План конспект в подготовительной группе: План-конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Умные помощники Знайки»

29Дек - Автор: alexxlab - 0 - Рубрика Разное

Содержание

План-конспект занятия по развитию речи в подготовительной группе. Тема: «Умные помощники Знайки»

Цель: развивать и активизировать у детей умственную деятельность, применяя полученные знания при выполнении заданий.

Задачи:

  • Образовательные: закрепить знания о позиции звука в слове, о названиях животных и их детенышей; закрепить умение делить слова на слоги, умение проводить звуковой анализ слова.
  • Развивающие: создать позитивное отношение к обучению в школе; развивать речь, наблюдательность, мыслительную активность, умение высказывать и обосновывать свои суждения; развивать фонематический и речевой слух, формировать ориентировку в звуковой системе языка; развивать память, логическое мышление.
  • Воспитательные: воспитывать интерес к знаниям, стремление оказывать помощь другим, которые оказались в трудной ситуации.

Интеграция образовательных областей: коммуникация, познание, здоровье.

Словарная работа:

Пассивный словарь: школа, ученики, первоклассники, учитель, перемена, толковый словарь, длинноухий, короткохвостый.

Активный словарь: здравствуйте, исэнмесез, в начале слова, в середине слова, в конце слова, названия животных и их детёнышей, чистоговорки, согласный, гласный, твердый, мягкий, платье, рубашка, одежда.

Оборудование и материалы: портфель, толковый словарь, флеш-карта, презентация к занятию, карточки с заданиями «Выбери предмет», листы с готовыми схемами и квадратами (синими и красными).

Структура и методические приемы:

Организационный момент: моделирование игровой ситуации с целью постановки проблемы и создания мотивации, беседа на тему «Что я знаю о школе».

Основная часть: игра «Найди звук», работа по соотнесению слоговой схемы с делением на слоги на слух, отгадывание загадок про животных с их описанием и названием их детенышей, физминутка с проговариванием чистоговорок, проведение звукового анализа слова «роза», составление рассказа-описания о предмете одежды, вопросы к детям, использование наглядного материала, технических средств (интерактивной доски).

Заключительная часть: подведение итогов, попытка детей самостоятельно оценить себя.

Ход занятия

1. Организационный момент

Дети стоят полукругом. Приветствие гостей на двух языках.

Воспитатель:

— Ребята, какое у вас сегодня настроение? — Хорошее, радостное, веселое. — Давайте возьмемся за руки и передадим друг другу свое хорошее настроение. Собрались все дети в круг. Я — твой друг и ты — мой друг. Крепче за руки возьмемся, И друг другу улыбнемся.

Воспитатель: Давайте подарим друг другу улыбки.

Воспитатель: Ребята, представляйте, сегодня утром я обнаружила возле двери нашей группы портфель. Интересно, а для чего его нам принесли?

Наверное, потому, что мы подготовительная группа. И нам скоро идти в школу. Скорее всего, кто-то хотел нам про него рассказать.

(На интерактивной доске появляется изображение школьников и учителя)

Воспитатель: Кто из вас знает, что такое школа? (Школа — это место, где дети получают знания, где учителя учат детей)

Воспитатель: Как называют детей, которые учатся в школе? (Детей, которые учатся в школе, называют «ученики»)

Воспитатель: Как называют ребят, которые пришли в первый класс? (Ребят, которые пришли в первый класс, называют первоклассниками).

Воспитатель: Кто вас встретит в школе? (В школе нас встретит учитель).

Воспитатель: Чем занимаются дети в школе? (Дети в школе учатся).

Воспитатель: Что вы видите на экране?

Дети: Учеников и учителя.

Воспитатель: Верно. А где они находятся?

Дети: Они находятся в школе.

Воспитатель: Как нужно вести себя на уроке? (Нужно внимательно слушать учителя, не баловаться).

— Если на уроке ты хочешь, что-то сказать или спросить, что нужно сделать? нужно поднять руку. (Если  на уроке ты хочешь что-то сказать или спросить, нужно поднять руку).

— Что такое перемена? (Перемена- это время, когда дети отдыхают).

Воспитатель: Молодцы! Я вижу, что вы очень  много знаете о школе.

Ребята, а в портфеле ещё что-то есть? Интересно, что это? (флеш-карта).

Давайте заглянем в словарь и найдем, значение слова флеш-карта.

Толковый словарь русского языка. Флеш-карта — от английского слова флэш и кард, это электронный носитель информации, используемый в  компьютерах, цифровых фотоаппаратах.

Воспитатель: Давайте посмотрим, что на ней. (Видеозапись).

Знайка: Здравствуйте, ребята, я вам  прислал портфель со своим видео сообщением. У меня случилась беда. Я заболел. И мои ученики остались без учителя. Я слышал, что вы ответственные ребята. Я хочу вас попросить, помощь моим ученикам выполнить задания, которые им оставил. Ученики будут ждать вашей помощи. А задания будут лежать в портфеле.

Воспитатель: Ребята, случилась беда. Наш друг Знайка заболел. Ребята, выручим Знайку? Поможем его ученикам справиться со сложными заданиями?

Дети: Да! Поможем.

2. Основная часть

Воспитатель: Скажите, из чего состоят слова? (Из звуков)

— Какими бывают звуки? (Гласными и согласными).

— А согласные звуки какие мы знаем? (Твердые и мягкие).

Воспитатель: Ребята, вот первое задание-игра «Найди звук». Воспитатель с мячом  становится в круг, бросая мяч ребенку, называет любое слово с заданным звуком в начале, середине или конце, ребенок возвращает мяч и называет позицию звука в слове). Для этого задания нам нужно встать в круг. Я буду бросать вам мяч, называя  любоё слово с заданным звуком. Вы должны определить его место в слове. В начале, в середине, или в конце.

Воспитатель: Молодцы! Вы все правильно назвали.

Воспитатель: Хорошо! Вот следующее задание от Знайки. «Делим слова на слоги». На интерактивной доске картинки игрушек. С помощью количества хлопков в ладошки определить, сколько слогов в названии игрушки. Выбрать правильную слоговую схему, а лишнюю удалить щелчком с помощью компьютерной мыши. Правильная схема не удалится!

Воспитатель: Ребята, молодцы! Будьте внимательны, вот  следующее задание от Знайки. Нужно разделиться на 2 команды. У каждой команды на столах лежат картинки. Задание. Выбрать предмет или картинку, которая подходит к этому слову. Воспитатель сам читает слово.

Воспитатель: Ребята, молодцы! Будьте внимательны, вот  следующее задание от Знайки. «Загадки».

Кто зимой холодной.
Ходит злой, голодный.

Почему ты думаешь, что это волк? (злой, голодный). Волк какой? Как можно про него сказать? (Волк серый, у него острые зубы). Как называют детёнышей волка? (волчата).

Длинное ухо.
Комочек пуха,
Прыгает ловко,
Любит морковку.

Почему ты думаешь, что это заяц? Какой заяц? (У него длинные уши. А как по-другому можно сказать это слово? Длинноухий) Как можно про него сказать? (Заяц беленький, пушистый, добрый, хороший. У него длинные уши, короткий хвост). Как по-другому ещё можно сказать короткий хвост? короткохвостый. Как называют детёнышей зайца? (зайчата).

С веточки на веточку.
Прыгает, резвится.
Лёгкая, проворная,
А не птица.

Почему ты думаешь, что это белка? Какая она? ( Белка рыженькая, пушистая, у неё длинный красивый хвост.) Как называют детёнышей белки? (бельчата).

В.: Ребята, вы большие молодцы! Здорово справились. Скажите, как называется время отдыха в школе между уроками? (Перемена).

авайте мы устроим перемену и поиграем в игру. А начнем с проговаривания чистоговорок. Давайте встанем в круг и каждый третий будет подкидывать мяч и на выпавший слог будем проговаривать чистоговорки.

Разминка:

Ра-ра-ра — начинается игра,
Лы-лы-лы — забиваем мы голы,
Жа-жа-жа — есть иголки у ежа,
Са-са-са — под кустом сидит лиса,
Ма-ма-ма — на дворе сейчас зима,
Ша-ша-ша — мама моет малыша,
Ар-ар-ар — кипит наш самовар,
Усь-усь-усь — на лугу пасется гусь,
Та-та-та — у нас в доме чистота,
Ча-ча-ча горит в комнате свеча,
Оч-оч-оч — наступила ночь.

(Проводится физминутка. Дети идут за воспитателем на ковер и по его просьбе строятся в круг). Встали около своих стульев. Сейчас я вам буду говорить, какое движение вы должны выполнить. Но делать вы его будете тогда, когда я скажу «пожалуйста». Будьте внимательны! Например: Ребята, подняли правую руку. Ребята, пожалуйста, подняли правую руку! Ребята, сели. Ребята, пожалуйста, сели!

Воспитатель: Ребятки, молодцы. Отдохнули, набрали сил. Давайте посмотрим, что нас ждет дальше. (Воспитатель приглашает детей сесть за столы, на которых лежат листы с готовыми схемами и квадратами (синими и красными).

Воспитатель: Что изображено на экране? (Роза).

Нам нужно провести звуковой анализ слова.

А у доски разбирает слово Игорь. (Дети разбирают слово самостоятельно, а Игорь у доски).

— Первый звук в слове «Роза» звук «р» , твердый согласный звук и обозначается синий фишкой. Второй звук в слове «Роза» звук «о», гласный звук  и обозначается красной фишкой. Третий звук в слове  «Роза» звук «з», твердый согласный звук и обозначается синий фишкой. Четвертый звук в слове «Роза» звук «а», гласный звук и обозначается красной фишкой.

Воспитатель: А вы, ребята,  проверьте, у вас такая схема получилась?

-Умница, Игорь, всё правильно сделал.

Воспитатель: У нас осталось последнее задание. Составление рассказа — описание о предмете одежды.

«Платье — это женская одежда. Оно сшито из ткани. У платья есть воротник, рукава, лиф, пояс, подол, застёжка. Оно красное с белыми цветочками».

«Рубашка — это мужская одежда. Она сшита из ткани. У рубашки есть воротник, рукава, манжеты, карман, пуговицы и петельки. Она полосатая».

Воспитатель: Ребята, молодцы! Мы выполнили все задания, помогли ученикам. Теперь нам нужно будет передать их обратно. (Стук в дверь. А вот и почтальон).

Воспитатель: А давайте мы тоже отправим Знайке и его ученикам видеопослание. И расскажем, какие задания нам показались сложными, а с какими справились легко и быстро. Попрощаемся с нашими гостями и побыстрее записывать наше видео.

План-конспект непрерывной образовательной деятельности по ЗКР в подготовительной группе

План-конспект непрерывной образовательной деятельности по ЗКР в подготовительной группе

Образовательная область – речевое развитие.

Задачи:

1. Продолжать развивать фонематический слух.

2. Учить правильно пользоваться речевым дыханием: учить делать плавный бесшумный выдох через рот.

3. Развивать голосовой аппарат.

4. Развивать темп и ритм речи у детей.

5. Развивать интонационную выразительность речи.

6. Закреплять четкое произношение звука [р], [р’] во фразовой речи.

Интеграция образовательных областей:

Познавательное развитие

1. Закреплять знания об окружающем мире.

Социально-коммуникативное

1. Развитие общения и взаимодействия с окружающими.

Оборудование: раздаточный материал на каждого ребенка на развитие дыхания, материал для игры.

ХОД:

1 упр. «Лишнее слово»

Цель: закрепить умение выделять в слове звук [р], [р’].

Материал: картинки с изображениями 6*6.

Ход: воспитатель предлагает найти лишнюю картинку из тех, которые предложены: рак, роза, ромашка, репа, ручка. Дети находят слово на слух и объясняют свой выбор (в слове репа слышится звук [р’], а в остальных [р].

2 упр. «Сдуй бабочку с ромашки»

Цель: учить делать плавный бесшумный выдох через рот.

Ход: воспитатель предлагает детям сесть ровно и сделав глубокий вдох через нос, сдуть плавной струей воздуха через рот бабочку.

3 упр. «Ракета»

Цель: упражнять детей в умении менять силу голоса от тихого к громкому и наоборот.

Ход: Воспитатель предлагает детям отправиться в космос, полететь на ракете. Дети поднимают руки через стороны вверх, до встречи их ладонями, одновременно произнося звук [р] (от тихого к громкому), затем медленно через стороны опускают руки вниз, произнося звук [р] (от громкого к тихому). Та же работа проделывается со звуком [р’].

4 упр. «Проговаривание чистоговорки»

Цель: упражнять в четком медленном, а затем быстром произношении слов со звуком [р] во фразовой речи.

На праздничной рубашке

Розы и ромашки.

 

Редкий гость — царевич Боря

Плыл в деревню через море.

5. «Стихотворение»

Цель: развивать произношение фраз в стихотворении с разной интонацией.

В тихой речке у причала

Рыбка рыбку повстречала:

— Здравствуй!

— Здравствуй!

— Как дела?

— На рыбалке я была,

Я удила рыбака,

Дядю Петю – чудака.

— Где же твой рыбак?

Попался?

— Нет, ушел, хитрец!

Сорвался! (Е.Чеповецкий)

6 упр. «Разучивание скороговорки»

Цель: разучивание скороговорки и повторение звука [р], [р’] во фразовой речи.

Ехал Грека через реку.

Видит Грека в реке рак.

Сунул в реку руку Грека.

Рак за руку Греку — цап.

Заключение: подводится итог занятию, воспитатель спрашивает у детей, какое задание им понравилось больше всего. Воспитатель хвалит детей за хорошую работу.

План-конспект занятия по ФЭМП по теме «Предыдущее-последующее» (подготовительная группа)

ГБОУ «Московская международная школа»

дошкольное подразделение «Луна»

Конспект

непрерывной образовательной деятельности

в подготовительной к школе группе

Образовательная область:

«Познавательное развитие»

Тема: «Предыдущий-последующий»

Подготовила и провела:

воспитатель высшей

квалификационной категории

Павлова Елена Ивановна

27февраля 2020 года

г. Москва

Конспект занятия в подготовительной к школе группе

«Познавательное развитие»(ФЭМП)

«Предыдущий-последующий»

Задачи:

1.Обучающие: Закреплять знания детей последовательности чисел второго, третьего десятка, упражнять в определении числа больше на 1 и меньше на 1 названного; познакомить детей со значением слов «предыдущий — последующий». Учить их использовать эти слова при выстраивании числового ряда. Упражнять детей в составлении чисел в пределах 10 из двух меньших цифр.

2.Развивающие: Развивать у детей слуховое восприятие: умение ориентироваться в пространстве на слух.

3.Воспитывающие: Формировать умение регулировать свое поведение, рассуждать, доказывать правильность ответа.

Демонстрационный материал: ряд из чисел от 1-10, 11-20, 21-30, десять разных фигур, цифры на магните от 0 до 10.

Раздаточный материал: математический набор, карточки с цифровыми «классиками».

Ход занятия

На доске, перед детьми расположены числовые ряды 1-10, 11-20, 21-30. Воспитатель вместе с детьми называет эти числа. Воспитатель напоминает, что в числе может быть одна цифра, а может и две. Дети вспоминают, что если цифра одна, то она меньше десяти, находится в первом ряду, в этом ряду десять чисел, они образуют первый десяток. Воспитатель предлагает посчитать, сколько цифр во втором ряду, и сравнить с первым. Воспитатель подводит детей к выводу, что цифр тоже 10, у них есть общее с первым рядом (в конце стоит цифра, одинаковая с верхним рядом) и отличие (все числа состоят из двух цифр).

Воспитатель предлагает дидактическую игру «Найди общее и отличие».

Детям предлагается определить, эти числа больше чем 10 или нет, объяснить – почему они так думают. Воспитатель подводит детей к пониманию, что все эти числа больше, чем 10, их тоже по количеству 10, их тоже можно назвать десятком, но заканчиваются они числом 20 – это числа второго десятка. По аналогии дети догадываются, что третий ряд – числа третьего десятка.

Проводится игровое задание «Назови на 1 больше, на 1 меньше»

Воспитатель обращает внимание детей на геометрические фигуры, дети называют их.

Воспитатель предлагает представить, что все эти фигуры идут, например, в школу (дорисовывает у фигур ножки), предлагает определить, все ли фигуры идут в одну сторону, в какую? Дети называют, какая фигура идет первой, какая последней. Воспитатель объясняет, что круг идет перед треугольником, после ромба, по следам ромба, подводя детей к пониманию слов «предыдущий» и «последующий». Предлагает детям назвать фигуру, у которой предыдущей является прямоугольник, треугольник. Дети учатся употреблять новые понятия.

Детям предлагается построиться в колонну по одному, определить кто из них предыдущий, кто последующий, и у кого.

Игровая ситуация «Мы идем на физкультуру» (впоследствии в игровых ситуациях при подготовке к прогулке, на прогулке).

Стоя в колонне по одному, дети выполняют задания все вместе, можно на счет 3 (дать время подумать). При выполнении заданий требуется быть внимательным, помнить правую, левую сторону, применять умения считать.

Игра на внимание «Не ошибись»

Воспитатель повторяет с детьми игру «Угадай сколько» на состав числа в пределах 10 из двух меньших чисел, предлагает детям самостоятельно образовывать названное число мальчиками и девочками группы.

Воспитатель предлагает детям вспомнить, что же такое «задача», что в ней должно быть (условие, вопрос, ответ), приводит примеры некоторых текстов, предлагает определить, задача ли это, объяснить свое решение.

Детям предлагается решить несколько задач, в том числе взаимообратные задачи, воспитатель просит рассуждать, доказывать правильность ответа, самостоятельно отображать ответ на заранее подготовленных листах с изображением различных видов «классиков», закрывая цифру правильного ответа кружком, используя фигуры из математического набора.

Воспитатель подводит итог занятия, спрашивает детей, что им понравилось, что они могут использовать в самостоятельных играх, предлагает на прогулке нарисовать разные виды «классиков», дома с родителями поиграть в составление задач.

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи Тема: «Моя семья»

Конспект занятия в подготовительной группе по развитию речи

Тема: «Моя семья»

 

 

Цель: воспитание любви и уважения к родным и близким, знание своей фамилии, имени родителей, своего рода и родословной.

Задачи:

— активизировать словарь детей на основе углубления знаний о своей семье;

— совершенствовать диалогическую и монологическую речь;

— продолжать формировать умение вести координированный диалог между воспитателем и ребёнком;

— закреплять умение согласовывать имена прилагательные с именами существительными в роде и числе;

— закреплять знания о родственных связях слов;

— развивать понимание логико-грамматических конструкций;- вызывать желание рассказывать о взаимоотношениях между детьми и взрослыми в семье, желание поделиться своими мыслями, чувствами о своей семье;

— воспитывать у детей любовь и уважение к членам своей семьи, желание высказывать свои чувства близким людям.

— формировать представление о семье, как о людях, которые живут вместе;

воспитывать желание заботиться о близких , развивать чувство гордости за свою семью.

Материал: альбомы с фотографиями членов семьи каждого ребёнка; семейные гербы, нарисованные на листе бумаги, лучики, тучки,сердечки, кружочки красного и черного цвета

Предварительная работа: рассматривание семейных альбомов с фотографиями; беседа по фотографиям; рассказы детей о членах своей семьи; разучивание индивидуальных стихов; совместная работа с родителями по составлению семейного древа; чтение художественной литературы.

Ход занятия

Организационный момент.

Дорогие ребята! Я рада вас приветствовать в нашем дружном кружочке. Мне очень приятно, что у вас хорошее настроение и мне хочется, чтобы хорошее настроение не покидало вас в течение всего дня! Я предлагаю вам взяться за руки, посмотреть ласково друг другу в глаза и передать тепло и доброту чувств, радости от нашей встречи!

— Глаза закрываем и представляем,

Здесь и сейчас себя представляем.

Что было вчера, мы забываем

Думаем только о том, что сейчас.

Хороший красивый каждый из вас,

Вы самые лучшие, что есть на свете

Глаза открываем

Здравствуйте, дети!

— Сегодня мы собрались все вместе, как одна большая дружная семья.

Что такое семья?( высказывание детей)
Папа, мама и я,
И сестренка моя-
Вот и вся у нас семья:
— Ну а как же бабушка?
— Ну а как же дедушка?
Что такое семья?
Папа, мама и я,
Баба Зоя, баба Зина, дедушка Егор, Василий
И сестренка моя
Вот и вся у нас семья.

— Как назвать одним словом этих людей: папа, мама, сын, дочь, бабушка, дедушка? ( Ответы детей родня, родственникик, близкие люди).

— Сегодня мы поговорим о семье и о том, как нужно относиться к своим самым близким людям.

Вводная беседа.

Никто не знает, как возникла первая семья. Раскопки в древних пещерах показывают, что мужчины, женщины и дети жили вместе небольшими группами. Эти первобытные «семьи» не были похожи на современные. Вместе люди хранили огонь и защищались от диких зверей.

Потом образ жизни людей стал меняться. Так появились семьи, похожие на те, что мы видим сейчас. В них отец приносил пищу, а мать заботилась о доме, муже и детях. Вдвоём было легче оберегать и воспитывать потомство, вести хозяйство. Подрастая, дети начинали помогать родителям. Примерно так распределяются обязанности в семье и сейчас.

Семья нужна всем живым существам. Потому, что новорождённый малыш — одно из самых беспомощных созданий. Он должен быть накормлен и защищён. А семье сделать это намного легче.

Развитие лексико-грамматических категорий.

— А знаете ли вы, кем члены семьи приходятся друг другу? Давайте проверим.

Поиграем в игру «Назови родственников»

Мальчик для папы и мамы кто?

Мальчик для дедушки и бабушки?

Девочка для папы и мамы?

Девочка для дедушки и бабушки?

Папа для дедушки и бабушки?

Мама для дедушки и бабушки?

Мальчик для девочки в семье кто?

Девочка для мальчика в семье кто? (Ответы детей).

Молодцы, хорошо вы разбираетесь в родственных отношениях.

— У каждого в семье есть родные и дорогие люди.

 

Дидактическая игра «Подбери признаки»

— А какие же они, родные и дорогие нам люди? Расскажите о своих родственниках, какие они?

— Посмотрите это кто? ( слайды – фото)

Подберите как можно больше слов, которые расскажут о маме, папе, дедушке, бабушке и т. д.

Мама (какая?) — добрая, красивая, терпеливая, ласковая, нежная, умная, требовательная:

А что мама умеет делать? (шить, готовить, стирать, мыть)

Папа — строгий, умный, сильный:

 А папа что умеет делать? (мастерить, пилить, копать, пылесосить)

Бабушка — старенькая, добрая, отзывчивая, ласковая, доброжелательная, седая:

Дедушка — старый, мудрый, седой:

Сестра — весёлая, задорная, непоседливая, старшая, младшая, маленькая, большая:

Брат — сильный, слабый, маленький, большой, старший, младший, подвижный:

Беседа по фотографиям.

Воспитатель берет в руки альбом с фотографиями и читает стихотворение:

Есть в доме любом семейный альбом,

Как в зеркале мы отражаемся в нём.

Пускай не всегда мы красивы,

Зато эти фото – правдивы.

Хранится альбом в нашем доме,

Семейные снимки хранятся в альбоме.

У каждого из вас есть семейный альбом. И обычно на первой страничке помещают фотографии самых главных членов семьи. Как вы думаете кого? (Бабушки и дедушки.) Затем фотографии мам, пап, детей.

— В каждой семье есть фотографии, на которых запечатлены моменты вашей жизни. У кого то они хранятся вот в таких (показывает) альбомах, у кого-то в компьютере… давайте заглянем в ваш семейный альбом. Расскажите о своей семье. ( рассказы 3-4 детей по мнемотаблице)

Народная мудрость гласит: «Не нужен клад, когда в семье лад». Как вы понимаете её? В какой семье клад? А в какой лад? Что такое «лад»? (Умение ладить с собой и с людьми – это самое ценное качество в человеке.)

— А сейчас поиграем в игру «Какая ваша семья» (дети стоят в кругу и передают друг другу мяч называя слова.)

(Названные комплименты располагаются в виде лучиков, прикрепляемых к желтому кругу из бумаги.)

родная

дружная

счастливая

трудолюбивая

хозяйственная

спортивная

культурная

крепкая

жизнерадостная

гостеприимная

здоровая

 

— Как вы думаете, что разрушает семью?

(Слово прикрепляется в виде вырезанных из бумаги тучек, которые закрывают солнышко.)

Ссоры, обиды

Непонимание

Невнимание

непослушание

лень

неправильные поступки

Игра «Радость или огорчение? »

В семье вас любят, заботятся о вас. А ваши поступки могут радовать или огорчать близких вам людей.

У меня два кружка: красный и чёрный. Как вы думаете, какой из них обозначает радость (красный, а какой огорчение (чёрный?)

Сейчас я вам раздам кружочки и мы поиграем: я называю поступок, а вы с помощью кружка показываете, порадует или огорчит этот поступок ваших близких.

  • Вы съели на завтрак всю кашу
  • Вы подрались с другом
  • Разбросали по комнате все игрушки
  • Помогли маме вымыть посуду
  • Нагрубили бабушке
  • Нарисовали и подарили папе красивый рисунок
  • Перед сном пожелали всем «спокойной ночи»
  • Порвали новую книжку
  • Хорошо вели себя в детском саду

Вижу, что вы знаете, какие поступки могут огорчить ваших близких. И надеюсь, что впредь вы будете совершать только хорошие поступки.

Релаксация. Я очень рада, что у каждого из вас есть родной дом, где вас любят, ждут, заботятся, приходят на помощь. Вы, ребята, должны тоже ценить близких, стараться никогда не огорчать, а помогать им.

На столе лежат сердечки красного цвета и синего цвета, выберите по одному сердечку.Если вам понравилось занятие и вы считаете, что справились со всеми заданиями – возьмите красное сердечко, а если вы считаете, что вам было трудно или вам что то было не понятно возьмите синее и подойдите к шарикам. ( Ответы детей по выбору сердечек)

Итог занятия.

Я желаю вам, чтобы в вашей семье всегда были мир, дружба, уважение, любовь друг к другу.

 

План-конспект НОД в подготовительной группе по теме Экологическая экспедиция «Мы- друзья природы».

План- конспект непосредственно образовательной деятельности в подготовительной группе по теме:

Экологическая экспедиция «Мы -друзья природы»

Интеграция образовательных областей: Познавательное развитие; Речевое развитие; Физическое развитие; Социально-коммуникативное развитие; Художественно-эстетическое развитие.

Задачи:

Образовательная область «Познавательное развитие»

Воспитывать основы экологической культуры дошкольников через заботливое отношение к природе и соответствующее поведение в ней, любовь к родному краю.

Развивать умение детей ориентироваться в окружающем пространстве, используя план экологического маршрута.

Уточнять и расширять имеющиеся представления детей о лесе через пословицы.

Систематизировать знания о природных объектах: цветах, муравейнике, реке, птицах, животных. Формировать умения детей узнавать птиц по голосу.

Активизировать познавательную деятельность детей через создание проблемных ситуаций.

Образовательная область «Речевое развитие»

1.Развивать диалогическое общение: задавать вопросы, отвечать на них, аргументировать ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать.

2.Совершенствовать умение сочинять простые загадки о животных.

3.Формировать умения в образовании существительных с суффиксами (кабанчик, ёжик. волчок, и т.д.).

4. Активизация словаря: первоцвет, мать- и мачеха, сон-трава. подснежник, первоцветы, сон-трава, ветреница, крокус.

5. Обогащение словаря: пилильщики, сосновый шелкопряд, гусеницы.

6. Использовать в речи сложноподчиненные предложения.

Образовательная область «Физическое развитие»

1. Развивать координацию движений.

2. Предупреждать утомляемость детей.

3. Развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики.

4. Формировать умение выполнять спокойный вдох и полный выдох в упражнении на дыхание.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие«

1.Развивать коммуникативные навыки: умение работать в группе, договариваться, учитывать мнение партнёра, а так же отстаивать своё мнение.

2. Развивать свободное общение детей со взрослыми и друг с другом.

3. Поддерживать стремление детей совершать нравственные поступки (оказание помощи березе, муравейнику, реке).

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие»

1. Развивать внимание, слушая аудиозаписи пения птиц, других звуков природы.

2. Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

3. Формировать интерес к литературным произведениям (загадок).

4. Упражнять детей в складывании бумаги квадратной формы в разных направлениях (лебедь).

Методы и приемы:

Практические: Дидактические игры; пальчиковая гимнастика; дыхательная гимнастика; игровые упражнения, конструирование «Лебедь».

Наглядные: Природоохранные знаки; макеты «муравейника», «березы», «цветочной поляны», «реки»; картинки птиц; картинки первоцветов.

Словесные: Использование проблемных вопросов, загадывание загадок; чтение стихотворений .

Игровые: Игровые ситуации.

Материал и оборудование:

Демонстрационный: Запись голоса «реки»; предметы для похода; аудиозапись шума леса, птиц, плеск воды; макет березы; макет муравейника; макет реки; кормушка; гнездо с птенцами; картинки птиц; картинки первоцветов; плакаты на экологическую тему; природоохранные знаки; план — маршрута; мусор (банки, бутылки, бумага и т.д.)

Стол, на котором разложены: компас, учебники, мыло, будильник, пакеты для мусора, бутылочка с водой, рогатка, пистолет и т. д.

Раздаточный: Круги красные и зеленые по количеству детей; белые листы бумаги для конструирования по количеству детей, медаль на каждого ребенка, рюкзаки.

Предварительная работа

1. Беседы о лесе, насекомых, животных, растениях, птицах.

2. Разучивание пословиц, примет, загадок .

3. Рассматривание наглядно- дидактических пособий с изображением диких животных леса, перелетных птиц, насекомых, растений леса.

4. Оформление экологических плакатов на тему «Берегите природу», «Береги воду», «Жалобная книга Земли».

5. Экскурсии в лес в разные периоды года.

6. Чтение экологических сказок.

7. Разучивание экологических стихотворений.

Формы организации совместной деятельности

Виды детской деятельности

Формы и методы организации совместной деятельности

Двигательная

1. Дыхательная гимнастика.

Цель: Умение выполнять спокойный вдох и полный выдох.

2. Пальчиковая гимнастика «Наши алые цветы».

Цель: Развивать мелкую моторику рук.

3. Игровое упражнение.

Цель: Развивать координацию движений.

Игровая

1. Дидактическая игра «Что взять с собою в поход».

Цель: Упражнять детей в отборе предметов, необходимых для похода.

2. Игровая ситуация «Можно -нельзя».

Цель: Закрепить правила поведения в лесу.

3. Дидактическая игра «Назови ласково».

Цель: Упражнять в образовании существительных с суффиксами.

4. Дидактическая игра «Узнай птицу по голосу».

Цель: Учить узнавать птиц по голосу.

5. Дидактическая игра «Угадай цветок».

Цель: Формировать умение различать и называть первоцветы, занесенные в Красную книгу.

6. Игровая ситуация «Возвращение»

Цель: Создание мотивации к возвращению в сад.

Коммуникативная

1. Вопросы, ответы.

Цель:Развивать диалогическое общение: задавать вопросы, отвечать на них, аргументировать ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать.

Познавательно-исследовательская

1. Проблемные ситуации.

Цель: Упражнять в решении проблемных ситуаций.

Музыкальная

1. Слушание фонограммы голосов(реки, шума леса, птиц).

Цель: Развивать внимание, приучая слушать аудиозаписи пения птиц, других звуков природы.

Восприятие художественной литературы и фольклора

1. Чтение стихотворений.

Цель: Продолжать совершенствовать художественно-речевые исполнительские навыки детей при чтении стихотворений.

2. Слушание (отгадывание) стихотворных загадок.

Цель: Формировать интерес к литературным произведениям в виде загадок.

Конструирование

1. Оригами (бумага).

Цель: Упражнять детей в складывании бумаги квадратной формы в разных направлениях (лебедь).

Логика образовательной деятельности

Этапы занятия

Задачи

(с обозначением образовательной области)

Деятельность воспитателя

Деятельность воспитанников

Ожидаемые результаты

Мотивационно-организационный

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие»

Развивать свободное общение детей со взрослыми и сверстниками

Звуковое письмо.

— Ребята, нам пришло необычное звуковое письмо. Давайте, его послушаем (прослушивание звукового письма).

-Что нам нужно сделать, чтобы помочь реке?

Дети слушают аудиозапись письма

Дети проявляют интерес к звуковому письму

Деятельностный

Образовательная область «Познавательное развитие».Активизировать познавательную деятельность детей через создание проблемных ситуаций.

Дидактическая игра «Что взять с собою в поход?»

— Я вам предлагаю отправиться в экологическую экспедицию на помощь реке. Для экспедиции необходимо собрать рюкзак. Подумайте, что вы положите в рюкзак.

-Подойдите к столам и отберите только нужные предметы для экспедиции.

— А теперь проверьте друг у друга, как вы сложили рюкзак.

-Ребята, на столе остались некоторые предметы, которые вы не взяли в поход. посмотрите:

-Вот рогатка, вам ребятки, чтобы птичек пострелять.

— Вот вам шумный пистолетик, чтоб зверюшек попугать. 

-Этим камнем тяжеленным можно гнезда разорять.

— Этой палкой – выручалкой, все цветочки посшибать.

-Ребята, почему вы не положили это в рюкзак?

Дети отбирают необходимые предметы для экспедиции.

Дети находят себе пару и проверяют друг у друга как собрали рюкзак.

Ответы детей.

Проявляют интерес к экологической экспедиции.

Закрепляют знания о том, что нужно взять с собою в поход.

Умеют работать в парах.

Образовательная область «Познавательное развитие«.

Развивать умение детей ориентироваться в окружающем пространстве, используя план экологического маршрута.

Работа с планом

Сегодня мы идем в поход по экологической тропе. В этом нам поможет план.

-Расскажите, как мы будем двигаться по нему?

Надевайте рюкзаки и в путь.

— Скажем наш девиз: “Кто в походы не ходил, тот туристом и не был! Не пугают нас преграды, мы природе очень рады!

Рассматривают план маршрута и рассказывают, как можно двигаться по нему, чтобы достичь цели.

Используют план экологического маршрута.

Образовательная область «Познавательное развитие».Воспитывать основы экологической культуры дошкольников

Образовательная область «Физическое развитие». Развивать координацию движений.

Дидактическая игра «Можно – нельзя». 

— Чтобы попасть в лес, нам нужно вспомнить, что можно делать в лесу, а что нельзя и почему?

— Возьмите круги красный (знак осуждения) и зеленый (знак одобрения).

1.Ломать кусты и деревья.

2.Шуметь в лесу.

3.Разжигать костры.

4. Любоваться красотой природы.

5. Рвать цветы.

6. Разорять гнёзда или муравейники.

7. Отдыхать на пне.

8. Слушать пение птиц.

9.Собирать ягоды.

10. Оставлять после себя мусор.

— Хорошо знаете правила. Вы настоящие друзья леса. Помните всегда эти правила, и тогда природа будет вам рада!

Ребята, будьте внимательны, не отставайте. На нашем пути препятствия, чтобы идти дальше нам необходимо их преодолеть.

Игровое упражнение

-Впереди «кочки» (ходьба на носках с высоким подниманием колена)

-Перепрыгиваем через ручей (прыжки на двух ногах)

Дети, анализируя варианты поведения людей в лесу, поднимают круги (зелёный в знак одобрения поступка, красный – осуждая его).

Дети выполняют упражнения.

Знают как нужно вести себя в природе: не ломать, а беречь, заботиться.

Развивают координацию движений.

.Образовательная область «Физическое развитие»Формировать умение выполнять спокойный вдох и полный выдох в упражнении на дыхание.

Образовательная область «Познавательное развитие» Уточнять и расширять имеющиеся представления детей о лесе через пословицы.

Пословицы о лесе

(включается аудиозапись «Звуки леса, пение птиц«)

Вот мы и пришли.

Ждет нас в гости друг зеленый,

-Ждут березки, липы, клены,
-Травы, птицы и цветы небывалой красоты.
-Сосны, ели до небес
Друг зеленый это …

-Как здесь тихо, хорошо.

-Ребята, как вы думаете, почему в лесу так легко дышится?

-Давайте, вдохнем свежий лесной воздух.

Ребята, какие пословицы вы знаете о лесе?

Дети отгадывают загадку.

Дети делают упражнение:

-вдох через нос, пауза.

— под счет «Один», «два», «три»-выдох.

Называют знакомые пословицы о лесе

Умеют выполнять спокойный вдох и полный выдох в упражнении на дыхание.

Знают пословицы о лесе

Образовательная область «Речевое развитие»

Активизация словаря детей существительными, прилагательными, глаголами по теме занятия. Обогащение словаря детей новым словом: хатка.

Упражнять в образовании существительных с суффиксами.

Загадки «Угадай животное».

Посмотрите, впереди я вижу звериную тропу.

-Почему она так называется?

— А какие животные ходят по этой тропе, вы узнаете, отгадав загадки, которые придумали сами.

-Как люди называют это животное ласково?

Дидактическая игра «Назови ласково»

Воспитатель: Вот так тропа, сколько по ней ходит животных

-Ребята, давайте здесь поставим знак, который будет предупреждать людей о том, как нужно вести себя в лесу.

Выберите и поставьте знак.

Ответы детей.

Дети загадывают загадки.

1.Этот чёрный крепкий зверь с острыми клыками.

Ест коренья, клубни, змей, не брезгует грибами

Ищет жёлуди в листве, бегает стадами

Близкий родственник свиньи, догадайтесь сами.(Кабан)

2.Он зверь лесной ,в логове живет

На зайцев и мышей охоту он ведёт.(Волк)

3. Собирает он грибочки, в норку их к себе кладет. а когда зима настанет тогда в спячку он впадет.(Еж)

4. Он в лесу дремучем рос. Серой шерстью весь оброс. В зайцах вкусных знает толк. Злой, голодный, серый….(Волк)

5.Этот зверь живет в лесу. Ест ветки и траву. У него рога, как у оленя. Он коричневого цвета.(Лось).

Дети называют ласково животных: кабанчик, волчок, ёжик .

Дети оставляют природоохранный знак «Не шумите в лесу».

Умеют образовывать существительные с суффиксами.

Знают правила поведения в лесу.

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Поддерживать стремление детей совершать нравственные поступки .

Экологическая проблема «Сломанная береза»

— Давайте посмотрим, куда нас ведет план маршрута?

-Он привел нас к березе. Но что такое случилось с березой?

-Как ей помочь?

— Как вы думаете, мы сделали доброе дело, оказав березе помощь?

-А что вы чувствуете, когда делаете добрые дела в природе?

— Вот теперь береза обязательно выздоровеет.

Ребята, давайте здесь оставим природоохранный знак .

Дети рассматривают березу.

Ответы детей.

Дети достают из рюкзак бинт и перевязывают сломанную ветку.

Ответы детей.

Дети выставляют знак «Нельзя ломать ветки деревьев и кустарников».

Проявляют заботливое отношение к березе.

Знают правила поведения в лесу

Образовательная область «Социально-коммуникативное развитие» Поддерживать стремление детей совершать нравственные поступки : оказание помощи муравейнику.

Образовательная область «Речевое развитие»

Развивать диалогическое общение: аргументировать ответ; последовательно и логично, понятно для собеседников рассказывать.

Экологическая проблема «Муравейник»

Ребята, какая следующая остановка? (сверяются с планом)

Верно, муравейник.

Загадывает загадку:

Удивительно силен

Не смотри, что мал

Ведь в лесу с друзьями он

Гору натаскал.

Кто это?

— Однажды, мне довелось наблюдать такую картину. Сижу тихо-тихо в тенёчке и вижу, как к большому муравейнику прилетели птицы и стали над ним танцевать, лапками топотать, крыльями махать.

— Как вы думаете, почему птицы прилетают к муравейнику и танцуют над ним?

— У птиц на теле между перьями заводятся насекомые, которые птицам доставляют неудобства. И вот тогда птицы летят к муравейникам, своим спасителям, санитарам. Птицы пугают муравьишек своим танцем, а муравьи выскакивают из муравейника и по лапкам птичек и перьям забираются между пёрышками и вычёсывают у них всех насекомых. Они ещё обрызгивают тело птичек под крылышками своей муравьиной кислотой и делают дезинфекцию. В результате, целых три месяца птицы летают чистыми.

Лесные муравьи – это рыжие муравьи. Как помогают муравьи лесу?

На лесных деревьях живет множество насекомых, которые приносят вред: пилильщики, сосновый шелкопряд, гусеницы, и другие. Лесные рыжие муравьи их уничтожают поедая. Кроме насекомых, муравьи питаются семенами различных растений. Находя какое-то семечко, муравей тянет его в муравейник, но часто не доносит. Так муравьи разносят семена растений и цветов по большим территориям, участвуя в их размножении и распространении.

-Ребята,вы знаете, в некоторых заповедниках вокруг муравейника ставят маленький заборчик, для того, чтобы  муравьиный  «дом» было видно издалека. вокруг муравейника. 

Давайте и мы сделаем такой заборчик.

-А из чего мы можем сделать заборчик?

Воспитатель: Вот вы и помогли муравьиной семье. Но чтобы и другие люди знали, что муравейники нужно беречь мы поставим природоохранный знак рядом с муравейником.

Дети отгадывают загадку.

Дети ищут объяснение странному танцу птиц.

Слушают информацию воспитателя о муравьях

Дети находят палочки и делают заборчик.

Дети ставят природоохранный знак «Не разрушать муравейники»

Умеют аргументировать свой ответ;

Имеют представление о том, как муравьи помогают птицам, деревьям.

Знают правила поведения в лесу

Образовательная область «Познавательное развитие». Формировать умения детей узнавать птиц по голосу.

Игра «Узнай птицу по голосу«.

— Ребята посмотрите, куда нас привел план? (к дереву, на котором висит кормушка).Обращает внимание на то, что в ней осталось немного корма.

-Почему он остался?

-Чем заняты птицы весной?

-Как птицы помогают лесу?

Воспитатель: Ребята давайте послушаем голоса птиц и попробуем их отгадать.

Воспитатель обращает внимание детей на гнездо с птенцами, которое стоит на земле.

-А можно брать в руки птенцов?

Давайте и здесь оставим знак, который будет предупреждать людей, что нельзя разорять и брать в руки птенцов.

Ответы детей.

Дети слушают запись птичьих голосов и высказывают свои предположения.

Дети рассматривают гнездо с птенцами. Отвечают на вопросы.

Дети ставят природоохранный знак «Не трогать птенцов».

Узнают птиц по голосу.

Знают правила поведения в лесу

Образовательная область «Познавательное развитие». Формировать умение различать и называть первоцветы, занесенные в Красную книгу. Образовательная область » Художественно-эстетическое развитие».Формировать интерес к литературным произведениям в виде загадок. Образовательная область «Физическое развитие». Развивать мелкую моторику рук посредством пальчиковой гимнастики.

Привал «Цветочная поляна»

Посмотрите, какая красивая цветочная поляна, чудесное место, где мы сможем отдохнуть. Рассаживайтесь на пеньках, на бревнышке.

Представьте, ребята, вся поляна наполнена запахами цветов.

Воспитатель (читает стихотворение):

Цветы красивые лесные

Прекрасные они, когда живые.

Но если их сорвать, то ясно.

Завянут они, и краса их погаснет.

Какие чувства наполнили вас при виде цветов?

Воспитатель: послушайте загадки про цветы. Кто отгадает, подойдет и найдет отгадку на поляне.

Дидактическая игра «Угадай цветок»

-Первым вылез из землицы на проталинке.

Он мороза не боится.

Хоть и маленький.

(подснежник)

-Желтый, белый, голубой

на земле растут пустой

У весны есть фокусы: Распустились….(крокусы)

-Золотым лучом согрет.

Вырос солнышка портрет,

но у желтого цветочка.

Временно листочков нет.

(мать- и -мачеха)

-Что за чудо, за цветок –
Нежный белый лепесток.
С ветерком играет,
Дубраву украшает.

(ветреница)


-Фиолетовый цветок
И пушистый стебелек.
Тихий нежный перезвон
Так и клонит, клонит в сон .(сон- трава)

Воспитатель :Давайте и мы с вами превратимся в красивые цветы .

Пальчиковая игра «Наши алые цветы».

Наши алые цветы. Распускают лепестки (.Пальцы собраны вместе «бутоны».Раскрываются пальчики кисти).

Ветерок чуть дышит .Лепестки колышет.(Руки поворачиваются влево- вправо. Потихоньку пошевелить пальчиками).

Наши алые цветы. Закрывают лепестки. Тихо засыпают. Головой качают.(Сомкнуть пальцы вместе в «бутон».Кисти рук опустить вниз).

Воспитатель: Есть люди, которые приходят в лес и рвут цветы, а потом их выкидывают. Можно рвать цветы большими букетами?

-Почему?

Все меньше остается цветов в наших лесах. Так давайте же научимся любоваться цветами в природе, не губить лесную красоту, восхищаться тем, что создала природа.

А чтобы ,напомнить людям о том, что цветы надо беречь, давайте оставим на поляне природоохранный знак.

— Наша экспедиция продолжается. Надеваем рюкзаки и в путь.

Дети снимают рюкзаки, рассаживаются , отдыхают.

Слушают стихотворение.

Ответы детей.

Дети отгадывают загадки.

Дети выполняют пальчиковую гимнастику.

Ответы детей.

Ребенок читает стихотворение:

-Если я сорву цветок,

-Если ты сорвешь цветок,

-Если все и я, и ты.

-Если мы сорвем цветы

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Оставляют знак на поляне «Не рви цветы».

Проявляют интерес к литературным произведениям в виде загадок.

Различают и называют первоцветы, занесенные в Красную книгу.

Развивают мелкую моторику рук.

Умеет выразительно читать стихотворение.

Знают правила поведения в лесу

Образовательная область «Художественно-эстетическое развитие».

Развивать внимание, приучая слушать аудиозаписи пения птиц, других звуков природы.

Образовательная область «Познавательное развитие «.Воспитывать основы экологической культуры дошкольников через заботливое отношение к природе и соответствующее поведение в ней, любовь к родному краю.

Аудиозапись «Плеск воды». Макет реки. Около «реки» мусор: пластмассовые бутылки, куски смятой бумаги и т.д.

Вот мы и дошли до берега реки.

— Что случилось?

-Почему такая грязная вода?

-Почему не видно на берегу водоплавающих птиц, лягушек, насекомых?

— Вот сколько может быть причин, отчего стала грязной вода и почему исчезли все водные обитатели.

-Чем мы можем помочь реке?

 — Куда нужно девать мусор? 

Воспитатель: Скажите, какие правила мы должны соблюдать, чтобы вода в реке была чистой? Согласитесь, что всегда приятно отдыхать на природе, где чисто и нет мусора.

Голос реки, которая благодарит детей за помощь.

Воспитатель: Вот какое доброе дело мы с вами сделали. И задышала наша река, засверкала. И рыбе стало легче, и животным, и человеку. Течет наша река, радуется нашим добрым делам.

И появились в нашей реке и рыба, и животные, и растения.

-Ребята, символом чистой воды являются лебеди, подойдите к столам, возьмите белый лист бумаги и сделайте лебедей. Ими мы заселим нашу реку

Ребята, давайте здесь поставим природоохранный знак, который будет предупреждать людей как нужно вести себя около реки.

Дети обращают внимание на макет «реки».

Делают выводы.

Отвечают на вопросы.

Предлагают помочь реке.

Дети достают из рюкзака перчатки, мешки для мусора и наводят порядок.

Дети называют правила.

Дети делают из бумаги (оригами) лебедей и заселяют ими реку.

Дети оставляют знак «Не мусори около реки».

Слушают аудиозапись звуков природы (плеск воды).

Умеют правильно вести у реки.

Умеют складывать лист бумаги квадратной формы в разных направлениях.

Знают правила поведения в лесу

Заключительный

Образовательная область «Речевое развитие». Использовать в речи сложноподчиненные предложения.

Игровая ситуация «Возвращение«.

Воспитатель: Вот и закончилась наша экологическая экспедиция. Чтобы нам вернуться в сад нам нужно сказать волшебные слова:

-раз, два, три, четыре, пять- в детский сад вернись опять!

Рефлексия:

Воспитатель: Ребята, скажите, что вам понравилось в нашей экспедиции, что запомнилось?

Воспитатель: Теперь я уверена, что вы настоящие защитники природы, нашей планеты.

Хочу вам вручить медали «Защитник природы, планеты Земля».

Дети говорят слова.

Ответы детей.

Проявляют интерес к возвращению в сад.

Используют в речи сложноподчиненные предложения.

Делятся впечатлениями.

приложение №1

Содержание звукового письма

Аудиозапись «Обращение реки к детям о помощи».

Дорогие дети! «Прислушайтесь ко мне. Я -река! Я в беде! Я не в силах исправить всё зло, которое творит человек. Я не в силах спасти птиц, рыб, растений, насекомых , очистить от мусора свою воду….Я не могу уничтожить столько мусора, сколько разбросал человек. Только вы, дети, можете спасти меня».

приложение №2

Аудиозапись «Обращение реки к детям с благодарностью».

Дорогие дети! «Большое спасибо вам за помощь! От всех живущих у реки благодарим за доброе дело, которое вы сделали. Вы очистили меня от мусора, навели порядок возле реки. И теперь я задышала, засверкала. И вернулись в реку и птицы, и животные, и рыбы, и растения».

приложение №3

Пословицы о лесе

-Кто лес губит, тот свой народ не любит.

— Кто умеет добрым быть, тот сможет лес беречь и любит.

-Птиц, зверей в лесу оберегайте и всегда им помогайте.

— Лес не школа, а всех учит.

— Много леса – не губи; мало леса – береги; нет леса – посади.

— Лес – богатство и краса, береги свои леса.

-Враг природы тот, кто лес не бережет.

приложение №4

Лесные муравьи – это рыжие муравьи. Какую пользу приносят муравьи лесу и людям? На лесных деревьях живет множество насекомых, которые приносят вред: пилильщики, сосновый шелкопряд, гусеницы, и другие. Лесные рыжие муравьи их уничтожают поедая. Кроме насекомых, муравьи питаются семенами различных растений. Находя какое-то семечко, муравей тянет его в муравейник, но часто не доносит. Так муравьи разносят семена растений и цветов по большим территориям, участвуя в их размножении и распространении.

приложение№5

Стихотворение о цветах

Если я сорву цветок,

-Если ты сорвешь цветок,

-Если все и я, и ты.

-Если мы сорвем цветы

Опустеют все поляны

И не будет красоты!

Список литературы.

1. Воронкевич О. А. «Добро пожаловать в экологию», Санкт-Петербург, «Детство-пресс», 2010г

2. Николаева С. Н. «Воспитание экологической культуры в дошкольном детстве», Москва «Просвещение»,2012г.

3. Шорыгина Т. А. «Деревья, какие они», Москва издательство «Гном и Д», 2010г.

4. Рыжова Н. А. «Экологическое воспитание в детском саду», Москва «Просвещение», 2001г.

6. Николаева С. Н. «Создание условиядля экологического воспитаниядетей». Москва, Новая школа, 1993г.

7. Николаева С.Н. «Сюжетные игры в экологическом воспитании дошкольников», Москва.: Издательство Гном и Д, 2003г.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/267420-plan-konspekt-nod-v-podgotovitelnoj-gruppe-po

Викторина с детьми подготовительной группы. Викторина «Всезнайки»

Конспект игры – викторины в подготовительной группе по теме «Счастливый случай» Автор: Козлова Марина Владимировна, воспитатель МБДОУ ЦРР – детский сад №7 «Ромашка», г. Новоалтайска, Алтайского края.

Описание материала: Предлагаю вам конспект совместной деятельности родителей с детьми в подготовительной группе, с детьми ОНР (II – III уровень) по теме «Счастливый случай». Эта игра поможет педагогам: закрепить у детей знания о природе; поспособствует развитию нравственного сознания и потребности приобретения экологических знаний, через усвоение норм и правил грамотного взаимодействия с живой природой, проявляя доброту, чуткость, милосердие к животному и растительному миру не только у детей, но и у родителей дошкольников.

Конспект игры – викторины детей и родителей в подготовительной группе «Счастливый случай».

Приоритетное направление: социально-личностное развитие.

Интеграция образовательных областей: «Здоровье», «Познание», «Коммуника-ция», «Социализация», «Безопасность», «Художественное творчество»,«Музыка».

Цель: закрепить знания детей об окружающем мире природы.

Задачи:

Образовательные: Способствовать закреплению у детей знаний о растениях и жи-вотных.

Развивающие: Создать условия для развития наглядно-образного и логического мышления, памяти.

Речевые: Способствовать развитию связной речи, умению отвечать на вопросы быстро, полным и чётким ответом.

Воспитательные: Создать условия для эмоционального сближения членов семьи в совместной игре. Формировать осознанно-правильное отношение к природе у взрослых и детей.

Предварительная работа: Непосредственная образовательная деятельность по те-мам: «Растения леса», «Дикие животные России», «Деревья наши друзья!», «Пере-лётные птицы», «Осторожно – ядовитые!», «Насекомые», «Четыре времени года», «Правила общения с природой!». Чтение сказок Б. Заходера «Серая звёздочка», «Русачок». Дидактические игры: «Кто кем будет!», «Кто кем был?». Отгадывание загадок про животных. Подвижная игра «Мы не скажем, а покажем!».

Материал: эмблемы для команд с изображение белочки и зайчика; 2 вазы, искусственные цветы; карточки, расчерченные на две части, слева пусто, а справа изображено животное или растение; карточки с изображением деревьев; 2 схемы следов животных; напечатанные тексты песни для родителей; медали.

Методические приёмы: интеллектуальная разминка, продуктивная деятельность, этюды, тесты, описательная загадка, проблемные ситуации и вопросы.

Ход игры.

Детей делят на две команды «Зайчики» и «Белочки». Перед каждой командой расположена ваза. За каждый правильный ответ в вазу ставят искусственный цветок. Выигрывает та команда, у которой будет больше цветов в вазе. Родители рассаживаются за участниками игры, они болельщики. Выбирается жюри. Викторину ведёт ведущий.

Ведущий: Внимание! Внимание! Мы начинаем игру «Счастливый случай» и посмотрим, кому же сегодня повезёт в этой игре. Я думаю, что повезёт добрым, умным и горячо любящим природу. Вы со мной согласны? Тогда начинаем.

1гейм Разминка «Вопрос – ответ!»

Ведущий задаёт вопросы, на которые дети должны быстро и правильно ответить. Если они ошибаются, ведущий говорит правильный ответ и задаёт следующий вопрос.

Вопросы для команды «Белочка»:

1. Где растут грибы? (В лесу, на лугу).

2. Назовите зимующую птицу. (Любую).

3. Хвойное дерево. (Ель, сосна).

4. Назовите санитара леса. (Дятел, волк и др.).

5. Кто живёт в норе? (Барсук, лиса, крот и др.).

6. Назовите дикое травоядное животное. (Заяц, белка и др.).

7. Красная ягода. (Любая).

8. Кто из животных спит зимой? (Ёж, медведь и др.).

9. Как называются плоды у дуба? (Жёлуди).

11. Назовите ядовитое растение. (Вороний глаз, белена и др.).

12. Героиня сказки Б. Заходера «Серая звёздочка». (Жаба).

13. Самое теплое время года. (Лето).

Вопросы для команды «Зайчики».

1. Где растёт клюква? (На болоте).

2. Назовите перелётную птицу. (Любую).

3. Лиственное дерево. (Любое).

4. Кто опыляет растения? (Пчёлы, шмели).

5. Кто живёт в дупле? (Сова, белка и др.).

6. Назовите насекомоядных животных. (Ёж, крот и др.)

7. Чёрная ягода. (Любая).

8. Кто из животных зимой не спит? (Волк, лисица, заяц и др.).

9. Назовите дерево – символ России. (Берёза).

10. Назовите насекомое. (Любое).

11. Назовите ядовитый гриб. (Мухомор, бледная поганка и др.).

12. Герой сказки Б. Заходера «Русачок». (Заяц).

13. Самое холодное время года. (Зима).

Жюри подсчитывает правильное количество ответов, оценивает.

2 гейм. «Кто кем был?»

Детям раздаётся карточка, расчерченная пополам, слева пусто, а справа картинка животного или растения. Дети на карточке слева должны нарисовать, кто кем был раньше (лягушка – икринкой, заяц – зайчонком, бабочка – яичком или гусеницей, одуванчик – семечком, птица – яйцом, комар – мотылём, ёлка – семечком, крокодил – яйцом и т. д.). Затем каждый участник рассказывает, а жюри подводит итоги.

3 гейм «Где бывали, что видали?»

Дети каждой команды придумывают какое-то действие, а другая команда отгадывает. (Родители могут помочь детям придумать действие)

Например, собирают грибы, моют ягоды и кушают их, слушают пение птиц, как пчёлки нектар собирают, как заяц защищается от коршуна и т. д.

4 гейм «Игра со зрителями».

Болельщикам каждой команды ведущий задаёт вопросы (ответы выделены жирным шрифтом).

1 команда:

1) Почему суслику не спиться?

а)
Боится замёрзнуть.

б) о лете вспоминает.

в) стережёт запасы.

2) У кого когти самые сильные?

а) у медведя.

б)
У муравьеда.

в) у льва.

3) Кто из млекопитающих самый быстрый?

б) дельфин.

в)
Гепард.

4) Зачем зайцу большие уши?

а) чтобы лучше слышать;

б)
Чтобы не перегреваться;

в) для торможения на поворотах.

5) Чистят ли обезьяны зубы?

а) не чистят;

б) иногда чистят;

в)
Чистят с удовольствием.

2 команда:

1) Для чего дятел «барабанит»?

а) клюв чистит;

б)
Кому-то что-то сообщает;

в) музыкой увлекается.

2) Кто самый крупный среди грызунов?

б)
Водосвинка;

в) заяц-русак.

3) Какая змея самая ядовитая?

б)
Кобра.

в) гремучая змея.

4) Для чего дельфины плачут?

а) для нервной разрядки.

б)
Для защиты глаз от повреждений.

в) для удаления избытка влаги.

5) У кого уши на ногах?

а) у бабочек и жуков.

б) у мух и комаров.

в)
у кузнечиков и сверчков.

5 гейм «Тёмная лошадка».

Ведущий представляет загадками животное, а команды должны отгадать. После каждого предложения, адресованной той или иной команде, ведущий делает паузу, для того, чтобы игроки могли вынести свою версию.

Это животное.

У него есть голова, туловище, лапы и хвост.

У него большой дом. Это животное чистоплотное.

У него острые зубы. Он не может прожить без воды.

Для жизни ему необходимы деревья.

Он умеет хорошо плавать. Его называют инженером.

А ещё называют строителем.

Живёт в реке.

Его дом называют хаткой.

(Выходит взрослый, переодетый в бобра).

Вопросы от бобра:

– Я люблю деревья, поэтому и спрошу у вас о них, а вы покажите мне ответ (у детей на столе карточки с изображением деревьев):

1) Хвойное дерево, а зимой стоит голое. (Лиственница).

2) В народе это дерево называют «сладким». (Липа).

3) Дерево, которое на солнце не нагревается? (Берёза).

4) Весной это дерево всё белое, и запах его цветов чувствуется издалека. Жаль, только люди ломают его из-за цветов. (Черёмуха).

5) Это дерево – долгожитель. Его плодами питаются кабаны, белки и многие другие. (Дуб).

6) Ягоды на этом дереве висят всю зиму, оно птиц кормит. (Рябина).


А теперь вам загадка – картинка «Что здесь произошло?».

На одном рисунке схематично нарисованы следы зайца и лисы, а на другом рисунке следы мышки и лисицы. Дети должны узнать и рассказать, что произошло.

– До свиданья, друзья! Я вижу, вы очень любите и знаете природу.

Жюри подводит итоги.

6 гейм «Гонка за лидером».

Ведущий читает вопросы по очереди обеим командам. Если дети не знают, ответ или сомневаются, то могут попросить помощи у родителей. Дети объясняют, почему они так думают.

1) Можно ли в лесу оставлять стеклянные бутылки? (Нет).

2) Может ли человек прожить без берёзового сока? (Да).

3) Ядовитые грибы надо топтать? (Нет).

4) Зимой птиц надо подкармливать? (Да).

5) Нужна ли зверям соль? (Да).

6) Нужно ли забирать птенца, упавшего на землю из гнезда, домой? (Нет).

7) Нужен ли снег зимой растениям? (Да).

8) Нужно ли спасать тонущих животных весной? (Да).

9) Может ли человек в лесу громко слушать музыку? (Нет).

10) Может ли человек прожить на свете, не причинив вред животному или растению? (Да, он может постараться).

Ведущий: Молодцы! Я вас поздравляю с завершением игры, а пока жюри подводит итоги последнего гейма, предлагаю всем вместе исполнить песню.

Совместное исполнение песни детей с родителями «Дорогою добра» сл. Ю. Эн-тина, муз. М. Минкова.

Жюри объявляет победителей!

Победителей награждают медалями.

Результат. Игра прошла на высоком уровне. Детям понравилось играть вместе с родителями. Были небольшие казусы, это когда ведущая задавала вопросы родителям, а отвечали дети и когда дети просили помощи у родителей, они не знали правильного ответа. Многие родители задумались о том, что надо расширить свои знания о живой природе!

Игра-викторина в подготовительной группе по обучению грамоте «Клуб Весёлых и Находчивых дошколят»

Цель: обобщение и закрепление знаний по изученным темам с элементами праздника.

1. Развивитие фонематического слуха, творческой активности, воображения, быстроты реакции.

2. Закрепление умения детей в составлении и чтении слов по слогам;

3. Развитие звукобуквенного анализа и синтеза, логического мышления;

4. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма, духа соревнований.

Оборудование: мультимедийная презентация, 2 мольберта, квадратики для звукобуквенного анализа, конверты со слогами.

Литература: Е. В. Колесникова «Методическое пособие для детей 5 — 7 лет «Звуки и буквы», Л. Ю. Бондарева «Обучение грамоте дошкольников и младших школьников»

Ход образовательной деятельности:

Воспитатель: Дорогие ребята! Вот вы уже и выросли. Скоро настанет пора идти в школу. Очень долго вы трудились в стенах нашего детского сада: учились правильно произносить звуки, грамотно строить предложения, составлять интересные рассказы, и я знаю, что вы готовы пойти в школу и учиться на «4» и «5». Вы научились читать, думать, находить правильные ответы на трудные вопросы. Сегодня у нас интересная и необычная игра-викторина, на которой вам пригодятся ваши знания и умения.

Воспитатель: Сейчас мы поиграем в интересную игру «КВН»! Узнаем, какая команда самая дружная, самая находчивая, сообразительная.

(врываются кот Базилио и лиса Алиса)

Сказочные герои: Тааааак! А что это такое творится и без нас?

Воспитатель: А у нас игра-викторина — КВН!

Сказочные герои: КВН? Это как по телевизору что ли!

Воспитатель: Почти! Наши ребята будут показывать свои знания, свою сообразительность!

Сказочные герои: Ого! Ничего себе! Как интереееесно. А можно с вами?

Воспитатель: Ребята, возьмем с собой кота Базилио и лису Алису?

Воспитатель: Тогда вы будете помогать командам (каждый сказочный герой выбирает себе команду)

Сказочные герои: Согласны! Согласны! Я выберу себе эту команду …. и т. д.

Воспитатель: Всем! Всем! Всем! Начинаем наш КВН. Сегодня в нем участвуют две команды. Приветствуем участников игры. Команда «АБВГДейки», капитан команды Михалёва Настя! Команда «Грамотейки», капитан команды Мымрин Семён.

Воспитатель: Работу наших команд будут оценивать компетентное жюри: наши любимые родители!

Воспитатель: Итоги будем подводить в конце игры. Итак, начинаем нашу игру.

Первый конкурс «Приветствие»

Первыми приветствует соперников команда «АБВГДейки».

Наш девиз: АБВГДейки круче всех!

Их ждет большой успех!

С ответным словом выступает команда «Грамотейки».

Наш девиз: Грамотеи просто класс!

Победят сегодня вас!

Второй конкурс «Разминка»

Буквы- значки, как бойцы на парад

В чётком равнении построились в ряд.

Каждый в условленном месте стоит

И называется всё (алфавит) .

Сколько букв в русском алфавите?

(Тридцать три)

Сколько гласных? (Десять) .

Какие буквы не обозначают звуков? (Ъ, Ь) .

Айболиту все сперва

Говорили букву … (А)

В старом дереве дупло

Ну совсем как буква … (О)

Давно известно детям всем:

Корова знает букву … (М)

Каждый барашек скажет тебе,

Очень уж любят они букву. (Б)

Для шипенья хороша

В алфавите буква. (Ш)

Узнаешь сразу ты её —

С двумя глазами буква. (Ё)

«Хи-хи-хи, ха-ха-ха! » —

Так хохочет буква … (Х)

Ходит с палочкой, увы,

По страницам буква … (Ы)

Не получится борща,

Всё смягчает … (мягкий знак)

Мы запомнили легко:

Номер первый — буква. (не О, а А)

Кусок от бублика я съел,

И получилась буква … (не Л, а С)

Круглой формы голова,

Той же формы буква … (не А, а О)

Скажешь ты наверняка,

На турник похожа. (не К, а П)

Слово вкусное УХА

Начинает буква … (не Х, а У)

Буква первая, друзья,

В алфавите — это … (не Я, а А)

Алфавитную семью

Возглавляет буква … (не Ю, а А)

Это вовсе не враньё:

Звука нет у буквы … (не у Ё, а у Ь или Ъ)

В алфавите буква … (не Ц, а Я)

Третий конкурс «Звуковой»

Придумать как можно больше слов к заданному звуку.

АБВГДейки: «т»

Грамотейки: «с»

Физкультминутка!

Мы ногами топ, топ

Мы руками хлоп, хлоп

Мы глазами миг, миг

Мы плечами чик, чик

Раз сюда, два сюда

(повороты туловища вправо и влево)

Повернись вокруг себя

Раз присели, два привстали

Сели, встали, сели, встали

Словно ванькой-встанькой стали

А потом пустились вскачь

(бег по кругу)

Будто мой упругий мяч

Раз, два, раз, два

(упражнение на восстановление дыхания)

Вот и кончилась игра.

Четвёртый конкурс «Найди звук»

Я буду называть слова со звуком «И», а вам нужно определить, где этот звук спрятался в начале, в середине или в конце.

Ива, тучи, игра, листочки, дожди, подснежник, грачи, фиалка.

Воспитатель: Прежде чем начать следующий конкурс давайте вспомним:

Какие бывают звуки? (гласные и согласные)

А согласные делятся? (на твердые и мягкие, ЗВОНКИЕ И ГЛУХИЕ)

Квадратиками какого цвета обозначаются гласные звуки? Согласные твердые? Согласные мягкие?

Пятый конкурс «Разбор слова»

(конкурс капитанов)

Провести фонетический разбор слов: дом, жук, луна, мука, стол, двор.

Воспитатель: А пока наши капитаны заняты, мы с вами поиграем!

Сказочные герои: Можно У нас есть такая интереснаЯ игра! В неё всегда только мы выигрывали! Она называется «Нос, пол, потолок».

Воспитатель: Настроение у всех хорошее, лица весёлые, глаз радуется на вас глядя. А мы продолжаем.

Шестой конкурс «Собери слово»

Каждой команде даются слоги, из них нужно собрать слова!

Ва — за мы — ло

Ут — ка ут — ро

Ма — ши — на ма — га — зин

Воспитатель: Ребята! Вы сегодня очень хорошо играли, отвечали на все вопросы. Вы были дружные, сообразительные, находчивые!

Вам понравилась игра?

Задания были трудные?

Воспитатель: А пока жюри подсчитывает баллы, у нас музыкальная пауза!

(поют песню «Пять лет мы дружною семьей»)

Воспитатель: А сейчас наступает самый приятный и волнующий момент. Предоставляем слово жюри.

Жюри объявляет итоги, обосновывает их, побеждает дружба!

Сказочные герои: Однако, вы действительно, очень умные и сообразительные дети! Мы уже однажды видали такого, Буратино его зовут! Но что таких смышленых бывает много, мы даже и не знали!

Воспитатель: Спасибо вам за помощь! (пожимает руку каждому герою)

Сказочные герои: Обращайтесь!

Воспитатель: Ну что ж, ребята, спасибо вам за ваши улыбки, за то, что весь год не давали скучать! Но вам пора уже в школу!

Открывает двери школа,

Встали вы на трудный путь,

Сколько будет дней веселых,

Но трех правил не забудь!

На уроках будь внимателен,

На вопросы отвечай,

Дома делать обязательно

Все заданья успевай!

Пожелаем вам везенья,

Трудолюбия, терпенья,

Чтоб дневник ваш украшать

Могла только цифра «пять»!

Цель: обобщение и закрепление знаний по изученным темам с элементами праздника.

Задачи: 1. Развитие фонематического слуха, творческой активности, воображения, быстроты реакции.

2. Закрепление умения детей в составлении и чтении слов по слогам.

3. Развитие звуко – буквенного анализа и синтеза, логического мышления.

4. Воспитание чувства товарищества, взаимопомощи, коллективизма, духа соревнований.

Оборудование: 2 мольберта, квадратики для звуко – буквенного анализа, конверты со слогами.

Предварительная работа воспитателей.

ХОД ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Логопед: Дорогие ребята! Сегодня у нас интересная и необычная игра – викторина, на которой вам пригодятся ваши знания и умения. Сейчас мы поиграем в интересную игру КВН. Узнаем какая команда самая дружная, самая находчивая и сообразительная.

Врываются кот Базилио и лиса Алиса. – Так что это творится и без нас.

У нас игра викторина КВН.

СКАЗ. Герои: КВН? Это как по телевизору что ли?

Почти. Наши ребята будут показывать свои знания, свою сообразительность.

Сказ. Герои: Ого, ничего себе. Как интересно. А можно с вами?

Ребята возьмем с собой кота и лису? Тогда вы будете помогать командам.

ВСЕМ! Всем! Всем! Начинаем наш КВН. Сегодня в нем участвуют 2 команды. Приветствуем участников игры. Команда «АБВГДЕЙКИ» Капитан команды………

Команда «Грамотейки» капитан команды……

Работу наших команд будет оценивать компетентное жюри………

Итоги будем подводить в конце игры. Итак начинаем нашу игру.

1 КОНКУРС «ПРИВЕТСТВИЕ»

Первыми приветствует соперников команда «АБВГДейки»

Наш девиз: АБВГДейки круче всех их ждет большой успех.

С ответным словом выступает команда «Грамотейки»

Наш девиз: Грамотейки просто класс победят сегодня вас.

2 КОНКУРС «Разминка»

Буквы значки, как бойцы на парад в четком равнении построились в ряд. Каждый в условленном месте стоит и называется всё (алфавит)

Сколько букв в русском алфавите (33)

Сколько гласных? (10)

Какие буквы не обозначают звуков? (ъЬ)

Айболиту все сперва говорили букву? (А)

В старом дереве дупло, но совсем как буква? (О)

Давно известно детям всем корова знает букву? (М)

Каждый барашек скажет тебе очень уж любят они букву? (Б)

Для шипенья хороша в алфавите буква? (Ш)

Узнаешь сразу ты её: с двумя глазами буква? (Ё)

Хи – хихи ха хаха так хохочет буква? (Х)

Ходит с палочкой увы по страницам буква? (Ы)

Не получиться борща, если нет в нем буквы? (Щ)

Мы запомнили легко, номер первый буква? (А)

Кусок от бублика я съел и получилась буква? (С)

Круглой формы голова, той же формы буква? (О)

Скажешь ты наверника, на турник похожа? (П)

Слово вкусное УХА начинает буква? (У)

Буква первая друзья начинает буква? (А)

Алфавитную семью возглавляет буква? (А)

Это вовсе не враньё, звука нет у буквы? (Ь, Ъ)

3 КОНКУРС. «Звуковой»

Придумать как можно больше слов к заданному звуку

«АБВГДейки» — Т

«Грамотейки» — С

ФИЗМИНУТКА

Ритмичная музыка: дети танцуют

4 КОНКУРС «Найди звук»

Я буду называть слова со звуком И, а вам нужно определить, где этот звук спрятался (в начале, середине, конце)

ИВА, ТУЧИ, ЛИСТОЧКИ, ДОЖДИ, ПОДСНЕЖНИК, ГРАЧИ, ФИАЛКА, ИНДЮК

Прежде чем начать следующий конкурс вспомним: — Какие бывают звуки? (согласные, гласные)

А согласные делятся на? (Твёрдые, мягкие, глухие, звонкие)

5 КОНКУРС? Конкурс капитанов (разбор слова)

А пока наши капитаны заняты мы с вами поиграем.

Ск герои: А давайте поиграем в интересную игру. В неё всегда только мы выигрываем. «Нос, пол, потолок»

6 КОНКУРС «Собери слово»

Каждой команде даются конверты, в них находятся слоги. Из них нужно собрать слова. ВА-ЗА, МЫ-ЛО, УТ-КА, УТ-РО, ШКО-ЛА, МА-ШИ-НА, МА-Га-ЗИН

Ребята вы сегодня очень хорошо играли, отвечали на вопросы, вы были дружны, сообразительны, находчивы. Вам понравилась игра?

Задания были трудные?

Пока жюри подсчитывает баллы у нас музыкальная пауза.

После музыкальной паузы определяется победитель. Награждение победителей.

Конспект логопедичесой итоговой НОД по обучению грамоте в подготовительная к школе группа для детей с ОНР
на тему: «Викторина «Знатоки Букваря»
Учитель – логопед МАДОУ «Детский сад № 284» г. Уфа РБ
Цели:
* Закрепить знания изученных правил на занятиях по обучению грамоте, умения их применять.
* Развивать фонематическое восприятие и слух.
* Совершенствовать навыки чтения и письма.
* Формировать познавательный интерес к обучению грамоте, умение работать в коллективе сверстников.
Оборудование:
Герои – игрушки: Буквоед, Еж, Незнайка, звуковые домики, звуки-образы на каждого ребенка, индивидуальные звуковые кассы, панно «Недописанные буквы», прописи, цветные ручки и карандаши, карточка — ребус на каждого ребенка, задания Незнайки на повторение правил, кроссворд, Буквари на каждого ребенка.Ход занятия:
1. Организационный момент:
Логопед: Ребята, сегодня я предлагаю вам вспомнить то, чему мы научились на занятиях по подготовке к обучению грамоте. Для этого мы проведем викторину Знатоки Букваря» и узнаем кто и как готов к школе. Скажу по секрету, к нам придут гости. И еще вас ждут интересные конкурсы. За каждый правильный ответ вы получите фишку. Итак, вперед!
2. Конкурс «Звуковая разминка».
Логопед: Каждый из вас должен выбрать звук, рассказать о нем и поселить его в нужный домик.
Дети выбирают звук, дают ему характеристику и «заселяют» в звуковые домики.
3. Конкурс «Придумай слово со своим звуком, составь звуко-слоговую схему слова».
Дети придумывают слова на свой звук, составляют звуко-слоговую схему слова.
4. Конкурс «Допиши букву».
Раздается стук в дверь.
Логопед: А вот и первый гость, наш проказник Буквоед. Что, Буквоед, задание принес?
Что случилось, что случилось?
Не могу никак понять.
Наши буквы изменились,
Невозможно их узнать!
Посмотрите, ребята, Буквоед снова съел буквы. Он, наверное, думает, что вы их не узнаете. Давайте, все поправим, допишем буквы.
Дети дописывают недостающие элементы букв на доске.
5. Конкурс «Потерялась буква».
Логопед: Посмотрите, ребята, в ваших прописях тоже поработал Буквоед: в словах не хватает букв. Я думаю, Буквоед пообедал ими.
Букву правильно впишите,
Слово дружно назовите.
Дети пишут и читают слова.
6. Конкурс «Ребусы умного Ежа».
Появляется Картинка с изображением Ежа.
Логопед: Ребята, догадались какое следующее задание? (разгадывание ребусов)
У каждого ребенка картинка с ребусом, дети угадывают и называют слова.
7. Физкультминутка «Буквы».
В старом дереве дупло.
Это домик буквы О. (Дети делают круговые движения руками.)
Рядом с нею на суку
Примостилась буква У. (Садятся на корточки.)
В гости к ним издалека
Прибежала буква А. (Бегут на месте.)
Прилетела буква Я
На спине у воробья. (Машут руками, как крыльями.)
Буквы стали веселиться,
И смеяться, и кружиться.
То попрыгают немножко,
То похлопают в ладошки,
То присядут отдохнут,
То опять плясать начнут.
8. Конкурс «Незнайкины ошибки».
Логопед: Ребята, кому мы всегда помогает исправить ошибки? (Незнайке) Сегодня Незнайка принес нам свои задания, но мне к, кажется, он их выполнил неправильно, потому что забыл правила. Давайте вспомним правила и исправим ошибки:
а) карточка с неправильно напечатанными словами: ЛЫЖЫ(И), МЫШЫ(И).
Дети вспоминают правило: «ЖИ и ШИ пиши только с буквой И» и исправляют ошибки;
б) карточка со словами: МАЛИНА, СОК, с указанным (неверно) цифрами количеством слогов.
Дети вспоминают правило: «Сколько в слове гласных звуков, столько и слогов», исправляют ошибки;
в) карточка с предложением: «мама кормит маленькую аню».
Дети вспоминают правило о большой заглавной букве, исправляют ошибки.
9. Конкурс «Читаем сами».
Чтение текста «Виталик» в Букваре по цепочке.
10. Конкурс «Угадай загадки».
Жмутся в узеньком домишкеРазноцветные детишки.
Только выпустишь на волю —
Где была пустота,
Там, глядишь, красота!
(цветные карандаши) Черные, кривые.
От рождения немые.
Встанут в ряд — заговорят!
(буквы)
Если ей работу дашь_
Зря трудился карандаш!
(ластик) То я в клетку, то в линейку.
Написать по ним сумей-ка!
(тетрадь)
Я люблю прямоту, я сама прямая.
Сделать ровную черту всем я помогаю.
(Линейка) Стоит дом, кто в него войдет-
Тот ум приобретет.
(школа)
11. Итог занятия.
Логопед: На этом наши конкурсы закончились. Я вижу, что вы все много набрали фишек. За это вы награждаетесь медалями. Мы все: я, Буквоед, умный Еж, Незнайка желаем вам любить читать и писать, не забывать про правила, и учить- ся только на «4» и «5».

Приложенные файлы

Викторина «АБВГДейка» для детей 6 – 7 лет

.
Описание материала . Предлагаю конспект проведения викторины «АБВГДейка» с детьми 6 – 7 лет. Данный материал будет полезен воспитателям, логопедам, родителям при закреплении знаний детей по разделу обучение грамоте и подготовке детей к школе.
Цель: развивать у детей интерес к обучению грамоте, через игры и игровые упражнения продолжать формировать умение читать, составлять слова из букв, располагая их в определённом порядке, вставлять в слова пропущенные буквы, путём изменения первой (второй, третьей) буквы называть новые слова; развивать мыслительную деятельность, активизировать все виды восприятия; формировать положительное отношение к школе.
Действующие лица: королева Азбука, помощники – «буквы», дети подготовительной группы.
Материалы и оборудование: костюмы королевы Азбуки и помощников – «букв», значки с изображением букв, дипломы участников игры, «ключ» от страны знаний, наборы букв для каждого участника, доска, карточки с заданиями, буквы для показа детям, приз – азбука, музыкальный центр.
Ход викторины.
Раздаётся стук в дверь. В группу к детям входят королева Азбука и её помощники. (Здороваются с детьми, а дети с гостями)
Королева Азбука. Я — королева Азбука, а это – мои помощники буквы. Я самая главная. Без меня никто не может. Дети не смогут учиться, а взрослые – работать. Без меня в мире наступит беспорядок и хаос. А вы знаете, что такое азбука или алфавит? (дети дают ответ, если дети затрудняются, королева отвечает сама). Азбука или алфавит – это буквы расположенные по порядку. Хочу вам сообщить, что азбука – слово русское, алфавит — греческое. Раньше букву А называли «аз», Б – «буки». Из названий этих букв и образовано слово АЗБУКА.
Дети. А мы знаем песню, которая так и называется «Алфавит», и сейчас мы споём её для вас (дети исполняют песню «Алфавит» слова И. Резника, музыка Р. Паулса).
Королева Азбука. Спасибо, дорогие ребята, за песню! Мы пришли проверить, как вы умеете дружить с азбукой, и готовы ли вы к обучению в школе? Вы готовы показать нам, чему вы научились?
Дети. Конечно, готовы!
Королева Азбука. Тогда вперёд, отправляемся в путешествие по страницам азбуки. На каждой странице будет задание, которое вы должны будете выполнить. За каждый правильный ответ вы будете получать значок с изображением какой-либо буквы. Выполнив все задания, вы получите волшебный ключ от страны знаний. А тот, кто наберёт наибольшее количество значков, получит специальный приз.
Страница 1. Разминка «Отгадай загадки».
Сели на странички, Тридцать три сестрички. Сели рядком – молчат, Нам загадки говорят. (Буквы )
Буквы – значки, как бойцы на парад, В строгом порядке построены в ряд. Каждый в условленном месте стоит И называется … (Алфавит ).
Чёрные, кривые, От рожденья все немые, Встанут в ряд – Сейчас заговорят. (Буквы )
Не куст, а с листочками, Не рубашка, а сшита, Не человек, а рассказывает. (Книга )
Страница 2. «Подбери к букве слово»
Детям показывают букву, а они должны назвать слова, начинающиеся с этой буквы (или заканчивающиеся на эту букву).
Страница 3. «Зеркало»
Детям предлагаются для чтения слова, написанные как бы в зеркальном отражении, чтобы их прочитать, нужно начинать читать с конца слова (лотс, лем, ысуб, атрак, тноз, адов и др.).
Страница 4. Физкультминутка, психогимнастический этюд «Покажи букву».
Дети изображают буквы, меняя позы рук, ног, туловища, можно объединяться нескольким детям, чтобы изобразить букву. (В таком случае значки даются всем объединившимся)
Страница 5. «Расшифруй слово»
Детям предлагается задание, расшифровать слово, поставив буквы по порядку. гаруда врокао нкиаг ьтдетар 521436 532164 21354 7162354 (Затрудняющиеся дети могут выкладывать слова на столе, используя наборы букв)
Страница 6. «Затерявшаяся буква»
Детям предлагается найти «затерявшуюся» букву. На доске они видят слова с пропущенными буквами. Из наборов букв, лежащих у детей на столах они выбирают ту букву, которой не хватает и показывают её.
Страница 7. «Необыкновенные превращения».
Из предложенного слова, путём изменения первой (второй, третьей) буквы, дети называют новое слово. (Ком – лом – сом – дом – том и т.д.; сок – сом – сор – соль)
В конце викторины подводятся итоги. Детям вручается символический ключ от страны знаний. Победителю вручается азбука. Остальным детям дипломы участников игры. Всеми участниками исполняется песня «Чему учат в школе» стихи М. Пляцковского, музыка В. Шаинского.

Йотированные гласные — план-конспект занятия

  Сегодня в гости к звуку И приехал брат близнец. Он называется Й.Произнесите все  ЙВстречает ли голос преграду?

Значит он какой?

Да, действиетльно, он согласный, мягкий, звонкий. Значит в каком замке место брату Й?

Да, ребята. Но если мы поселим сразу брата в синий замок, то он совсем не пообщается с сестрой. Это разьве гостеприимно?

Наш портной долго ломал голову, какой же костюм пошить гостю, чтобы он чувствовал себя как дома. Ведь гость совсем даже не гласный, а значит красный костюм ему не подойдет. Если он будет согласным, то ему придется жить в синем замке и не общаться с сестрой.

Думал он, думал… и решил сшить Й желтую рубашку. А чтобы сестра не обиделась, так и ей тоже!

Получилась настоящая семья – брат и сестра смогли жить вместе.

Пошли они знакомиться с жителями звукограда. Первым делом отправились в домик к А. А обнял Й и получилась такая песенка ЙА!

А на месте объятий образовалась оранжевая тень Я.

(фокус с красками – красный желтый = оранжевый)

Игра «Поймай звук»

Ловим звук Й среди других звуков:

А, И, Й, П, Э, Ж, Ы, У, Д, Й, О.

Ловим звуки Х-ХЬ в слогах:

ОТ, АЙ, ЛА, ЫМ, ЭТ, ХО, ХЕ, ОЙ, УХ.

Ловим звук Й в словах:

Хитрый, ЙОД,  хит, мех, ЙОГУРТ.

Молодцы! Садимся на свои места.

Итак, вспомним правило про буквы и звуки

А теперь мы посмотрим в какой букве живут звуки

СТИХ ПРО «Й»

Й БРАТИШКА ЗВУКА И.
ТОЛЬКО ОН СОГЛАСНЫЙ.
ЙОГУРТ, ЙОД СО ЗВУКОМ Й
СЛЫШИТСЯ ПРЕКРАСНО.
ДАЖЕ В СЛОВЕ ЧАЙКА МЫ
В СЕРЕДИНЕ СЛЫШИМ Й!
М.Аксенова

На доску вывешивается картинка с буквой Й и ее особенностями, уточняется написание, количество элементов

Ребята, обведите в воздухе букву.

Она называется Й краткая.

Давайте напишем букву, в которой живет звук Й  в воздухе.

Упражнение логоритмики.

Ду-ду-ду труба трубит.
Всем на ножки встать велит.
Головою покивай.
Руки выше поднимай.
Левой топни. Правой топни.
Четыре раза в ладоши хлопни.
Поклонись соседу ниже.
Вдох –руками тянись выше.
Выдох – руки опускай.
Сядь на место, отдыхай!
М. Аксенова

Появляется пачка чая, йогурт, йод.

Ребята, смотрите, Звукоград и вправду гостеприимный город – вот что его жители нам передали.

Посмотрите и расскажите, что для чего и как этим пользоваться?

Игра «Посчитайка»  — слова – пачка чая, йогурт.

Сколько звуков мы слышим в слове Чай?

Какой первый звук? Какой второй звук? Какой третий звук?

Сколько в слове Чай согласных звуков?

Сколько гласных звуков мы слышим в слове?

Сколько в слове Чай слогов?

Почему?

Слог чай открытый или закрытый? (составляет схему слова из цветных квадратиков на площади звукограда)

Прохлопать слово Йогурт.

Назовите первый слог? Какой он?

Назовите второй слог?

На панно звукограда выкладывается схема слова квадратиками синего, зеленого, желтого и красного цвета

А звук Й как нибудь влияет в этих словах на соседние звуки? Он их смягчает?

Давайте составим схему  слова ЙОГУРТ на площади города звукограда

Атеперь выберем буквы, которые соответствуют этим звукам

В слове ЙОГУРТ мы слышим 6 звуков.

Первый звук Й,
Второй звук О,
Третий звук Г,
Четвёртый звук У
Пятый Р
Шестой Т.

4 согласных звука Й Г Р Т.

2 гласных звука О, У.

2 слога, потому что мы знаем.

правило: сколько в слове гласных звуков, столько и слогов.

Первый слог ЙО.

Твердое слияние.

Второй слог ГУРТ

Твёрдое слияние.

А сейчас ребята проверим.

Читаем вместе слово.

Молодцы. Переходим к нашим тетрадям.

Молодцы!

Встречает преграду– в горлеЗначит он Согласный!

Мягкий!

Звонкий!

В синем!

Негостеприимно!

Дети повторяют  — ЙА!

Дети играют стоя

Звуки мы слышим и произносим, а буквы пишем и читаем

Обводят, повторяют название

Пишут

Чай для того чтобы его пить. Его сначала заливают кипятком в кружке, потом добавляют молоко, сахар или другие добавки, а потом пьют. Его можно предложить гостям. Чай это символ гостеприимства!

Йогурт это вкусное блюдо. Его можно съесть когда не сильно голоден или на десерт. А можно угостить друга.

Йод это средство от микробов. Им обрабатывают раны.

Дети считают 1,3,5

Три звука

Ч а й

2

1

1, потому что в слове чай один гласный

Хлопают

Закрытый, потому что с двух сторон согласные охраняют

Йо — открытый

Гурт — закрытый

Не влияет, не смягчает

Составляют схемы из разноцветных квадратов

Ниже выкладывают буквы

Участвуют в процессе озвучивания

ЧИТАЮТ

Дети выполняют инструкцию по написанию букв в тетради

Контур | Безграничные коммуникации

Причины для описания

Планирование — важный первый шаг в создании речи; это позволяет вам обеспечить плавность речи и охват всех ваших основных моментов.

Цели обучения

Обоснуйте причины, чтобы изложить их до написания речи или презентации

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Схема поможет сгруппировать идеи по основным пунктам и увидеть их логические связи.
  • Перед тем, как выступить с речью, важно создать план, так как он будет служить вашим руководством для эффективной последовательности вашей информации и обеспечения того, чтобы вы коснулись всех основных моментов.
  • Outlining позволяет сделать речь плавной.
  • Используйте план как инструмент для импровизированной речи.
Основные термины
  • схема : список, используемый для представления основных моментов или тем данного предмета, часто используемый в качестве черновика или резюме содержания документа.

причин для описания

Существует множество причин для создания схемы; но в целом может быть полезно создать схему, если вы хотите показать иерархические отношения или логическое упорядочение информации. Многие люди считают, что организация речи или презентации в форме плана помогает им более эффективно выступать перед толпой.

Ниже приведены основные причины создания схемы.

Зачем делать план? : Создание плана может помочь вам систематизировать ваши идеи.

Назначение

Следующий план поможет вам подготовиться к выступлению:

  • Помогает организовать ваши идеи;
  • Представляет ваш материал в логической форме;
  • Показывает отношения между идеями в вашем письме;
  • Создает упорядоченный обзор вашей речи;
  • Группирует идеи по основным пунктам.

Когда вы четко обозначите, какие именно моменты вы хотели бы передать в каждом разделе вашего выступления, это будет намного легче представить.Вы можете быть уверены, что не пропустите ничего важного и что ваша речь следует логической последовательности и порядку информации.

Организация

План выступления должен состоять из трех основных частей: вступления, основной части и заключения. В каждом из этих разделов вам нужно будет более конкретно спланировать, что вы хотите сказать. Вы можете перечислить свою зацепку во введении, определить три или около того основных момента, которые следует затронуть в основной части своей речи, и четко изложить, как вы закончите свою речь и какие мысли вы оставите своей аудитории в своем заключении.

Важно помнить, что ваш план является лишь ориентиром. Цель этого состоит в том, чтобы помочь вам произнести четкую речь, которая течет плавно и эффективно, передавая все ваши идеи. План — это не сценарий вашего выступления с точным текстом, который вы хотите сказать, и не жесткая структура, которой вы должны точно следовать, произнося свою речь.

Думайте о своем плане как о скелете — инструменте для импровизированной речи. Он послужит основой вашей речи, предоставив вам прочную структуру, на которой можно строить.Тем не менее, это ваша работа, чтобы затем конкретизировать и обогатить его. Используйте свой творческий потенциал, чтобы сделать голые кости более привлекательными и доступными для вашей аудитории.

Схема подготовки

Как следует из названия, план подготовки помогает вам изложить основные темы и подпункты вашего выступления.

Цели обучения

Опишите цель плана подготовки и различные стили плана подготовки, используемые спичрайтерами

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Типы планов подготовки к выступлениям различаются, однако докладчик должен выбрать тот формат, который лучше всего соответствует содержанию и личному стилю выступления.
  • Общие стили структур включают схемы предложений, схемы тем, хронологические схемы и буквенно-цифровые схемы.
  • Подобно любым традиционным планам, планы подготовки включают заголовок речи, введение, основную часть, заключение и вспомогательные ссылки или источники.
Основные термины
  • подготовить : подготовиться к конкретной будущей цели; установить; Собрать.

Схема подготовки

План подготовки предшествует плану выступления.Как следует из названия, план подготовки поможет вам подготовить речь. Презентации, которые требуют серьезного исследования, наглядных пособий или другого типа контента, помимо репетиции речи, обычно требуют организации и подготовки в виде плана.

Схема — это список элементов, организованных по последовательному принципу. Каждый пункт может быть разделен на дополнительные подпункты или подпункты. План подготовки состоит из трех основных разделов, включая введение, основную часть и заключение.Он также включает в себя название выступления.

Подготовка плана : В некоторых программах для обработки текстов есть предварительно созданные шаблоны плана, которые сделают набросок вашей речи еще проще.

Контурный подход

Типы планов подготовки к выступлениям различаются. Тем не менее, вам решать, какой стиль наиболее подходит для речи, а также какая форма лучше всего поможет вам.

Общие стили структур включают схемы предложений, схемы тем, хронологические схемы и буквенно-цифровые схемы.В то время как схемы предложений следуют иерархической структуре, состоящей из предложений и заголовков вокруг предмета речи, схемы тем состоят из тем и подтем. Буквенно-цифровые схемы включают префикс в виде римской цифры на верхнем уровне, прописные буквы для следующего уровня, арабские цифры для третьего уровня и строчные буквы для последнего уровня.

Контурная структура

Если, например, у вас есть отдельные наглядные пособия для вступления, основных моментов в основной части речи и заключения, то использование стиля предложения для плана подготовки может быть более подходящим.Ваш план подготовки начнется с введения, а также списка моментов, которые вы хотели бы осветить, прежде чем перейти к основной части своей речи. Это может включать предварительный просмотр основной темы, привлекающую внимание цитату или статистику для поддержки основного аргумента вашей презентации.

Основная часть вашего выступления будет содержать детали и описания, подтверждающие основную мысль, тему или аргумент речи. Здесь вы изложите каждый из основных моментов или тем, которые вы затронули во введении, а затем приведите подтверждающие факты и детали.Подтемы должны быть добавлены под каждой основной темой, охватываемой в основной части плана подготовки

.

Независимо от того, какую речь вы произносите, в каждом плане подготовки должно быть заключение. Заключение позволяет вам повторно сформулировать и подчеркнуть основную тему или аргумент (упомянутый во введении) в резюме или списке ключевых моментов. Кроме того, вы должны определить, как вы закончите свое выступление перед аудиторией. Дополнительные элементы, которые вы можете добавить в план подготовки, включают ссылки или список «цитируемых работ», включая источники, которые вы использовали для подготовки своего выступления.

Помните, схема — это просто ваш ориентир. Хотя существуют традиционные и нетрадиционные способы наброска, не зацикливайтесь на «правильных и неправильных» способах наброска. Тем не менее, стандартный план подготовки может послужить полезным подспорьем для хорошо подготовленной и организованной презентации.

Говорящий план

Схемы выступлений помогают выступающим определить время, темп и общее представление речи.

Цели обучения

Составление плана выступления, включающего вступление, основную часть и заключение

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • План выступления охватывает основные моменты и помогает говорящему запомнить определенные темы.
  • План выступления обычно включает введение, основную часть, заключение и переходы.
  • Чтобы успешно произнести намеченную речь, выступающим необходимо быть экспертами в предметной области или, по крайней мере, достаточно хорошо разбираться в теме.
Основные термины
  • переход : Процесс изменения одной формы, состояния, стиля или места в другую.

Говорящий план

После составления чернового плана (т.э., «скелет» речи), затем писатели могут перейти к плану речи. Планы речи заполняют дополнительные детали выступления, а также там, где спикер планирует упоминать короткие фразы, паузы и переходы к другим темам. Этот план может также включать в себя места, где выступающий хотел бы задать вопросы или использовать наглядные пособия, такие как флип-чарты и раздаточные материалы. План выступления служит руководством для выступающего в том, как рассчитать время и темп произнесения речи.

Использование плана речи : Даже опытные ораторы используют схемы речи, чтобы помочь им во время презентаций.

Роль говорящего План

В отличие от чернового плана, который включает краткие примечания по структуре, план выступления охватывает как основные моменты, так и помогает говорящему запомнить определенные темы. Это дает выступающему больше гибкости в адаптации речи к потребностям и реакции аудитории. Схемы речи можно использовать для подготовки и репетиции речей, а также в качестве вспомогательного средства для запоминания во время презентации.

Части плана речи

Планы выступлений включают в себя введение, основную часть и заключение, но в них также отмечается, где происходят переходы и когда во время презентации следует упомянуть жизненно важные ключевые моменты или статистические данные.Структура плана выступления, скорее всего, будет немного отличаться в зависимости от темы, времени и аудитории. Например, могут быть добавлены примечания о том, когда вводить наглядные пособия во время презентации. Тем не менее, базовый план речи обычно включает:

  • Введение. Сюда входят примечания о том, начинает ли выступающий цитату, статистику, личную историю или юмористическую шутку. Он ведет к обзору выступления, предваряет основные темы и привлекает внимание аудитории.
  • Первый переход. Первый переход должен быть как можно более плавным и располагаться после вступления и перед основной частью речи.
  • Основная часть. В основной части перечислены основные пункты, подпункты и подтверждающие доказательства. Каждый подпункт в плане должен иметь вспомогательный маркер.
  • Второй переход — Второй переход идет после тела и перед заключением.
  • Заключение — включает маркер, обозначающий конец выступления, маркер, подтверждающий цели или основной аргумент, и маркер, в котором рассматриваются основные темы, обсуждаемые в основной части.Выступающий может также добавить заметку, чтобы сказать запоминающееся заявление или призыв к действию (например, поблагодарить аудиторию и т. д.).

Чтобы успешно произнести запланированную речь, докладчики обычно являются экспертами в предметной области или, по крайней мере, достаточно хорошо осведомлены о теме. Но даже для опытных ораторов и спичрайтеров план выступления упорядочивает мысли, выявляет переходы и напоминает говорящим о необходимости конкретизировать ключевые идеи.

Черновой набросок

Черновой набросок плана служит предшественником чернового наброска речи и помогает организовать идеи выступающих в связную тему.

Цели обучения

Опишите роль и различные компоненты чернового плана

Ключевые выводы

Ключевые моменты
  • Черновые наброски помогают сформировать основу речи говорящего и обеспечивают шаблон, на основе которого говорящий пишет свое основное утверждение, аргумент и поддерживающие пункты.
  • Прежде чем приступить к черновому плану, необходимо провести некоторые исследования.
  • Подобно традиционным схемам, черновые схемы должны включать примечания о введении, основной части и заключении.
  • Наброски чернового варианта в конечном итоге меняются по мере того, как спичрайтер проводит дополнительные исследования и продолжает формировать тему своего выступления.
Основные термины
  • схема : список, используемый для представления основных моментов или тем данного предмета, часто используемый в качестве черновика или резюме содержания документа.
  • черновик : Предварительный набросок; грубый набросок.
  • писательский блок : невозможность начать или продолжить работу над произведением; обычно временное.

Черновой набросок

Черновые наброски планов являются частью процесса разработки речей, преобразуя поток и стиль презентаций спикеров в содержательный и законченный продукт. Создание черновых набросков — т. е. набросков, служащих предшественником черновых набросков речи, — часто помогает организовать и структурировать идеи ораторов в связную и окончательную тему. Черновые наброски не всегда необходимы и могут даже рассматриваться как излишние.Однако они могут помочь спичрайтерам подготовить и систематизировать свои идеи на этапе подготовки к написанию.

Набросок плана : Подготовка наброска плана — это всего лишь один шаг к созданию информативной и хорошо подготовленной речи.

Преимущества черновых набросков

Контуры помогают сформировать скелет речи говорящего. Они обеспечивают шаблон, по которому говорящий пишет свое основное утверждение, аргумент и поддерживающие пункты. Черновой набросок особенно ценен на этапе подготовки к написанию и предоставляет автору гибкость для внесения изменений в структуру выступления.В конечном счете, черновые наброски помогают организовать первоначальные мысли спичрайтера в комплексный процесс, который перетекает в черновик и, в конечном итоге, в окончательную речь.

Начало чернового наброска

Один из самых полезных методов для начала работы над черновым планом — мозговой штурм. Подобно фрирайтингу, мозговой штурм дает толчок творческому процессу, позволяя идеям спичрайтера течь и объединяться вокруг определенной темы. Он также служит инструментом для преодоления писательского ступора.

Прежде чем приступить к черновому наброску, необходимо провести некоторые исследования. В идеале, автор должен также определить основные темы, которые он или она будет обсуждать во время выступления.

Компоненты чернового наброска

Части, составляющие черновой набросок, аналогичны другим типам письменных набросков. В том числе:

  1. Введение: Эта часть чернового плана должна включать вступительное предложение, а также примечания по аргументам или точке зрения речи.
  2. Основная часть: Основная часть аргумента речи должна включать один или несколько основных моментов. Каждый основной пункт поддерживается подпунктами, которые подчеркивают фактические данные, относящиеся к основному аргументу, или отклоняют противоположные аргументы.
  3. A Заключение: говорящий должен отметить, как он будет переформулировать свою точку зрения и резюмировать аргумент.

Ваш черновой план — это, по сути, метод организации и записи идей в традиционный формат плана.Поскольку это черновой набросок, план тоже в конечном итоге будет меняться по мере того, как спичрайтер проводит дополнительные исследования и продолжает формировать тему своего выступления.

Изложение: Изложение вашей речи | Публичные выступления

Большинство выступающих и слушателей согласятся с тем, что организованную речь легче представить, и она более убедительна. Преподаватели публичных выступлений особенно верят в силу организации вашей речи, поэтому они поощряют (и часто требуют), чтобы вы составили план своей речи. Планы , или текстовые схемы всех различных элементов речи, являются очень распространенным способом организации речи до ее произнесения. Большинство импровизированных ораторов держат свои наброски при себе во время выступления, чтобы убедиться, что они не упустят ни одного важного элемента и не отклонятся от курса. Написание плана также важно для процесса написания речи, поскольку это заставляет говорящих думать об основных пунктах и ​​подпунктах, примерах, которые они хотят включить, и о том, как эти элементы соотносятся друг с другом.Короче говоря, план служит и организационным инструментом, и ориентиром для выступления.

Типы контуров

Существует два типа контуров. Первый план, который вы напишете, называется планом подготовки . Подготовительный план, также называемый рабочим, практическим или черновым планом, используется для проработки различных компонентов вашей речи в изобретательском формате. Стивен Э. Лукас выразился просто: «Подготовительный план — это именно то, что следует из его названия — план, который поможет вам подготовить речь» (стр.248). При написании плана подготовки вы должны сосредоточиться на окончательной формулировке цели и тезисов, логическом упорядочении основных моментов, решении, куда следует включить вспомогательный материал, и уточнении общей организационной схемы вашего выступления. Когда вы пишете план подготовки, вы можете счесть необходимым переставить пункты или добавить или убрать вспомогательный материал. Вы также можете обнаружить, что некоторые из ваших основных тезисов достаточно поддерживаются, а другие отсутствуют.Окончательный вариант вашего плана подготовки должен включать полные предложения, составляющие полный сценарий всей вашей речи. Однако в большинстве случаев план подготовки зарезервирован только для целей планирования и переводится в план выступления перед тем, как вы произнесете речь.

План выступлений — это план, который вы подготовите для использования при произнесении речи. План выступлений гораздо более лаконичен, чем план подготовки, и включает короткие фразы или слова, которые напоминают говорящим о том, что им нужно сделать, а также вспомогательный материал и указатели.Слова или фразы, используемые в плане выступления, должны кратко заключать в себе всю информацию, необходимую для того, чтобы побудить говорящего точно произнести речь. Хотя в некоторых случаях требуется читать речь дословно из плана полного предложения, в большинстве случаев говорящие просто обращаются к плану своего выступления для быстрых напоминаний и для того, чтобы убедиться, что они не пропустили какую-либо важную информацию. Поскольку в нем используются только слова или короткие фразы, а не полные предложения, схему выступления можно легко перенести на каталожные карточки, на которые можно ссылаться во время выступления.

Контурная структура

Поскольку план используется для организации всех элементов вашей речи, имеет смысл, что сам план имеет организационную иерархию и общий формат. Хотя существует множество стилей контуров, обычно они следуют одному и тому же шаблону. Главные идеи предшествуют римскими цифрами (I, II, III и т.д.). Подпунктам предшествуют заглавные буквы (A, B, C и т. д.), затем арабские цифры (1, 2, 3 и т. д.) и, наконец, строчные буквы (a, b, c и т. д.).). Каждый уровень подчинения также отличается от своего предшественника отступом в несколько пробелов. Отступы позволяют легко находить основные моменты, подпункты, а также вспомогательные пункты и примеры под ними. Поскольку ваша речь состоит из трех частей — введения, основной части и заключения — план должен включать их все. Каждый из этих разделов имеет название, а основные пункты начинаются с римской цифры I.

Руководство по форматированию контура
Название: Организация публичного выступления
Тема: Организация публичных выступлений
Заявление о конкретной цели: Информировать слушателей о различных способах организации своих публичных выступлений.
Тезис: Для организации публичных выступлений могут использоваться различные организационные стили. Введение
Абзац, привлекающий внимание аудитории, устанавливающий расположение аудитории, излагающий цель речи и предваряющий речь и ее структуру.
(Переход) Корпус I. Основная точка

A. Подпункт
B. Подпункт
C. Подпункт

1. Точка опоры
2. Точка опоры

(Переход)

Заключение
Абзац, который подготавливает аудиторию к окончанию речи, представляет все последние призывы, а также подводит итоги и завершает речь.

Библиография

В дополнение к этим предложениям по форматированию, есть некоторые дополнительные элементы, которые следует включить в начало вашего плана: заголовок, тема, заявление о конкретной цели и утверждение тезиса. Эти элементы полезны для вас, спичрайтера, поскольку они напоминают вам, чего именно вы пытаетесь достичь в своей речи. Они также полезны для всех, кто читает и оценивает ваш план, поскольку знание того, чего вы хотите достичь, определит, как они воспримут элементы, включенные в ваш план.Кроме того, вы должны записать переходные утверждения, которые вы будете использовать, чтобы предупредить аудиторию о том, что вы переходите от одного пункта к другому. Они заключены в скобки между основными пунктами. В конце плана вы должны включить библиографическую информацию о любых внешних ресурсах, которые вы упомянули во время выступления. Их следует цитировать, используя любой стиль цитирования, который требует ваш профессор. В текстовом поле под названием «Руководство по форматированию структуры» приведен пример соответствующего формата структуры.

Если вы не измените направление, вы можете оказаться там, куда направляетесь. ~ Лао-цзы

Схема подготовки

В этой главе содержится план подготовки и выступления для короткой речи автора этой главы о том, как небольшие организации могут работать над вопросами, связанными с изменением климата (см. приложения). В этом примере речи предшествует заголовок, конкретная цель, тезис и список наглядных пособий. В зависимости от требований вашего инструктора вам может потребоваться включить эти данные, а также дополнительную информацию.Также рекомендуется держать эти детали в верхней части документа, когда вы пишете речь, так как они помогут вам в разработке организованной речи, которая соответствует вашей конкретной цели и поможет доказать ваш тезис. В конце главы, в Приложении А, вы можете найти полный пример плана подготовки (полное предложение).

План речи

В Приложении B план подготовки сжат до нескольких коротких ключевых слов или фраз, которые напомнят выступающим о том, что нужно включить все основные моменты и вспомогательную информацию.Введение и заключение не включены, так как они будут просто вставлены из плана подготовки. Легко забыть ваши броские привлекающие внимание или заключительные мысли, которые вы подготовили для своей аудитории, поэтому лучше включить полные версии предложений даже в план выступления.

Использование плана речи

После того, как вы подготовили план и почти готовы выступить с речью, вы должны решить, как вы хотите отформатировать план для презентации.Многим выступающим нравится носить с собой стопку бумаг, когда они говорят, но другим удобнее иметь меньшую стопку каталожных карточек с скопированным на них планом. Кроме того, у инструкторов по устной речи часто есть требования к тому, как вы должны форматировать схему выступления. Независимо от того, решите ли вы использовать каталожные карточки или распечатанный план, вот несколько советов. Во-первых, пишите достаточно крупным шрифтом, чтобы вам не приходилось подносить карточки или страницы близко к глазам, чтобы читать их. Во-вторых, убедитесь, что у вас есть карточки/страницы в правильном порядке и каким-то образом связаны друг с другом, чтобы они не нарушались.В-третьих, на случай, если карточки/страницы выйдут из строя (это случается слишком часто!), убедитесь, что вы пронумеровали каждую в верхнем правом углу, чтобы вы могли быстро и легко упорядочить вещи. В-четвертых, старайтесь не возиться с карточками/страницами, когда говорите. Лучше всего сложить их, если перед вами есть подиум или стол. Если нет, потренируйтесь читать их перед зеркалом. Вы должны быть в состоянии быстро посмотреть вниз, прочитать текст, а затем вернуться взглядом к аудитории.

Любой умный дурак может сделать вещи больше и сложнее… Требуется немного гениальности — и много мужества, чтобы двигаться в противоположном направлении.~ Альберт Эйнштейн


Подготовка речи: примеры схемы речи

Опубликовано: 29 февраля 2008 г.

В предыдущей статье серии «Подготовка речи» описывалось, как выбрать тему речи и основное сообщение.

В этой статье описывается , как поддержать основное сообщение с помощью схемы речи , и приводится множество примеров . Это второй шаг в шестиступенчатом процессе подготовки речи.

Написание плана — это, к сожалению, шаг, который многие пропускают. Самая распространенная отговорка — просто « Нет времени. ” Это прискорбно, потому что время, затраченное на наброски, равно и потраченному времени. Необходимо убедиться, что вы создали последовательную и целенаправленную презентацию .

Серия для подготовки к речи

Содержимое

Написание плана речи

План — это план презентации .

  • Выделяет ключевых логических элементов . т. е. какие моменты делаются для логической поддержки основного сообщения?
  • Он выделяет ключевых структурных элементов . например введение, основная часть, заключение, рассказы, концепции высокого уровня
  • Он связывает эти элементы в последовательность , возможно, выделяя очень приблизительные временные интервалы.
  • Он также может отображать переходы между элементами , хотя это может быть отложено до более позднего этапа подготовки.

Основные схемы речи

«Контур — это план вашей презентации».

Базовый шаблон схемы речи для структурных элементов :

  1. Введение
  2. Корпус
  3. Заключение

Аналогично, базовый шаблон схемы речи для логических элементов — это знакомый совет:

  1. Скажите им, что вы собираетесь сказать
  2. Скажи им
  3. Расскажите им, что вы сказали

Соедините их вместе, и вы получите начало общей схемы речи :

  1. Введение. Определите тему и основное сообщение; список опорных точек
  2. Тело
    1. Опорная точка 1
    2. Вторая опорная точка
    3. Точка опоры три
  3. Заключение. Резюме основных моментов; резюмировать основное сообщение; призыв к действию

Удивительно, насколько хорошо этот простой шаблон плана из 3 частей работает для широкого круга речевых тем.Между прочим, эту ту же базовую формулу можно увидеть в романах, рассказах, фильмах, пьесах, отчетах, деловых брифингах, электронных письмах, записках и многих других формах общения.

Для многих других примеров ознакомьтесь со статьей Почему успешные схемы речи следуют правилу трех.

Варианты или примеры контуров речи

Пример: Сюжетная схема

Некоторые люди считают, что историй являются лучшими строительными блоками для речей.Например, в The Story Factor (Аннет Симмонс) автор утверждает, что рассказывание историй является ключом к деловому общению .

  1. Привлекающее внимание вступление, знакомящее с темой и основным сообщением
  2. Расскажите историю.
  3. Расскажите еще одну историю .
  4. Расскажите еще одну историю .
  5. Запоминающееся завершение, которое объединяет все три истории для поддержки основной идеи.

Пример: План выступления на научной конференции

План многих научных докладов отражает научный метод :

  1. Определите проблему, требующую решения
  2. Опишите гипотезу, которая исследует один аспект проблемы
  3. Опишите эксперимент, проведенный для проверки гипотезы
    1. Деталь 1 — схема
    2. Деталь 2 — фотография
    3. Деталь 3 — описание
  4. Показать собранные данные и последующий анализ данных
    1. Анализ данных 1 — схема
    2. Анализ данных 2 — график
    3. Анализ данных 3 — таблица
  5. Сделать выводы, относящиеся к гипотезе
  6. Предложить будущие действия

Пример: план выступления на собрании общественной ассоциации

  1. Рассказ о симптоме (напр.г. вандализм)
  2. Используйте факты и доказательства, чтобы проследить основную проблему (например, отсутствие «безопасных» занятий для молодежи)
    1. Статистика
    2. Отчеты
    3. Интервью
  3. Предложить решение
    1. Бюджет
    2. Волонтеры
    3. Заинтересованные стороны
  4. Сильный призыв к действию, мотивирующий аудиторию присоединиться к делу

Пример: Деловое предложение инвесторам

  1. Говорите прямо: «Инвестируйте $___ в %___ акций»
  2. История, иллюстрирующая потребность в продукте XYZ
  3. История, описывающая видение того, как продукт XYZ улучшает жизнь людей
  4. Демонстрация продукта XYZ
    1. Преимущество №1 (сосредоточьтесь на преимуществах, а не на функциях)
    2. Пособие №2
    3. Преимущество №3
  5. Инвестируйте сейчас и сделайте продукт XYZ возможным
    1. История, иллюстрирующая силу команды
    2. Анализ рынка
    3. Финансовые прогнозы
  6. Повторите призыв к действию: «Инвестируйте $___ в %___ акций»

Другие советы по составлению плана речи

«При упорядочивании точек контура старайтесь избегать случайного порядка.Ищите и извлекайте значимые отношения».

Обратите внимание, что все эти примеры схемы речи подходят для короткой речи продолжительностью от шести до десяти минут . Очевидно, что более длительные временные окна позволят получить более подробные схемы.

Возможно, вы сможете настроить один из общих форматов схемы речи для своей речи; скорее всего, вам нужно будет создать свой собственный , чтобы он соответствовал вашей ситуации . Несколько других вещей, чтобы рассмотреть:

  • Степень детализации вашего плана должна составлять примерно один пункт плана в минуту времени выступления, возможно меньше для длинных презентаций.
  • Для презентаций, дополненных слайдами, план может включать концепции слайдов , но не более мелкие детали.
    • Помните, что ваша презентация намного больше, чем набор слайдов . Ваш план должен отражать элементы вашей речи, которые дополняют слайды.
  • При упорядочивании точек контура старайтесь избегать случайного порядка. Поиск и извлечение значимой связи .
    • Хронологический – e.г. биографическая речь
    • Пространственный – напр. занимательная речь о путешествии
    • Причина-следствие – напр. речь об уровне преступности в связи с употреблением наркотиков
    • От низкой до высокой важности – напр. причины заниматься спортом
    • Широкий взгляд на конкретные детали – напр. речь руководства с изложением нового направления компании
  • Ваш план не совпадает с карточками-подсказками , но они связаны между собой (если вы используете карточки-подсказки).Схема содержит высокоуровневые речевые элементы; карточки-подсказки могут дополнительно содержать выбранные детали речи, например. переходные фразы, ключевые слова/фразы, ключевые цифры или изюминки.

Пример схемы речи —

Лицом к ветру

Вот исходный план, который я составил для речи «Лицом к лицу с ветром ». Далее следуют комментарии, которые отражают мои мысли на момент написания наброска.

  1. Начальный юмор – общайтесь с аудиторией как типичный владелец дома
  2. История №1 – Битва деревьев на заднем дворе
    • «Крепкие корни… сильное дерево»
    • Предзнаменование: дерево-монстр соседа падает
  3. История № 2. Зимние бури повалили много деревьев.
    • Национальные новости (деревья падают на дома), но наш дом в порядке
    • Лесоводы: «Ветер пришел с другой стороны»
    • Установите ключевую аналогию – деревья не могут противостоять ветру.
  4. История №3 – Малыш Максимус
    • У Мишель и Лэнса сильные корни
    • Рождение Максимуса
  5. Заключение
    • Призыв к действию: «Мы должны решать наши проблемы»

Комментарии к

Лицом к лицу с ветром Контур

На этапе набросков я настроил многие ключевые элементы выступления. Я определил три основные истории, спланировал юмористическое начало, определил несколько ключевых фраз для включения, установил контраст (дерево/люди), использовал метафору (корни людей) и завершил призывом к действию.

Открытие — Я хотел начать с юмора, чтобы компенсировать драму позже в речи. Кроме того, я хотел связаться с аудиторией как домовладелец, так как многие в аудитории также являются домовладельцами.

История №1 — Я хотел, чтобы первая история установила связь «крепкие корни… сильное дерево». Установление того, что у деревьев крепкие корни, делает тот факт, что они были повалены во время шторма (история № 2), более драматичным.

История № 2 . Эта история была по сути расширением теории лесоводов о том, что «ветер пришел с другого направления», которую я подхватил за несколько месяцев до этого от своего друга.Тот факт, что деревья не могут противостоять ветру, является ключевой аналогией в этом выступлении, хотя аудитория этого еще не знает.

Серия для подготовки к речи

История #3 – Эта история рассказывает о борьбе, которая в конечном итоге привела к рождению Максимуса. Ключевым элементом здесь является контраст между деревьями и людьми (которые могут противостоять ветру).

Далее в серии подготовки к речи

В следующей статье этой серии обсуждаются причины писательского ступора и написание первого черновика речи.

Эндрю Длуган является редактором и основателем Six Minutes . Он преподает курсы, ведет семинары, тренирует ораторов и стремится избежать самоубийства с помощью PowerPoint. Он является отмеченным наградами оратором и оценщиком речи. Эндрю — отец и муж, проживающий в Британской Колумбии, Канада.

7.4 Схема вашей речи – Введение в речевое общение

Большинство выступающих и слушателей согласятся с тем, что организованную речь легче представить, и она более убедительна.Преподаватели публичных выступлений особенно верят в силу организации вашей речи, поэтому они поощряют (и часто требуют), чтобы вы составили план своей речи. Наброски или текстовое расположение всех различных элементов речи — очень распространенный способ организации речи перед ее произнесением. Большинство импровизированных ораторов держат свои наброски при себе во время выступления, чтобы убедиться, что они не упустят ни одного важного элемента и не отклонятся от курса. Написание плана также важно для процесса написания речи, поскольку это заставляет говорящих думать об основных идеях, известных как основные пункты и подпункты, примерах, которые они хотят включить, и о том, как эти элементы соотносятся друг с другом.Короче говоря, план служит и организационным инструментом, и ориентиром для выступления.

Типы контуров

Существует два типа планов: план подготовки и план выступления.

Схема подготовки

Первый план, который вы напишете, называется планом подготовки. Подготовительный план, также называемый скелетным, рабочим, практическим или грубым планом, используется для проработки различных компонентов вашей речи в организованном формате.Стивен Э. Лукас (2004) сформулировал это просто: «План подготовки — это именно то, что следует из его названия — план, который поможет вам подготовить речь». При написании плана подготовки вы должны сосредоточиться на окончательной доработке конкретной цели и формулировке тезиса, логическом упорядочении основных тезисов, принятии решения о включении вспомогательного материала и уточнении общей организационной схемы выступления. Когда вы пишете план подготовки, вы можете счесть необходимым переставить пункты или добавить или убрать вспомогательный материал.Вы также можете обнаружить, что некоторые из ваших основных тезисов достаточно поддерживаются, а другие отсутствуют. Окончательный вариант плана подготовки должен включать полные предложения. Однако в большинстве случаев план подготовки зарезервирован только для целей планирования и переводится в план выступления перед тем, как вы произнесете речь. Имейте в виду, однако, что даже полный план предложения не является эссе.

Говорящий план

План выступления — это план, который вы подготовите для использования при произнесении речи.План выступления гораздо более лаконичен, чем план подготовки, и включает короткие фразы или слова, которые напоминают говорящим о том, что им нужно сделать, а также вспомогательный материал и указатели (Beebe & Beebe, 2003). Слова или фразы, используемые в плане выступления, должны кратко заключать в себе всю информацию, необходимую для того, чтобы побудить говорящего точно произнести речь. Хотя в некоторых случаях требуется читать речь дословно из плана полного предложения, в большинстве случаев говорящие просто обращаются к плану своего выступления для быстрых напоминаний и для того, чтобы убедиться, что они не пропустили какую-либо важную информацию.Поскольку в нем используются только слова или короткие фразы, а не полные предложения, схему выступления можно легко перенести на каталожные карточки, на которые можно ссылаться во время выступления. Тем не менее, уточните у своего преподавателя, что вам будет разрешено использовать в своей речи.

Компоненты контуров

Основными составляющими набросков являются основные точки, соподчинение и согласование, параллелизм, членение и связь основных точек.

Основные моменты

Основные тезисы — это основные идеи выступления.Другими словами, основные моменты — это то, что ваша аудитория должна запомнить из вашего выступления, и они сформулированы в виде отдельных повествовательных предложений. Они никогда не формулируются как вопрос и не могут быть цитатой или формой цитирования. Любой вспомогательный материал, который у вас есть, будет помещен в ваш план в качестве подпункта. Поскольку это урок публичных выступлений, ваш инструктор решит, как долго будут ваши выступления, но в целом вы можете предположить, что ни одно выступление не будет длиннее 10 минут. Учитывая только это, мы можем сделать одно предположение.Все выступления будут иметь от 2 до 5 основных моментов в зависимости от длины. Если вы работаете над планом и у вас есть десять основных пунктов, что-то не так, и вам нужно пересмотреть свои идеи, чтобы увидеть, как вам нужно реорганизовать свои пункты.

Всем основным точкам предшествуют римские цифры (I, II, III и т. д.). Подпунктам предшествуют заглавные буквы (А, В, С и т. д.), затем арабские цифры (1, 2, 3 и т. д.), строчные буквы (а, б, с и т. д.). Вы можете подчинить дальше, чем это. Поговорите со своим инструктором относительно его или ее конкретных инструкций.Каждый уровень подчинения также отличается от своего предшественника отступом в несколько пробелов. Отступы позволяют легко находить основные моменты, подпункты, а также вспомогательные пункты и примеры под ними.

Давайте поработаем над пониманием того, как брать основные пункты и разбивать их на более мелкие идеи, все больше и больше подчиняя их по мере продвижения, используя следующий пример схемы:

Тема : Собака

Конкретная цель : Информировать мою аудиторию о характеристиках собак

Тезис : Есть много типов собак, из которых люди могут выбирать, прежде чем решить, какой
станет лучшим домашним питомцем.

Превью : Сначала я опишу характеристики собак крупных пород, а затем я расскажу о
характеристиках собак мелких пород.

I.     Сначала давайте рассмотрим характеристики собак крупных пород
     A.     Некоторые собаки крупных пород нуждаются в ежедневной активности.
     B.     Некоторые собаки крупных пород подходят для собак.
     C.     Некоторые собаки крупных пород пускают слюни.
          1.     Если вы особенно аккуратны, вам может не понадобиться ни один из них.
              а.     Ищейки больше всех пускают слюни.
                 1)     После еды слюнотечение – один из плохих случаев.
                 2)     После того, как они выпьют, слюни текут ужасно, так что будьте осторожны!
              b.    Английские ищейки тоже много пускают слюни.
          2.     Если вы живете в квартире, эти породы могут представлять проблему.
II.    Далее давайте рассмотрим характеристики собак мелких пород.
     A.     Некоторым собакам мелких пород требуется ежедневная активность.
     B.     Некоторые собаки мелких пород подходят для собак.
     C.     Некоторые собаки мелких пород дружелюбно относятся к незнакомцам.
          1.    Вельштерьеры любят незнакомцев.
              а.     Они будут прыгать на людей.
              b.     Они будут вилять хвостами и мордой.
          2.    Бигли любят незнакомцев.
          3.    Кокапу тоже любят незнакомцев.

Подчинение и координация

Вы должны были заметить, что по мере того, как идеи были разбиты или подчинены, в ордене существовала иерархия. Чтобы проверить связность вашего плана, подумайте о нем как о лестнице.Все точки, которые находятся ниже и по диагонали к точкам над ними, являются подчиненными точками. Таким образом, используя приведенный выше пример, пункты A, B и C относятся к характеристикам собак крупных пород, и все эти пункты подчинены основному пункту I. Точно так же пункты 1 и 2 под пунктом C касаются слюноотделения, поэтому они являются подчиненными. . Это подчинение точек. Если бы мы обсуждали еду в пункте C, вы бы знали, что что-то не имеет смысла. Вы также увидите, что есть согласование точек.В рамках иерархии координация просто означает, что все числа или буквы должны представлять одну и ту же идею. В этом примере все A, B и C были характеристиками, поэтому все они согласованы друг с другом. Если бы C была «немецкой овчаркой», то контур был бы неправильным, потому что это тип собаки, а не характеристика.

Параллельность

Еще одно важное правило наброска известно как параллелизм. Это означает, что, когда это возможно, вы начинаете свои предложения одинаково, используя аналогичную грамматическую структуру.Например, в предыдущем примере о собаках некоторые предложения начинались со слов «некоторые собаки крупных пород». Этот тип структуры добавляет ясности вашей речи. Студенты часто беспокоятся, что параллелизм будет звучать скучно. На самом деле все наоборот! Это добавляет ясности. Однако, если бы у вас было десять предложений подряд, мы бы никогда не рекомендовали вам начинать их все одинаково. Именно здесь в игру вступают переходы, которые разрушают любую монотонность, которая может возникнуть.

Подразделение

Принцип деления является важной частью наброска.Когда у вас есть основная мысль, вы будете объяснять ее. У вас должно быть достаточно значимой информации, чтобы вы могли разделить ее на два подпункта А и В. Если в подпункте А достаточно информации, чтобы вы могли его объяснить, то и его тоже можно разделить на два подпункта. Итак, деление означает следующее: если у вас есть А, то вам нужно Б; если у вас есть 1, то вам нужно 2, и так далее. Что делать, если вы не можете разделить точку? В таком случае вы просто включите информацию в пункте выше.

Соединение ваших основных точек

Одним из способов соединения точек является включение переходных операторов. Переходные высказывания — это фразы или предложения, которые ведут от одной отдельной, но связанной идеи к другой. Они используются, чтобы предупредить аудиторию о том, что вы собираетесь обсудить что-то еще. При переходе от одной точки к другой вашим переходом может быть просто слово или короткая фраза, известная как знаковый пост. Например, вы можете сказать «далее», «также» или «более того».Вы также можете перечислить свои речевые точки и переходы сигналов, начав каждую точку с «Первая», «Вторая», «Третья» и так далее. Вы также можете включить невербальные переходы, такие как короткие паузы или движение по сцене. Делая паузу, чтобы посмотреть на свою аудиторию, выходя из-за трибуны или даже повышая или понижая скорость своего голоса, вы можете сигнализировать членам аудитории о том, что вы переходите.

Еще один способ включить переходы в вашу речь — предложить внутренние сводки и внутренние предварительные просмотры в вашей речи.Резюме представляют собой резюме того, что уже было сказано, повышая вероятность того, что аудитория запомнит те моменты, которые они услышат снова. Например, внутренняя сводка может звучать так:

До сих пор мы видели, что карандаш имеет длинную и интересную историю. Мы также рассмотрели множество применений карандаша, о которых вы, возможно, не знали ранее.

Как следует из названия, внутренние превью показывают, что будет дальше в вашей речи.Они длиннее, чем переходные слова или указатели.

Далее давайте рассмотрим, какие типы карандашей можно выбрать, чтобы они лучше всего подходили для вашего конкретного проекта .

Кроме того, сводки можно комбинировать с внутренним предварительным просмотром, чтобы предупредить зрителей о том, что следующий пункт основывается на уже прослушанном.

Теперь, когда я рассказал вам об истории карандаша, а также о его многочисленных применениях, давайте посмотрим на , какие типы карандашей вы можете выбрать из тех, которые лучше всего подходят для вашего проекта.

Важно понимать, что если вы используете внутреннюю сводку и внутренний предварительный просмотр между основными пунктами, вам необходимо указать четкую основную мысль после внутреннего предварительного просмотра. Вот пример объединения всех точек на карандаше:

.

I. Сначала позвольте мне рассказать вам об истории карандаша.

До сих пор мы видели, что карандаш имеет долгую и интересную историю. Теперь мы можем посмотреть, как можно использовать карандаш (внутреннее резюме, указатель и внутренний предварительный просмотр).

II. Карандаш имеет множество различных применений, от письма до многих видов рисования.

Теперь, когда я рассказал вам об истории карандаша, а также о его многочисленных применениях, давайте посмотрим на , какие типы карандашей вы можете выбрать из тех, которые лучше всего подходят для вашего проекта (Указатель, внутренний сводка и превью).

III. Существует более пятнадцати различных типов карандашей, различающихся по твердости и цвету.

Заключение

Если бы Мэг, студентка, упомянутая во вступительном анекдоте, потратила некоторое время на организационный процесс, ее речь, вероятно, прошла бы гораздо более гладко, когда она закончила бы свое вступление.Очень часто начинающие ораторы тратят много времени на подготовку запоминающихся вступлений, причудливых презентаций в PowerPoint и красивых выводов, которые очень важны. Тем не менее, основная часть любой речи — это место, где выступающий должен привести эффективные аргументы, предоставить полезную информацию, развлечь и т. д., поэтому имеет смысл, чтобы выступающие также уделяли этим областям пропорциональное количество времени. Следуя этой главе, а также изучая другие главы этого текста, вы должны быть готовы к созданию интересных, убедительных и организованных речей.

The Free Dalton State College Public Speaking, 4th Edition» на OpenALG

Цели обучения

Изучив эту главу, учащийся сможет:

  • Объяснить, почему организованность необходима и ценна для публичных выступлений;
  • Различать различные типы организационных моделей;
  • Выберите организационную модель, которая наиболее логична для конкретной цели выступления;
  • Построить план импровизированной речи;
  • Создавайте связующие утверждения, которые помогут аудитории понять логику и структуру речи.

Глава Предварительный просмотр

6.1 — Почему нам нужна организация в выступлениях

6.2 — модели организации

6.3 — соединительные заявления

6.4 — Orenlining

6.1 — Почему нам нужна организация в речах

У вас был этот опыт ? У вас есть инструктор, у которого легко делать заметки, потому что он или она помогает вам узнать основные идеи и дает вам подсказки относительно того, что наиболее важно записать и изучить для теста. И тогда у вас может быть инструктор, который рассказывает интересные истории, говорит провокационные вещи и ведет увлекательные дискуссии, но вам действительно трудно понять, куда идет инструкция.Если да, то вы уже знаете, что структура имеет значение для вашего собственного слушания и обучения. В этой главе мы рассмотрим, почему это так, и как вы можете применить такую ​​структуру к своим речам.

Было проведено серьезное психологическое и коммуникативное исследование того, как аудитория нуждается и желает четкой организации речи во время ее прослушивания. Источники информации о том, как аудитория нуждается в организации, перечислены в ссылках в конце книги, но здесь они кратко изложены.

Во-первых, когда мы слушаем, у нас есть ограничения на количество категорий информации, которые мы можем удерживать в памяти. Вы, наверное, слышали, что это количество элементов или категорий равно семи, или, как говорится в одном источнике, «семь плюс-минус два» (Miller, 1956; Gabriel and Mayzner, 1963; Cowan, Chen, & Rouder, 2004). В публичных выступлениях, чтобы быть в безопасности, рекомендуется «минус два»: другими словами, вам следует избегать более пяти основных пунктов в речи, и это было бы только для речи большей длины, где вы могли бы на самом деле поддерживают, объясняют или предоставляют достаточные доказательства по пяти пунктам.

Для большинства речей, которые вы произносите в классе, где у вас есть около 5-7 минут, три балла, вероятно, являются безопасной территорией, хотя, конечно, могут быть и исключения. Также допустимо, чтобы в коротких выступлениях было всего два основных пункта, , если это соответствует вашей конкретной цели . Эта последняя фраза выделена жирным шрифтом для акцента, потому что в конечном итоге ваша организация будет зависеть от вашей конкретной цели.

Во-вторых, категории информации должны быть четкими, разными и понятными.Вы можете представить себе организацию публичных выступлений как состоящую из трех шагов. Эти шаги: группировка , маркировка и упорядочивание (приведение в порядок). Мы вернемся к порядку частей и обозначению разделов речи позже в этой главе. Прежде чем вы сможете четко обозначить основные моменты или расположить их в правильном порядке, вам необходимо сгруппировать информацию.

Наконец, поскольку ваша аудитория будет лучше понимать вас и воспринимать вас как организованного, вы получите больше доверия как оратор, если вы организованы, при условии, что у вас также есть достоверная информация и приемлемое изложение (Slagell, 2013; Sharp & McClung, 1966). .Юн, Костантини и Биллингсли (2012) также обнаружили побочное преимущество обучения навыкам организованного оратора: улучшатся ваши навыки письма, особенно ваша организация и структура предложений. Это не стало неожиданностью для одного из авторов, чьи ученики часто отмечают, что они смогли намного лучше организовать свои эссе и работы для других классов после того, как изучили хорошие принципы организации речи.

Группировка

Здесь мы могли бы использовать аналогию дворовой распродажи у вас дома, что-то, что вы могли бы сделать или помочь сделать члену семьи.Первый шаг, прежде чем вешать вывески или предметы с ценами, — пройтись по шкафам и гаражу и создать «кучу» предметов: что вы хотите продать, что, вероятно, следует просто выбросить, что вы хотите оставить, но хранить в другом месте, что вы, возможно, захотите отдать. Затем вы берете стопку «продать» и разделяете ее на категории, такие как детские товары, инструменты, кухонные принадлежности, мебель и т. д. Второй этап сортировки предметов заключается в том, чтобы вы могли разместить их на лужайке или подъездной дорожке так, как ожидают люди. чтобы увидеть товары и с большей вероятностью купить.Вы, вероятно, не стали бы сортировать предметы по цвету или размеру, хотя могли бы. Просто ваши клиенты ищут не столько «синие» или «большие» предметы, сколько кухонные принадлежности, детскую одежду или мебель.

Один из авторов часто делает следующее упражнение в классе. Она предлагает всем учащимся взять какой-нибудь предмет из кармана, сумочки или рюкзака и положить его на стол в передней части класса. (Интересно, что ставят на стол!). Затем она предлагает учащимся собраться вокруг, посмотреть на предметы и «группировать их» — поместить их в категории, при этом в каждой группе будет как минимум два предмета, и все предметы будут помещены в какую-то группу.После этого она получает различные схемы группировки и обсуждает их. Конечно, большинство групп являются «правильными», даже если они основаны только на цвете. Однако затем она спрашивает: «Если бы вам пришлось сообщить отсутствующему однокласснику, что лежит на столе, какую схему или шаблон группировки вы бы использовали?» Дело в том, что группировать можно на основе многих характеристик или паттернов, но некоторые из них более ясны и лучше подходят для общения. Кстати, паттерн «функциональность» обычно выигрывает.

Исследователи обнаружили, что «фрагментация» информации, то есть способ ее группировки, жизненно важна для понимания, изучения и сохранения информации аудиторией (Beighly, 1954; Bodeia, Powers, & Fitch-Hauser, 2006; Whitman & Timmis, 1975; Daniels & Whitman, 1981).Как это работает на практике? Когда вы проводите исследование, вы просматриваете статьи и веб-сайты, которые читаете, и говорите: «Эта информация относится к тому, что я прочитал здесь» и «Эта статистика соответствует идее . . ». Вы ищете сходства и закономерности. Это именно то, что вы делаете, когда группируете что-либо, например, товары на дворовой распродаже, где вы группируете товары в соответствии с интересами покупателей и назначением товаров. Наконец, если часть информации, которую вы нашли, не вписывается в группу, когда вы проводите свое исследование, она может просто не принадлежать речи.Это то, что мы бы назвали «посторонним».

Хорошим примером применения этого принципа является демонстрационная речь. Это может потребоваться, а может и не потребоваться на вашем уроке, но это вид речи, которую вы можете произнести в своей будущей работе. Например, медсестра может учить пациентов, как ухаживать за собой при диабете, или компьютерный тренер может показывать, как пользоваться программным обеспечением. Соблазн состоит в том, чтобы рассматривать процедуру как список шагов, который может насчитывать до двадцати или тридцати шагов.

Очень редко мы можем запомнить список из двадцати или тридцати пунктов.Да, вы выучили алфавит из 26 букв, когда были ребенком, или все столицы штатов, но вы, вероятно, забыли, сколько времени это заняло. Плюс вы наверняка выучили песенку, чтобы помочь с азбукой, и тоже не поняли смысла азбуки; это было просто то, что вы делали с другими детьми или чтобы порадовать своих родителей. В случае со столицами штатов вы, вероятно, использовали карточки или вспомогательные средства для запоминания.

Обучение взрослых и слушание отличаются друг от друга. Нам нужна информация, «разбитая по частям» или сгруппированная по управляемым категориям.Таким образом, вместо того, чтобы перечислять двадцать или тридцать отдельных шагов в процессе, который вы демонстрируете или объясняете, вы могли бы сгруппировать шаги в три-пять логических категорий, чтобы помочь аудитории воспринять и запомнить сообщение, используя отдельные второстепенные шаги как « подпункты».

6.2 — Шаблоны организации

На этом этапе вы должны увидеть, насколько ваша аудитория нуждается в организации. Вы также знаете, что, проводя исследование, вы будете группировать похожие фрагменты информации из разных источников в своем исследовании.Когда вы группируете свою исследовательскую информацию, вам нужно убедиться, что ваш контент соответствует заявленной вами цели, и вы будете искать способы группировки вашей информации по категориям.

На этом этапе мы обратимся к третьему этапу организации, упорядочиванию и вернемся к маркировке позже. Однако на самом деле, составляя свою речь, вы должны быть уверены, что вы называете или маркируете свои группы идей и содержание ясно для себя, а затем еще более ясно для вашей аудитории.Маркировка — это повторяющийся процесс, что означает, что вы можете «настраивать» то, как вы маркируете свои основные моменты для ясности по мере продвижения в речи.

Интересно, что существует несколько стандартных способов организации этих категорий, которые называются «шаблоны организации». В каждом из приведенных ниже примеров вы увидите, как конкретная цель придает форму организации речи и как каждый из них иллюстрирует один из шести основных организационных паттернов. В каждом примере даны только три-пять основных разделов или «точек» (римские цифры) без других основных частей плана.

Обратите внимание, , что это простые, базовые планы для примера, и ваш преподаватель, конечно же, будет ожидать гораздо большего содержания от планов, которые вы отправляете на занятие.

Хронологический порядок

Конкретная цель: Описать своим одноклассникам четыре этапа реабилитации при избавлении от зависимости.

  1. Первый этап — это признание проблемы и начало лечения.
  2. Второй этап – ранняя абстиненция, сложный период в реабилитационном центре.
  3. Третий этап — поддержание воздержания после выписки из реабилитационного центра.
  4. Четвертая стадия — ускоренное восстановление после периода в несколько лет.

В приведенном выше примере используется так называемый хронологический шаблон организации . Хронологический всегда относится к временному порядку. Поскольку конкретная цель касается этапов, необходимо расположить четыре этапа в правильном порядке. Не имеет смысла ставить четвертый этап вторым, а третий первым.Однако хронологическое время может быть длинным или коротким. Если бы вы произносили речь об истории движения за гражданские права, этот период охватывал бы несколько десятилетий; если вы произносили речь о процессе замены масла в автомобиле, то этот процесс занимает меньше часа. Процесс, описанный в приведенном выше примере с речью, также будет долгосрочным, т. е. займет несколько месяцев или лет. Общность – это порядок информации.

Кроме того, хронологические речи, относящиеся к процессам, могут быть даны по двум причинам.Во-первых, они могут быть для понимания. Речь о выздоровлении должна объяснить, что происходит в процессе избавления от зависимости, но реальный процесс может никогда не произойти с аудиторией. Это понимание может также привести к большему сочувствию к кому-то, кто выздоравливает. Во-вторых, хронологические или процессуальные речи могут быть для действия и обучения. Для выступления о замене масла в автомобиле ваша цель состоит в том, чтобы аудитория действительно могла заменить масло в своих автомобилях после прослушивания выступления.

Одна из проблем с хронологическими речами, как упоминалось ранее, заключается в том, что вам не нужен только список действий. Важно «разбить» информацию на три-пять групп, чтобы у аудитории была структура. Например, в речи об истории Движения за гражданские права вашей «группировкой» или «группировкой» может быть:

  1. Движение видело, как афроамериканцы боролись за юридическое признание до решения по делу «Браун против Совета по образованию».
  2. Движение было вдохновлено и мотивировано бойкотом автобусов в Монтгомери.
  3. Цели движения были достигнуты в Законе о гражданских правах 1965 года. аудитория. В этом наброске аудитория сосредоточена на трех событиях, которые подтолкнули ее вперед, а не на лицах, вовлеченных в движение. Вы могли бы произнести речь с упором на людей, но она была бы другой и, вероятно, менее хронологичной и более актуальной (см. ниже).

    Здесь следует сказать, что на самом деле приведенный выше пример все еще слишком широк. Это было бы полезно, возможно, для аудитории, почти ничего не знающей о Движении за гражданские права, но слишком просто и не очень информативно для других аудиторий. Только одна из точек римских цифр, вероятно, будет более конкретным фокусом.

    Пространственное

    Вы можете видеть, что хронологическая — очень часто используемая организационная структура, поскольку один из способов работы нашего разума — ориентация во времени — прошлое, настоящее, будущее.Другим распространенным мыслительным процессом является движение в пространстве или направлении, которое называется пространственным паттерном . Например:

    Конкретная цель: Объяснить своим одноклассникам три региональных кулинарных стиля Италии.

    1. В горных районах Севера особое внимание уделяется сыру и мясу.
    2. Кухня среднего региона Тосканы делает упор на злаки и оливки.
    3. В южном регионе и на Сицилии основу рациона составляют рыба и морепродукты.

    В этом примере контент перемещается из северной Италии в южную, на что указывает слово «региональный». Это хорошее место, чтобы отметить, что группировка или «разбиение» на части в речи помогает простоте и соответствует принципу KISS (Keep It Simple, Speaker). Если бы вы действительно подробно изучали итальянскую кухню, источники сказали бы, что существует двадцать регионов. Но «охватить» в речи двадцать регионов нецелесообразно, и хотя для «гурмана» или знатока итальянской кухни эти регионы будут различаться, для новичка или широкой аудитории лучше всего начать с трех регионов.В конце выступления вы могли бы отметить, что более глубокое изучение покажет двадцать регионов, но в своем выступлении вы использовали три региона, чтобы показать сходство двадцати регионов, а не небольшие различия.

    Для более локализованного примера:

    Конкретная цель: Объяснить своим одноклассникам расположение Белого дома.

    1. В восточном крыле находятся входы и офисы первой леди.
    2. Самая известная часть Белого дома — Западное крыло.
    3. Жилая часть Белого дома находится на втором этаже.

    (Здесь акцент делается на движении, которое проходит тур.)

    Для еще более локализованного примера:

    Конкретная цель: Описать на моем уроке анатомии и физиологии три слоя кожи человека.

    1. Внешний слой — это эпидермис, который является самым внешним защитным барьером.
    2. Второй нижний слой — это дерма.
    3. Третий слой, ближайший к костям, — это гиподерма, состоящая из жира и соединительной ткани.

    Ключом к пространственной организации является логичное развитие, а не прыжки, как в этом примере:

    1. Коренные американцы Средней Джорджии были в основном нацией криков.
    2. Коренные американцы Северной Джорджии принадлежали к племени чероки.
    3. Коренные американцы Южной Георгии в основном принадлежали к племенам хитчити и окони.

    Разумнее начинать с вершины (север) штата и двигаться вниз (юг) или начинать снизу и двигаться вверх, чем беспорядочно обсуждать несвязанные области.

    Тематическая/Части Целого

    Тематическая организационная модель, вероятно, является наиболее универсальной, поскольку ее можно использовать во многих речевых темах. Многие предметы будут иметь основные моменты, которые естественным образом делятся на «типы», «виды», «виды» или «категории». Другие предметы естественным образом делятся на «части целого». Однако, как упоминалось ранее, вы хотите, чтобы ваши категории были простыми, четкими, четкими и состояли из пяти или меньше.

    Конкретная цель: Объяснить моим первокурсникам концепцию целей SMART.

    1. Цели SMART конкретны и ясны.
    2. Цели SMART измеримы.
    3. Цели SMART достижимы или достижимы.
    4. Цели SMART актуальны и заслуживают внимания.
    5. Цели SMART привязаны ко времени и достижимы в течение определенного периода времени.

    Конкретная цель: Объяснить четыре характеристики качественных бриллиантов.

    1. Ценные бриллианты имеют характеристику огранки.
    2. Ценные бриллианты имеют характеристику карата.
    3. Ценные бриллианты имеют характеристику цвета.
    4. Ценные бриллианты отличаются чистотой.

    Конкретная цель: Описать моей аудитории четыре основные камеры человеческого сердца.

    1. Первой камерой кровотока является правое предсердие.
    2. Второй камерой кровотока является правый желудочек.
    3. Третьей камерой кровотока является левое предсердие.
    4. Четвертая камера в кровотоке, а затем в теле — это левый желудочек.

    На этом этапе обсуждения организационных моделей и рассмотрения этих примеров следует сделать два замечания о них и об организации речи в целом.

    Во-первых, вы можете посмотреть на пример с камерами сердца и сказать: «Но разве это не может быть также хронологическим, поскольку это порядок процедуры кровотока?» Да, мог. Будут времена, когда конкретная цель может работать с двумя разными организационными моделями. В данном случае это просто акцент.Эта речь подчеркивает анатомию сердца; если бы конкретной целью выступления было «Объяснить моим одноклассникам течение крови через камеры сердца», схема организации была бы хронологической, но очень похожей. Однако, поскольку кровь поступает в легкие для насыщения кислородом, прежде чем вернуться в левое предсердие, это может несколько изменить картину.

    Еще один принцип организации, о котором следует помнить при использовании тематической организации, — это организация «кульминации». Это означает, что ваш самый сильный аргумент или самый важный пункт следует ставить последним, когда это применимо.Например:

    Конкретная цель: Отстоять перед одноклассниками предложение об отмене смертной казни в США.

    1. Смертная казнь не экономит деньги для системы правосудия.
    2. Смертная казнь исторически не сдерживает преступность в Соединенных Штатах.
    3. Смертная казнь привела ко многим несправедливым казням.

    По мнению большинства людей, «несправедливые казни» — более весомая причина для прекращения практики, чем затраты, поскольку несправедливая казнь означает потерю невинных жизней и нарушение наших принципов.Если вы считаете, что «Основной пункт III» является самым сильным аргументом из трех, размещение его последним приводит к кульминации.

    Причинно-следственная модель

    Если в конкретной цели упоминаются такие слова, как «причины», «происхождение», «корни», «основы», «основа», «основания» или «источник», это причинно-следственная связь. приказ; если в нем упоминаются такие слова, как «эффекты», «результаты», «исходы», «последствия» или «продукты», это порядок следствий. Если он упоминает оба, это, конечно, будет причинно-следственный порядок. В этом примере показана причинно-следственная связь:

    Конкретная цель: Объяснить своим одноклассникам причины и следствия шизофрении.

    1. Шизофрения имеет генетические, социальные и экологические причины.
    2. Шизофрения оказывает воспитательное, реляционное и медицинское воздействие.

    Однако следует отметить, что конкретная цель, подобная этому примеру, очень широка и, вероятно, непрактична для ваших выступлений в классе; было бы лучше сосредоточиться на справедливых причинах или следствиях или даже только на одном типе причины (например, на генетических причинах шизофрении) или на одном типе следствия (реляционном или социальном). Эти два примера показывают речь, в которой речь идет только о причинах и только о следствиях соответственно.

    Конкретная цель: Объяснить моим однокурсникам, учащимся факультета биологии 1107, происхождение эпидемии лихорадки Эбола в Африке в 2014 г.

    1. Вспышка началась в марте 2014 г. дерево с зараженными летучими мышами.
    2. Затем вирус распространился на Сьерра-Леоне и Либерию.
    3. Осенью 2014 года он распространился в США и Европу путешественниками из Либерии.

    Конкретная цель: Описать своим одноклассникам влияние диагноза аутизм на жизнь ребенка.

    1. Диагноз аутизм повлияет на образовательный план ребенка.
    2. Диагноз аутизм повлияет на социальное существование ребенка.
    3. Диагноз аутизм повлияет на семейные отношения ребенка.

    Модель «проблема-решение»

    Модель «проблема-решение» будет рассмотрена более подробно в главе «Убедительная речь», потому что именно там она используется чаще всего. Затем мы увидим, что на нем есть вариации. Принцип, лежащий в основе модели «проблема-решение», заключается в том, что если вы объясняете проблему аудитории, вы не должны оставлять ее без решения.Проблемы обсуждаются для понимания и , чтобы что-то с ними делать.

    Кроме того, когда вы хотите убедить кого-то действовать, первая причина обычно заключается в том, что что-то не так! Даже если вы хотели, чтобы ваши друзья сходили куда-нибудь пообедать, а они недавно поели, вы, вероятно, добьетесь меньшего успеха, потому что для них нет проблем — они не голодны. Тогда вам придется придумать новую проблему, например, вы будете скучать по их присутствию, которое они могут или не могут рассматривать как проблему для них.

    В другом примере из реальной жизни предположим, что вы хотите, чтобы члены школьного совета выделяли больше средств на музыку в трех местных средних школах вашего округа. Чего не хватает, потому что музыка или искусство не финансируются? В чем проблема ?

    Конкретная цель: Убедить членов школьного совета принять меры для поддержки музыкальной программы в школе.

    1. Существует проблема ликвидации внеклассных музыкальных программ в средних школах.
      1. Учащиеся, в жизни которых нет внеклассной музыки, имеют более низкие баллы SAT.
      2. В школах, в которых нет внеклассных музыкальных программ, больше группового насилия и правонарушений среди несовершеннолетних.
    2. Решение состоит в том, чтобы выделить из бюджета 200 000 долларов на поддержку внеклассной музыки в наших средних школах.
      1. 120 000 долларов пойдут группам.
      2. 80 000 долларов пойдут на хоровые программы.

    Конечно, это простой план, и вам нужно будет предоставить доказательства в поддержку аргументов, но он показывает, как работает решение проблемы.Психологически более разумно использовать проблему-решение, а не решение-проблему. Аудитория будет более мотивирована слушать, если вы будете решать потребности, недостатки или проблемы в их жизни, а не сначала предлагать им решения.

    Шаблон проблема-причина-решение

    Вариантом шаблона проблема-решение, который иногда требует более глубокого изучения вопроса, является шаблон «проблема-причина-решение». Если бы вы выступали с речью о будущем вымирании определенных видов животных, было бы недостаточно просто объяснить, что многие виды вот-вот вымрут.Ваш второй пункт логически должен был бы объяснить причину этого события. Это связано с изменением климата, каким-то видом загрязнения, посягательством на среду обитания, болезнью или какой-то другой причиной? Во многих случаях вы не можете реально решить проблему, не выяснив сначала ее причину. Это похоже на организационный паттерн, называемый мотивированной последовательностью Монро (Герман, Гронбек, Энингер и Монро, 2012), который будет полностью объяснен в главе 13. Мотивированная последовательность Монро требует обсуждения причины для создания логической речи.

    Конкретная цель: убедить мою аудиторию в том, что возраст для получения водительских прав в штате Джорджия должен быть повышен до 18 лет. летальные исходы.

  4. Одной из основных причин этого является неспособность молодых водителей сохранять концентрацию и принимать правильные решения из-за неполного развития мозга.
  5. Одним из решений, которое поможет сократить количество молодых водителей, попавших в ДТП, может стать повышение возраста получения водительских прав до 18 лет.

Некоторые дополнительные принципы организации

Возможно, вы будете использовать более одной из этих организационных моделей в одном выступлении. Например, основные пункты вашей речи могут быть одной организационной структурой, а подпункты — другой. В приведенном выше пространственном примере об индейских народах Джорджии подпункты могут быть хронологическими (подчеркивающими их развитие с течением времени) или тематическими (объясняющими аспекты их культуры).

Вы должны также отметить, что во всех примерах к этому пункту (которые были сделаны простыми для объяснения) каждый основной пункт относительно одинаково акцентирован; следовательно, время, затраченное на каждую из них, также должно быть равным. Хотя вы не обязаны тратить одинаковое количество времени на каждый основной пункт, затрачиваемое время (и важность основного пункта) должны быть примерно одинаковыми. Вы бы не хотели, чтобы ваша первая главная мысль длилась 30 секунд, вторая — 90 секунд, а третья — 3 минуты.Например:

Конкретная цель: Объяснить своим одноклассникам правила игры в бейсбол.

  1. В бейсболе есть правила относительно экипировки.
  2. В бейсболе есть правила относительно количества игроков.
  3. В бейсболе есть правила игры.

Основной пункт II на самом деле не равен по важности двум другим. Можно многое сказать об оборудовании и еще больше о правилах игры, но количество игроков займет у вас около десяти секунд, чтобы сказать.Если бы основной пункт II был «В бейсболе есть правила относительно позиций на поле», это имело бы больше смысла и было бы ближе по уровню важности к двум другим.

В качестве другого примера предположим, что вы хотите произнести памятную речь (или дань уважения) местному ветерану, которым вы восхищаетесь.

  1. Джеймс Оуэнс — замечательная личность, потому что он получил Серебряную Звезду в Корейской войне.
  2. Джеймс Оуэнс — замечательная личность, потому что он 25 лет служил нашему сообществу в качестве члена совета.
  3. Джеймс Оуэнс — замечательная личность, потому что он спас пятерых щенков, брошенных на его заднем дворе.

Несмотря на то, что основной пункт III — это хорошо, он действительно не равен основным пунктам I и II по важности или количеству времени, которое вам потребуется на него потратить.

Ранее в этой главе мы говорили, что организация речи включает в себя группировку, маркировку и упорядочение. Давайте обратимся к , пометив здесь . Вы также заметите, что в большинстве примеров основные моменты сформулированы с использованием похожей структуры предложений.Например, «Первая камера кровотока — это…» «Вторая камера кровотока — это…» Это простое повторение структуры предложения называется параллелизмом . Этот прием полезен для говорящих и помогает слушателям запоминать информацию. . Его использование не является абсолютно необходимым и не всегда будет уместным, но параллелизм следует использовать, когда это уместно и эффективно.

Относительно того, как написана каждая основная мысль, обратите внимание, что это полные грамматические предложения, хотя иногда они короткие и простые.В целях подготовки это хорошая привычка, и ваш инструктор, вероятно, потребует, чтобы вы написали основные моменты полными предложениями. Ваш инструктор также может ожидать, что вы будете писать свои подпункты полными предложениями, но он или она обсудит это с вами.

Наконец, в том, как вы формулируете основные пункты, убедитесь, что они правильно обозначены и ясно объясняют ваше содержание. У студентов часто возникает соблазн написать основные моменты в виде указаний для себя: «Рассказать об отделе здравоохранения» или «Упомянуть решение».Это не поможет вам, и ваш инструктор не сможет сказать, что вы имеете в виду под этими фразами. «Министерство здравоохранения предоставляет множество услуг жителям с низким доходом», — говорится в том, что мы все можем понять.

Мы включили примеры планов в конце глав 12, 13 и 15. Мы попытались привести примеры различных форматов, но отдельные инструкторы предпочитают определенный формат для планов. Ваш преподаватель должен привести вам примеры того, как он хочет, чтобы план был разработан и отформатирован, и вы должны следовать его указаниям.

6.3 – Связующие высказывания

На данный момент вы можете подумать, что подготовка к публичному выступлению не всегда является полностью линейным процессом. При написании конкретного заявления о цели у вас уже может быть заранее определенная структура, и если это так, то основная идея или тезис предложения вытекают просто из конкретного заявления о цели и структуры. В других случаях процесс может быть не таким прямым, и вам нужно будет более глубоко подумать о том, как лучше всего организовать свою речь и записать основную мысль.Некоторые из показанных выше примеров, например, о камерах сердца, попадают в категорию «простых для понимания», но другие, такие как развитие движения за гражданские права, было бы труднее проследить.

Также на этом этапе мы работали над ядром речи: целью, основной идеей или тезисом и ключевыми моментами, также называемыми «римскими цифрами», поскольку в традиционном формате схемы используются от I до V. для них. Вы заметите, что мы не обращались ни к введению, ни к заключению.Вы найдете эту информацию в главе 8. Эта информация находится в отдельной главе и помещена позже, потому что она важна и требует особого внимания, а не потому, что она не важна. По сути, вы не можете написать введение, если вы не знаете, что представляете. По этой причине, даже если вы испытываете искушение сначала написать вступление, вам, вероятно, следует подождать, пока «ядро» или «основа» вашей речи не окрепнет в вашем уме.

Однако помимо введения и заключения есть еще один аспект, к которому следует подготовиться, а не оставлять на волю случая или импровизировать во время выступления.(На самом деле, вы действительно не должны ничего оставлять на волю случая или импровизировать на этом этапе своего развития в качестве оратора.) Этот аспект — связующие утверждения, предмет следующего раздела.

Соединительные слова или «связные высказывания» — это общие термины, которые охватывают несколько типов утверждений или фраз. Как правило, они предназначены для того, чтобы помочь «связать» части вашей речи, чтобы слушателям было легче следить за ней. Коннективы — это инструменты, которые добавляют к запланированной избыточности, и это методы, помогающие аудитории слушать, запоминать информацию и следовать вашей структуре.На самом деле, одно дело иметь хорошо организованную речь. Другое дело, когда аудитория может «потребить» или понять эту организацию.

Связки в целом выполняют ряд функций:

  • Напоминают аудитории о том, что было до
  • Напоминают аудитории о центральной теме или цели речи
  • Предсказывают, что будет дальше
  • Помочь аудитории чувство контекста в речи — где мы?
  • Объясните логическую связь между предыдущей основной идеей и следующей или предыдущими подпунктами и следующим
  • Объясните свои собственные мыслительные процессы при организации материала в том виде, в котором он у вас есть
  • Удерживайте внимание аудитории посредством повторения и чувства движение

Связи могут включать «внутренние резюме», «указатели», «внутренние предварительные просмотры» или «связующие заявления».Каждый из этих терминов помогает связать основные идеи вашего выступления перед аудиторией, но они имеют разные акценты и полезны для разных типов речей.

Рисунок 6.1. Визуализация соединительных элементов

Типы соединительных элементов и примеры

Внутренние итоги подчеркивают то, что было сделано ранее, и напоминают аудитории о том, что уже было рассмотрено.

«До сих пор я показывал, как проектировщики гробницы Тутанхамона использовали вестибюль, чтобы отпугнуть незваных гостей, и вторую камеру, чтобы подготовить королевских посетителей к встрече с саркофагом.”

Внутренние предварительные просмотры дайте вашей аудитории знать, что будет дальше в речи и чего ожидать в отношении содержания вашей речи.

«В этой следующей части презентации я поделюсь с вами действительно секретной и ценной частью пирамиды Тутанхамона: его погребальной камерой и сокровищницей».

Переходы служат мостами между, казалось бы, разрозненными (но связанными) материалами, чаще всего между вашими основными точками.

«Рассмотрев политическое значение индейцев чероки горного региона Северной Джорджии до 1840-х годов и «Тропы слез», мы можем сравнить их опыт с опытом индейцев Центральной Джорджии, которые не ассимилировались таким же образом. как чероки».

Как минимум ваш переход говорит: «Теперь, когда мы рассмотрели (обсудили и т. д.) X, давайте посмотрим на Y».

Указатели подчеркивают физическое движение посредством речевого содержания и позволяют зрителям точно знать, где они находятся.Указатели могут быть такими простыми, как «Первый», «Следующий», «Последний» или с использованием таких чисел, как «Первый», «Второй», «Третий» и «Четвертый». Указатели также могут быть более длинными, но в целом указатели предназначены для краткого информирования вашей аудитории о том, где они находятся в речи. Это может помочь думать о них как о указателях миль, которые вы видите вдоль межштатных автомагистралей, которые сообщают вам, где вы находитесь, или как о знаках, сообщающих вам, сколько еще миль до того, как вы достигнете пункта назначения.

«Второй аспект приготовления печенья с шоколадной крошкой — рекомендуемое сочетание ингредиентов.

Промежуточные утверждения подчеркивают психологический переход аудитории к следующему шагу.

«Я упомянул два огромных недостатка студентов, у которых нет внеклассных музыкальных программ. Позвольте спросить: этого ли мы хотим для ваших студентов? Если нет, что мы можем с этим сделать?»

Для связок не существует стандартного формата. В любом выступлении будет несколько способов помочь аудитории двигаться вместе с вами, понять вашу логику, удержать их внимание и напомнить им о том, где они были и куда идут.Тем не менее, есть несколько советов, которые следует помнить о связках.

Во-первых, соединения предназначены для соединения. Они , а не за предоставление доказательств. Сохраняйте статистику, истории, примеры или новую фактическую информацию для поддержки основных идей выступления. Используйте связки для целей, перечисленных выше (обзор, психологический акцент и т. д.), а не для предоставления новых примеров, фактов или поддержки.

Во-вторых, помните, что письменные связки могут быть относительно короткими — словом или фразой.В публичных выступлениях связки должны состоять из одного-двух предложений. Когда вы впервые начинаете готовить и практиковать связки, вы можете чувствовать, что вы слишком очевидны с ними, и они «неуклюжи». Может показаться, что некоторые связки бьют аудиторию ими по голове, как молотком. Хотя можно переборщить со связками, и мы слышали, как это делают ораторы, это менее вероятно, чем вы думаете. Зрители оценят их, и, слушая выступления своих одноклассников, вы будете осознавать, когда они присутствуют, а когда отсутствуют.Недостаток связок приводит к тому, что речи трудно понять, когда кажется, что информация появляется неожиданно, или говорящий, кажется, переходит к чему-то новому без предупреждения или разъяснения.

Третий совет заключается в том, что ваш преподаватель может захотеть, чтобы вы каким-то образом включили в свои планы связующие слова, чтобы помочь вам начать думать о них. Более опытные ораторы развили способность думать о переходах, внутреннем предварительном просмотре и резюме, а также указателях на месте, но на развитие этого навыка уходит много лет.

В-четвертых, вы также захотите менять свои соединения, а не использовать одно и то же все время. Популярным переходным методом является вопрос, такой как:

«Теперь, когда вы знаете, что было в первой камере гробницы Тутанхамона, вы, вероятно, спрашиваете, а что во второй гробнице? Я рад, что вы спросили.

Хотя этот метод иногда может быть умным, обычно это не так; это просто раздражает. Зрители не спрашивали, поэтому не хочется вкладывать им в уста слова.Или это:

«Первый, внешний слой кожи — это эпидермис, защита того, что находится под ним. Но что лежит под эпидермисом?»

Вы также должны избегать слишком частого или многократного использования слова «так».

Наконец, до сих пор мы обсуждали только связи между основными точками. На самом деле вам нужно думать о связях между любым списком подпунктов. Например, возвращаясь к примеру речи «Проблема-Решение» о музыке в старших классах, вам понадобится более короткая связующая фраза между Подпунктами А и Б в Основном пункте I.

«Учащиеся без музыкального оркестра или хора не только имеют более низкие баллы по стандартизированным экзаменам в колледже, но и занимаются более вредной для здоровья деятельностью».

По общему признанию, подготовить связки между подпунктами сложнее, но вы также должны избегать перехода к следующей идее без предупреждения.

6.4 – Наброски

Для целей этого класса мы обсудим два основных типа планов: планы подготовки и планы выступлений.

Планы подготовки

Планы подготовки — это исчерпывающие планы, включающие всю информацию из вашего выступления.Это также, скорее всего, план, который вы должны будете сдать своему инструктору в те дни, когда вы произносите свои речи, или, в некоторых случаях, за несколько дней до того, как вы произнесете речь в классе. У каждого преподавателя публичных выступлений есть несколько иной подход к составлению плана. Приведенные здесь примеры являются вариациями, поэтому обратите внимание на точные спецификации, которые может потребовать ваш инструктор.

Некоторые преподаватели требуют, чтобы учащиеся обозначали части введения, например, словами «Привлечение внимания» и «Надежность», а некоторым нравится, когда во введении указываются римские цифры.Некоторые могут захотеть, чтобы центральная идея была подчеркнута. В некоторых версиях набросков введение считается основным пунктом I, а заключение — последним основным пунктом. Некоторые ожидают, что все части будут полными предложениями, а некоторым потребуются полные предложения только в основных пунктах. Однако некоторые части импровизированной речевой схемы присутствуют всегда: конкретная цель, вступление, изложение центральной мысли и предварительный просмотр, тело речи с четко обозначенными единицами, связки и заключение.

Вы можете задаться вопросом: «Что делать с планами на уроках речи? Почему я не могу просто написать свою речь в виде эссе?» Есть веские причины, по которым ваш преподаватель настаивает на составлении плана, и ваш преподаватель может отрицательно отреагировать, если вы сдадите эссе вместо плана.

В главе 11, которая находится на доставке, мы рассмотрим концепцию импровизированной речи в сравнении с экспромтом, рукописью и заученными речами. Большинство инструкторов по публичным выступлениям в Соединенных Штатах сосредотачивают свои занятия на импровизированных выступлениях.Импровизированная речь требует хорошо подготовленного плана. План требует, чтобы вы четко обозначили каждую часть речи и использовали систему, в которой БОЛЬШИЕ ИДЕИ отделены от вспомогательных или «маленьких идей». Обычно это вниз с отступом влево и определенными символами для каждой единицы. Если вам нужно отредактировать речь по времени или для определенной аудитории, гораздо проще вычесть или добавить, когда вы знаете относительную важность идеи.

Вы должны думать о плане как о плане вашего выступления.Это не речь — это то, что исходит из ваших уст перед аудиторией. План помогает вам подготовить его так же, как план помогает строить дом. Вы живете не по чертежу, а в доме, построенном по чертежу.

Планы речи

К настоящему моменту должно быть ясно, что план подготовки — это то, от чего вы отходите, репетируя свою речь и готовясь к выступлению. Как упоминалось ранее и будет упомянуто позже, вы должны уделять себе достаточно времени, чтобы попрактиковаться в произнесении своей речи, поэтому прокрастинация — один из злейших врагов оратора.По мере практики вы сможете резюмировать весь план подготовки до более полезных заметок. Вы должны создать набор сокращенных заметок для фактической поставки. Чем больше материалов вы возьмете с собой на кафедру, тем больше у вас будет искушения смотреть на них, а не смотреть в глаза аудитории, и это повлияет на вашу оценку, а также на вашу связь с аудиторией.

Ваши заметки к выступлению должны содержать гораздо меньше слов, чем подготовка, ключевые фразы и более крупные буквы, чем план подготовки.План выступления должен давать вам сигналы «медленнее», «пауза» или «сменить слайд». Вы можете использовать карты 4X6 или 5X7 (3X5 может быть слишком мало), но, опять же, сведите их к минимуму. Ваши авторы видели, как многие ученики перепутали стопку карточек и сбили с толку себя и аудиторию. За исключением любых цитат, которые вы хотите сказать точно так же, как в оригинале, вы будете избегать длинных кусков текста. Пример голосовых заметок на карточках 5X7 показан на рис. 6.2. Эти три карточки для заметок могут иметь отношение к информативному плану речи о местах с привидениями в Геттисберге, приведенному в конце главы 12.

Рисунок 6.2. Пример заметок к выступлению

Заключение

Организация вашей речи может быть не самой интересной частью для размышлений, но без нее отличные идеи будут казаться вашей аудитории беспорядочными и запутанными. Более того, хорошие связи гарантируют, что ваша аудитория сможет следовать за вами и понять логические связи, которые вы устанавливаете с вашими основными идеями.

Кое-что для размышления

Послушайте выступление профессионального оратора, например, на TED Talk, и посмотрите, сможете ли вы определить его структуру и использование переходов.Затем поговорите о том, как они помогают (или не помогают) вашему пониманию и запоминанию того, что они говорят.

Практический пример

Роберто думает о том, чтобы выступить с информативной речью о статусе ВИЧ/СПИДа в США в настоящее время. У него разные идеи о том, как подходить к речи. Вот его четыре основные мысли:

  1. фармацевтические компании, делающие лекарства доступными в развивающихся странах
  2. изменения в отношении к ВИЧ-СПИДу и ВИЧ-инфицированным пациентам за последние три десятилетия
  3. как ВИЧ влияет на организм пациента
  4. основные достижения в лечении ВИЧ-СПИДа

Предполагая, что все эти темы поддаются исследованию и подходят для аудитории, напишите конкретные формулировки целей для каждой из них.Какие организационные модели он, вероятно, использовал бы для каждой конкретной цели?

Планирование

Ваш план полного предложения должен содержать только полные предложения. Есть несколько причин, по которым такой план важен. Во-первых, у вас есть полный план всего, что вы собираетесь сказать своей аудитории, так что вам не придется бороться с формулировками или примерами. Во-вторых, у вас есть четкое представление о том, сколько времени потребуется на выступление. В-третьих, это является фундаментальным компонентом хорошей подготовки, частью вашей этической ответственности перед аудиторией.Вот как выглядит план полного предложения:

Имя: Аномалия Мэй Макгилликадди

Тема : Умная пыль

Общее назначение : Для информирования

Конкретная цель : Проинформировать группу студентов-естественников о потенциале умной пыли.

Основные идеи :

  1. Умная пыль представляет собой сборку микрокомпьютеров.
  2. «Умная пыль» может стать огромным подспорьем в секретных военных операциях.
  3. Умная пыль также может найти применение в повседневной жизни.

Введение : (Grabber) В 2002 году знаменитый писатель-фантаст Майкл Крайтон выпустил свою книгу Prey , в которой рассказывалось о рое наномашин, питающихся живой тканью. Наномашины питались от солнечной энергии, были самодостаточными и разумными. Самое тревожное, что наномашины могли работать вместе как рой, когда они захватили и убили свою жертву, нуждающуюся в новых ресурсах.Технология такого уровня сложности в области нанотехнологий на удивление больше похожа на научный факт, чем на научную фантастику. В 2000 году три профессора электротехники и компьютерных наук Калифорнийского университета в Беркли, Кан, Кац и Пистер в журнале Journal of Communications and Networks выдвинули гипотезу о том, что беспроводные сети крошечных микроэлектромеханических датчиков или МЭМС; роботы; или устройства могут обнаруживать такие явления, как свет, температура или вибрация. К 2004 году журнал Fortune Magazine включил «умную пыль» в список «10 лучших технологических тенденций, на которые можно сделать ставку».

(Тезис) До сих пор исследователи предполагали, что умная пыль может использоваться для всего: от отслеживания пациентов в больницах до раннего предупреждения о стихийных бедствиях и защиты от биотерроризма.

(предварительная версия) Сегодня я объясню, что такое умная пыль и какие приложения умная пыль будет иметь в ближайшем будущем. Чтобы помочь нам понять суть всего этого, мы сначала рассмотрим, что такое умная пыль и как она работает.Затем мы рассмотрим некоторые военные применения умной пыли. И закончим обсуждением некоторых невоенных применений умной пыли.

(переход) Чтобы помочь нам понять «умную пыль», мы начнем с изучения того, что такое «умная пыль».

Основная идея I : Доктор Крис Пистер, профессор лаборатории робототехники Калифорнийского университета в Беркли, первоначально задумал идею умной пыли в 1998 году в рамках проекта, финансируемого Агентством перспективных исследовательских проектов Министерства обороны США (DARPA). ).

  1. Согласно статье 2001 года, написанной Бретом Варнеке, Мэттом Ластом, Брайаном Либовицем и Крисом Пистером под названием «Умная пыль: общение с кубическим миллиметровым компьютером», опубликованной в Computer , целью Пистера было создать устройство, содержащее встроенный датчик, устройство связи и небольшой компьютер, который можно было интегрировать в кубический миллиметровый корпус.
  2. Для сравнения, Дуг Стил в официальном документе 2005 года под названием «Умная пыль», написанном для C.Т. Бауэр из Колледжа бизнеса Хьюстонского университета отметил, что одно рисовое зернышко имеет объем пять кубических миллиметров.

    1. Каждый отдельный кусочек пыли, называемый пылинкой, будет иметь возможность взаимодействовать с другими пылинками и суперкомпьютерами.
    2. Как написал Стив Лор в выпуске New York Times от 30 января 2010 года в статье под названием «Умная пыль? Не совсем, но мы приближаемся к этому», «умная пыль» может в конечном итоге состоять из «крошечных цифровых датчиков, разбросанных по перчатке, собирающих всевозможную информацию и обменивающихся данными с мощными компьютерными сетями для наблюдения, измерения и понимания физического мира в новом мире». способы.

(переход) Теперь, когда мы рассмотрели, что такое «умная пыль», давайте переключимся и поговорим о некоторых военных применениях «умной пыли».

Основная идея II : Поскольку концепция «умной пыли» изначально была разработана в рамках гранта DARPA, использование «умной пыли» в военных целях широко обсуждалось и изучалось.

  1. Согласно веб-сайту «умная пыль», «умная пыль» в конечном итоге может использоваться для «наблюдения за полем боя, мониторинга договоров, мониторинга транспорта, охоты за скадами» и других явно военных приложений.

    1. Вероятно, главным преимуществом умной пыли в военной среде являются ее возможности наблюдения.

      1. Майор Скотт Диксон в статье Blue Horizons, написанной для Военно-воздушного колледжа Центра стратегии и технологий ВВС США, считает, что умная пыль помогает военным в осведомленности о боевом пространстве, национальной безопасности и идентификации оружия массового уничтожения (ОМП).
      2. Кроме того, майор Диксон также считает возможным создание «умной пыли», способной нейтрализовать оборудование для создания помех связи, созданное иностранными правительствами. боевые зоны.
  2. Согласно статье 2010 года, написанной Джессикой Григгс в новом номере Scientist , одним из первых преимуществ умной пыли может быть раннее предупреждение о космических бурях и других обломках, которые могут иметь катастрофические последствия.

(переход) Теперь, когда мы изучили некоторые военные преимущества «умной пыли», давайте сменим тему и посмотрим, как «умная пыль» может повлиять на нашу повседневную жизнь.

Основная идея III : Согласно веб-сайту проекта «Умная пыль», «умная пыль» может быстро стать обычной частью нашей повседневной жизни.

  1. В качестве возможного применения «умной пыли» обсуждалось все, начиная от приклеивания «умных» частиц пыли и заканчивая кончиками пальцев для создания виртуальной компьютерной клавиатуры, управления запасами и контроля качества продукции.

    1. Стив Лор в своей статье New York Times в 2010 году написал: «Эксперты говорят, что приложения для вычислений на основе датчиков включают в себя здания, которые управляют собственным потреблением энергии, мосты, которые чувствуют движение и усталость металла, чтобы сообщить инженерам, что им нужно. ремонт, автомобили, которые отслеживают движение и сообщают о выбоинах, и партии фруктов и овощей, которые сообщают бакалейщикам, когда они созреют и начнут портиться.
  2. С медицинской точки зрения, согласно веб-сайту «умная пыль», умная пыль может помочь людям с ограниченными возможностями взаимодействовать с компьютерами.

    1. Теоретически всем нам можно было бы вколоть умную пыль, которая передает информацию нашим врачам и мгновенно обнаруживает неблагоприятные изменения в нашем теле.
    2. Умная пыль может обнаруживать микроскопические образования центральных клеток или предупреждать нас, когда мы заражены бактерией или вирусом, что может ускорить лечение и продлить всю нашу жизнь.

(переход) Сегодня мы рассмотрели, что такое «умная пыль», как «умная пыль» может быть использована вооруженными силами США и как «умная пыль» может повлиять на нашу жизнь в ближайшем будущем.

Заключение : В то время как умная пыль быстро превращается из научной фантастики в научный факт, эксперты сходятся во мнении, что весь потенциал умной пыли, вероятно, не будет реализован до 2025 года. Умная пыль определенно появится в нашем ближайшем будущем, но рои умной пыли поедают людей как было изображено в романе Майкла Крайтона 2002 года « Prey », не является реальностью.Однако, как и в случае любого технологического прогресса, существуют определенные этические соображения и опасения, связанные с умной пылью. Даже веб-сайт проекта умной пыли доктора Криса Пистера признает, что по мере того, как умная пыль становится более доступной, одним из компромиссов будет конфиденциальность. Пистер отвечает на эту критику, говоря: «Как инженер, или ученый, или парикмахер, каждый должен оценивать то, что он делает, с точки зрения его положительного и отрицательного эффекта. Если бы я думал, что негативы от работы над этим проектом больше или даже сопоставимы с плюсами, я бы не стал над ним работать.Как оказалось, я думаю, что потенциальные преимущества этой технологии намного перевешивают риски для личной конфиденциальности».

Каталожные номера

Крайтон, М. (2002). Добыча . Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Харпер Коллинз.

Диксон, С. (2007 г., апрель). Обеспечение постоянного наблюдения за боевым пространством: прочность, функциональность и будущее умной пыли (документ Blue Horizons, Центр стратегии и технологий, Военно-воздушный колледж ВВС США).Получено с веб-сайта военно-воздушного колледжа ВВС США: http://www.au.af.mil/au/awc/awcgate/cst/bh_dickson.pdf

.

Григгс, Дж. (2010, 6 февраля). Умная пыль для обеспечения защиты от солнечного раннего предупреждения. New Scientist, 205 (2746), 22.

Кан, Дж. М., Кац, Р. Х., и Пистер, К. С. Дж. (2000). Возникающие проблемы: Мобильные сети для «умной пыли». Журнал коммуникаций и сетей, 2 , 188–196.

Лор, С. (2010, 30 января).Умная пыль? Не совсем так, но мы идем к этому. Нью-Йорк Таймс . Получено с http://www.nytimes.com

Пистер, К., Кан, Дж., и Бозер, Б. (nd). Умная пыль: автономное обнаружение и связь на уровне кубических миллиметров. Получено с http://robotics.eecs.berkeley.edu/~pister/SmartDust

Сталь, Д. (2005 г., март). Умная пыль: брифинг по технологиям UH ISRC. Получено с http://www.uhisrc.com

Фогельштейн, Ф., Бойл, М., Льюис, П., Киркпатрик, Д., Лашински, А.,… Чен, К. (2004, 23 февраля). 10 технологических трендов, на которые стоит сделать ставку. Fortune, 149 (4), 74–88.

Варнеке, Б., Ласт, М., Либовиц, Б., и Пистер, К.С.Дж. (2001). Умная пыль: общение с кубическим миллиметровым компьютером. Компьютер, 31 , 44–51.

Если вы тщательно подготовите полный план предложения, то на завершение первой части плана от вашего имени вверху до вступления может уйти до полутора часов.Когда вы закончите эту часть, сделайте перерыв и займитесь чем-нибудь другим. Когда вы вернетесь к плану, вы сможете завершить черновой вариант еще за 1,5 часа. После этого вам нужно только сделать детальную проверку на полноту, точность, актуальность, сбалансированность, пропущенные слова и непротиворечивость. Если вы обнаружите ошибки, вместо того, чтобы расстраиваться, радуйтесь, что вы можете обнаружить эти ошибки до , когда вы стоите перед своей аудиторией.

Вы заметите, что различные части вашей речи, например, переход и основные моменты, помечены.Для этих ярлыков есть веские причины. Во-первых, по мере того, как вы будете разрабатывать свое сообщение, вам иногда будет необходимо вернуться и посмотреть на свою формулировку в другой части схемы. Ваши метки помогут вам легко найти определенные отрывки. Во-вторых, метки работают как контрольный список, чтобы вы могли убедиться, что включили все, что хотели. В-третьих, это поможет вам подготовить план выступления.

Вы также заметите полные ссылки в конце схемы. Они соответствуют цитатам в схеме.Иногда при подготовке речи оратор считает важным вернуться к первоисточнику, чтобы убедиться, что сообщение будет точным. Если вы будете вводить свои ссылки по мере развития своей речи, а не после, они будут удобны для вас, если они будут полными и точными.

Не думайте о рекомендациях как о рутинной работе или тяжелой работе. Хотя они занимают больше времени, чем текст, они являются хорошей практикой для более сложной академической работы, которую вы будете выполнять в ближайшем будущем.

Контур | Департамент коммуникаций

См. образец ключевого слова и схему подготовки.

КОНКРЕТНАЯ ЦЕЛЬ: Проинформировать мою аудиторию о трех основных принципах построения речи

ЦЕНТРАЛЬНАЯ ИДЕЯ: Три основных принципа составления плана выступления: правильные части, использование надлежащей формы изложения и правильное документирование источников.

ВВЕДЕНИЕ: {может быть записано в виде абзаца или обведено пятью точками}

Существует часто цитируемое правило о публичных выступлениях, которое гласит: «Скажите им, что вы собираетесь им сказать, скажите им, а затем скажите им то, что вы им сказали» (Safire, 1999).Хотя читатели могут позволить себе роскошь читать отрывок снова и снова, чтобы улучшить память, зрители обнаруживают, что сказанное слово исчезает почти сразу после того, как оно произнесено. Таким образом, четкая организация необходима для эффективного публичного выступления. По словам Стивена Лукаса, автора вашего текста для публичных выступлений, исследования показывают, что если аудитория не может понять вашу основную мысль или уследить за ходом вашей речи, вы будете считаться менее заслуживающими доверия и эффективными, чем те ораторы, у которых есть ясность мысли ( Лукас, 2000).Другими словами, хорошая речь организована таким образом, что многократно подчеркивает структуру речи. Это важно, потому что в отличие от чтения, где человек может возвращаться снова и снова и находить ключевые аргументы, сказанное слово исчезает сразу после того, как оно произнесено. Таким образом, четкая организация, разработанная в формальном плане, является обязательной. Сегодня я расскажу о трех основных вещах, о которых вам нужно помнить, когда вы пишете формальный план для этого занятия. Во-первых, наличие и маркировка правильных частей, использование надлежащей формы изложения и, наконец, правильное документирование источников.

ПЕРЕХОД К ОСНОВНОМУ: Сначала давайте рассмотрим основные части плана выступления.

1. План речи состоит из шести основных частей.

    1. Первая основная часть – это изложение конкретной цели и центральной идеи.

        1. Это важно, чтобы вы и ваш инструктор четко понимали свою цель.

        2. Они должны быть в верхней части вашего плана.

    2. Вторая основная часть – это введение.

        1. Введение состоит из пяти основных частей.

            1. Привлечение внимания

            2. Заявление об актуальности/значимости для аудитории

            3. Установление достоверности

            4. Ориентация на центральную идею

            5.предварительный просмотр точек

        2. Введение может быть написано в форме абзаца или с использованием пяти пунктов.

    3.Третья основная часть – переход и резюме.

        1. Переходы помогают вашей аудитории увидеть связь между частями.

            1. Переходы между основными частями и речью.

            2. Они также проходят между вашими основными пунктами.

        2. Резюме напоминает аудитории о том, что вы сказали до сих пор.

    4. Четвертая основная часть – основная часть вашего выступления.

        1. Основная часть должна содержать основные идеи вашего выступления.

           1. Тело часто считается центральной частью речи.

           2. Тело должно быть четко организовано.

        2. Должен быть разделен на 2-5 отдельных точек, соединенных переходами.

           1. Основные точки должны быть примерно одинаковой длины.

            2. Если вы уделите слишком много времени и места одному пункту, ваша речь будет казаться слушателям однобокой и несбалансированной.

    5.Пятая основная часть – заключение.

        1. Заключение должно обобщать основные положения.

        2. Заключение должно заканчиваться заключительной нотой.

        3. Заключение иногда должно ссылаться на введение.

    6. Шестая основная часть – список цитируемых работ.

        1. Должен соответствовать принятому формату.

        2. Он должен содержать все источники, использованные в самой речи.

        ПЕРЕХОД. Теперь, когда мы ознакомились с основными частями плана, от формулировки вашей конкретной цели до списка цитируемых работ, давайте рассмотрим правила правильной формы плана.

 

2. Есть три основных правила правильного наброска.

    1. Первое правило – четко маркировать детали.

        1. Это гарантирует, что в речи будут правильные части.

        2. Это поможет вам увидеть структуру речи.

    2. Второе правило заключается в использовании согласованного набора символов.

        1. В наиболее распространенном наборе главные точки обозначаются римскими цифрами и имеют одинаковый отступ.

        2. Подпункты обозначаются заглавными буквами и имеют одинаковый отступ.

        3. Также могут использоваться подпункты и подпункты.

        4. Использование последовательного набора символов помогает показать отношения между различными частями речи.

    3. Третье правило — использование параллельной структуры.

        1. Основные пункты и подпункты для данного раздела должны быть сформулированы полными предложениями, в которых по возможности используется одна и та же формулировка.

        2. Это также помогает зафиксировать в уме структуру речи.

        ПЕРЕХОД. После того, как вы убедитесь, что у вас есть надлежащая форма описания, вам нужно заняться документацией источников.

3. Есть два места, где источники должны быть задокументированы в плане.

    1. Источники должны быть указаны в тексте плана.

        1. Здесь вы можете использовать сноски или ссылки в скобках после использования источника.

        1. Они должны включать имя автора.

        2. Они должны включать год публикации.

    2. При использовании прямой цитаты необходимо указывать номер страницы.

        2. Список источников должен быть указан в библиографии в конце выступления.

            1. Библиография – это список работ, на которые ссылается речь.

            2. Библиография должна соответствовать единообразному стилю цитирования.

            3. Двумя наиболее распространенными стилями являются APA и MLA.

            4. Ваш преподаватель предпочитает, чтобы вы использовали APA.

            5. Иногда вы обнаружите, что обращались к ряду источников, которые на самом деле не цитируете в самой речи.

            6.Они могут быть добавлены в список дополнительных источников.

            ПЕРЕХОД. Получив библиографию, вы можете подумать, что закончили. Но процесс создания плана выступления и репетиции речи только начинается.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ: {может быть написано в форме абзаца или плана}

Тем не менее, сегодня мы увидели, что создание плана вашего выступления включает в себя как минимум три основных принципа: убедиться, что у вас есть все нужные части, использование правильной формы плана и правильное документирование источников.Это может показаться большой работой, но важно уметь следовать старому совету о публичных выступлениях: «скажи им, что ты собираешься им сказать, скажи им и скажи им, что ты хочешь».

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *