всего воспринимают в игровой форме. Именно в этот период закладывается умение исследовать новые предметы. Малыши быстро включаются в игру и с большим удовольствием строят из песка, наблюдают за образованием инея и погружением предметов в воду. Таким образом, ребенок познает свойства материалов и работает над мелкой моторикой.
Экспериментирование проводится для решения какой-то конкретной ситуации. Воспитатель ставит задачу и совместно с детьми пытается в игровой форме ее решить. В конце проведенного исследования ребята должны сделать определенный вывод. Например, можно ли лизать сосульку, есть снег, слепить пирожок из песка и т.д. Экспериментирование проводят в специальном уголке или во время прогулок на улице.

Примерная картотека тем-экспериментов, рассчитанная на младшую группу:

  • Природные материалы – 8 занятий;
  • Вода – 6 занятий;
  • Воздух – 4 занятия;
  • Песок – 4 занятия;
  • Бумага – 4 занятия;
  • Ткань – 3 занятия.

Важно! Экспериментирование в младшем возрасте не должно длиться больше 15 минут.

Опыты и эксперименты младшая группа

«Образование тени»

Задача: Знакомство с тенью, ее появление и зависимость от предмета и света.

Процесс:

  1. Отправиться на прогулку и понаблюдать за образованием тени на улице. Обратить внимание на деревья, кустарники и цветы. Определить размеры тени и ее степень прочности.
  2. Разыграть вместе с ребятами театр теней. Показать, что прозрачные предметы тень не образуют, т.к. свет проходит сквозь них. Если навести на предмет несколько источников света, можно получить несколько теней.

Вывод: Тень представляет собой темное пятно, которое появляется вместе с источником света. Световые лучи, попадая на преграду, преломляются и перемещаются на пол или стену в виде темного пятна.

«Свойства воды»

Задача: Знакомство с водой и ее свойствами.

Процесс: Дети работают с двумя стаканами. В одном налита вода, которую необходимо перелить в пустой стакан. Объяснить ребятам, что вода — это жидкость, которая льется из крана и течет в реке. Для примера показать кисель, который гуще и тяжелее переливается.

Вывод: Вода имеет жидкую форму, поэтому легко льется.

«Свойства воды»

Задача: Продолжение знакомства со свойствами воды.

Процесс: Дети наливают воду по прозрачным сосудам разной формы. Обратить внимание на то, что попадая в сосуд, жидкость принимает его форму.

Вывод: Вода имеет жидкую форму и легко принимает форму сосуда.

«Свойства песка»

Задача: Знакомство со свойствами песка.

Процесс: Дети рассматривают два стакана. В одном налита вода, в другом насыпан песок. Пусть пальчиками потрогают оба вещества. Обратить внимание на то, что вода мокрая, а песок сухой и состоит из мелких песчинок. Предложить ребятам вылить воду в песок.

Вывод: Песок сыпучий, быстро впитывает жидкость.

«Эксперименты с бумагой»

Задача: Знакомство с бумагой и ее свойствами.

Процесс: Дети рвут бумагу на мелкие кусочки, мнут в комочки и делают из них аппликацию. Контуры рисунка оформить заранее маркером. Обратить внимание детей на то, какие звуки издает лист при разрыве и сжатии.

Вывод: Бумага легко рвется и быстро сминается в комочки. С ней легко работать.

Эксперименты в средней группе картотека с целями

Свободное экспериментирование, которое проводилось в младшей группе, предусматривало действие ребят по интуитивному пути,  в среднем возрасте эксперименты планируют по определенному плану:

  • постановка конкретной задачи;
  • выдвижение предположений детьми;
  • совместная проверка гипотез;
  • фиксация результата и подведение итогов.

Важно! Экспериментальная картотека для средней группы постоянно обновляется и формируется строго по разделам.

Примерная картотека тем-экспериментов, рассчитанная на среднюю группу:

  • Космос – 3 занятия;
  • Вода – 7 занятий;
  • Воздух – 4 занятия;
  • Песок – 6 занятий;
  • Растения – 12 занятий;
  • Температура- 3 занятия;
  • Животные – 3 занятия.

Тематика

Цель

Содержание эксперимента

«Песок» Закрепить  знания о свойствах влажного и сухого песка.
  • Отпечатывание ладошек на мокром песке
  • Просеивание сухого песка через сито
  • Формирование из влажного песка персонажей сказки «Колобок»
«Вода: разные формы» Дать  представление о свойствах воды.
  •  Замораживание воды в формочках
  • Цветные ледяные бусы
  • Рисование на мокром листе
« Животные» Развивать тактильно- кинестетическую чувствительность.
  • Найти в песке спрятанные игрушки сказочных животных
  • Сложить пазл с картинкой животного
  • Игра «Что объединяет этих зверей?»
«Температура» Формировать  у детей умение определять температуру воды.
  • Купание куклы в тазу с теплой и холодной водой
  • Слепить снежки из снега в помещении
  • Свойства солнечных лучей

Опыты и эксперименты средняя группа

Картотека экспериментов в старшей группе по ФГОС

Образовательные стандарты предусматривают всестороннее развитие личности ребенка. Экспериментирование в старшей группе направлено на стимулирование самостоятельного исследования действий, явлений и предметов. Для облегчения исследовательской работы в экспериментальном уголке размещают специальные схемы и модели с подробным алгоритмом действий. Дополнением могут служить познавательные книги, атласы и различные коллекции из природного материала.

Примерная картотека тем-экспериментов, рассчитанная на старшую группу:

  • Космос – 5 занятий;
  • Вода – 4 занятия;
  • Воздух – 6 занятий;
  • Песок – 5 занятий;
  • Растения и животные– 13 занятий;
  • Температура- 5 занятий;
  • Магнетизм – 3 занятия.


Опыты и эксперименты старшая группа

Картотека экспериментов в подготовительной группе

Экспериментирование в данном возрасте усложняется и совершенствуется. Проводя самостоятельную опытническую работу, дети ищут оптимальный способ ее осуществления. Помимо окружающей среды, ребята исследуют деятельность человека, расширяется тематика физических опытов и начинается работа на кухне.
Примерная картотека тем-экспериментов, рассчитанная на старшую группу:

  • Космос – 4 занятия;
  • Экология – 8 занятий;
  • Воздух – 3 занятия;
  • Человек – 5 занятий;
  • Температура- 5 занятия;
  • Физические опыты- 5 занятий;
  • Опыты на кухне – 3 занятия.

Во время экспериментирования ребята могут завести личные блокноты, где фиксируют результаты опытов. В работе воспитатель использует карточки-подсказки, картинки со сказочными персонажами.

Опыты и эксперименты подготовительная группа

Опытническую деятельность целесообразно проводить дома вместе с родителями. Экспериментируя, маленькие изобретатели познают самые сложные законы природы и растут творческими личностями.

Достижения ДОУ — Детский сад № 2 «Ивушка»

Лучший дворик детского сада

Территория Детского сада – это его своеобразная визитная карточка. Как театр «начинается с вешалки», так детский сад «начинается с территории». Разноцветные клумбы, оригинальные дорожки и ландшафты, игровые, спортивные площадки,   уголки сказок   свидетельствуют о том, что территория для педагогов детского сада – это не просто участок для прогулок с детьми.

 

Это — развивающая среда и родной

 дом для детей и взрослых,

 который хочется сделать

 уютным и комфортным.

Больше всего времени дети проводят на игровых площадках. Во время прогулок дошкольники играют, экспериментируют. Они могут это делать и под руководством взрослого, и самостоятельно. К сожалению, не у всех детей есть такие возможности. Некоторые из них играют на пустых верандах и вытоптанных участках. А ведь ребенок приходит сюда каждый день в течение года!

Задача детского сада – создать условия для разнообразных игр, для детского творчества, фантазии, конструирования. Старый пень можно выкорчевать, а можно превратить его в гнома или старый корень дерева превратить в клумбу, из крупных камней получаются не только отличные объекты для наблюдений, но и красивые цветники.

В самом центре представлена песочница, имеющая форму бабочки. В жаркое время над песочницей выставляется зонтик такой же раскраски. На каждой игровой площадке песочница и летний зонт окрашены в свой цвет.

Любая скульптура, фигура – это не только украшение, она дает толчок для игры. Семья зайцев, ветряк, лягушка, гномик, Аксинья, идущая по воду, ярко (но со вкусом!) раскрашенные, украшенные флажками веранды, – все это делает игровой участок привлекательным для ребенка.

В теплое время года праздники, как правило, проводятся на улице. На сцене летнего театра можно петь и танцевать, вручать награды, проводить конкурсы и просто играть в театр. Такой театр должен быть ярким и необычным. Хорошо, когда у него, как и у «взрослого» театра, есть свое название. Например, один из представленных   театров носит название «Маска».

Вполне естественно, что герой соответствующей сказки встречает ребят у входа. Можно просто назвать театр «Зеленым», ведь используется он именно в теплое время года. Он делает игровую площадку оригинальной, привлекательной и служит местом самостоятельного разыгрывания детьми сказок.     В таких местах особенно органично смотрятся различные фольклорные праздники, игры. В теплое время года здесь приятно устраивать чаепитие с детьми и родителями.

Уголки природных ландшафтов – это место для исследований, в частности сезонных наблюдений, для проведения народных праздников, игр, прогулок, для отдыха, для рисования на природе. Территория нашего детского сада просто утопает в цветах . Вместе со взрослыми дети выращивают рассаду, ухаживают за растениями. Воспитатели создают парадные клумбы, клумбы-мозаики, альпийские горки, рокарии, высаживают цветы в форме узоров, бабочек, создают композиции в нестандартных вазонах. Очень важно, чтобы все дорожки, клумбы, цветники, горки, газоны, группы кустарников и деревьев сочетались между собой по форме и цвету. Даже цвет забора имеет значение для восприятия цветника, который находится рядом.

Традиционно для оформления участка используют следующие формы посадки растений: цветники, клумбы, альпийские горки, рокарии, бордюры, миксбордеры, одиночно стоящие растения (солитеры), живые изгороди. Бордюры обычно состоят из нескольких ярусов многолетних растений разной высоты. Они красиво смотрятся на фоне стен, подстриженных изгородей.

Миксбордер – это смешанный бордюр, который красиво смотрится со всех сторон. Это довольно популярная форма посадки растений-многолетников. Его основой могут стать цветущие кустарники в сочетании с декоративными вечнозелеными растениями, которые дополняются различными многолетниками, однолетниками, луковичными растениями.

Разнообразные цветники делают территорию Детского сада привлекательной, напоминающей в чем- то парк отдыха. Цветники часто имеют неправильную форму. Обычно в центре цветника выращивают самые высокие многолетники, по направлению к его краям высота растений снижается. Монотонность газона нарушают отдельно стоящие красивые растения. Их еще называют солитерами. А отдельно стоящие вазоны с цветами нарушают монотонность стены или дорожки. В качестве вазонов используются самые разные вещи – старые горшки, бочки, телеги, пни. В такие вазоны обычно высаживают однолетники или луковичные растения, или какие-то отдельные крупные растения. Осенью их можно вносить в помещение.

Малые архитектурные формы во многом определяют общий вид территории, украшают ее, делят визуально на зоны и служат игровыми элементами. Как показывает практика, наиболее распространенными элементами являются домики различной величины, формы и назначения.

Они могут располагаться непосредственно на игровых площадках, являться частью ландшафта или тематического уголка. В домиках удобно хранить инвентарь, игрушки, с которыми дети играют на прогулке.

Декоративные домики на клумбах и газонах, домики для игр, для детей и сказочных гномов – малые архитектурные формы очень разнообразны. Их можно ярко раскрашивать, украшать окна занавесками, высаживать на крыше растения и превращать каждый раз во что-то новое, например, в плывущий по морю корабль, в штаб спасателей.   Ажурная беседка – любимое место для игр и отдыха. На ее крыше закреплен флюгер.

Перспективы развития

Спортивные площадки

Спортивные площадки – важная часть оформления территории ДОУ. Однако есть они, к сожалению, далеко не во всех детских садах, хотя детям они очень нужны. Ведь значительная часть занятий может проводиться на свежем воздухе. Футбольные поля, баскетбольные корзины, ямы с песком для прыжков, разнообразные турникеты и кольца для подлезания и пролезания – многие снаряды не так уж сложно создать. Даже обычное бревно и разные по величине и высоте древесные спилы могут служить неплохими спортивными снарядами.

Дорожки здоровья

Дорожки здоровья на территориях ДОУ пока что встречаются редко. Что такое дорожка здоровья? Это, прежде всего, массаж стоп и закаливание. Значит, на дорожке должны быть представлены разные по форме и характеру поверхности материалы. Например, шишки сосны, ели, лиственницы, песок, камешки разного размера и разной степени шероховатости, пробки от пластиковых бутылок и другой материал, прежде всего, природный. В конце дорожки здоровья может быть небольшой водоем. По дорожке здоровья можно ходить босиком и в носках. Главное, чтобы дети от такой ходьбы получали удовольствие!

Метеоплощадки, лаборатории

Исследование окружающего мира – естественное стремление ребенка. И задача взрослых – поддержать его. Например, создать на территории летнюю лабораторию или метеоплощадку.

Лаборатория на территории детского сада может быть оформлена по-разному. Главное, чтобы в ней был разнообразный природный материал, с которым дети могли бы экспериментировать, и вода.

Технологии / 523

В том числе предзаказ кофе», — сообщил он. Румянцев обозначил необыкновенно высокий уровень конкуренции на теперешнем рынке мобильных приложений. Поэтому логично было бы добавить туда возможность платить. «У большинства граждан России уже стоят приложения „ВКонтакте“ и „Одноклассники“». Румянцев добавил, что соцсеть вполне может стать партнёром одной из сети кофеен.

Коротко об исследовании информирует EurekAlert. Ученые изучили данные не менее 260 тыс. человек. Команда профессионалов выяснила, что инфекции оказывают сильное воздействие на состав кишечной микрофлоры. Но позже мы узнали, что они никак не связаны с этим, — поведала автор исследования Де-Кун Ли. Как сообщает talks.su со ссылкой на американских исследователей, ранее было выдвинуто предположение, что на ожирение влияет прием антибиотиков, однако позже все-таки выяснилось, что воздействие …

Напомним, смартфон Alcatel Idols 4S был представлен компанией TCL Communications к выставке MWC 2016, которая прошла в Барселоне с 22 по 25 февраля. Новинка работает под управлением ОС Windows 10 Mobile и четырехъядерного процессора Qualcomm Snapdragon 820 с максимальной тактовой частотой 2,15 ГГц и графическим блоком Adreno 530.

Об этом информирует портал Eurek Alert! Профессионалы изучили индекс массы тела (ИМТ) и распространение ожирения в национально-репрезентативной пробе 18,1 тысячи детей в самом начале детского сада в 2010 г. Потому руководство продолжает рассматривать вопрос, каким образом можно улучшить детское питание, программы физического обучения. Если правильно перестроить программы, они будут эффективны и во внешкольное время.

Благодаря этому бренды смогут действеннее общаться с собственными покупателями, как информирует pr-служба компании. Приветствия будут показываться автоматом при написании личного сообщения. Посредством таковых «заготовок» пользователь сумеет составить собственный ответ либо вопрос на типичные темы, получив моментальный ответ. Новыми функциями уже активно пользуются такие бренды, как Evernote и Pizza Hut.

Задача фейсбук кроме привлечения талантливых разработчиков — сделать игры не менее социальными, мотивируя пользователей подключать друзей к совместным играм, делиться результатами в собственных профилях и устраивать состязания. Подразумевается, что разработчиков должен дополнительно привлекать потенциал социального графа фейсбук как эффективного канала продвижения собственных продуктов.

Как передает Engadget , в новинку под названием Autodiscs интегрированы электромоторы, которые ослабляют либо натягивают шнурки. В отличие от конкурента, умные кроссовки от Пума не только лишь сами определяют уровень натяжения шнурков, однако и сигнализируют о необходимости зарядить аккумуляторы.

Тем не менее, невзирая на всю серьезность, с которой жители Америки воспринимают угрозу ожирения, большинство из них ошибочно считают диету и физические упражнения более производительными методами борьбы с этим заболеванием. Как показал опрос, эти болезни назвали самыми небезопасными 80% граждан США. В нем приняли участие около 1,5 тыс. американцев, которым нужно было ответить на вопрос о том, какие болезни либо классы заболеваний они считают самыми небезопасными для своего здоровья и здоровья …

О собственных предположениях специалисты поведали в рамках конференции в Пасадине, сообщает портал Sci-Tech Today. Ученые предполагают, что неизвестное тело в 10 раз массивнее Земли и совершает полный оборот вокруг Солнца за 17 000 лет. При всем этом удаленные объекты находятся на таком огромном расстоянии от ледяного гиганта Нептуна, что его гравитация не может оказывать подобного воздействия.

Лидером рынка остается Apple . Но общая доля на рынке чуть-чуть подросла — с 19,6% до 21,5%. К счастью, нехорошие отзывы о Note 7 не отразились на бизнесе планшетов, но чрезмерное увлечение slate-планшетами привело к уменьшению общих поставок на 19,3% в сравнении с 3 кварталом 2015 года.

Савинова отметила , что вчера в Екатеринбурге в пресс-службе Уральского регионального информационного центра ТАСС была проведена пресс-конференция о старте информационной акции по профилактике инфекции. Савинова отметила, что с такими темпами распространения эпидемии в регионе может появиться недостаток бюджета на закупку препаратов для ретровирусной терапии.

Специалисты пришли к выводам, что так люди пробуют освободиться от чувства одиночества. Об этом информирует talks.su . К таким выводам психологи пришли после проведения опыта, в котором приняли участие 178 человек. Добровольцев из 2-ой группы попросили описать обычного знакомого. Дальше профессионалы поведали людям о четырех устройства и посоветовали испытуемым описать их по своему.

Он подчеркнул, что сегодняшний день — особый для русского образования. О запуске работы над столичным международным рейтингом университетов «Три миссии университета» объявил ректор Виктор Садовничий. ред.)», — цитирует Садовничего ТАСС. Итоговые рейтинги региональных и мировых университетов будут составляться позже. «В сентябре будущего 2017-ого года мы попытаемся разместить уже полные результаты нашего рейтинга», — пообещал ректор МГУ.

Он был довольно толстым и упорно работал над собой, чтобы освободиться от лишнего веса, а вот 2-ой не утруждал себя занятиями в зале и физнагрузками, однако при всем этом оставался стройным. По их мнению, винно-шоколадная диета способна творить чудеса и снижать вес. Профессионалы продолжают исследования в данной области и обещают предоставить больше информации о такой новейшей и довольно своеобразной диете.

Детали исследования опубликовало печатное издание Medical Daily . Более распространенным видом заболевания будет рак груди. Согласно другому исследованию ученых, опубликованному в научном журнале The Lancet, число женщин с диагностированным раком молочной железы возрастет почти вдвое к 2030 г., достигнув 3,2 млн в сравнении с 1,7 млн в 2015.

Чем лучше у матери получалось справиться со стрессовыми ситуациями, тем более устойчивым был к ним и ребёнок. Как сообщает talks.su со ссылкой на ученых, психологические системы родителей и детей сохраняют связь только в раннем возрасте, меньшая зависимость сохраняется у мальчиков.

Его слова цитирует talks.su . Сегодня уже успели проговорить увеличение пользователей Рунета за счет телефонов. Как утверждают профессионалы, каждый месяц мобильным интернетом пользуется около 62 млн. «Но во всех сегментах доля мобильных пользователей либо трафика точно превосходит треть», — подчеркнул Плуготаренко. Этот индекс за прошедший год вырос не менее чем на 6%.

Сообщается, что на протяжении нескольких ночей они проводили опыт и наблюдали за спящими добровольцами. Выяснилось, что на настроение по утрам оказывает воздействие поза, в которой человек спит. Кроме того, ученые подчеркнули у таковых людей полезное психологическое состояние. До этого специалисты также узнали о том, чем для человека опасно такое состояние, как недосып.

Об этом поведали американские ученые из Университета Калифорнии в Сан-Диего в статье, опубликованной в научном журнале PNAS . Исследование было анонимным — все данные были удалены, как только программа-аналитик сопоставила записи медицинских отчетов с внутренней статистикой фейсбук.

Шведские ученые попытались отыскать ответ на вопрос об предпочтительной разнице в возрасте между супругами. Кроме того, одной из самых основных характеристик счастливого супружества является финансовое благополучие. Что же касается американских исследователей, то они сделали вывод, что разница в возрасте супругов имеет куда меньшее воздействие на зачатие отменного потомства, нежели возраст потери девственности.

Ученые создали компьютерную модель, которая объясняет причины формирования колец вокруг Сатурна, а кроме этого Нептуна и Урана. Исследования показали, что кольца планет имеют разнообразный состав и размеры, при всем этом природу происхождения данного явления ученые пояснить не могли.

Результаты исследования обнародовал один американский журнал. По их данным, это плохо сказывается на состоянии женского организма. Американские ученые в рамках масштабного соцопроса определили, что представительницы прекрасного пола, которые совмещают профессиональную карьеру и хлопоты по дому, не располагают временем для полноценного отдыха.

Ученые узнали, что триумф в карьере человека на 80% зависит от питания в детстве. Выяснилось, что от рациона человека в детстве на 80% зависит его триумф в карьере, информирует « Московский Комсомолец ». Оказалось, что ошибочный рацион понижает эмоциональный интеллект, который значительно важнее IQ. Отмечается, что от повышенного уровня IQ зависит только 20% успеха.

Скорее всего, эта версия больше нацелена на людей прекрасного пола. Заявленные характеристики: Процессор: Qualcomm Snapdragon 820, 4 ядра, 2,2 ГГц, графика Adreno 530; Память: 4 ГБ оперативной, 64 ГБ встроенной; Камера: 12 Мп основная и 5 Мп фронтальная; Остальное: сканер отпечатков пальцев, разъем USB Type-C, Самсунг Pay.

Об этом они сообщили в процессе научной конференции Общества ожирения. В процессе исследования добровольцы на протяжении четырёх недель использовали это масло. По утверждению профессионалов, масло результативно именно для сокращения объемов в районе живота. Добровольцев распределили на 5 групп, которым предлагали 5 видов растительных масел вместе с фруктовыми коктейлями, содержащие апельсиновый сорбет, замороженную клубнику и обезжиренное молоко.

Заметим также, что кроме камеры Huawei Mate 9 получит самое мощное железо — сердцем аппарата будет новый процессор Kirin 960 с графическим ускорителем Мali-G71 MP8. Гаджет снабдят сдвоенной камерой на задней панели, состоящей из 12-Мп и 20-Мп сенсоров. На тыльной стороне четко видны двойная камера с лазерным автоматическим фокусом и сканер отпечатков пальцев.

Ученые из Дании, на основании множества проведенных исследований и экспериментов, доказали, что кофе-брейк на работе весьма важен. Они выделили, что перерывы на кофе не только лишь позволяют мозгу отдохнуть от напряженной работы, однако и сблизиться с коллегами.

Вице-президент по развитию бизнеса и бренда социальная сеть Instagram Джеймс Куорлз подчеркнул, что сервис не планирует брать комиссию за оформленные заказы. В любом посте в блогах этих компаний слева от фотографии будет кнопка «нажать, чтобы посмотреть». Все социальные сети экспериментируют с введением новых функций, Инстаграм в данном плане не стал исключением.

Максимальная длина отысканных рисунков составляет 150 сантиметров. На 2-х работах изображены 30 животных, в том числе козлы, лошади, бизоны и львы, а кроме этого несколько десятков полукругов и линий. Как информирует talks.su ссылаясь на сетевое издание ToDay News Ufa , данная пещера была известна давно, еще с 1929 года. Понятно, что на текущий момент специалисты планируют устроить 3D-экспозиции с найденными изображениями.

Японское аэрокосмическое агентство JAXA отложило на сутки запуск нового метеоспутника «Химавари-9» при помощи ракеты-носителя Н2-А в связи с неблагоприятными погодными условиями. Запуск аппарата был перенесен знатоками с 1 на 2 ноября из-за неблагоприятных погодных условий. Метеоспутник «Химавари-8» был выведен на орбиту к середине осени 2014 г.

25 бесплатных и увлекательных научных мероприятий в детском саду

Детский сад интересуется практически всем . .. как и ученым! Это идеальное время, чтобы приступить к практическим научным проектам и экспериментам. Дети любят пробовать разные вещи и узнавать, как устроен мир, и это именно то, что им дают научные занятия в детском саду. Все они просты в настройке и достаточно легки для любого учителя (или родителя). Выберите несколько и наблюдайте, как лица ваших учеников загораются, когда они учатся!

1.Используйте яблоки, чтобы узнать, что такое наука

Это расследование по яблоку — отличный способ начать. Он побуждает детей исследовать яблоко, используя различные методы, чтобы узнать его свойства. Получите бесплатный распечатанный рабочий лист для этого упражнения по ссылке.

Подробнее: дошкольное обучение и игра

2. Узнайте, как распространяются микробы

Сейчас самое время добавить эксперимент по мытью рук в свой список научных занятий в детском саду.Используйте блестки вместо микробов и узнайте, насколько важно мыть руки с мылом.

Подробнее: Дар любопытства

3. Используйте свои чувства, чтобы исследовать свойства загадочных предметов

Сумки Mystery всегда пользуются успехом у детей. Заправляйте внутрь различные предметы, а затем поощряйте детей чувствовать, трясти, нюхать и исследовать, пытаясь определить, что это за предметы, не глядя.

Подробнее: простые игровые идеи

4.Играть с шипящимися кубиками льда

Хотя киндеры могут не совсем понимать концепцию кислотно-основных реакций, они все равно получат удовольствие от опрыскивания кубиков льда пищевой соды лимонным соком и наблюдения за тем, как они шипят!

Подробнее: Мама по играм

5. Узнайте, что тонет, а что плавает

Дети узнают о свойстве плавучести и получают некоторую практику, делая прогнозы и записывая результаты с помощью этого простого эксперимента.Все, что вам нужно, это емкость с водой для начала.

Подробнее: Багги и Бадди

6.

Исследуйте плавучесть с апельсинами

Расширьте свое исследование плавучести с этой классной демонстрацией. Дети будут удивлены, узнав, что даже если апельсин кажется тяжелым, он парит. То есть, пока не отклеишь кожу!

Подробнее: Playdough to Plato

7. Понюхайте ароматические флаконы

Вот еще один способ задействовать чувства.Капните эфирные масла на ватные шарики, затем закройте их в бутылочки для специй. Дети нюхают бутылки и пытаются определить запах.

Узнайте больше: чем стоит поделиться и запомнить

8. Игра с магнитами

Магнитные игры — одно из наших любимых занятий в детском саду. Поместите различные предметы в маленькие бутылочки и спросите детей, какие из них, по их мнению, понравятся магнитам. Ответы могут их удивить!

Подробнее: Left Brain Craft Brain

9.Водонепроницаемый сапог

Этот эксперимент позволяет дошкольникам попробовать свои силы в «гидроизоляции» ботинок с помощью различных материалов. Они используют то, что они уже знают, чтобы предсказать, какие материалы защитят бумажный сапог от воды, а затем поэкспериментируют, чтобы убедиться, что они правы.

Подробнее: Science Sparks

10. Смотреть цветную водную прогулку

Наполните три маленькие баночки красным, желтым и синим пищевым красителем и немного воды. Затем поместите между ними пустые банки.Сложите полоски бумажных полотенец и поместите их в банки, как показано на рисунке. Дети будут удивлены, когда бумажные полотенца перетянут воду из полных банок в пустые, смешивая и создавая новые цвета!

Подробнее: Messy Little Monster

11. Создайте торнадо в банке

По мере того, как вы вводите информацию о погоде в течение ежедневного календарного времени, у вас может быть возможность поговорить о сильных штормах и торнадо. Покажите своим ученикам, как образуются твистеры, с помощью этого классического эксперимента с банкой торнадо.

Подробнее: One Little Project / Tornado in a Jar

12.

Взвесьте воду в кувшине

Многие научные занятия в детском саду связаны с водой, что замечательно, потому что дети любят в ней играть! В этом уроке покажите своим ученикам, как давление воздуха удерживает воду в кувшине, даже если он перевернут.

Подробнее: Корабль-матка упал

13. Погрузитесь в почвоведение

Готовы зарыться в грязь? Зачерпните немного почвы и внимательно изучите ее в поисках камней, семян, червей и других предметов.

Подробнее: Go Science Kids / Backyard Science Experiment

14. Увидеть танец ядер попкорна

Вот занятие, которое всегда немного похоже на волшебство. Бросьте таблетку Alka-Seltzer в стакан с водой с зернами попкорна и наблюдайте, как пузырьки цепляются за ядра и заставляют их подниматься и опускаться. Так круто!

Подробнее: Everyday Chaos and Calm

15. Смешайте Oobleck

Пожалуй, ни одна книга не ведет к уроку естествознания так идеально, как доктор. Сьюз Варфоломей и Облек . Что такое облек? Это неньютоновская жидкость, которая выглядит как жидкость, но при сжатии приобретает свойства твердого тела. Странно, беспорядочно… и так весело!

Подробнее: Азбука грамотности

16. Сделайте дождь кремом для бритья

Вот еще один интересный научный эксперимент, связанный с погодой. Сделайте «облака» крема для бритья поверх воды, а затем добавьте пищевой краситель, чтобы увидеть «дождь».

Подробнее: One Little Project / Крем для бритья Rain Clouds

17.Выращивать хрустальные буквы

Ни один список научных занятий в детском саду не был бы полным без хрустального проекта! Используйте средства для чистки труб, чтобы сделать буквы алфавита (числа тоже подойдут), а затем вырастите на них кристаллы, используя перенасыщенный раствор.

Подробнее: дар любопытства

18. Поворотный светильник с водой

Преломление света дает невероятные результаты. Ваши ученики будут думать, что это волшебство, когда стрелка на бумаге меняет направление… пока вы не объясните, что это все из-за того, как вода искривляет свет.

Подробнее: Go Science Girls / Light Glass Water Play

19. Снимите отпечатки пальцев

Вам не нужен микроскоп, чтобы рассматривать отпечатки пальцев вблизи! Вместо этого попросите каждого ученика сделать отпечаток на воздушном шарике, а затем надуть его, чтобы подробно рассмотреть завитки и гребни.

Подробнее: The Natural Homeschool

20. Попкорн отскакивает звуковыми волнами

Звук может быть невидимым невооруженным глазом, но вы можете увидеть волны в действии с помощью этой демонстрации.Чаша, покрытая пластиковой пленкой, является идеальным заменителем барабанной перепонки.

Подробнее: Преднамеренные остатки

21. Постройте домик для трех поросят СТЕКОВЫЙ

Смогут ли ваши маленькие инженеры создать дом, который защитит маленького поросенка от большого злого волка? Попробуйте это задание STEM и узнайте!

Подробнее: Сладкие звуки детского сада

22.

Нарисуйте мраморный лабиринт

Скажите детям, что они собираются сдвинуть шарик, даже не касаясь его, и наблюдайте, как их глаза расширяются от удивления! Они будут весело рисовать лабиринты, чтобы провести сквозь них металлический шарик с помощью магнита снизу.

Подробнее: Go Science Girls / Magnet Marble Maze

23. Прорастите семя

Есть что-то невероятное в том, чтобы увидеть, как у семени прорастают корни и побеги, своими глазами. Проращивайте семена фасоли бумажными полотенцами в стеклянной банке, чтобы попробовать.

Подробнее: How Wee Learn

24. Перемещение крыльев бабочки статическим электричеством

Отчасти художественный проект, отчасти урок естествознания… все весело! Дети делают бабочек из папиросной бумаги, а затем используют статическое электричество от воздушного шара, чтобы взмахнуть крыльями.

Подробнее: I Heart Crafty Things

25. Изменение цвета цветов

Это одно из тех классических занятий для детского сада, которые каждый должен попробовать хотя бы раз. Узнайте, как цветы «пьют» воду, используя капиллярное действие, и создавайте красивые цветы, пока вы это делаете!

Подробнее: Веселое обучение для детей

Продолжайте обучение с помощью этих 17 математических игр для детского сада, которые делают числа интересными с первого дня.

Plus, 25 лучших развивающих игрушек и игр для детского сада.

Не забудьте подписаться на нашу рассылку, чтобы получать все самое последнее содержание прямо на свой почтовый ящик!

научных мероприятий для дошкольников | Мусорные ведра для маленьких рук

Любопытные дети превращаются в младших ученых с этими дошкольными научными экспериментами и не только! Эта коллекция начальных, детских садов и дошкольных наук деятельности принесла нам такую ​​радость в обучении за последние 5 лет! В возрасте 3 лет (сейчас ему 10) мой сын ставил свой первый эксперимент по реакции на пищевую соду и уксус.С тех пор мы влюблены в простые научные эксперименты!

ВЕСЕЛЫЕ И ЛЕГКИЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ

НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ДЛЯ ВСЕХ ВОЗРАСТОВ

Многие из этих научных экспериментов можно адаптировать к тому уровню, на котором сейчас находятся ваши дети. Кроме того, многие из этих дошкольных научных проектов идеально подходят для совместной работы в небольших группах детей разного возраста.

ЛЕГКО ЛИ НАУЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МОЛОДЫМ ДЕТЯМ?

Вы делаете ставку! Наше любимое дошкольное учреждение научные занятия недорого, быстро и легко настроить! Во многих из этих замечательных экспериментов в области детской науки используются обычные ингредиенты, которые у вас, возможно, уже есть.Просто проверьте свой кухонный шкаф на предмет классных научных принадлежностей.

Вы заметите, что я довольно часто использую формулировку «дошкольная наука», но эти занятия и эксперименты абсолютно идеально подходят для детей детсадовского возраста, а также для детей младшего школьного возраста . Все зависит от конкретного ребенка или группы, с которой вы работаете! Вы также можете добавить больше или меньше научной информации в зависимости от возраста.

Не забудьте проверить…

КАК ПРЕПОДАВАТЬ НАУКУ ДОШКОЛЬНИКОВ?

Обучайте дошкольников естественным наукам, делая их простые и веселые занятия.Мне нравится добавлять немного «науки» по ходу дела. Наши научные эксперименты также отлично подходят для кратковременного сосредоточения внимания. Они почти всегда практичны, визуально привлекательны и полны игровых возможностей!

ПОТРЕБИТЬ ЛЮБОВЬЕ, ЭКСПЕРИМЕНТЫ И ИССЛЕДОВАНИЯ

Эти дошкольные научные эксперименты не только являются прекрасным введением в концепцию высшего образования, но и пробуждают любопытство. Они помогают вашим детям разрабатывать вопросы, решать проблемы и находить ответы .

Эти научные эксперименты дают немного терпения и дают быстрые результаты. Повторение простых научных экспериментов по-разному или с разными темами — отличный способ создать прочную базу знаний вокруг концепции.

ДОШКОЛЬНАЯ НАУКА ЗАНИМАЕТ ЧУВСТВА!

Наши научные эксперименты (дошкольные учреждения, детские сады и начальные классы начальной школы) поощряют изучение 5 органов чувств, включая зрение, звук, осязание, обоняние и иногда даже вкус. Когда дети смогут полностью погрузиться в игру, тем больше у них будет интереса к ней!

Дети — существа от природы любопытные, и как только вы пробудите их любопытство, вы также включите их наблюдательность, навыки критического мышления и навыки экспериментов.Они, естественно, хотят знать больше, сделать еще один шаг и полностью изучить что-то новое для них.

Наши научные эксперименты делают именно это. Они идеально подходят для чувств, потому что предлагают место для игр и исследований без указаний взрослых. Дети, естественно, начнут улавливать простые научные концепции, представленные просто после веселого разговора об этом с вами!

ТАКЖЕ ПРОВЕРИТЬ: Занятия 5 Senses для дошкольников

НАЧАЛО РАБОТЫ

Перейдите по ссылкам ниже, чтобы подготовить себя, свою семью или класс к этим простым дошкольным научным экспериментам и занятиям.Залог успеха — в подготовке!

Ищете простые для печати задания и недорогие научные эксперименты?

Мы вам поможем…

Нажмите ниже, чтобы быстро и легко начать научные занятия.

УДИВИТЕЛЬНЫЕ НАУЧНЫЕ МЕРОПРИЯТИЯ ДЛЯ ДОШКОЛЬНИКОВ

Нажмите на каждое из научных занятий ниже, чтобы получить полные инструкции.

ПОГЛОЩЕНИЕ (ХОДОВАЯ ВОДА)

Узнайте, как вода впитывается различными материалами, с помощью этого простого упражнения по науке о воде для дошкольников.Или вы можете попробовать классическую прогулку по науке о воде.

ЗЕЛЬЦЕРОВСКИЕ ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ЩЕЛОЧКИ

Сделайте ракету «Алка Зельцер», попробуйте эксперимент «Алка Зельцер» или самодельную лавовую лампу, чтобы проверить эту изящную химическую реакцию.

ХИМИЧЕСКИЕ РЕАКЦИИ ПИЩЕВОЙ СОДЫ И УКСАРА

Пищевая сода и уксус — классический эксперимент. У нас есть 10 уникальных занятий по науке о пищевой соде, чтобы попробовать это! Что ж, у нас есть еще тонны, но они помогут вам начать! Или попробуйте извергающуюся радугу.

ГАЗОВЫЕ ГОНКИ

Исследуйте энергию, измеряйте расстояние, создавайте разные автомобили, чтобы исследовать скорость и расстояние с помощью простых машин-воздушных шаров. Вы можете использовать Duplo, LEGO или построить свой собственный автомобиль.

БАЛЛОННЫЕ РАКЕТЫ

Газ, энергия, мощность! Сделайте Go power! Создайте простую ракету на воздушном шаре. Все, что вам нужно, это веревка, соломинка и воздушный шарик!

РАЗРЫВНЫЕ СУМКИ

Определенно вынесите эту трепещущую сумку на улицу! Будет ли он лопнуть? Это научное занятие доставит вам удовольствие!

МАСЛО (ДОМАШНЕЕ ПИЩЕВОЕ НАУК)

Наука, которую можно намазать вкусным домашним маслом, все равно после хорошей тренировки рук!

Съедобный жизненный цикл БАБОЧКИ

Сделайте упражнение жизненного цикла съедобной бабочки идеальным для практического обучения! Кроме того, отличный способ израсходовать оставшиеся конфеты!

ПУЗЫРЬ

Исследуйте простую забаву с пузырями как простое научное занятие! Можете ли вы сделать отскок пузыря? У нас есть любой простой рецепт идеального пузырькового раствора.

Получите еще больше удовольствия от пузырей с помощью 2D-форм пузырей или 3D-пузырей для маленьких детей!

CANDY SCIENCE

Сыграйте в Willy Wonka на день и исследуйте науку о конфетах с плавающими m & m’s, шоколадной слизью, растворяющимися конфетами и многим другим!

ЗДОРОВЬЕ НАУКА С ОСМОСОМ

Наблюдайте за процессом осмоса с помощью простого научного эксперимента с сельдереем!

СМЕШИВАНИЕ ЦВЕТОВ

Смешивание цветов — это наука.Посмотрите нашу забавную научную деятельность по смешиванию замороженных цветов!

КУКУРУЗНЫЙ СТАРХ СЛИЙМ

Он твердый? Или это жидкость? Узнайте о неньютоновских жидкостях и состояниях материи с помощью этого супер простого рецепта слизи из кукурузного крахмала. Всего 2 ингредиента и слайм без буры для дошкольников.

ВЫРАЩИВАНИЕ КРИСТАЛЛОВ

Вырастить кристаллы просто! Вы можете легко вырастить свои собственные кристаллы дома или в классе с помощью этого простого рецепта. Сделайте радужный кристалл, снежинку, сердечки, хрустальную яичную скорлупу и даже хрустальные ракушки.

НОВИНКА! Узнайте, как выращивать кристаллы соли!

ПЛОТНОСТЬ {ЖИДКОСТЬ}

Может ли одна жидкость быть легче другой? Узнайте с помощью этого эксперимента с плотностью жидкости!

БУТЫЛКИ DISCOVERY

Наука в бутылке. Изучите все виды простых научных идей прямо в бутылке! Взгляните на несколько наших простых бутылок с наукой или в эти бутылки с открытиями для идей. Они также идеально подходят для таких тем, как эти, посвященные Дню Земли!

ИНЖИНИРИНГ

Дети любят строить и строить конструкции — это отличное занятие, которое включает в себя множество навыков.К тому же это отличная экономная деятельность. Ознакомьтесь с различными видами деятельности по строительству конструкций.

ЦВЕТЫ

Вы когда-нибудь меняли цвет цветка? Попробуйте научный эксперимент по изменению цвета и узнайте, как работает цветок! Или почему бы не попробовать вырастить свои собственные цветы из нашего списка простых для выращивания цветов.

ВЕС

Что идет вверх, должно падать. Пусть маленькие дети исследуют концепции в гравитации вокруг дома или в классе.

ГЕОДЫ (ПИЩЕВАЯ НАУКА)

Творите вкусную науку с съедобными жеодами из леденцов и узнайте немного о том, как они образуются! Или сделайте жеоды из яичной скорлупы!

ФИЗИЧЕСКАЯ ЛИМОНАДНАЯ НАУКА

Испытайте чувства и немного химии с нашим газированным лимонадом!

МОРОЖЕНОЕ В ПАКЕТЕ

Домашнее мороженое — вкусная съедобная наука, состоящая всего из трех ингредиентов! Не забудьте о зимних перчатках и брызгах.Становится холодно!

ЛЕДЯНАЯ НАУКА

Упражнение по таянию льда — это простая наука, которую вы можете настроить разными способами, используя множество разных тем. Таяние льда — прекрасное введение в простую научную концепцию для маленьких детей!

ЭКСПЕРИМЕНТ с мылом из слоновой кости

Классический эксперимент с расширяющимся мылом из слоновой кости! Один кусок мыла цвета слоновой кости может быть очень захватывающим! Посмотрите, как мы поэкспериментировали с одним куском мыла и превратили его либо в мыльную пену, либо в мыльную слизь!

ЛАВА ЛАМПА

Самодельная лавовая лампа — классическое научное занятие с использованием масла и воды, которое всегда является фаворитом!

ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ПО ВЫРАЩИВАНИЮ САЛОНОВ

Установить станцию ​​по выращиванию салата.Это было увлекательно и довольно быстро. Мы наблюдали, как новый салат растет с каждым днем!

ВОЛШЕБНОЕ МОЛОКО

Волшебное молоко определенно считается классическим занятием науки. Кроме того, это просто весело и завораживает!

МАГНИТЫ

Что такое магнитное? Что не притягивает. Вы можете установить для своих детей стол для исследований в области науки о магнитах, а также сенсорный ящик с магнитами!

ЗЕРКАЛА И ОТРАЖЕНИЯ Зеркала

завораживают и дают прекрасные возможности для игры и обучения, а также помогают в науке!

ЭКСПЕРИМЕНТ С ГОЛЫМ ИЛИ РЕЗИНОВЫМ ЯЙЦОМ

Ах, резиновое яйцо.Вам понадобится немного терпения для этого {занимает 7 дней}, но конечный результат действительно классный!

OOBLECK {НЬЮТОНОВСКИЕ ЖИДКОСТИ}

Oobleck — это развлечение из двух ингредиентов! Простой рецепт с использованием ингредиентов кухонного шкафа, но это прекрасный пример неньютоновской жидкости. Также помогает сенсорная игра. Сделайте классический или цветной облет.

ПЕННИСКАЯ ЛОДКА

Примите участие в испытании «Пенни-лодка» и узнайте, сколько пенни поместится в вашей лодке из оловянной фольги перед тем, как затонуть.Узнайте о плавучести и о том, как лодки плавают на воде.

DIY ШКИВ

Сделайте простой шкив, который действительно работает, и проверьте подъемные нагрузки

РАМПЫ

Мы все время используем машины и мячи с водосточными желобами! Подойдут даже плоские куски дерева или плотный картон! Ознакомьтесь с отличным постом о пандусах и трении, который я написал для страниц Pre-K! Законы движения Ньютона действительно оживают с помощью простых игрушечных машинок и самодельных пандусов.

КАМЕННЫЕ КОНФЕТЫ (КРИСТАЛЛЫ САХАРА)

Еще одно интересное научное занятие, в котором вы исследуете, как образуются кристаллы сахара!

SEED SCIENCE

Посадка семян и наблюдение за ростом растений — идеальное весеннее занятие для дошкольников.Наша простая научная работа с семенными банками — одна из наших самых популярных публикаций в весенний сезон. Это отличный способ увидеть, как растет семя!

5 чувств

Давайте исследуем чувства! Маленькие дети учатся пользоваться своими чувствами каждый день. Установите простой научный стол «5 чувств», чтобы изучить и узнать, как работают их чувства! Наш тест на вкус конфет и сенсорная деятельность тоже доставляют удовольствие.

НАУКА ТЕНЕЙ

Исследуйте тени двумя способами! У нас есть наука о тенях тела (веселая игра на свежем воздухе и идея для изучения) и наука о тенях животных, которые стоит проверить!

СЛАЙМ

Слизь — это наша основная деятельность, и наши простые рецепты слаймов идеально подходят для того, чтобы немного узнать о полимерах.Или просто используйте это как рецепт забавной игры! У нас есть десятки крутых идей слаймов на весь год! Обратите внимание на нашу пушистую слизь!

ВУЛКАН

Каждый ребенок должен построить вулкан! Построй вулкан-песочницу или вулкан LEGO! Обязательно сохраните нашу яблочную кано и тыкву-кано для осенней науки.

ВОДА

Есть все виды забавных научных занятий, которые можно делать с водой. Используйте свои навыки проектирования STEM, чтобы построить свою собственную водную игровую стену, изучить, что растворяется в воде, или даже попробовать простой эксперимент с твердым сжиженным газом.Предлагаем вам более простые научные эксперименты с водой.

ПОГОДА

Исследуйте влажную погоду с дождевыми облаками и торнадо или сделайте круговорот воды в бутылке!

БУТЫЛКА TORNADO

Создайте торнадо в бутылке и смело изучайте погоду!

ЛИНИЯ МОЛНИИ

В этом году мы сделали зиплайны как для помещений, так и для улицы. Изучите научные концепции через игру.

Ищете простые для печати задания и недорогие научные эксперименты?

Мы вам поможем…

Нажмите ниже, чтобы быстро и легко начать научные занятия.

ПРЕДЛАГАЕМЫЕ НАУЧНЫЕ КНИГИ:

  • Ада Твист, Ученый Андреа Бити
  • Как думать как ученый: ответы на вопросы научным методом Стивен П. Крамер (дети старшего возраста)
  • Исследование научного метода с Максом Аксион, супер-ученый (графические науки) Дональд Б. Лемке (старший)
  • 11 неудачных экспериментов Дженни Оффил и Нэнси Карпентер
  • Безумные эксперименты Маргарет с помощью научного метода (В научной лаборатории) Эрика Марка Баума
  • Что такое наука? Ребекка Кай Дотлич (младшая)
  • серии Zoe и Sassafrass от Asia Citro

КАКИЕ ДОШКОЛЬНЫЕ ЭКСПЕРИМЕНТЫ ВЫ ПОПРОБУЕТЕ ПЕРВЫЕ?

Щелкните ссылку или изображение ниже, чтобы увидеть больше потрясающих проектов STEM для детей.

Как мне написать…? Строительные леса Навыки письма дошкольников

Введение

В свободное время миссис Джексон (все имена — псевдонимы, а виньетки вымышленные) ходит по классной комнате дошкольного учреждения. Ее ученики заняты в центрах — некоторые занимаются драматическими играми, некоторые работают в журналах, а некоторые рисуют животных в научном центре. Кармен смотрит на миссис Джексон, проходя мимо ее стола, и спрашивает: «Как мне написать змейку?»

МиссисДжексон оглядывает класс на своих учеников, которые только начинают экспериментировать с письмом. Некоторые ученики, такие как Кармен, знают названия всех букв и могут точно воспроизвести большинство из них. Однако многие одноклассники Кармен все еще учатся писать свои собственные имена, а другие еще не знают разницы между рисованием и письмом. Как миссис Джексон может помочь всем своим ученикам, когда они находятся в таких разных местах в своем развитии?

Как должна ответить миссис Джексон? Должна ли она назвать буквы этого слова? Сосредоточьтесь на звуках в слове? Посоветуйте Кармен записать свое «лучшее предположение» и похвалить ее упорный труд? А как миссисДжексон поможет следующему ребенку, а следующему?

Многие дошкольные учителя признают важность раннего письма, предоставляя письменные материалы в своих классах и предоставляя возможность писать в течение учебного дня (Gerde & Bingham, 2012). Однако для таких учителей, как миссис Джексон, которые хотят предложить своим ученикам подробные инструкции по письму, разнообразие уровней навыков в типичном классе представляет собой реальную проблему. Учителя дошкольных учреждений получают ограниченное практическое руководство о том, как применять исследования по раннему письму, чтобы помочь индивидуализировать обучение детей.Неудивительно, что недавние исследования показывают, что немногие учителя понимают, как правильно формировать инструкции, чтобы помочь детям сделать следующий шаг в развитии письма (Gerde & Bingham, 2012).

В этой статье мы предлагаем простую схему, которую учителя могут использовать, чтобы легко оценить письмо детей и помочь детям сделать следующий шаг в развитии. Мы рассмотрим, почему важно развивать навыки письма в раннем возрасте, как письмо обычно развивается у маленьких детей и как учителя могут активно поддерживать это развитие.Мы подробно обсуждаем четырех разных учеников, которые могут появиться в типичном дошкольном классе, и то, как учителя могут использовать свое понимание раннего письма для формирования инструкций для этих учеников.

Мы также предоставляем примеры и конкретные предложения по приспособлению индивидуальных инструкций по письму к общим контекстам классной комнаты, включая центры, ведение дневника и утреннее послание. Эта статья поможет учителям индивидуализировать поддержку в раннем письме для всех учащихся и в то же время будет способствовать развитию других важных навыков ранней грамотности посредством письма.

Раннее письмо и почему это важно

Раннее письмо, часто используемое как синоним термина эмерджентное письмо, включает в себя следующее: (а) ручной акт создания физических знаков (т.е. механика), (б) значения, которые дети приписывают этим отметкам (например, состав), и (c) понимание того, как работает письменный язык (например, знание орфографии; Berninger, 2009). Хотя механика и композиция являются важными чертами раннего письма, мы сосредотачиваем наше внимание на знании орфографии — как детские отметки отражают растущее понимание системы письма.

Это понимание включает как общие соглашения (например, печать идет слева направо на странице), так и понимание конкретных функций (например, речь может быть представлена ​​отдельными звуками, которые могут быть записаны с помощью букв). Мы используем термин «раннее письмо» для обозначения представления детьми своих знаний о системе письма (т. Е. Знания орфографии).

Раннее письмо — один из лучших предикторов более позднего успеха детей в чтении (Национальная панель ранней грамотности [NELP], 2008).В частности, раннее письмо является частью набора важных основополагающих навыков грамотности, которые служат необходимыми предшественниками обычного чтения (Whitehurst & Lonigan, 1998), включая развитие понимания как печатного текста (т. Е. Концепции печати и знания алфавита), так и звука (т. Е. фонологическая осведомленность).

Знания о печати включают общее понимание того, как работает печать (например, направление слева направо), а также названия и звуки алфавита. Знание о звуке, или фонологическая осведомленность, включает способность обращать внимание на звуковую структуру языка и управлять ею, исходя из осознания более крупных фрагментов (например,g., предложения, рифма, начальные звуки) для смешивания и сегментации отдельных звуковых единиц (то есть фонематической осведомленности), например, понимание того, что слово кошка состоит из / c /, / a / и / t /. Эти ранние навыки работают вместе, чтобы заложить основу для последующего успеха чтения (NELP, 2008).

По мере того, как дети объединяют свои знания печати и звука, они начинают понимать алфавитный принцип, что является важным достижением в раннем обучении грамоте. Алфавитный принцип заключается в понимании того, что устная речь состоит из более мелких звуков и что буквы представляют эти звуки систематическим образом.Дети могут развиваться в понимании того, как печать и звук работают вместе, экспериментируя с письмом. Письмо служит своеобразной лабораторией, в которой даже очень маленькие дети активно создают и проверяют гипотезы о том, как работает письмо (Bissex, 1980). Дети замечают печать в своей среде и используют свой опыт, чтобы изобретать и пересматривать идеи о правилах письма, «взламывая код» грамотности по частям.

Например, ребенок может полагать, основываясь на своем опыте работы с печатными буквами и знании мира, что действительно большие животные имеют действительно большие письменные изображения.Таким образом, он может представлять слово слон очень большим и широким каракулем и мог представлять слово пчела очень коротким, крошечным каракулем. Когда он начинает понимать алфавитный принцип, его гипотезы меняются, и позже он может изобразить слово слон буквой L и слово пчела буквой B.

Как развивается раннее письмо

Чтобы помочь маленьким детям развиваться как писателям, учителя должны понимать типичное развитие письма и использовать эти знания, чтобы определить, что дети уже знают и что они готовы изучать дальше.В частности, письмо каждого ребенка дает учителям возможность узнать, что ребенок знает о печати и звуке.

Дети, обучающиеся письму на алфавитном языке, таком как английский, обычно следуют определенной последовательности развития (Bear, Invernizzi, Templeton, & Johnston, 2008; Clay, 1975; Ferreiro & Teberosky, 1982; Hildreth, 1936; Kaderavek & Justice, 2000). ; Либерман, 1985; Schickedanz & Casbergue, 2009; Темпл, Натан и Темпл, 2012). Опираясь на эту работу, мы затем опишем четыре уровня развития письма в раннем возрасте, чтобы дать учителям простую основу для оценки письменных усилий детей.

Рисование и каракули

На раннем этапе развития детские рисунки — это их произведения, и дети не делают различий между ними, когда их просят написать. Затем дети начинают делать отдельные отметки, представляющие «письмо», отдельно от своих рисунков, что является ключевым событием в процессе развития, указывающим на то, что дети начали понимать функциональность письма как отдельную от иллюстрации. Эти ранние отметки часто представляют собой беспорядочные каракули. Затем эти каракули начинают приобретать черты письменного текста, который дети видят в своей среде, становятся горизонтальными и перемещаются по странице слева направо.Каракули в конечном итоге превращаются в отдельные, отличные символы (например, Либерман, 1985).

Связь с другими навыками грамотности

Дети, которые рисуют и пишут, обычно еще не понимают, что письмо связано с речью. Точно так же, слушая вслух сборник рассказов, дети на этом уровне могут не понимать, что текст несет свое собственное значение и что слова, которые учитель говорит, чтобы рассказать историю, взяты из текста (Джастис, Пуллен и Пенс, 2008 г.).Их знание алфавита и фонологическая осведомленность находятся на начальном этапе развития. Они могут знать несколько буквенных имен, например первую букву своего имени. Они также могут работать над навыками фонологической осведомленности, которые связаны с более крупными единицами разговорной речи, такими как рифма.

Буквы и бланки букв

Затем дети начинают писать, используя формы букв и несколько форм букв. Хотя эти ранние формы имитируют формы букв, сначала они не являются обычными буквами.Когда дети начинают писать обычные буквы, они часто производят то, что может показаться случайным набором букв, потому что они еще не связывают буквы со звуками в разговорной речи. Дети обычно начинают с воспроизведения букв, встречающихся в их именах. Первая буква их имен, наряду с другими именными буквами, обычно часто встречается в раннем детском письме (Treiman, Kessler, & Bourassa, 2001). Дети на этом уровне могут смешивать символы и числа со случайными буквенными формами и обычными буквами.

Связь с другими навыками грамотности

Когда дети постоянно пишут кажущимися случайными буквами и буквоподобными формами, они понимают, что печать несет в себе значение, но они все еще обычно не понимают, что буквы систематически представляют звуки в произносимых словах. Хотя они могут расти в фонологической осведомленности и развивать знание алфавита, включая названия некоторых букв, они еще не установили связь «речь-печатный».Поскольку они представляют свои знания печати в своих произведениях, не представляя звуков, их сообщения не могут быть поняты взрослыми без интерпретаций детей.

Основные и начальные звуки

Дети достигают критической точки в развитии письма, когда они начинают изображать звуки, которые они слышат в устной речи. Опираясь на свои растущие знания в области печати и звука, дети начинают изобретать варианты написания, что означает, что они создают логические фонетические варианты написания на основе своих знаний.

Они часто представляют собой характерные звуки или звуки, которые являются наиболее заметными из-за того, как они ощущаются во рту ребенка (Bear et al., 2008). Например, ребенок может написать B вместо слова ребенок , потому что его губы смыкаются дважды, когда произносит это слово. Она могла бы написать V вместо лифт , потому что этот звук наиболее отчетливый из-за вибрации, ощущаемой при произнесении слова. Она могла бы логично заменить F на V , потому что звуки кажутся похожими на губах.Начальные звуки в словах часто являются наиболее заметными, поэтому у детей будет много начальных звуков в представленных словах. При написании предложения дети могут представлять букву для каждого характерного звука, который они слышат, для каждого слова или для каждого слога. Например, при написании предложения Мне нравится сок ребенок может написать IKJ без пробелов.

Связь с другими навыками грамотности

Дети, которые пишут с характерными и начальными звуками, начинают понимать алфавитный принцип.На этом этапе дети впервые совмещают свои знания печати и звука. Они только начинают понимать этот принцип и еще не могут определить, где в письменном тексте начинаются и заканчиваются произносимые слова (Morris, Bloodgood, Lomax, & Perney, 2003), поэтому они обычно не используют пробелы между словами при письме. Это понимание проявляется и в детском «чтении». Указывая пальцем на слова в заученных текстах, таких как песни и детские стишки, дети, скорее всего, будут указывать на слова в соответствии с ударными единицами или слогами, сбиваясь с пути на многосложных словах (Flanigan, 2007).

Звуки начала и конца

По мере того, как фонематическая осведомленность детей растет до такой степени, что они могут обращать внимание на отдельные звуки в словах, они начинают представлять начальные и конечные звуки слов в своем письме. Они также постоянно пишут с пробелами между словами, показывая, что они понимают, где встречаются границы слов. При написании простого согласного-гласного-согласного шаблонного слова map дети на этом уровне будут писать MP .

Дети также используют стратегию «буква-имя», когда начинают писать по буквам, используя свои знания буквенных имен для создания написания; например, восемь можно записать как AT .Дети, которые пишут с использованием начальных и конечных звуков, обычно не всегда представляют средние звуки в словах, особенно гласные, до следующего этапа своего развития (см. Bear et al., 2008).

Связь с другими навыками грамотности

Орфография, придуманная детьми, очень точно отражает их ранние способности к чтению (Morris et al., 2003). На этом уровне они могут точно указывать пальцем на слова заученной рифмы и делать самокоррекцию, если они сбиваются с пути.Они активно используют свои знания о буквенных звуках и названиях букв, чтобы помочь им определять слова, но часто предполагают, основываясь на первой, а иногда и на последней букве слова, не обращая внимания на гласные звуки; cat и cut, скорее всего, будут читаться одинаково (Ehri, 2005). Со временем правописание детей становится более традиционным, поскольку они учатся представлять все звуки словами.

Оказание соответствующей поддержки молодым писателям

Эта развивающая структура письма дает учителям рекомендации по правильному использованию усилий маленьких детей в раннем письме.В следующих разделах представлены классные примеры индивидуальной поддержки письма для детей на каждом из четырех уровней развития. В каждом примере миссис Джексон использует свои наблюдения за тем, что ребенок уже знает (как правильно представлен в его или ее письмах) и что он или она находится на грани обучения (в соответствии с его или ее уровнем развития), для организации работы. для этого ребенка в пределах его или ее диапазона обучения. Используя структуру, представленную в Таблице 1, миссис Джексон может эффективно оказывать поддержку каждому ребенку, продвигая его или ее к следующему этапу развития письма.

Таблица 1. Строительные леса для письма детей с использованием индивидуализированных стратегий
Уровень развития Детские ворота Примеры подходящих стратегий поддержки письма
Центры Журналы Утреннее сообщение
Рисование и каракули
  • Чтобы отличить написание от рисунка
  • Для записи отдельными единицами
  • Расширение написания имени от начальной буквы до полного имени
  • Создайте вход для центров с высокой посещаемостью.
  • Включите письмо в игровую деятельность (например, примите заказ, подпишите пакет).
  • Предлагайте возможность записывать слова, которые говорят дети.
  • Попросите детей рассказать вам о своем рисунке и написать свои слова.
  • Попросите детей подписать свою работу, хваля каракули, каракули в виде букв и инициалы.
  • Укажите на буквы имен детей в сообщении.
  • Предложите детям ответить на утреннее послание и взять у них диктовку, привлекая внимание к этому процессу, заявив, что вы записываете их слова.
Письма и формы, похожие на письма
  • Для обозначения основных или начальных звуков словами
  • Для установления связи между печатью и звуком
  • Обеспечьте игровые занятия, в которых дети пишут имена (например,ж., именная бирка гида, билеты на самолет, авторизация в кабинете врача).
  • Предлагайте мероприятия, продвигающие буквенно-звуковую переписку.
  • Проведите мозговой штурм и напишите список слов, которые начинаются с одного и того же звука.
  • Обеспечьте письменные подсказки, которые помогут детям рисовать и писать о себе, своей семье и сверстниках.
  • Попросите детей определить начальные звуки / буквы в словах и написать эти буквы.
  • Помогите детям озвучить то, что они напишут в первую очередь.Затем спросите, какие звуки они слышат.
  • Подчеркивайте начальные звуки слов во время письма.
  • Обращайте внимание на слова в сообщении, начинающиеся с одной и той же буквы или звука, особенно на буквы имени.
  • Предложите детям написать свое имя во время интерактивного письма.
Основные и начальные звуки
  • Для записи начальных и конечных звуков словами
  • Обеспечьте игровые занятия, в которых дети пишут слова (например,г., знаки зоопарка, построенного ими блоками, подписывают карту).
  • Сортируйте карточки с картинками с контрастными начальными звуками (например, / m / и / s /), чтобы закрепить начальные знания о звуках.
  • Играйте в игры, чтобы распознавать финальные звуки; начните с детских имен.
  • Обеспечьте письменные подсказки, которые помогут детям рисовать и маркировать.
  • Попросите детей выразить словами то, что они хотят написать. Попросите ребенка определить начальный звук, затем произнесите слово еще раз и определите конечный звук.
  • Произносите слоги и завершающие звуки, чтобы помочь детям услышать больше, чем исходный звук в словах.
  • Произнесите начало и конец звуков в словах, когда вы моделируете письмо.
  • Предложите детям ответить на утреннее послание и написать свои имена и несколько слов в продиктованном предложении.
Начальные и конечные звуки
  • Для включения среднего гласного звука
  • Чтобы написать полные слова
  • Сортировка семейств простых слов (например,g., -at и -an)
  • Предоставьте детям игровые задания для составления предложений (например, напишите письмо сверстнику, рецепт, заметки ученых) и побудите их записывать все звуки, которые они слышат в каждом слове.
  • Обратите внимание на средние звуки и спросите детей, какие звуки они слышат.
  • Попросите детей проиллюстрировать свою работу, чтобы получить больше деталей для рассказов. Затем попросите детей рассказать вам о деталях и написать о них.По мере того, как они пишут больше слов, у детей появляется больше возможностей попрактиковаться в выражении звуков словами.
  • Предложите детям поделиться ручкой, написав несколько слов в продиктованных предложениях.
  • Нарисуйте горизонтальные линии для обозначения каждой буквы слова, чтобы обозначить каждый звук / букву в слове. Помогите ребенку прислушиваться к каждому звуку в слове, когда он произносит это слово.

Рисование и каракули: Катрина

«Здесь написано: замок », — говорит Катрина, указывая на свой рисунок замка в своем дневнике.Катрина — молодая девушка с богатым воображением, которая, вдохновленная сегодняшним временем рассказов, хочет построить замок в центре квартала. Центр уже заполнен, поэтому Катрина должна записаться на следующий ход, написав свое имя одним горизонтальным каракулем. Пока она ждет, она рисует в дневнике план своего замка. Миссис Джексон каждый день выделяет в классе время, чтобы студенты могли писать или рисовать в своих дневниках, и поощряет их использование в течение дня.

На этом этапе своего развития Катрина не имела большого опыта печати и уделяла больше внимания картинкам в книгах.Страницы ее дневника содержат только рисунки, и она рисует или каракули, когда ее просят написать. Она может узнать свое имя и около трех букв, которые появляются в ее имени, но она еще не начала учить звуки, связанные с этими буквами, и еще не включает их в свое письмо.

Как видно из таблицы 1, писательское развитие Катрины преследует три важные цели. Ей нужно научиться различать картинки и текст, начать использовать отдельные единицы при письме и развить свое представление собственного имени за пределами первой буквы.

Миссис Джексон решает сегодня сосредоточиться на первой цели и использует книжку с картинками из рассказа как пример разницы между картинками и печатными изображениями. «Я люблю твой замок, Катрина! Давайте еще раз взглянем на нашу книгу. Да, там тоже есть изображение замка! И позвольте мне показать вам еще одну вещь, здесь есть слово , замок . Видите, книга рассказывает историю двумя способами — в картинках и в письменной форме ». Миссис Джексон учит Катрину добавить несколько каракулей под своей фотографией и хвалит результат: «Теперь это похоже на книгу!» Затем она снова направляет внимание Катрины на книгу, подчеркивая, как каждое слово состоит из букв.Она сосредотачивается на некоторых словах, среди которых буква k , буква, наиболее знакомая Катрине.

В дальнейшем миссис Джексон будет вовлекать Катрину в диалог о ее записях в дневнике, со временем поощряя ее включать знакомые письма в свои записи. Хотя дневник Катрины на данный момент совсем не похож на обычную письменную форму, это первый шаг к созданию печатного бетона для Катрины. На данный момент развитие письма Катрины сосредоточено на расширении ее познаний в печати; она еще не готова интегрировать фонологическую осведомленность или свои буквенно-звуковые знания в свою письменную деятельность.

Письма и похожие на них формы: Марвин

Марвин играет доктора в центре драматических игр, пишет и подписывает рецепты для других учеников в своей группе. Во всех центрах миссис Джексон есть возможности и материалы для письма. Миссис Джексон призывает студентов делать вывески и ярлыки для своих творений в кубиках и глиняных центрах, рисовать и маркировать животных и растения в научном центре и включать письмо в драматические представления, например, принимая заказы в ресторане.Центры дают детям возможность экспериментировать с письмом на их собственном уровне в игровой, аутентичной обстановке.

Каждый рецепт, который выписывает Марвин, включает его имя, которое он пишет как MAV , а также несколько других символов, которые выглядят как буквы или цифры. Как это часто бывает с молодыми писателями, написание имени Марвина более продвинуто, чем другие его произведения. Он запоминает, как выглядит его имя, по памяти, а не пишет буквы, основываясь на звуках, которые слышит; он еще не понимает, что Marvin начинается со звука / m /.В течение недели Марвин сделал несколько записей в дневнике, используя комбинацию M, A, V, и других знаков, которые напоминают буквы и цифры, что типично для детей на этом втором уровне развития письма.

Судя по буквенным формам, которые он использует в своем письме, Марвин понимает, что он должен написать больше трех букв, но не уверен, что добавить. Поскольку письмо Марвина не имеет никакого отношения к звукам в словах, цели его обучения должны подтолкнуть его к установлению этой связи и развитию алфавитного принципа.Как указано в Таблице, Марвину необходимо установить связи между печатью и звуком и использовать эти знания, чтобы начать представлять начальные или основные звуки в своем письме.

Когда миссис Джексон останавливается у игрового центра, она хвалит Марвина: «Мне нравится, как вы написали свое имя! Давайте также напишем имена ваших друзей на их рецептах!» Затем она говорит с Марвином о букве M — это первая буква в его имени, и первый звук в его имени — / m /. Они тренируются вместе произносить «/ м /, / м /, Марвин», указывая на букву М.Затем миссис Джексон спрашивает Марвина, у кого из его «пациентов» в центре драматической игры есть имена, начинающиеся на / m /. При ее поддержке Марвин идентифицирует Марию и Мередит и записывает их имена как M, вместе с каракулями. С руководством и поддержкой миссис Джексон Марвин также может идентифицировать / s / в начале Sam и / l / в начале Liz . В каждом случае миссис Джексон определяет букву, издающую целевой звук, и помогает Марвину написать письмо в рецепте.

Марвин развивает понимание того, как буквы представляют звуки в начале слов, что является первым шагом к пониманию принципа алфавита. В дальнейшем миссис Джексон будет поощрять Марвина определять начальные и характерные звуки и сопоставлять их с буквами в его письмах в игровых центрах и в своем дневнике, внедряя эту систематическую связь в свой разум.

Основные и начальные звуки: Кармен

«Как мне написать змея? », — спрашивает Кармен.Кармен занимается рисованием и маркировкой в ​​научном центре. Поскольку центры позволяют каждому ребенку работать на своем собственном уровне, Кармен пометила изображение тигра с T , слона с L и змею с S . Ее способность определять характерный звук в каждом слове и сопоставлять его с буквой указывает на то, что она начала произносить слова, которые пишет фонетически, и эта закономерность сохраняется во всех ее классных трудах на этой неделе.

Кармен имеет начальное понимание алфавитного принципа и понимает, что речь систематически связана с печатью слева направо.Как и большинство детей на этом уровне развития письма, она часто использует только одну букву для обозначения слогов или целых слов, а не для обозначения каждого отдельного звука.

Ее навыки письма отражают другие ее навыки грамотности; Кармен знает все названия букв и звуки букв и прекрасно понимает начальные звуки слов. Однако, указывая пальцем на известный текст, такой как детский стишок, она часто сбивается с пути, когда сталкивается с двухсложными словами. Обычно она не может различить написанные слова, начинающиеся с одного и того же звука.Например, она может идентифицировать то же слово, что и мама или мама.

Как показано в Таблице 1, ключевая цель Кармен — начать слышать и представлять дополнительные звуки в словах в ее письме, в частности, определять как начальные, так и конечные звуки в словах. Миссис Джексон смотрит на букву S на бумаге Кармен. «Мне нравится, как вы записали первый звук, который вы услышали в слове« змея ». С-с-с-наке. Отличная работа! Слышите ли вы какие-нибудь другие звуки в слове snake ? Давайте вместе произнесем слово и растянем его.«

Растягивая слово, миссис Джексон подчеркивает последний звук / k /, который определяет Кармен. Затем миссис Джексон спрашивает: «Как вы пишете [звук] / k /?» Кармен может выбрать букву C , потому что эта буква представляет собой / k / в начале ее собственного имени. Кармен останавливается на написании SC , и миссис Джексон хвалит ее усилия, потому что Кармен использует буквенно-звуковые соответствия, которые она знает, чтобы писать, основываясь на звуках, которые она слышит в словах.Как в центре, так и в дневнике, миссис Джексон будет поощрять Кармен прислушиваться к последнему звуку в слове и представлять этот звук в своем письме, а также исходный звук. Кармен правописание!

Начальные и конечные звуки: Джейден

Джейден работает в центре написания рассказов, рассказывает и иллюстрирует недавнюю экскурсию класса на ферму. Он точно написал свое имя и имена своих друзей и начал перечислять некоторых животных, которых они видели в поездке, например, DG для собаки , GT для козы и PG для свинья .

Джейден — прилежный писатель слов, работает очень медленно и внимательно произносит слова. Он запомнил несколько простых слов, которые всегда пишет точно, например имена своих друзей. Другие его сочинения на этой неделе показывают, что он в основном пишет словами, используя начальные и конечные звуки. Он правильно представляет большинство согласных звуков в письменной форме, но все же может проявлять некоторую путаницу с названиями букв, например, написание YN вместо , когда , потому что произношение имени буквы Y («почему») дает звук / w / .

Джейден знает практически все названия букв и звуки букв. Что касается гласных, ему больше всего знакомы длинные звуки, которые соответствуют названиям этих букв. Например, он записывает снег как SO . Он также может отслеживать заученные рифмы, самокорректируясь, когда пытается сопоставить речь и печатный текст. Он также активно использует свои знания буквенных названий и буквенных звуков, чтобы помочь ему озвучивать слова, но этот процесс для него медленный и трудоемкий.Ему трудно различать похожие слова, такие как bed и bad , поскольку он не всегда обращает внимание на гласные звуки в словах. При чтении он в значительной степени полагается на контекстные подсказки и изображения, чтобы угадать правильное слово, когда он не уверен.

Поскольку Джейден работает на четвертом уровне развития письма, для него подходят две цели: постоянное воспроизведение средних гласных в своем письме и написание нескольких простых полных слов. Достижение этих целей также поддержит его развитие чтения, помогая ему более точно произносить слова.

Миссис Джексон пытается простыми словами привлечь внимание Джейдена к гласному звуку. Основываясь на написании Джейденом слова коза ( GT ), миссис Джексон рисует на листе бумаги прямоугольник с тремя секциями или квадратами. Она пишет буквы G и T в первом и последнем квадратах соответственно. «Вы написали два звука, но их три. G находится в начале козла ; T находится в конце козла .Что вы слышите в середине? »Миссис Джексон подчеркивает долгий / o / звук. Джейден определяет звук и пишет O в среднем поле, по праву GOT . уделяя особое внимание среднему гласному звуку. Двигаясь вперед, миссис Джексон поддержит Джейдена, продолжая работать над долгими и короткими гласными, другими простыми словами.

Собираем все вместе

Как показал класс миссис Джексон, дети дошкольного возраста сильно различаются по способностям писать, и индивидуальное обучение является ключом к развитию каждого ребенка.Учителя также могут поддерживать детей с любым уровнем письменных навыков в рамках одного занятия, однако, стратегически индивидуализируя, как они вовлекают каждого ребенка.

Утреннее послание — это одно из занятий, которое миссис Джексон использует, чтобы вовлечь детей в процесс письма, совместно создавая содержательное послание для всего класса. Хотя это занятие проводится под руководством учителя, миссис Джексон создает интерактивную среду письма, моделируя процесс письма для всех детей и ежедневно вовлекая некоторых детей в письмо, когда они делят перо.

Миссис Джексон начинает: «Дети, мы собираемся написать слова в нашем сообщении, чтобы мы могли их прочитать». Это утверждение напоминает таким детям, как Катрина, о том, что мы читаем слова, которые пишем. Она говорит и пишет: «На этой неделе мы изучаем транспорт. Миссис Джексон сегодня привозила в школу свой велосипед». Когда она доходит до слова велосипед , она спрашивает: «Кто может помочь мне начать слово велосипед ? Марвин, какой звук вы слышите в начале слова b-b-bike?» Миссис Джексон звонит Марвину, потому что знает, что ему нужно попрактиковаться в установлении связи между буквами и их звуками.Марвин отвечает: «Б-б-велосипед». «Отлично, Марвин, велосипед начинается с / b /. Кто-нибудь знает, какая буква издает звук / b /?» Кармен восклицает: « B !» «Да, B !» Миссис Джексон предлагает Марвину маркер, чтобы он мог написать B .

Затем она спрашивает детей: «Как вы сегодня пришли в школу?» Катрина и Кармен ехали в автобусе, поэтому миссис Джексон сводит их вместе. Она читает вслух, когда пишет: «____ и ____ ехали на ____». Она предлагает Катрине и Кармен написать свои имена в пропусках.Катрина пишет слева направо, а Кармен пишет все буквы своего имени. Указывая на каждое слово, миссис Джексон читает: « Катрина и Кармен ехали на… Какое слово будет дальше, Катрина? На каком транспорте вы с Кармен ехали в школу?» Катрина говорит: «Автобус , автобус ».

Миссис Джексон рисует три маленьких прямоугольника в последнем пустом месте, по одной для каждой буквы в слове. Она говорит классу: «Давайте вместе напишем слово автобус . Автобус состоит из трех букв, 1, 2, 3 [указывает на три квадрата].Давайте подумаем о первом звуке в слове bus . Автобус и велосипед начинаются с одного звука! Какое письмо написать? … Отлично, шина начинается с B . Кармен, какие еще звуки вы слышите в автобусе ? »Она подчеркивает / s / в конце автобуса. Кармен отвечает:« S », и миссис Джексон приказывает ей написать S в последнем box. «Великолепно вы слышали / b / для B и / s / для S .Слушайте внимательно, потому что в середине слова есть еще один звук. Buuuuuus . Джейден, что вы слышите? »Джейден говорит:« U »и добавляет U в шину BUS . В конце письма миссис Джексон читает все сообщение, указывая на каждое слово и прося детей читайте вместе с ней.

Заключение

В этой статье мы предоставили учителям основу для понимания целей и видов деятельности по поддержке детей на каждом уровне раннего развития письма (см. Таблицу 1).Как учителя могут использовать эту схему, чтобы помочь детям продвинуться вперед в развитии письма? Первый шаг — определить текущий уровень развития каждого ребенка, наблюдая за его письмом. Вдумчивое, постоянное изучение раннего письма детей может дать учителям окно в знания детей о печати и звуке, которые могут быть полезны для продуктивного обучения.

Хотя письмо развивается в порядке развития, не обязательно, чтобы дети овладевали одним уровнем, прежде чем переходить к следующему.Многие дети перемещаются между уровнями сложности, особенно при выполнении письменных заданий (например, написание имени или написание рассказа), иногда демонстрируя разные уровни в один и тот же день! Поскольку дети проявляют такую ​​гибкость в своем письме, учителям было бы полезно оценить три или более образцов письма, взятых в течение нескольких дней в разных контекстах класса. Только один из этих примеров должен быть написанием имен, поскольку дети, как правило, пишут свои имена на более сложном уровне, чем другие слова (Levin, Both-de Vries, Aram, & Bus, 2005).

Из этих произведений учитель может определить наивысший уровень, на котором дети постоянно пишут (помимо их представления о написании имен). При определении уровня письма следует учитывать один ключевой вопрос: воспроизводят ли дети какие-либо звуки в своем письме? Ответ на этот вопрос показывает учителям, начинают ли дети понимать алфавитный принцип (т. Е. Основные и начальные звуки; начальные и конечные звуки). После определения уровня каждого ребенка учителя могут использовать Таблицу 1, чтобы легко определить соответствующие цели и стратегии обучения для каждого уровня в общих контекстах письма в классе.

Эффективная поддержка различных навыков письма у детей открывает путь к развитию других важнейших навыков грамотности и в значительной степени способствует более поздним достижениям в чтении (National Early Literacy Panel, 2008). Знания, полученные учителями при оценке образцов письма детей, могут быть использованы для выбора подходящих, индивидуализированных стратегий создания строительных лесов и расширения усилий детей по письму. Индивидуальные инструкции по письму обеспечивают осмысленный и доступный опыт письма для всех детей, закладывая основу для успеха в чтении и письме на долгие годы.

Примечание

Подготовка этой статьи была частично поддержана Институтом педагогических наук Министерства образования США посредством гранта R305A060021 Университета Вирджинии, финансирующего Национальный центр исследований в области дошкольного образования (NCRECE). Выраженные мнения принадлежат авторам и не отражают точку зрения Министерства образования США.

Биографии

Соня К. Кабелл — научный сотрудник Центра перспективных исследований преподавания и обучения Университета Вирджинии, Шарлоттсвилль, штат Вирджиния.электронная почта [email protected]

Лаура С. Торторелли — аспирантка Университета Вирджинии, Шарлоттсвилль, Вирджиния.

Хоуп К. Герде — доцент Университета штата Мичиган, Ист-Лансинг, Мичиган.

Обучение письму и рисованию • ОТ НОЛЯ ДО ТРЕХ

Как письмо и искусство вашего ребенка меняются со временем

Творчество — это мост к обучению. Когда ваш ребенок изобретателен и любопытен, он сможет придумать ответы на проблемы, с которыми он сталкивается, например, как предотвратить падение блочной башни.Творчество помогает вашему ребенку стать вдумчивым, любознательным и уверенным в себе учеником позже, когда он пойдет в школу.

Один из наиболее важных способов настроить малыша на свои творческие способности — это экспериментировать с художественными материалами. Когда она схватит этот толстый мелок и приступит к работе, вы увидите, как ее искусство и письмо меняются и становятся более управляемыми и сложными по мере того, как она растет.

Для самых маленьких детей искусство и навыки письма в раннем возрасте — одно и то же. Сначала нужно просто выяснить, на что способны эти классные штучки, называемые цветными карандашами.Затем ваш ребенок обнаруживает связь между своей рукой, держащей карандаш, и линией, которую она нарисовала на странице: Presto! Она испытывает силу причины и следствия. Представьте, как это должно быть для нее захватывающе! Теперь она может оставить настоящий «след» в мире. Этому скачку в мышлении помогает ее новая способность держать вещи в руках и пальцах. Растущий контроль вашего ребенка над мышцами рук позволяет ему перемещать маркер или кисть с определенной целью.

Для очень маленьких детей есть четыре этапа рисования и письма, которые вы можете увидеть, когда ваш ребенок вырастет от 15 месяцев до 3 лет.Обратите внимание, что расписания, указанные ниже, являются приблизительными; Ваш ребенок может овладевать этими навыками быстрее или медленнее и при этом нормально развиваться. Не все дети развиваются с одинаковой скоростью, но, предлагая повторяющиеся забавные опыты с использованием различных художественных и письменных принадлежностей, вы со временем добьетесь прогресса.

Этап 1: Случайная набросок (от 15 месяцев до 2,5 лет)

Это период, когда маленькие дети только начинают понимать, что их движения приводят к появлению линий и каракулей, которые они видят на странице.Эти каракули обычно являются результатом больших движений плеча, когда ребенок держит карандаш или маркер в кулаке. Создавать произведения искусства доставляет радость в любом возрасте, но особенно на этом этапе многим детям нравится обратная связь, которую они получают от своих органов чувств: ощущения от карандаша, запах краски, мягкость глины.

Для других детей этой сенсорной информации может быть слишком много, и они могут не получать удовольствия от некоторых занятий искусством (например, рисования пальцами).По мере того, как они становятся более терпимыми к сенсорному вводу, вы можете постепенно возвращать занятия искусством в их распорядок дня.

Этап 2: Контролируемое рисование (от 2 до 3 лет)

По мере того, как дети лучше контролируют мышцы рук и пальцев, их каракули начинают меняться и становятся более контролируемыми. Малыши могут делать повторяющиеся отметки на странице — открытые кружки, диагональные, изогнутые, горизонтальные или вертикальные линии. Со временем дети переходят к тому, чтобы держать карандаш или маркер между большим и указательным пальцами.

Этап 3: линии и узоры (от 2½ лет до 3,5 лет)

Дети теперь понимают, что письмо состоит из линий, кривых и повторяющихся узоров. Они пытаются имитировать это в собственном письме. Таким образом, хотя они могут не писать настоящие буквы, вы можете видеть компоненты букв на их рисунках. Сюда могут входить линии, точки и кривые. Это захватывающее время, когда ваш малыш понимает, что его рисунок передает смысл! Например, он может что-то записать, а затем сказать вам, какое слово в нем говорится.Это важный шаг к чтению и письму.

Этап 4: изображения предметов или людей (от 3 до 5 лет)

Многие взрослые думают, что «картинки» — это изображение чего-то. Эта способность удерживать изображение в уме, а затем представлять его на странице — это навык мышления, на развитие которого нужно время. Сначала дети называют свои незапланированные творения. Это означает, что они заканчивают картину, а затем маркируют свой шедевр именами людей, животных или предметов, с которыми они знакомы.Это меняется со временем.

Вскоре вы увидите, как ваш ребенок четко планирует, прежде чем рисовать, что он будет создавать. Вы также увидите больше деталей на картинках, больший контроль над тем, как ваш ребенок обращается с мелком или маркером, и использование большего количества цветов. Что еще нужно искать? Первые детские картинки часто строятся из кружков. Итак, вы можете увидеть солнце — неправильный круг с множеством падающих «лучей» из палочек — или человека (обычно круг с примерно узнаваемыми человеческими чертами).

Когда ваш ребенок начал целенаправленно рисовать изображения, он овладел символическим мышлением. Эта важная веха в развитии навыков мышления означает, что ваш ребенок понимает, что линии на бумаге могут быть символом чего-то еще, например, дома, кошки или человека. На этом этапе ваш ребенок также начинает понимать разницу между картинками и письмом. Таким образом, вы можете увидеть, как он рисует картинку, а затем набрасывает под ней несколько «слов», чтобы описать то, что он нарисовал, или рассказать историю. Когда ваш ребенок сможет поделиться с вами своей историей, он будет мотивирован «писать» все больше и больше работ по мере его роста.

Этап 5: Практика письма и слова (от 3 до 5 лет)

Дети имеют опыт работы с буквами и печатными буквами в течение нескольких лет и начинают использовать буквы в своем собственном письме. Обычно дети начинают с экспериментов с буквами в своих именах, поскольку они наиболее им знакомы. Они также создают «притворные буквы», копируя знакомые формы букв, и часто предполагают, что созданное ими письмо должно быть настоящим, потому что оно похоже на другие буквы, которые они видели (Робертсон, 2007).

За это время дети также начинают понимать, что некоторые слова состоят из более коротких символов, а некоторые слова состоят из более длинных символов. В результате их каракули меняются. Вместо одной длинной цепочки букв или букв в форме письма ваш ребенок теперь имеет короткие и длинные узоры, похожие на слова или предложения. Хотя эти буквы и слова, вероятно, не являются технически правильными, это не имеет значения. Эта захватывающая веха означает, что ваш ребенок начинает понимать, что текст и шрифт имеют значение.

Что вы можете сделать для развития навыков рисования и письма

Сделайте искусство неотъемлемой частью игрового времени.

Предлагайте короткие, удобные в использовании мелки, толстые карандаши и моющиеся маркеры. Нарежьте бумажные пакеты, чтобы рисовать на них. Иногда маленьким детям помогает, если приклеить бумагу на стол, чтобы она не двигалась, когда они рисуют. По мере того, как ваш ребенок подрастет, вы можете использовать моющиеся краски, безопасные для детей ножницы и клей, а также домашнее соленое тесто как часть творческого времени вашего ребенка.(Рецепты соленого теста можно найти в Интернете или в местной библиотеке.) Пусть ваш ребенок наденет вашу старую рубашку (с обрезанными рукавами) вместо халата и положите на стол газету или старую занавеску для душа, чтобы она оставалась чистой.

Нет необходимости в инструкциях.

Позвольте вашему ребенку экспериментировать и исследовать. Творчество означает способность выражать себя по-своему (Lagoni et al., 1989). Эта независимость — именно то, что ищет растущий малыш, чтобы чувствовать себя уверенным, компетентным и умным.Сидя рядом, наблюдая и получая удовольствие от творчества вашего ребенка, вы обеспечиваете все необходимое ему руководство.

Обратите внимание на процесс, а не только на продукт.

Как родители, мы часто хвалим детей за их успехи: Что это за фотография? Дом? Замечательно! И иногда мы зацикливаемся на том, что деревья должны быть зелеными, а не фиолетовыми. Иногда мы спрашиваем: Как называется этот цвет? Но дети узнают больше, когда мы не уделяем столько внимания тому, что они рисуют, а тому, что они думают о своем рисунке.Выделите несколько минут, чтобы понаблюдать за работой вашего ребенка: Посмотрите на линии, которые вы проводите — их так много! Или Эта картинка действительно интересная. Эти цвета делают меня счастливым. Или Я вижу, вы очень много работаете над своим рисунком. Или просто: Расскажите мне о своей фотографии. Тогда посмотрите, не хочет ли ваш ребенок больше делиться.

Поэкспериментируйте с различными художественными материалами, когда ваш ребенок приближается к 3 годам.

Пусть дети рисуют ватными шариками, ватными палочками, губками, нитками — назовите это.Дайте ребенку цветные карандаши и потрите текстурированную поверхность (например, монету или ширму). Нарисуйте мелом снаружи на тротуаре; посмотрите, как вода меняет цвет мела. Добавьте порошковую краску или блестки в песочную игру вашего ребенка. Или добавьте новое измерение в игру с водой, добавив в воду капли моющегося пищевого красителя. Что происходит, когда вы смешиваете воду двух разных цветов?

Используйте искусство, чтобы помочь ребенку выразить сильные чувства.

У вашего ребенка истерика? Предложите пластилина или разложите маркеры и бумагу и предложите ей сделать очень, очень сердитый рисунок.Творческая деятельность иногда может помочь детям выразить и осмыслить чувства, которые слишком сильны, чтобы выразить их словами.

Поощряйте попытки вашего ребенка писать.

Если ваш ребенок что-то пишет, а затем говорит вам, что он «написал», отнеситесь к этому серьезно. Пусть он отнесет свой «список покупок» в супермаркет или отправит бабушке (нацарапанное) письмо. Так дети узнают, что слова сильны и имеют значение.

Покажите рисунки и письма вашего ребенка.

Так ваш ребенок знает, что его работа ценится и важна.

Творческие занятия помогают детям научиться решать проблемы, придумывать собственные ответы, открывать причинно-следственные связи своих действий и чувствовать себя уверенно в том выборе, который они делают. Художественный опыт помогает детям развивать независимость в определенных пределах и дает им возможность излагать свои идеи на бумаге или в других форматах. Самое главное, творческое самовыражение позволяет детям задействовать магию своего собственного воображения — в этом и заключается суть ребенка.

Ресурсы и ссылки

Фаррелл-Кирк Р. (2007 февраль). Советы по пониманию и поощрению художественного развития вашего ребенка. Загружено 10 июня 2008 г.

Гейбл, С. (2000). Творчество детей раннего возраста. Расширение Университета Миссури. Скачан 10 июня 2008 г.

Кооперативная служба расширения штата Кентукки. (нет данных). Мой ребенок — художник! Этапы художественного развития. Загружено 10 июня 2008 г.

Лагони, Л. С., Мартин, Д. Х., Маслин-Коул, К., Кук, А., МакИзаак, К., Паррилл, Г., Бигнер, Дж., Кокер, Э., и Шей, С. (1989). Хорошие времена для творчества. В Хорошие времена с уходом за детьми (стр. 239–253). Форт Коллинз, Колорадо: Совместное расширение государственного университета Колорадо. Скачан 10 июня 2008 г.

Левингер, Л. и Мотт, А. (нет данных). Фазы развития в искусстве. Загружено 10 июня 2008 г.

Робертсон Р.(2007, июль / август). Значение оценок: понимание и воспитание письменного развития маленьких детей. Child Care Exchange, 176 , 40–44.

Ежегодная конференция 2019


43 Научные эксперименты, которые взорвут разум вашего ребенка!

Наука действительно крутая. В нашем мире так много удивительных вещей. Так много научных экспериментов для детей, которые заставляют меня остановиться и сказать: «Ух ты»… или «вау»… или «Что за… !!» (в зависимости, конечно, от моей компании)

Дети, как мы знаем, от природы любопытны.Они, естественно, хотят узнать все об окружающем мире. Это одна из причин, по которой я обожаю заниматься наукой с маленькими детьми. Слышать «ах!» И «вау» (но, к счастью, не «что это…») от моих малышей — это просто потрясающе.

Вот простые научные эксперименты для детей, которые именно на это способны.

Готовы? Пойдем прямо к ним…

Научные эксперименты для детей «Как мы учимся»

Super Cooling Walking Water Experiment — Простой и красивый взгляд на поглощение и смешивание цветов.Какой увлекательный способ привлечь внимание детей к естественному любопытству.

Почему листья меняют цвет? — Этот эксперимент отвечает на вопрос, который большинство детей задают осенью! Какой супер крутой, но супер простой способ поэкспериментировать и получить ответ сам.

Как образуются сталактиты? — Помогите детям ответить на этот вопрос с помощью простого практического научного эксперимента! По пути дети узнают о насыщении и месторождениях полезных ископаемых.

Беспорядочные (но потрясающие) научные эксперименты

Dancing Oobleck из Housing a Forest — Этот восхитительно беспорядочный эксперимент исследует, как oobleck взаимодействует со звуковыми волнами.Есть даже видео, на котором ооблек «танцует» и двигается вокруг!

Взрывающиеся мешочки от Inspiration Laboratories — Из нескольких простых ингредиентов и дети могут сделать эти взрывающиеся мешочки! Добавьте немного краски, и они смогут одновременно творить искусство.

Почему на Луне есть кратеры из Я могу научить своего ребенка — Супер практический способ определить, почему на Луне есть кратеры. Настолько легко настроить, но содержит полезную информацию для ответов на вопросы детей.

Веселые эксперименты по науке о цветах от Happily Ever Mom — Позвольте детям сорвать несколько цветов, а затем достаньте молотки, чтобы изучить концепцию пигментов.

Scented Rainbow Science от Fun-A-Day — Возьмите несколько ингредиентов на кухне, чтобы устроить этот красочный и невероятно ароматный, легкий научный эксперимент для детей. Дети будут «оооо!» и «ааааа!» когда они сразу приступают к тестированию химических реакций.

Expanding Ivory Soap from Happy Hooligans — Узнайте, что происходит, когда вы кладете мыло из слоновой кости в микроволновую печь! Этот эксперимент всегда приводит к возбужденным детям с широко открытыми глазами, которые узнают, как молекулы воздуха расширяются при нагревании.

Научный эксперимент по таянию льда с солью и краской из книги The Artful Parent — Поэкспериментируйте с тем, как соль тает лед, а затем посмотрите, как разноцветная жидкость еще больше подчеркивает процесс. Красивое сочетание искусства и науки!

научных экспериментов для всех «ПОЧЕМУ?» Дети

Сколько воздушных шаров можно поднять сумку? от Mess for Less — Возьмите несколько заполненных гелием воздушных шаров, чтобы ответить на этот вопрос. Идеально подходит для дня рождения или любого другого дня!

Легкие эксперименты с плотностью «зыбучих песков» от LalyMom — Вы когда-нибудь задумывались о том, что случится с хексбагами в зыбучих песках? Довольно забавная предпосылка для эксперимента с действительно интересными результатами!

Простая наука о землетрясениях из серии Хаос и беспорядок — Если ваш дом похож на мой, у вас есть кирпичики и строительные блоки Lego.Этот эксперимент превращает эти материалы в исследование тектонических плит очень простым и увлекательным способом.

Торнадо в банке из кофейных чашек и мелков — Покажите детям, как использовать силы природы в банке с рассолом! Мне нравится, насколько прост этот эксперимент и насколько он увлекателен для детей.

Физика для детей: вода, зеркала и отражения из Мои самые близкие и дорогие (ссылка больше не доступна) — Предложите детям узнать, как движущаяся вода искажает изображения.

Эксперименты с воздушным сопротивлением и обтекаемыми формами от Sugar Aunts — Проверьте сопротивление воздуха с помощью игрушечных машинок, фена и бумаги!

Подводный эксперимент со звуком для детей из школы «». — С помощью этого простого, но увлекательного эксперимента дети узнают, как меняются звуки под водой.

Классические научные эксперименты

Making Ice Grow из Teach Preschool — Ого, этот эксперимент действительно крутой ( cool , teehee).Дети могут создавать свои собственные мини-ледяные башни.

DIY Crystal Landscapes от Babble Dabble Doo — Создавайте великолепные, нежные кристаллы, используя несколько домашних ингредиентов. Этот эксперимент затрагивает концепции кристаллизации и испарения, и за ним просто интересно наблюдать!

Наука жевательной резинки от Знакомьтесь, Пенни — Какой ребенок не захочет взять жевательную резинку для научного эксперимента? Этот обязательно привлечет всех неохотно учащихся.

Эксперимент с кубиком льда от Mess for Less — Можете ли вы поднять кубик льда с помощью нити? Супер простая кухонная наука, которая обязательно вас впечатлит.

Радуга в банке от Playdough до Plato — Сделайте свою собственную радугу в банке, углубляясь в тему плотности. Детям понравится, когда их научный эксперимент приводит к такому прекрасному результату.

Волшебный эксперимент по науке о молоке от Laughing Kids Learn — Заставьте цвета танцевать и двигаться в молоке во время этого веселого эксперимента!

Раскраска дикой моркови из Светлячки и грязевые пироги — Испытайте испарение и капиллярное действие, создавая красиво окрашенные растения.Этот научный эксперимент для детей такой ЛЕГКИЙ и совершенно потрясающий.

Эксперименты с воздушными шарами с конфетами из Learn ~ Play ~ Imagine — Смешайте конфеты с газировкой, чтобы взорвать воздушные шары! Какие конфеты вызовут наибольшую реакцию?

Научные эксперименты, которые вы, возможно, не видели раньше

Визуальный научный эксперимент для детей — Пожар нуждается в кислороде от Mama Smiles — Помимо простого и увлекательного эксперимента, он также затрагивает вопросы пожарной безопасности.

Сделайте научный эксперимент с лавовой лампой из серии Практическое занятие: по мере роста — Детям обязательно понравится эта яркая, бурлящая химическая реакция! Мы только что сделали это сегодня на дне рождения друга, и, черт возьми, это было настоящим хитом!

Наука перца для детей из Лягушки и улитки и Хвосты щенков — Материалы для этого эксперимента находятся прямо на кухне! Изучите поверхностное натяжение с помощью перца и средства для мытья посуды.

Hopping Corn Science from One Time Through — Сделайте «хмель» из кукурузы с помощью простой химической реакции.Детям понравится измерять, наливать и наблюдать!

Радужная бумага от Science Kiddo — Изучите теорию цвета, создавая действительно крутые произведения искусства! Для этого проекта нужно всего несколько ингредиентов, что даже лучше.

Easy Friction Experiment from Морковь и апельсин — Можно ли поднять банку с рисом с помощью палочки для еды? Дети исследуют понятие трения, отвечая на этот вопрос!

Наука о радуге для детей: исследование призм от Багги и Бадди — Возьмите несколько призм и приступайте к изучению преломления света.Это научное исследование идеально подходит даже самым маленьким ученым!

Самодельные невидимые чернила от Fun-A-Day — Протестируйте различные жидкости и выберите, какие из них лучше всего работают в качестве невидимых чернил. Простой эксперимент с использованием предметов домашнего обихода и вовлекающий детей в научное мышление.

Сделайте яйцо подпрыгивающим из Science Sparks — Дети знают, что яйцо трескается, когда оно падает, но знают ли они, как заставить яйцо подпрыгнуть? Они могут выяснить это в этом кухонном научном эксперименте.

Еще больше идей!

Apple Science Experiment из Pre-K Pages — Что происходит с яблоками, когда они соприкасаются с различными жидкостями? Пусть дети откроют для себя ответ, используя предметы, которые есть в доме.

Эксперимент с сосновыми шишками для детей от Lemon Lime Adventures — Экспериментируйте с тем, как открываются и закрываются сосновые шишки! Какой интересный способ узнать больше о природе.

Зубная паста «Слон» от Развлечение дома с детьми — Пенистая экзотермическая реакция, которая обязательно произведет впечатление на детей!

Научный эксперимент по плотности соленой воды из Маленькие ведра для маленьких рук — Дети пытаются сделать предметы, которые ранее были погружены в воду, плавать, используя простой ингредиент из кухни.

Make a Sun Print Shirt из KCEdventures — Испытайте эффект солнца, создавая предметы для ношения.

Эксперимент с жиром от Gift of Curiosity — Дети могут поэкспериментировать с тем, как арктические животные сохраняют тепло зимой!

Пузыри из сухого льда из серии Not Just Cute — Этот удивительный эксперимент позволяет детям исследовать сухой лед, чтобы делать пузыри. Они могут попробовать пузыри на разных поверхностях, чтобы увидеть, что делает их устойчивыми, а что заставляет их лопаться.

Мороженое в сумке от Я могу научить своего ребенка — Детям понравится этот научный эксперимент, который заканчивается вкусным угощением.

Цветные муравьи из Life With Moore Babies — Это определенно потрясающий эксперимент, которым стоит поделиться с детьми! Добавьте пищевой краситель в сахарную воду, а затем проверьте, есть ли окраска на желудках муравьев!

Вот и все! 43 «Вау» или «Ух ты», чтобы заинтересовать и вдохновить эти маленькие любопытные умы (и более крупные умы тоже!)

Наука ТАК крута.

Надеюсь, вы нашли несколько хороших и простых научных экспериментов, которые, тем не менее, удивительно интересны для ваших детей!

творческого развития в возрасте 3-5 лет | Scholastic

Мир дошкольника — это мир воображения и волшебства. У многих детей творческий потенциал достигает пика в возрасте до шести лет, после чего он начинает снижаться с началом формального школьного образования и стремлением к соответствию. Однако поддержка творческих способностей вашего ребенка в дошкольном учреждении создает основу для его дальнейшего развития в последующие годы.

К трем годам дети официально вступают в предоперационный период Piaget, отличительной чертой которого является способность использовать символы и репрезентативное мышление (например, иметь что-то одно — например, слово, рисунок или предмет) для представления чего-то другого (например, (например, буквы «лошадь», или изображение лошади, или даже палка с носком на ней, все представляют собой настоящую лошадь). Трехлетний ребенок обнаруживает, что может расположить блоки по порядку или нарисовать линии на бумаге так, чтобы они отображали объект или действие.Его мелкая моторика развита достаточно, чтобы он мог управлять письменными принадлежностями или манипулировать предметами с большей точностью, что развивается в дошкольном возрасте. Дети в этом возрасте начинают творить намеренно — целенаправленно рисуя монстра или цветок. К пяти годам многие дети добавляют детали и комментируют словами и рассказывают рассказы.

С этими новообретенными способностями к изображению детское воображение становится безграничным! Они любят ролевые игры и имеют естественную склонность фантазировать, экспериментировать и исследовать.Они очарованы магией и изо всех сил стараются отличить фантазию от реальности. Однако их творческий импульс зажигает желание учиться и поддерживает интеллектуальное развитие по всем предметам. Таким образом, это идеальное время для поддержки развития дивергентного мышления, когда дети генерируют уникальные решения и устанавливают новые связи, не будучи привязанными к «единственному правильному ответу или способу ведения дел (конвергентное мышление). Поддержка дивергентного мышления означает обеспечение занятий, которые позволяют ребенку адекватно задавать вопросы, размышлять, удивляться, любопытствовать и даже поддерживать замешательство.Дивергентное мышление и, следовательно, творчество и творческое решение проблем — это больше, чем искусство — это мышление, предсказание, воображение и творчество. Попробуйте некоторые из этих менее стандартных способов развить творческие способности у вашего ребенка.

Способы развития творческих способностей:

  • Поощряйте творческое решение проблем : задавайте ребенку открытые вопросы, в которых нет правильного или неправильного. Поощряйте ее рассказать вам, почему она думает именно так (развитие творческих способностей, познания и языкового развития).Например, «Что могло бы случиться, если бы собаки могли говорить?» или «Вы бы предпочли не иметь носа или глаз, и почему?» Примите любой ответ как «достаточно», но предложите ребенку пойти дальше и задать больше вопросов или любопытств, которые вдохновят его ответы. Вы можете стимулировать решение проблем без слов с помощью этого забавного приложения: Cut the Rope Lite: узнайте, как кормить свою конфету-капля.
  • Предоставьте разнообразный опыт , чтобы заложить основу знаний вашего ребенка (например, ходить в музеи, посещать библиотеки и исследовать разные районы вашего города).
  • Предложите ребенку создать : дайте ему список вещей, которые нужно найти (например, что-то, что имеет цвет, 2 гладких предмета, 4 предмета с приятным запахом), а затем используйте их в творении. Иметь перерабатываемые материалы (например, картонные коробки для яиц, картонные коробки и т. Д.) Для создания проектов. Беспокоитесь о беспорядке? Как насчет онлайн-проекта, в котором ваш ребенок может использовать виртуальную фольгу, макароны, пуговицы и т. Д. «Раскрасьте» клеем, «посыпьте» блестками, добавьте виртуальные листья или «сморщите» бумагу — нажмите на заглушку для посуды, и вы увидите невероятный множество вариантов!
  • Нарушайте правила : Предложите ребенку делать что-то по-другому.Некоторые идеи для размышления:
    • Вместо того, чтобы играть в настольную игру по правилам, посмотрите, сможет ли ваш ребенок придумать свою собственную!
    • Устройте пикник зимой в купальниках.
    • Посмотрите, сколько различных применений ваш ребенок может придумать для канцелярской скрепки или рулона бумажных полотенец.
    • Вместо обычных красок смешайте (безопасные) специи с растительным маслом. Попробуйте использовать куркуму (реагирует на черный свет!), Перец (цвет) и укроп (запах) на акварельной бумаге (она более плотная, но отложите газету).
    • Добавьте соль в краску или фасоль в пластилин.
    • Попросите ребенка создать алфавит из ниток лакричника, лапши спагетти или макаронных изделий с буквами.
    • Возродите интерес к забытой страсти: добавьте ватные шарики на заброшенные железнодорожные пути и объявите лавину! Предложите ребенку помочь потушить «пожар» (красная, оранжевая и желтая папиросная бумага) на крыше кукольного домика. Такое вовлечение ее в размышления и решение проблем не только воспламенит ее творческий потенциал, но и будет стимулировать знакомые игры в новых направлениях.
  • Предоставляет широкий выбор инструментов с открытым концом :
    • марионетки
    • фигурки животных
    • наборы инструментов или наборы для врачей
    • автомобилей
    • человек
    • блоков
    • наряжайте одежду (может быть полотенце, которое станет юбкой!)
    • глина, пластилин, средства для чистки трубок, краски, мел, различные письменные принадлежности,
  • Оставьте беспорядок , дайте время! Творчество по определению беспорядочно.Чем больше у вашего ребенка разрешения и чем больше у него на это свободного времени, тем больше у него остается места для исследования, экспериментов и творчества.
  • Чтобы узнать больше о виртуальных опциях , посетите:
    • My Oats: виртуальный спирограф! Для более удобной для детей версии посетите этот сайт.
    • Простой интерфейс «рисования». Когда ваш ребенок закончит, нажмите «оживить» и позвольте ему посмотреть фильм о том, как он создавал свое произведение искусства!
    • GlowFree, Doodle Buddy или Paint Sparkles Draw: удобная навигация и увлекательное создание… да!
    • Приложение Squiggles: простое игровое приложение, которое побуждает ваши детские рисунки превращаться в нечто большее.
  • Поощряйте изобретательное рассказывание историй : Предложите ребенку нарисовать рисунки, которые сочетаются с историями, которые он рассказывает или высмеивает, в соответствии с искусством, которое он создает. Для любимой сказки поменяйте что-нибудь. Сделайте главного героя медведем вместо Златовласки или пусть история будет происходить на корабле, а не в лесу.
  • Приложение Art Maker : создавайте простые слайд-шоу, стикеры, фильмы и книги!
    • Предложите ребенку рассказать о своем процессе или о том, что он создает!
  • Поддержите «настоящий» в игровой форме: многие дети этого возраста попросят вас нарисовать или написать для них, чтобы он выглядел «правильно».«Уважайте это желание, не устанавливая стандарты, которых они не могут достичь. Например, получите творческие штампы и попросите вашего ребенка вычеркнуть историю, а затем добавить детали или слова, как он может самостоятельно.
  • Сделайте движение творческим : особенно если у вас волнистый, попробуйте эти творческие приемы:
    • Пусть она будет лидером в «Следуй за лидером».
    • Попросите ее показать вам, как бы она двигалась, если бы ей было грустно, сердито или весело. А как насчет холода или пузырей? Вы также будете способствовать развитию словарного запаса и социальному развитию!
    • Пусть она выберет животное, которое будет двигаться.Как она может перебраться через холм или реку, как это животное?
  • Подумайте, как вы ответите. : Делайте упор на процессе, а не на продукте. Попросите ребенка рассказать вам о своем творении, обратите внимание на то, что он обнаружил (например, я замечаю, что когда вы накладываете слой на зеленый, вы получаете более темный цвет).

4 Как учатся дети | Как люди учатся: мозг, разум, опыт и школа: расширенное издание

концептуальная разработка.Короче говоря, разум маленького ребенка ожил (Брунер, 1972, 1981a, b; Кэри и Гельман, 1991; Гарднер, 1991; Гельман и Браун, 1986; Веллман и Гельман, 1992).

Существенный отход от взгляда tabula rasa на сознание младенца был сделан швейцарским психологом Жаном Пиаже. Начиная с 1920-х годов Пиаже утверждал, что молодой человеческий разум лучше всего можно описать в терминах сложных когнитивных структур. Из внимательных наблюдений за младенцами и тщательного опроса детей он пришел к выводу, что когнитивное развитие проходит через определенные стадии, каждая из которых включает в себя радикально разные когнитивные схемы.

В то время как Пиаже наблюдал, что младенцы на самом деле ищут стимуляцию окружающей среды, которая способствует их интеллектуальному развитию, он полагал, что их первоначальные представления об объектах, пространстве, времени, причинно-следственных связях и самости строятся постепенно в течение первых двух лет. Он пришел к выводу, что мир младенцев представляет собой эгоцентрическое слияние внутреннего и внешнего миров и что развитие точного представления физической реальности зависит от постепенной координации схем взгляда, слушания и прикосновения.

После Пиаже другие исследователи изучали, как новорожденные начинают объединять зрение и звук и исследовать свои миры восприятия. Для теоретиков перцептивного обучения обучение считалось быстрым из-за первоначальной доступности паттернов исследования, которые младенцы используют для получения информации об объектах и ​​событиях их перцептивных миров (Гибсон, 1969). По мере появления теорий обработки информации широко использовалась метафора разума как компьютера, информационного процессора и средства решения проблем (Newell et al., 1958) и быстро стал применяться для изучения когнитивного развития.

Хотя эти теории существенно различались, они разделяли акцент на рассмотрении детей как активных учеников, способных ставить цели, планировать и пересматривать. Дети рассматриваются как ученики, которые собирают и систематизируют материал. Таким образом, когнитивное развитие включает в себя приобретение организованных структур знаний, включая, например, биологические концепции, раннее чувство числа и раннее понимание основ физики.Кроме того, когнитивное развитие предполагает постепенное овладение стратегиями запоминания, понимания и решения проблем.

Активная роль учащихся была также подчеркнута Выготским (1978), указавшим на другие средства поддержки обучения. Выготский глубоко интересовался ролью социальной среды, включающей инструменты и культурные объекты, а также людей как агентов в развитии мышления. Возможно, самой сильной идеей Выготского, повлиявшей на психологию развития, была идея зоны ближайшего развития (Выготский, 1978), описанная во вставке 4.1. Это относится к диапазону компетенций (Brown and Reeve, 1987), в котором учащиеся могут ориентироваться с помощью поддерживающего контекста, включая помощь других.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *